일상놀이 _2014 유아 문화예술교육 우수 콘텐츠 콘퍼런스

일시 : 2014. 12. 19.(금) 14:00~18:00

장소 : 페럼타워 페럼홀

시간 내용 발표자

13:40~14:00 현장 오픈 및 등록

14:00~14:25

행사안내 및 내빈 소개 사회자

축사 문화체육관광부

개회사 및 시상식 한국문화예술교육진흥원

14:25~14:50주제발표 1

국외 유아교육정책의 동향과 이슈

문무경 선임연구위원

(육아정책연구소)

14:50~15:15주제발표 2

국내 유아 문화예술교육의 동향 및 과제

지성애 회장

(한국유아교육학회)

15:15~15:40사업성과 공유

2014 유아 문화예술교육 시범사업

김현숙 교수

(협성대학교)

15:40~16:00 휴식

16:00~17:40

2014 우수 프로그램 공모 당선작 발표

(대상) 덩덕쿵 창의 국악

(최우수상) 말랑말랑 흙 놀이터

(우수상) 겨울 마법의 세상 속으로

(우수상) 오디의 이야기가 있는 음악놀이

임하정, 조경희

군포근로복지공단 어린이집

고지연, 이지은

오디뮤직

17:40~18:00 폐회


김현숙 | 협성대학교 교수31


문무경 l 육아정책연구소 선임연구위원

국내 문화예술교육의 동향 및 과제

지성애 | 한국유아교육학회 회장

09

18








오디뮤직

사업성과 공유

주제발표


45

Contents

72

90

109

2014 유아 문화예술교육 우수 콘텐츠 콘퍼런스


문무경 l 육아정책연구소 선임연구위원

국내 문화예술교육의 동향 및 과제

지성애 | 한국유아교육학회 회장

주제발표

09

18

국외 유아교육정책의 동향과 이슈 9

배경1. 주요한 2개의 그래프

1) 인적 자본 투자 대비 회수율

<인적 자본 투자 회수율>

출처 : Cunha, Heckerman, Locherner & Masterov

● 유아기는 정책 개입의 효과가 가장 큰 시기임

- 공적 투자의 효과 : 유아교육 (8 : 1), vs. 초중등교육 (3 : 1), vs. 성인교육 (1 : 1)

● 유아교육은 생애 초기부터 시작되는 학습과 발달 격차 완화 해소의 가장 강력한

수단임 ⇢ 가난의 대물림 악순환을 단절

01

국외 유아교육정책의 동향과 이슈01문무경 l 육아정책연구소 선임연구위원

10 2014 유아 문화예술교육 우수 콘텐츠 콘퍼런스

2) 인간두뇌 발달

<인간의 뇌발달 및 시냅스의 형성>

출처 : Schonkoff, J. (2000). From Neurons to Neighborhoods.

● 양질의 유아기 학습환경 및 경험은 뇌세포 수 및 신경회로를 증가시킴

- 발달 지연 및 장애를 완화할 수 있음

2. 종단연구 결과

● 영국의 EPPE (Effective Pre-school and Primary Education) 연구

● 미국의 NICHD (National Institute for Child Health Development) 추적 연구

● 뉴질랜드의 Competent Children, Competent Learners 연구

- 교사의 반응성, 활동지도, 개방형 질문, 놀이 참여도, 학습촉진 환경

⇢ 질이 낮은 경우, 오히려 유아의 학습과 발달에 부정적 영향을 미침

국외 선진 유아교육정책의 주요 동향 1. 보편적 유아교육 달성⇢ 유아교육의 질에 대한 관심 급증

● 질에 대한 개념화 (구조적 질 & 과정적 질)

● 유아교육의 질 향상을 위한 국가수준 교육과정 개발 및 실행, 교사의 자격 기준

고양 및 지속적인 전문성 발달, 질 모니터링/관리 체제 강화, 등

2. 대상연령의 확대 (3-5세 이외의 0-2세에 대한 관심 증대)

● ISCED 2011 개정을 통한 Level 0 단계는 2개의 하위단계로 구분됨

ISCED 01 (0-2세) : 초기 아동교육 프로그램 (Early Childhood Education

Development), 3세 미만의 아동을 위한 교육프로그램

(ISCED 97에서는 불포함)

ISCED 02 (3-5세) : 학령전 교육(Pre-primary education,)

● 대상 연령에 6-8세 초등저학년을 포함하는 경향이 증대하는 추세임.

02


3. 유아의 학습과 발달 성과 측정을 통한 유아교육의 효과를 확인하려는 요구 부각 (evidence-based policy-making)

● 측정, 평가 도구의 개발 및 활용

4. 유아교육과 상급학교교육의 연계 강화

● 교육적 경험의 연속성, 일관성 유지

● 양방향의 준비도 (유아의 학습준비도 및 초등학교의 준비도)

5. 유아교육과 보육 체제 통합

● 교육중심 통합 경향 (예 : 노르웨이, 핀란드, 룩셈부르크 등)

● 여전히 이원화체제의 OECD 국가가 다수이며, 정책 및 체제 조정과 통합을 위해

노력 중임(예 : 이탈리아, 포르투갈 등)

국외 유아교육의 질 향상 정책1. OECD ‘유아교육과 보육의 질 향상’사업(Encouraging

Quality in Early Childhood Education and Care)

● 많은 OECD 국가들은 2000년 초반에 보편적 유아교육 달성

⇢ 서비스 질 향상을 위한 노력 경주

● OECD 교육정책위원회에 의해 2010-2011년도 최우선 사업으로 선정 및 추진

- 2012년 1월 노르웨이 오슬로 장차관 회의에서 Starting Strong III(A Quality Tool

Box) 발표

2. 유아교육의 질 향상을 위한 질문

● 유아교육(과 보육)의 질을 어떻게 정의할 수 있는가?

● 유아의 복지와 학습 성과를 향상시키는 요인은 무엇인가?

● 어떠한 정책이 이러한 요인에 영향을 미칠 수 있는 정책은 무엇인가?

● 시간 변인과 다양한 ECEC 서비스 유형에서 유아의 발달적 성과와 핵심적인 질의

지표는 어떠한 관계가 있는가?

● 정부가 유아의 발달적 성과를 향상시키는 정책 전략은 무엇인가?

● 어떠한 여건에서 이러한 전략들을 효과적으로 사용할 수 있는가?

● 효과적인 정책 실행의 성공 및 장애 요인들은 무엇인가?

03


3. 질 향상을 위한 5가지 정책 수단 (OECD, Starting Strong III, 2012)

1) 정책 목표와 규정 (최소 기준)

2) 교육과정 및 학습기준의 개발과 실행

3) 교사 자격기준, 양성 및 연수, 근무여건 여건

4) 부모 및 지역사회의 참여

5) 자료수집 및 질 관리와 연구

4. OECD국가들의 유아교육과정

1) 유아교육과 보육의 일원화체제 vs. 이원화체제에 따른 교육과정

예) 영국 스코틀랜드는 평생교육의 관점에서 3-18세까지 단일 교육과정

2) ‘투입(input)’ vs. ‘성과(outcome)’에 기반한 교육과정 접근

● 교사 투입 요소(input from staff) : 교사에게 기대하는 구체적인 요구사항 및 가치와

원리 포함, & 아동 성과, 기관 투입 요소(input from centre)

<ECEC 교육과정의 접근법>

▒ Number of countries or jurisdictions citing the following as content of curriculum framework

주 : 36개국과 주가 중복 응답함. 출처 : Starting String III (2012). p. 101

3) OECD국가의 교육과정

Source : OECD Survey for the Quality Toolbox and the ECEC Portal- input, May 2011.


4) 학습영역

● 대부분의 OECD 국가에서 읽고 쓰기, 수, 신체활동, 과학, 미술 영역에 비중

- 놀이 : 별도의 학습영역 vs. 모든 여타의 학습영역에 통합적 제공

- ICT : 우리나라를 비롯하여 독일과 뉴질랜드 등

출처 : OECD Network on ECEC Survey for the Quality Toolbox and ECEC Portal” (2012).

5) 자녀의 학습과 기술 습득에 대한 부모의 기대

Note : Data from the World Values Survey is presented from 1981, 1990 and 2005 or the nearest available year for each country. For each country, the distribution of the respondents sample fits the distribution of the population.

Statlink : http : //dx.doi.org/10.1787/888932321473 and http : //dx.doi.org/10.1787/888932321492.

출처 : OECD (2010), Trends Shaping Education 2010.


6) 교사 대 아동 비율

<보육시설> <유치원/ preschool>

출처 : starting Strong III (2012)

7) OECD국가들의 영유아교사 양성 기간

<보육교사> <유치원 교사>

8) OECD국가들의 교육기관에 대한 재정 투자


9) European Quality Framework(EQF) on ECEC(European Commission, 2012)

● 유럽위원회는 유아교육과 보육은 유럽의 2020 목표 달성을 위한 핵심적 요소임을

강조

- 공평한 출발을 보장함으로써 교육 목표와 빈곤감소 목표 달성에 기여

● EQF는 평등, 통합, 모든 주요관계자의 적극적 참여, 다양성 존중에 기초

● 명료한 정책 목표 설정 및 국제비교를 위한 산출 및 성과지표를 토대로 한 평가

기제 마련 강조

● 유럽의 다년간 재정계획(EU Multiannual Financial Framework) 수립을 통한 재원

확보의 기회 제시

10) 유네스코의 ‘총체적 유아기 발달 지표’(HECDI) 개발 (2013)

● HECDI (Holistic Early Childhood Development Index)는 국가 및 지방 정부가 유아

기 발달과 관련된 정책과 프로그램, 서비스, 가족상황을 평가하기 위하여 개발

- EFA 목표 1의 진전 정도를 추적하는 도구

- 총체적 유아기 발달에 중요한 6가지 영역(건강, 영양, 평등과 사회적 보호, 교

육, 부모양육, 빈곤 영역)에서 총 25가지 지표 선정

● ‘모두를 위한 공평한 양질의 평생학습(Equitable, quality lifelong learning for all)’ 성

취를 목표로 학습의 질 강조 (2013, 세네갈 다카 회의)

- 기존의 MDGs와 EFA가 취학률과 학교 수 등 교육 투입 측면의 양적 확대에

치중한 점을 반성, 교육결과인 학생들의 학습 성과에 주안점을 두어 목표 개발

11) 세계은행의 ‘SABER’ 개발 (2013)

● ‘더 나은 교육성과를 위한 체제적 접근’ (SABER : Systems Approach for Better

Education Results)

자료 : World Bank (2013). SABER : Systems approach for better education results. Early Childhood Development.


국외 유아교육정책의 주요 이슈● 공적 투자의 지속적 확보

● 취약소외계층 유아에 대한 지원 강화

● 행정체계의 조정 및 타 부문과의 협력 강화

● 부모와 지역사회의 참여 강화

● 유아교사의 자격 기준, 전문성 개발 기회, 처우와 인센티브, 근무여건 개선

● 유아기 서비스에 대한 규정 및 관리감독 체계화

● 필요한 자료 수집 및 자료의 정확도 증진

● 유초 연계 강화

● 초기문해 습득을 위한 모국어 교육 강화

● 표준화된 지표, 측정, 평가도구 개발 (특히, 사회정서적 발달 측정) 및 활용

1. 2013-2017 국제기구 유아교육정책 사업

www.oecd.org/edu/earlychildhood

● Monitoring quality (2013-2015. 3월)

● Staff level-data collection (영유아교사 자료 수집) (2015-2016)

- 초중등교사 대상의 TALIS 프로젝트를 유아교사 단계에 수행

● Child outcome data collection (유아의 학습 및 발달 성과 측정)

(2015-)

● Transition from EC to School (유초연계/전이 지원 정책) (2015/2016)

- 양방향 접근(유아의 학교준비도 및 유치원/초등학교 자체의 준비도)에 초점

- 시설환경, 교사교육, 부모참여, 지원체계와 정책 등으로 구분하여 현황 및 정

책 사례 분석

● 영유아교사 역량과 자격기준

(CoRe : Competence Requirements in Early Childhood Education and

Care) (2011. 9월)

● ECEC Preventing Early School Leaving (2013-2014)

● Learning Metrics (유아의 학습성과 측정) (2012-)

● EA ECES (유아 학습 및 발달 성과 측정) (2013-2017)

(International Association for the Evaluation of Educational Achievement, Early

Childhood Education Studies)

http : //www.iea.nl

2. 21C를 위한 ‘Transversal’ Skills (Shaffer, 2014)

● 인성교육, 도덕교육, 가치교육

● 세계 시민의식(international and intercultural global citizenship)

● 비판적 사고, 팀워크, 문제해결력, 창의성, 혁신성

04


● 매스 미디어, ICT, 재정적 문해력

● 지속가능성 (환경, 경제적, 사회문화적)

● 사회적 통합, 조화, 평화교육, 다양성 존중

⇢ 이러한 기술과 가치는 유아기부터 습득, 형성되어야 함.

시사점● 21세기 transversal skills 습득 및 증진에 기여

- 아울러, 우리나라 전통문화예술 경험 기회를 보다 풍부히

● 소외취약계층(저소득층, 다문화, 특수아)을 위한 문화예술교육 강화

- 지역격차 해소를 위한 기존의 관련 인프라 활용 극대화 (예 : 시도별 유아교육

진흥원, 유아체험교육원, 등) 및 신규 인프라 구축(예 : 이스라엘 사례)

- 효과적인 문화예술교육의 내용과 방법 규명

- 지속적 지원

● 누리과정 및 교육실제, 교육평가에서의 문화예술교육의 실태 파악 필요

- 현장에서의 유아문화예술교육 촉진요인과 장애요인 분석 필요

- 특히, 관련 교사 양성교육 및 연수 내실화 (교수법보다는 유아 학습법에 초점)

● 유아 문화예술교육에 ICT의 적극적 활용 (예 : 이탈리아 레지오 에밀리아)

● 유아문화예술교육의 중요성에 대한 취학 전 자녀를 둔 부모와 대국민 홍보 강화

및 홍보 효과 분석

- 불특정다수를 대상으로 하는 홍보의 한계 인식 및 홍보 방식의 다원화

● 지역사회의 특성 반영 및 참여 유도

- 중앙의 Top-down 방식과 지역중심 방식의 균형

● 문화예술교육과 여타 부문과의 네트워킹 및 협력 강화

05


문화예술교육의 개념 및 정의1. 문화체육관광부(2013)

전 세계적으로 문화기반시설의 확충, 다양한 문화정책, 대규모 문화행사에 대한 투

자를 지속하는 시대적인 분위기 하에서, 우리나라 도 문화를 우리 사회의 중심에 위

치시키려는 정책을 시행

2. UNESCO(2005)

문화예술을 통한 교육은 학습자들이 살고 있는 현대사회의 요구에 부합하는데 필

요한 것이 무엇인지 ,거기에 필요한 대처방법을 배우게 해준다는 이유로 문화예술

을 통한 교육의 중요성을 강조

3. 문화체육관광부(2011)

국가에서는 문화예술교육 정책을 통해 창의·인성교육프로그램 제공 및 현장예술

인 일자리 창출, 사회문화적으로 소외된 아동·청소년, 노인, 장애인 등 취약계층에

대한 적합한 문화예술교육 프로그램 제공, 문화예술 향유 기회 확대를 모색

"문화예술교육에 대한 명확한 개념 및 정의를 확립하고

이에 따른 교육 방안을 제시할 필요"

4. 문화

● 공동체의 삶을 묶어주는 삶의 총체, 사회 전반의 생활양식 그리고 이러한 문화의

속성은 사회 성원들에 의해 학습(learned)되고 공유되며(shared) 양식화되면서

(patterned) 다음 세대로 이어지는 것(transmitted) (Kottak, 1994)

● 문화는 그 사회 구성원들의 사고와 신념, 가치, 생활방식 등의 기준을 나타내는

지표 (박찬옥,2009)

국내 유아 문화예술교육의 동향 및 과제02지성애 | 한국유아교육학회 회장

01

국내 유아 문화예술교육의 동향 및 과제 19

5. 예술

● 오랜 옛날부터 인간의 긍정적 정서 발달과 바람직한 인격 형성에 큰 영향을 미

쳐왔으며, 점차 더 복잡해지고 대중화되어가는 현대사회에서는 삶의 질을 좌우

하는 주요한 영역 (Herberholz & Hanson, 1995)

● 예술은 인간의 문화적 삶과 발달에 직접적으로 영향을 미치는 중요한 도구이며

수단 (Bamford ,2006)

● 이런 관점에서 보면 문화적 삶은 예술을 포함하고 있으며 가장 예술적인 삶이

곧 문화라고 볼 수 있다.

문화의 개념이 예술과 만났을 때 문화예술이 되고,

문화예술을 교육적 차원으로 접근하고자 할 때

문화예술교육이라고 명명한다(박찬옥, 2009)

6. 문화예술

문화예술은 사회구성원들이 어떤 일정한 재료와 양식, 기교 등에 의하여 미를 창조

하고 표현하는 문학, 미술음악, 무용, 연극, 영화, 연예, 국악, 사진 , 건축, 어문 및 출

판을 의미한다.(문화예술진흥법 제 2조)

7. 문화예술교육

● 문화교육과 예술교육을 상호 연계적이고 보완적인 관계 속에서의 개념

● 예술교육을 근간으로 하여 예술교육이 지향하는 미적 감수성 함양이나 창의성

육성, 정서 함양을 통해 궁극적으로 예술교육을 통한 교육적 가치들이 사회·문

화적 맥락에서 모든 사람의 문화적 삶의 질 향상과 국가의 문화역량 강화를 지

향하는 교육

문화예술교육

목적의 측면

문화 복지사회 구현

을 위한 문화교육을

지향

내용적인 측면

다양한 예술욕구를

충족시키기 위한

예술의 확장된

개념으로서의

문화예술을 수용

방법적인측면

미적·예술적

교육을 지향

● 문화교육과 예술교육의 상호보완적이며 연계적인 관계 속에서 설정한 개념으로,

예술교육을 수단으로 활용하여 예술교육이 지향하는 미적 감수성 함양과 창의

성 육성, 정서함양을 통해 궁극적으로 모든 사람의 삶의 질을 향상시키고 국가

적 차원의 문화역량 강화를 지향하는 교육이라고 규명 (강은영, 2013)

● 특정 활동의 범주에서 벗어나 예술활동의 일반화, 생활화를 이끌고 창의성 신장

의 기회를 제공함은 물로, 개개인의 차이와 다양성을 이해하고 소통함으로써 개

인적·사회적 삶을 풍요롭게 해준다는 가치를 지닌다고 할 수 있다. 즉 이 같은

문화예술교육의 의미와 가치는 유아교육이 지향하는 전인교육과 일맥상통한다

고 봄 (박찬옥, 2009)


그림 1. 문화예술교육의 정의출처: 황연주, 정연희(2005). 문화예술교육의 미술교육적 논의. p.9

누리과정과 문화예술교육유아가 자신의 친근한 주변 환경에서 발생하는 소리, 음악, 움직임과 춤, 형태와 색

등에서 아름다움을 느끼고, 또래와 교사, 부모, 지역사회 사람이나 작가들이 표현한

다양한 예술작품을 가까이 접하면서 탐색하고 창의적인 표현을 즐기며 감상할 수

있는 능력을 기르는 것을 강조

1. 3-5세연령별 누리과정 중 예술경험영역

1) 내용범주

● 아름다움 찾아보기

친숙한 자연 및 주변 환경이 가진 아름다움을 경험하고 각 특징에 대하여 자신만의

인상을 갖고 유아가 계속해서 일상생활을 통해 아름다움을 찾고 추구해나가도록

한다.

● 예술적 표현하기

다양한 매체 및 방법을 통해 자신을 표현할 수 있음을 알고, 보다 효과적으로 표현

하고 이제까지 다루어왔던 방식 뿐 아니라 자신이 나타내고자 하는 바를 더욱 잘

드러낼 수 있는 예술적 표현 방식을 선택하고 이를 구체화하는 경험을 할 수 있는

기회를 제공해주도록 한다.

02


● 예술 감상하기

아름다움의 요소를 익숙하게 다루어보면서 자신과 또래, 더 나아가 다른 문화에 속

한 예술 작품들에도 흥미를 가지게 하여 다른 사람의 감정이나 느낌을 추측하는 능

력과 더불어 타인과 함께 의견을 나누고 다양한 자연현상, 주변의 사물 및 예술 작

품들을 접하고 이를 소재로 대화를 나누는 경험을 자주 제공해주도록 함을 주요 내

용으로 하고 있다.

2) 교수학습방법

● 아름다움 찾아보기

소리와 음악의 아름다움을 구성하고 있는 음악적 요소를 느끼고, 움직임과 춤의 아

름다움을 느끼며, 다양한 미술적 요소에 대해 주의를 기울이고 반응하면서 아름다

움을 느끼고 미술적 요소들이 갖고 있는 특징들을 발견하고 그 차이 등을 탐색할

수 있도록 지도한다.

● 예술적 표현하기

자신의 생각과 느낌을 표현할 수 있도록 하고, 다양한 미술활동을 통해 유아가 자

신의 생각과 느낌을 자발적이고 창의적으로 표현할 수 있도록하고 유아가 언어, 신

체 움직임, 다양한 매체를 이용하여 역할극, 인형극, 동극, 노래극 등을 통해 총체적

으로 자신을 표현하며 나아가 유아가 참여하는 다양한 표현 활동(음악, 움직임과 춤,

미술, 극놀이)들이 서로 통합적으로 이루어질 수 있도록 지도한다.

● 예술 감상하기

유아가 음악, 춤, 미술작품, 극놀이 등을 듣거나 보고 즐기는 활동을 통하여 아름다

움을 느끼고 각자의 표현을 존중하며 예술 감상에 지속적인 관심과 흥미를 가질 수

있도록 지도하며, 과거로부터 현재까지 전해져 내려오는 우리나라 고유의 전통예

술에 관심을 갖고, 이와 친숙해질 수 있도록 지도한다.

현장의 실태1. 유아 문화예술교육 지원사업

● 한국문화예술교육진흥원에서 유아의 정서 및 표현력 발달, 전인적 성장에 기여

하기 위해 예술교육을 지원해 주는 사업으로, 지원을 받는 유치원에서는 문화예

술교육 전문 인력(예술 강사)에 의한 다양한 수업활동을 진행하고 있다.

● 또한 앞서 제시한 바와 같이 국내의 국가 수준의 교육과정인 누리과정에서는 유

아문화예술교육과 관련하여 음악, 움직임과 춤, 미술, 극놀이, 전통 문화·예술

등을 주요 영역으로 함을 알 수 있다.

03


2. 유아 문화예술교육 현황조사

● 국내의 유치원 8,260개소, 그리고 어린이집

18.326개소를 대상으로 하여 유아 문화예술교육

의 현황을 조사하였다. (윤종현,2014)

● 유아교사들이 문화예술교육의 필요성 및 중요성

에 대하여 높게 인식하고 있으며, 문화예술교육

의 방안에서 유치원은 75.6%, 어린이집의 경우

61.2%가 누리과정을 활용하여 문화예술교육을 실

시하고 있는 것으로 나타났다.

● 문화예술영역 영역 활용도에 있어 유치원과 어린이집 모두 미술교육을 가장 많

이 활용하고 있고 그 다음으로 음악, 신체표현 순으로 나타났다. 유아교사들은

전문성의 부족과 충실한 수업준비에 대한 교사의 부담들을 통해 운영상의 어려

움을 지니고 있었으며, 방과후 과정에서는 유치원 및 어린이집이 문화예술교육

관련 프로그램을 평균 4개 이상 운영하고 있는 것으로 나타났다 (윤종현,2014)

● 프로그램 운영은 주로 외부 강사들이 진행을 하고, 문화예술교육 프로그램 운영

의 가장 큰 어려움은 우수한 강사의 확보와 관리가 가장 큰 어려움으로 나타났

으며 ,특히 윤종현의 연구에서는 극놀이와 같은 다양한 예술적인 요소들이 포함

되지 않은 한계가 있다.

● 한지혜는 유치원 교사들을 대상으로 한 연구에서 유치원 교사들이 문화예술교

육을 다룰 수 있는 영역으로 거의 대부분 표현생활영역을 선호하고 있으며, 문

화예술교육이 유아교육 전공자들이 아닌 음악, 미술, 무용 등을 전공한 교과전공

자들이 전인적 성장 측면의 예술교육 보다는 단계적인 기능 습득 위주의 교육을

실시하고 있었다(이정화, 정선아, 이명조, 2003)

● 유아문화예술교육은 현재의 창의적 표현위주의 단순한 제작활동 중심, 예술교

과 전공 예술 강사 중심, 특정 예술영역 중심의 분절된 기능위주 문화예술교육

은 변화가 필요하다. 또한, 유치원 교육과정과 연계하여 이루어질 수 있는 유아

문화예술교육의 효율적 접근 방안 마련이 시급하다고 할 수 있다(강은영, 2013).

어린이집 유치원


3. 유아의 미술교육에 대한 교사들의 인식 및 실태에 관한 연구를 분석

1) 지성애와 김성희(2013)

- 유아교사들은 유아의 미술감상 교육에 대하여 어려움을 호소하고 있었으며,

미술감상교육에 대한 전문성을 낮게 지각하였다.

2) 지성애 (2013)

- 유아교사들이 대부분 유아를 위한 미술교육에서 어려움을 느끼고 있으며. 누

리과정의 예술경험 내용범주 중에서도 특히 미술감상에 대한 교육에 대한 어

려움을 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다.

- 교사들은 미술관련 교과에 대한 지식의 부족으로 어려움을 인식하고 전문성

이 낮다고 인식하였으며, 특히 미술교육에 관한 연수를 받지 않은 교사와 경

력이 적은 교사들이 미술교육에 있어 어려움이 있는 것으로 밝혀져, 문화예술

교육을 효과적으로 적용하기 위한 교사 연수가 계획되어야 함을 주장하였다.

4. 미술교육에 대한 유아교사의 미술교수효능감을 전국단위로 조사를 실시 (지성애,2013)

이는 보다 통합적인 측면에서의 문화•예술교육을

실시하기 위해서는 유아교사의 다양한 영역에서의

전문성 답보가 요구됨을 시사한다.


5. 유아교사의 미술 교수효능감 척도

영역 문 항

전혀아니다

← →

매우그렇다

1 2 3 4 5 6 7

미술교육 목적·

목표

1. 나는 미술교육을 통해 유아의 그리기 표현(표상)능력을 길러줄 수 있다.

2. 나는 미술활동을 통해 유아의 자신감과 자아개념을 형성할 수 있다.

3. 나는 미술교육을 통해 유아의 창의적 사고를 길러줄 수 있다.

4. 나는 미술활동을 통해 유아의 전인 발달을 증진시킬 수 있다.

5. 나는 다양한 미술활동을 통해 유아에게 문제해결과 의사결정의 기회를 제공할 수 있다.

교수학습법

-감상

6. 나는 유아들에게 다양한 분야의 미술 작품을(조각, 그림, 사진 등) 감상할 기회를 준다.

7. 나는 감상활동을 위한 다양한 교수자료를 알고 활용한다.(예: 미술가의 작품, 사회·문화적 배경 )

8. 미술 작품을 감상할 때 유아에게 미적 요소에 대한 체계적인 관찰과 분석의 기회를 제공하는 교수법 적용한다.

9. 나는 미술요소나 원칙에 관련된 용어를 사용하여 감상교육을 수행한다.

미술교육평가

10. 유아가 미술 작품을 감상하면서 자신의 생각과 느낌을 충분히 표현하도록 한다.

11. 나는 개별 유아의 미적 감수성을 파악하고 있다

12. 유아의 작품을 보면 유아의 그림 발달 단계를 파악해낼 수 있다.

13. 나는 유아의 미술 활동 과정을 다각적 측면에서 평가할 수 있다. (예: 유아의 흥미, 집중도, 창의성, 친구와의 협력 등)

14. 나는 개별 유아의 자료를 다루는 능력이나 매체 사용 능력을 알고 있고 평가할 수 있다.

15. 나는 유아들의 작품을 살펴보고 분석하는 데 많은 시간을 할애한다.

16. 유아의 발달 수준에 적합한 미술활동을 선정하는 데에 어려움이 없다.


교수학 습법-

표현

17. 나는 미술 표현을 위한 아이디어와 교수능력이 충분하다고 생각한다.

