培養幼兒基本能力以激發學習潛能

呂秀娟

財團法人功文文教基金會 親職教育輔導員

壹、前言

曾看過一段話是這麼寫的：「孩子的心是一塊奇妙的土地，播上思想的種子，就會獲得

行為的收穫；播上行為的種子，就會獲得習慣的收穫；播上習慣的種子，就會獲得品德的收

穫；播上品德的種子，就會獲得命運的收穫。」

嬰兒一出生，尤如一張白紙，從牙牙學語、手腳好奇的碰觸身旁的東西、小眼睛溜溜的

跟著新鮮的景物轉呀轉…此時的他們已然開啟了學習之路，於是，家庭成為了每個孩子的第

一個學習的場所，而家人成為了每個孩子的第一位老師。

德國敎育學家卡爾•威特曾指出：「對於孩子來說，最重要的是教育而不是天賦，孩子

將來能成為天才還是庸才，不是決定於天賦的多少，而是決定於孩子出生後到五六歲時的教

育。誠然地，孩子的天賦是有差異的，然而這種差異是有限的，因此不論是天生就具備非凡

天賦的孩子，或是平凡的孩子，只要教育得法，也都能成為非凡的人。」因此重視幼兒教育，

以愛為基石，以教為引導，成了家長責無旁貸的責任。

一、幼兒教育與家庭教育是子女教養的基礎工程

1.父母掌握學習的關鍵期

嬰幼兒期是孩子學習的黃金階段，對其一生的發展有著奠基性的作用。嬰幼兒出生後的

36 個月，大腦迅速的發展，是支配孩子一生的思維及行為模式的形成階段。據醫學研究，

新生寶寶的腦重量為 370 克，1 歲時幾乎是成人腦重的 60％，2 歲時約為成人腦重量的 75

％，3 歲時腦重量就已經接近成人了。當孩子學習說話、感知、行走和思考時，他們用以區

分是非、判斷公平與否的價值觀也日益形成，所以 0~3 歲是孩子一生中最容易受外界影響的

階段。然而這個階段的嬰幼兒的學習能力往往被傳統的舊思維束縛著，總覺得這麼小怎麼會？

這麼小不要給他們壓力，等到以後上學就會了，於是乎錯失了最寶貴的學習黃金期。

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2.嬰幼兒時期的可塑性強

嬰幼兒期是培養學習能力的關鍵期。學習能力包括學習興趣、學習態度、學習方法、學

習習慣等的培養，關乎孩子一生的發展。

嬰幼兒期孩子的成長速度超過大人所想像的，2 歲、3 歲、4 歲的時期，好奇心與求知

慾都很強烈，吸收事物的能力非常強。所以，能力有驚人的發展之時期就是幼兒期。我們給

孩子怎樣的環境，孩子就怎樣的成長；給孩子怎樣的示範，孩子就怎樣的模仿，因此學習能

力是在平時生活環境中的每一刻而養成的。

3.了解孩子並適性適時的啟發孩子教養功效大

不同的孩子，隨著不同的個性，有不同的教養方法。從孩子的教養過程中，父母透過觀

察孩子所表現出來的種種行為，慢慢了解他們的個性，之後也就會摸索出，不同的孩子該用

怎樣的教養方式。若能依照孩子的年齡與個性，讓他們「該玩時快樂的玩」、「該念書時能

靜心學習」，並且多些鼓勵、少些責罵，大多數的孩子都能發揮出連父母都想像不到的無限

潛能。

二、功文式教育具有「揚優補拙」效用

「孩子」是學習的主體，在孩子的學習過程中，除了自身的天賦，也特別強調孩子是需要

父母的陪伴、參與、瞭解與配合，才能幫助他們跨越每一個學習階段，展現良好的學習成效。

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是故，功文式教育親職輔導，強調父母以「家庭教師」角色，協助孩子養成「在家自學」習

