Página 1 Boletín del Centro Mid-State de Dirección de la Niñez Temprana Otoño 2010 Boletín del Centro Mid-State de Dirección de la Niñez Temprana Otoño 2010

Guiar el comportamiento de su hijo

Qué contiene…

6 objetivos de comportamiento

Estrategias de prevención

Morder

Para Profesionales: Acercarse a los padres

Como padres y profesionales, sabemos que pueden ocurrir comportamientos difíciles de manejar. Cada vez somos más

conscientes de la importancia del desarrollo socioemocional en los niños pequeños. Este desarrollo es la base para el

desarrollo emocional, social y cognitivo futuro del niño. La investigación indica que los problemas que ocurren en el

desarrollo social o conductual del niño pequeño probablemente sean indicadores tempranos de comportamiento más

desafiante y persistente a medida que el niño crece. FUENTE: Fox, 2005

¿Qué significa comportamiento desafiante?

Cualquier comportamiento que interfiera con el aprendizaje, desarrollo y éxito en el juego de un niño; sea dañino para un niño, otros niños o adultos; o ponga en riesgo a un niño por problemas sociales o fracaso escolar posteriores (como no poder hacer amigos). Con el fin de identificar con más facilidad el comportamiento desafiante cuando ocurre, es importante que un comportamiento específico sea definido tanto por su forma (¿A qué se parece el comportamiento?) como por su función (¿Cuál es el propósito del comportamiento?). Las familias, pares y maestros pueden cambiar las rutinas, modificar las demandas y postergar el conflicto involuntariamente en un esfuerzo por evitar el comportamiento desafiante.

¿Por qué los niños se comportan mal?

Está tratando de satisfacer una necesidad real y carece del lenguaje para decírnoslo directamente

Está pidiendo atención

Es demasiado pequeño para ser capaz de seguir las reglas de modo confiable. Las reglas no son claras, son inconsistentes o demasiado para esperar de un niño pequeño.

Está estresado o tiene emociones fuertes; está frustrado, enojado o abrumado. El cambio puede ser estresante, incluso cuando se trate de un cambio positivo.

Los niños pequeños no entienden bien el tiempo y esperar cinco minutos les puede parecer una eternidad, es por eso que es difícil terminar una actividad divertida y por qué lloran cuando usted los deja en la guardería. Fuente: Penn State, 2004

Todo comportamiento es comunicación

El desarrollo y el comportamiento están entrelazados Observar a un niño y examinar todas las áreas de su desarrollo puede proporcionar pistas acerca de en qué se está desarrollando de manera típica y en qué no. Cuando existe un retraso en el desarrollo de una o más áreas, el comportamiento desafiante puede ser un indicador del problema. Los niños con una deficiencia en sus habilidades sociales con frecuencia son rechazados por sus pares. Si tienen pocos amigos, tienen poca oportunidad de aprender y practicar habilidades sociales adecuadas. Frustrados, podrían volverse agresivos o aislarse. Una tarea fundamental será identificar si el comportamiento es esperado en términos de desarrollo o de un nivel de intensidad o persistencia que excede el desarrollo normal.

Parte de ser socialmente competente es ser capaz de dar mensajes que se entiendan con claridad- - - -

la conexión entre la comunicación y las habilidades sociales.

El lado divertido de los niños

Un día, una niñita estaba mirando a su madre lavar los platos en el fregadero de la cocina. Notó que su madre tenía varios mechones de cabello blanco que se destacaban en contraste con su cabello castaño. Le preguntó a su madre, “¿Por qué algunos de tus cabellos son blancos, mami?” Su madre respondió, “Bueno, cada vez que haces algo mal, uno de mis cabellos se vuelve blanco”. La niñita pensó sobre esta revelación por un momento y luego dijo, “Mami, ¿cómo puede ser que TODOS los cabellos de la abuela sean blancos?”