18. 나는 유아가 입체 및 평면 미술 표현을 다각도에서 할 수 있도록 하는데 자신이 있고 효율적 교수법을 알고 있다.

19. 나에게 미술표현 교육 및 연구수업이 맡겨진다면 무척 자신이 있다.

20. 나는 미술지도에서 유아의 주변세계를 다양한 방법을 통해 미적요소에 근거하여 표현할 수 있도록 항상 지도한다.

21. 나는 유아 중심 미술 표현을 인정하고 융통적 사고를 촉진하여 역동적인 표현이 되도록 지도한다.

22. 미술 표현활동을 피하거나 시도하기를 거부하는 유아들에게 동기를 부여하여 적극적으로 참여시킨다.

교수학 습법-

탐색

23. 나는 미술 활동에 필요한 다양한 재료나 도구를 유아들이 자유롭게 선택하여 충분히 탐색할 수 있도록 한다.

24. 나는 유아들에게 다양한 입체, 평면 뿐 아니라, 재료, 기법 등을 비교 탐색하도록 항상 시도한다.

25. 나는 미술 활동을 하기 전 유아들에게 관련된 오감과 신체의 구체적 탐색 경험을 제공한다.

26. 나는 미술 양식과 특성에 대해 잘 알고 있으며, 유아들에게도 이러한 미술양식과 특성을 비교 및 대조하여 탐색하도록 잘 지도하는 편이다.

27. 나는 유아가 미술 표상활동을 하도록 돕기 위해 필요한 사물이 나 현상을 주의 깊게 관찰하도록 이끌 수 있다.

미술환경구성

28. 생활주제에 맞추어 미술 재료와 도구를 선정하고, 주제가 바뀜에 따라 재료와 도구를 바꾸고 주기적으로 미술영역을 점검한다.

29. 나는 유아 미술활동을 위한 공간 및 환경 구성을 대해 잘 알고 있으며, 이를 계절 및 미술교육 목표에 따라 구성하고 배치한다.

미술작품전시및

보관

30. 나는 유아가 만든 결과물을 포트폴리오로 작성하고 유아 인터뷰를 통해 결과물에 대한 설명메모도 기입하여 가정에 보낸다.

31. 모든 유아의 미술작품을 순서에 따라 전시를 하고, 전시 후 개별로 분리하여 보관한다.


문화예술교육을 위한 향후 과제

1. 3-5세 누리과정(교육과학기술부, 보건복지부, 2012)

● 전인발달이 고루 이루어진 창의적이며 인성을 갖춘 인재를 양성하는 것을 그 목

적으로 하고 있다.

● 문화예술교육은 미적체험, 예술적 표현 및 감상, 창의적 역량 그리고 감성을 중

시하는 예술교육과 인간 및 사회에 대한 비판적·성찰적 이해, 문화적 가치 및

다양성, 정체성 및 소통의 문제, 개인과 사회의 연계를 다루는 문화교육이 서로

유기적으로 연계된 것으로 이해할 수 있다(한지혜, 2007).

● 누리과정에서 강조하는 창의성 신장의 기회를 제공하고, 개개인의 차이와 다양

성을 이해하고 문화예술적으로 소통하는 것을 통해 개인의 삶을 더욱 신장시킬

수 있는 가치를 지닌 것으로 본다.

● 하지만 현재 실시되고 있는 유아 문화예술교육의 실태 및 동향을 살펴보았을 때

몇몇 개선점이 필요하다.

2. 유아 문화예술교육의 개선점

1) 전문성 함양

전문성을 향상하여 외부강사 및 전문가에 대한 의존도를 낮추어야 할 것이며, 외부

전문가 혹은 초빙강사도 유아의 발달에 적합한 교육을 실시하기 위한 연수를 실시

하고 모니터링 하는 과정이 필요하다.

2) 통합적·창의적 운영

유아교육기관 내의 생활에서 유아들이 발현하는 교육적 관심과 흥미를 주제와 관

련한 통합적·창의적으로 운영할 수 있도록 사진·극화·춤 등과 같은 활동을 통

해 문화예술 영역의 소양과 감각을 높일 수 있도록 해야 한다.

3) 문화예술교육의 필요성 인식

다양한 형태의 예술을 통합적으로 적용하고 활용할 수 있도록 하며, 문화예술교육

이 지향하는 가치와 목표에 대한 교사의 신념을 더욱 공고히 하여 교사들이 문화예

술교육에 대한 필요성을 인식하고 교수 효능감을 향상시킬 수 있어야 한다.

4) 교사연수 실시

유아교사는 다양한 활동을 균형 있게 운영할 수 있도록 교사연수 등 교수역량 강화

를 위한 기회를 확대하여 제공해야 한다.

04


3. 참고문헌

• 강은영 (2013). 유아문화예술교육 프로그램 개발 및 효과. 전남대학교대학원 박사

학위논문.

• 교육과학기술부, 보건복지부(2012). 3-5세 누리과정 해설서. 교육과학기술부, 보

건복지부.

• 김성진 박정유 연해경 (2008). 초·중등학교 교과 통합형 문화예술교육 모형개발

연구. 조형교육, 32, 1-35.

• 김세훈(2004). 문화예술교육 중장기 발전 방안. 한국문화관광정책연구원

• 한지혜(2007). 유치원의 문화예술교육 및 교사연수에 대한 실태 및 요구도.

열린유아교육연구, 12(3), 363-386.

• 황연주, 정연희(2005). 문화예술교육의 미술교육적 논의. 미술교육논총, 19(1),

1-28.

• Bamford, A. (2006). The wow factor: Global research compendium on the

impact of the arts in education. Germany: Waxmann Münster.

• UNESCO (2005). Educating for creativity: Bringing the arts and culture into

Asian education, LEA International.

http://www.unesco.org/culture/lea


김현숙 | 협성대학교 교수

사업성과 공유

31

2014 유아 문화예술교육시범사업 31

사업추진현황

1. 사업개요

가. 사업기간 : 2014.6월 ~ 2014.12월

나. 사업대상 : 전국 5대 권역(경기, 강원, 충청, 전라, 경상) 유치원, 어린이집 50개 기관)

다. 사업내용

• 만3~5세 유아 발달 특성을 고려한 종합적 음악교육

• 창의성과 신체표현 활동을 중점으로 한 음악놀이 교육 프로그램

• 음악을 접하는 첫 부분부터 차별화 된 학습으로 신체표현과 음악을 접목시킨 놀이

• 전문 예술 강사를 도입한 유치원·어린이집 연계 특별활동, 방과후 활동

2. 프로그램 관련

가. 교육 일정

• 교육기간 : 2014.9.1.(월) ~ 2014.12.19.(금) (16주차)

• 보강기간 : 2014.12.22.(월) ~ 2014.12.26.(금)

나. 프로그램 개발

구분 일정 내용

1차

2014.6.26

~

2014.6.30

• 어린이집, 유치원 문화예술 프로그램 분석 및 누리과정

등의 내용 접목시켜 프로그램 개발

•프로그램Ⅰ(1~9차시) 교재, 교안, 운영매뉴얼

2차

2014.6.30

~

2014.7.4

•교육프로그램 세부내용 계획

•프로그램Ⅰ(1~9차시), 프로그램Ⅱ(1~8차시)

•교재, 교안, 운영매뉴얼

3차

2014.7.4

~

2014.8.8

•2차 프로그램의 교안, 교재, 운영매뉴얼 수정 및 보완

• 프로그램Ⅰ(10~16차시), 프로그램Ⅱ(9~16차시) 세부내용

•교재, 교안, 운영매뉴얼

01

2014 유아 문화예술교육시범사업 01김현숙 | 협성대학교 교수

사업성과 공유


4차2014.9.20

~

•프로그램 : 스토리 진행에 있어 삽입된 배경음악 또는 음

악활동 수정

•음악선정 : 유아들의 음역대와 리듬이 노래하기 어려워

유아의 맞게 수정, 보완

•작곡 : 변주곡 3개, 16마디(총보, 음원)

•편곡 : 악보 편곡 및 음원 편곡 8개

•디자인 : 캐릭터 및 배경

3. 기관선정 및 강사모집

가. 기관선정

•공고안내 : 2014.7.15.(화)~2014.7.28.(월) (2주간)

•선정결과 : 2014.8.6.(수)

•지원상황 : 총 482개의 지원 기관 중 50기관 선정

나. 강사채용

•공고안내 : 2014.7.15.(화)~2014.7.28.(월) (2주간)

•1차합격 : 2014.7.31.(목)

•면접 : 2014.8.2.(토)

•채용결과 : 2014.8.5.(화)

•지원상황 : 총 202명의 강사 중 37명 선정

4. 강사연수

가. 1차 강사연수 : 2014.8.11.(월)~ 2014.8.13.(수) (2박3일)

•참석강사 : 37명 중 37명 전원 참석

•연수내용 : 프로그램Ⅰ(1~9차시), 프로그램Ⅱ(1~8차시)교육 및 교육일지 작성 등

제반사항 교육 및 실습

나. 2차 강사연수 : 2014. 10. 18.(토)

•참석강사 : 37명중 36명 참석

•연수내용 : 프로그램Ⅰ(10~16차시), 프로그램Ⅱ(9~16차시) 교육 등 제반사항 교육

5. 모니터링 진행

•목적 : 예술·유아강사의 직무수행 능력 평가 및 참여기관의 협력적 태도와

만족도 점검

•진행시기 : 2014.11.17.(월) ~ 2014.12.2.(화) (2주간)

•진행기관 : 총 12곳(유치원 7곳, 어린이집 5곳)

•진행방법 : 기관미팅 및 수업참관

•결과(의견)

- 프로그램 만족도 전체적으로 높은 수준

- 예술·유아강사의 수업준비도, 교수법 등에 대해서 전체적으로 만족

- 프로그램 재참여의사 매우 높은 수준


프로그램 소개

1. 프로그램 개발 배경 및 목적

• 음악은 유아의 성장에 본질적인 요소로서 유아의 삶에 중요한 비중을 차지함.

• 유아들은 태생적으로 음악적 능력을 갖고 태어나지만, 이러한 능력을 얼마나 변

화·발전시키는가는 유아기 음악적 경험의 질과 환경에 따라 달라짐

• 본 유아음악교육 프로그램은 음악적 성장의 최적기인 유아기 아동을 대상으로

그들의 심미적인 음악적 잠재력을 개발시키고, 하나의 음악(작품)이 연출되기

위하여 너와 나, 구성원 개개인의 몫에 대한 가치를 일깨우고 서로를 존중할 수

있는 안목을 얻게 하는데 그 목적이 있음. 아울러 음악활동을 통해 자신감 향상

은 물론 언제든 스스로 음악을 즐기려는 마음을 북돋아 주고, 함께 연주하는 가

운데 자신에게 할당된 역할에 대한 책임감을 배우고, 자연스레 다른 사람에 대

한 배려, 인내와 관용을 배울 수 있는 기회를 얻게 된다는 점에 그 의미가 있음.

2. 프로그램 세부내용

가. 프로그램

구분 프로그램Ⅰ 프로그램Ⅱ

프로

그램명

음악곡과 음악도구를 활용한 신

체표현 활동(부제 : 쌩쌍의 ‘동물

의 사육제’ 모음곡을 모티브로 한

음악활동 “사자왕의 생일파티”)

동화책을 활용한 신체표현과

음악극 활동

소요

시간

음악활동은 유아의 연령에 상관없이 도입 및 마무리를 포함하여

총 40분 소요됨

주제

4주제

•음악과 함께 신체표현

•음악과 함께 리듬연주

•선율학습

•리듬, 선율 음악학습 활용

5주제

•미운오리‘뒤뚱이’

•강아지 왈츠

•반짝반짝 작은별

•운명이란

•다함께 탱고를

02


나. 프로그램Ⅰ, Ⅱ세부내용

▒ 프로그램 구성체제와 세부내용

주제

활동명 활동목표

누리과정 관련요소

신체운동건강

의사소통

사회관계

예술경험

자연탐구

음

악

과

함

께

신

체

표

현

활

동

1

동물의

왕

사자

레오

● 사자의 움직임을 탐색한다.

● ‘ 사자왕의 행진’ 음원을 들으며 사자의 움직임을

신체로 표현해본다.

● 행진곡을 통해 고정박의 개념을 이해한다.

○ ○ ○ ○

활

동

2

나무

늘보와

날샌

돌이

다람쥐

● 나무늘보와 다람쥐의 움직임을 언어와 동작으로

표현해본다.

● 음악을 감상하여 곡의 빠르기를 비교할 수 있다.

○ ○ ○ ○

활

동

3

신나는

바다

여행

● 다양한 탐색 방법을 통해 리듬악기의 소리를

경험한다.

● 바다 관련 소리와 바닷속 생물들의 이야기를

신체로 표현해 본다.

● 생상스의 ‘수족관’ 음악에 맞추어, 바닷속

생물들의 움직임을 리본막대로 표 현해 본다.

○ ○ ○

활

동

4

빅토리아

탈출

대 작전!

● 새의 움직임을 다양한 빠르기와 크기로 신체표현

해본다.

● 스카프와 리본막대를 활용하여 다양한 새의

움직임을 표현해본다.

● 이야기를 통해 상상력을 기른다.

○ ○ ○ ○

다

함

께

리

듬

연

주

활

동

1

느림보

거북이

와

캥거루

● 거북이와 캥거루의 특징을 이해하고 움직임을

언어와 동작으로 표현한다.

● 리듬악기(드럼, 탬버린)를 이용하여 거북이와

캥거루의 움직임을 창의적으로 표현한다.

● 생상스의 ‘거북이’와 ‘캥거루’음악을 감상하며

빠르기를 비교할 수 있다.

○ ○ ○ ○

활

동

2

움직이는

리듬

● 3/4박과 4/4박의 노래를 부르며 서로 다른

박의 느낌을 경험한다.

● 박(4박)과 3박의 다양한 박자를 신체와 리듬악기

로 표현한다.

○ ○ ○


활

동

3

따그닥

따그닥

● 말이 달리는 모습의 특징을 안다.

● 말이 달리는 모습을 고정박(♩)의 손뼉리듬과

말리듬( )으로 표현해 본다.

● 몸의 움직임을 조절하여 말 달리는 모습을

표현해본다.

○ ○ ○

활

동

4

롤리팝과

친구들

● 올드 맥도널드 농장 노래 중 ‘이야이야오’를 따라

부르며 악센트를 경험한다.

● 올드 맥도널드 농장 노래를 들으며 오스티나토

(반복되는 리듬패턴)를 표현할 수 있다.

● 롤리팝 드럼으로 오스티나토를 연주 할 수 있다.

○ ○ ○ ○

활

동

5

우리

함께

장단을

춤춰라’

● 유아들과 함께 전래동요를 부르며 즐거움을 느낀다.

● 자진모리장단을 느껴보고 소고를 이용해 장단을

쳐볼 수 있다.

● ‘하마하마 춤춰라’에 맞추어 달팽이 모습을 자유

롭게 몸으로 표현하며 창의력과 표현력을 기른다.

○ ○ ○ ○

즐

거

운

선

율

놀

이

활

동

1

터치벨과

함께하는

도레미송

● 노래를 부르며 계이름(도〜솔)을 익힌다.

● 터치벨을 연주하며 순차적 음정(도〜솔)과

리듬패턴(♩♩♩♩)을 경험한다.

● 다양한 음높이를 신체로 표현한다.

○ ○ ○

활

동

2

우리가

만드는

노래

● 연주곡을 허밍으로 따라 부르며 멜로디의

개념을 이해한다.

● 연주곡에 다양한 가사를 넣어 부르면서 창작의

즐거움을 경험한다.

● 다양한 가사(노랫말)를 창작하여 언어발달을 돕는다.

○ ○ ○ ○

활

동

3

나는 멋진

지휘자~!

● 지휘자가 하는 역할에 대해 알고, 박자와 느낌을

살려 지휘를 해본다.

● 친구들과 함께 즐겁게 악기 연주에 참여한다.

○ ○ ○

리듬

·

선율

응용

놀이

활

동

1

아리랑

축제

● 우리나라 전통민요에 대해 관심을 가진다.

● 아리랑에는 여러 종류가 있음을 안다.

● 전통음악 아리랑에 친숙해지고, 노래 부르기

활동에 즐겁게 참여한다.

○ ○ ○ ○

활

동

2

푸니쿨리

푸니쿨라

● ‘푸니쿨리 푸니쿨라’ 음악을 들으며 음의

흐름결을 느껴 본다.

● 멜로디의 특정 부분(얌모, 얌모)을 따라 부르며

음악의 즐거움을 경험한다.

● 터치벨 연주를 통해 화성(I, IV)을 경험한다.

○ ○ ○

활

동

3

가면

무도회

● 다양한 춤곡을 감상하며 심미감을 기른다.

● 리듬악기로 왈츠와 파소도블레의 리듬을 표현해 본다.

● 터치벨을 통해 멜로디와 화성을 경험한다.

○ ○ ○

활

동

4

레오의

생일

파티~

● 다양한 음악(왈츠, 파소도블레, 행진곡)을 감상하며

2/4, 3/4, 4/4박자의 느낌을 경험해본다.

● 스카프를 이용하여 음악의 흐름결을 표현해 본다.

● 악기와 신체 표현을 통해 다양한 리듬을 경험한다.

○ ○ ○


▒ 프로그램 구성체제와 세부내용

주제

활동명 활동목표

누리과정 관련요소

신체운동건강

의사소통

사회관계

예술경험

자연탐구

미

운

아

기

오

리

활

동

1

미운아기

오리 ‘뒤

뚱이’

● 미운아기오리(The Ugly Duckling)동영상을 보고

이야기를 만들어 본다.

● 오리와 백조의 다양한 움직임을 소리와

동작(발레)으로 표현해 본다.

○ ○ ○ ○ ○

활

동

2

백조가

된

아기오

리 ‘뒤뚱

이’

● 동화내용과 음악, 등장인물의 특성을 동극으로

적절히 표현해본다.

● 극놀이에 서로 협력하여 즐겁게 참여한다.

● 동극을 할 때 필요한 약속을 정하여 지킨다.

○ ○ ○ ○

반

짝

반

짝

작

은

별

활

동

1

작은 별

변주곡

● ‘작은 별’ 동요를 배워보고 즐겁게 노래를 불러본다.

● 터치벨(핸드벨)을 통해 부분 연주를 경험한다.

● ‘작은 별 변주곡’을 들으며 다양한 빠르기를 신체

와 파라슈트 등의 도구로 표현해본다.

○ ○ ○ ○

활

동

2

별 하나

나 하나

● 구전동요 ‘별 하나 나 하나’를 노래 부르며

즐거움을 느낀다.

● 전래동요를 통해 자진모리 단을 경험하고

소고로 연주한다.

● 리듬 밟기 놀이를 통해 자진모리장단을 경험한다.

○ ○ ○ ○

활

동

3

별사탕

요정과

꽃의

요정의 춤

● 동화내용과 동영상을 감상하고, 음색을 탐색해본다.

● 다양한 별의 모습을 그림으로 자유롭게 그려본다.

● 별사탕 요정과 꽃의 요정의 춤을 신체표현

활동을 통해 표현해 본다.

○ ○ ○

고

양

이

왈

츠

활

동

1

움직이는

고양이

● 동화를 듣고 고양이의 움직임과 특성을 안다.

● 음악과 동영상을 통해 다양한 고양이의

움직임을 창의적으로 신체 표현해본다.

○ ○ ○ ○

활

동

2

노래하는

고양이

● 한국의 서양의 그림 속에 등장하는 고양이

모습을 비교하여 살펴본다.

● 그림 속의 고양이의 모습과 소리를 상상하여

몸으로 표현해본다.

● 로시니 ‘고양이 듀엣’곡과 동영상을 즐겁게

감상하고, 고양이 노래를 만들어 본다.

○ ○ ○ ○ ○


활

동

3

춤추는

고양이

● 음악에 맞추어 고양이와 강아지의 움직임을

언어와 동작으로 자유롭게 표현 해본다.

● 쇼팽의 ‘강아지 왈츠’와 앤더슨의 ‘고양이 왈츠’

음악을 감상하며 빠르 기를 비교할 수 있다.

● 동화를 듣고 강아지와 고양이의 다른 습성을

이해한다.

○ ○ ○ ○

브

레

멘

음

악

대

활

동

1

브레멘

음악대





○ ○ ○ ○

활

동

2

우리들의

즐거운

리듬합주

● 리듬악기를 통해 합주의 즐거움을 경험한다.

● 합주를 통해 사회성과 협동심을 기른다.

● 악기의 특성을 이해하고 리듬패턴을 경험한다.

○ ○ ○

활

동

3

마칭밴드

● 마칭밴드(marching band) 동영상을 보며

연주를 감상한다.

● 행진곡 음악에 맞춰 행진하며 타악기를 연주한다.

○ ○ ○

으

뜸

헤

엄

이

활

동

1

으뜸

헤엄이





○ ○ ○ ○

활

동

2

바다의

노래

● 바다 관련 소리와 바다 속 생물들의 움직임을

신체로 표현해 본다.

● 다양한 탐색 방법을 통해 리듬악기의 소리를

경험한다.

● 바닷가에서 나는 소리를 다양한 리듬악기로

표현해 본다.

○ ○ ○ ○

활

동

3

수궁가

● 판소리 수궁가를 감상하며 우리나라 전통음악에

관심을 갖는다.

● 동영상을 보며 판소리의 구성요소 중 추임새

(얼씨구, 좋다)와 발림(몸짓)을 표현해 본다.

● 강강술래 놀이를 통해 우리음악에 흥미를 갖는다.

○ ○ ○ ○

꿀

벌

대

소

동

활

동

1

버즈와

윙윙이

● 영상과 그림을 통해 꿀벌을 탐구해 본다.

● 꿀벌을 표현한 다양한 음원을 통해 꿀벌의

움직임을 느껴 본다.

● 리본막대를 활용해 다양한 꿀벌의 움직임을

표현해 본다.

○ ○ ○ ○

활

동

2

왈츠의

나라에서

만나요

● 동화내용과 음악, 동영상을 감상하고

음악극으로 표현해 본다.

● 리스트의 ‘Grand Galop Chromatique’와

차이코프스키의 ‘꽃의 왈츠’ 음악을 감상하며

빠르기를 비교할 수 있다.

● 리본막대와 리듬악기를 활용해 음악극에

서로 협력하여 즐겁게 참여한다.

○ ○ ○ ○


다. 프로그램 소개 : 프로그램Ⅱ, 15주차 ‘버즈와 윙윙이’ 학습지도안/동화/발문의 예/캐릭터

▒ 학습지도안 : Ⅱ 프로그램 15주차 ‘버즈와 윙윙이’

학습지도안Ⅱ 프로그램 15주차

버즈와 윙윙이 활동1

활동명 버즈와 윙윙이~ 활동시간 40분

활동목표

● 영상과 그림을 통해 꿀벌을 탐구해 본다.

● 꿀벌을 표현한 다양한 음원을 통해 꿀벌의 움직임을 느껴 본다.

● 리본막대를 활용해 다양한 꿀벌의 움직임을 표현해 본다.

누리과정

관련요소

● 신체운동·건강

● 의사소통

● 예술경험

● 자연탐구

- 신체인식하기>신체를 인식하고 움직이기

- 신체활동에 참여하기>자발적으로 신체활동 참여하기

- 말하기>느낌, 생각, 경험 말하기

- 아름다움 찾아보기>움직임과 춤 요소 탐색하기

- 예술적으로 표현하기>통합적으로 표현하기

- 탐구하는 태도 기르기>호기심을 유지하고 확장하기

활동자료

꿀벌 소리 음원, 꿀벌 동영상, 버즈와 윙윙이 그림, 리본막대

림스키코르사코프의 ‘왕벌의 비행’ (장한나 버전, The Philharmonics feat 버전),

쇼팽 Etude Op.10, No.2 / Op.25, No.2 ‘꿀벌‘, 슈베르트의 ’the Bee’, R.V. Williams의 ‘

THE WASPS’ ARISTOPHANIC SUITE 서곡 음원, “the Hive” 동영상

활동절차(소요시간) 활동방법

도입(5분)● 인사노래

● ‘꿀벌 대소동’의 등장인물에 대해 소개하며 이야기를 나눈다.

전개(30분)

● 림스키코르사코프의 ‘왕벌의 비행’ 음원을 들려준다.

● 꿀벌에 관해 간단하게 이야기 나누고 ‘왈츠의 나라 ‘꽃의 요정’을 찾아서~‘

동화를 들려준다.

● ‘버즈와 윙윙이’를 소개한다.

● 쇼팽과 림스키코르사코프 음원을 듣고 ‘버즈와 윙윙이’의 움직임을 상상해본다. 상상

해본 이미지를 음악에 맞춰 유아들이 몸으로 자유롭게 표현해본다. 공간을

고려하여 팀을 나누어 진행해도 좋다.

● 꿀벌을 표현한 다양한 음원에 맞춰 리본막대로 표현해 본다.

마무리(5분) ● 진행한 활동을 간단하게 평가하면서 마무리한다.

활동평가

● 영상과 그림을 통해 꿀벌을 탐구해 보았는가?

● 꿀벌을 표현한 다양한 음원을 통해 꿀벌의 움직임을 느껴 보았는가?

● 리본막대를 활용해 다양한 꿀벌의 움직임을 적절히 표현했는가?

유의사항

● 꿀벌을 표현한 다양한 음원을 들을 때 유아들이 자신이 느끼는 감정이나 표현을 충분

히 발휘할 수 있도록 격려한다.

● 리본막대를 활용해 다양한 꿀벌의 느낌을 표현하는데 있어 직접적이지 않지만

어떻게 다른지 이해할 수 있도록 이끌어 준다.

확장활동

● 꿀벌 마라카스를 만들어보거나 그림을 그려보는 시간을 갖는다.

● 꿀벌과 나비를 표현한 음원이나 영상을 통해 다양한 느낌의 빠르기를 경험해 볼

수 있다.

참 고

● Chopin Etude Op.10 No.2 http : //www.youtube.com/watch?v=Vx02vWfSGiU

● Schubert ‘the Bee’ http : //www.youtube.com/watch?v=3__MYjuOsqs

● RALPH VAUGHAN WILLIAMS - OUVERTURE (FROM ‘THE WASPS’ ARISTOPHANIC

SUITE) - 0 : 00~1 : 30 http : //www.youtube.com/watch?v=S9x9RwMt0l0#t=30


라 동화

왈츠의 나라 ‘꽃의 요정’을 찾아서~

글 하은영

해설 :

버즈 :

윙윙이 :

해설 :

버즈 :

윙윙이 :

버즈 :

윙윙이 :

해설 :

윙윙이 :

버즈 :

해설 :

윙윙이 :

버즈 :

해설 :

‘숲속나라’의 귀여운 두 꿀벌 친구 버즈, 윙윙이가 오늘은 신비한 ‘왈츠의 나라’에 사는 꽃의

요정을 만나러 갑니다. ‘숲속나라’에서 ‘왈츠의 나라’까지 가는 길은 높은 산도 있고, 깊은 골

짜기도 있어서 멋지게 날아가야 해요. 버즈와 윙윙이는 무사히 꽃의 요정을 만나러 갈 수 있

을까요? 우리 다함께 버즈와 윙윙이의 꿀벌 대 탐험을 함께하기로 해요.

“윙윙아! 왈츠의 나라에 갈 준비 다 되었니?”

“그럼. 난 언제든 준비되어 있지!”

윙윙이는 씩씩하게 말했어요. 오늘은 평소 버즈, 윙윙이가 가장 좋아하는 꽃의 요정을 만나러

‘왈츠의 나라’에 가는 날이랍니다.

“오늘 정말 꽃의 요정을 만나러 가는 거야?”

“응. 꽃의 요정이 많은 친구들을 소개시켜 준다고 했어”

“정말? 그럼 우리 오늘 재밌는 놀이 하는 거야?”

“그럼!! 기대해도 좋아!”

오늘은 꽃의 요정이 버즈와 윙윙이를 위해 특별히 ‘왈츠의 나라’에 사는 친구들을 초대해 파

티를 합니다. 버즈와 윙윙이는 들뜬 마음으로 ‘숲속나라’에서 ‘왈츠의 나라’까지 날아갈 준비

를 합니다.

“자 그럼 우리 출발해 볼까?”

