ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · web...

62
ة ن س ل ا4 وسط ت م ل ا م ي ل ع ت ل ا ن م

Upload: vanhanh

Post on 22-Apr-2018

234 views

Category:

Documents


8 download

TRANSCRIPT

Page 1: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

من التعليم المتوسط4السنة

Page 2: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

مقدمة :

من التعليمه��ذه المرحلةتعت��بر حص��ة التربي��ة الموس��يقية في المراحل السابقة امتدادا وثيقا كما قدم من تعليمات في المتوسط

أداء عمل��هلألس��تاذمن حيث المحتويات والطرائق. وح��تى يتس��نى بصورة جيدة، نضع بين يديه هذا الدليل الذي يتضمن كيفية تحض��ير

الوثائق البيداغوجية، وإعطاء فكرة وتوجيهات عامة حول :?

.نشاطات الحصة الموسيقية وأهدافهاسير األنشطة في حصة التربية الموسيقية.

تتك��ون الحص��ة في :نشاطات الحصة الموسيقية وأهدافها أنشطة رئيسية وهي :ثالثةالتربية الموسيقية من

- التذوق الموسيقية.- القواعد الموسيقية.

- األغنية التربوية.نشاط التذوق الموسيقي

بعد االستماع من األنشطة الموسيقية الهامة ال�تي يعتم�ديعتبر عليها في تكوين جميع الخبرات األخرى التي ترتبط بحاسة السمع. وبالطبع ف��إن تنمي��ة االس��تماع ل���دى الطف��ل ال يك��ون إال من خالل تق��ديم الخ��برات الموس��يقية دون غيره��ا، ألن الخ��برة الموس��يقية سمعية ندركها بآذاننا وليس بأي حاس��ة أخ��رى من الح��واس. وبع��د االستماع األساسي الذي تعتمد علي��ه خ��برات اإلنس��ان يتض��ح جلي��ا في تأكيد هذه الحاسة في القرآن الكريم وتقديمها على غيره��ا من

الحواس. ولع��ل من أص��عب األم��ور ت��دريب مس��تمع الغ��د على كيفي��ة

فاالس��تماع يه��دف إلى اكتش��اف.اس��تقبال المث��يرات الموس��يقية الطفل للخصائص الصوتية، وتكوين المفاه�يم المرتبط��ة بخص��ائص الصوت من خالل خطة معينة تهدف كخطوة فيها إلى تنمية قدراته�ؤدي إلى اس�تمتاع الطف�ل بم�ا يس�معه، الموسيقية، هذه التنمي�ة ت وبالتالي تؤدي إلى التذوق الجمالي لخصائص الموس��يقى اإليقاعي��ة

ة والهارمونية المتضمنة في أصواتها.ينحوالل

Page 3: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

أربعةويمكن تقسيم خبرات االستماع والتذوق الموس��يقي إلى سابقتها، وهذه المراحل هي :ى مراحل تعتمد كل مرحلة عل

?

I : االستقبال الحسي ? ف أننا نستقبل المثيرات الصوتية عن طريق حاس��ةومن المعر

الس��مع، وتعت��بر ه��ذه الحاس��ة أولى الح��واس ال��تي يس��تفيد منه��ا الطفل لالتصال بالعالم الخارجي )منذ وج��وده جنين��ا في رحم األم( وعندما يولد الطفل يكون جهازه السمعي كامال وتكون أذنه ق��ادرة على االس��تجابة لألص��وات، ف��تراه يس��تجيب اس��تجابة حركي��ة عن��د استماعه لصوت مفاجئ. كذلك ن��رى أن أذن الولي��د تس��اعده على تحدي��د مص��ادر وأم��اكن المث��يرات قب��ل عين��ه فيلتفت إلى مص��در

الصوت. هواالستجابة الحسية للمثير الصوتي تحدث عن طريق اس��تقبال

من خالل األذن نتيجة الهتزاز مصدر الصوت فيتأثر اله��واء المحي��ط بالجسم المهتز ويتموج، ثم تصل هذه الموجات الص��وتية إلى األذن حيث تتأثر طبلة األذن ثم باقي أجزاء األذن حتى يتم نقل هذا األث��ر إلى العص��ب الس��معي، فتص��ل الرس��الة العص��بية إلى المخ ومن��ه تص�در إش�ارة إلى األعص�اب المص��درة فتنتج االس�تجابة المرتبط�ة به�ذا المثير الصوتي. ومنه المعلم ف���ي ه��ذه المرحل��ة ه��و ت��دريب الطفل على استقبال المث��يرات الص��وتية، حيث أن ه��ذا االس��تقبال الحسي طبيعي عند كل الناس، إال أن هناك اختالفا في الدرجة في

حساسية األفراد نتيج��ة اختالفهم في مكون��اتهم الفس��يولوجيةىمد لألذن، وك��ذلك تنظيم تق��ديم ه��ذه الخ��برات الحس��ية والت��درج به��ا

.تمهيدا للمرحلة التالية

II: اإلدراك والتمييز بين المثيرات الموسيقية - اإلدراك هو وسيلة الطفل لالتص��ال بالع��الم الخ��ارجي ومعرف��ة خصائصه. فاإلدراك عملية عقلية يتم فيها تأويل المحسوس��ات إلى أشياء لها مع��نى. فالطف��ل ي��درك أن ص��وتا م��ا ه��و ص��وت دي��ك أو صوت إغالق باب أو صوت مفتاح. وأن هناك فرقا بين صوت الديك

كذلك يس��تطيع الطف��ل تمي��يز مص��در الص��وت، وأن وصوت القط. ن أش��ياء متش��ابهة أو أش��ياء مختلف��ة ويت��درجعاألص��وات ص��ادرة

Page 4: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

الطفل في هذا المستوى اإلدراك حتى يصل إلى بناء أفكار وتكوين. مفاهيم عن األصوات وخصائصها

وعملية اإلدراك تتكون من ثالث مراحل :.المرحلة األولى : إجمالية : حيث يتم إدراك الشيء كلهالمرحلة الثاني��ة : تحليلي��ة : وفي��ه يتم تحلي��ل ه��ذا الك��ل إلى

أجزاءه، وإدراك العالقات القائمة بين هذه األج��زاء، ويتوق��فمعنى كل جزء على عالقته داخل الكل.

المرحلة الثالثة :? تأليفية : حيث تتفاعل األجزاء م��رة أخ��رى مكونة الكل.

III: تحليل العمل الموسيقي إلى مكوناته -

وبن��اء على م��ا تم في المرحل��ة الس��ابقة من تك��وين المف��اهيم على التع��رف على البني��ةاالموس��يقية، ف��إن المتعلم يص��بح ق��ادر

الموسيقية للعمل الموسيقي ومكوناته على اآلالت التي تؤدي هذهالمكونات، وعلى الطابع العام لهذا العمل.

IV: النقد الموسيقي -

وه��و أرقى مرحل��ة لالس��تماع، بحيث يتم فيه��ا إعط��اء العم��ل الموس��يقي قيم��ة من حيث الج��ودة وال��رداءة. ويمكن للمتعلم في هذا المستوى معرفة الخصائص التي أدت إلى وص��ول ه��ذا العم��ل

إلى مستوى الجودة. والمراح��ل األربع��ة الس��ابقة يمكن االهتم��ام به��ا في مراح��ل

ويمكن أيضا أن تقدم في مرحل��ة تعليمي��ة واح��دة. تعليمية مختلفة. والفرق هنا يكمن في كيفية تقديم ه��ذه الخ��برات للطف��ل والم��ادة

ال تنتق��ل من مرحل��ة إلى مرحل��ةن التعليمية المستخدمة، بشرط أ تليه��ا إال بع��د وص��ول المتعلم إلى ج��وهر التعلم النه��ائي المطل��وب

الوصول إليه.V: أهداف االستماع والتذوق الموسيقي -

Page 5: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

كب���يرتين، األولى منه���ا ترتب���ط ويمكن تقس���يمها إلى فئ���تين باالستماع وتض��م المرحل��تين األولي��تين الس��ابق ذكرهم��ا، واألخ��رى

.ترتبط بالتذوق الموسيقي وتضم المرحلة الثالثة والرابعة

أوال : األهداف العامة المرتبطة باالستماع : اإلحساس بوجود صوت معين.. 1. التعرف على مصدر الصوت.2. اإلحساس والتمييز بين األصوات المتشابهة.3. اإلحساس والتمييز بين األصوات المختلفة.4 . اكتش��اف األطف��ال أنهم يمكنهم إص��دار أص��وات تش��به أو5

تختلف عن تلك التي يستمعون إليها أو يصدرها آخرون. . أن يعرف األطفال أن��ه يمكنهم إص��دار أص��وات مختلف��ة من6

مصدر واحد للصوت. . أن يعرف األطف��ال أن األص��وات يمكن اس��تخدامها كوس��يلة7

لالتصال باآلخرين. . أن يعرف األطفال أنه يمكنهم اس��تخدام األص��وات كوس��يلة8

لعرض أفكارهم أو التعبير عن وجدانهم. :األهداف الخاصة المرتبطة باالستماعثانيا :

ألن إن تحقيق هذه األهداف السابقة يتطلب جهودا من المعلم، ك��ل ه��دف من األه��داف الس��ابقة يمكن تحقيق��ه من خالل تق��ديم خبرات متنوعة يمكن أن تس��تمر وقت��ا ط��ويال ق��د يش��مل أك��ثر من

مرحلة تعليمية واحدة.ويمكن تحديد هذه األهداف الخاصة فيما يلي :

أ(- أن يعCCCرف المتعلم المفCCCاهيم المرتبطCCCة بالصCCCوتكاآلتي :

* االرتفاع: تختلف درجة الصوت من حيث االرتفاع واالنخف��اض )الحدة والغلظ��ة( نتيج��ة اله��تزاز الجس��م المص��در للص��وت, فكلم�ا زاد ع��دد ال�ترددات الص�ادرة عن الجس�م المه��تز في

Page 6: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

الثانية الواحدة زادت حدته والعكس صحيح. * الزمن )ديمومة الصوت(: يص��در الص��وت في زمن معين ق��د

يكون طويال أو قصيرا, ويتحدد بسرعة الوحدة الموسيقية.

* ش��دة الص��وت : يمكن أن يص��در الص��وت من مص��در معينويستمر زمنا معينا ولكن قد يكون قويا أو ضعيفا.

* الل��ون )نوعي��ة الص��وت( : تختل��ف خص��ائص الص��وت تبع��ا لصدوره من مصادر مختلفة )آالت موس��يقية مختلف��ة أو من

آلة واحدة بطرق مختلفة(. ب(- أن يعCCرف المتعلم المفCCاهيم المرتبطCCة بالوحCCدة

الموسيقية كاآلتي : هي تلك النبض��ة المنتظم��ة ال��تي ي��دركها المس��تمع * الوحدة :

وتجعله يش��عر بالرغب��ة في التص��فيق أو النق��ر المنتظم عن��داالستماع لفكرة موسيقية معينة.

