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1.PERFIL DE TESIS (corregido)

“UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO”"FACULTAD POLITÉCNICA”Unidad de Postgrado

ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

MÓDULO. SEMINARIO TALLER DE TESIS I.

Diseño e IMPLEMENTACIÓN de un modelo pedagógico para mejorar lamotivación en el proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera De ingeniería

industrial de la U.A.G.R.M.

MODELO DE PERFIL DE TESIS

POSTULANTE: Ing. Yaneth Rodas Plata

DOCENTE: Dra. María de la Caridad Pinto PhD.

Julio - 2012Santa Cruz - BoliviaINTRODUCCIÓN.-

En la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, se dicta la carrera de Ingeniería

Industrial donde se ha visto la necesidad de motivar en el proceso de enseñanza

aprendizaje tanto a docentes y estudiantes, las universidades y demás instituciones

de enseñanza superior responden a las mayores demandas por acceso mediante un

incremento de la oferta y una diversificación de las oportunidades, la masificación de la

matrícula, y la proliferación y diferenciación de las instituciones, traen consigo una

mayor demanda por información sobre la calidad de la enseñanza aprendizaje y una

fuerte presión para establecer procedimientos públicos de calidad.Adicionalmente, la explosión de la información académica y del conocimiento

avanzado empieza a producir importantes transformaciones en la función educativa de

las universidades. Los cambios en curso buscan garantizar oportunidades de

formación permanente a la largo de la vida para todas las personas; alterar las

estructuras y orientaciones curriculares de modo tal que proporcionen una educación

general básica y competencias profesionales sintonizadas con los requerimientos del

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mercado laboral; producir una mayor movilidad de los estudiantes a nivel nacional y de

los graduados a nivel internacional; aprovechar las nuevas tecnologías de información

y comunicación para fines de enseñanza y aprendizaje.

Un concepto hasta ayer desconocido de emprendimiento e innovación emerge en

todas aquellas instituciones consideradas internacionalmente como las más exitosas

en cuanto a su capacidad para adaptarse a las nuevas demandas que surgen delentorno en que ellas se desenvuelven, pero pese a todos estos progresos sea notado

que en la parte profesional se implemente modelos de motivación en la enseñanza

aprendizaje.ANTECEDENTE.-

Reseña Histórica:

La Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología se crea el 20 de julio de 1966 con la

Carrera de Química Industrial a nivel Técnico superior. Posteriormente transcurridos 6

años nace la Carrera de Ingeniería Industrial un 24 de julio de 1973.

En el año 1975 se cierra temporalmente la Carrera por conflictos internos con la

Carrera de Administración de Empresas la cual cuestionaba el perfil profesional delingeniero industrial, al que se veía como una seria competencia en el área

administrativa. Durante 2 años la Carrera estuvo funcionando solo con un coordinador,

tratando de salvar los conflictos y consolidando su perfil profesional. Finalmente 2 años

después (1977) nuevamente funciona como Carrera y a partir de ese momento se ha

ido consolidando.

En el año 1981 egresó la primera promoción de Ingeniería Industrial de la Universidad

Autónoma Gabriel René Moreno, aunque muy reducida en número pero muy

significativa para la consolidación de la Carrera. Un año más tarde se gradúa el primer

Ingeniero Industrial después de concluir su proyecto de grado.

Uno de los problemas más importantes que ha tenido la Carrera a través de su historiaha sido el de los egresados que por diversas razones no han defendido sus proyectos

de grado en un tiempo prudente después de terminar el plan de estudios. Hasta el año

1994 solo se contaba con 50 Ingenieros Industriales graduados de la Carrera y

muchos egresados. En el año 2.000 el número de graduados creció a más de 200,

pero aun así el número de egresados y de graduados mantiene una relación casi

constante.