“응. 좋아. 출발~”

(음원과 함께 해설 및 신체표현 활동 : 림스키코르사코프 ‘왕벌의 비행’ 음원을 들으며 리본막

대를 활용해 비행하는 모습을 표현한다.)

http : //www.youtube.com/watch?v=aYAJopwEYv8

버즈와 윙윙이는 ‘왈츠의 나라’를 향해 출발했어요. 신나는 마음에 빠르게 비행을 시작한 버

즈와 윙윙이. 숲속나라를 빠져나가기 위해 높은 산을 넘어야 해요. 우리 친구들 다 함께 하늘

높이 날아가보도록 해요. 이번엔 골짜기가 보여요. 아래로 빠르게 내려오고 있네요.

“버즈야. 이번 골짜기만 넘으면 ‘왈츠의 나라’야”

“정말?”

“그런데 넓은 호수를 건너야 해”

“알았어. 난 자신 있어!”

꽃의 요정을 만난다는 기쁨에 버즈도 윙윙이도 높은 산과 깊은 골짜기, 넓은 호수를 힘차게

날개짓을 했어요. 그리고 드디어 꿈에 그리던 ‘왈츠의 나라’에 도착했습니다. 과연 ‘왈츠의 나

라’에선 어떤 재미난 일들이 벌어질까요?

우리 다함께 ‘왈츠의 나라’에 사는 예쁜 꽃의 요정을 만나볼까요?


▒ 발문의 예 : Ⅱ 프로그램 15주차 ‘버즈와 윙윙이’

버즈와 윙윙이

: : : 도입

● ‘꿀벌 대소동’의 등장인물에 대해 소개하며 이야기를 나눈다.

- 오늘은 선생님이 새로운 친구를 소개하려고 해. 오늘 우리가 만나볼 친구는 너무나 귀엽고 깜찍한 ‘버즈’

와 장난꾸러기 ‘윙윙이’이야.

- 이 친구들이 누구일지 음악을 듣고 알아 맞춰 볼 수 있겠니?

: : : 전개

● 림스키코르사코프의 ‘왕벌의 비행’ 음원을 들려준다.

- 선생님이 이제 음악을 들려 줄 건데, 이 음악은 러시아의 작곡가 림스키코르사코프가 이 동물의 움직임을

보고 만든 음악이래. 음악을 잘 듣고 버즈와 윙윙이가 누구일지 생각해보자.

- (‘왕벌의 비행’ 음원을 들은 후) 잘 들어보았니? 버즈와 윙윙이는 무엇일 것 같니?

- (유아들의 대답을 들은 후) 왜 그렇게 생각했니?

- 오늘 선생님이 소개할 버즈와 윙윙이는 장난꾸러기 꿀벌이야.

- 방금 들은 음악은 림스키코르사코프의 ‘왕벌의 비행’이란 곡이야. 벌이 날아다니는 모습처럼 느껴지니?

● 꿀벌에 관해 간단하게 이야기 나누고 ‘왈츠의 나라 ‘꽃의 요정’을 찾아서~‘ 동화를 들려준다.

● ‘버즈와 윙윙이’를 소개한다.

- 동화 속 주인공들을 만나보자. 버즈와 윙윙이를 소개해줄게.

- (버즈의 그림을 보여주며) 이 친구는 버즈란다. 버즈는 어떤 친구일 것 같니? 버즈는 기분이 어떤 것 같니?

- (윙윙이의 그림을 보여주며) 이 친구는 윙윙이란다. 윙윙이는 무엇을 좋아할까? 지금 어떤 생각을 하고 있

는 것 같니?

- 버즈와 윙윙이를 만나면 무엇을 해보고 싶니?

● 쇼팽과 림스키코르사코프 음원을 듣고 ‘버즈와 윙윙이’의 움직임을 상상해본다. 상상해본 이미지를 음악에

맞춰 유아들이 몸으로 자유롭게 표현해본다. 공간을 고려하여 팀을 나누어 진행해도 좋다.

- 이번에는 선생님이 ‘버즈’를 표현한 음악을 들려줄 거야. 잘 들어보자.

- (chopin etude op.25 no.2 ‘꿀벌’을 들어보고) 버즈를 표현한 음악이 어떤 느낌이었니? 무거운 것 같니, 가

벼운 것 같니?

- 버즈의 움직임이 빠른 것 같니 느린 것 같니?

- 우리 친구들도 버즈처럼 한번 음악에 맞춰 표현해 볼까? 버즈가 되어 움직여보자.

- 이번에는 ‘윙윙이’를 표현한 음악을 들려줄 거야. 잘 들어보자.

- (‘왕벌의 비행’ The Philharmonics feat 음원을 들어보고) 윙윙이는 어떤 친구일까? 어떤 느낌으로 하늘을

날 것 같니?

- 우리 친구들도 윙윙이처럼 음악에 맞춰 표현해 볼까?

● 꿀벌을 표현한 다양한 음원에 맞춰 리본막대로 표현해 본다.

- 이번에는 버즈와 윙윙이가 되어 음악에 맞춰 리본막대로 그 느낌을 표현해 보자.

- (쇼팽 Etude Op.10, No.2 음원을 들으며) 벌들이 위로 올라갔다, 다시 내려오는 것 같아. 우리 한번 표현해

볼까?

- (슈베르트 ‘The Bee’ 음원을 들으며) 꿀벌들의 기분이 어떤 것 같아?

- (Williams 서곡 음원을 들으며) 이번에는 수많은 꿀벌들이 떼를 지어 날아가는 것 같아. 우리 리본으로 크게


표현해 볼까?

- (‘왕벌의 비행’ The Philharmonics feat 음원을 들으며) 벌들이 날아다니네. 우리 친구들도 즐겁게 날아다니

는 꿀벌을 표현해 보자.

: : : 마무리

● 오늘 진행한 활동에 대해 간단하게 평가하고 마무리 한다.

- 오늘 선생님과 꿀벌 친구 ‘버즈와 윙윙이’를 표현한 그림과 다양한 음악에 맞춰 표현해보았어. 우리 친구

들 활동하면서 어떤 점이 재미있었는지 이야기 해보자.

- 리본막대와 함께 다양한 꿀벌을 표현한 음악을 들었는데 어떤 느낌의 음악이 좋았니?

- 다음에는 버즈 윙윙이와 함께 숲속나라에서 벌어진 재미있는 이야기를 들려줄게. 어떤 친구들을 또 만나

게 될지 우리 다음시간에 만나자.

▒ 캐릭터 및 디자인 자료 : Ⅱ 프로그램 15주차 ‘버즈와 윙윙이’








오디뮤직


45

72

90

109

덩덕쿵 창의 국악 45

01임하정, 조경희

덩덕쿵 창의 국악대상

: : : 프로그램명

덩덕쿵 창의 국악

: : : 장르

움직임, 춤, 미술활동, 극놀이, 악기연주, 노래 부르기, 전래놀이, 음악 감상, 통합적으로 표현하기

: : : 대상연령

▣ 3세 ▣ 4세 ▣ 5세

: : : 누리과정 관련 주제

우리나라, 환경과 생활, 나와 가족, 건강과 안전

: : : 프로그램 내용 요약

1. 프로그램 개관 및 개발 배경

2012년 5세 누리과정을 시작으로 지금에 이르고 있다.

‘3-5세 연령별 누리과정’은 만 3-5세 유아의 심신의

건강과 조화로운 발달을 도와 민주시민의 기초를 형성

하는 것을 목적으로 구성 되었다.

누리과정에서는 질서, 배려, 협력 등 바른 인성으로 자

율성과 창의성을 기르고 사람과 자연을 존중하며 우리

문화를 이해하는데 중점을 두고 연계성을 고려하여 교

육되어지고 있다. 예술교육은 지금의 교육과정안의 목

표를 자연스럽게 이루게 할 수 있는 교육이므로 프로

그램을 개발하게 되었다.

2. 프로그램 특성

‘창의’란 국악수업에서 느끼는 즐거움이고 ‘인성’은 즐

거움 안에 친구들과의 함께 하는 관계 속에서 나오는

‘배려’

덩덕쿵 창의국악 프로그램은 유치원 생활주제 중 나와

가족은 5차시, 환경과 생활은 4차시의 활동 프로그램

으로 구성했으며, 나와 가족에서는 전래동요와 전래놀

이를 환경과 생활주제에서는 활동을 하며 기악활동 중

장구의 타법을 배우며 사물놀이의 기초를 배울 수 있

도록 하였다. 또한 교육활동에 필요한 이야기는 노래

의 가사와 연관지어 이야기를 만들고, 유아가 활동을

하는데 쉽고, 흥미롭고 즐겁게 활동할 수 있도록 필요

한 노래는 작사 작곡을 하여 프로그램을 진행 하였다.

이 프로그램은 우리나라, 건강과 안전, 동식물과 자연

의 주제와도 연계하며 지도 할 수 있어 유아가 생활주

제에 따른 예술적 경험을 하여, 가창, 기악, 감상, 춤, 놀

이 등 전통예술의 다양한 요소들을 경험하고 창의적인

사고와 유연한 사고력, 우리문화 특성과 문화를 이해

함과 동시에 우리문화를 사랑하는 마음을 자연스럽게

가질 수 있을 것이다.


다리가 튼튼해져요!!

소요시간 40분활동 1-1

덩덕쿵 창의 국악-나와 가족

제재곡 달강달강 대상연령 3, 4세

활동목표 •가족들이 아이를 키우고 돌보며 하는 놀이를 안다.

•달강달강 노래를 부르며 즐겁게 전래놀이를 한다.

누리과정 관련요소 예술경험 : 예술적 표현하기 - 음악으로 표현하기, 움직임과 춤으로 표현하기

사회관계 : 가족을 소중하게 여기기) - 가족과 화목하게 지내기

창의·인성 창의성 : 동기적 요소 - 호기심, 흥미

인성 : 존중 - 자신과 전통문화에 대한 존중

활동자료 장구, CD, 그림판, 노랫말판, 노래악보, 달강달강동화

활동내용 및 방법 1. 도입

이야기 나누기

•<달강달강> 이야기동화를 이야기 나눈다.

- 아빠가 사온 밤들을 누가 다 먹었을까요?

- 한 톨 남은 밤을 어디에 삶았을까요?

2. 전개

노래 익히기

• 노랫말을 보며 노랫말의 뜻을 설명한다.

- 달강달강은 무슨 뜻일까요?

- 달강달강은 계속 들어왔다 나갔다 하는 모양을 말해요.

- 선생님의 노래를 들으며 자유롭게 몸을 움직여 볼까요?

- 장단에 맞춰 선생님을 따라 한 소절씩 따라 불러보세요.

신체놀이 하기

• 노래를 부르며 전래놀이를 한다.

- 엄마와 할머니들은 아기가 앉기 시작할 때 허리와 다리 힘을 키우려고 <달강달

강> 노래를 불러주며 놀이를 했어요.

- 다리의 근육을 펴서 다리가 튼튼해 질 수 있도록 둘이 마주앉아서 손을 잡고 서

로 당겼다 밀었다 하며 놀이해 볼까요?


3. 정리

이야기 나누기

• 우리 조상들이 <달강 달강> 노래를 부르며 놀이를 왜 했는지 이유에 대해 다시 한

번 이야기한다.

- 왜 어른들은 달강달강 노래를 부르며 놀이를 했을까요?

활동평가 - 장단에 맞추어 노래를 잘 불렀는지 평가한다.

- 놀이의 의미를 알고 즐겁게 참여했는지 평가한다.

⇢ 친구들과 놀이의 규칙을 지키며 사이좋게 전래놀이를 하였는가?

활동의 유의점 - 장단에 맞게 짝 놀이를 할 수 있도록 한다.

- 서로 밀고 당기다 부딪칠 수 있으므로 유아들이 다치지 않도록 이야기 한다.

확장활동 - 지역마다 다르게 부르는 달강달강 노래를 들려줄 수 있다.

- 아이들의 힘을 키워주기 위해 어른들과 함께하는 다른 영아기 놀이에 대해 알아

본다.

참고 <자료1 이야기 동화>

달강달강

글 임하정

오늘은 장날이에요. 할머니가 아빠에게 말씀하셨어요.

“아범아!! 장에 가서 우리 나윤이가 제일 좋아하는 알밤 열 개만 사다다오”

아빠는 장에 가서 동글동글 귀엽고 예쁜 알밤 열 개를 사오셨어요.

“내일은 우리 나윤이에게 맛있는 밤을 삶아 주어야겠구나!” 하시며 할머니는 부엌

선반 위 바구니에 알밤을 올려놓고 일을 하러 밭에 나가셨어요.

“흠 부엌에 아무도 없군!” 할머니가 나가기만을 기다리던 아빠 쥐는 쥐구멍에서 부

엌으로 나오며 말했어요.

“찍찍 어디선가 맛있는 알밤냄새가 나는구나!”

아빠 쥐는 맛있는 알밤이 있는 선반위에 올라가 알밤을 하나 물고 쥐구멍으로 갔어

요. 그리고 엄마 쥐에게 가서 말 했어요.

“여보! 할멈이 지금 집에 없으니 선반위에 알밤 당신도 가서 가지고 오시오” 엄마 쥐

도 선반 위로 올라가 바구니에 있는 알밤을 가져왔어요.

이것을 본 아기 쥐는 아빠에게 말 했어요.

“아빠 저도 알밤이 먹고 싶어요?”

“아가야 그럼 조심히 다녀와야 한다. 사람들에게 들키면 큰일 나요!”

아기 쥐는 조심조심 선반위로 올라가 알밤 한 톨을 물었어요.

그때였어요. 밭에 일을 마치고 할머니와 눈이 딱 마주쳤어요.

“아이고 이놈의 생쥐 녀석들!! 우리 나윤이에게 줄 알밤을 물어가다니”

할머니는 쥐를 잡으러 다녔어요. 그러다 선반위의 바구니를 떨어졌어요.

“이를 어째!!” 알밤들은 데굴데굴 모두 굴러가 버렸어요. 할머니가 떨어진 밤들을 찾

아보았지만 알밤들은 보이지 않았어요. 할머니는 떨어진 알밤바구니를 주어 들었는

데 알밤 한 톨이 남아 있었어요.

“ 이 한 톨이라도 나윤이에게 맛있게 해 주어야겠구나! 옹솥에 삶을까? 가마솥에 삶

을까? 여기다 삶으면 더 맛있겠네?”


할머니는 가마솥에 알밤을 넣었어요. 보글보글 물을 끊자 알밤이 맛있게 다 익었어요.

“앗 뜨거워!! 무엇으로 건져야 하나? 조리로 건질까? 함박으로 건질까?” 할머니는

잘 익은 알밤을 조리로 건졌어요.

그리고 밤에 검은 껍데기는 아빠에게 주고 속껍질은 엄마에게 주었어요. 그리고 노

오란 맛있는 알맹이는 귀여운 나윤이 입에 쏙 넣어주었어요.

<자료2 악보>


너는 우리 집의 귀한 보물


덩덕쿵 창의 국악 - 나와 가족

제재곡 둥개둥개 대상연령 3, 4세

활동목표 •가족들이 아이를 키우고 돌보며 하는 놀이를 안다.

•달강달강 노래를 부르며 즐겁게 전래놀이를 한다.


사회관계 : 가족을 소중하게 여기기 - 가족과 화목하게 지내기



활동자료 장구, CD, 그림판, 노랫말판, 전래동요 <둥개둥개> 악보, 풍선

플레시자료 - 주니버네이버

http://study.jr.naver.com/dongyo/view.nhn?dongyoNo=165&categoryId=5&dongyoS

ort=regDate&ageType=ALL


이야기 나누기

•옛날에 어른들이 무엇을 하며 아이를 돌봤는지 이야기한다.

- 여러분은 집안 어른들이 노래를 불러주며 놀아준 경험이 있나요?

- 무슨 노래를 불러 주었나요?

- 둥개둥개는 아기의 뼈와 근육이 튼튼해 질 수 있도록 어른은 겨드랑이에 손을

넣고 위로 올려다 내렸다 하며 놀이를 하며 불러 주었어요.

2. 전개

노래 익히기

•노랫말을 읽고 노랫말의 뜻을 알고 노래 부른다.

- 노랫말에 나온, 학, 신선은 옛 부터 귀함, 복을 상징하는 것이에요. 어른들은 이

런 노래를 불러주며 우리 아기가 소중하고 귀하다고 생각했대요.

- 노랫말을 읽어 볼까요?

- 선생님이 한 장단씩 부르면 따라서 불러 보세요.


신체놀이1

•노래에 가사의 내용에 어울리는 신체표현을 만들어 노래 부른다.

- 둥개둥개는 어떻게 몸으로 표현해 볼까요?

- 날아가는 학선은 몸으로 어떻게 표현해 볼까요?

신체놀이2

•친구들과 동그랗게 둘러 앉아 풍선 올리기 놀이를 한다.

- 어른들이 아이를 들어오려 놀아 주는 것처럼 선율의 흐름에 맞춰 풍선을 손으

로 쳐서 올려 보세요.

- 풍선을 떨어뜨리거나 일어서서 풍선을 손으로 쳐 올리면 벌칙을 받습니다.

3. 정리

이야기 나누기

•오늘 했던 활동들에 대해 이야기해 본다.

- 놀이를 하며 노래를 잘 부를 수 있었나요?

활동평가 - 놀이를 하며 노래 부를 수 있었는가?

- 친구들을 배려하며 놀이를 하였는가?

활동의 유의점 - 풍선 들어올리기 놀이를 할 때 놀이에만 집중 할 수 있으므로 꼭 노래를 부르며

활동할 수 있도록 한다.

- 아동들과 움직임을 만들 때에는 아동의 다양한 생각을 존중 해 주며 수업에 즐겁

게 참여할 수 있도록 한다.

확장활동 - 노래를 부르며 직접 인형을 가지고 위 아래로 들었다 내렸다 아이 어르는 동작을

해 볼 수 있다.

참고 <자료 1 악보>


어디서 잘까요?



제재곡 새는새는 대상연령 3, 4세

활동목표 •가족의 사랑과 소중함을 느끼고 서로 화목하게 지내는 법을 안다.

•전래동요를 부르며 놀이를 해 본다.


사회관계 : 가족을 소중하게 여기기 - 가족과 화목하게 지내기



활동자료 장구, CD, 그림판, 노랫말판, 노래악보, 인형


이야기 나누기

•그림(잠을 자고 있는)을 보고 이야기를 나누어본다.

- 그림의 공통점은 무엇일까요?

- 여러분은 어젯밤 누구와 같이 잤나요?

2. 전개

노래 익히기

•노랫말을 읽고 그 뜻을 이해한다.

- 노랫말을 읽어 볼까요?

- ‘남게’는 나무이고, ‘궁게’는 구멍을 뜻해요.

- 선생님의 장구장단에 맞춰 노래를 불러 보세요.

- 손뼉을 치며 노래를 불러 봅시다.

노랫말 바꾸기

•노랫말을 바꾸어 노래 불러 본다.

- 닭은 어디서 잘까요?

- 할머니는 누구와 주무시나요?

신체놀이1

•<새는새는> 노래를 부르며 인형을 안고 장단에 맞춰 노래 부른다.

- 인형을 안고 토닥토닥 두드려볼까요?

- 인형을 업고 몸을 움직여 보세요.

- 짝꿍을 팔베개 해 주고 토닥토닥 두드려 보세요.


신체놀이2

•노래를 부르며 놀이를 한다.

- 이 카드에는 쥐, 새, 아기라고 적혀있어요. 자기가 뽑은 카드에 적힌 역할을 흉내

내며 장소에 가서 잠을 잡니다.

- 새는 나무에서 살죠? 책상위로 올라가서 잠을 잡니다.

- 쥐는 쥐구멍에서 사니 책상아래 가서 잠을 잡니다.

- 아기는 엄마 품에 자니 의자로 가서 앉아 잠을 잡니다.

- 새는 나무에서 살죠? 책상위로 올라가서 잠을 잡니다.

- 선생님이 이름을 부르며 톡톡 치면 저기 매트에 앉아요.

예) 나윤이 생쥐 일어나세요. 무길이 새 일어나세요.

3. 정리

이야기 나누기

•가족의 소중함에 대해 이야기 해 본다.

- 엄마가 잠들기 전 자장가를 불러주시면 기분이 어때요?

- 우리에게 가족이 없다면 어떨까요?

- 나의 가족을 사랑하는 방법에 대해 이야기 해 봅시다.

활동평가 - 장단에 맞추어 노래를 잘 불렀는지 평가한다.

- 놀이의 의미를 알고 즐겁게 참여했는지 평가한다.

⇢ 친구들과 놀이의 규칙을 지키며 사이좋게 전래놀이를 하였는가?

활동의 유의점 장단에 맞게 노래를 부르며 몸을 자연스럽게 움직일 수 있도록 한다.

놀이를 하며 친구를 세게 두드리거나 장난을 치며 놀이하지 않도록 충분히 설명해

준다.

확장활동 - 할머니가 부르는 여러 지방의 자장가를 들어볼 수 있다.

참고 <자료1 악보>


제재곡 찐득이 대상연령 3, 4세

활동목표 •우리 몸에는 어떤 소리들이 나는지 알아본다.

•자진모리장단을 신체를 이용하여 소리 내며 노래를 부른다.


사회관계 : 다른 사람가 더불어 생활하기 - 친구와 사이좋게 지내기


인성 : 존중 - 긍정적인 상호의존성

활동자료 장구, CD, 그림판, 노랫말판, 노래악보, 찐드기동화


이야기 나누기

•우리 몸 부위의 그림 자료를 보며 생김새, 구조, 역할 중요성에 대해 이야기 나눈다.

- 우리 몸을 어떻게 나눌 수 있나요?

- 몸에 있는 기관들이 하는 역할은?

- 몸에는 어떤 소리들이 날까요?

- <찐드기> 이야기 동화를 듣고 이야기 나눈다.

- 떨어진 찐드기를 보니 어떤 생각이 들었나요?

- 우리가 건강하게 생활하려면 어떻게 해야 할까요?

2. 전개

몸에 나는 소리 찾기

•내 몸의 신체 부위를 두드려 본다.

- 배를 두드려 보니 어떤 소리가 나나요?

- 입으로 어떤 소리들을 낼 수 있을까요?

- ‘쯧쯧쯧쯧’에 혀 차는 소리를 내 볼까요?

- 입으로 또 다른 소리를 어떻게 낼 수 있을까?

- 몸에서 낼 수 있는 다른 소리들을 찾아봅시다.

내 몸에서 나는 소리




노래 익히기

•교사가 먼저 노래를 부르면 따라 부른다.

- 계속 반복되어 나오는 노랫말이 무엇인가요?

- 선생님의 노래를 한 장단씩 부르면 따라 불러보세요.

- 손뼉을 치며 노래를 불러보세요.

- 노래의 높낮이를 선으로 표현할 수 있나요?

악기놀이하기

•‘쯧쯧쯧쯧’리듬에 소고, 윷가락등 타악기로 리듬을 쳐 본다.

찐득아 찐득아 쯧 - 쯧 쯧쯧 -

- 소고와 윷가락으로 쳐볼까요?

- 악기를 서로 주고받고 치며 노래를 불러봅시다.

신체표현

•노랫말에 어울리는 신체표현을 만들어 노래를 불러본다.

- ‘찐득아찐득아’는 몸으로 어떻게 표현 해볼까요?

3. 정리

이야기 나누기

•친구와 함께 활동한 후 느낌을 이야기한다.

- 리듬악보를 보며 윷가락을 칠 수 있었나요?

활동평가 - 우리 몸에서 나는 소리를 잘 찾아 표현하였는가?

- 노랫말과 어울리는 신체표현을 창의적으로 만들 수 있었는가?

- ‘쯧쯧쯧쯧’을 윷가락으로 장단에 맞게 칠 수 있었는가?

활동의 유의점 - 아동들이 노래를 쉽게 암기 할 수 있도록 이야기그림카드를 충분히 활용한다.

- ‘쯧쯧쯧쯧’부분을 장단 꼴을 익히기 전에 입으로 여러 번 반복하여 활동한다.

확장활동 - 노래를 부르며 여러 가지 타악기로 ‘쯧쯧쯧쯧’ 부분을 연주할 수 있다.

- 몸에서 나는 소리를 의성어로 이야기할 수 있다.

- 소고 율동을 만들어 소고춤을 출 수 있다.

- 노래를 부르며 친구들과 다양한 놀이를 할 수 있다.

참고 <자료1 놀이방법>

- 모둠놀이 -

① 소와 찐득이 두 팀으로 나눈다.

② 찐득이 팀은 벽에 붙어 있고 소 팀은 한 소절씩 부르며 찐득이가 있는 쪽으로 한

걸음씩 걸어온다.

③ 노래가 끝나면 소 팀은 벽에 있는 찐득이를 뗀다.


- 단체놀이 -

① 술래는 찐득이 등판을 어깨에 메고 있다.

② 나머지 친구들은 한 소절씩 노래를 부를 때마다 한 걸음씩 나오고 ‘쯧쯧쯧’ 에서

는 움직이지 않는다.

③ 노래가 끝날 때까지 찐득이를 뗄 수 있다.

④ 술래는 ‘쯧쯧쯧’에서는 움직이는 친구를 불러 낼 수 있고 벌칙은 놀이가 끝날 때

까지 참여할 수 없다. (찐득이 등판 만들기)

<자료2 이야기동화>

찐득이

글 임하정

어느 무더운 여름날이었어요. 더위에 지쳐 길을 걷고 있던 찐득이는 쉴 곳을 찾고 있

었답니다.

“아이고 더워! 배도 고프고 정말 더워서 살 수 없구나!”

찐득이가 땀을 닦으며 이렇게 말했어요.

“여름인데 편안하게 쉬고 먹을 수 있는 곳을 찾아 봐야겠군.”

찐득이는 주위를 살펴보다 외양간에서 밥을 먹고 있는 소를 발견 했어요.

“ 내가 정말 좋아하는 냄새인 걸?” 찐득이는 소에게 다가가며 혼잣말을 했어요.

“옳지 이번 여름은 이 소다리에 붙어 소의 피를 빨아먹으며 살아 야겠다”

그리고 찐득이는 소의 다리에 붙어살기 시작했어요.

찐득이는 소다리에서 움직이지 않고 여름 내내 찰싹 붙어서 배가 고플 때마다 소의

피를 빨아먹고 살았어요.

찐득이는 여름 내내 운동도 하지 않고 먹고 자기만 했어요.

날이 갈수록 찐득이는 살이 쪄 몸이 무거워 움직일 수 없게 되었어요.

여름 장마가 시작되어 천둥번개가 치고 바람이 세차게 불며 비가 내리기 시작했어

요. “휘이잉” “휘이, 휘이”바람이 세찬바람이 불자 찐득이는 소의 털을 붙잡고 버텨

보았지만 몸이 무거워 결국 “뚝!”하고 떨어지고 말았어요. “아이코! 아이코! 엉덩이

뿔난다.”

“우르르 쾅쾅!!”번개소리에 소가 깜짝 놀라 뒷걸음질 치다가 외양간 바닥에 떨어진

찐득이를 밟아버렸어요. 찐득이는 어떻게 되었을 까요?

<자료3 악보>


내 똥꼬는 힘이 좋아



제재곡 내 똥꼬 대상연령 3, 4, 5세

활동목표 동요 플레시를 보고 가사를 친구들에게 이야기 한다.

동살풀이 장단에 맞추어 흥겹게 노래 부른다.


의사소통 : 듣기 - 동요, 동시, 동화 듣고 이해하기

말하기 - 상황에 맞게 바른 태도로 말하기

창의·인성 창의성 : 인지적 요소 - 사고의 확장


활동자료 장구, CD, 그림판, 노랫말판, 노래악보,

플래시주소 : http://www.youtube.com/watch?v=K0xt - F3jWIM&index=1&list=PLIiJN

qHaMp8pzq_64VvIxnYq8FiN3yvI7


이야기 나누기

•갓난아이가 우는 사진자료를 보며 이야기를 나눈다.

- 왜 아이가 울고 있을까요?

- 말을 하지 못하는 갓난아이의 건강상태를 어떻게 알 수 있을까요?

- 옛날부터 어른들은 아이가 건강한지 변의 색깔과 냄새로 건강상태를 알 수 있

었어요.

•그림 자료를 활용하여 우리 몸에 좋은 음식과 해로운 음식을 구분해본다.

- 여러분이 좋아하는 음식은 무엇인가요?

- 몸이 건강하려면 음식은 어떻게 먹어야 할까요?