* بعض األفكار )المواضيع( : الموسيقية تكون نبض��اتها س��ريعةواألخرى بطيئة.

* بعض النبضات في الفكرة الموس��يقية الواح��دة: تك��ون قوي��ة وبعض��ها ض��عيفة, ويح��دث ذل��ك بطريق��ة منتظم��ة الع��رض

فيحدث ما يسمى بالميزان. ج(- أن يعCCرف المتعلم المفCCاهيم المرتبطCCة بالسCCرعة

وتتضمن : * أن سرعة عرض الفك��رة الموس��يقية )الموض��وع( ي��ؤثر على

سرعة الوحدة الموسيقية.* أن الفكرة الموسيقية يمكن أن تعرض بسرعة أو ببطء.

* أن الفك��رة الموس��يقية يمكن أن تع��رض بس��رعة واح��دة أوسرعات مختلفة.

* أن سرعة عرض الفكرة الموسيقية ي��ؤثر على الط��ابع الع��املها.

د(- أن يعCCرف المتعلم المفCCاهيم الموسCCيقية المرتبطCCة

Page 7: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

باإليقاع وتتضمن : * أن العالقات الزمنية بين األصوات من حيث الط��ول والقص��ر

تؤدي إلى ظهور نماذج إيقاعية. * أن النماذج اإليقاعية تنتج عن تقسيم الوحدة الموس��يقية إلى

تقسيمات متساوية. ه(- أن يعCCرف المتعلم المفCCاهيم الموسCCيقية المرتبطCCة

باللحن وتتضمن : * أن العالق���ات الص���وتية بين األص���وات من حيث التش���ابه

واالختالف تؤدي إلى ظهور النماذج اللحنية. * أن النموذج اللح��ني الواح��د يمكن أن يص��در بعالق��ات زمني��ة

متشابهة ومختلفة بين أصواته.

و(- أن يعرف المتعلم المفCCاهيم المرتبطCCة بCCالتلوين الصCCوتيمن حيث القوة وتتضمن :

* تصدر الفكرة بقوة معينة.th* الفك��رة الموس��يقية الواح��دة ) 譥يمكن أن تص��در بق��وة )

معينة أو تتعاقب فيها القوة فيك��ون ج��زء منه��ا قوي��ا واآلخ��رضعيف.

* تصدر األصوات بقوة معينة ويمكن أن تتغير فجأة. * تصدر األصوات بقوة معينة ويمكن أن تتغير بالتدريج بالزيادة

أو النقصان. * التغي��ير في األص��وات من حيث الق��وة والض��عف ي��ؤثر على

الطابع العام للفكرة الموسيقية. د(- أن يعCCCرف المتعلم المفCCCاهيم المرتبطCCCة بتعCCCدد

األصوات وتتضمن :* يمكن أن تصدر أصوات مع بعضها في وقت واحد.

* األصوات الصادرة مع بعضها قد تكون بواسطة آلة واح��دة أوعدة آالت.

* األصوات الصادرة مع بعضها قد تكون بالغناء المصاحب بآل��ةموسيقية أو أكثر.

Page 8: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

األهCCCداف العامCCCة المرتبطCCCة بالتCCCذوق والنقCCCدثالثCCCا : :الموسيقي

يعتم��د الت��ذوق الموس��يقي على المعرف��ة الس��ابقة للمف��اهيم قب��ل تق��ديم الخ��براتاألس��تاذول��ذلك الب��د من تأك��د الموس��يقية,

الخاص���ة بالت���ذوق من إتق���ان المتعلمين للمف���اهيم الموس���يقية وفي حال��ة التأك��د من مس��توى اإلتق��ان يمكن المرتبط��ة ب��اإلدراك,

االنتقال إلى مرحلتي الت��ذوق والنق��د الموس��يقي بتق��ديم م��ا يتالءم وخصائص المتعلم الس��نية، حيث يجب اإلش��ارة هن��ا إلى أن اإلث��راء

والتأك��د أفض��ل دائم��ا من اإلس��راع في تق��ديم الخ��برات لألطف��ال، األس��تاذكذلك من أن تحقيق هذه األهداف يتطلب جه��دا كب��يرا من

وترتبط األه��داف العام��ة قد يمتد إلى المراحل التعليمية المتقدمة،للتذوق الموسيقي بفئتين أساسيتين للسلوك الموسيقي وهما :

* التعرف على طبيعة العمل الموسيقي وطابعه.* التعرف على المكونات التي أدت إلى هذه الطبيعة والطابع.

ويمكن تحقيق هذين الهدفين من خالل تحقيق األهداف الخاصةالتالية :

* أن يعرف المتعلم أن العمل الموسيقي يتك��ون من مجموع��ةمن األجزاء تظهر بشكل معين )قالب(.

* أن األجزاء المكونة للعمل الموس��يقي ق��د تك��ون متك��ررة أوغير متكررة.

* أن األجزاء المكونة للعمل الموسيقي هي مكونة من جزيئاتقد تكون أيضا متكررة أو غير متكررة.

* أن في الجزء الواحد تتفاعل خصائص الموس��يقى المختلف��ة: اإليقاع, واللحن وتعدد األص��وات لتعطي ه��ذا الج��زء طبيعت��ه

الخاصة. * يتأثر الطابع العام للعمل الموسيقي والتلوين الصوتي ونوعية

اآلالت التي تؤدي هذا العمل. * أن يستطيع الطفل تقويم العمل الموسيقي من حيث مالءمة

Page 9: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

خصائص العمل الموسيقي لطابعه. ?* أن يستطيع الطفل التع��رف على المكون��ات ال��تي يمكن أن

تؤدي إلى جودة العمل الموسيقي أو رداءته. :اختيار الموسيقى المالئمة لالستماعرابعا : ?

لالس��تماعاألس��تاذيعد اختيار النماذج الموسيقية ال��تي يختاره��ا من األمور الهامة التي يجب مراعاتها لضمان تحقيق األهداف ال��تي

ويمكن القول أن نسعى أوال وأخيرا إلى تف��تيح يسعى إلى تحقيقها، وأن نعينهم على آذان المتعلمين على ع����الم الجم����ال الص����وتي,

والمش��كلة هن��ا هي أي االس��تماع وأالس��تمتاع الفعلي بالموس��يقى. نوع من الموسيقى يمكن أن نختاره للمتعلم, ويمك�ن أن نشير إلى

أن هناك نوعين أساسيين من الموسيقى :.التراث الموسيقي الوطني والعربي.التراث الموسيقي العالمي

وكمب��دأ ع��ام يجب الب��دء بم��ا ه��و م��ألوف وق��ريب من خ��برات المتعلم ثم التدرج من هذا المألوف إلى ما هو غير مألوف ألن ه��ذا األخير يتطلب جهدا في التدريب والترك��يز, وعلى أي ح��ال فاختي��ار الموسيقى المالئمة سواء من التراث الوطني والعربي أ والعالمي,

يجب أن تتميز بخصائص نذكر منها :

* أن نقدم دائما ما هو جيد وراقي.* أن تكون ذات إيقاع واضح تسهل مسايرته.

سير نشاط التذوق الموسيقي واالستماع- 1تتبع المراحل اآلتية في تدريس نشاط التذوق الموسيقي :

تهيئ��ة المتعلم لالس��تماع إلى قطع��ة موس��يقية مخت��ارة وذلك بتحديد الموضوع المراد معالجت��ه )كدراس��ة آل��ة أو ن��وع معين من الموس��يقى أو شخص��ية موس��يقية(، م��ع مطالبته بتركيز انتباهه لتسجيل مالحظاته حول الموضوع

المحدد..استماع أولي إلى القطعة الموسيقيةع��رض المالحظ��ات واالنطباع��ات الفردي��ة، م��ع مراع��اة

تدوين الصحيح منها والمناسبة للموضوع على السبورة.

Page 10: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

إع��ادة االس��تماع م��رة أخ��رى للتوص��ل إلى اس��تخراج ن سابقا، وذل��ك عن طري��ق مالحظات أخرى إلتمام ما دو

طرح األس��ئلة على المتعلم )ينقط��ع االس��تماع كلم��ا أرادالمعلم طرح األسئلة أو توجيه المتعلم(.

إعداد خالصة بمشاركة المتعلم تتويج��ا لك��ل المالحظ��ات المستخلصة.

اس��تماع نه��ائي إلى القطع��ة الموس��يقية أثن��اء ت��دوين الخالصة على الدفتر.

?

:مالحظة هامةتخص��ص أك��بر م��دة زمني��ة للحص��ة لالس��تماع وعلى أن ال

تطغى عليها مدة المناقشة. ي��راعى في ت��دوين المالحظ��ات على الس��بورة من ط��رف

الوض���وح، ك���أن يرس���م ج���داول تص���ب فيه���ااألس���تاذالمعلومات حسب خصوصياتها.

آالتإيقاعي

ة آالتوترية

آالتنفخية

نوعالموسي

قى نوع

القالب نوع

الحركة

األثر النفسيللموسيق

ى

?

اإلرشادات أن يراعي النواحي التالية ليك��ون م��ردود اإلص��غاءاألستاذعلى

جيدا، وليكون سرور المتعلم عظيما، ولهذا يجب أن تكون القطع��ة الموس��يقية ال��تي س��تقدم للمتعلم مدروس��ة من قب��ل المعلم من جمي��ع نواحيه��ا، ويجب علي��ه أن يع��رف مناس��بتها ومؤلفه��ا واآلالت

التي تشترك في أدائها وإيقاعها ?إلخ. يجب أن يراعي مالئمة القطع��ة الموس��يقية للمتعلم من حيث♪

مستواه وحصيلته الموسيقية وذلك عند انتقائه القطعة.

Page 11: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

يجب على المعلم تشجيع المتعلم على التعلي��ق على القطع��ة♪الموسيقية وتأويال ته لها بما يتراء له.

رأي المتعلم، ألن لكل متعلم طريقت��هاألستاذيجب أن يحترم ♪الخاصة في االستجابة إلى نفس القطعة الموسيقية.

ترك����يز المتعلم ح����ول القطع����ة تنميةيعم����ل المعلم على♪الموسيقية بأسئلة من النوع اآلتي :

نوع اآللة أو اآلالت التي تعزف ؟ يما ه هل يمثل الصوت المسموع صوت رجل أو امرأة ؟،أوهن��اك هل األصوات جميعها على درجة واحدة من الشدة

مقاطع ضعيفة )لينة( وأخرى قوية ؟ هل القطعة مفرحة أو محزنة ؟هل القطعة هادئة أو صاخبة ؟هل هي سريعة أم بطيئة ؟م��ا هي اآلالت ال��تي تع��زف بص��فة عام��ة وم��ا ه��و ن��وع

االركسترا ؟هل تحتوي القطعة على أجزاء متشابهة وما هي ؟هل هي جديدة أم مألوفة ؟هل تروي قصة ؟

على أن يق��دم للمتعلم ألوان��ا مختلف��ة مناألس��تاذويح��رص التأليف الموس��يقي اآللي والغن��ائي من حيث األس��لوب وال��تراكيب ومن ثم الوص��ول ب��المتعلم إلى درج��ة تمكن��ه من تمي��يز م��ا ي��أتي

بمجرد االستماع :تمي��يز ن��وع" الكونش��رتو" مثال، م��ع تع��يين اآلالت ال��تي تق��وم

بالعزف، و تعيين نوع المرافقة إن ك��انت من قب��ل البي��انو أومن قبل األركسترا.

