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텍스트 중심 유아 미디어 리터러시 교육 프로그램 개발 및 적용 효과

이재은, 조은진

주제어: 미디어 리터러시 교육 프로그램, 미디어 리터러시, 미디어 텍스트

그림1. 텍스트 중심 유아 미디어 리터러시 교육 프로그램.

• 이론 및선행연구 고찰

• 기존 미디어

리터러시 교육 프로그램

분석

• 유아 미디어

리터러시

교육실태

및 교사인식에 대한 설문조사

구성

요소

유아 미디어 리터러시 구성요소:

• 미디어 텍스트의 이해: 구조적 이해, 해석적 이해, 문법적 이해, 비판적 이해• 미디어 텍스트의 표현: 목적에 적합한 표현, 다양한 모드의 표현

목적 및

목표

목적 및 목표: 생활 속에서 다양한 미디어 텍스트를 이해하고 표현할 수 있는 능력을 지닌 유아• 미디어 텍스트를 이해한다. - 미디어 텍스트의 구조를 이해한다. - 미디어 텍스트의 단서를 근거로 드러나지 않은 의미를 이해한다. - 미디어 텍스트에 사용된 문법을 이해한다. - 미디어 텍스트를 비판적으로 이해한다.• 미디어 텍스트를 표현한다. - 목적에 적합한 미디어 텍스트를 만든다. - 다양한 모드를 사용하여 미디어 텍스트를 만든다.

내용 및 활동

내용 및 활동:

• 미디어 텍스트의 이해: 다양한 미디어 텍스트 알기, 미디어 텍스트의 주요 정보 및 스토리라인 이해하기, 미디어 문법에 상응하게 미디어 텍스트 내용 해석하기, 제작의도 파악하기, 텍스트 내용에 대한 자신의 생각과 느낌 표현하기

• 미디어 텍스트의 표현: 제작의도를 고려한 미디어 텍스트 만들기, 사용 목적에 맞게 기존 미디어 텍스트 재구성하기, 미디어 텍스트의 목적과 내용에 따라 적절한 모드 선택하기

교수

-학습방법

기본 원리: 아동중심의 원리, 탐구학습의 원리, 놀이중심의 원리, 통합의 원리교수-학습 방법: 토론하기, 추론하기, 설명하기, 제작하기

평가

방법

평가 방법:

• 프로그램의 목적과 목표, 교육 내용, 교수-학습 방법, 평가 방법 등에 대한 평가• 유아 평가: 유아의 활동 관찰, 작품 분석

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표 1유아 미디어 리터러시 교육 내용 및 방법

활동명 교육 내용 및 방법 구성요소

1-2. 미디어의 발달로 인한 생활의 변화

– 테크놀로지의 발달로 인해 달라진 생활에 대해 이야기나누기(편지/이메일, 필름 카메라/디지털 카메라)

– 같은 텍스트가 다양한 미디어의 형태로 표현되는 것에 대해 이야기나누기

구조적 이해

3-4. 오늘의 날씨는? – 신문, 뉴스, 기상청 홈페이지 등을 통해 날씨를 알아보고 날씨를 표현하는 표상 양식에 대해 토론하기

– 날씨 텍스트에 사용된 상징에 대해 이야기나누기– 날씨 텍스트를 만들기 위해 포함되어야 하는 정보에 대해 토론하기– 다양한 표상 양식을 통해 오늘의 날씨 표현하기

구조적 이해해석적 이해목적에 적합한 표현다양한 모드의 표현

5. 비발디의 ‘가을’ – 비발디가 음악으로 표현한 가을을 들어보기– 비발디가 가을을 표현하기 위해 사용한 표현 방법(바이올린 솔로 연주, 느린 속도로 연주 등)에 상응하는 의미에 대해 추론해보기

– 작가의 의도에 대해 토론하기

해석적 이해문법적 이해비판적 이해

6. 작가가 그린 가을 – 가을에 대한 명화 살펴보기– 작가가 그림을 통해 전하고자 하는 메시지에 대해 토론하기– 그림에 직접적으로 드러나지 않은 의미에 대해 추론해보기– 텍스트의 내용에 대한 자신의 생각과 느낌 표현하기

해석적 이해문법적 이해비판적 이해

7. 작가가 찍은 가을 – 사진작가가 찍은 가을 사진을 보며 토론하기 – 사진작가가 사용한 미디어 문법(구도, 클로즈업 등)에 대해 추론해보기

구조적 이해문법적 이해비판적 이해

8-9. 가을 사진 전시회 – 유치원의 가을 사진 찍기– 가을에 대한 생각과 느낌을 사진으로 표현하기– 유치원의 가을 사진을 온라인, 오프라인으로 전시하기

목적에 적합한 표현다양한 모드의 표현

10. 어떤 광고일까요? – 비빔밥에 대한 영상광고와 지면광고를 보고 광고의 내용과 광고에 사용된 요소에 대해 토론하기

– 텍스트에 대한 자신의 생각과 느낌 표현하기

문법적 이해비판적 이해

11. 새롭게 만든 비빔밥 광고

– 새로운 비빔밥 광고를 만들기 위해 필요한 것들에 대해 토론하기– 외국인에게 소개할 수 있는 비빔밥 광고 만들기

목적에 적합한 표현다양한 모드의 표현

12-13. 대한민국 태극기

– 태극기에 사용된 색, 상징 등에 대해 추론해보기– 다양한 표상 양식을 사용하여 우리나라를 상징할 수 있는 것을 만들어보기

구조적 이해해석적 이해다양한 모드의 표현

14. 모두가 행복한 경기응원

– 운동경기 기사 및 기사에 대한 댓글 살펴보기– 선수에게 용기를 주는 댓글과 마음 아프게 하는 댓글에 대해 토론하기– 자신의 생각과 느낌을 표현할 때 지켜야 할 태도에 대해 토론하기