La Carrera ha crecido gradualmente y a ritmo constante en sus más de 30 años de

vida, hasta alcanzar en el año 2007 los 850 alumnos. El ingeniero Industrial formado

en la UAGRM ha tenido buena acogida en el mercado laboral local y nacional, donde

no ha tenido problemas importantes para desenvolverse en las diferentes áreas dedesempeño.

Situación Actual de la Carrera

La Carrera de Ingeniería Industrial dependiente de la Facultad de Ciencias Exactas y

Tecnología de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, se dedica a la

formación profesional de licenciados en Ingeniería Industrial, contando en la actualidad

con más de 800 estudiantes inscritos según reporte del CPD.

El plan de estudios de la Carrera es semestralizado y está diseñado para un período


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de 5 años, comprendiendo áreas o grupos de materias: Básicas, complementaria,

mecánica, procesos, producción (dirección de operaciones) y materias de

especialidad.

Como parte integrante del Sistema Universitario Nacional, la Carrera reconoce las

siguientes Modalidades de Graduación:

1. Tesis de Licenciatura2. Trabajo Dirigido

3. Proyecto de Grado

4. Examen de Grado (a través de Seminario de Grado)

5. Excelencia Académica

6. Buen Rendimiento AcadémicoDocentes-Proceso de Enseñanza.

a. La selección y admisión de los docentes de la Carrera se viene realizando

según estipula el Reglamento General del Profesor Universitario y Reglamento del

Escalafón Docente.

b. A la fecha, aun no se ha implementado un programa para la capacitación yactualización Continua del docente en las áreas especificas del Perfil Profesional.

c. La Dirección de la Carrera promueve permanentemente la capacitación de los

docentes en Educación Superior.

d. La carrera cuenta con una oferta permanente de cursos de Post Grado que se

imparten a Través de la Unidad de Post Grado de la Facultad y que cubren las

necesidades de capacitación de los docentes de la carrera.

Misión y Visión de la Carrera de Ingeniería IndustrialMisión:

Formar ingenieros industriales con valores éticos, morales y cívicos, caracterizados por

su excelencia, responsabilidad social, liderazgo, pensamiento reflexivo-critico, creativoy por ser agentes de cambio, comprometidos con las necesidades y demandas del

aparato productivo y con el desarrollo sostenible y progreso de la región y del país,

mediante la excelencia en la gestión de enseñanza-aprendizaje, la investigación y la

interacción social.

Visión:

o Ser una Carrera líder en el medio, comprometida con el desarrollo integral y

sostenible de la región y del país

o Tener un sistema de administración académico eficiente y eficaz con altos

índices de aprovechamiento

o Contar con una infraestructura adecuada para el desarrollo del proceso de

enseñanza-aprendizaje, la investigación e interacción socia


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MATRIZ FODA:

FORTALEZA:

o Cuenta con internet

Wi fi.

o Ambiente adecuado

para el proceso de enseñanza

aprendizaje.

o Docentes

comprometidos con el

proceso de enseñanza

aprendizaje.

o Capacitación y

Actualización a los docentes

o Infraestructura propia

de la carrera

OPORTUNIDAD:

o Oportunidad de asistira congresos y cursos

extracurriculares.

o Explotar sus

potencialidades y alcanzar un

status.

o Culminación en menor

tiempo de la malla

curricular(Carrera)

o Oportunidades en

conseguir fuente laboral.

o Desenvolvimiento

laboral en el exterior

DEBILIDADES:

o Falta de conciencia y

compromiso en la educación

de algunos docentes.

o Baja autoestima y

aspiraciones del estudiante.

o Falta de compromiso

del estudiante.

o La no aplicación de la

formación por competencia

o No uso de medios

tecnológicos.

AMENAZA:

o Estudiantes

desinteresados por la

culminación académica.

o Falta de coordinación

de las autoridades respecto a

la educación.

o Medios de enseñanza

aprendizaje inadecuados

o Falta de enseñanza

de la utilización de los medios

de enseñanza tecnológica.

o La carrera es


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impartida por la competencia.