2. 전개

동요 플래시 감상하기

•창작국악동요<내 똥꼬> 플레시를 감상한 후 가사내용을 이야기해 본다.

- 어떤 내용의 노래였나요?

- 노래에 나온 가사를 친구들에게 이야기할 수 있나요?


노래 익히기

•노랫말 판을 보며 말 붙임새를 읽고 노래 불러본다.

- 노랫말을 읽어 봅시다.

- 선생님이 한 장단씩 부르면 따라서 불러보세요.

- 동살풀이장단에 맞춰 자유롭게 몸을 움직여 봅시다.


신체표현 하기

•<응가송 - 내똥꼬> 노래 가사에 어울리게 신체 표현을 만들어본다.

- 노래를 듣고 생각나는 신체표현은 어떤 것인가요?

- 노래 가사에 맞는 신체표현을 발표해 봅시다.

- 장단에 맞춰 노래를 부르며 신체표현을해 볼까요?

3. 정리

이야기 나누기

•배변활동을 잘 하기 위해서 어떻게 해야 하는지 이야기해 본다.

- 편식하지 않고 야채와 과일을 골고루 먹어야겠죠?

활동평가 - 플레시를 보고 동요의 내용을 듣고 이해하였는가?

- 동요의 내용을 친구들에게 바른 태도로 전달할 수 있는가?

- 장단의 느낌을 살려 즐겁게 노래 부르는가?

활동의 유의점 - 유아들은 배변에 관련된 활동을 좋아하지만 더럽다고 느낄 수 있으므로 배변활

동의 중요성에 대해 충분히 설명한다.

확장활동 - 배변과 관련된 다른 동요를 배워 불러볼 수 있다.

- 제재곡의 가사를 이야기책으로 만들어볼 수 있다.

- <내똥꼬> 노래를 부르며 동살풀이장단으로 장구연주 할 수 있다.


• 원곡출처 : MBC문화방송, 「한국민요대전 경상남도편」, 서울 : MBC 문화방송, 1994, CD7 - 15.

경상남도 통영시 한산면 용호리 호두마을 허일연(여, 1922)으로부터 채록된 음원.

• 참고음반 : 사단법인 한국아동국악교육협회, 「7. 방귀타령」, 「생활 속 우리 아이들 노래 - 맑고 고운 우리 소리」, 서울 : LOEN

엔터테인먼트, 2009.


장구야~ 네가 궁금해!!


덩덕쿵 창의 국악_환경과 생활

제재곡 내 이름은 장구에요

활동목표 •장구에 대해 호기심을 갖고 탐색을 통해 구조와 명칭을 알 수 있다.

•장구의 올바른 연주 자세와 채 잡는 법을 익힌다.



인성 : 존중 - 전통문화에 대한 존중

활동자료 장구, 장구채, PPT, 노랫말판, 악보


이야기 나누기

- 우리나라에 예로부터 전해져 내려오는 것에는 어떤 것이 있을까요?

- 우리나라 옷은 한복, 우리나라 글은 훈민정음이고, 우리나라 음식은 김치, 된장

등이 있어요. 그럼, 우리나라 악기에는 어떤 것이 있을까요?

•장구 그림 자료를 보고 장구의 구조와 생김새를 살펴본다.

- 이 악기를 본 적이 있나요?

- 장구는 무엇으로 만들어 졌을까요?

- 장구는 어떤 모양으로 생긴 것 같아요?

- 이 악기에서는 어떤 소리가 날까요?

- 선생님의 악기 연주하는 모습을 잘 살펴봅시다.

2. 전개

장구의 명칭 익히기

•사진 자료를 보며 장구의 각각의 명칭을 우리의 몸으로 표현해본다.

- 얼굴이라는 이름 속에 눈, 코, 입이 있듯이 장구고 부르지만 부분마다 각각의 이

름이 따로 있어요.

- 이 부분은 이름이 무엇일까요?

- 장구의 각 부분의 명칭을 따라서 불러봅시다.


노래 익히기

•자진모리장단에 맞춰 노래를 부른다.


신체표현하기

•‘내 이름은 장구에요.’ 노래에 따라 장구의 명칭을 신체표현해본다.

- 선생님의 시범을 보고 따라해 보세요.

장구 연주하는 바른 자세와 다루는 법 익히기

•선생님의 시범을 보고 올바른 장구의 연주 자세를 살펴본다.

- 장구는 내 몸을 중심으로 어디에 두어야 할까요?

- 장구를 잡고 앉아 채편이 가슴 중앙에 오도록 하고 앉아봅시다.

- 허리는 곧게 펴고, 다리를 모아서 장구가 움직이지 않도록 잡아줍니다.

채 잡는 법 알아보고, 기본타법 익히기

•궁채와 열채를 잡는 법에 대해 알아본다.

- 장구채에는 어떤 것들이 있었나요?

- 궁채와 열채 잡는 것에 대해 선생님의 시범을 보고 따라해봅시다.

- 왼손은 전화기를 받는 손 모양으로 해 볼까요?

- 궁채를 약지 손가락과 소지 손가락 사이에 끼우고, 궁편의 한 복판을 손목을 이

용해서 가볍게 쳐 봅시다.

- 오른손은 가볍게 주먹을 쥐고 엄지 손가락만 위로 올린 모양을 해볼까요?

- 열채를 지금처럼 가볍게 잡고 열편의 가운데에 맞도록 팔을 뻗어봅시다.

•궁채와 열채를 바르게 잡았는지 확인하고, 기본타법을 연습한다.

- 우리도 이제 궁채와 열채로 장구를 연주해볼까요?

- 선생님의 신호에 맞춰 기본타법을 익혀볼까요?

- 궁 한번 시작 ~ 궁 / 궁 두 번 시작 – 궁 궁 / 궁 세 번 시작 –궁 궁 궁

- 궁 네 번 시작 – 궁 궁 궁 궁 (대 한 민 국) / 구 궁 궁 궁 궁 !!

- ‘따’와 ‘덩’도 같은 방법으로 연습한다.

3. 정리

이야기 나누기

•퀴즈를 통해 장구명칭을 맞춰본다.

- 장구에서 커다란 통 이름은 무엇인가요?

- 장구의 날씬한 허리의 이름은 무엇인가요?

- 장구의 소리의 음량과 높이를 조절하는 역할을 하는 것은 무엇인가요?

•오늘 했던 활동들에 대해 이야기해본다.

- 가장 기억에 남는 활동은 무엇이었나요?

활동평가 - 장구에 대해 흥미를 갖고 장구의 명칭과 바른 자세를 익혔는지 평한다.

- 장구의 채 잡는 법을 바르게 하고, 기본타법을 연주하는지 평가한다.

⇢ 오늘 학습한 내용을 정확히 인식하고 있는가?


활동의 유의점 교사가 장구 연주법이나 채잡는 법 시범을 보일 때에는 유아가 보기에 같은 방향이

되도록 연주한다.

궁채와 열채를 잡는 방법과 올바른 타법을 제대로 익힐 수 있도록 지속적으로 지도

한다.

장구의 움직임을 막기 위하여, 장구를 방석 위에 올려놓거나 또는 한쪽 발을 줄 위

에 얹어서 연주하도록 한다.

확장활동 - 장구를 그림으로 그려보고 색칠하는 활동을 통해 장구를 탐색할 수 있고, 장구의

모양을 자신이 원하는대로 그려봄으로써 새로운 악기를 탄생시킬 수 있다.



비야비야~ 오너라!



제재곡 비야비야 대상연령 4, 5세

활동목표 •전래동요 ‘비야비야’ 가사와 어울리는 신체표현을 만든다.

•전래동요 ‘비야비야’ 노래를 부르며 기본타법을 연습한다.


자연탐구 : 과학적 탐구하기 - 자연현상 알아보기



활동자료 장구, 플래시 자료, 비오는 사진 및 빗소리 음원, 노랫말판,


이야기 나누기

•실제 녹음된 빗소리 음향을 들은 후 비에 대해 이야기 나눈다.

- 지금 선생님이 소리를 들려주었는데 무슨 소리인가요?

- 비가 오면 생각나는 것이 있나요?

- 비가 오면 좋은 점은 무엇인가요? ( 안 좋은 점은 무엇인가요? )

- 여러 가지 다른 빗소리에 따라 소리가 어떻게 변하는지를 우리의 몸을 이용하

여 표현해볼까요?

- 우리 몸의 다양한 부분을 이용해서 소리를 내봅시다.

2. 전개

노래 익히기

•<비야비야> 플래시를 감상한 후 노래를 익힌다.

- 노래를 들어본 느낌이 어땠나요?

- 비가 왔을 때 좋았던 점을 떠올리면서 이야기해봅시다.

• <비야비야> 노래를 듣고 따라부른다.

- 다 같이 선생님의 노래를 듣고 , 한 소절 씩 따라 불러봅시다.

신체표현 하기

• <비야비야> 노랫말과 어울리는 신체 표현을 만들어본다.

- 노래를 듣고 생각나는 신체동작이 있나요?


- 노래 가사에 맞는 신체표현을 발표해봅시다.

- 비야비야 오너라 부분은 하늘에서 정말 비가 내리는 것처럼 표현하려면 어떤

표현이 좋을까요? 생각나는 대로 자유롭게 표현해보세요.

- 누가 발표해볼까요?

• 발표한 동작 중 가장 잘 표현한 동작을 장단에 맞춰 다같이 한 소절씩 노래를 부

르며 표현해본다.

악기 연주하기1

•<비야비야> 노래에 맞춰, 신체표현과 장단을 이어서 장구기본 타법을 연습한다.

- 우리가 만든 신체표현으로 , 설장구 쳐주마 는 기본타법 궁, 따, 덩을 차례로 연

주합니다.

노랫말 기본 타법

비야비야 오너라 설장구 쳐주마

따 따 따 따

비야비야 오너라 장터거리 불났다

쿵 쿵 쿵 쿵

비야비야 오지마라새각시 시집간다

덩 덩 따 따

비야비야 오지마라 우리언니 시집간다

덩 덩 따 따

억수같이 내려라 장마 지게 내려라

3. 정리

이야기 나누기

• 오늘 했던 활동들에 대해 이야기해본다.


활동평가 - 노래 가사에 맞는 신체표현을 하였는지 평가한다.

- 노래를 부르며 장구의 기본타법을 잘 연주하였는지 평가한다.

⇢ 노래를 부르며 신체표현과 장구 기본타법을 잘 연주하였는가?

활동의 유의점 - 빗소리의 변화에 따른 소리의 빠르기와 셈여림의 변화를 유아가 몸으로 잘 표현

할 수 있도록 도와준다.

- 유아와 상호작용할 때 다양한 느낌과 반응을 인정하고 존중하도록 한다. (발표한

동작 중 잘 한 동작을 정할 때 유아들의 의견을 듣고 결정한다.)

- 유아에게 다양한 소리에 관심을 가지고 음악적 요소를 탐색할 수 있는 기회를 풍

부하게 제공하기 위해서는 음악적 요소에 대한 교사의 이해가 선행되어야 한다.


확장활동 - <비야비야> 노래를 부르고, 노래에 대한 느낌과 자신의 생각을 그림으로 표현할

수 있다.



제재곡 별 헤는 소리 대상연령 4. 5세

활동목표 •전래동요 ‘별헤는 소리’ 가사와 어울리는 신체표현을 만들 수 있다.

•전래동요 ‘별헤는 소리’ 노래를 부르며, 동살풀이장단을 익힌다.





활동자료 장구, 플래시 자료, 별 모형, 음원, 노랫말판, 동살풀이 장단보


이야기 나누기

• 별 모형을 벽에 붙여놓고 별에 대해 이야기 나눈다.

- (별 모형을 보면서) 지금 하늘에 무엇이 보이나요?

- 별이 몇 개나 있나 세어볼까요?

- 마음에 드는 별을 선택해서 이름을 붙여봅시다.

<별헤는 소리> 플래시 감상하기

• 플래시를 보고 어떤 장면이 가장 기억에 남는지 이야기 나눈다.

2. 전개

노래 익히기

•동살풀이장단 말놀이 익히기

말 놀이별 별 별 을 따 자

저하 늘 빛나 는 별 을 따 자

• 별을 가리키며 장단에 맞춰 큰소리로 말놀이를 반복한다.

- 내가 만든 별의 이름을 부르면서 말놀이를 해볼꺼에요. 선생님은 별 대신 사랑

이라고 붙여봤어요. 사랑 사랑 사랑을 따자~

- 다같이 불러볼까요? 시~작!

•<별헤는 소리> 노래를 듣고 따라부른다.

- 다 같이 선생님의 노래를 듣고 , 한 소절 씩 따라 불러봅시다.

별을 세어 보아요!!




신체표현 하기

•<별헤는 소리> 노래 가사에 어울리게 신체 표현을 만들어본다.

- 노래를 듣고 생각나는 신체표현은 어떤 것인가요?

- 노래 가사에 맞는 신체표현을 발표해 봅시다.

- 장단에 맞춰 노래를 부르며 신체표현을 해볼까요?

악기 연주하기1

•<별헤는 소리> 신체 표현을 하며 장구기본 타법을 연습한다.

노랫말 기본 타법

별하나 뚝딱 행주로 닦아 망태에 넣어 동문에 걸고

따 따별 둘 뚝딱 행주로 닦아 망태에 넣어 서문에 걸고

쿵 쿵별 셋 뚝딱 행주로 닦아 망태에 넣어 남문에 걸고

덩 덩

별 넷 뚝딱 행주로 닦아 망태에 넣어 북문에 걸고

덩 덩

악기연주하기2

•말놀이장단과 구음으로 동살풀이 장단 익혀본다.



구음 덩 덩 덩 덩 따 따

더더 덩 더더 덩 덩 덩 따 따

• 동살풀이장단을 구음과 함께 무릎장단으로 연습한 후, 장구로 연주한다.

- 왼손 궁채 , 오른손 열채가 되어 무릎을 두드리며 연주할꺼에요. 왼손은 (궁채)

오른손은 (열채) 다같이 해볼까요? 덩~ 덩 ~

•<별헤는 소리> 노래에 맞춰, 신체표현과 장단을 이어서 연주한다.

3. 정리

•이야기 나누기

- 오늘 한 활동 중에 가장 기억에 남는 활동은 무엇이었나요?

활동평가 - 노래 가사에 맞는 신체표현을 하였는지 평가한다.

- 노래를 부르며 장구의 기본타법을 잘 연주하였는지 평가한다.

- 노래를 부르며 신체표현과 장구 기본타법을 잘 하였는가?

활동의 유의점 - 유아와 상호작용할 때 다양한 느낌과 반응을 인정하고 존중하도록 한다.

- 유아에게 다양한 소리에 관심을 가지고 음악적 요소를 탐색할 수 있는 기회를 풍

부하게 제공하기 위해서는 음악적 요소에 대한 교사의 이해가 선행되어야 한다.


확장활동 <악기 연주하기3>

•<별헤는 소리> 신체 표현을 하며 처음부터 끝까지 장구연주를 할 수 있다.

별하나 따서 구워서 불어서 망태에 넣고

덩 덩 덩 덩 따 따




제재곡 사물악기 말놀이 대상연령 4, 5세

활동목표 •사물악기를 탐색하고 말놀이와 함께 신체표현을 한다.

•사물놀이의 실제적인 연주를 통해 국악합주를 경험한다.

누리과정 관련요소 예술경험 : 예술적 표현하기 - 음악으로 표현하기

예술 감상하기 - 전통예술 감상하기




활동자료 사물놀이 악기, 플래시 자료, 사물악기사진, 동영상자료

사물악기가 된 도깨비 플래시 주소 -

http://www.youtube.com/watch?v=hPZ2eNX7v78&list=PLIiJNqHaMp8pzq_64VvIxnY

q8FiN3yvI7&index=8


이야기 나누기

•사물놀이 전문가가 연주하는 동영상을 감상한다.

- 동영상을 보고 어떤 느낌이 들었나요?

- (사물악기 사진을 보며) 이 악기는 이름이 무엇일까요?

- 무엇으로 만들어졌을까요?

2. 전개

악기탐색하기

•사물악기를 직접 만져보며 악기탐색을 한다.

- 이제 친구들이 직접 악기 만져보고 이야기해볼까요?

- 사물악기가 그려진 주사위를 던져서 나오는 악기를 직접 연주해보기로 해요

- 제일 자세가 바른 친구 4명이 대표로 악기 연주를 해봅시다.

사물악기 말놀이로 신체표현하기

• 각 악기별로 악기 연주 자세와 채 잡는 법을 시범을 보여주면서, 구음을 설명한다.

- 꽹과리의 구음은 세게 치는 것을 ‘갱’ , 약하게 치는 것을 ‘개’ 라고 하는데, 천둥

소리와 비유가 되는 사물놀이를 이끌어가는 대장 역할을 하는 악기에요.

운우풍뇌 자연의 소리




- 북의 구음은 ‘둥’이라고 하고, 강한 힘과 여유가 느껴지는 악기에요.

- 징은 바람으로 비유가 되는데, 장단의 첫 박을 연주하면서, 전체 가락을 감싸주

는 역할을 해요, 마지막으로 장구는 하늘에서 내리는 비에 비유가 되고, 구음은

무엇일까요?

- 선생님과 함께 사물악기 말놀이를 해봅시다.

- 정간보는 세종대왕님께서 만드신 동양최초의 악보에요. 네모칸을 정간이라 하

는데, 한정간이 한 박자랍니다. 천천히 읽어볼게요. 익숙해지면 빨리 할거에요.

- 이번엔 사물악기 신체표현도 같이 해볼까요?

- 비, 바람, 구름, 천둥을 친구들이 동작을 만들어서 표현하는데, 친구들이 생각하

는 동작을 자유롭게 표현해 보도록 합시다. 가장 열심히 표현한 친구의 동작을

다같이 해보도록 할께요.

•잘 한 동작을 유아들과 결정하여 정하고, 다같이 말놀이와 함께 신체표현한다.

•각 악기별로 연주할 친구들을 정해 개별 지도를 한다.

사물놀이 연주하기

•전 시간에 배운 동살풀이 장단을 사물악기로 익힌다.

- 악보는 장단 구성을 이해하기 위한 것이고, 구음으로 외운 다음 선생님을 보면

서 연주해 보세요.



장구 덩 덩 덩 덩 따 따


꽹과리 갱 갱 갱 갱 갯 갯

개개 갱 개개 갱 갱 갱 갯 갯

북 둥 둥 둥 둥 딱 딱

두두 둥 두두 둥 둥 둥 딱 딱

징징

징

•동살풀이 장단을 사물악기로 연주한다.

- 구음과 함께 연주해야 박자가 빨라지지 않고 쉽게 연주할 수 있어요.

- 다 같이 연주해 볼까요?

3. 정리

이야기 나누기

•오늘 했던 활동들에 대해 이야기해본다.


활동평가 - 유아들이 호기심을 갖고 악기탐색을 하며 기본타법을 익혔는가?

- 친구들과 협동심을 가지고 사물놀이 연주를 하였는가?


활동의 유의점 - 시간 관계상 반 전체 모두가 악기 탐색이 어려울 경우, 제일 수업 참여가 좋은 친

구가 나와서 탐색하도록 하고, 인원이 적은 경우엔 모든 친구들이 탐색할 수 있

도록 한다.

- 유아의 수준에 따라 구음으로 충분히 반복하여 연습하고, 개별연습을 충분히 한

후에 합주를 한다.

- 음악극에서 치배 1, 2, 3, 4가 악기로 천둥, 바람, 비, 구름을 표현할 때 유아의 창

의성을 고려하여 자유롭게 연주하도록 도와준다.

- 사물놀이 장단이나 말놀이를 정간보로 익힘은 유아에게 우리악보의 우수성을 알

게함과 동시에 우리 장단의 느낌을 몸으로 체득하게 하므로, 될 수 있으면 정간

보를 이용하도록 한다.

- 사물악기 말놀이를 정간보 없이 가사만 늘어뜨려 놓고, 유아들이 자유롭게 찬트

(chant)를 해도 좋다.

확장활동 <자료1 국악 동극>

사물악기가 된 도깨비

구성 조경희

> > 극의진행 - 1마당

치배들 : 사물놀이 동살풀이장단 연주

해설 : 옛날 아주 먼 옛날 하늘나라에 천둥방망이, 바람방망이, 비 방망이, 구름방

망이를 가진 네 마리의 도깨비가 살고 있었어요. 이 도깨비들은 자기가 가진

재주를 이용하여 땅위의 사람들을 보살펴 주었답니다. 그러던 어느 날 도깨

비들이 심술을 부렸어요. 서로 자기가 힘이 세다며 내기를 한 거죠.

천둥도깨비 : 내 천둥방망이가 세상에서 제일 세다고!

(천둥 방망이를 내리친다)

치배1 : 꽹과리로 천둥소리를 표현한다.

해설 : 그러자 우르르꽝꽝 하며 하늘에 번개가 쳤어요.

바람도깨비 : 아니야! 내 바람방망이 한테는 못 당할걸!

(바람 방망이를 내리친다)

치배2 : 징으로 거센 바람소리를 표현한다.

해설 : 거센 회호리 바람이 불어 집과 나무가 모두 날아가버렸어요.

비도깨비 : 무슨소리!! 내 비 방망이가 힘이 제일 세지!

(비 방망이를 내리친다)

치배3 : 장구로 억수같이 쏟아 붇는 빗소리를 표현한다.

해설 : 아주 아주 많은 비가 내려 사람들이 떠내려갔어요.

구름 도깨비 : 하하하~ 우습군. 나의 구름방망이 힘을 보여줄 때가 되었군!

(구름 방망이를 내리친다)


> > 극의진행 - 2마당

치배들 : 사물놀이 일채장단 연주

사람들 : 살려주세요.. 살려주세요! (두손을 싹싹 빌면서 엉엉엉 ...)

해설 : 사람들은 하늘을 향해 살려달라고 하늘에 외쳤어요.

옥황상제 : 이런 고약한 녀석들...

해설 : 옥황상제는 크게 화가 났어요.

옥황상제 : 요 녀석들... 도깨비들이 장난을 친 것이로구나! 너희들 때문에 사람들이

힘들어 하니 이제 사람들에게 즐거움을 주는 악기로 변하여 내려가거

라! (도깨비들 무대 뒤로 퇴장한다)

치배들 : 사물놀이 휘모리장단 연주

해설 : 이렇게 해서 네 마리의 도깨비는 각각 꽹과리·징·장구·북이 되어 땅 위

로 떨어졌고, 사람들은 잔치를 열거나, 힘든 일을 할 때 악기를 치며 즐겁게

놀았답니다.

치배들 : 사물놀이 자진모리장단, 맺음장단 연주

전체 : (치배들이 연주할 때 음악극에 참여한 유아들 모두 무대 앞으로 나와 춤을

춘다)

<자료2 사물악기 말놀이>

주는 소리 받는 소리

장 구 소 리 빗 소 리 덩 덩 덩 덕 쿵 덕

꽹 과 리 소 리 천 둥 소 리 갠 지 갠 지 개 르 르 르 르

북 소 리 구 름 소 리 두 둥 두 둥 둥 둥

징 소 리 바 람 소 리 징 얼 쑤 !

주는 소리 받는 소리 주는 소리 받는 소리

빗 소 리 덩 덕 쿵 천 둥 소 리 갠 지 갠 지

구 름 소 리 두 둥 두 둥 바 람 소 리 징 얼 쑤 !

- 주고받는 형식으로 소리를 주고받으며 말놀이를 한다.

- 처음에는 천천히 하다가 익숙해지면 점차 빠르게 한다.

- 교사의 장구연주 (자진모리장단)에 맞춰 말놀이를 한다.


<자료3 사물악기 신체표현>

구성 조경희

- 구음놀이에 맞춰 유아가 창의적으로 신체표현을 만들어본다.

말 놀이 장 구 소리 빗 소리 덩 덩 덩 덕 쿵덕

표현양손을 장구의 가죽을 만지는

듯이 동그랗게 크게 두 번 돌린다. 무릎장단으로

덩 덩 덩 덕 쿵덕을 친다.

말 놀이 꽹과리 소리 천둥 소리 갠 지 갠 지 개르르르

표현왼손을 꽹과리처럼 들고 있고 오른손으로 왼손 주변을 원을

두 번 그린다.

그 상태에서 꽹과리를 갠지갠지 치고 개르르르 할 때 손을 둥글게 둥글게 말아서 밑으로 내린다.

말 놀이 북 소리 구 름 소리 두둥 두둥 둥 둥

표현왼 손바닥을 사선으로 눕혀 북면모양을 만들고 오른손이

북채가 되어 두 번 친다.

양 손으로 배를 두둥 두둥 둥 둥 친다.

말 놀이 징 소리 바람 소리 징~ 얼쑤!

표현왼 손바닥을 세워서 징을 만들고 큰 원을 그리며

오르손으로 왼손을 한 번 친다. 양 손으로 엉덩이를 치고, 만세!

말 놀이 빗 소리 덩 덕쿵 천 둥 소리 갠 지 갠 지

표현양손을 위에서 아래로 흔들면서

내리는 모양(두 번 반복)

양팔을 대각선으로 벌리고 전기에 감전된 듯 흔든다.

(반대방향으로 반복)

말 놀이 구 름 소리 두둥 두둥 바 람 소리 징 ~ 얼쑤!

표현양팔을 위로 들고 양 손바닥으로

구름을 떠받치고 옆으로 흘러가는 모양을 한다.

양 팔을 위로 바람사위 빠르게 두 번한 후, 징을 치듯이 손바닥을

친 다음 팔을 대각선으로 들고 얼쑤! 외친다.

※빗소리 덩 덕쿵 부터는 유아가 만든 표현으로 바꿔서 신체표현을 해본다.

참고 한국아동국악교육협회 DVD플래시 자료-연달래꽃줄까 지게달래꽃줄까


최우수상


말랑말랑 흙 놀이터02 : : : 프로그램명

말랑말랑 흙 놀이터

: : : 장르

통합적 예술활동

: : : 대상연령

3세 ▣ 4세 5세


환경과 생활


최근 환경 변화로 인한 생태계 파괴 위기를 극복하기 위해서는 자연을 사랑하고 아끼는 가치관과 인식 전환을

위한 교육적 접근이 중요하다.

자연은 예술 활동의 근원이며 그 중 흙은 자연의 기초이다. 유아 시기는 자연 속에서 뛰고 자연의 모든 생물체

와 호흡하고 상호작용하며 발달하게 되므로 그 속에 내재되어 있는 자연의 의미를 내면화하여 성장하도록 하는

것이 필요하다. 따라서 유아에게 자연의 가장 기초인 흙을 통해 원초적인 체험과 행복감 그리고 정서적 안정감

을 줄 수 있을 것이다. 본 프로그램은 유아의 오감을 민감하게 발달시키고, 관찰력과 이해력, 정신력 등을 배양

시킬 수 있도록 하며 자연에 대한 긍정적 인식을 심어 자연을 사랑하고 지키는 마음을 갖도록 도움을 줄 수 있

도록 구성하였다. 또한 만3~5세 연령별 누리과정의 예술경험 영역에서도 주변세계에 대한 예술적 요소 탐색과

다양한 예술 활동으로의 표현 및 통합적인 표현을 강조하고 있다. 이에 본 기관에서는 자연물 중에서도 흙을 중

심으로 한 통합적 예술프로그램을 만4세 유아를 대상으로 진행하게 되었다.

자연이 준 소중한 선물-흙의 향연



말랑말랑 흙 놀이터 73

활동목표 •흙의 다양한 종류를 안다.

•흙을 이용한 미술활동을 통해 창의력과 상상력을 기를 수 있다.

•흙을 만지며 정서적 안정감을 기른다.

•즐겁게 노래를 부르며, 자유롭게 표현한다.

누리과정 관련요소 •의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기

•자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 물체와 물질 알아보기

•예술경험 > 예술적 표현하기 > 미술활동으로 표현하기

•예술경험 > 예술적 표현하기 > 움직임과 춤으로 표현하기

활동자료 모래, 흙, 채반, 연필, 물풀, 신문지, 재활용품, CD플레이어, 동요CD

활동내용 및 방법 <사전활동>

1.‘흙을 만져보거나 본 경험’에 대해서 이야기 나눈다.

- 우리 친구들이 어디서 흙을 만져 보았을까? 흙을 만져보았을 때 어떤 느낌이 들었었니?

2.‘흙으로 할 수 있는 놀이’에 대해 알아본다.