تمييز الموسيقى ال�تي تكتب للرب��اعي ال��وتري )كم��ان، كم�ان كمان جهير، كمان أجهر(. أوسط،

.تمييز الموسيقى السنفونية عن موسيقى األوبرا ? الخ

Page 12: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

ه���ذا ويمكن الت���درج ب���المتعلم إلى درج���ة تمكن���ه من ت���ذوق موس��يقى مش��اهير الم��ؤلفين الموس��يقيين مث��ل: ب��اخ ? م��وزات- بته��وفن-تشايكوفس��كي- راف��ل- ري��اض الس��نمباطي محم��د عب��د

الوهاب ? محمد القصبجي- زكريا أحمد- أحمد فؤاد حسن ?الخ.مالحظة:

إن ت��ذوق المتعلم للموس��يقى ينم�و بزي��ادة الخ��برة الموس�يقية من الوق���وف على م���دى تفهم المتعلماألس���تاذعن���ده، ويتمكن

للموس��يقى وت��ذوقها، ول��و بص��ورة تقريبي��ة عن طري��ق معالج��ةالنواحي التالية:

مالحظة عادات اإلصغاء الجيدة عند المتعلم و دراسة ما إذا-1كانت تأصلت فيه أم ال؟

هل يستطيع إدراك إيقاع بعض القطع الموسيقية ؟-2هل يستطيع التعرف على قطع موسيقية كان قد سمعها ؟-3 ه��ل يس��تطيع التع��رف على اآلالت الموس��يقية عن طري��ق-4

تمييز طابعها؟ إلى غير ذلك من األسئلة التي تكشف عن مدى اهتمام المتعلم

بالموسيقى وماذا تذوقه إياها نتيجة تفهم و تعمق.

اإليقCاع تتفاع��ل األص��وات الموس��يقية س��واء ك��انت متش��ابهة من حيث الحدة والغلظ��ة أو الق��وة والض��عف م��ع عنص��ر ث��الث ه��و: العالق��ة الزمني��ة بين األص��وات، وي��ؤدي ذل��ك إلى ظه��ور مفه��وم جدي��د في

واالس�تجابة اإليقاعي��ة عن�د المتعلم س�ابقة الموسيقى هو: اإليق�اع، على االس��تجابة اللحني��ة وتك��ون أيس��ر عموم���ا في تعلمه���ا من

العناصر األخرى. والت��دريب الس��معي اإليق��اعي يأخ��ذ مكان��ة هام��ة في تعليم المتعلم ألهميته في حياته، حيث يرتبط ذلك بالتعلم اللغوي وص��حة

Page 13: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

إعطاء المقاطع اللفظية زمنا محددا لتصدر الكلمة بصورة أفضل. ويتمث��ل اإليق��اع في تعليم المتعلم العالم��ات الزمني��ة من حيث القراءة وكتابة والتوقيع تدريجيا من العالمات البسيطة السهلة إلى المعقدة الصعبة وفق البرنامج المقترح، وبعد معرفة هرم العالمات الش��امل تواص��ل دراس��تها عن طري��ق اللوح��ة اإليقاعي��ة بطريق���ة )إيمي ب��اري ب��إجراء تم��ارين تطبيقي��ة وإمالء إيقاعي���ة وش��فهية،

والتط��رق إلى الم��وازين البس��يطة وك��ذا التع��رف إلى وكتابي��ة. الضروب العربية والجزائرية المتداول�ة في ال�تراث الموس�يقي م��ع اكتشافها في حصص نشاط التذوق الموسيقي واالستماع من خالل األعم��ال المخت��ارة ض��من الت��أليف الموس��يقية الوطني��ة والعربي��ة

.والعالميةالصولفاج

ويتمثل هذا النشاط في دراسة األص��وات الموس��يقية من حيث درجة ارتفاعها وانخفاض��ها عن طري��ق الغن��اء الص��ولفائي أو اإلمالء الموس��يقي الش��فهي أو الكت��ابي ودراس��تها تك��ون ت��دريجيا وف��ق البرن��امج المق��ترح ويتماش��ى م��ع م��ا ه��و مق��رر ض��من القواع��د والنظريات الموسيقية بداي��ة بمعرف��ة أس��ماء العالم��ات واكتش�افها وأدائه�ا إلى غاي�ة الساللم والمقامات، والهدف من هذا النشاط هو جع��ل المتعلم ق��ادرا على ف��ك رم��وز الموس��يقى وأدائه��ا بطريق��ة

علمية وعملية.القواعد الموسيقية:

وتكون مبسطة جدا حيث تعطى المعلوم��ات النظري��ة من نت��اج النش��اطين الس��ابقين أي )اإليق��اع والص��ولفاج الغن��ائي(، م��ع بعض

التعاريف الموجزة.

وال يحق في أي حال من األحوال دراس��ة القواع��د خ��ارج إط��ار التط��بيق اإليق��اعي والص��ولفائي المق��ررين في البرن��امج أو خالل الحصة وذلك قصد إعطاء فعالي��ة ومص��داقية أك��ثر للنش��اط بص��فة

عامة. ? سير نشاط القواعد الموسيقية:2

Page 14: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

- ي��راعى في ت��دريس القواع��د الموس��يقية االنطالق دائم��ا من وض��عية إشكال فاس��تنتاج القواع��د وإش��راك المتعلم في عملي��ة التعلم, م��ع

تجنب عملية التلقين وإعطاء المعلومات الجاهزة. - اعتم��اد الط��رق الفعال��ة الخاص��ة بف��روع الم��ادة )كطريق��ة م��وريس

شوفيه, وموريس مارتنو, وزلطان كودالي, وديكرولي...الخ(. - التأكيد على الجانب التطبيقي أكثر من النظ��ري. )تس��تنتج النظري��ات

من التطبيق نظرا لطبيعة المادة(. ?????

أهداف نشاط األغنية التربوية.تنمية اإلدراك الحسي لدى المتعلمجعل التلميذ يشعر بالمعاني الجميلة ويتذوق التراكيب اللغوية الس��ليمة

التي تؤدي إلى نمو المحصول اللغوي لديه.تعويد المتعلم على االستماع إلى العبارات األدبي��ة الجميل��ة ال��تي تنمي

في نفسه حب الشعر وإدراك وزنه وقيمته الجملية..بث روح التعامل والتكامل والشعور بقيمة العمل الجماعيتعويد المتعلم على الغناء الص��حيح وتجنب الص��راخ والس��رعة والتنفس

الغير منتظم.اإلسهام في تنمية وجدان الطفل ووعيه االجتماعي والوطني وال��روحي

وترسيخ القيم االجتماعي��ة واألخالقي��ة كالص��دق واألمان��ة والش��جاعةوالشعور بالمسؤولية والتمسك بالنظام وحبه.

تهيئة الفرص��ة للتعب��ير عن النف���س تعب��يرا ح��را من خالل األناش��يدواألغاني التربوية.

: ? سير نشاط األنشودة أو األغنية التربوية3وتشمل هذه الطريقة:

. دراسة النشيد لغوي�ا 1. تدريبات التنفس.2. دراسة النشيد موسيقيا )لحني�ا(3

. دراسة النشيد لغوي�ا: ويتبع في ذلك الخطوات التالية:1:يك��ون تق��ديم موض��وع النش��يد من خالل ح��ور تق��ديم الموض��وع

يجريه المعلم مع المتعلم مستعينا بصورة حول موضوع النشيد. :يكتب المعلم كلم��ات المقط��ع األول كتابة النشيد على الس��بورة

من النشيد بخط واضح مشكول، ويجعل الفق��رات المتح��دة في اللحن الموسيقي من لون واحد وذلك لزي��ادة اإليض��اح وتس��هيل

دراسة اللحن.

Page 15: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

:يق��رأ المعلم النش��يد ق��راءة نموذجي��ة، دراس��ة كلم��ات النش��يد ويشرح الكلمات.

:يقطع المعلم كلمات النشيد تقطيعا إيقاعيا منتظما تقطع النشيد منتظم��ة، ثم يطلب منمص��احبا ذل��ك بض��رب األزمن��ة بص��ورة

المتعلم قراءة النشيد قراءة إيقاعية مصحوبة بضرب األزمنة. يسهر المعلم على سالمة النطق وحسن مخارج الحروف، كم��امالحظCة:

يسهر على التمييز بين الالم الشمس��ية والالم القمري�ة، )الق�راءة اإليقاعي��ةتساعد على توضيح ذلك(.

. تدريبات التنفس: 2 قبل البدء بدراسة النشيد موس��يقيا ينبغي تهيئ��ة المتعلم ل��ذلك من

وذلك بتدريبه على حسن التنفس والتحكم فيه بإتب��اع الناحية الجسمية.ما يل�ي:

تجديد هواء القسم ووقوف التالميذ استعدادا لتدريبات التنفس.:يتبع المتعلم إش��ارة المعلم ال�ذي يرف��ع ي�ده إلى األعلى الشهيق

بما يناسب سرعة الشهيق الجماعي.:4 إلى 3 يثبت المعلم ي���ده في األعلى لم���دة من حبس النفس

ثواني :ي��نزل المعلم ي��ده بحرك��ة بطيئ��ة تالئم س��رعة الزف��ير الزف��ير

الجماعي. يك��رر المعلم ه��ذه الت��دريبات ع��دة م��رات، مؤك��دا على المتعلم

ضرورة تطبيق قواعد استرخاء العضالت أثناء الغناء. دراسة النشيد موسيقيا )لحنيا(: 3

ويتبع في ذلك الخطوات التالية:يعم��د المعلم إلى إس��ماع المتعلمين المقط��ع األول من النش��يد

عزف��ا ع���دة م��رات وبع��د االنته��اء من الس��ماع يش��جع أص��حاب المواهب الصوتية على غناء النشيد. ثم يطلب من الجميع إعادة

غناء النشيد.

ي��ؤدي المعلم المقط��ع األول من النش��يد م��رة ثاني��ة بينم��ا يش��ير بالمسطرة إلى الكلمات أثناء اإلنش�اد، ثم يطلب ثاني��ة من أص��حاب

وأخ��يرا يطلب من جمي��ع المتعلمين المواهب الص��وتية أداء النش��يد،إعادة األداء عدة مرات.

يطلب المعلم من المتعلمين مرافق��ة الع��زف باإلنش��اد بص��وت خافت.