Falta de conciencia y compromiso en la educación por parte del docente.

ÁRBOL DE PROBLEMA

DISEÑO LÓGICO:

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.-Carencia de modelo de motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje para

poder educar a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.-FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.-

¿Cómo elaborar e implementar un modelo pedagógico que motive a los docentes y

estudiantes a seguir cultivando la carrera de de ingeniería industrial de la U.A.G.R.M.

y poder lograr profesionales idóneos.

DELIMITACIÓN TEMÁTICA:

OBJETO DE ESTUDIO.-El objeto de estudio es difundir la motivación en el proceso

de enseñanza aprendizaje para obtener una calidad en el estudio.CAMPO DE ACCIÓN.-

Modelo de motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje para los docentes y

estudiantes de la carrera de ingeniería industrial de la U.A.G.R.M.

OBJETIVOS DEL TRABAJO DE GRADO:OBJETIVO GENERAL.-

Diseñar e implementar un modelo pedagógico para mejorar la motivación en el

proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera e ingeniería industrial de la

U.A.G.R.M.

OBJETIVO ESPECIFICO.-

OBJETIVOS ESPECÍFICOS TAREAS CIENTÍFICAS

1.- Elaborar el marco teórico que

sustente los conceptos de motivación

referidos al tema de investigación,

o Búsqueda

bibliográfica referida a la


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que permita diseñar el modelo

eficientemente aplicando el análisis

documental.

motivación en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

o Elaboración de fichas

bibliográficas, referidos aaspectos motivacionales.

o Conceptualización de

aspectos vinculados a la

motivación.

o Análisis de los puntos

de vista del investigador sobre

la motivación en el proceso de


2.- Realizar un estudio de contexto

actual de la motivación en el proceso

de enseñanza aprendizaje.

o Revisión de las

reseñas histórica de la

carrera.

o Elaboración y

aplicación de entrevistas a

docentes.

o Elaboración y

aplicación de entrevistas a los

estudiantes.

o Análisis e

interpretación de los datos

obtenidos en las entrevistas

sobre la motivación.

3.- Diseñar el modelo pedagógico

para la motivación en el proceso de


o Elaboración de un

cuestionario para saber el

grado de motivación que tiene

el docente.


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o Aplicación y

recolección de datos.

o Tabulación de los

datos obtenidos en laencuesta.

o Análisis e

interpretación de los datos

obtenidos para realizar

registros documentados en el

proceso de la enseñanza

aprendizaje.

o Conclusiones de losdatos obtenidos.

o Elaboración del

modelo pedagógico de

motivación.

4.-Implementar el modelo pedagógico

de motivación en el proceso de


o Implementación del

modelo de motivación ycomprensión que se debe

difundir en el proceso de


o Expansión del

modelo pedagógico.

o Interacción Docentes

Estudiantes en la motivación

de enseñanza aprendizaje

o Interacción entre

Docentes y Autoridades para

lograr una alta motivación en

la carrera de Ingeniería

Industrial.


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o Evaluación del nuevo

modelo de motivación en la


JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN, VALORACIÓN DEL TRABAJO.-

El presente trabajo es relevante por que aportara a los docentes y estudiantes en el

proceso de enseñanza aprendizaje, nuevo modelo de motivación adquiriendo

conocimientos para mejorar la curricular de la carrera de ingeniería industrial de la

UAGRM

JUSTIFICACIÓN PERSONAL.-

Es importante porque el aporte que se le está asignando al modelo pedagógico para

mejorar la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje, es para desarrollar

inquietudes y destrezas en el docente – estudiante obteniendo así profesionalesidóneos.

Aporte teórico:El Modelo pedagógico de motivación permitirá mejorar la calidad en

el proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera de ingeniería industrial de la

U.A.G.R.M.

Aporte práctico:Con este Modelo pedagógico de motivación se mejorara la calidad

de enseñanza aprendizaje en los docentes y estudiantes.