- 우리가 수리산 숲체험 활동을 할 때, 어떤 흙놀이를 했었지? 그래 맞아. 흙 그림

그리기, 흙 공 만들어 굴리기를 했었지.

- 그 밖에도 흙으로 할 수 있는 놀이는 어떤 놀이가 있을까? 그래. 모래성 쌓기,

모래찜질, 도자기 빚기 등 다양한 놀이를 할 수 있단다.

<본활동>

3. 다양한 흙의 종류를 알고 흙을 만지며 느낌을 이야기 나눈다.

- (모래, 부엽토, 텃밭의 흙을 만져보며) 앞에 준비되어 있는 이 흙을 한번 만져보

자. 만져보니 느낌이 어때? 이 중에서 가장 부드러운 흙은 어떤 것이었니?

- (냄새를 맡아보며) 흙에도 냄새가 있을까? 이 흙을 만져보며 냄새를 맡아보자.

이 흙은 어떤 냄새가 날까? 그래. 흙냄새를 맡아 보니 나뭇잎, 풀, 솔잎 등의 냄

새가 나는구나.

4. 바닥에 신문지를 깔고 채반 위에 흙을 올려놓아 흙을 고른다.

- 채반 위에 흙을 올려놓으면 어떻게 될까? 채반을 흔들면 바닥에는 어떤 흙이 떨

어질까? 그 흙의 느낌은 어때?

- 채반에 남은 것은 어떤 것들이 있을까?


5. 박스 위에 연필로 그림을 그린 뒤 물풀을 바른다.

6. 물풀이 발린 곳에 흙을 뿌리며 채색한다.

7. 다 만든 그림을 친구들에게 소개한다.

- 우리가 만든 그림을 친구들에게 소개해보는 시간을 가져보자. ○○는 어떤 그

림을 그려보았니?

- 이 그림들은 어디에 전시하면 좋을까?

<사후활동>

8. 흙 그림을 하고 난 뒤 남은 흙과 재활용품을 이용해 마라카스를 만들어본다.

9. 내가 만든 마라카스를 들고, 음악에 맞춰 연주해본다.

- (물과 돌 음악을 들으며) 이 노래를 부르며 우리가 만든 마라카스로 연주를 해

보자.

10. 활동을 마무리 한 후 느낌을 이야기 나눈다.

- 친구와 함께 마라카스 연주를 해보았는데 어떤 부분이 가장 재미있었는지 이야

기 해볼까?

활동평가 •다양한 종류의 흙을 탐색해 보았는가?

•흙을 이용한 미술활동에 창의적으로 표현하는가?

•흙을 만지는 과정에 정서적 안정감을 갖는가?

•즐겁게 노래를 부르며 악기를 연주할 수 있는가?

•친구들과 함께 생각, 느낌을 이야기 나누며 자유롭게 표현하였는가?

활동의 유의점 •마라카스를 만들 때, 흙·모래를 친구의 머리나 몸에 뿌리지 않도록 약속이 필요함.

• 유아들이 다소 어렵게 느끼는 용어가 등장하기 때문에 관련 용어를 정확히 사용

하는 것 보다는 활동 목표에 맞는 내용을 전달하는데 활동의 초점을 둠.

확장활동 •흙이 없을 시 황토가루와 물을 섞어 그림을 그려본다.

•마라카스와 다른 악기를 함께 사용하여 연주한다.

참고 [음악] 동요 - 돌과 물 / 윤석중 작사 전석환 작곡

누리놀이 사이트 http://www.nurinori.com


자연이 준 소중한 선물 - 동글이 이야기



활동목표 •토마토의 모양, 색깔, 맛에 대한 경험을 이야기 나눈다.

•토마토를 미술재료로 사용하여 나만의 그림을 표현한다.

•토마토 모종 심는 순서에 따라 토마토 모종을 심는다.

•토마토를 기르며 즐거움을 느끼고 식물을 사랑하는 태도를 기른다.


•예술경험 > 예술적 표현하기 > 통합적으로 표현하기

•자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 간단한 도구 활용하기

•자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 생명체와 자연환경 알아보기

•자연탐구 > 탐구하는 태도 기르기 > 호기심을 유지하고 확장하기

활동자료 토마토의 종류 P.P.T, 토마토 모종, 삽, 물 조리개, 토마토, 상추, 깻잎, 접시, 빵칼, 미

니 도마, 앞치마


1. 토마토를 먹어본 경험에 대해 이야기 나눈다.

- (‘멋쟁이 토마토’손유희를 한 뒤) 토마토를 먹어본 적이 있니? 어떤 맛이었니?

그 토마토는 어떤 모양이었니?

2. 토마토의 다양한 종류와 생김새에 대해 이야기 나눈다.

- (토마토 사진을 보며) 토마토의 종류는 무려 5000가지나 된단다. 다양한 토마토

의 모양과 색을 함께 살펴보자.

3. 토마토에 대한 수수께끼를 낸다.

- 이건 앞과 뒤의 글자가 같단다. 이것은 채소이고, 과일이기도 하지. 대표적인 색

깔은 빨간색이지만 종류에 따라 색깔이 다르지. 이것은 무엇일까?

<본활동>

4. 토마토를 이용한 푸드아트를 소개한다.

- 푸드아트란 종이 위에 그림을 그리 듯, 여러 가지 음식 재료들을 이용하여 접시

위에 그림을 그리는 거란다. 오늘은 토마토를 이용한 재미있는 상상여행을 떠

날 거야. 준비됐니?


5. 토마토를 빵칼로 잘라 단면을 관찰하고, 상추와 깻잎을 함께 사용하여 접시에 그

림을 그려본다.

- (토마토를 맛보며) 애들아, 토마토 꼭지를 따서 먹어보자. 맛이 어떠니?

- (토마토를 빵칼로 잘라보며) 토마토를 잘라보니 너희들의 말처럼 안에는 씨앗

이 가득하구나. 토마토와 꼭지, 그리고 상추와 깻잎을 어떻게 꾸미면 좋을까?

6. 자리를 정리하고, 다 그린 토마토 그림의 제목을 이야기 하고 소개한다.

- ○○야, 접시 위에 무엇을 그렸니? 소개해 줄 수 있겠니?

7. 친구들의 작품을 감상한다.

<사후활동>

8. 토마토를 심기 위해 필요한 도구들을 살펴본다.

- 오늘은 우리가 직접 토마토 모종을 심어 볼 거야. (도구를 보며)이것은 무엇일

까? 어떻게 사용하는지 알고 있니?

9. 모종삽을 이용하여 땅을 고르게 만든다.

10. 심는 순서에 따라 토마토 모종을 심어본다.

- 애들아, 토마로 모종을 심어본 느낌이 어떠니? 토마토가 언제쯤 자랄까? 우리

가 심은 방울 토마토는 어떤 모습으로 자랄 것 같니?

11. 토마토 모종이 잘 자라도록 물을 뿌려준다.

- (물을 뿌린 후) 방울 토마토가 잘 자랄 수 있도록 우리는 무엇을 할 수 있겠니?

활동평가 •토마토를 관찰하며 모양, 색깔, 맛을 경험해보았는가?

•푸드아트 활동에 즐겁게 참여하며 자유롭게 표현해보았는가?

•토마토 모종을 심는 순서를 알고 참여해보았는가?

•토마토를 기르면서 식물을 사랑하는 마음을 가졌는가?

활동의 유의점 •빵 칼을 안전하게 사용할 수 있도록 안전약속이 요구됨.

•모종삽 사용 시, 안전사고가 일어나지 않도록 주의가 요구됨.

•토마토 모종이 자라면 대나무로 줄기를 고정시켜야 함.

확장활동 •토마토를 기르며 성장과정을 관찰기록지에 남긴다.

•토마토를 수확하여 토마토 주스를 만들어본다.

참고 로렌 차일드(2001). 「난 토마토 절대 안 먹어」. 국민서관

토마토의 종류 - 네이버 지식백과 및 키드키즈 자료


자연이 준 소중한 선물 - 세상의 하나뿐인 보물



활동목표 •나만의 보물을 소개 하며 보물의 의미를 안다.

•흙에 그림을 그리기 위해 다양한 방법을 시도해 본다.

•규칙을 지키며 게임을 즐긴다.


•예술경험 > 예술적 표현하기 > 미술활동으로 표현하기

•신체운동·건강 > 신체활동에 참여하기 > 자발적으로 신체활동에 참여하기

활동자료 나만의 보물, 분무기, 나뭇가지, 돌


1. 보물의 의미를 이야기 나눈다.

- 애들아, 보물이 무엇인지 알고 있니? 보물이란 귀한 가치가 있는 보배로운 것

이란다.

2. 나만의 보물을 소개한다.

- 우리들이 가장 소중하고 귀하게 여기는 보물은 무엇이 있을까?

- 왜 그렇게 생각하는지 이야기해줄 수 있겠니?

<본활동>

3. 흙을 손으로 만져본다.

4. 흙 위에 그림을 그릴 재료를 탐색한다.(분무기, 나뭇가지, 돌 등)

- 흙 위에 어떤 재료를 이용하여 그림을 그려보면 좋을까?

5. 다양한 재료를 이용하여 흙 위에 나만의 보물을 그려본다.

- 흙 위에 어떤 재료를 이용하여 그림을 그렸을 때, 가장 즐거웠니?

<사후활동>

6. 교사가 미리 흙 속에 보물을 숨겨놓는다.

7. 친구들과 게임의 규칙을 이야기 나눈다.

- 선생님이 흙 속에 보물을 숨겨 놓았단다. 우리가 함께 보물을 찾기 위해서 지켜

야 할 약속은 무엇이 있을까?

8. 흙 속에서 보물을 찾으면 “보물이다”라고 큰 소리로 외친다.

9. 친구들이 찾은 보물을 소개한다.


활동평가 •보물의 의미를 알고, 나만의 보물을 소개해 보았는가?

•다양한 재료를 사용하여 흙 위에 그림을 그려 보았는가?

•보물찾기 게임 시, 규칙을 지키며 즐겁게 참여하였는가?

활동의 유의점 •나뭇가지를 이용 할 때, 친구에게 휘두르는 장난을 하지 않도록 약속이 필요함.

• 보물찾기 활동 시, 모든 유아들이 보물을 한 개 이상 찾을 수 있도록 기회와 도움

이 필요함.

• 모래 속 보물을 찾을 때, 모래가 너무 날리지 않도록 모래를 살살 걷어낼 수 있도

록 지도함.

확장활동 흙이 없을 경우, 호기심 상자를 활용하여 나만의 보물 수수께끼를 해본다.

모래를 상자에 넣고 모래 위에 손가락으로 글자를 써본다.

참고 <사전활동>

1. 보물의 의미를 이야기 나눈다.

- 애들아, 보물이 무엇인지 알고 있니? 보물이란 귀한 가치가 있는 보배로운 것

이란다.

2. 나만의 보물을 소개한다.

- 우리들이 가장 소중하고 귀하게 여기는 보물은 무엇이 있을까?

- 왜 그렇게 생각하는지 이야기 해 줄 수 있겠니?

<본활동>

3. 흙을 손으로 만져본다.

4. 흙 위에 그림을 그릴 재료를 탐색한다.(분무기, 나뭇가지, 돌 등)

- 흙 위에 어떤 재료를 이용하여 그림을 그려보면 좋을까?

5. 다양한 재료를 이용하여 흙 위에 나만의 보물을 그려본다.

- 흙 위에 어떤 재료를 이용하여 그림을 그렸을 때, 가장 즐거웠니?

<사후활동>

6. 교사가 미리 흙 속에 보물을 숨겨놓는다.

7. 친구들과 게임의 규칙을 이야기 나눈다.

- 선생님이 흙 속에 보물을 숨겨 놓았단다. 우리가 함께 보물을 찾기 위해서 지켜

야 할 약속은 무엇이 있을까?

8. 흙 속에서 보물을 찾으면 “보물이다”라고 큰 소리로 외친다.

9. 친구들이 찾은 보물을 소개한다.


활동목표 • 땅 속 생물 지렁이에 관심을 갖는다.

• 감각기관을 활용하여 지렁이의 움직임을 신체로 표현해 본다.

• 식물이 살기에 좋은 흙을 알아본다.

누리과정 관련요소 • 의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기

• 의사소통 > 듣기 > 동화 듣고 이해하기

• 예술경험 > 예술적으로 표현하기 > 움직임과 춤으로 표현하기

• 자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 생명체와 자연환경 알아보기

활동자료 모종삽, 카메라, 멀티동화자료, 지렁이 옷, 카세트, 음악 CD


1. 지렁이를 본 경험을 이야기 나눈다.

- 우리 친구들은 지렁이를 본 적이 있니? 지렁이는 어떻게 기어갔니?

2. ‘지렁이다 ’동화를 듣는다.

3. 동화를 회상하며, 지렁이가 흙 속에서 하는 일에 대해 이야기 나눈다.

- 동화 속 지렁이는 어떤 모습이었니?

- 지렁이가 흙 속에서 하는 일은 무엇이 있었지?

<본활동>

4. 지렁이의 구조와 움직임을 이야기 나눈다.

- 지렁이의 몸은 환절이라고 하는 고리들로 이루어져 있고, 표면이 매끄럽고 갈

색을 띤단다. 지렁이에겐 눈과 귀는 없지만 입과 항문은 있단다.

- 지렁이는 열과 빛에 민감해서 땅 속에 살고 있으며, 몸의 앞부분을 늘리면서 흙

을 밀어낸 다음 뒷부분을 끌어당기는 방법으로 움직인단다.

5. 지렁이의 모양, 힘, 빠르기에 대해 이야기 나눈다.

6. 친구들과 함께 지렁이의 움직임을 음악에 맞춰 신체로 표현한다.

- 선생님이 두 곡의 음악을 준비했어. 음악을 들으면서 지렁이의 움직임을 우리

몸으로 표현해보자.

7. 활동이 끝난 뒤, 정리하고 평가한다.

자연이 준 소중한 선물 - 땅 속 환경지킴이




<사후활동>

8. 텃밭에 나가 지렁이를 찾아본다.(흙 위)

9. 모종삽으로 텃밭의 흙을 직접 파내어 지렁이를 찾아본다.(흙 속)

- 얘들아, 선생님이 모종삽을 준비했어. 이 모종삽으로 흙을 살살 파내어 지렁이

를 찾아 볼 거야. 그런데 모종삽을 사용 할 땐, 주의할 점이 있단다. 우리가 어떻

게 하면 안전하게 모종삽을 사용 할 수 있을까?

10. 지렁이의 움직임을 관찰한다.

11. 흙 속에 살고 있는 다른 생물을 찾아 관찰한다.

12. 지렁이와 땅 속 생물이 살기 좋은 환경에 대해 이야기 나눈다.

- 지렁이와 땅 속 생물이 살기 좋은 환경은 어떤 환경일까? 깨끗한 물과 공기, 흙,

바람, 햇빛이 필요하겠지. 지렁이와 땅 속 생물은 흙 속에 살고 있기 때문에 그

중에서도 깨끗한 흙이 가장 중요한 것 같구나. 흙을 깨끗하게 보호하기 위해서

우리가 할 수 있는 일은 무엇이 있을까?

활동평가 • 땅 속 생물들을 관찰하며 관심을 가질 수 있었는가?

• 지렁이의 움직임을 음악에 맞춰 신체로 표현해 보았는가?

• 식물과 땅 속 생물들이 살기 좋은 흙에 대해 관심을 가지는가?

활동의 유의점 • 흙 속의 지렁이를 모종삽으로 찾아 볼 때, 지렁이의 생명을 존중하며 조심스럽게

흙을 파볼 수 있도록 설명이 되어야 함.

• 교사는 유아들이 활동에 즐겁게 참여하고, 창의적인 신체 표현을 격려해야 함.

확장활동 • 교실에서 지렁이를 키우며 음식물 쓰레기를 처리하는 과정을 관찰한다.

• 지렁이의 움직임을 표현하는 의태어를 글로 적어본다.

• 비가 온 뒤, 밖에 나가 지렁이를 찾아보는 활동을 해본다.

참고 차보금, 김영수(2008) 「지렁이다」. 사파리

[음악]‘바흐’미뉴에트 3번 /‘프라이어’ 휘파람 부는 사람과 개


활동목표 • 도자 흙의 다양한 종류를 안다.

• 도자 흙을 촉감으로 알아본다.

• 도자 흙을 이용한 나만의 작품을 만들고 친구들과 함께 감상한다.


• 자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 물체와 물질 알아보기

• 신체운동·건강 > 신체조절과 기본 운동하기 > 기본 운동하기

• 예술경험 > 예술적 표현하기 > 미술활동으로 표현하기

활동자료 흙의 종류(청자토, 백자토), 흙으로 만든 예술작품 그림자료


1. 흙을 빚어본 경험을 이야기 나눈다.

- 우리가 매주 목요일마다 도자기 활동을 하는데 도자 흙을 처음 만져봤을 땐 기

분이 어땠니? 우리가 그동안 도자 흙으로 무엇을 만들었는지 생각해보자.

2. 도자 흙의 종류를 소개한다.

- 도자 흙에도 다양한 종류가 있는데 오늘은 청자토와 백자토에 대해 알아보자.

- (청자토, 백자토를 보며) 이 도자 흙은 무슨 색이니? 이름은 무엇일까?

3. 도자 흙으로 빚어진 예술품을 감상한다.

<본활동>

4. ‘흙 놀이’ 손유희로 주의집중을 한다.

- 자~ 오른손 왼손 들고 (오른손 오므리면서) 오물딱! (왼손 오므리면서) 조물딱!

오물조물 딱딱!

5. 도자 흙을 손으로 탐색한다.

- (손가락으로 눌러보기, 손바닥 위에서 동그랗게, 손바닥으로 쳐보기, 길게 늘리기)

- 도자 흙을 손으로 눌러보자. 어떤 느낌이 드니? 그럼 이번엔 손가락으로 눌러

보고 손바닥으로도 눌러보자. 땅땅땅! 손바닥으로 신나게 쳐볼까? 자~ 이번엔

양 손으로 잡고 길게 늘려보자.

6. 교실에 있는 도구를 사용하여 도자 흙을 누르고 찍어본다.

변신의 귀재 - 조물조물 대변신




7. 발로 탐색한다. (맨발로 밟아보기, 도자 흙 위 걸어보기, 뛰어보기)

- 자~ 이번엔 발로 도자 흙 위에서 놀아보자.

- (양말을 벗고) 맨발로 천천히 걸어볼까? 느낌이 어때?

- 너희들 맨 발로 흙 위를 걸어본 적이 있었니?

- 우리 함께 흙 길을 만들어보자. 그리고 만든 흙 길 위를 친구를 따라 걸어보자.

8. 흙을 탐색 한 후의 느낌과 흙 놀이의 매력을 이야기 나눈다

<사후활동>

9. 탐색한 흙을 이용하여 나만의 자유 작품을 만든다.

10. 내가 만든 작품을 소개한다.

- ○○야, 무엇을 만들었니? 만들면서 어려웠던 부분은 없었니?

11. 친구들과 함께 감상하고 평가한다.

- 흙을 이용해 작품을 만들어 봤는데 어떤 부분이 가장 재미있었는지 우리 함께

이야기 나눠보자.

활동평가 • 도자 흙의 다양한 종류를 알아보고 비교해 보았는가?

• 도자 흙의 촉감을 느껴보았는가?

• 자신의 작품을 소개하고 친구들의 작품을 함께 감상해 보았는가?

활동의 유의점 • 손에 도자 흙을 들고 만지작거림이 오래되면 흙이 굳어 작품 표현이 어려워 흙이

마르기 전, 활동을 마무리 할 수 있도록 함.

확장활동 • 도자 흙이 없을 시, 밀가루 반죽으로 대체한다.

• 찰흙 위에 손도장을 찍은 후, 액자 만들기를 해본다.

참고 [청자토, 백자토 구입] 중앙도재 http://www.4doye.co.kr/


활동목표 • 흙놀이에 필요한 도구의 다양한 종류를 안다.

• 탐색에 필요한 도구를 바르게 활용한다.

• 도자기가 만들어지는 과정에 관심을 갖는다.

• 극놀이에 즐겁게 참여한다.



• 자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 간단한 도구 활용하기

• 자연탐구 > 탐구하는 태도 기르기 > 탐구 과정 즐기기

• 예술경험 > 예술적 표현하기 > 극놀이로 표현하기

활동자료 도자 흙, 흙 자름 줄, 유약, 접시, 붓, 성형도구, 동물 찍기 틀, 자음모음 찍기 틀, 밀대,

가마


1. 도자 흙을 빚을 때, 사용되는 성형도구에 대해 이야기 나눈다.

- (성형도구를 보여주면서) 오늘은 도자 흙을 빚을 때 필요한 성형도구에 대해 알

아보자. 이것을 본 적이 있니?

2. 성형도구의 사용방법을 소개한다.

- (자름줄을 보여주며) 이것은 흙을 자를 때, 사용하는 자름줄이야. 선생님이 자름

줄을 사용해서 도자 흙을 잘라볼게. 어떻게 사용하는지 관찰해보자.

- (찍기틀을 보여주며) 이 도구의 이름은 무엇일까? 이것을 흙 위에 꾹 누르면 어

떤 모양이 나올까?

<본활동>

3. 찍기틀의 종류를 살펴본다.

4. 도자기 흙을 밀대로 밀어 찍기틀로 찍어본다.

- 밀대로 흙을 밀면 어떻게 될까?

- 밀대로 흙을 밀 때는 너무 얇게 밀지 않아야 가마에 구울 때, 깨지지 않는단다.

그럼 우리 동물 찍기 틀로 동물 인형도 만들어보고, 자음모음 찍기 틀을 사용해

서 나만의 이름표도 만들어보자.

5. 그늘에 유아 작품을 말린다.

변신의 귀재 - 알록달록 내 친구




6. 말린 작품을 가마에 굽는다.

- 가마에 작품을 넣을 때는 작품이 서로 붙지 않게 넣어야 된단다. 작품을 너무 가

까이 두면 가마 속에서 도자기가 깨지거든.

<사후활동>

7. 초벌구이한 유아의 작품을 살펴보며, 이야기를 나눈다.

- 선생님이 가마에서 우리가 만든 작품을 꺼내왔단다. 가마에 굽기 전과 구운 후

의 모습은 어떻게 변했니?

8. 유약의 종류를 소개한다.

- (유약을 보며) 이것은 ‘나뭇잎유 (초록색), 라일락유(빨강색), 잿빛유(회색색), 투

명유약(반짝임)이란다.

9. 유아들이 유약을 발라 작품을 꾸며본다.

- 붓으로 유약을 바를 땐, 꼼꼼하게 칠하는 것이 중요해. 뒷면까지 유약을 바르면

가마에서 구울 때, 도자기가 서로 붙어 깨지니까 뒷면은 유약이 묻지 않도록 주

의해서 바르자.

10. 그늘에 말려 재벌구이를 한다.

11. 완성된 작품으로 역할극을 경험 해본다.

- (완성된 작품을 보며) 친구들이 만든 오리, 돼지, 토끼 등 도자기 동물 친구들이

완성되었구나. 우리 동물 친구들과 함께 이야기 나라로 떠나볼까?

활동평가 • 흙놀이에 필요한 도구의 다양한 종류를 경험하였는가?

• 도구의 올바른 사용방법을 알고 활용하였는가?

• 도자기가 만들어지는 과정에 즐겁게 참여하였는가?

• 자신이 만든 도자기 인형을 가지고 극놀이에 참여하였는가?

활동의 유의점 • 교사가 성형판 제작 시, 밀대로 너무 얇게 밀 경우 모양틀 찍기 후 가마에서 깨지

는 현상이 잦아 적당한 두께로 밀어야 했음.

확장활동 • 도자기 공방 체험을 통해 원에 없는 다양한 성형도구를 관찰하고 직접 체험한다.

• 도자 흙으로 나만의 냉장고 자석 만들기를 해본다.

참고 [유약구입] 클레이어 사이트 http://www.clayer.co.kr/

[도자 흙 구입] 중앙도재 http://www.4doye.co.kr/

[가마] 원 내 구비 / 외부공방 http://blog.naver.com/sorge96/

도야공방 (031- 461- 3532)


활동목표 • 가을에 볼 수 있는 나뭇잎의 색, 질감에 관심을 갖는다.

• 자연물과 흙을 이용하여 작품을 만들어 본다.

직접 실험을 통해 무게의 변화를 알아본다.



• 자연탐구 > 탐구하는 태도 기르기 > 탐구 과정 즐기기

• 자연탐구 > 수학적 탐구하기 > 기초적인 수와 연산 이해하기

활동자료 다양한 나뭇잎, 나뭇잎 모양찍기틀, 흙, 도자 흙(청자토), 밀대,

라이트테이블, 양팔저울, 유약, 붓, 가마


1. 가을에 볼 수 있는 자연물(낙엽, 열매, 곡식 등)에 대해 이야기 나눈다.

- (도토리 노래를 불러 본 후) 우리 주변에 가을이 온 것을 어떻게 알 수 있을까?

2. 밖에 나가 풍성한 가을이 주는 자연물을 함께 찾아본다.

- 밖에 나오니 가을이 온 걸 느낄 수 있구나. 가을에 볼 수 있는 자연물은 어떤 것

들이 있을까?

- 우리 오늘은 팀을 나누어 은행잎, 단풍잎, 솔방울, 도토리를 함께 주워보자. 친

구들과 함께 주워보니 기분이 어땠니?

3. 라이트테이블에 나뭇잎과 흙을 올려 잎맥과 흙의 모습을 관찰한다.

- (라이트테이블 위에 나뭇잎을 올려놓고) 빛과 자연물이 만나면 어떤 아름다움

을 느낄 수 있을까? 눈으로 나뭇잎을 관찰했을 때와 라이트테이블 위에서 관찰

했을 때의 차이점을 무엇이 있을까?

- (라이트테이블 위에 흙을 뿌리며) 손으로 흙을 만져보니 기분이 어때? 라이트테

이블 위에 흙을 뿌린 뒤, 손가락으로 그림을 한번 그려볼까?

변신의 귀재 - 자연속의 흙




<본활동>

4. 도자기 흙(청자토)을 밀대로 밀어 원형 틀을 준비한다.

5. 원형틀에 나뭇잎을 찍어본다.

6. 원형틀에 나뭇잎 모양찍기틀을 이용해 찍어본다.

- 흙 위에 나뭇잎을 찍었을 때와 나뭇잎 모양찍기틀을 이용해 찍었을 때의 다른

점은 무엇이 있을까?

7. 나뭇잎 모양찍기틀에 찍은 작품을 말려 가마에 굽는다.

8. 그늘에 유아 작품을 말려 가마에 굽는다.

9. 초벌구이한 유아의 작품을 살펴보며, 이야기를 나눈다.

- 선생님이 가마에서 너희들이 만든 도자기 작품을 꺼내왔단다. 친구들의 작품을

함께 살펴보자.

10. 유아들이 직접 유약을 발라 작품을 꾸며본다.

11. 그늘에 말려 재벌구이를 한다.

12. 완성된 작품을 보고 평가를 한다.

- 투명유약을 바른 우리들의 작품이 어떻게 보이니?

- 아~ 그래. ○○의 이야기처럼 반짝거리는구나.

<사후활동>

13. 자연물의 무게에 대해 이야기를 나눈다.

14. 밖에서 주워온 자연물(나뭇잎과 흙)을 양팔저울을 이용하여 무게 재기를 해본다.

- 우리가 밖에서 주워온 자연물 중에 어떤 것이 가장 무겁고 가벼울까? 그럼, 양

팔 저울을 이용해 무게를 재어보자.

15. 활동을 정리하고 평가해본다.

- 어떤 자연물이 가장 무겁고 가벼웠니? 무게재기 할 때 가장 재미있었던 점은 무

엇이 있었는지 이야기해 보자.

활동평가 • 가을에 볼 수 있는 자연물에 대해 관심을 가졌는가?

• 자연물과 흙을 이용하여 나만의 작품을 만드는 경험을 하였는가?

• 실험을 통해 자연물 무게의 변화를 측정해보았는가?

활동의 유의점 • 유약을 바를 땐, 앞면만 바를 수 있도록 지도가 요구되었음.

(뒷면에 유약이 묻을 시, 가마에서 구을 경우 깨지는 현상이 나타남)

확장활동 • 라이트테이블이 없을 시, 코팅한 기름종이와 손전등을 활용하여 라이트테이블 교

구를 제작하여 사용한다.