性，應用功文式教育課程以補學校班級教學之不足。

功文式敎育利用編序性教材，採用個人別、能力別的自學輔導方法，鼓勵親師合作提供

機會與協助，以使上焉者，可自主躍進(超越學年)；中材者，得快樂學習(輕鬆自在)；下焉

者，可回顧補救增強(以資趕上)。

三、開設「輔導室」加入功文團隊的動機

當孩子三歲，正值腸病毒盛行，為著該不該將孩子送幼稚園而苦惱之時，在偶然的機緣，

透過早餐店的老闆娘推薦下，接觸了功文式教育。第一次帶著孩子進入輔導室，從學力診斷

開始，當時，孩子什麼都不會，對於輔導員所診斷出的結果，我只能說我是個失職的母親。

聽從了輔導員專業的建議後，我懷著忐忑的心，讓孩子加入功文的學習行列。因為有了方向，

並全力的配合輔導員的規定事項，很快的在孩子身上看到了學習成效，於是在充滿了信心下

堅定地持續學習。

期間擔任過孩子輔導室的助理，驚訝腦性痲痺的孩子因為學習功文式教育，表現和正常

孩子無異的學習狀態。每個孩子也都很努力、有效率的完成當日教材的學習。看見孩子那充

滿鬥志、心無旁騖和教材拼博的神情，深深感動了我，於是種下了「我也想成為輔導員」的

種子，因為我知道我會很享受那每天的感動。

貳、功文輔導室的角色功能

一、被民眾譽稱為「社區教育發訊站」

功文式教育有 900 多間輔導室遍佈全國各地，也就是說全國有 900 多處的「社區教育發

訊站」，有超過兩千多位在地志工正為親職教育而努力，舉凡家長的親職教養問題及孩子的

情緒管理問題，如何成為孩子學習路上的推手，都是這些輔導老師的服務範圍。

二、增進家長教養子女知能的加油站

1.提供家長幼兒潛能開發資訊

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每個月提供家長「功文文敎機構報」及「輔導室親職會訊」，分享家長們親子共學的經