Novedad y actualidad científica: El diseño e implementación de este modelo

pedagógico permitirá mejorar la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje

en tanto estudiantes como docentes a de la carrera de ingeniería industrial de la

U.AG.R.M.Pertinencia social:Por medio de la mejora en la motivación se podrá adquirir altos

niveles de aprovechamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje por lo cual se

mejorara la actividad laboral y por ende se obtendrá una mejor calidad de enseñanza.DISEÑO METODOLÓGICO:

DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA A UTILIZARSE.-

Métodos teóricos:Se utilizarán los siguientes métodos teóricos:

El métodos de Análisis Documental: El cual permitirá realizar el sustento teórico de

trabajo investigativos permitiendo conceptualizar los términos fundamentales del

trabajo y obtener información sobre modelos de motivación escrita por algunos

profesionales.El Métodos Histórico lógico:Permitirá realizar un estudio de los orígenes de la

motivación en docentes y estudiantes de la carrera de ingeniería industrial.

El Método de Modelación:Se desarrollara en la obtención del modelo de

autoevaluación que se desarrollará.

HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN.

El Diseño e Implementación de un modelo motivacionales pedagógicos para la

carrera de ingeniería industrial permitirá incrementar la calidad de enseñanza


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aprendizaje.13.- DEFINICIÓN DE VARIABLES.

Variable Independiente

Modelo de Motivación pedagógica para la carrera de ingeniería industrial.Variable Dependiente

Incremento de la calidad en la enseñanza aprendizaje.POBLACIÓN Y MUESTRA O UNIDAD DE INVESTIGACIÓN.

La población para el presente trabajo estará en función a los datos obtenidos de la

carrera de ingeniería industrial de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, y

será el número total de docentes de la carrera de Ingeniería industrial.

POBLACIÓN.-La población que forma parte de este modelo son los docentes de la

carrera de ingeniería industrial de un total de 94 docentes de la UAGRM gestión

2012.

MUESTRA:La muestra será el 2% del total de la población, porcentaje que nos

asegura una alta probabilidad de éxito y confianza, por tanto los docentes encuestados

serán 35TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

Métodos y técnicas de recolección de datos cuantitativos y cualitativos.

Métodos de recolección de datos:

Observación: Permitirá analizar el estado actual de la malla curricular y cargas

horarias de los docentes.

Análisis Documental: Permitirá tener no solo la base conceptual, sino también los

registros de rendimiento docente, rendimiento estudiantil y grado de ejecución de

actividades del Proceso Enseñanza Aprendizaje.

Delphi: Permitirá validar la hipótesis y demás aseveraciones generadas en la

investigación por medio de la consulta a expertos.Técnicas de recolección de datos:

Permitirán la recolección de datos Cuantitativos:

o Encuesta a los estudiantes

Permitirán la recolección de datos Cualitativos:

o Entrevista a docentes

o Entrevista a estudiantes

o Entrevista a directivos

15.3.- Instrumentos

o Cuestionarios: para encuestas de orden cualitativo (preguntas abiertas) y

cuantitativo (preguntas cerradas)


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o Guía de Entrevistas: Basadas en entrevista individual a profundidad

TIPO DE INVESTIGACIÓN.

El tipo de investigación a utilizar, para el diseño e implementación del modelo de

motivación pedagógica en la carrera de Ingeniería industrial es de tipo cual

cuantitativoPARADIGMAS Y ENFOQUE QUE RIGE LA INVESTIGACIÓN.

El tema de investigación tomará en cuenta el paradigma socio-critico-interpretativo.

Se procesaran los datos recogidos por fuentes fidedignas, para obtener las

conclusiones de la investigación.

Su enfoque es cuantitativo, porque se analizara los datos y resultados obtenidos de

estudiantes que cursan la carrera de ingeniería industrial a la U.A.G.R.M.