Guiding Your Child's Behavior - Spanish translation 2016

Página 2 Boletín del Centro Mid-State de Dirección de la Niñez Temprana Otoño 2010

Dos cambios básicos: 1. Cambiar el entorno

2. Cambiar las

interacciones

¿Dónde tenemos el mayor control?

Lidiar con el comportamiento difícil

Establezca reglas básicas claras, que le digan al niño qué puede hacer en lugar de qué no hacer

Use la ignorancia planificada para no prestar atención deliberadamente a un niño cuando ocurreun problema menor de comportamiento, como lloriquear, usar lenguaje grosero; luego felicíteloscuando se comporten adecuadamente

Muévase a la distancia de un brazo y al nivel de los ojos con su hijo, sea específico y dígale quéquiere que haga

Haga una breve pausa para permitirle al niño tiempo para hacer lo que le pidió

Felicite a su hijo por cooperar

Actúe rápidamente cuando ocurra un problema de comportamiento, gane su atención y dígalequé le gustaría que hiciera: jugar suavemente sin empujar

Repita la instrucción solo una vez y proporcione consecuencias lógicas, oportunas que se ajustena la situación: retirar la actividad, ayudar a limpiar el desorden que hizo, etc.

FUENTE: Positive Parenting Program, 2005

Cada uno viene con sus propias creencias acerca de qué comportamientos son

adecuados e inadecuados en los niños pequeños. Por lo

tanto, es importante distinguir entre

comportamientos que ponen a un niño en riesgo y

aquellos que son solamente “puntos conflictivos” para

nosotros.

Los seis objetivos del

comportamiento 1. Atención: “¿Te acuerdas que estoy aquí

abajo?”2. Escape/Evitación: “¿Quieres que haga

qué?3. Obtener algo: “¡Lo quiero ahora!”4. Auto-regulación: “Mi cuerpo

simplemente no quiere cooperar”5. Poder/Control: “Yo también necesito

hacer elecciones”6. Juego: “Solo quiero divertirme”

1. Entorno físicoReduzca las oportunidades de conflicto mediante nuevos arreglos en la habitación / el centro y los patrones de tráfico. Haga que su casa sea a prueba de niños. Coloque los elementos rompibles, suministros de limpieza y objetos punzantes fuera del alcance. Haga un lugar para que los niños jueguen y sean capaces de encontrar sus juguetes con facilidad.

2. Actividades y materialesAsegúrese de que los niños participen activamente y adecuadamente en actividades con materiales y personas. Dele tiempo a su niño para jugar afuera cada día, si lo permite el clima. Dele a su niño la posibilidad de explorar con sus sentidos la arena, el agua y la pasta para modelar. Dele a los niños la posibilidad de hacer cosas por sí mismos: usar una pequeña jarra para verter sus propias bebidas, un taburete pequeño en el fregadero les permite treparse y lavarse las manos, ofrézcales opciones durante el día como cuál de dos playeras usar, elegir cereal o yogurt para el desayuno, jugar con pasta para modelar o con crayones en la mesa, etc.

3. CronogramaImplemente un cronograma consistente y rutinas predecibles para reducir las ocasiones de mal comportamiento. Alimente a sus niños regularmente con comidas, refrigerios y bebidas saludables. Elija un horario regular para ir a dormir. Dele a su niño tiempo para descansar durante el día, incluso si no toman una siesta, permítales un tiempo para una lectura tranquila o para jugar solos.

4. Promover comportamientos adecuados¡Elogie a su hijo cuando se está comportando bien! Preste atención positiva específica al comportamiento que usted quiere ver. Enséñele habilidades sociales y de auto-control para evitar comportamientos problemáticos. Use reglas positivas: “Usa tus propias palabras” “Camina en lugar de correr” para enseñarles qué quiere que hagan, en lugar de solo decirles qué no quiere que hagan. Dele a sus niños aceptación amorosa. Muéstreles que usted sabe que pueden comportarse bien, en lugar de esperar que se comporten mal.