驗與心得，期望藉由成功的做法，鼓勵更多家長試著用在自己孩子的身上。

2.宣導親子共學課程並帶動推廣

透過條理而有系統的課程規劃，請家長及幼兒一起每週來輔導室一次，輔導老師利用「

互動示範」、「親手練習」培訓家長，鼓勵家長回家之後能夠持續進行，達到親子互動學習

及幼兒潛能開發效果，加強幼兒在動作、語言、認知、生活自理及數理方面的能力，並培養

良好且正確的學習習慣及態度，陶冶幼兒正向的人格發展。

3.協助家長熟悉教具操作

利用「幼兒教具」及「親子共學滿點系列教具」，讓家長學習如何使用教具帶動孩子的

學習氣氛，以提升幼兒的學習能力及增加親子間的互動，讓家長從互動中了解孩子的能力並

協助幼兒不足之處。幫助家長在幼兒家庭教育方面疑難問題之諮商解答，使能增廣見聞思慮

有方，進而對幼兒的教養產生信心。

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三、提供優質課程，以利孕婦胎教及嬰幼兒基本能力之發展

功文式教育從生命初始，特別為所有懷孕的媽媽準備了「幸福孕袋」並舉辦「孕釀幸福

」講座，讓新生兒父母安心迎接寶貝的到來。

當寶貝呱呱落地時，功文式教具「黑白卡」、「中、英文童謠」是寶貝首選的學習伙伴，

隨著寶貝不斷的成長，慢慢加入發展孩子各學習領域的教具並規劃為期四個月的「親子共學

課程」，其目的在於幫助父母們能更有方向的引導並陪伴孩子學習基本能力。

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功文式教具發展相關領域如下：

動作領域：親子滿點系列教具、數字盤、拼圖等。

認知領域：數數、國字卡、英文單字卡、詩詞卡、童韻繪圖卡等。

語言領域：中文童謠、英文童謠、注音符號卡(歌)、英文字母卡(歌)等。

四、專業師資輔導兒童從事恰到好處的學習

功文輔導員每個月必須接受功文文教機構的培訓，舉凡幼兒教育、專家講座、數英國三

科教材指導法、案例討論等相關課程。並且組成自主研究小組，研究三科教材架構及連結、

討論學習者遇到的問題、如何引導並觀察其學習狀況、輔導員們的經驗傳承等，以期提升輔

導能力。

唯有澈底了解教材目標，才能掌握對每位學習者的輔導意識，讓學習者能夠恰到好處的

學習。

五、陳列圖書玩具和教具以充實親子共享的資源

　　設立「功文文庫」圖書角落，孩子學習完當日教材後，可以安靜地看書等待家長接送。

參、輔導室如何協助家長提升親職教育輔導品質

一、增進家長輔導知能之管道多元化

1.重視親子共讀--閱讀存摺

　　鼓勵幼兒家長從陪同孩子閱讀開始，並記錄成孩子專屬的「閱讀存摺」，建立孩子的閱

讀習慣及閱讀能力。

2.媽媽手冊—使孩子能力能充分發展之 10 個要件

●快快樂樂地學習，創造學習環境是第一步。

●與其命令小孩做，不如母親做好榜樣。

●良好的學習是每天反覆做一點。

●母親應使小孩的興趣充分發展。

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●不急躁地培育能力之芽。

●聰明的母親以笑臉回答「那是什麼？」。

●對於小小的進步要大大地加以讚美。

●母親應瞭解孩子發出的信號。

●慢慢地、輕鬆地注意看，可使孩子得到更大的發揮。

●母親應高明地與孩子遊玩。

3.定期舉辦親職教養專題座談會

●說明父母的角色、責任與義務以及傳達為何要重視幼兒教育。

●如何培養 0~6 歲幼兒認知、動作、語言、生活自理和社交四大能力。

●有關學習、情緒教養、專注力培養等各種專題座談。

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4.親子共學課前 10 分鐘觀念及家長經驗交流分享

　　每週利用課前 10 分鐘即時性的讓家長提出教養上遇到的困難點，並徵詢其他家長分享

其自身的經驗或協同請教專家尋求解答。

二、明列家長應配合事項

1.每日勤做學習記錄

2.親子共學課前預習、課後複習

3.積極出席為孩子設計的各項活動

4.堅持每天與孩子快樂互動

5.藉由批改教材了解孩子的學習狀態

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肆、輔導老師對孩子的輔導方法、策略

功文式教育有以下五點輔導原則，作為因材施教的基本方針：

1. 降低學習起點。

2. 加以充分複習。

3. 確實遵守標準完成時間。

4. 增加學習教材的張數。

5. 讓孩子學到相當學年以上的教材。

當孩子要開始學習時，必須要做學力診斷測驗，以決定學習起點和預測今後的學習進度。

依其能力的不同給予不同的教材，讓孩子從「很輕易就能得到 100 分的地方」為出發點，其

意要先消除孩子學習上的厭惡感，讓他認為「學習並不因難」的地方開始學習，激發孩子願

意學習的意欲。唯一相同的是，對每位孩子利用「學習流程 SOP」培養其學習習慣、學習

態度、自主性等，當有了良好的習慣及態度，進而引發其好奇心、挑戰力、耐力、作業力、

思考力、反應力、應用力，最終培養自學自習的能力。

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一、重視基本認知能力發展及動作能力訓練並給予文化刺激

　 功文式教育重視基礎學力之養成，有效利用教材及教具，循序漸進的培養其各項基本學

習能力。例如，針對入會新生，從開始即重視正確的坐姿、握筆姿勢、筆壓及運筆能力。在

數學方面，著重在「計算力」，没有計算力就無法培養思考能力，在過程當中培養自學自習

的能力，以能順利學習國、高中數學為目標。在語文方面，從「聽」、「說」、「讀」、「

寫」中，藉由大量閱讀文章來拓展詞彙量，詞彙量增加，讀解力自然增強，幫助孩子從文章

中學習句型，從句型中學習詞彙。透過閱讀能力，能接觸到更多的資訊，開拓更宽廣的視野，

認識多元的文化，累積更豊富的涵養。

二、由「學習流程 SOP」培養良好的學習習慣與態度

　 功文式教育希望每個孩子能親身經歷每一個學習流程，並從中體會出每個學習步驟對自

己的幫助。因此，即使像是「整理功課袋」這樣的「小事」，孩子也必須親自動手做。這些

動作看似和學數學、英文、國語無關，但其背後都在告訴孩子一件事：自己的事情就要學會

自己負責。這也是功文式教育強調「大人不要幫孩子做太多、教太多」的原因。或許這期間

會有錯誤或找不到，但只要讓孩子自己探索經歷，並一次一次修正，當孩子能真正學會好好

整理功課袋並知道接下來該做什麼的同時，「學習」的意念也就在孩子的腦中萌生了。

功文式教育的學習流程：

1.問好

在日本的公文教室裡經常可以看到，日本的母親都很有禮貌的向輔導員鞠躬問好，而輔

導員也會親切的回禮。如果有小朋友比較頑皮，不向輔導員問好，那麼，日本的媽媽就會把

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孩子帶到自己身前，再次向輔導員鞠躬敬禮。此時大人身體下壓的力量自然帶動孩子也必須