Es socio-crítico, porque involucra la participación de: Autoridades y docentes de la

U.A.G.R.M. y estudiantes para realizar una coordinación, en beneficie del estudiante

de la carrera de ingeniería industrial.

Es interpretativo, porque nos permitirá comprender, describir e interpretar losresultados finales de cada prueba o examen semestral.

El desarrollo del Trabajo de investigación requerirá de la aplicación de los siguientes

métodos:

MÉTODO EXPLICATIVO.-El trabajo a realizar busca identificar las razones o causas

que generaran una abaja motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje. El

objetivo es explicar las causas que mejoraran los resultados

El investigador requerirá de esfuerzo y una gran capacidad de análisis, síntesis e

interpretación de los resultados que obtenga, considerándose explicativo, además de

contribuir al desarrollo del conocimiento científico, tomando en cuenta los siguientes

aspectos:

o ¿Los resultados obtenidos en la investigación deben estar enfocados en la

comprobación de la hipótesis?

o ¿La hipótesis planteada establece que una variable es determinada por otra?

o ¿Los resultados de la investigación serán un aporte explicativo para

incrementar el porcentaje de aprobados a través de la prueba de suficiencia

académica en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno?

La comprobación de la hipótesis causal, nos conducirá a identificar y hacer un análisisde las causales (variables independientes) y sus resultados, que se expresaran

después de verificar las variables (variables dependientes).

METIDO ANALÍTICO.-El tema de investigación requiere llevar adelante un análisis

minucioso de las causas que originan que los estudiantes y docentes tengan baja

motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera de ingeniería

industrial el cual conducirá a que este proceso sea de beneficio para la vida


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profesional del estudiante

MÉTODO DELPHI.-En el desarrollo de este trabajo, se buscará la opinión de

profesionales expertos en el ejercicio de la docencia sobre el tema motivacional.

El método delphi al ser una técnica grupal de opinión de personas en igualdad de

condiciones, por tanto este método se basa en el principio de la inteligencia colectiva y

tomará en cuenta, el consenso de opiniones expresadas individualmente por un grupode personas seleccionadas cuidadosamente como expertos calificados respecto al

tema, que responderán preguntas formuladas en un cuestionario.

La utilización del método es para evaluar las causas de la no motivación en los

estudiantes y docentes de la carrera de ingeniería industrial

o Fase inicial. Se delimita el contexto, los objetivos, el diseño, las variables del

trabajo y la selección de los expertos.

o Fase exploratoria. Se diseñara y elaborará los cuestionarios para la obtención

de la información.

o Fase final. Se elaborará los datos estadísticos, su interpretación, las

conclusiones y la presentación del informe final.

Metodológicamente se recurrirá a dos aspectos básicos para llevar adelante el trabajo

de campo:

o La selección del grupo de expertos a encuestar, estará compuesta por

personas con reconocida competencia y con amplia experiencia en el tema,

que garantice la confiabilidad de los resultados obtenidos. Establecemos que el

número de expertos no debe ser mayor a 10 en total, por los recursos que esto

implica y el tiempo.

o La elaboración de cuestionarios. El cuestionario tendrá preguntas

preestablecidas, precisas y claras que permitan obtener conclusiones

altamente confiables.

UBICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL CONTEXTO. MARCO TEÓRICO.

Estrategia

Estrategia es un conjunto del arte dedirigir, un conjunto de operaciones

orientadas al logro de un objetivo

vinculado a la planificación

Autor:

GUTIÉRREZ FELICIANO. “NuevoGlosario Pedagógico”. La Paz –

Bolivia. 1999.

POSTURA DEL INVESTIGADOR.-El concepto de estrategia implica la

habilidad de saber dirigir un conjunto de acciones planificadas dirigidas a la

consecución del objetivo establecido.