Page 16: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

يالحظ المعلم نقاط الضعف عند المتعلمين ويس��تعمل الطريق��ة الجزئي��ة بإع��ادة إس��ماع الج��زء من اللحن المطل��وب لت��دارك

األخطاء فيه..يطلب المعلم من ذوي المواهب اإلنشاد مع التسجيل ثم بدونه

يمكن للمعلم إجراء التعديالت الالزمة في هذه الطريق��ة حس��بمالحظة: مستوى المتعلمين وسرعة التقاط اللحن الموسيقي.

Page 17: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

السنداتآلة إيقاعية غربية

? تتكون آلة الباتري من مجموع�ة من اآلالت اإليقاعي��ة)خاص�ة الطب��ول والص��نوج(.

م.1930وتعتبر هذه اآللة حديثة العهد, فقد ظهر أول نموذج سنة أجزاء :5تتركب هذه اآللة غالبا من

p( : يوضع على األرض, و بواسطة "دواسة" خاصة )grosse caisse) طبل كبير-1 餡le عص��ا منتهي��ة ب��رأس ك��روي مح��اط بطبق��ة من( يضغط عليها العازف بقدمه تتح��رك

( فتنقر جلد الطبل بحيث يصدر عنه صوت قوي.feutrineالجلد أو القماش )tom ) طبCCل متوسCCط الحجم-2 basseيوض��ع على يمين الع��ازف, يص��در ص��وتا :)

غليظا.toms) طبالن صغيران-3 m 餩 um(: يوضعان أمام العازف )على حاملين خاص��ين

pieds.يصدران أصوات متوسطة الغلظة ,) (:يوضع على يسار العازف )على حامل(,caisse claire) طبل معدني األسطوانة-4

يصدر صوتا حادا( :cymbales) صنوج-5

cymbale) صنج منفرد كبيرأ- ride:)يوض��ع على حام��ل على يمين الع��ازف, يص��در صوتا قويا ورنانا.

(: يوضع على حامل أمام العازف, يصدرcymbale crash)صنج منفرد صغيرب- صوتا قويا جدا

( : يوض��عان على حام��ل على يس��ارcharleston)صCCنج مCCزدوج صCCغيرة ج- العازف, وهما عبارة عن صنجين وضعا مع بعضهما بصفة معكوسة على حامل خاص, بواسطة دواسة يضغط عليها العازف بقدم��ه? يرتف��ع الص��نج األعلى ثم

ينزل فوق الصنج األسفل مولدا صوتا حاد و قصيرا. : يستعمل العازف عصوين لينقر بهما على األجزاء المختلفة لآللة. مالحظة

كما يستعمل ما يس�مى ب"المكنس�ة" : وهي عب��ارة عن عص��ا معدني��ة تنتهي علىشكل مكنسة تحدث صوتا خافتا.

تستعمل آلة"الباتري" غالبا في فرق "موسيقى الجاز" و "موس��يقى ال��روك". كم��اتغزو الفرق الموسيقية العصرية كآلة ضابطة لإليقاع وأداة معبرة موسيقيا. بدأت

الباتري

Page 18: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

آلة إيقاعية عربية )الطبل(

??

? - يعت��بر الطب��ل من اآلالت اإليقاعي��ة المنتش��رة في ال��وطن الع��ربي. وه��و ( من الخش��ب أوفي بعض األحي��ان المع��دنcylindreعب��ارة عن أس��طوانة)

مشدود على قاعدتيها طبقتان رقيقتان من الجلد) تسمى كل منهما رقم��ة(, والجلود المستخدمة في ص��ناعة الطب��ول هي من الغنم والث��ور وأحيان��ا جل��د الجم��ل. ويميزه��ا أن الع��ازف ل��ه إمكاني��ة التحكم في ش��دة أو لين الجل��د )الرقمة( من خالل شد الحبال ال��تي ترب��ط الرقم��تين على اس��طوانة جس��م

اآللة. - يعلق الطبل بالكتف أو العنق. وتتنوع أساليب ضرب الرقمة )الجل��د( فمنها ما يضرب بالعصا على الرقمتين, ومنها ما يض��رب بالعص��ا على رقم��ة واألخرى باليد. ومنها ما يض��رب بالعص��ا على ج��انب واح��د فق��ط. ومنه��ا م��ا

يضرب باليدين على الرقمتين دون استخدام العصا. - يدخل الطبل ضمن تشكيلة الفرق الفلكلورية والش��عبية ال��تي تح��يي

األعياد واألفراح المناسبات المحلية.

Page 19: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

آلة نفخية غربية

????????????????????????????????????????????? ???????

?????????????? ??????????????????????????????????????

- آلة نفخية خشبية في األصل و لكنه��ا أص��بحت تص��نع من البالس��تيك أحيان��ا.1700طورها صانع آالت ألماني يدعى يوهان كريستوف دينر حوالي عام

ثقبا جانيبا أو أكثر إلنتاج األصوات المختلفة وبعض ه��ذه20- آللة الكالرينيت الثق��وب يغطيه��ا الع��ازف بأص��ابعه وبعض��ها اآلخ��ر يغطى بواس��طة مف��اتيح .

س��م و ل��ه مج��ال66- ويبلغ طول الكالري��نيت من النم��وذج الش��ائع ح��والي صوتي يبلغ ثالثة أوكتافات و نصف.

? و لكن1780- أصبحت الكالرينيت آلة شائعة ضمن األوركسترا حوالي ع��ام

بعض األعمال الموسيقية كتبت لها قبل ذلك مثل افتتاحية آللتي كالرينيت , وكذلك كونش��يرتو للكالري��نيت ألفه��ا1748وهورن ألفها هاندل في عام

. 1791موتسارت في عام

آلة الكالرينيت )اليراعة(

Page 20: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

آلة نفخية عربية

??????????????????? ????????????????????????????????????????????????

هي آلة موسيقية نفخي�ة تص�نع من ش�جر الغ��اب)القص�ب(, ش��بيهة بآل�ةالناي إال أنها تختلف عنه في الحجم )السمك والطول).

ثق��وب في أس��فل6وهي عبارة عن أنب��وب مفت��وح من الج��انبين,? ب��ه الجه��ة األمامي��ة. وغالب��ا م��ا يعم��د ص��انعي ه��ذه اآلل��ة إلى تزيينه��ا برس��وم

مزركشة. ???? يتم الع��زف عليه��ا بطريق��ة مائل��ة مث��ل الن��اي. يتم��يز ص��وتها ب��العمق

والحزن الدال على الشكوى. وتلعب هذه اآللة دورا رئيسيا في مصاحبة الغناء بأنواعه المختلفة,بحيث نجدها منتشرة في ك��ل رب��وع القط��ر الجزائ��ري, فهي ال تنتمي إلى منطق��ة معينة أو نوع موسيقي معين. إنها متواجدة في كل أنواع الموسيقى حض��رية

كانت أم ريفية أم بدوية. ففي السهول الش��مالية في القط��اع ال��وهراني م��وطن"الق��والين" نج��د "ال��رواة" المفتخ��رين يغن��ون بمرافق��ة"القص��بة" األس��اطير واألقاص��يص و

المالحم الحربية ذات الحكم و القصص الغرامية.

آلة الڤصبة

Page 21: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

وفي جبال األوراس الوعرة الجافة الموحش�ة, نج�د "القص�بة" المغ��ردة ذات الص���وت الغلي���ظ نظ���ر لحجمه���ا وطوله���ا, إض���افة إلى جس���مها الموش��وم)الرس��وم المزركش��ة(, فهي الص��ديقة الحميم��ة للق��روي وللفن��ان يودعها سره ونجواه فتعبر عن غنائ�ه بألح�ان خش�نة متقطع�ة ت�ارة ولطيف�ة

تارة أخرى, فهي بنت بيئتها. وفي منطقة األطلس الصحراوي, نج��د "قص��بتين" تتناوب�ان ورجال يجيب نداءهما الحزين خاتما كل بيت شعري بشكوى"آي ياي" ملحنة تلحين��ا ب��ديعا, ذلك قبل كل شيء هو صوت الصحراء البعيد المدى, ولكنه��ا ص��حراء قريب��ة جدا من التل المخضوضر لطيفة عطوف��ة بواحاته��ا الرائق��ة وأحالم ش��عرائها الش��ائقة, فهي تع��برعن تل��ك الس��آمة اللطيف��ة ال��تي ام��تزجت به��ا الحكم��ة

والطمأنينة من الفدم. ??

?

????????????????????????????????????

??????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????

?????????????????????????????????????? هي آلة من أشهر اآلالت الموسيقية الغربية, انتشرت في العالم إلى حد لم يسبق آللة موسيقية أخرى. واستعمالها في الموسيقى الغربية يكاد يك��ون

عاما.

آلة البيانو

آلة وتريةغربية

Page 22: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

والبيانو آلة حديثة العهد بين اآلالت الموسيقية األخرى, فلقد اش��تقت من أسالفها " كالكالفسان, واأليبينات , والكالفيكورد, وهي كلها آالت وتري��ة ذات مالمس تتشابه م��ع بعض��ها البعض في التركيب��ة الداخلي��ة, بحيث يص��در منه��ا الصوت بواسطة ريشة أو قطعة من جلد البقر أو لسان من النحاس تتح��رك

بقوة وسرعة فتنقر األوتار فتهتز بدورها, فيس��تمر الص��وت على درج��ة واح��دة من الق��وة, فال س��بيل إلى إض��عافه أو

تقويته طبقا لما يريده العازف )نظرا لنوعية تركيب األجهزة الداخلية.

وقد عكف المخترعون على ترقية صناعة البيانو وتهذيبها إلى أن وص��لتإلى شكلها الحالي.

وأول من أقدم على تحسين وترقي�ة البي��انو, ه��و رج��ل إيط�الي ي�دعى " بارتولومو كريستوفوري ", بحيث صنع في فرنسا أول بيانو بمط��ارق ص��غيرة

?( فتطرق األوتار فيص��در عنه��ا . وك��انتtouchesتتحرك بواسطة المالمس ) غايت��ه المثلى ال��تي يري��د الوص��ول إليه��ا, هي أن يس��تطيع الع��ازف تخفي��ف

( كما يشاء. forte ( وتقويته )pianoالصوت ) ?لقد شارك الكثير من المخ��ترعين في ترقي��ة ص��ناعة البي��انو وذل��ك في الكثير من الدول األخرى كألمانيا وفرنسا وإنكلترا, بحيث ساهموا في إدخ��ال كثير من التحسينات قي األجهزة الداخلية للبي��انو مم��ا جع��ل ص��ناعته تتط��ور تطورا سريعا. فعم استعماله في أوروبا بينم��ا تالش��ى اس��تعمال اآلالت ال��تي

سبقته. وهكذا أصبحت آلة البيانو أكثر اآلالت ذيوعا عند جميع األمم. ??????

تصنف آلة البيانو كآلة وترية ذات أوتار مطروقة.

?

آلة البزق

آلة وتريةعربية

Page 23: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ?

??? البزق آلة موسيقية وترية مصنوعة من الخشب ذات شخصية خاصة منحيث الشكل والمضمون.