비판적 이해 목적에 적합한 표현

15-16. 대한민국의 보물

– 문화재청 홈페이지에서 대한민국 보물 검색해보기– 대한민국 보물을 소개한 웹페이지를 보며 주요 정보를 찾아보기– 주요 정보를 표현하는 다양한 표상 양식(글, 사진, 나레이션 등)의 효과에 대해 이야기나누기

– 다양한 표상 양식을 효과적으로 사용하여 동생반에 소개할 대한민국 보물에 대한 텍스트 만들기

구조적 이해목적에 적합한 표현다양한 모드의 표현

17. 신문에 있는 것 – 종이신문, 온라인신문 등을 보며 주요 정보 찾아보기– 신문을 만드는 이유에 대해 토론하기

구조적 이해해석적 이해

18. 종이 신문과 인터넷 신문

– 종이신문과 온라인신문의 장단점에 대해 알아보고 자신의 생각과 느낌에 대해 이야기나누기

구조적 이해 비판적 이해

19.신문기자가 하는 일 – 신문기사의 제작의도에 대해 이야기나누기– 기자가 기사를 쓸 때 가져야 하는 태도에 대해 이야기나누기

해석적 이해 비판적 이해

20. 기자가 되어 보아요

– 기사를 쓰기 위해 포함해야 할 내용에 대해 토의하기– 기자가 되어 기사 만들기

목적에 적합한 표현다양한 모드의 표현

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표 2실험집단과 통제집단의 미디어 텍스트 이해에 대한 공변량분석

구분 변량원 제곱합 df 평균제곱 F

구조적 이해 공변량(사전검사) .002 1 .002 .002

주효과(집단) 3.01 1 3.10 3.06

오차 51.70 51 1.01

전체 523.00 54

해석적 이해 공변량(사전검사) .51 1 .51 .35

주효과(집단) 25.79 1 25.79 17.67***

오차 74.45 51 1.46

전체 2804.00 54

문법적 이해 공변량(사전검사) 5.77 1 5.77 2.51

주효과(집단) 53.26 1 53.26 23.12***

오차 111.49 51 2.30

전체 2604.00 54

비판적 이해 공변량(사전검사) 10.28 1 10.28 3.53

주효과(집단) 7.34 1 7.34 2.52

오차 148.53 51 2.91

전체 1436.00 54

전체 공변량(사전검사) 54.15 1 54.15 3.51

주효과(집단) 360.80 1 360.80 23.38***

오차 786.88 51 15.43

전체 29515.00 54Note. N = 54.***p < .001.

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표 3실험집단과 통제집단의 영상텍스트 이해에 대한 공변량분석

구분 변량원 제곱합 df 평균제곱 F구조적 이해 공변량(사전검사) .002 1 .002 .002

주효과(집단) 3.01 1 3.01 3.06오차 51.70 51 1.01전체 523.00 54

해석적 이해 공변량(사전검사) .011 1 .01 .019주효과(집단) 4.73 1 4.73 8.53**오차 28.29 51 .56전체 1082.00 54

문법적 이해 공변량(사전검사) .78 1 .77 .53주효과(집단) 20.07 1 20.07 13.58**오차 75.37 51 1.48전체 1263.00 54

비판적 이해 공변량(사전검사) 6.96 1 6.96 3.16주효과(집단) 1.51 1 1.51 .69오차 112.52 51 2.21전체 906.00 54

영상텍스트 이해 공변량(사전검사) 21.47 1 21.47 2.70주효과(집단) 96.38 1 96.38 12.14**오차 405.05 51 7.94전체 14018.00 54

Note. N = 54.**p < .01.

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표 4실험집단과 통제집단의 이미지텍스트 이해에 대한 공변량분석

구분 변량원 제곱합 df 평균제곱 F

해석적 이해 공변량(사전검사) 6.12 1 6.12 2.77

주효과(집단) 22.48 1 22.48 10.19**

오차 112.49 51 2.21

전체 1004.00 54

문법적 이해 공변량(사전검사) .003 1 .003 .004

주효과(집단) 8.16 1 8.16 10.76**

오차 38.66 51 .76

전체 275.00 54

비판적 이해 공변량(사전검사) 1.15 1 1.15 3.23

주효과(집단) 1.84 1 1.84 5.18*

오차 18.11 51 .34

전체 80.00 54

이미지텍스트 이해 공변량(사전검사) 16.20 1 16.20 3.54

주효과(집단) 80.40 1 80.40 17.58***

오차 233.21 51 4.57

전체 3049.00 54

Note. N = 54.*p < .05. **p < .01. ***p < .001.

표 5실험집단과 통제집단의 미디어 텍스트 표현에 대한 공변량분석

구분 변량원 제곱합 df 평균제곱 F

영상텍스트 표현 공변량(사전검사) 1.32 1 1.32 3.98

주효과(집단) 1.69 1 1.69 5.06*

오차 16.97 51 .33

전체 198.00 54

이미지텍스트 표현 공변량(사전검사) .34 1 .34 .96

주효과(집단) .53 1 .53 1.48

오차 18.18 51 .36

전체 71.00 54

전체 공변량(사전검사) 4.87 1 4.87 5.96*

주효과(집단) 4.17 1 4.17 5.09*

오차 41.72 51 .82

전체 473.00 54

Note. N = 54.*p < .05.

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텍스트 중심 유아 미디어 리터러시 교육 프로그램 개발 및 적용 효과

이재은, 조은진

주제어: 미디어 리터러시 교육 프로그램, 미디어 리터러시, 미디어

텍스트

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