鞠躬敬禮。這種情境其實就是對學習尊重最好的親身示範！

我們希望，每一對來到功文輔導室的親子，也都能養成向輔導員問好的習慣。因為如果

不養成向輔導員問好的習慣，又怎能要求孩子要看重每次到輔導室的學習呢？ 此外，透過

見面的問候交流，輔導員就能掌握孩子當下的情緒或身體狀態。必要的話，也可以適時的調

整孩子當天的學習內容。

2.繳交家庭教材

每天定時、定量的書寫教材聚沙成塔，效果顯著。

➢ 語文聽讀

學習語文科的孩子，必先聽讀教材內容，知道待會兒寫英文教材時，該字句怎麼念，寫

國語教材時怎麼回答問題，學習才有意義。

3.書寫教材

在功文式的學習觀念裡，書寫教材是提升能力的方法，書寫教材並不單指學習教材的內

容而已，書寫的過程也是需要關注的。不只是求答案而已，每一次的教材書寫都是對自己所

努力的加以負責、肯定。孩子從功課袋中取出預先安排好的教材，自行尋找座位，就可以開

始計時、書寫當天教材，培養時間管理能力及一氣呵成完成作業的集中力。

4.張張 100 分

寫完的教材，馬上接受批改，才知道自己今天努力的結果。孩子一定要做到 100 分，才

能真的算是學完當天的教材。因為都是在輔導室現場，靠自己的能力得到一百分，所以孩子

會有成就感，並充滿自信及學習欲望。

5.有錯誤自己來訂正

孩子寫完教材之後，如果有錯，都必須自己訂正到 100 分；透過自己訂正，孩子發現自

己的錯誤，並清楚的知道自己為什麼會錯。這樣自我監控的過程，讓孩子避免重複的錯誤一

再發生。不會訂正再由輔導老師進行個別指導，總之，不把問題帶回家。

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6.自己登記成績

每次學習的最後，孩子要把每一張教材的學習成果自己登記到成績表上，以訓練孩子管

理的能力；又因學習結果有順序的登記，便於追蹤各階段學習成效，易於發現需要再加強的

地方。這個動作讓孩子有機會對今天的學習做自我評價，所以，每個功文的孩子都非常清楚

自己學習之後的成果。

7.確認學習結果

每個孩子在完成當日張張 100 分的學習後，都會到輔導員面前做最後的確認。這樣做有

兩個目的：其一是能夠對孩子做個別的指導，其二為針對孩子當天的學習情況，給予孩子個

別的鼓勵。如此，孩子就能帶著學會的滿足，持續明天再次的學習。

8.帶回家庭教材

學習不該是只有在輔導室裡，在家裡若能每天在固定時間、固定地點做教材，就容易培

養出學習習慣。在家每天把該做的作業做完，不但能減輕孩子的學習負擔，同時，也能每天

累積一點學力。長久下來，對於學習態度、學習進度都會有很大的幫助。

三、訂定個人化完整而專業的學習計劃--學習現況表

透過「學習現況表」設定學習目標及進度規劃，從學力診斷開始，用圖表記錄追蹤孩子

的學習狀態，並讓輔導老師作為檢討指導方面的依據，使其學習不會有所損失，並定期讓家

長了解自己孩子的學習現況與成效。

為協助突破學習瓶頸，產生學習動力，輔導老師平日積極研修教材，了解其編序架構及

每個階段的學習目標，以確實掌握孩子當下的學習狀態，並給予適當的學習指導。例如：觀

察孩子的下筆狀態及學習情緒，要能有效率的協助孩子突破學習障礙，須先體認不同的孩子

有不同的思維，掌握每位孩子接納輔導的意識，當孩子有了信心，方能產生學習動力。

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四、提供讓孩子展現自信的舞台

• 舉辦挑戰數學 PK 賽

長達 120 分鐘的專注耐力賽中，孩子們帶著滿滿的學習動力，比的不只是張數，更重要

的是學習態度、訂正力、學習力、運用力。

平時的學習過程，都是在儲備能量。希望這群孩子們藉著這樣的過程，更相信自己的能

力，面對未來時能無懼的迎接人生的挑戰，而每次的比賽過程也讓我看見未來對每個孩子該

調整的學習課題。

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• 舉辦語文科「以文會友」創意 PK賽

這是一場集體創作、腦力激盪的比賽，沒有個人主義，需要溝通、討論、創意、分工、

合作、協調、整合等的能力。

孩子們的表現，由生澀(不知如何開始)，到熱烈討論，在時間內(60 分鐘)合作完成一篇

文章，過程讓人激賞。

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• 舉辦公開學習暨進階頒獎

藉由活動凝聚家長及孩子的學習意識，讓家長感動、孩子喜悅，讓大家看見努力的成果，

營造接下來的學習動機。

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• 舉辦一級棒菁英小組激勵會