?? ?والبزق تسمية حديثة ظهرت في الق��رن العش��رين, وهى مس��تنبطة من ( وهى آل��ة الط��رب المعروف��ة في اليون��ان. ف��البزق س��ليلBOUZOUKIكلم��ة)

الطنبور البغدادي, والطنبور البغدادي سليل الطنبور اآلشوري .. :أجزاء آلة البزق???

: وهى الصندوق المصوت للبزق وتصنع من أضالع خشبيةالقصعة-� 1?????� منقاة رقيقة وجاف��ة تمام��ا من خش��ب خ��اص مث��ل )الص��اج الهن��دي - الج��وز ال��تركي - الماهوجن��ا - اآلرو - ال��زان - السرس��وع - البل��وط - الس��يكامور - التفاح - الصنبور - األبنوس( وي��تراوح ع��دد أض��لع ال��بزق م��ا بين ثالث��ة عش��ر

وسبعة عشر ضلعا .??? : يغطى الص��ندوق المص��وت بغط��اء خش��بي ن��اعمالصدر أو الوجه-�� 2?�

أملس يصنع من خشب البياض أو خشب الشوح و يس��مى الص��در أو الوج��ه, وعلى الصدر من الداخل توضع الدواقيش أو القواديس وهى عوارض خشبية بأبعاد معينة فيما بينها إلظهار األصوات بأنواعها )الغليظة والوسطى والحادة(

: وهي فتحة مستديرة تساعد على زيادة رنين الصندوقالشمسية -� 3????� المصوت وتقوية الصوت.

قطع��ة خش��بية على ش��كل ش��به منح��رفالمشط أو )الف��رس( :-�� 4????�� تلصق رأسيا على وجه البزق بين الشمسية وقاعدة البزق.

قطعة من الخشب الرقي��ق )القش��رة( تلص��ق على ص��درالرقمة:-�� 5????�� البزق بين الفرس والشمسية لحماية وجه البزق من ت��أثير اص��طدام الريش��ة

عند العزف. وهى الج��زء العل��وي لل��بزق وأهم أجزائ��ه, فهيالرقب��ة أو الزن��د:-�� 6????��

موضع العنف على األوتار الذي يح��دد األص��وات. وتس�وى الرقب��ة من الخل��ف

Page 24: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

بطريقة, ويربط عليها دساتين تحدد العالم��ات الموس��يقية وتحويالته��ا وتص��نع من الخشب)الزان أو الجوز أو خشب الصندل( وتتصل مع القص��عة بواس��طة

الوردة ومع البنجق أو علبة المالوى)المفاتيح( من األعلى.

وهى الحلية أوالزينة الموضوعة على الجزء المس��طح منالمراية:-�� 7???�� الرقبة وهى قطعة من الخشب الرقيق أو العاج وتكون مثل مقاسات الرقبة

مم. 2وسمكها حوالى ومفردها )دستان(: وهى لفظ فارسي معرب يطلق علىالدساتين:- 8????

العالم��ات آل��تي توض��ع ف��وق الرقب��ة لتحدي��د موق��ع عم��ق أص��ابع الي��د اليسرى)السبابة والوسطى والبنصر والخنصر( على األوتار ألحداث األصوات, وموضع هذه الدساتين يخضع لحس��ابات دقيق��ة تح��دد نس��ب أص��وات الس��لم

الموسيقى بعضها إلى بعض مبتدئة من جهة األنف. وهى قطعة من الخشب الرقيق أوالعاج تلصق على وج��هالحجاب:-�� 9???��

البزق بين الرقبة وبداية الوجه. أوالجزء النه��ائي بع��د الرقب��ة, وهى عب��ارة عنالبنجق أو الرأس :-�� 10???��

قطعة من خشب الجوز أو ما يعادله وتخرط على شكل هندسي وتثبت عليهامفاتيح أو المالوى.

: ومفردها ملوى وعددها أربعة تستعمل لرب��طالمالوى أو المفاتيح-�� 11???�� األوتار وتسويتها.

عبارة عن قطعة رقيقة من السن أو العضم أو الخش��ب أواألنف:-�� 12???�� العاج حزت بها تحزيزات أو ممرات سطحية تركب في نهاية الرقبة من جه��ة المالوى بين الرقب��ة والبنج��ق الس��تناد األوت��ار عليه��ا متزاوج��ة)اث��نين- اث��نين( لحفظها من االنحراف يمينا ويسارا ورفعها قليال عن الرقبة وهي في طريقها

إلى المالوى. يوجد في الج��زء األس��فل من القص��عة في قاع��دة ال��بزقالكعب:-�� 13???��

وال�ذي تنتهي عن�ده أط�راف األض�الع متجمع�ة. حلي�ة أو قطع�ة من الخش�بتغطى في هذه البقعة أطراف تلك األضالع وتسمى الكعب.

وتصنع من البالستيك أو قرون الحيوانات وتجه��ز بحيث الالريشة:-�� 14???�� تخشن األوتار??? ?و تجمع بين القوى والليونة وتمس�ك بين إص�بعي الس�بابة

واإلبهام لليد اليمنى ويختلف طولها من عازف آلخر. عبارة عن قطعة خشبية أو معدنية مثقوبة أربع ثقبمربط األوتار:-� 15???�

ملتصقة بالكعب تثبت فيها أطراف األوتار . وهما وت��ران مزدوج��ان مص��نوعان من المع��دن في ال��وتراألوتار:-�� 16???��

األول دو)كردان( يشد ط��رفي ال��وتر من ن��وع واح��د أم��ا ال��وتر الث��اني ص��ول

Page 25: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

)اليكاه( يكون الطرف الثاني للوسط غليظ��ا وق��رارا للط��رف األول من ه��ذاالوتر .

بيتأليف موسيقي غرالكونشيرتو

وه��و ن��وع من الت��أليف الموس��يقي يخص��ص لآلل��ة المنف��ردة يص��احبهااألوركسترا.

أما التسمية فتشتق من الكلمة الالتينية )كونشرتاري( ومعناه��ا يتب��ارى, أي أن هناك مبارة بين آلة موسيقية منفردة يقوم بالعزف عليها عازف ماهر يص��احبه أف��راد الفرق��ة الموس��يقية في ح��وار موس��يقي غاي��ة في الروع��ة

واإلتقان.وتعتبر مراحل تطور الكونشيرتو كاآلتي :

Concerto الكونشيرتو قروسو )-1 Grosso وقد ص��در من المتتابع��ات : ) الموس��يقية وال��دليل على ذل��ك م��ا نلمس��ه في كونش��يرتو "البران��د

من ط��ابع? واض��ح لرقص��تي "المين��ويت" و "البولك��ا"لب��اخبورجوه " ولكن في أسلوب فلسفي مشيد على نظام "الفوقا" و"الكنتربوان" )

ألحان الطباق ( . : و ق��د اكتس��ب على ي��دي " م��وزار" طابع��ا الكونش��يرتو الكالس��يكي -2

جديدا? يمتاز بإظهار المهارة الفنية إلى أقصى حدودها .و يراعى في الكونشيرتو من ناحية األسلوب اإلنشائي :

th- أن تشيد الحركة األولى على فكرتين موسيقيتين ) 譥 sمختلف��تين ) . وغالبا م��ا تك��ون الفك��رة األولى منص��بةفي اللون, واإليقاع, والتعبير

في قالب إيق��اعي. أم��ا الفك��رة الثاني��ة فيغلب عليه��ا الط��ابع اللح��نيالواضح.

?

:  ويتألف الكونشيرتو من ثالث حركات :? ذات إيقاع سريع.الحركة األولى- 1 :? بطيئة متهادية.الحركة الثانية- 2 :? سريعة جدا. الحركة الثالثة- 3

?????

Page 26: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

كما يراعى في الحركات الثالث, تطبيق الخطوات األساس��ية في عملي��ة الع��رض والنش��ر وإع��ادة الع��رض أو التلخيص كم��ا ه��و الح��ال في ت��أليف

الصوناتة. ومن المزاي�ا الواض��حة في الكونش��يرتو التل��وين في التعب��ير والق��وة في

اإلفصاح, مما يلزم اآللة المنفردة إظهار توازنها بجانب مجموعة العازفين. ويتخل��ل الكونش��يرتو ع��ادة م��ا يش��به التقاس��يم ويس��مى في االص��طالح

( والقص��د من ذل��ك اس��تعراض مه��ارة الع��ازفcadenceالغ��رب "كادنس��ة" ) وتأديته ألحانا سريعة متناهية الص��عوبة, و ينتهي فاص��ل "الكادنس��ة" ب��دخول

الفرقة الموسيقية ألداء ألحان تؤخذ كختام للمقطوعة.

تأليف موسيقي عربياللونچا

اللونجا قطعة موسيقية ذات طابع س��ريع ونش��ط )من أص��ل ت��ركي(، فهي صورة مص��غرة من البش��رف, وتعت��بر من المؤلف��ات الموس��يقية الرش��يقة

والخفيفة. ويتكون قالب اللونجا عادة من أربع خانات وتس��ليم ,وق��د تص��اغ أحيان��ا من

ثالث خانات فقط . وه��و م��يزان8/6, وقد تصاغ في ميزان 4/2وتصاغ غالبا في ميزان بسيط

ثنائي مركب. وتعتمد ألحانها على الفقرات الموسيقية التي تبرز مه��ارة الع��ازف وقدرت��ه

على األداء الجيد.

تأليف موسيقي جزائريالشعبي

???? وهي تسمية حديث��ة لن��وع من الموس��يقى انتش��ر في منطق��ة الجزائ��ر العاصمة, وهو نتيجة تداخل بين قوالب محلية وأجنبية يعتمد في الغالب على اللحن السهل والكلمات الحرة الساذجة غالبا ما تعبر عن شكوى طويلة من لوع��ة الحب م��ع اس��تعمال إيقاع��ات مختلف��ة منه��ا المحلي��ة "كالقب��احي" و "اله��داوي" و "ال��بروالي"....? ومنه��ا األجنبي��ة خاص��ة تل��ك المس��تعملة في موسيقى أمريكا الالتينية وموسيقى الج��از وذل��ك ح��تى في اس��تعمال اآلالت

"كالمندول" و "البانجو" و"القيثارة" وفي بعض األحيان "البيانو" ....الخ .من مميزات هذا النوع من الموسيقى :

- أنه غالبا ما يستهل باستخبار صوتي و آلي.

Page 27: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

- ثم يشرع في غناء القصيد على إيقاع خفيف قريب من الن��وع األع��رج "كالقباحي البربري" يتنوع بين الهدوء والهيجان الراقص حس��ب طريق��ة أداء يستعمل فيه��ا الس��كوت المف��اجئ و التمتم��ة في نط��ق بعض العب��ارات م��ع اللج���وء إلى األس���لوب اإللق���ائي حيث يفس���ح المج���ال إلى اإليق���اع دون

لحن.??????????????????????