• 도자 흙(청자토)으로 공기를 만들어 공기놀이를 체험한다.

참고 [음악] 동요 - 도토리 / 유성윤 작사 황철익 작곡

누리놀이 사이트 http://www.nurinori.com

[라이트테이블] 원 내 구비


활동목표 • 미술관에서 지켜야 할 약속에 대해 안다.

• 친구와 협력하여 아트센터를 즐겁게 꾸며보는 경험을 한다.

• 나만의 작품을 자신있게 소개할 수 있다.

누리과정 관련요소 • 의사소통 > 듣기 > 동화 듣고 이해하기


• 예술경험 > 예술 감상하기 > 다양한 예술 감상하기

• 의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기

활동자료 동화책, 초대장 만들기 재료, 아트센터간판, 마이크


1. ‘루브르 박물관에 간 페넬로페’ 동화를 듣는다.

2. 동화를 회상하며, 미술관에서 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다.

- 미술관에 가 본 적이 있니? 미술관에서 무엇을 보았니?

- 많은 사람들이 오고 가는 미술관에서 지켜야하는 약속을 알고 있니?

<본활동>

3. 맑은 하늘 아트센터를 꾸밀 방법을 이야기 나눈다.

- 우리가 그동안 만들었던 작품들을 전시하여 함께 감상하면 좋겠구나.

그럼 어떤 준비가 필요할까?

- 어디에 전시하면 좋을까? 누구를 초대하고 싶니?

4. 맑은 하늘 아트센터 간판을 함께 꾸며본다.

- 간판에는 어떤 문구를 쓰면 사람들이 관심을 더 가질 수 있을까?

5. 초대장을 만든다.

- 초대장에 필요한 내용은 무엇이 있을까?(날짜, 시간, 장소, 작품 소개 등)

6. 우리가 만든 작품을 전시한다.

- 도자기를 어떻게 전시할까?

- 우리가 만든 소중한 도자기가 깨지지 않도록 하는 방법은 무엇이 있을까?

<사후활동>

7. 우리가 만든 초대장을 전달한다.

- 초대장을 전달 할 때, 어떤 말을 하면 동생들이 우리가 전시한 아트센터에 관심

을 가질 수 있을까?

변신의 귀재 - 맑은하늘 아트센터




8. 동생, 형님들을 [맑은 하늘] 아트센터에 초대한다.

- 형님과 동생들이 왔을 때, 어떻게 맞이할 수 있을까?

- 우리가 만든 도자기 작품을 어떻게 소개하면 좋을까?

- (마이크를 들고 큐레이터처럼 작품을 소개 해본다.)

9. 아트센터 활동 후 느낀 점을 이야기 나눈다.

- [맑은 하늘] 아트센터를 하면서 어떤 부분이 가장 기억에 남았니?

- 동생들이 도자기를 만졌을 땐 기분이 어땠니?

활동평가 • 동화를 듣고 미술관에서 지켜야 할 약속에 대해 알아보았는가?

• 친구들과 함께 아트센터 꾸미기 활동에 즐겁게 참여하였는가?

• [맑은 하늘] 아트센터에 동생, 형님들을 초대하며 나만의 작품을 자신 있게 소개하

는 경험을 해보았는가?

활동의 유의점 • 전시 중, 관람선 밖에서 관람을 하며, 작품을 만지지 않고 눈으로 보는 약속이 필

요하였음.

• 관람을 하는 동생, 형님반에게 자신의 작품을 자신 있게 소개 할 수 있도록 격려

가 필요하였음.

확장활동 • 유아들이 만든 작품 중, 직접 우수 작품을 뽑아 손재주상을 주는 활동을 해본다.

• 역할영역에서 미술관 큐레이터가 되어보는 활동을 해본다.

참고 안느 구트망, 게오르그 할렌스레벤(2012). 「루브르 박물관에 간 페넬로페」. 밝은 미래

앤서니브라운(2000). 「미술관에 간 윌리」. 웅진주니어

[둘 북아트] 종이나라 - p.17 오케스트라 북아트 활용


※첨부 : ‘말랑말랑 흙 놀이터’ 프로그램 연간계획서

활 동 명 누리과정에 기초한 활동내용 가정연계활동

프로그램 1

-

자연이 준

소중한 선물

활동 1.

흙의 향연

• 의사소통 - 흙을 만져본 경험

• 자연탐구 - 흙의 종류

• 예술경험 - 물풀과 흙의 만남

- 흙으로 만든 마라카스

산에는 무엇이 있을까?

(인증샷)

활동 2.

동글이 이야기

• 의사소통 - 토마토 수수께끼

• 예술경험 - 방울 토마토 푸드아트

• 자연탐구 - 방울 토마토 심기

- 방울 토마토의 성장과정

- 토마토의 단면은?

방울 토마토의 발란

(레시피자랑)

활동 3.

세상에 하나뿐

인 보물

• 의사소통 - 보물 이야기

• 예술경험 - 흙 위에 그림그리기

(물, 색모래, 나뭇가지)

• 신체·건강 - 흙 속의 보물찾기

엄마, 아빠! 함께 그려요.

(흙그림)

활동 4.

땅 속

환경 지킴이

• 의사소통 - ‘지렁이다’ 동화

• 예술경험 - 지렁이의 변신은 무죄

(꼬물꼬물 지렁이 댄스)

• 자연탐구 - 흙 속의 지렁이를 찾아라!

나만의

지렁이

(재활용품 만들기)

프로그램 2

-

변신의

귀재

활동 1.

조물조물

대변신

• 의사소통 - 도자 흙의 종류?

• 자연탐구 - 꾹꾹 눌러라.(손, 도구 이용)

• 신체·건강 - 발로 밟는 도자 흙

• 예술경험 – 도자 흙으로 빚어요

집에 있는 도자기 그릇에

상차리기 (인증샷)

활동 2.

알록달록

내 친구

• 의사소통 - 성형도구의 종류

- 유약의 쓰임새

• 예술경험 - 내 이름을 찍어봐요

- 나와 친구들 (역할극)

• 자연탐구 - 도자 흙이 가마에 들어가

면?

진흙이 쿠키가 되었어요.

(가정통신문)

활동 3.

자연속의 흙

• 의사소통 - 가을에 만난 자연 친구

• 예술경험 - 나뭇잎을 찍어요

- 나뭇잎과 흙이 만나요 (라이

트테이블)

• 자연탐구 - 무게재기(흙과 나뭇잎 등)

천연염색 (황토 물들이기)

활동 4.

맑은하늘 아트

센터

• 의사소통 - ‘루브르박물관에 간

페넬로페’ 동화

- 미술관 에티켓

• 예술경험 - 초대장 : 꼬마 미술관에

초대합니다

- 맑은 하늘 아트센터 간판

미술관에는 무엇이 있을까?


03 우수상


겨울 마법의 세상 속으로

: : : 프로그램명


: : : 장르

연극놀이 (신체표현·음악·미술·극놀이의 통합예술)

: : : 대상연령

3세 ▣ 4세 ▣ 5세


계절 (겨울)


• 겨울을 중심 테마로 설정하되, 봄, 여름, 가을, 겨울

이라는 계절의 순환성개념을 바탕으로 프로그램을

구성하였다.

• 연극적인 맥락 안에서 무용, 음악, 미술, 극놀이, 그

림자극 등의 다양한 예술매체를 통합적으로 활용함.

• 겨울이라는 계절의 자연현상을 과학적으로 다루는

한편, 겨울에 대한 환타지와 이미지를 정서적·심미

적으로 체험할 수 있도록 수업을 배분하였다.

• ‘역할내 교사(teacher in role)’ 기법을 적용하여, 유아

들의 감정적 몰입과 적극적인 문제해결을 유발하였다.

겨울 마법의 세상 속으로 91

계절마다 달라요

소요시간 40분활동 1


활동목표 • 각 계절마다 변화하는 식물과 동물들의 여러 모습을 알 수 있다.

• 추운겨울을 나기 위한 동물들의 겨울 준비 과정을 알 수 있다.

누리과정 관련요소 • 의사소통 > 듣기 > 이야기 듣고 이해하기

• 예술경험 > 예술적 표현하기 > 극 놀이로 표현하기

• 자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 자연현상 알아보기

활동자료 막, ohp, 그림자극 그림 자료, 부직포로 만든 나뭇잎(가을낙엽), 파란색 천, 밧줄,

의자, 우드 블럭(리듬악기), 열매(빨간색의 폼폼 - 지름 5cm), 목력 혹은 겨울 눈

활동내용 및 방법 <겨울의 모습>

•겨울나무에 대해 이야기 나눈다.

- 겨울의 나무를 본 적이 있나요? 어떤 모습이지요? 겨울나무는 죽은 걸까요? 겨

울나무들의 끝에 보면서 이런 것들이 있어요. 이 안에서 봄을 기다리고 있는 거

지요.

<계절에 따른 숲속 동·식물의 모습>

• 그림자극으로 숲속의 4계절의 변화를 알아본다.

- 그림자극으로 숲속의 동물들과 식물들은 4계절 동안 어떻게 변화하며 살아가

는지 보여줄게요.

<다람쥐와 개미의 3계절>

• 다람쥐와 개미가 되어 봄, 여름, 가을을 살아 본다.

- 다람쥐 하고 싶은 사람과 개미 하고 싶은 사람, 두 팀으로 나눠서 우리는 봄,

여름, 가을, 겨울을 살아볼거예요.

• 소감 나누기

- 다람쥐와 개미는 겨울을 잘 보내고 따뜻한 봄비가 올 때까지 계속 잠을 잤대요.

- 다람쥐와 개미로 각 계절을 살면서 어떤 일들을 했나요?

활동평가 • 계절의 변화를 이해하였는가?

• 자연의 변화에 따라서 동물들이 어떻게 준비하는가를 체험하고 이해했는가?


활동의 유의점 • 준비물의 표현이 중요하다. 겨울 준비하는 활동이 잘 진행되기 위해서는 준비물

들로 분위기를 표현해주어야 한다.

• 그림자극이 준비가 되어 있지 않을 시는 도화지에 그림을 그려 인형극처럼 진행

하여도 상관없다.

• 프로그램은 생태적 활동에 중점 되어 있다. 그러므로 역할 표현 소품 없어도 충분

히 몰입할 수 있다.

• 활동1과 활동2는 교실 세팅이 연결되어야 한다.

확장활동 • 겨울잠 자는 동물과 그렇지 않은 동물들을 구분해 각자 겨울 준비를 어떻게 하는

지 알아본다.

참고 • 그림자극 음악

- 이담, ‘Nostalgia' 봄의 시작


겨울을 모르는 아기 곰



활동목표 • 겨울의 특성에 대해 언어적으로 설명할 수 있다.

• 겨울잠을 자는 동물과 이동하는 동물들의 생태를 알 수 있다.

누리과정 관련요소 • 사회관계 > 나와 다른 사람의 감정 알고 조절하기 > 나와 다른 사람의 감정 알고

표현하기

• 예술경험 > 아름다움 찾아보기 미술적 요소 탐색하기

• 예술경험 > 예술적 표현하기 > 통합적으로 표현하기

• 자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 생명체와 자연 환경 알아보기

• 자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 자연현상 알아보기

활동자료 한지로 만든 나뭇잎(가을낙엽), 열매(빨간색의 폼폼 - 지름 5cm), 의자, 곰발, 제비인

형, 하얀 눈가루(화선지 혹은 한지를 네모 모양으로 자른다.)

활동내용 및 방법 <지난활동 회상하기>

• 지난시간에 만든 집을 보며 이야기를 나눈다.

- (공간을 둘러보며) 어디가 개미집이고 다람쥐 집이죠? 지난 시간 우리는 동물들

이 되어서 겨울나기 준비를 했지요? 어떤 일을 했지요?

<철새의 이동>

• 유아들은 다람쥐와 개미역할로 따뜻한 나라로 이동하는 제비와 인사를 나눈다.

- 다람쥐와 개미가족이 겨울 준비를 하고 있을 때 제비가 찾아 왔어요. (제비인형)

애들아, 나는 이제 따뜻한 나라로 떠나~ 모두 잘 있어. 우리 따뜻해지면 다시

만나자.

<겨울을 모르는 아기 곰>

• 겨울을 모르는 아기 곰에게 겨울을 설명해 준다.

- 제비가 멀리가고 난 후 곰이 다람쥐와 개미를 찾아 왔대요. 그런데 문제가 있는

거 같아요. 다람쥐와 개미는 아기 곰에게 다가와 무슨 일인지 물어 보았어요.(곰

이 찾아온다.)

- 왜 겨울잠을 자야 하는지, 그리고 겨울은 무엇인지를 설명해주었대요.

- (곰의 질문)

1. 나무가 빨개졌어. 열이 나나봐. 이제 나무는 죽는 거야?


2. 제비친구도 나를 떠났어. 외로워. 이제 나는 어떻게 살아야 하지. 근데 난 왜

이렇게 졸리지? 나도 이제 죽을병에 걸린 건가?

3. 난 어디서 자지? 나무 아래서 자면 돼?

- 다람쥐와 개미 가족은 아기 곰의 집을 함께 만들어주었어요.

<동물들의 겨울잠>

• 겨울이 와서 동물로 있는 유아들이 겨울잠을 잔다.

- 이제 밤이 돼서 동물들은 모두 집으로 들어갔고 그때 하늘에서는 하얀 눈이 내

리기 시작했어요. 드디어 겨울이 왔고 동물들은 긴 잠을 자기 시작했어요.

• 마무리로 수업의 흐름을 잘 이해했는지 질문을 한다.

- 아기 곰은 왜 울고 있었을까요?

활동평가 • 겨울의 변화에 대해 스스로 이해하고 자신의 언어로 이야기해주었나?

활동의 유의점 • ‘겨울이 왔어요.’ 활동에서 흰색 종이가루를 뿌려줄 때 서정적인 음악을 사용하면

계절을 느끼는데 더 집중할 수 있다.

• 교사가 아기 곰 역할을 할 때 갈색 옷이나 곰발 모양의 신발을 신는다. 사실적으

로 곰 의상을 입을 필요는 없다.

확장활동 • 겨울잠을 자는 동물 알아보기.

참고 • 눈 내리는 활동

- 이담, ‘Nostalgia' 봄의 시작


활동목표 • 물의 순환과 눈의 생성 원리를 알아본다.

• 눈송이가 되어 하늘에서 눈이 내리는 것을 움직임으로 표현해 본다.

• 음악의 리듬에 맞춰 움직임을 표현해 본다.

누리과정 관련요소 • 의사소통 > 듣기> 이야기 듣고 이해하기

• 사회관계 > 다른 사람과 더불어 생활하기 > 친구와 사이좋게 지내기

• 예술경험> 아름다움 찾아보기 > 움직임과 춤 요소 탐색하기

• 예술경험 > 예술적 표현하기 > 움직임과 춤으로 표현하기

• 자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 물체와 물질 알아보기

활동자료 물의 순환 그림 자료, 큰 천, 하얀 천, 눈결정체 사진, 화선지(눈 결정체 만들기), 차이

코프스키 호두까기 인형 음악,

활동내용 및 방법 <겨울놀이>

• 겨울놀이에 대해 이야기 나눈다.

- 눈싸움, 눈썰매, 눈사람 만들기는 언제 할 수 있는 놀이일까요? 겨울이지요. 그

러면 이 놀이를 위해서는 눈이 필요한데 이런 눈은 어떻게 만들어 질까요?

<물의 순환과 눈의 생성>

• 눈이 만들어 지는 과정을 그림을 보며 설명해 준다.

그림1. 냄비 속 평화로

운 물방울들

그림2. 불을 피우자

움직이기 시작

그림3. 수증기가 되어

하늘로 올라감

그림4. 찬바람과 만나

서로 붙어있음.

그림5. 추워지자 눈이

되어 내림

<물방울 되어 움직이기>

• 물방울이 되어 움직임으로 활동을 표현한다.

- 이제 선생님이 냄비에 물을 넣고 끓일 거예요. 친구들은 바닥에 파란테이프 안

에 들어가서 앉아볼게요. 친구들은 물방울이 되는거예요.

- 가마솥 안에 있는 물들은 뜨거워 조금씩 움직이기 시작했어요. 점점 끓기 시작

해 뚜껑을 두드리기 시작했어요.

눈송이 왈츠




- 뚜껑을 열자 00수증기(유아 이름을 불러서 차례차례 나올 수 있게 한다.)가 하

늘로 올라갔어요. 수증기들은 모두 하늘을 날아다니기 시작했어요. 그때 찬바

람이 쌩~ 불자 수증기들은 붙기 시작했어요. 찬바람이 또 한 번 쌩 불자 수증

기들은 모두 얼기 시작했어요.

- 수증기들은 각자 다른 모양으로 얼음 조각이 되었어요. 얼음 조각들은 하늘에

서 훨훨 날아다니기 시작했어요. 그리고는 바닥에 내려앉았습니다.

<눈송이 왈츠>

• 눈송이가 내려오는 모습을 음악의 리듬에 맞춰 표현해 본다.

- 우리가 지금 눈송이가 되어 내렸지요? 그런데 눈송이가 내리는 모습을 보고

싸라기눈, 함박눈, 눈보라로 나뉘어져요. 우리는 이런 눈 내리는 모습을 음악을

듣고 리듬에 맞춰서 표현해볼게요.

- (3종류 리듬의 음악을 들려준다.) 3모둠으로 나눠서 각 음악을 눈송이 왈츠로

표현할거에요. 원하는 음악 팀으로 나눠질게요.

- (하얀 천을 나눠주고 묶어 준다.) 음악에 맞춰 어떤 움직임을 하면 좋을까요?

• 눈결정체 만들어 보기.

- 우리가 표현해 본 눈 결정체를 만들어 보도록 할게요.

활동평가 • 물의 순환과 눈이 만들어 지는 과정을 이해하였는가?

• 눈 내리는 모습을 음악에 따라 빠르기와 느리기를 리듬에 맞춰 표현하였는가?

• 눈 내리는 모습을 신체 동작으로 잘 표현하였는가?

활동의 유의점 • ‘눈이 만들어지는 과정’활동에서 뚜껑은 속이 비치는 천이 좋다.

확장활동 • 눈 결정체를 처음으로 발견한 벤틀리의 다양한 눈 결정체 사진을 보여준다.

• 눈이 오는 날 나가서 실제 눈 결정체를 관찰한다.

참고 • 물의 순환 음악

- 차이코프스키 ‘호두까기 인형’ 음악 중 71a-8번 꽃의 왈츠

• 눈송이 댄스 음악

- 차이코프스키 ‘호두까기 인형’ 음악 중 71a-4번 러시아의 춤. ‘트레팍’

- 차이코프스키 ‘호두까기 인형’ 음악 중 71a-7번 갈대피리의 춤

- 차이코프스키 ‘호두까기 인형’ 음악 중 3번 별 사탕 요정의 춤


활동목표 • 겨울철의 여러 가지 위험한 상황에 대해 알아본다.

• 겨울을 안전하게 보낼 수 있는 방법을 알아본다.

• 다른 사람의 이야기를 듣고 인과관계를 유추할 수 있다.

누리과정 관련요소 • 신체운동· 건강 > 안전하게 생활하기 > 안전하게 놀이하기

• 의사소통 > 듣기 > 바른 태도로 듣기

• 의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기


• 자연탐구 > 탐구하는 태도 기르기 > 탐구기술 활용하기

• 자연탐구 > 수학적 탐구하기 > 기초적인 자료 수집과 결과 나타내기

활동자료 강아지 인형, 말 인형, 새 인형, 발자국(강아지, 말, 새), 반팔티셔츠, 하얀 천,

활동내용 및 방법 • 겨울동안에 다치거나 아팠던 적 있는지 이야기를 나눈다.

- 겨울에 아팠거나 다친 적 있어요? 어떻게 하다 다쳤어요? 그때 많이 불편했나

요? 오늘 연극 속에서 만날 친구도 얼마 전에 크게 다쳤대요.

<누가 날 밀었어!>

• 얼마 전 숲속에서 다친 순돌이를 만난다.

- 순돌이는 얼마 전에 숲 속에 놀러 갔다가 넘어져서 크게 다쳤대요. 그런데 누군

가가 자기를 밀었던 거 같다고 누군지 찾아 달라고 우리한테 부탁하고 싶다는

데 어떻게 된 일일까요? 우리 순돌이가 넘어진 곳으로 한번 가볼까요?

<단서를 찾아라!>

• 발자국의 주인들을 만나러 간다.

- 누구, 누구 발자국이 있지요? 누구 발자국 같아요? 그 친구들을 만나볼까요?

- 말 인형(교사) : 나는 사람들이랑 친해서 사람들을 밀지 않아.

- 새 인형(교사) : 내 발자국이 중간에 없잖아. 나는 날아다닌다고.

- 강아지 인형(교사) : 나는 사람을 넘어 트릴 정도로 힘이 세지 않아.

<빙판길 안전예방>

• 겨울철 빙판길 안전에 대해 순돌이에게 설명해 준다.

- 그러면 누가 그런 걸까요? 우리 순돌이를 만나서 그 날 일에 대해 자세히 이야

기를 나눠 봅시다. 선생님이 순돌이로 나올게요.

조심, 조심




- 순돌 (교사) : 잘 봐. 어떻게 된 거냐면, 그날 너무 추워서 주머니에 손을 넣고 걷

고 있었어. 그때 여기서 (빙판길) 꽈당 넘어지고 말았어.

- 아! 빙판길에서는 주머니에 손을 넣으면 안 되는 구나. 조심히 걸어야 하고. 고

마워. 이제는 조심하도록 할게.

<감기에 걸린 순돌이>

• 감기에 걸린 순돌이를 만나서 왜 감기에 걸리게 되었는지 설명해 준다.

- 며칠 후에 순돌이가 다시 우리를 찾아 왔어요.

- (반팔을 입고) 애들아, 나 유치원 오다가 감기 걸린 거 같아. 나 왜 감기 걸렸지?

• 안전 포스터를 만들어 본다.

- 겨울철 안전예방은 뭐가 있을까요?’ 안전 포스터를 만들어 보아요.

활동평가 • 이야기를 듣고 원인을 유추 할 수 있었는가?

• 겨울철 빙판길 안전의 상황을 잘 알고 있고 이에 따른 예방법을 알고 있는가?

활동의 유의점 • 형식적인 대답이 되지 않도록 하며 교사는 유아들의 경험에 대한 안전예방이 되

도록 한다.

확장활동 • 겨울철 안전사고에 대해 알아본다.

참고


활동목표 - 겨울바람을 감각으로 느껴보면서 겨울철 날씨에 관심을 갖는다.

- 역할내 교사와의 대화를 통해 자신의 생각을 표현할 수 있는 기회를 갖는다.

- 문제를 해결함으로써 성취감을 갖는다.

누리과정 관련요소 •예술경험 > 예술적 표현하기 > 극놀이로 표현하기

•의사소통영역 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기

•의사소통영역 > 말하기 > 상황에 맞게 바른태도로 말하기

•사회관계영역 > 다른사람과 더불어 생활하기 > 사회적 가치를 알고 지키기

•자연탐구영역 > 과학적 탐구하기 > 자연현상 알아보기

활동자료 겨울바람 인형, 겨울바람 효과음, 곡식, 곡식알갱이가 붙은 천, 여관문패, 요술식탁보,

낡은 식탁보, 금화 뱉는 양, 금화, 윈드벨, 요술지팡이

활동내용 및 방법 • 겨울바람인형을 제시하여 겨울바람이 불 때의 반응을 신체적으로 표현해 본다.

- 겨울에는 바람이 왜 차가울까요? 겨울바람이 불어서 추울 때는 어떻게 하나요?

추웠을 때의 표현을 해봐요.

- 겨울에는 대부분 북쪽에서 바람이 불어오는데 그 바람을 북풍이라고도 해요.

• 노르웨이의 옛 이야기 「북풍이 준 선물」을 들려주고 역할을 정한다.

겨울바람이 나오는 이야기를 연극으로 해볼건데 이야기를 먼저 들려줄게요.

<줄거리> 가난한 한 아이가 저녁을 먹기 위해 곡식을 창고에서 가지고 나오는데

북풍이 지나가다 곡식을 날려버린다. 아이는 북풍을 찾아가 곡식을 달라고 했고,

북풍은 곡식대신 요술식탁보를 아이에게 준다. 아이는 식탁보를 들고 여관에서 하

룻밤을 자게 되는데 여관주인이 요술식탁보를 몰래 가지고 간다. 그것을 모르는

아이는 바람을 찾아가는데 바람은 두 번째 선물로 금화를 뱉는 양을 선물로 준다.

하지만 금화를 뱉는 양 마저 여관주인이 몰래 훔쳐가게 된다. 바람은 아이에게 마

지막으로 요술지팡이를 선물하고, 아이는 요술지팡이로 여관주인을 혼내주고 겨

울바람이 준 선물을 모두 돌려받고 집으로 돌아오게 된다.

이야기에서 나온 아이역할을 해보도록 해요. 선생님은 여러 역할이 될게요.

<곡식을 가지고 간 겨울바람>

• 식사를 하기 위해 창고에서 곡식을 가지고 오는데 겨울바람이 곡식을 가져가 날

려 버리는 것을 교사의 해설에 맞춰 표현해 본다.

- 해설(교사) : 아이들은 아침을 먹기 위해 창고에서 곡식을 가지고 나왔어요. 그 때

겨울바람이 바람을 일으키며 지나가다가 그만 곡식을 날려버렸어요.

겨울바람이 준 선물




<겨울바람아, 곡식 돌려줘>

• 실외로 나가 겨울바람을 찾아가 사정이야기를 하고 겨울바람에게서 요술식탁보

선물을 받는다.

- 겨울바람(교사) : 내가 바람을 일으켜서 그랬나보다. 미안해. 나에게 곡식은 없지

만 요술식탁보는 줄 수 있어. 주문을 걸면 음식이 나오는 요술

식탁보를 줄게.

<신기한 요술식탁보>

• 식탁보를 들고 실내로 이동하여 하여 여관에서 하룻밤을 지내면서, 요술식탁보에

주문을 걸어 음식을 먹는다.

- 여관주인(교사) : 어서 와라. 하룻밤 자고 가게? 들어와라.

- 아이들은 요술식탁보를 꺼내서 주문을 걸어 음식을 먹는 마임을 한다.

<금화를 뱉는 양>

• 아침이 되면 요술식탁보가 낡은 식탁보로 바뀌어져 있고, 요술이 이뤄지지 않아

겨울바람을 찾아가 두 번째 선물(금화를 뱉는 양)을 받는다.

- 겨울바람 : (낡은 식탁보를 보고) 이건 내 것이 아니야. 그럼 금화를 뱉는 양을

선물로 줄게.

<범인은 여관주인>

• 금화를 뱉는 양을 가지고 여관으로 정한 공간으로 이동하고, 잠을 자는 척하면서

금화를 뱉는 양을 훔쳐 가는 여관주인의 장면을 본다.

- 여관주인(교사) : 모두 자고 있겠지? 이 아이들이 저번에는 요술식탁보를 가지

고 오더니 이번에는 금화를 뱉는 양이라니 이 양도 내가 가져

가야겠다.

<요술지팡이>

• 겨울바람에게 요술지팡이를 선물 받고, 여관주인을 어떻게 혼내줄 지 논의한다.

- 겨울바람(교사) : 요술지팡이를 선물로 줄게. 너희들이 명령을 내리면 다 들어주는

지팡이란다. 그런데 어떻게 그 여관주인을 혼내줄 수 있을까?

<여관주인을 혼내주자>

• 논의에서 나온 것들을 모아 여관주인을 혼내준 후 물건을 모두 돌려받고 집으로

돌아온다.

- 여관주인(교사) : 이 요술지팡이도 훔쳐가야겠다.

- 아이들(유아):지팡이야~ 저 사람을 얼음으로 만들어라~

- 여관주인 : 미안해. 용서해줘~ 물건을 모두 돌려줄게.


- 오늘 어땠어요? 가장 기억에 남는 부분은 무엇인가요?

- 밖으로 나가 겨울바람을 직접 느껴봤는데 어땠어요?

활동평가 • 실외에서 겨울바람을 감각적으로 충분히 느껴보았는가?

• 겨울바람에 대한 반응을 연극상황 안에서 표현할 기회를 가졌는가?

• 참여자들의 생각이 드라마 안에 반영된 부분이 있었는가?