對於超學的大孩子，每三個月聚會一次，在輕鬆愉快的氣氛下，互相激勵、討論，為自

己訂下三個月後的進度，有目標、有意識地朝學習之路邁進

伍、親、師、生三人協同合作下的成果

一、學習成效案例分享

1.媽咪的學習記錄

「有禮貌」、「愛笑」是輔導老師對陳同學的第一印象。

「呂老師好」～陳同學總是會第一時間主動鞠躬打招呼，若是鞠躬只有 45度時，阿嬤也

會將孩子的頭壓到 90度的位置，家長、長輩無時無刻利用身教在引導孩子，這就是陳同學

的「家庭教育」。

2009年 3 月初陳同學媽咪參加了輔導室舉辦的「親子教具互動課程說明會」，當時孩子

才快滿 3 歲，而媽咪是一位職業婦女，在孩子平日利用下班之餘，每天晚上抽出一點時間陪

著孩子預習並複習課程內容，四個月下來從不間斷，並勤做學習記錄(詳附表)，再由阿嬤陪

同親子互動課程，讓輔導老師充分掌握孩子在家裡的學習狀態，並適時給予教養的意見，進

行無縫的溝通。

短短的兩個月，孩子從一個白紙(什麼都不會)到會認數字、會數數、坐得住的能力下，

開始進入功文式敎材的學習。

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2.功文教材的學習成長歷程~~

2009年 5 月入會從基礎教材(握筆、運筆、控筆練習)開始學習，三個月後，孩子從只會

認數字到會自力書寫數字，作業力及耐力也同時進步不少。

2010年 6 月加入國語科的學習，因為上教具互動課程的關係，孩子已經利用「國字卡」

認識許多的國字，所以在國語科的學習上也自然駕輕就熟。

現在孩子剛升上國小四年級，也就是說學習功文式敎材已經有六年五個月了，目前的進

度是數學 K 教材(相當高一程度)、國語 G 教材(相當國一程度)。

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六年多來孩子進入輔導室時，總是帶著笑容進來，自動自發的拿起教材看著教材上的引

導例題思考、書寫，她是個不輕易發問的孩子，如果訂正時遇到挫折更不會生氣、不耐煩、

放棄，當輔導老師在批改教材時的空檔，她會先看下一張要書寫的例題，可能是在她已經習

慣了「挑戰」、也愛上了「挑戰」，所以，在她臉上找不出大人們所謂的「壓力」，因為大

人眼裡所謂「壓力」，其實對她而言就是「學習」，而「學習」就如同吃飯般的平常。

數學教材學習歷程：

98年 5月入會 (3歲 1個月) 98年 9月(幼小) 99年 7月(幼小)

100年 6月(幼中) 101年 8月(幼大) 102年 8月(小一)

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100年 6月(幼中) 101年 8月(幼大) 102年 8月(小一)

103年 3月（小二） 104年 1月（小三） 104年 9月（小四）

國語教材學習歷程：

98年 9月(幼小) 99年 6月併入(幼小)

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99年 10月(幼中) 100年 7月(幼中)

101年 8月(幼大) 102年 5月(小一)

因為功文式教育的培養，陳同學展現超乎同學年的高度的耐力及不輕言放棄的毅力，並

連續四年榮獲金功獎榮譽(註：超越四個學年以上)。

二、讓孩子有意識的學習，激發學習企圖心及培養挑戰的膽識

每個孩子的學習過程，總會不斷的遇到學習問題，而輔導老師的角色則是要觀察孩子書

寫狀態，了解孩子的學習習慣，發現每個階段所產生的不同學習課題，並協助孩子累積解決

問題的經驗。從孩子面對教材的態度、書寫的學習過程中，我看見了孩子的挑戰力及可能性、

願意面對新課題的拼博力，預期未來這位孩子會帶著儲備好的能力，從容、有自信的面對未

知的未來。

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陸、結語

『陪伴』是學習成長最好的養分

學習成長的路途是漫長的，孩子成長的腳步只能前進而不能等待，更是無法重新來過，

每一位學習超強出類拔萃的孩子背後，都有堅持、陪伴孩子學習的家長。

● 發現孩子每個學習階段需強化的能力，找到每個孩子的亮點

最近拜讀葉丙成教授新作「為未來而教」談到他對自己身為師者所設定的如下終極目標：

「我這輩子很自豪，我幫學生培養一輩子受用的能力!」

「我這輩子很自豪，我讓很多學生對學習都很有熱忱!」

「我這輩子很自豪，我教出在未來很有競爭力的孩子!」

很自豪的，這也是全體功文輔導員正在做的事。每個孩子都有個別的差異，如何適才適

性的引導他，真正發現孩子的亮點，給予實質的幫助，讓他們有自信、快樂的迎向學習。

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