الشخصيات الموسيقية?? ?????

نبذة عن حياته:??? ??????

م, وكلن وال��ده1881ول��د بيال ب��ارتوك بمدين��ة ص��غيرة قي المج��ر س��نة عاشقا للموسيقى, فظهر نبوغه للموس��يقى في س��ن مبك��رة. ت��وفي وال��ده عن��دما بل��غ س��ن الثامن��ة من عم��ره, فص��احب والدت��ه لكس��ب عيش��هما في مناطق مختلفة من البحر, وك��انت فرص��ة للص��بي للتع��رف على الموس��يقى

الشعبية لبالده. وعن��دما بل��غ س��ن الثامن��ة عش��رة تحص��ل على معرف��ة ال يس��تهان به��ا

للموسيقى, فتعرف على أعمال باخ وبراهمز وفاجنر.التحق بارتوك بكونسرفاتوار "بودابست" و درس آلة البيانو وتفوق فيها.

تعرف في الكونسرفاتور بزميله "زلطان كودالي", فعمال معا على جم��عالموسيقى المجرية والبحث فيها.

م أولى رحالته الميدانية لجمع أغاني الفالحين المج��ريين,1904بدأ سنة وكانت بحوثه الفلكلورية بداية طريق طويل و خصب قاده إلى هدف��ه الف��ني

والقومي المنشود. م عين كأستاذ آلل��ة البي��انو بكونس��رفاتوار "بودابس��ت",1907وفي عام

إلى1935كما أصبح عضوا نشطا في "أكاديمية العلوم "المجري��ة من س��نة 1940.

1945- 1881 بيال بارتوك

Page 28: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

بع��د مناهض��ته للفاش��ية وتوج��ه إلى1940ثم هاجر وطن��ه المج��ر س��نة .1945أمريكا)الوالية المتحدة( التي توفي فيها سنة

??

أعماله ومراحل إبداعه: ????????????????????

يمكن تقسيم حياته اإلبداعية إلى ثالث مراحل يوجد بينها عنصر ج��وهريهو قوميته التي تطورت ظواهرها في كل مرحلة.

, و ب��رز في ه��ذه الف��ترة1926 إلى 1903 من المرحل��ة األولى:??????�� اتجاه تعميق صلته بالفلكلور وتطويره له, كما كتب أيضا الرباعي��ات الوتري��ة التي اعتبرت امتدادا عصريا لرباعيات بته��وفن. ومن أب�رز مؤلفات�ه في ه��ذه الفترة األعم��ال المس��رحية الثالث��ة: "ال��دوك ذي اللحي��ة الزرق��اء" , "األم��ير الخش��بي" و "الحكيم الص��يني العجيب" وهي موس��يقى مكتوب��ة بأس��لوب

درامي شديد التماسك. ??????

, أنتج في ه��ذه الف��ترة أعم��اال1937 إلى 1926 من المرحل��ة الثاني��ة: خصبة جدا تعد مرجعا ألهم التجديدات المقامية واإليقاعية والهارموني��ة, كم��ا أنج��ز فيه��ا أك��بر وأهم األعم��ال مث��ل "موس��يقى للوتري��ات و آالت اإليق��اع

والسلستا". , و في ه��ذه الف��ترة تجلت1945 إلى 1937 من المرحل��ة الثالث��ة:?????��

س��يطرته المطلق��ة على لغت��ه الموس��يقية ف��أنتج "ال��ديفرتمنتو")الترفي��ه(ألوركسترا وتري و رباعيته الوترية السادسة.

????? ويعتبر بارتوك من العبقريات الكبيرة في موسيقى القرن العشرين, فهو صاحب لغة موسيقية خاصة ص��هرتها معرفت��ه للعناص��ر الموس��يقية المحلي��ة لبل��ده ومعرفت��ه العميق��ة للموس��يقى المتط��ورة األوروبي��ة في الماض��ي والحاضر. ويكمن ثراء أسلوبه وتم��يزه الرتباط��ه بالموس��يقى الش��عبية باحث��ا

ومؤلفا. ???? ومن قبي��ل الص��دف أن ه��ذا الموس��يقار العبق��ري الخص��ب الخي��ال, الجريء االبتكار قد دفعه حبه الستكش��اف س��مات الموس��يقى الش��عبية إلى

لت��دوين الموس��يقى1913زيارة بالدنا الجزائر, بحيث زار واحة بسكرة سنة الشعبية الجزائرية الصحراوية, و خرج من هذا اللقاء بوصف هذه الموسيقى بأنها "تستمد تش�ويقها من الت��أثير المحم�وم الن��اتج عن تك��رار نم�اذج لحني��ة قصيرة, و من إيقاعاتها المركبة والمزدوج��ة", وق��د أث��ارت ه��ذه الموس��يقى الجزائري��ة خيال��ه الف��ني فاس��تخدمها في بعض مؤلفات��ه. وق��د اس��تطاعت عبقرية ب��ارتوك أن تص��هر عناص��ر الموس��يقى الش��عبية م��ع العناص��ر الفني��ة للموسيقى األوروبية, فأضاف بذلك إلى لغة الموس��يقى المعاص��رة إض��افات

تاريخية و قيمة.

Page 29: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

  ببل��دة30/11/1906ول��د ري��اض الس��نباطي في

فارس��كور)دمي��اط(. ك��ان وال��ده الش��يخ" مقرئ��ا تع��ود الغناء في الموالد واألفراح واألعياد الديني��ة في الق��رى والبلدات الريفية المجاورة. وتفتح أذن��ا الف��تى الص��غير على أبي��ه يع��زف على الع��ود ويغ��ني الغن��اء األص��يل

والتواشيح الدينية. فلما بلغ التاسعة من عمره، ضبطه وال�ده عن��د ج�ارهم النج�ار، هارب��ا من المدرس��ة يض��رب على الع��ود، فس��معه يغ��ني أغني��ة الص��هبجية: " ن��اح الحمام والقم�ري على الغص�ون "، فط�رب لص�وته، وق�رر أن يص�طحبه مع�ه إلى األفراح. وفي ذلك العهد خاتمة عصر سالمة حجازي وفاتح��ة عص��ر س��يد درويش، كانت لمصر دنياها، ولألرياف دنياه��ا. لكن بداي��ة ظه��ور األس��طوانة والفون��وغراف

مكنت الص��لة بينهم��ا. فاس��تمع الف��تى الص��غير إلى عب��د الحي حلمي1904س��نة ويوس��ف الم�نيالوي وس�يد الص��فطي وأبي العالء محم��د وغ�يرهم. بي��د أن أس�تاذه

األول كان والده الشيخ محمد، في أغنيات لمحمد عثمان وعبدة الحمولي. 

أخ��ذ الس��نباطي يج��ول م��ع وال��ده في األري��اف بع��دما اس��تقروا في المنصورة، وبدأ الفتى يشتد عودا في الغناء، ويطول باع��ا في الع��زف، ح��تى

 لقب ب�" بلبل المنصورة " وهو لما يزل في الثانية عشرة من عمره.

كان السنباطي في الس��ابعة عش��رة من عم��ره حين انتق��ل إلى الق��اهرة واستقر بها، ولم يلبث أن دخ��ل معه��د الموس��يقى العربي��ة تلمي��ذا، فاكتش��ف معلموه أن هذا الفتى النحيل يعلم من الفنون أكثر مما يعلمون، وأن��ه يع��زف على العود أحسن مما يعزفون، فعينوه كأس��تاذا لتعليم الموش��حات والع��زف على العود في المعهد، واعتبر بشبه إجماع في طليعة عازفي الع��ود الع��رب،

رياض السنباطي1906-1981

Page 30: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

إن لم يكن أعظمهم. هن��اك ك��ان ري��اض يلتقي أم��ير الش��عراء أحم��د ش��وقي والمطرب الشهير الذي كان يرعاه: محمد عبد الوهاب. ويروي السنباطي أن أول لحن وضعه ليغنيه هو قصيدة شاعر المنصورة الكب�ير على محم�ود ط��ه:

 "يا مشرق البسمات أضئ سماء حياتي". في ص��حبة ه��ؤالء المثقفين أخ��ذت مش��اعر بلب��ل المنص��ورة ت��رتقي، ومداركه تسمو، فاستساغ الشعر ال��ذي أوحى إلي��ه فيم��ا بع��د أعظم ألحان��ه. وكان من شأن هذه العشرة أنها قوت عزيمته للفن وألهمته الص��رامة والج��د والطموح إلى ما هو راق واجتناب السهولة وإغراء الرواج ال��رخيص. وتع��رف على حس��ين المنس��ترلي فعرف��ه بش��ركة }أودي��ون{ الش��هيرة لألس��طوانات وأخذ يسجل لديها ألحانه لقاء أجر زهيد جدا، فغنى بصوته لكن��ه آث��ر التلحين. فغنى له عبد القادر "أنا أحبك وانت تحبني"، وغنت له منيرة المهدية أوب�ريت }عروس الشرق{، فاشتهرت شهرة طيبة وغ�نى ل�ه عب�د الغ�ني الس�يد }ي�ا

ناري من جفاك{.

ظه��رت مالمح التلحين باألس��لوب الس��نباطي المعتم��د1948قب��ل ع��ام على اإليقاع��ات العربي��ة الوق��ورة، والبح��ور الش��عرية التقليدي��ة الفس��يحة، والكلمة الفصحى التي تقتضي في اإلجمال لحن��ا مرك��زا، والس��كك المقامي��ة

1948الراسخة البعيدة عن المغامرة، لكن كثيرا من ألحان الس��نباطي قب��ل كانت تنم منها أعراض التأثر المباش��ر الص��ريح بمن عمل��وا مع��ه من عب��اقرة اللحن، فانصرف إلى أس��لوبه الخ��اص يعلي ص��رحه لبن��ة لبن��ة، ح��تى اختل��ط األس��لوب الكلث��ومي في الغن��اء باألس��لوب الس��نباطي في التلحين، وأمكن

لرياض أن يقول: }قصة حياتي هي أم كلثوم{.

أما مرحلة الكلثومي، فهي الخطيرة من عمر السنباطي، بدأت بلحن من أكبر ألحانه: "رباعيات الخيام"، التي يعدها ثالث اإلث��نين تحف��ة عم��ره، مثلم��ا يحق لكل من السنباطي وأم كلثوم أن يعدها تحفة عمره. وكان أول ما لحنه من الرباعيات، الرباعية البادئة بقوله: "أطفئ لظى القلب بكأس الش��راب"، فأبدل من الكلمتين األخيرتين عبارة: "بشهد الرضاب"، عمال بمسالك الوق��ار الذي وسمه في كل من�احي نش�اطه. وفي الس�نة نفس�ها غنت ل�ه أم كلث�وم قصيدة "النيل" التي قالت فيها إنها معجزة شوقي، وق��ال فيه��ا عب��د الوه��اب إنه��ا من أجم��ل م��ا وض��ع الس��نباطي من ألح��ان. وغنت أيض��ا: "ي��اللي ك��ان يشجيك أنيني"، ولحن في السنة التالية أغنية: "سهران لوحدي" التي أخ��ذت

. 1944أم كلثوم شعرها من محمد عبد الوهاب سنة

Page 31: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

ي��ا ظ��المني- وج��ددت حب��ك لي��ه- وك��رت س��بحة الكلثومي��ات الكب��يرة: ظهرت مجموعة من الكلثوميات المش��هودة ال��تي1958ذكريات، وفي سنة

أرست طابع األغني��ة الس��نباطية المس��رحية: أروح لمين- أن��ا لن أع��ود إلي��ك-شمس األصيل وعودت عيني وغيرها من األغاني.