활동의 유의점 • 드라마에서 겨울바람을 찾아가는 동안 겨울바람을 감각적으로 느껴 보는 활동이

중요하다. 바람을 감각으로 느껴보고 느낌을 드라마 안에서 언어적·신체적으로

표현할 수 있도록 한다.

• 실외로 나갈 때 바람을 잘 느낄 수 있거나 안전한 공간을 확보하는 것이 중요하겠다.

• 연극 안에서 유아들이 자연스럽게 추위를 표현할 수 있도록 사전에 동기부여 및

표현할 수 있는 기회를 충분히 갖도록 한다.

확장활동 일기 예보 알아보기

참고 • 유치원 및 어린이집에서도 단일 활동으로 실행한 사례가 있음.

• 연극의 텍스트는 노르웨이의 옛이야기를 참고하였음.


활동목표 - 겨울철 놀이를 통해 겨울을 즐겁고 건강하게 보낼 수 있는 있는 방법에 대해 생각

해 본다.

- 다른 나라의 겨울축제를 드라마로 경험해 보면서 다른 나라의 문화에 대해 관심

을 갖는다.

- 함께 축제를 준비하면서 협동을 통한 성취감을 경험한다.

누리과정 관련요소 • 예술경험 > 예술적 표현하기 > 극놀이로 표현하기


• 의사소통영역 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기

• 사회관계영역 > 사회에 관심 갖기 > 세계와 여러 문화에 관심 가지기

활동자료 나라별 겨울축제 사진자료, 눈보라음향, 바나나상자, 반짝이 줄, 종, 시트지, 부직포

물고기 모형, 김장비닐, 확성기, 치즈꼬치, 신나는 음악

활동내용 및 방법 <다른 나라의 겨울축제>

• 다른 나라의 겨울축제와 스위스 썰매축제에 대해 이야기를 나눈다.

(중국-빙등축제, 일본-눈축제, 캐나다-윈터축제, 대한민 국-산천어 축제)

- (각 나라의 겨울축제의 사진자료를 제시하며) 세계 여러 나라의 사람들은 신나

는 겨울을 보내기 위한 축제를 열기도 해요. 어떤 축제 같니? 이 축제에서는

어떤 것이 재미있어 보이나요? 다른 계절에는 이런 축제를 할 수 있을까요?

- 스위스의 한 마을에서는 겨울이면 썰매축제가 열린대요. 썰매축제가 다가오면

아 이들은 썰매를 멋있게 꾸미고, 하루 종일 신나게 썰매를 타고 논대요.

<스위스 산골마을 아이들의 아침>

• 유아들은 스위스 산골마을 아이들 역할로 교사의 해설에 마임으로 표현해 본다.

- 해설(교사): 아침이 되자 아이들은 일어나 세수를 했어요. 그리고 따뜻한 스프

와 빵을 먹었어요. 그리고 마당으로 나가 밤새 쌓인 눈을 치우기 시작했어요.

삽으로 푸기도 하고 빗자루로 쓸기도 하였어요. 그리고는 친구들을 만나기 위

해 스키를 타고 마을 공터로 갔어요.

<얼음낚시를 해요>

• 얼음낚시를 하여 물고기를 구워 먹는다.

신나는 썰매축제




<썰매를 예쁘게 꾸며요>

• 교사는 마을어른 역할로서 썰매축제가 있음을 알리고, 유아들은 2인 1조로 나눠

여러 재료로 썰매를 꾸민다.

- 마을어른(교사): 내일은 썰매축제가 있는 날입니다. 축제에서 탈 썰매를 예쁘게

꾸며주시기 바랍니다.

<겨울노래대회를 준비해요>

• 축제날 있을 겨울노래대회를 준비한다.

- 모둠을 나눠 겨울노래를 정하여 노래대회를 준비한다.

<신나는 썰매축제>

• 썰매축제에서 썰매를 서로 끌어주거나 혼자 타본다.

- 마을어른(교사): 이제부터 썰매대회를 시작하도록 하겠습니다. 썰매를 타면서

축제를 즐기도록 하겠습니다.

<겨울노래 부르기 대회>

• 겨울노래 부르기 대회를 하면서 축제를 마무리 한다.

- 마을어른(교사): 축제의 마지막 순서인 겨울노래대회가 있겠습니다. 두 팀이 차

례대로 무대로 나와서 노래를 부르도록 하겠습니다.

- 마을어른(교사): 축제를 준비한 여러분에게 스위스 전통 음식인 치즈를 드리겠

습니다. 재미있으셨나요? 다음 해에 또 겨울이 오면 썰매축제를 열도록 합시다.


- 오늘 어땠어요? 겨울축제를 만든다면 어떤 축제를 만들어보고 싶어요? 추운 겨

울을 신나게 보낼 수 있는 방법은 또 무엇이 있을까요?

활동평가 • 해설에 맞게 표현이 잘 이루어졌는가?

• 눈이 쌓인 마을에 대한 이미지를 상상하여 드라마에서 표현할 수 있었는가?

• 겨울철놀이에 대한 이해와 즐거움이 드라마 안에서 잘 표현되었는가?

활동의 유의점 • 2인 1조가 되어 썰매를 꾸미거나 두 모둠으로 노래대회를 준비할 때 모둠 구성원

이 모두가 참여하거나 의견 조율이 될 수 있도록 교사가 도움을 준다.

확장활동 • 실외활동 - 썰매타기

• 스위스 나라에 대해 알아보기

참고 <다른 나라의 겨울축제>

• 다른 나라의 겨울축제와 스위스 썰매축제에 대해 이야기를 나눈다.

(중국 - 빙등축제, 일본 - 눈축제, 캐나다 - 윈터축제, 대한민 국 - 산천어 축제)

- (각 나라의 겨울축제의 사진자료를 제시하며) 세계 여러 나라의 사람들은 신나

는 겨울을 보내기 위한 축제를 열기도 해요. 어떤 축제 같니? 이 축제에서는 어

떤 것이 재미있어 보이나요? 다른 계절에는 이런 축제를 할 수 있을까요?

- 스위스의 한 마을에서는 겨울이면 썰매축제가 열린대요. 썰매축제가 다가오면

아이들은 썰매를 멋있게 꾸미고, 하루 종일 신나게 썰매를 타고 논대요.


<스위스 산골마을 아이들의 아침>

• 유아들은 스위스 산골마을 아이들 역할로 교사의 해설에 마임으로 표현해 본다.

- 해설(교사) : 아침이 되자 아이들은 일어나 세수를 했어요. 그리고 따뜻한 스프

와 빵을 먹었어요. 그리고 마당으로 나가 밤새 쌓인 눈을 치우기 시

작했어요. 삽으로 푸기도 하고 빗자루로 쓸기도 하였어요. 그리고는

친구들을 만나기 위해 스키를 타고 마을 공터로 갔어요.

<얼음낚시를 해요>

• 얼음낚시를 하여 물고기를 구워 먹는다.

<썰매를 예쁘게 꾸며요>

• 교사는 마을어른 역할로서 썰매축제가 있음을 알리고, 유아들은 2인 1조로 나눠

여러 재료로 썰매를 꾸민다.

- 마을어른(교사) : 내일은 썰매축제가 있는 날입니다. 축제에서 탈 썰매를 예쁘게

꾸며주시기 바랍니다.

<겨울노래대회를 준비해요>

• 축제날 있을 겨울노래대회를 준비한다.

- 모둠을 나눠 겨울노래를 정하여 노래대회를 준비한다.

<신나는 썰매축제>

• 썰매축제에서 썰매를 서로 끌어주거나 혼자 타본다.

- 마을어른(교사) : 이제부터 썰매대회를 시작하도록 하겠습니다. 썰매를 타면서

축제를 즐기도록 하겠습니다.

<겨울노래 부르기 대회>

• 겨울노래 부르기 대회를 하면서 축제를 마무리 한다.

- 마을어른(교사) : 축제의 마지막 순서인 겨울노래대회가 있겠습니다. 두 팀이 차

례대로 무대로 나와서 노래를 부르도록 하겠습니다.

- 마을어른(교사) : 축제를 준비한 여러분에게 스위스 전통 음식인 치즈를 드리겠

습니다. 재미있으셨나요? 다음 해에 또 겨울이 오면 썰매축제

를 열도록 합시다.


- 오늘 어땠어요? 겨울축제를 만든다면 어떤 축제를 만들어보고 싶어요? 추운 겨

울을 신나게 보낼 수 있는 방법은 또 무엇이 있을까요?


활동목표 - 우리나라의 절기를 경험해 보면서 옛 선조들의 생활문화를 이해한다.

- 정월대보름을 통해 한 해의 계획을 세워본다.

- 극적 상황에 맞게 역할로서 표현해 본다.



• 의사소통영역 > 쓰기 > 쓰기에 관심 가지기

• 사회관계영역 > 사회에 관심 갖기 > 우리나라에 관심 갖고 이해하기

활동자료 할머니 앞치마, 소 탈인형, 소원종이(인원수만큼), 싸인펜, 부직포로 만든 채소, 그릇

2개, 의자 및 상자, 달 조명, 나무대용품

활동내용 및 방법 <정월대보름>

• 정월대보름에 대해 이야기를 나눈다.

- 겨울은 한 해의 마무리를 하기도 하지만 다시 또 다른 새해가 시작되기도 해요.

- 정월대보름은 새해가 되어서 처음으로 보름달이 뜨는 날이에요.

- 정월대보름에 옛 선조들은 새로운 한 해를 어떻게 보낼지 계획을 세웠대요.

• 역할을 정한다.

- 선생님은 시골에 사는 할머니가 될게요. 여러분들은 할머니 집에 놀러 온 아이

들이 되도록 해요.

<소먹이 주기>

• 정월대보름 풍습 중 소 먹이를 통한 한 해 길흉 점치기를 한다.

- 할머니(교사) : 얘들아, 소에게 밥을 가져다주어라. 그런데 숨어서 소가 채소를

먼저 먹는지, 밥을 먼저 먹는지 잘 보거라. 정월대보름날 소가 먹

이를 먹을 때 채소보다 밥을 먼저 먹으면 한 해 동안 좋은 일이

있단다.

- 아이들은 소에게 밥그릇과 채소그릇을 주고 숨어서 지켜본다. 교사는 소 인형

을 이용하여 소가 밥을 먹는 모습을 보여준다.

정월대보름




<내 더위 사가라~>

• 더위팔기를 한다.

- 할머니(교사) : 마을에 나가서 마을 사람들에게 더위를 팔고 오너라. 사람을 만

나서 먼저“내 더위 사가라”하면 된단다. 그럼 여름을 시원하게 보

낼 수 있단다.

- 유아들은 마을공간으로 더위를 판다. 교사는 잠깐 마을 사람이 되어서 유아들

이 더위를 팔 수 있도록 한다.

<다리밟기>

• 유아들과 상자를 이용하여 긴 다리를 만들고 다리 위를 나이만큼 지나가본다.

- 할머니(교사) : 정월대보름날 마을의 다리를 밟는 풍습이 있는데 너희들 나이만

큼 밟으면 너희들 다리가 아주 튼튼해진단다.

<소원빌기>

• 종이에 소원이나 일 년에 계획을 적어 나무에 걸고, 보름달을 보며 소원을 빌어

본다.

- 할머니(교사) : 정월대보름에는 일 년의 계획을 세우는 날이란다. 일 년동안 어

떤 것들을 이루고 싶거나 하고 싶은 것이 있니? 계획을 적어서

나무에 걸어보렴.

- 할머니(교사) : 보름달이 떴구나. 보름달을 보면서 소원을 빌자꾸나.

<소감 나누기>

• 연극 밖에서 소감 나누기를 한다.

- 정월대보름을 연극으로 해봤는데 어땠어요?

- 종이에 적었던 계획 말고 또 새해에 이루고 싶은 계획이 있나요?

활동평가 • 유아들이 드라마를 통해 정월대보름의 의미를 이해할 수 있었는가?

• 새해의 계획을 세우는 것에 대해 유아들이 이해하고 활동에 참여할 수 있었는가?

활동의 유의점 • 교사는 드라마 속 인물인 할머니로서 옛 선조를 대표하는 인물로 아이들에게 낯

선 옛 문화 및 절기의 풍습에 대한 정보를 제공해 줄 수 있다. 할머니 역할을 할 때

특별한 분장은 필요 없다. 대신 할머니를상징적으로 나타내 줄 수 있는 무명 앞치

마를 두르는 것이 좋다.

• 소원이나 계획을 적을 때 소원의 의미가 갖고 싶은 물질적인 것보다 계획 및 이루

고 싶은 것이라는 걸 유아들이 이해할 수 있도록 전달한다.

확장활동 • 또 다른 절기의 풍습 알아보기

• 정월대보름날 달 보며 소원 빌기


활동목표 - 우리나라의 절기를 통하여 계절의 순환적 의미를 이해해본다.

- 세시풍속 절기를 드라마로 경험해 보면서 옛 선조들의 생활문화를 이해한다.

- 드라마 내에서 다른 역할에게 자신의 생각을 표현해본다.



• 사회관계영역 > 사회에 관심 갖기 > 우리나라에 관심 갖고 이해하기

• 자연탐구영역 > 과학적 탐구하기 > 자연현상 알아보기

활동자료 할머니용 앞치마, 북풍인형, 동풍인형, 빗소리 음향, 조화, 곰 머리띠, 제비인형, 꽃차,

컵, 주전자

활동내용 및 방법 <겨울이 지나 봄이 오고 있어요>

• 겨울이 지나 봄이 오는 현상에 대해 이야기를 나눈다.

- 계절은 몇 개의 계절도 되어있나요? 지금 무슨 계절인가요? 겨울이 지나면 어

떤 계절이 올까요?

- 봄이 오는 걸 어떻게 알 수 있을까요?

- 옛날 조상님들은 농사를 지었기 때문에 날씨가 미리 아는 게 무척 중요했대요.

그 래서 4계절을 더 나누어서 24개의 절기로 나누었어요. 우수날이 되면 얼었

던 땅이 녹고 봄비가 내리며 경칩날이 되면 개구리가 깨어나고, 삼월삼짇날이

되면 따뜻한 나라에 갔던 제비가 날아온다고 알 수 있었대요.

<역할정하기>

• 역할을 정한다.

- 지난 시간에 정월대보름 해봤지요. 그 때 여러분들은 시골 할머니댁에 놀러간

아이들의 역할을 했는데 오늘도 그 때처럼 시골 할머니댁에 놀러간 아이들이

되어서 봄이 오기까지의 절기를 경험 연극으로 해보기로 해요.

<북풍과 동풍의 다툼 인형극 장면보기>

• 북풍이 샘을 내어 땅을 얼게 하고, 동풍을 몰아내려는 장면을 인형극형식으로 보

여준다.

- 북풍(교사) : 후후~ 차가운 바람을 불어야지.

- 동풍(교사) : 아이 추워~ 이제 북풍님은 가셔야 해요. 이제 봄이 와야 하니까 제

가 따뜻한 바람을 불어야 해요.

- 북풍(교사) : 뭐? 나보고 가라고? 싫어. 난 여기에 있으면서 찬 바람을 마구마구

불거야. 동풍 니가 가~

봄을 기다리며




<북풍 설득하기>

• 유아들이 가기 싫어하는 북풍을 설득하여 북풍을 보내고 동풍이 따뜻한 바람을

불 수 있도록 한다.

- 할머니(교사) : 북풍이 가지 않으면 봄은 오지 않을텐데 너희들이 북풍을 잘 타

일러서 보내도록 하여라.

- 북풍인형(교사) : 내가 왜 가야 해? 봄이 왜 와야 하는데? 그럼 난 이제 여기에

영영 못 오는 거야? 겨울이 되면 다시 올 수 있다고? 겨울이 되

는 것을 어떻게 알 수 있는데? 겨울이 되면 올께.

<봄비가 내려 싹이 나는 우수>

•동풍이 불어 봄비가 내린 후 꽃모형을 이용해 봄동산을 꾸민다.

- 빗소리 효과음으로 봄비의 효과를 준다.

- 할머니(교사) : 이제 동풍도 불고, 봄비가 내려 땅이 녹았구나. 이제 씨를 심어도 될

것 같으니 우리가 꽃과 씨를 심어 봄 동산을 예쁘게 꾸미자꾸나

<겨울잠에서 깨어나는 경칩>

• 경칩이 되어 겨울잠을 자고 있던 아기 곰을 깨워주고 겨울잠을 자느라 겨울을 경

험하지 못한 아기 곰에게 겨울의 이야기를 들려준다.

- 할머니(교사) : 경칩에 동물들이 겨울잠에서 깨어나겠구나. 근데 아기 곰이 일어

날 생각을 않는구나. 너희들이 가서 아기 곰 좀 깨워 주거라.

- 아기 곰(교사) : 겨울잠을 자느라 겨울을 보지 못했어. 겨울은 어때? 눈이 어때?

정말 차가워? 썰매는 뭐야, 먹는 거야?

<제비가 날아오는 삼월삼짇날>

• 삼월삼짇날이 되어 제비가 찾아오고, 꽃향기를 느낄 수 있는 꽃차를 마신다.

- 제비(교사) : 지지배배~ 봄이 왔어요. 올해에도 할머니네 처마에 집을 지어야지.

- 할머니(교사) : 제비가 온 걸 보니 이제 정말 봄이구나. 우리 봄 동산에서 꽃을

따서 꽃차를 마시자꾸나.

<소감나누기>

• 연극 밖에서 소감 나누기를 한다.

- 겨울이 가고 봄이 오는 과정의 절기를 연극으로 해봤는데 어땠어요?

- 만약에 봄이 없고 계속 겨울만 계속 된다면 어떨까요? 또 겨울이 없고, 봄만 계

속 된다면 어떨까요?

활동평가 • 겨울이 가고 봄이 오는 계절의 순환적 의미에 대해서 이해할 수 있었는가?

• 절기를 드라마를 통해 경험한 것이 유아들이 봄이 오기까지의 자연현상을 이해하

는데 도움이 되었는가?

활동의 유의점 • 교사는 할머니 역할로서 유아들이 드라마 안에서 봄이 오기까지의 시간의 흐름인

절기들을 단일이 아니라 드라마의 삶 속에서 통합된 경험을 할 수 있도록 시간의

흐름을 유기적으로 연결시켜 주도록 한다.

• 꽃차를 마실 경우 안전을 위하여 차의 온도가 너무 높지 않도록 한다.

확장활동 • 해당절기에 자연현상 관찰하기 및 절기에 맞는 풍속 경험하기

오디의 이야기가 있는 음악놀이 109

오디뮤직

오디의 이야기가 있는 음악놀이

우수상

04 : : : 프로그램명


: : : 장 르

통합교육

: : : 대상연령

3세 ▣ 4세 5세


세계 여러 나라


오디에이션 교육연구소의 프로그램 오디는 미국의 교육학자 에드윈 고든의 음악학습이론의 철학과 교육방법론

을 노주희가 우리나라 유아들에게 올바로 적용하고자 설립하였다.

만 4세를 위한 <이야기가 있는 음악놀이> 는 2002년 노주희가 개발한 장르로 이야기 속에서 음악을 가르치는 활

동을 통칭한다. 이야기로 인하여 음악에 의미를 부여하고 내면화하는 목표를 갖는다. 문자와 이야기에 흥미가

많은 아이들에게 의사소통 및 사회성, 정서 등 통합교육을 실행한다.

누리과정 가운데 <세계 여러 나라> 와 우리나라 전래동화를 중심으로 다문화적 가치를 심고자 한다. 타인에 대

한 편견을 깨고 서로의 차이를 존중하는 태도와 이해하는 기쁨을 누리게 하여 긍정적인 자아개념의 형성을 궁

극적인 목적으로 삼는다.


무지개 물고기



활동목표 • 무지개 물고기가 행복해진 이유를 나눔에서 찾고 생활 속에서 나눔을 실천하는

마음가짐을 갖는다.

• 음악과 이야기를 흥미를 갖고 집중하여 듣는다.

• 무지개 물고기가 행복해진 순간의 감정을 춤으로 표현한다.

누리과정 관련요소 • 신체운동·건강 > 신체활동에 참여하기 > 자발적으로 신체활동에 참여하기

• 사회관계 > 다른 사람과 더불어 생활하기 > 친구와 사이좋게 지내기

• 의사소통 > 듣기 > 이야기 듣고 이해하기

활동자료 • 마르쿠스 피스터(1994). 「무지개 물고기」. 시공사

• 노주희(2008). 「노주희 노래책 오디」. 예솔

No 81. 무지개 물고기 No 131. 바다가재

No 94. 높은 산 No 112. 좋은 친구

활동내용 및 방법 • 무지개 물고기 조성 : 복합조성 / 박자 : 3박

1) 무지개 물고기 등장과 전개 부분의 이야기에서 노래를 부른다.

- 이야기가 시작하기 전에 가사 없이 노래를 들려준다.

- 무지개 물고기의 아름다움을 다른 물고기들이 부러워하는 부분에서 노래를 부

른다.

• 바다가재 박자 : 불규칙 2박

2) 파란 꼬마 물고기가 무지개 물고기를 따라갈 때 노래 부른다. (애정과 부러움을

표현하는 동작과 더불어)

- <빠바빠바 찌뚱, 빠바빠바 뚱>

- 빠바빠바 <찌뚱> 하면서 사랑의 하트를 그리는 동작

- 빠바빠바 <찌뚱> 브이하는 동작

- 친구들, 이 파란 물고기라면 어떤 동작으로 어떻게 마음을 표현할까요?

- 빠바빠바 <친구> 그 친구의 동작을 수용한다.

- 친구들의 창작한 동작을 따라 하면서 다양한 동작을 표현한다.

3) 문어 할머니의 말을 노래 없이 읽어준다.

- “나누어주면 행복해진단다”말하며 양 손을 저어 문어할머니를 표현한다.

- 문어 할머니가 뭐라고 말했나요?


• 무지개 물고기

4) 파란 꼬마 물고기에게 비늘을 떼어줄 때 노래 부른다.

- 노래를 부르면서 준비 동작을 취하고 노래가 끝나는 마지막 음에서 비늘을 뗀다.

- 다른 물고기들에게도 떼어준다.

• 나는 너를 좋아해 <높은 산> 조성 : 장조 / 박자 : 2박

가사 : 아직도 이런 내 마음을 몰라요 아직도 이런 내 마음을 몰라요 정말로 몰라

요 정말로 몰라요 나는 너를 좋아해

5) “무지개 비늘을 떼어준 다음 무지개 물고기가 파란 꼬마 물고기에게 말했어요.”

하고 노래를 불러준다. “나는 너를 좋아해” 말하며 춤을 춘다.

- 우리도 무지개 비늘을 서로 보여줄까요?

- 2박에 맞춰 춤춘다.

- 다양한 동작으로 춤을 춘다.

활동평가 • 이야기를 잘 이해하며 듣는지 관찰한다.

• 동작에 즐거움이 있는지 관찰한다.

• 음악과 동작이 일치하는지 관찰한다.

활동의 유의점 • 이야기를 듣는 아동의 감정이입을 잘 구상한다.

• 다양한 동작의 모범을 교사가 미리 준비하여 유아들의 동작창작 아이디어를 촉구

한다.

• 유아들이 제안하는 춤의 동작을 수용하며 수업에 사용한다.

확장활동 • 손목방울을 많이 가진 욕심쟁이 교사의 이야기를 무지개 물고기에 응용한다. 악

기를 신나게 연주하며 “아무도 주지 않을 거야. 모두 다 내 것이니까” 말한다.

• 문어 할머니의 말 “나누어주면 행복해져.”를 상기한다.

• 좋은 친구(노주희 노래책 112번)를 노래하며 연주한다.

- 악기를 나누어 가진 친구들과 함께 노래하며 연주한다.

- 가사를 바꾸어 노래한다.

- 우리반에는 어떤 친구가 있나요?

- 아이들의 말을 가사로 바꾸어 노래한다.

참고 오디뮤직 CD

「소중한 나 너 우리」Track 10. 무지개 물고기

「시원한 음악놀이」 Track 06. 높은 산

「영유아음악」 Track 07. 좋은 친구


활동목표 • 약속의 의미를 다른 나라의 역사 이야기 속에서 주의 깊게 새긴다.

• 창의적인 동작을 만들어 봄으로써 동작 표현력을 향상시킨다.

• 음악의 힘에 대한 우화 속에서 음악, 리코더에 대한 관심을 높인다.

누리과정 관련요소 • 사회관계> 다른 사람과 더불어 생활하기> 사회적 가치를 알고 지키기

• 신체운동·건강> 신체활동에 참여하기> 신체활동에 자발적으로 참여한다.

활동자료 • 노주희(2008). 「노주희 노래책 오디」. 예솔

No 44. 풍선

활동내용 및 방법 • 들려주세요 <풍선> 조성 : 장조 / 박자 : 2박

1) 두 손을 모아 장조의 노래를 부르며 이야기에 대한 기대감을 형성한다.

6 - 8 마디에서 동작을 안내하여 음악을 듣는 자세를 이야기하며 소통한다.

(안내의 예)

- 웃는 얼굴로 노래해 준다면요.

- 친구들이 숨을 크게 쉬고 노래해 준다면요.

• 찍찍찍찍 <찍찍찍찍> 박자 : 2박

김정숙 “찍찍찍찍”

ⓒ Copyright Audie Music 2014

2) 피리 부는 사나이의 이야기의 서두를 연다. 평화로운 하멜른 도시에 이상한 일

이 벌어졌어요.

- “엄마가 싱크대 문을 열었는데!”<찍 찍 찍 찍 찍 찍 찍 찍> 을 노래한다.

- “아빠가 출근하려고 가방을 들었는데! <찍 찍 찍 찍 찍 찍 찍 찍> 노래한다.

피리 부는 사나이




• 생각해요 <생각> 조성 : 프리지안 / 박자 : 3박

이동희 ‘생각해요’


3) 마을 사람들이 시장님에게 몰려가 쥐를 없애달라고 요청하였고 시장님은 마을사

람들이 돌아가고 난 후 고민에 빠졌다고 이야기하고 <생각> 을 노래한다.

- 검지 손가락을 머리에 대고 생각하는 동작을 보여준다. 시장님은 어떻게 생각

하셨나요? 묻고 동작을 함께 한다.

- 친구와 머리를 맞대고 생각한다. 함께 노래하며 동작한다.

- 이번에는 마음속으로 <생각> 을 노래한다.

4) 시장님은 동네 어귀에 커다랗게 방을 써 붙였어요. 마을의 쥐를 사라지게 하는

사람에게 은화 1000냥을 주겠다고 말이지요. 어느 날 반쪽은 빨간색, 반쪽은 노

란색 옷을 입은 사나이가 나타났어요.“약속을 지키시오. 그러지 않으면 큰 재앙

이 내릴 것이니.”

• 찍찍찍찍

김정숙 <손오공>


5) 사나이는 높은 언덕으로 올라가 피리를 꺼내 불었어요. 그랬더니 이상한 일이 벌

어졌어요. 위의 리듬노래를 부른다.

- 세상의 모든 쥐들이 <찍 찍 찍 찍 찍 찍 찍 찍> 사나이를 따라갔어요.

- 갈색 쥐도 <찍 찍 찍 찍 찍 찍 찍 찍찍>

- 노란 쥐도 <찍 찍 찍 찍 찍 찍 찍 찍찍>

• 피리 부는 사나이는 쥐들을 데리고 강가로 갔어요. 찍찍 찍찍 대신 <풍덩> 이라고

노래한다.

- <풍덩 풍덩 풍덩 풍덩>

- 쥐들이 어떻게 되었나요?

- 우리 친구들도 <풍덩> 하고 노래해주겠나요?

- 생쥐들이 모두 강물로 뛰어들어요. 유아들과 함께 2박의 리듬을 즉흥 노래한다.

6) 세상의 쥐들이 모두 사라지자 시장님은 마음이 달라졌지요. 약속했던 은화를 주

지 않았어요. 죽은 쥐들이 다시 돌아올 일이 없다고 생각했지요. 그러자 피리부

는 사나이는 “약속을 지키시오. 재앙이 닥치리니..”말하고 언덕위로 올라가 다

시 피리를 꺼내 들었어요. 다시 노래한다. 이번에는 아이들이 모두 피리부는 사

나이를 따라 가 버렸어요. 사나이가 아이들을 이끌고 동굴로 사라지자 동굴 문

이 닫혔어요.