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Estrategia de enseñanza

Son recursos utilizados por el docente

en forma reflexiva y flexible para

promover el logro del aprendizaje

significativo en los estudiantes. Sonmedios o recursos para prestar ayuda

pedagógica, son planteados por el

docente y debe establecer el grado

de objetivos determinados a través

del proceso enseñanza-aprendizaje.

AUTOR:

GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos

Educativos a Nivel Institucional y de

Aula” Guía práctica, La Paz – Bolivia,

1º Edición, 2000

POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La estrategia de enseñanza que un

docente debe aplicar en el proceso de enseñanza aprendizaje debe estar

enfocada a la formación por competencias, es decir que el docente debe

enseñar al estudiante a que aprenda, aplicar lo aprendido, enseñarle al

estudiante los valores y desarrollar actividades en grupo.

Estrategia de aprendizaje

Son procedimientos, habilidades que

el estudiante utiliza en forma

deliberada, reflexiva y adoptiva para

aprender significativamente y mejorarsus procesos de aprendizaje

significativo.

AUTOR:




1º Edición, 2000

POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La estrategia de aprendizaje se explica

como las habilidades que el estudiante asimila de lo que el docente

transmite en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Estrategia innovadora

Consiste en proporcionar nuevas

soluciones a los problemas, medianteestrategias de transformación o

renovación, introducción, nuevos

modelos de actuar frente a prácticas

pedagógicas.

AUTOR:


Educativos a Nivel Institucional y deAula” Guía práctica, La Paz – Bolivia,

1º Edición, 2000

POSTURA DEL INVESTIGADOR.-Es imprescindible la aplicación de

estrategias innovadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje por las


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exigencias del desarrollo tecnológico y de los procesos productivos que

requieren de la aplicación de esta estrategia

Estrategia Motivadora

Es la actividad que se da al inicio de

realizar un trabajo o tarea que permite

al educando estar activo hasta el final

del proceso de enseñanza-

aprendizaje. Es un proceso que se

origina al inicio de una actividad de

luz que una vez encendido

permanece así hasta el final

AUTOR:




1º Edición, 2000

POSTURA DEL INVESTIGADOR.-La motivación es una acción que el

docente debe aplicar en todo proceso de enseñanza aprendizaje

despertando en el estudiante inquietudes por la investigación sobre el tema

abordado.

La motivación en el aprendizaje

“Motivar es proporcionar uno o

varios motivos, hacer que alguien

sienta determinada necesidad,

constituye una de las condiciones

generales más necesarias y

poderosa de lo que se aprenderá yde la proporción de aprendizaje”

AUTOR:

“Enciclopedia Práctica del Docente”

Madrid España, Editorial Cultural

S.A. 2001

POSTURA DEL INVESTIGADOR.-El docente debe buscar que el

alumno reconozca la necesidad de tener una formación profesional

para contar con las condiciones necesarias y poderosas que le permita

lograr una fácil inserción laboral.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:


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BIBLIOGRAFÍA:

Pinto Correa, María de la Caridad PhD, (2012), Bolivia, Texto Guía de Metodología de

la Investigación

Lic. Pedro Hernández ZAMBRANA, Modelo de Perfil de Tesis

Documents and Settings\Usuario\Escritorio\MATERIAL DE APOYO PROFESOr ricardo

JOAO, JUAN Carlos Escobar, Rolando Balmore Pacheco, Diccionario Enciclopédico de

Ciencias de la Educación (Coord.)

GUTIÉRREZ FELICIANO, “Nuevo Glosario Pedagógico”. La Paz – Bolivia. 1999.

AUSUBEL; “Psicología Educativa. “ Trillas – México 1999

GUTIÉRREZ, FELICIANO, “Proyectos Educativos a Nivel Institucional y de Aula” Guía

práctica, La Paz, Bolivia, 1º Edición, 2000

Piaget, Jean, Psicología y pedagogía

ANDUEZA María, “Dinámica de grupos en la educación”. Editorial Trillas. México 1983.

Publicado 18th July 2012 porYaneth Roda

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