لم تكن القص��يدة العربي��ة وح��دها هي ال��تي وس��مت مالمح نت��اج الس��نباطي الكلثومي، وهي مالمح أثرت ح��تى في أغنيات��ه الزجلي��ة الكلثومي��ة أيض��ا، ب��ل اتخذت األغنية الديني��ة والقص��ائد الوطني��ة مكانته��ا في تش��كيل ه��ذا الص��رح. وكانت ألمير الشعراء الحصة الكبرى في اغنيات أم كلثوم الديني��ة: من س��لوا

قلبي إلى نهج البردة الخالدة المعارضة لبردة البوصيري. ولحن السنباطي الكثير من أغنيات أم كلثوم السياسية والوطنية، فبلغت ثالثا

وثالثين، أشهرها نشيد الجامعة ونشيد بغداد ، وقصيدة "النيل" وغيرها. مجموع ما غنت أم كلثوم من أنغام السنباطي، بست وتس��عين أغني��ة: إح��دى وعش�رين قص�يدة وأربع�ة عش�ر مونولوج�ا، وثالث عش�رة طقطوق�ة، وثالث

وثالثين وطنية، وخمس عشرة أغنية سينمائية. إث��ر نوب��ة1981 س��بتمبر 09???????? توفي السنباطي صباح يوم األربعاء

قلبية .

آيت أوعراب محم��د إي��دير ه��الو ه��و االس��م???? الحقيقي للح��اج محم��د العنق��ا المول��ود بالقص��بة

من عائل��ة1907 م��اي 20)الجزائر العاص��مة( في بسيطة ترجع أصولها إلى "بني جناد")تيزي وزو(.

???? والده محمد بن حاج سعيد, وأمه فاطمة بنت بوجمعة التي لم تذخر جهدا في السهر على تربيت��ه و تعليم���ه, فبع���د المدرس���ة القرآني���ة ينتق���ل إلى

المدرسة العمومية ويقضي بها بضعة سنوات ليغادرها وهو في الحادية عشرمن عمره ليباشر العمل في الحياة اليومية .

???? اكتشفه الشيخ الناضور و أعجب به كثيرا فضمه إلى فرقته الموسيقية كعازف على آلة الدف وهو مازال طفال ص��غيرا . ثم واص��ل العنق��ا المش��وار الذي بدأه مع شيخه رغم معارضة والده الذي هدد و وعد و ض��رب لكن حب

الفن كان أقوى, فرضخ الولد لألمر الواقع.

الحاج محمد العنقCا )1907 - 1978 )

Page 32: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

??? والشيء الذي كان يلفت االنتباه عنده هو قدرة و سرعة االستعاب رغم صغر سنه و بساطة مستواه الدراسي. و بعد العزف على الدف, تعلم العنقا العزف على آلة المندولين التي أتقن استعمالها بع��د م��دة قص��يرة ج��دا مم��ا جعل شيخه أستاذه الشيخ الناض��ور يطل��ق علي��ه لقب "العنق��اء" وه��و اس��م

طائر خرافي. ت��ولى محم��د العنق��اء قي��ادة الفرق��ة1925??? وإث��ر وف��اة معلم��ه س��نة

الموسيقية بفضل قوة شخصيته الفني��ة الص��اعدة. و ك��ان تولي��ه قي��ادة ه��ذه الفرقة بداية تكوينه لنفسه, وقد أخذ منه هذا التكوين وقتا طويال إلى يوم أن تحصل على لقب "شيخ" و هو مازال في ريع�ان الش�باب. و لص�قل موهبت��ه أخذ العنقا ي��تردد على مح��ل ك��ان متواج��دا بش��ارع "مرنق��و" ذبيح الش��ريف

حاليا. ثم التحق بمعهد سيدي عبد الرحمان للموس��يقى وال��ذي قض�ى ب��ه م�دة خمس سنوات, أصبحت بعدها لدي��ه ق��درات ومه��ارات فني��ة خارق��ة للع��ادة. وفي هذه الفترة افتتحت دار اإلذاعة واستدعي رفقة العديد من فن��اني تل��ك الفترة كالشيخة يمينة بنت الحاج المهدي و الحاج العربي بن صاري لتسجيل

عشرات األسطوانات التي عرفت نجاحا كبيرا في ذلك الوقت. عرف الحاج العنقا بع��د ه��ذه الف��ترة نجاح��ا كب��يرا و تج��اوز ص��يته ح��دود الجزائر إلى منطقة المغرب العربي بكاملها. وكانت أغلبي�ة تس�جيالته عب��ارة عن مدائح دينية التي كان المرحوم العنقا يتقن أداءها, وكان كث��يرا م��ا يغ��ني "الق��وال" أم��ام أص��دقائه المق��ربين أو في الحفالت بع��د ذه��اب الم��دعوين

قصائد من تأليفه يعبر فيها أحزانه, أو غرامه بألفاظ رقيقة وعذبة.

ومع مرور األيام و اكتساب الخبرة, واصل الحاج العنقا مسيرته الناجحة إلى أن اكتسب مكانة مرموقة في دني��ا الفن في بالدن��ا وخارجه��ا ولقب��وه دائم��ا "ب��أبو الش��عبي" لكن��ه ك��ان يص��حح بتواض��ع كب��ير أن��ه ليس أب��و الش��عبي, وخصوصا وأن هذا النوع من الموس��يقى الش��عبية لم يع��رف ط��وال تاريخ��ه تقدما حقيقيا إال بفضل مجه�ودات فئ�ة قليل�ة أمث�ال الش�يخ دوي�وش, وعب�د

الرحمان المداح,???? و سعيد الحسار وغيرهم. س��نة من50أعطى هذا الفنان العبقري الكثير من العمل و الجهد م��دة

حياته للفن وك��ون المئ��ات من الطلب��ة ال��ذين أص��بحوا من كب��ار فن��اني ه��ذاالنوع.

وأكبر قدرات العنقا أنه سجل هذه الموسيقى, وعلمها لغيره فطبع فنهم بأسلوبه وطريقته في األداء, وخلد قصائد كان يمكن أن تزول و ألبس��ها ثوب��ا من األنغ��ام بفض��ل عبقريت��ه وأص��الته الفني��ة. كم��ا أدخ��ل رغم إمكانيات��ه المحدودة تجديدات في الخانات واالنسجام والتناغم"الطب��وع" وفي الح��وزي

Page 33: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

بصفة عامة. ويمكننا القول أن العنقا قد نجح إلى حد كبير من إنقاذ الش��باب الهاوي للموسيقى من طغيان األغاني الغربية, أو األغاني ال��تي ال عالق��ة له��ا

بالفن وال بأصالته. ب��الجزائر العاص��مة تارك��ا23/11/1978توفي الح��اج محم��د العنق��ا في

وراءه فنا موسيقيا متميزا في اللحن و في األداء. من أشهر ما أدى "الحمام اللي ربيته مشى علي" , "الحمد لله مابقاش

, "ص���بحان ال���ه ي���الطيف" وغيره���ا من القص���ائداس���تعمار في بالدن���ا" الشائعة.??????????????????????????????????????????????????

???????????????????????????????????????????????

Page 34: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

وحدات وحصص

Page 35: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

متوسط وحدات منهاج السنة الرابعةأنشطة الحصة

القواعCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCدالتذوق الموسيقياألغنية التربوية و النشيدالموسيقية?????????

الوحCCCCCدةاألولى

ح.ساعي:?05ع.الحصص: ساعات05

الكفCCCاءةالقاعدية

-تمييز اآلالت اإليقاعية1 من حيث ش���������كلها و

طابعها الصوتي

- التمي��يز بين الس��اللم الموس��يقية2 استماعا وتدوينا وفق القواعد الخاص��ة

بذلك.

-أداء األغني�����ة التربوي�����ة أو النش�����يد بطريق�����ة س�����ليمة و3مع�����������������������������������������������������������������������������������برة

.?????????????????????????????????????????? ?????

مجCCCCCاالتالتعلم

- اآلالت الموس�����يقية1اإليقاعية

- النشيد الوطني.3- الساللم الموسيقية2

الحصCCCCصالتعليمية

- تشخيص المكتسبات1القبلية.

- آل��ة إيقاعي��ة غربي��ة2)الباتري(

- آل��ة إيقاعي��ة غربي��ة3)الباتري(

- آل��ة إيقاعي��ة عربي��ة4)الطبل (

-آل��ة إيقاعي��ة عربي��ة?5)الطبل (

?

- مراجع��ة لقاع��دة اش��تقاق الس��لم1 الكبير+اللوحة اإليقاعية الشاملة

- اشتقاق السلم الكبير) ري الكب��ير(2????? + اللوحة اإليقاعية الشاملة

- اشتقاق السلم الكب��ير)ال الكب��ير(+3???? اللوحة اإليقاعية الشاملة

- ت��������������������������������������رتيب"4ال�����������دييزات")س,م،ال،ر،ص،د،ف(

?? +اللوحة اإليقاعية الشاملة -التع��رف على س��لم موس��يقي من5?

خالل دليله+ اللوحة اإليقاعية الشاملة?????

-? أداء المقطع األول من النشيد الوطني . 1-? أداء المقطع الثاني من النشيد الوطني .2-? أداء المقطع الثالث من النشيد الوطني .3-? أداء المقطع الرابع من النشيد الوطني .4-? أداء المقطع الخامس من النشيد الوطني. 5

ح.ساعي :04

ساعات04ع.الحصص:

- تمي���������يز بعض الق���������والب الموس����يقية,و التعري����ف بمؤل����ف موس����يقي? وبأعمال����ه وم�����آثره ومم�������������������������������������يزات????????????????????. أسلوبه

- التمي������يز بين الس������اللم2 الموس��يقية اس��تماعا وت��دوينا

وفق القواعد الخاصة بذلك.

-أداء األغني�����ة التربوي�����ة أو النش�����يد بطريق�����ة س�����ليمة و3مع�����������������������������������������������������������������������������������برة

.?????????????????????????????????????????? ?????

- النشيد.....3- الساللم الموسيقية.2 -الت��أليف الموس��يقي والشخص��ية

- ت����أليف موس���يقي آلي غ���ربي

-ت��أليف موس��يقي آلي غ��ربي?

- شخصية موسيقية غربي��ة? )?

- شخصية موسيقية غربي��ة? )?