7) 약속을 지키지 않으면 친구들을 속상하게 하거나 부모님을 슬프게 하거나 선생

님의 마음을 아프게 할 수도 있어요. 친구들은 약속을 잘 지키도록 노력해주겠

나요?

활동평가 • 하멜른의 이야기 속에서 약속의 의미를 이해하고 나에게 적용할 수 있는지 관찰

한다.

• 음악과 동작과 일치하는 즐거움을 느끼는지 관찰한다.

• 이야기 속에 등장하는 피리에 대한 관심이 있는지 관찰한다.

활동의 유의점 • 준비활동을 충분히 하여 이야기 속에 몰입하게 돕는다.

• 노래의 셈/여림에 변화를 주어 반복이 지루하지 않도록 노래한다.

• 유아들의 생각을 잘 수용하고 공유한다.

확장활동 • 헨델의 사랑방드 <울게 하소서>

1) 소프라노 리코더와 알토 리코더의 합주로 ‘사랑방드’를 감상한다.

- 피리 부는 사나이가 불었던 노래는 어떤 노래일까요? 이런 노래였을지도 몰

라요.

- 연주 후 육성으로 노래를 들려준다.

2) 노래의 제목을 짓게 한다.

참고 케이트 그린어웨이·로버트 브라우닝(1995). 「하멜른의 피리 부는 사나이」. 시공주니어

오디뮤직 CD 「꿈꾸는 오후」

Track 05. 찍찍찍찍

Track 09. 생각해요

Track 14. 약속

Track 15. 강물 속으로

Track 16. 울게 하소서


활동목표 • 동화의 내용을 이해하며 즐겁게 듣는다.

• 글자에 관심을 갖고 반복되는 친숙한 글자를 발견한다.

• 웃음 소리의 리듬을 노래하며 즐거운 감정으로 표현한다.

누리과정 관련요소 • 의사소통> 듣기> 이야기 듣고 이해하기

• 사회관계> 나와 다른 사람의 감정 알고 조절하기> 나와 다른 사람의 감정 알고 표

현하기

• 신체운동·건강> 신체활동에 참여하기> 신체활동에 자발적으로 참여한다.

활동자료 • 최승호·윤정주(2003). 「누가 웃었니?」. 비룡소

활동내용 및 방법 • 누가 웃었니 <요쿠쿠> 조성 : 장조 / 박자 : 2박

류정아 “요쿠쿠”


가사 : 야람밤바라라람 / 밤바라람바라라(킥킥킥) / 야람밤바라라람 / 밤바라람바라라

(킥킥킥)

1) 장조의 2박 노래를 듣고 2마디와 4마디의 작은 음표 부분에 다양한 웃음소리를

노래하여 음악적 문장의 마감을 웃음으로 경험한다.

- 별이 총총 빛나는 숲 속 마을이에요.

교사가 노래하며 책을 넘기고 <킥킥킥> 웃는다.

- 누가 웃었니 누가 웃었어? 궁금해진 부엉이는 웃음소리를 찾으러 가요.

- 누가 길을 떠났나요? 교사는 무릎을 두 번 손뼉을 한 번 치며 <부엉이 부엉이>

리듬 노래를 부른다.

누가 웃었니




2) 교사는 노래하며 책을 넘기고 같은 부분에서 글씨를 가리키며 <히히히> 웃는다.

- 어떤 웃음 소리가 들렸다고요?

- 누가 웃었냐, 누가 웃은 거야? 궁금해진 늑대도 함께 찾으러 가요.

- 누가 함께 가나요? <부엉이, 부엉이, 늑대, 늑대> 같은 장단에 맞추어 찾으러 가

는 동물들이 하나씩 늘어난다. 계속 같은 패턴을 반복하며 동물마다 재미있는

동작으로 표현한다. 처음에는 교사가 표현하다가 점차 아이들의 표현을 장려하

여 모방한다.

- <호호호> 곰돌이와 인형도 함께 찾으러 가요

- <깔깔깔> 노래아줌마도 함께 찾으러 가요

- <하하하> 궁금해진 멧돼지와 새끼들도 함께 찾으러 가요

- <껄껄걸> 궁금해진 개구리도 함께 찾으러 가요

- <허허허> 궁금해진 아이와 고양이도 함께 찾으러 가요

3) 모든 친구들이 달님을 발견한 페이지에서 악보와 같이 2마디와 4마디 끝에서

<음음> 미소 지으며 노래 부른다. 느리게 부른다.

- 누군가요? 맞아요, 달님이에요. 달님이 어떻게 미소 짓지요?

활동평가 • 유아가 다양한 웃음소리와 글자의 일치함을 재미있게 여기는지 관찰한다.

• 유아가 웃음소리의 글자에도 관심을 갖는지 관찰한다.

• 유아들이 정확한 리듬으로 웃음소리를 노래하는지 관찰한다.

활동의 유의점 • 노래의 조성과 리듬을 섬세하게 표현하며 노래한다.

• 아이들이 긴 동물들의 행렬에 점차 익숙해지면 조금씩 속도를 당겨부른다.

• 웃음소리의 리듬패턴이 반복되다가 선율패턴으로 미소지을 때 템포를 조절하여

잘 들릴 수 있게 부른다.

확장활동 • 책을 덮고 선생님은 어릴 때 이렇게 웃었대요.

노래 부르며 2, 4마디 끝 리듬패턴 자리에 새로운 웃음소리로 노래 부른다.

- 선생님의 웃음으로 함께 웃어볼까요?

- 함께 노래 부른다.

- 친구들은 어떻게 웃나요?

- 한 명씩 찾아가며 개인적으로 친구들의 웃음소리를 듣는다.

- 아이들의 웃음소리를 노래 속 리듬패턴으로 만들어 함께 부른다.

- 마음속으로도 웃어볼까요?

- 우리 다 함께 웃어봐요.

• 다양한 악기로 활동한다.

- <히히히> <깔깔깔> 웃었던 부분에서 다양한 리듬 악기 소리로 연주한다.

• 악기 연주로 활동한다.

- <부엉이 부엉이, 늑대 늑대, 곰돌이와 인형>

- 각 등장 인물을 다른 악기로 연주한다.

- 각 등장 인물을 서로 다른 즉흥리듬으로 연주한다.

참고 오디뮤직 CD 「태교음악」 Track 03. 누가 웃었니?


활동목표 • 다양한 기분을 이해하고 자신의 생각을 말로 표현한다.

• 다른 사람의 감정을 이해하고 존중한다.

• 감정을 노래로 표현한다.


• 사회관계 > 나와 다른 사람의 감정 알고 조절하기 > 나의 감정 조절하기

• 사회관계 > 나를 알고 존중하기 > 나를 알고 소중히 여기기


No 75. 베이비 락 No 17. 노랑 파랑 보라

• 앤서니 브라운(2011). 「기분을 말해봐」. 웅진주니어

활동내용 및 방법 • 기분을 말해봐Ⅰ<베이비 락> 조성 : 믹솔리디안 / 박자 : 2박

1) 이야기를 들려주면서 교사가 노래한다.

- 이 책의 주인공 몽이에요. 우리 몽이에게 물어봐요. 기분이 어때?

음, 글쎄~ 아직 선생님은 몽이의 기분을 잘 모르겠어요

- (노래) 몽이가 왜 이렇게 작아졌어요?

- 몽이가 말했어요.”가끔은 세상에 나 혼자만 있는 것 같아”

- (노래)

- 어? 색깔이 바뀌었어요. 무슨 색이에요? 몽이의 기분도 달라졌을까요?

몽이가 오늘 생일이래요. 동생이 뽀뽀도 해주고 엄마 아빠가 생일 축하 노래도

불러 주셨어요. 몽이는 어떤 기분일까요? 몽이는 정말 정말 행복해요

- <나는 행복해, 나는 행복해, 야라리리 야라람 얌빠리리람(행복한 표정으로)>

- 책장을 넘기면서 친구들에게 몽이의 기분이 어떨지 물어보고, 교사는 노래를 들

려주며 이야기를 끝까지 전개해 나간다.

2) <2마디와 4마디 : 행복해요> 를 노래한다.

- 친구들 몽이의 기분이 어땠다고요?

- <행복해요 행복해요>

- 교사<나는 슬퍼요, 슬퍼요, 으음음음...슬픈 표정으로>

- 몽이의 기분이 어땠나요?

- <슬퍼요 슬퍼요>

- 우리 친구들도 행복할 때도 있고 슬플 때도 있지? 슬프고 속상할 때도 기분을 숨기

지 말고 말해봐요. 행복한 기분도 부끄러운 기분도 모두 다 소중한 내 기분이에요.

기분을 말해봐




• 기분을 말해봐 <노랑 파랑 보라> 박자 : 2박 / 조성 : 장조

3) 내 기분을 노래한다. (딸림음으로)

- <선생님 기분을 노래해요, 행복해 행복해

선생님 기분을 노래해요, 슬퍼요 슬퍼요

모두다 선생님의 기분이죠, 소중한 내 기분 예!>

- 친구들 기분은 어떤가요?

- 친구들 마이크 손 나오세요?

- 선생님이 마이크 손으로 노래하는 친구에게 가서 물어볼게요.

- 노래를 반복하면서 친구들의 기분을 듣는다.

(대답을 딸림으로 잘 하는지 교사가 듣고 격려한다)

• 소중한 내 기분 조성 : 다중조성 / 박자 : 다중박자

노주희·장윤서 “소중한 내 기분”


4) 내 기분을 색깔로 표현해보고 노래한다.

- 슬프고 속상하고, 행복하고, 즐거운 모든 기분들은 다 소중하지요.

- 우리들의 기분을 색깔로 표현하면 어떻게 될까요?

(유아들과 기분을 색에 비유해 보면서 이야기를 나눈다)

- <하얀색 음음음, 노란색 음음음, 음음음 - 노래하면서 붓으로 색칠하는 동작을

보여준다>

- 친구들도 붓 손 나오세요.

- 친구들이 <음음음> 하고 노래도 해주겠나요?

- 멋지게 색칠하며 노래하는 친구에게 선생님이 친구의 기분을 물어보러 갈게요.

- 행복한 마음을 초록색이라고 얘기한 친구가 <음음음> 하고 노래도 해주겠나요?

활동평가 • 이야기에 몰입해서 노래하고 활동하는지 관찰한다.

• 다양한 감정에 대해서 생각해보고 모두 다 소중한 내 기분이라는 것을 느끼는지

관찰한다.

• 유아들이 즐겁게 노래하는지 관찰한다.

확장활동 • 이야기 활동으로 유아들이 언제 어떤 감정이 들었는지 이야기 나눈다.

• 무지개 스카프로 활동한다.

- 색을 노래하는 부분에서 그 색을 가진 친구가 자유롭게 스카프를 흔들며 <음음음>

노래한다.

참고 노주희 외(2009). 「오디 피아노 피아노 오디Ⅰ 」. 예솔

CD Track 09. 피아노 신호등

오디뮤직 CD 「오디 베이비 베이비 오디」 Track 14. 베이비 락


활동목표 • 우리나라 전래동화에 관심을 갖고 듣는다.

• 우리나라의 전통문화에 관심을 갖는다.

• 이야기에 알맞은 다양한 분위기를 노래로 경험한다.

누리과정 관련요소 • 사회관계 > 사회에 관심갖기 > 지역사회에 관심갖고 이해하기

• 사회관계 > 가족을 소중히 여기기 > 가족과 화목하게 지내기

• 사회관계 > 다른 사람과 더불어 생활하기 > 공동체에서 화목하게 지내기


No 123. 바나나

No 41. 떡을 주면

활동내용 및 방법 • 옛날옛날 아주 먼 옛날 <깊은 산속 오두막에> 조성 : 도리안 / 박자 : 2박

Beth M. Bolton “깊은 산 속 오두막”


1) 교사가 이야기를 시작하고 이야기의 내용을 가사로 노래한다.

- 가사를 넣어 노래하고 오빠와 인사한다.

(가사 : 옛날 옛날 아주 먼 옛날 깊은 산속 오두막에 아주 똑똑하고 숨바꼭질 잘

하는 오빠가 살았더래요)

- 오빠가 있었으면 또 누가 있지요?

- 가사를 바꿔서 노래하고 여동생과 인사한다.

(가사 : 옛날 옛날 아주 먼 옛날 깊은 산속 오두막에 아주 다정하고 마음이 따

뜻한 여동생이 살았더래요)

(가사 : 옛날 옛날 아주 먼 옛날 깊은 산속 오두막에 아주 인자하고 사랑이 많

으신 엄마가 살았더래요)

(가사 : 옛날 옛날 아주 먼 옛날 깊은 산속 오두막에 오빠하고 동생 엄마하고 셋

이 행복하게 살았더래요)

해와 달




• 떡을 사세요 <바나나> 박자 : 2박

2) 2박의 강박을 노래하며 음악적 구조를 인식한다. 떡의 부분에 다양한 떡 이름을

넣어 노래한다.

- 엄마가 무엇을 파신다고요?

- <떡> 을 노래한다.

- 동네사람들이 엄마가 떡 파는걸 모르나 봐요. 우리가 엄마를 도와줄까요?

<떡> 을 큰 소리로 노래한다.

- 지금 아기가 자고 있어요.

<떡> 을 사일런스로 노래한다.

• 떡 하나 주면 <떡 하나 주면 안 잡아먹지> 조성 : 장조 / 박자 : 3박

3) 호랑이가 등장하여 어흥 하고 노래 부른다. 엄마의 팔, 머리, 다리 순으로 잡아

먹는다.

• 저 하늘 위로 조성 : 믹솔리디안 / 박자 : 2박

문정주 “동앗줄”


4) 엄마를 잡아먹고 오누이에게 찾아온 호랑이의 꼬리를 보고 도망가며 노래한다.

- 엄마가 아니고 호랑이라는 것을 안 오누이는 나무 위로 도망을 갔어요.

- 오빠가 먼저 나무 위로 올라갔어요.

- 기도를 드린 오누이에게 금동아줄이 내려왔어요. 호랑이에게는 썩은 동아줄이

내려왔어요.

- 하느님 저희를 살리시려거든 금동아줄을 내려주시고 저희를 죽이시려거든 썩

은 동아줄을 내려주세요.

활동평가 • 유아들이 전래동화에 흥미를 갖고 이야기를 듣는지 관찰한다.

• <행복하게 살았더래요> 부분을 노래하는지 관찰한다.

• 이야기와 음악에 몰입하여 듣고 노래하는지 관찰한다.

활동의 유의점 • 교사가 이야기에 나오는 등장인물 설명을 정확하게 말해주고 노래한다.

• 아버지가 없지만 행복한 가정에 대해 설명해서 편부에 대한 편견을 갖지 않도록 한다.

• 교사가 연극적인 요소를 잘 살려 이야기 몰입을 돕는다.

• 기도문을 소리내어 함께 기도한다.

확장활동 • 우리 민속악기 소고와 장구를 두드리면서 노래한다.

참고 오디뮤직 CD

「음악으로 놀자」 Track 11. 바나나

「해와 달이 된 오누이」 Track 04. 떡 하나 주면

「따뜻한 음악놀이」 Track 02. 동아줄


활동목표 • 안데르센 동화에 흥미를 갖고 듣는다.

• 무시하고 따돌리는 행동의 어리석음을 이해한다.

• 아프리카 악기 ‘칼림바’ 음색을 관심 있게 듣고 칼림바를 함께 연주한다.

누리과정 관련요소 • 의사소통> 말하기> 느낌, 생각, 경험 말하기

• 사회관계> 다른 사람과 더불어 생활하기> 사회적 가치를 알고 지키기


No 44. 풍선

활동내용 및 방법 • 들려주세요 <풍선> 조성 : 장조 / 박자 : 2박

가사 : 들려주세요 들려주세요 들려주세요 이야기 들려주세요

1) 두 손을 모아 장조의 노래를 부르며 이야기에 대한 기대감을 형성한다.

노래를 하기 위한 올바른 자세와 마음가짐을 갖는다.

• 미운 오리새끼 조성 : 장조 / 박자 : 2박

외국곡


1) 미운 오리새끼 이야기를 듣는다.

- 교사가 칼림바로 화음을 연주하며 노래 부르고 이야기를 전개해간다.

- 옛날 옛날 외모가 남다른 친구가 살고 있었어요. 남다른 외모 때문인지 친구 사

귀기가 힘들었어요. 외로운 그 친구는 이렇게 노래를 불렀어요.

- 어떻게 노래 불렀다고요?

- 마지막 두 마디 <유루루루 루 루루 유 루루> 를 노래한다.

2) 친구를 찾아 떠나는 미운 오래 새끼 이야기를 전개한다.

- 어느 날 오리는 무리 지어 놀고 있는 코끼리들을 만났어요. 오리는 말했어요.

“나랑 놀자”그러자 코끼리는 “싫어! 저리가” 오리는 외로워서 노래를 불렀어요.

- 오리가 어떻게 노래했다고요? <유루루루 루 루루 유 루루>

- 그 다음날 오리는 무리 지어 놀고 있는 거북이들을 만났어요. 오리는 말했어요.

미운 오리새끼




“나랑 같이 놀자”그러자 거북이는 “싫어! 저리가”

오리는 외로워서 노래했어요.<유루루루 루 루루 유 루루>

외로운 오리가 어떻게 노래했다고요?

- 그러던 어느 날 오리는 무리 지어 날고 있는 백조들을 보았어요.

오리는 말했어요.

“나랑 같이 놀자”그러자 백조들은 말했어요.

“넌 오리가 아니야 우리와 같은 백조야” 오리는 천천히 날개를 펴 보았어요.

- <유루루루 루 루루 유 루루> 노래하며 날개를 천천히 펴는 동작을 한다.

- 친구들도 날개 손 나오세요. 그리고 함께 노래해 주겠나요?

활동평가 • 안데르센 동화를 귀 기울여 듣는지 관찰한다.

• 자발적으로 노래 부르는지 동작으로 표현하는지 관찰한다.

• 이야기의 몰입하여 오리의 상황, 코끼리의 상황 등 모든 상황과 입장을 잘 이해하

고 공감하는지 관찰한다.

활동의 유의점 • 동작과 음악이 일치되는 모범을 보인다.

• 칼림바 연주를 충분히 연습한 후에 수업에 임한다.

• 유아들이 노래를 깊이 내면화 할 수 있도록 정확한 음정과 연주로 들려준다.

• 다름을 이해하고 존중하기 위해서 모든 상황에서의 기분을 이해할 수 있도록 잘

안내한다.

확장활동 • 서로 다름을 인정하고 존중하는 이야기를 함께 나눈다.

- 오리의 마음을 서로 이해해본다.

- 오리와 같은 상황에 놓였던 적이 있었는지, 그 때 기분이 어땠는지 이야기 나눈다.

- 코끼리, 거북이와 같은 상황에 놓였던 적이 있었는지, 그 때 기분은 어땠는지 이

야기 나눈다.

참고 안데르센 글·홍우정 그림(2010). 「미운 오리 새끼」. 작은책방

오디뮤직 CD 「소중한 나 너 우리」 Track 04. 미운 오리 새끼


활동목표 • 크리스마스의 의미 중 선물의 의미를 새겨본다.

• 나라마다 고유한 풍습이 있음을 이해한다.

• 산타할아버지의 마음에 대한 고마움을 갖는다.


• 사회관계 > 가족을 소중히 여기기 > 가족과 화목하게 지내기

• 신체운동·건강 > 신체활동에 참여하기 > 자발적으로 신체활동에 참여하기


No 3. 유치원에 가요

• 존 버닝햄(1996). 「크리스마스 선물」. (주)시공사

활동내용 및 방법 • 롤리폴리산 꼭대기에는 조성 : 에올리안 / 박자 : 2박

김현영 “나비”


1) 이야기 속의 주인공을 소개한다.

- 이 친구는 아주 멀고 먼 이산에 사는 친구에요.

- 교사가 가사 없이 노래하면서 1, 2, 5, 8 마디의 끝에 레조네이터벨(라레라레)을

치면서 <롤리폴리> 를 노래한다.

2) 이야기 속의 주인공을 노래한다.

- 어디에 사는 친구라고요?

- 친구들이 노래해주겠나요? <롤리폴리>

- 그런데 롤리폴리산에 살고 있는 친구는 누구였냐 면요.

- 교사가 가사를 넣어 노래하면서7, 8 마디를 강조하여 노래한다.

- 누가 산다구요? <착한 하비 살고 있지요>

- 어떤 하비가 산다고요? <착한 하비 살고 있지요>

하면 프레이즈 끝에서 기분 좋은 할아버지 묘사한다.

크리스마스 선물




• 하비한테 가요 <유치원에 가요> 조성 : 장조 / 박자 : 2박

3) 길을 가던 할아버지는 누군가를 만나게 되었어요. “이보시오 나는 산타라오.

내 자루 속에는 저기 멀고 먼 롤리폴리산 꼭대기에 살고 있는 하비에게 줄 선물이

들어있다오”

비행기 조종사는 이렇게 말했어요. “할아버지 제 비행기에 타십시오. 제가 도와 드

리겠습니다”

- <비행기 타고 가요, 비행기 타고 가요>

- 누구한테 간다고요? <하비한테 가요, 하비한테 가요>

- 비행기 날개가 부러졌어요.” 할아버지 죄송합니다. 더는 모셔드리지 못하겠군

요. 저 고개를 넘어가면 다른 분이 도와드릴 거에요.” 할아버지는 또 추운 겨울

터벅터벅 걸어서 롤리폴리 산으로 갔어요. 그날은 몹시 추운 겨울날이었어요.

- 할아버지는 또 누군가를 만났어요.

- 짚차 운전사는 이렇게 말했어요.

- 무엇을 타고 간다고요? <짚차타고 가요, 짚차타고 가요>

- 누구한테 간다고요? <하비한테 가요, 하비한테 가요>

- 동일한 방법으로 스키, 밧줄을 노래한다.

- 이야기책의 마지막을 천천히 보여주고 산타 할아버지가 하비에게 준 선물은 무

엇일지 이야기 나눈다.

4) 친구들이 산타 할아버지라면 온갖 고생을 무릅쓰고 선물을 가져다 주었을까요?

날도 추운데 순록도 잠들었는데 선물주기를 포기했겠나요?

활동평가 • 크리스마스와 산타 할아버지에 대한 고마움이 있는지 관찰한다.

• 이야기에 잘 몰입하여 참여하고 있는지 관찰한다.

• 노래를 부르면서 이야기에 몰입하고 있는지 관찰한다.

활동의 유의점 • 산타 할아버지가 도움을 받는 사람들이 타고 있는 교통수단을 동작으로 고안할

때 유아들이 스스로 창의적인 동작을 고안할 수 있도록 장려한다.

• 반복적인 리듬 오스티나토를 즐겁게 노래할 수 있도록 한다.

• 이야기를 마무리할 때 산타 할아버지가 선물을 주러 가는 마음, 도와주는 사람들

의 고마움, 선물의 의미에 대해 깊이 생각해 볼 수 있도록 한다.

확장활동 • 하비한테 가요 노래를 유치원에 가요로 바꾸어 부른다.

- (안내의 예 - 박수쳐요 짝짝, 점프해요 폴짝, 발굴러요 쿵쿵 등)

참고


활동목표 • 우리 음악 전통악기에 대하여 관심을 갖는다.

• 우리말의 재미를 경험한다.

• 우리나라의 전통적 음악적 상호작용을 경험한다.

누리과정 관련요소 • 의사소통 > 듣기 > 이야기 듣고 이해하기

• 의사소통 > 듣기 > 낱말과 문장 듣고 이해하기

• 의사소통 > 듣기 > 바른 태도로 듣기


No 90. 혹부리 영감

No 91. 나무나무 무슨나무

No 153. 사물놀이

활동내용 및 방법 • 혹부리 영감 조성 : 에올리안 / 박자 : 다중박자

1) 혹부리 영감에 대한 이야기를 시작한다.

- 옛날 옛날 노래하기를 좋아하는 할아버지 한 분이 살고 계셨어요. 그런데 할아

버지 얼굴에는 혹이 대롱대롱 달려있었어요.

- 혹이 어떻게 달려있었다고요?

- 동네아이들은 할아버지를 놀려댔어요.

2) <혹부리 영감> 을 동작하며 노래한다.

- 놀리는 동작도 같이 하면서 들려준다.

- 동네아이들이 할아버지를 어떻게 놀렸다고요?

- 친구들도 놀리는 손 나오세요(양손검지를 볼에다 갖다 대고 돌린다).

- 우리도 같이 <혹부리 영감> 하면서 놀려봐요.

- <혹이 너무 무거워서 대롱대롱 어쩌나> 는 교사가 노래한다.

3) <심술부리 영감> 을 동작하며 노래한다.

- 그런데 혹부리 할아버지 옆에는 심술부리 욕심쟁이 할아버지 살고 계셨어요. 이

할아버지 얼굴에도 혹이 대롱대롱

- 혹이 어떻게 달려있다고요?

- 동네 아이들이 할아버지를 어떻게 놀렸지요?

혹부리 영감




• 나무, 나무, 무슨 나무 <나무하러 가세> 조성 : 도리안 / 박자 : 3박

4) <나무하러 가세> 노래를 들려준다.

- 어느 날 혹부리 할아버지는 산에 나무를 하러 가셨어요,

- 그런데 나무 중에 어떤 나무가 있나 하니

- 나무이름을 줄줄이 노래한다.

• 뽕~ 나간다 <방구 방구 나간다> 박자 : 2박

5) 할아버지는 날이 어두워지자 빈집을 찾아 앉았는데 글쎄 방구가 나오지뭐에요.

<방구 방구 나간다> 리듬노래를 듣는다.

- 할아버지가 방귀를 어떻게 끼었지요?

- 할아버지가 방귀를 꼈는데 시원하지가 않으신 가봐.

<방구 방구 나간다> 리듬노래를 동작하며 부른다.

- 친구들이 할아버지 시원하게 방귀 끼시게 같이 ‘ 뽕’ 노래 해주겠나요?

- 아~ 아직 안 시원해. 친구들이 더 크게 뽕 노래해 주겠나요?”

- 코를 막고 노래해요.

- 혹부리 할아버지의 혹을 보고 노래 주머니로 착각한 도깨비들은 할아버지한테

노래를 불러달라고 하곤 혹을 떼어갔어요. 보물주머니를 남기고요.

6) 심술부리 할아버지도 그 이야길 듣고 도깨비에게 갔지만 혹만 더 붙여서 돌아왔

어요. “혹 떼러 갔다 혹 붙이고 온다” 속담이 이래서 생겼어요.

7) 친구들은 심술부리로 살고 싶나요? 혹부리 영감처럼 혹이 대롱대롱 있어도 행복

한 노래를 부르고 싶나요?

활동평가 • 교사와 유아 간에 음악적 상호작용이 잘 이뤄졌는지 관찰한다.

• 유아들이 <혹부리 영감> 을 잘 노래하였는지 관찰 한다.

• 유아들이 장고에 관심을 갖는지 관찰한다.

활동의 유의점 • 정확한 음정과 박자로 노래하고, 가사전달이 잘 되도록 한다.

• 유아와 교사간의 음악적 상호작용이 잘 이뤄지게 유아가 하는 부분에 호흡으로

준비시킨다.

• 장고소리가 너무 크지 않도록 그러나 흥미있게 연주한다.

확장활동 • <혹부리 영감> 놀리는 동작을 유아들과 창작해본다.

- 친구들은 어떻게 놀리고 싶나요?

- 우리 친구의 동작을 따라 해봐요.

• 나무 이름 잇기 활동을 한다.

- 교사가 한번, 친구들이 한번 생각나는 나무이름을 말한다.

• 가사를 바꿔서 노래한다.

- <뽕> 대신 넣을수 있는 다른 단어를 유아들과 생각해보고 그 단어를 넣어서 노래한다.

• 불규칙 2박을 악기로 연주하며 활동한다.

- 우리 민속악기 소고, 북으로 리듬을 치면서 노래한다.

참고 오디뮤직 CD 「혹부리 영감」

Track 02. 혹부리 영감 Track 03. 심술부리 영감

Track 04. 나무나무 무슨나무 Track 05. 방구방구 나간다

발행인 주성혜

발행일 2014.12

발행처 한국문화예술교육진흥원

기 획 한국문화예술교육진흥원 창의사업팀

등 록 KACES-1470-C003

문 의 Tel. (02)6209-5900

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일상놀이 _2014 유아 문화예술교육 우수 콘텐츠 콘퍼런스

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