-اشتقاق السلم الكب��ير) سي1bالكب��ير(+مفه��وم المقي��اس

المركب b-اشتقاق السلم الكبير) مي2

الكبير( + - ت������رتيب" ال������بيموالت"3

أداء المقطع األول من نشيد....-1أداء المقطع الثاني من نشيد....-2أداء المقطع الثالث من نشيد....-3أداء المقطع الرابع من نشيد....-4

Page 36: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

)ف,د،ص،ر،ال،م،س( +6/8

- التع�������رف على س�������لم4 موس���يقي من خالل دليل���ه +

?6/8

02ح.سCCCCCCاعي: 02ع.الحصص:ساعات

- توظيف الموارد المكتسبة

. المواض����يع المدروس����ة في3?. المواضيع المدروسة في القواعد.2- المواضيع المدروسة في التذوق األناشيد واألغاني التربوية.

- المواضيع المدروسة خالل الثالثي األول1 - المواضيع المدروس��ة خالل الثالثي- االختبار األول2

- المواض����يع المدروس����ة خالل1الثالثي األول

-? االختبار األول2

04ح.سCCCCاعي: ساعات

ع.الحصCCCCص04

-تمي����يز اآلالت النفخي����ة من -التمي����يز بين التآلف����ات الموس����يقية2حيث شكلها و طابعها الصوتي

المختلفة تدوينا و أداء .

-أداء األغنية التربوية أو النشيد بطريقة س��ليمة3 و

مع����������������������������������������������������������برة.??????????????????????????????

?????????????? ???- نشيد .....3- التآلفات الموسيقية2- اآلالت الموسيقية النفخية

آل���ة موس���يقية نفخي���ةغربية ) الكالرينات (

آل���ة موس���يقية نفخي���ةغربية ) الكالرينات (

آل���ة موس���يقية نفخي���ةعربية ) القصبة(

آل���ة موس���يقية نفخي���ةعربية )القصبة(

- مفهوم التآلف اللحني و االنسجامي+16/8

- التآلف��ات المتواج��دة في س��لم " دو "26/8الكبير+

- التآلفات التامة الكبيرة المتواجدة في3 6/8سلم"دو"الكبير+

- التآلف��ات التامةالص��غيرة المتواج��دة46/8في سلم"دو"الكبير+

- أداء المقطع األول من نشيد .....1- أداء المقطع الثاني من نشيد......2- أداء المقطع الثالث من نشيد......3- أداء المقطع الرابع من نشيد .....4

Page 37: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

ع.الحصص: ساعات04ح.ساعي: الوحدة الخامسة04

الكفCCCاءةالقاعدية

- تمي��يز بعض الق��والب الموس��يقية ,و التعري��ف1 بمؤل��ف موس��يقي وبأعمال��ه و م��آثره و مم��يزات

- التمي����يز بين المقام����ات الموس����يقية2أسلوبه???????????????????????????? اس��تماعا وت��دوينها وف��ق القواع��د الخاص��ة

بذلك .

مجCCCCCاالتالتعلم

- الت���أليف الموس���يقي والشخص���ية الموس���يقية1- المقامات العربية+ اإليقاعات العربية 2العربية

الحصCCCCصالتعليمية

- تأليف موسيقي عرب�ي? ) اللونجة (1- تأليف موسيقي عرب�ي? ) اللونجة (2- شخصية موسيقية عربية )رياض السنباطي(3- شخصية موسيقية عربية )رياض السنباطي(4

-مقام الحجاز كار + إيقاع يورك س��ماعي1(6/8 ) - مقام الحجاز كار + إيقاع يورك سماعي2(6/8) - مق��ام الحج���از ك���ار + إيق���اع س���نكين3

(6/4سماعي ) - مق��ام الحج���از ك���ار + إيق���اع س���نكين4

(6/4سماعي )

02ح.سCCCCCCCاعي: الوحدة السادسة02ع.الحصص:ساعات

الكفاءةالقاعدية

- توظيف الموارد المكتسبة

. المواضيع المدروسة في القواعد.2- المواضيع المدروسة في التذوق 1مجاالت التعلم

الحصCCCCCCCCCCCصالتعليمية

- المواض����يع المدروس����ة خالل الثالثي1الثاني

- االختبار الثاني2

- المواضيع المدروسة خالل الثالثي الثاني1- االختبار الثاني2

Page 38: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

ح.ساعي :سCCاعتيالوحدة السابعة04ن

ع.الحصص:04

الكفاءةالقاعدي

ة

-تمي��يز اآلالت الوتري��ة من حيث1شكلها و طابعها الصوتي

- التمي�������يز بين المقام�������ات2 الموسيقية استماعا وتدوينا وف��ق

القواعد الخاصة بذلك .

-أداء األغني�����ة التربوي�����ة أو النش�����يد بطريق�����ة س�����ليمة و3مع�����������������������������������������������������������������������������������برة

.?????????????????????????????????????????? ?????

مجCCCCCاالت- نشيد ......3-المقامات العربية 2-اآلالت الموسيقية الوترية1التعلم

الحصCCCCصالتعليمية

- آل��ة موس��يقية وتري��ة غربي��ة1) البيانو(

- آل��ة موس��يقية وتري��ة غربي��ة2) البيانو(

- آل��ة موس��يقية وتري��ة عربي��ة3) البزق(

- آل��ة موس��يقية وتري��ة عربي��ة4) البزق(

مقام الحجاز كار ك��رد +-16/8في???

مقام الحجاز كار ك��رد +-26/8في???

مقام الحجاز كار ك��رد +-36/8في???

مقام الحجاز كار ك��رد +-4 6/8في??? ?

من نشيد ?1- أداء المقطع 1 من نشيد 2- أداء المقطع 2 من نشيد 3- أداء المقطع 3 من نشيد 4- أداء المقطع 4

ح.ساعي :04

ساعاتع.الحصص

:04 - تمي���يز بعض الق���والب الموس���يقية , والتعري�ف بمؤل�ف موس�يقي وبأعمال�ه و م�����������������آثره و مم�����������������يزاتأسلوبه?????????????????????????

- التمي����يز بين المقام����ات2 الموسيقية اس��تماعا وت��دوينها

وفق القواعد الخاصة بذلك .

-أداء األغني�����ة التربوي�����ة أو النش�����يد بطريق�����ة س�����ليمة و3مع�����������������������������������������������������������������������������������برة

.?????????????????????????????????????????? ?????

- المقامات العربية + إيق�اع2 ? الت����أليف الموس����يقي والشخص����يةجزائري

- ?نشيد .................3

ت�����أليف موس�����يقي جزائ�����ري???

- ت�����أليف موس�����يقي جزائ�����ري???

- شخص��ية موس��يقية جزائري��ة )الح��اج

-شخص��ية موس��يقية جزائري��ة? )الح��اج

مق��ام الص��با + إيق��اع-1جزائري

مق��ام الص��با + إيق��اع-2جزائري

مق������ام الص������با +-3تطبيقات إيقاعية

مق������ام الص������با +-4تطبيقات إيقاعية

من نشيد....1- أداء المقطع? 1 من نشيد....2- أداء المقطع? 2 من نشيد....3- أداء المقطع? 3 من نشيد....4- أداء المقطع? 4

01ع.الحصص:ح.ساعي: : ساعة- توظيف الموارد المكتسبة

Page 39: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية

. المواض����������يع2 - المواضيع المدروسة في التذوق المدروس�������ة في

القواعد.

. المواضيع المدروسة في األناشيد واألغاني التربوية.3?

- المواضيع المدروسة في التذوق الموس��يقي والقواع��د الموس��يقية

- المواض����������يع1 المدروس�����ة خالل

الثالثي الثالث.- المواضيع المدروسة خالل الثالثي الثاني .1

: سوف ال نقدم الحصص كلها كما فعلنا في السابقمالحظة و إنما سنقتصر على بعض منها للتوضيح مCCا دمنCCا نعتقCCد أن

األستاذ قد تعود على إنجازها.الوحد

ةاألول

ى الحصة الرابعة

الهCCCCCCCCدفالتعلمي

- التع���رف على آل���ة إيقاعي���ة1عربية) الطبل(

- التعرف على ترتيب "الديازات" + قراءة للوح��ة اإليقاعي��ة2 الشاملة في حدود م��ا درس من خالي��ا إيقاعي��ة في الس��نوات

الثالثة السابقة?????? أنشCCCCCCطة

النشاط المقترحمؤشر الكفاءةالحصة

1

- أن يربط العالقة بين الصوت اآللةوصورتها انطالقا من االستماع .

- أن يذكر ت��رتيب اآلل��ة الموس��يقية حس����ب ت����داولها في مقطوع����ة

موسيقية مختارة.- أن يصف شكل هذه اآللة .

- إس��ماع المتعلم مقطوع��ة موس��يقية مخت��ارة ت��برز فيه��ا اآلل��ةاإليقاعية الغربية?????? )الطبل( مع عرض صورة لها .

- الوص��ول ب��المتعلم إلى اإلش��ارة إلى ص��ورة اآلل��ة عن��د س��ماعصوتها وتمثيل كيفية العزف عليها .

- الوصول بالمتعلم إلى وصف شكل هذه اآللة .??

2

- أن يكتش�����ف المتعلم ت�����رتيبالديازات انطالقا من دليل السلم.

- أن ي��ذكر ت��رتيب ال��ديازات دونخطأ.

- أن يق������رأ من خالل اللوح������ة اإليقاعي�����ة اللوح�����ة اإليقاعي�����ة

الشاملة? قراءة سليمة. - أن يكتب ت��راكيب إيقاعي��ة مقترح��ة

انطالقا من إمالء المعلم لها.?

- انطالقا من دليل سلم "ال"الكبير يس��تخرج ت��رتيب ال��ديازات .ثم يق���دم م���ا تبقى من ال���ترتيب و#ص���ول#,دو#األولى فا

الحص����������������������������ول على ال����������������������������ترتيبالتالي:?????????????????????????????????????????

????.#, فا#, دو#, صول#, ري#, ال#, مي#?سي

-تدريب المتعلم على حفظ هذا ال��ترتيب عن ظه��ر قلب ح��تى يتس��نى ل��ه توظيف��ه في اكتش��اف دلي��ل أي س��لم كب��ير دي

الديازات.- قراءة إيقاعية من خالل اللوحة اإليقاعية الشاملة??

- إمالء إيق��اعي يش��مل الخالي��ا المدروس��ة في ش��كل ت��راكيبإيقاعية مختارة.???

- أن يؤدي المتعلم المقطع الرابع من3النشيد الوطني أداء صحيحا و سليما.

- مطالبة التالميذ ب��أداء المقط��ع الراب��ع من النش��يد الوط��ني م��عمراعاة تصحيح األخطاء الشائعة

Page 40: ency-education.weebly.comency-education.weebly.com/uploads/3/0/9/3/309326/_4_.docx · Web viewولعل من أصعب الأمور تدريب مستمع الغد على كيفية