Estrategias de Prevención

Guiding Your Child's Behavior - Spanish translation 2016

Página 3 Boletín del Centro Mid-State de Dirección de la Niñez Temprana Otoño 2010

¿Qué hacer si siguen las mordidas?

Tenga paciencia

Siga de cerca o permanezca dentro del alcance de un brazo de su hijo durante el juego

Hable con los demás que cuidan a su hijo acerca de las observaciones y estrategias que utilizó

Proporcione a su hijo educación sobre los dientes y para qué son los dientes

Lea libros sobre mordidas. Algunas sugerencias son: Teeth are Not for Biting de Elizabeth Verdick No Biting de Karen Katz No Biting, Louise de Margie Palatini

FUENTE: www.vanderbilt.edu/csefel

Mordidas

¿Por qué pueden morder los niños?: 3 categorías Estrategias de Prevención

De desarrollo

Dentición

Causa y efecto

Imitación

Limitaciones del lenguaje

Atención

Ofrezca juguetes para la dentición o bagels congelados para la boca

Proporcione una amplia gama de experiencias sensomotoras: pintar con los dedos, jugar con pasta para modelar, alimentos masticables/crocantes, juegos con agua y arena, burbujas, instrumentos musicales para golpear y soplar

Proporcione juguetes de causa y efecto

Sirva de modelo para el comportamiento gentil, cuidadoso.

Ofrezca alternativas positivas al comportamiento negativo.

Ofrezca elecciones a lo largo del día y refuerce el comportamiento social positivo.

Ofrezca a los niños mucha atención a lo largo del día.

Expresión de sentimientos

Frustración

Enojo

Ansiedad

Entusiasmo

Esté atenta a signos de frustración en aumento y conflicto potencial.

Intercepte un incidente potencialmente dañino al responder a las necesidades de los niños con rapidez.

Ayude a los niños a identificar sus sentimientos

NUNCA le diga a un niño que está bien, cuando llore/parezca molesto

Del entorno

Estimulación excesiva

Aburrimiento

Hacinamiento

Expectativas inadecuadas en términos de desarrollo

Cuestiones relacionadas con el cronograma

Proporcione la cantidad y variedad adecuada de juguetes y actividades.

Tenga pequeños lugares para que los niños pequeños vayan para estar solos

Haga duplicados de juguetes y no espere que los niños pequeños compartan

Permita horarios consistentes pero individuales

No apresure el cronograma

Salga al aire libre todos los días

¿Qué puede hacer usted en el momento en que su hijo muerde? 1. Rápidamente pero con calma separe a su hijo del niño al que ha

mordido. Con calma, claridad y firmeza diga: “Detente. Nomuerdas. Morder duele”. Muestre y explique el efecto de lamordida en el otro niño.

2. Enfoque la mayor parte de su atención en el niño a quien mordió.Ayudar a calmar al niño le enseña empatía. Evite tratar de hacerque su hijo pida disculpas.

3. Reconozca los sentimientos de su hijo. “Estás frustrado. Vamosa buscar otra forma. Podrías preguntar, ¿puedes darme eso?”

4. Cuando su hijo esté calmado, enséñele otras maneras de expresarsus necesidades o deseos. Podría resultar útil jugar el juego deroles donde su hijo puede practicar decir “Detente” o “Ayuda”.

¡QUÉ NO HACER! ¡No devuelva la mordida! Morder a un niño para mostrarle qué se siente crea confusión y temor. También enseña que morder es un método aceptable para solucionar los problemas.

¡No use un castigo severo! Gritar, regañar y el castigo físico aumentan la ansiedad y el temor y podrían ocasionar más mordidas.

FUENTES Supporting Infants and Toddlers with

Challenging Behavior de Lisa Fox, PhD. 2005 —www.challengingbehavior.org

Why Do Children Misbehave de Penn State Better Kid Care Program; octubre de 2004—-

betterkidcare.psu.edu Coping with Difficult Behavior de

Positive Parenting Program de la Universidad de Queensland; 2005

Responding to Your Child’s Bite—www.vanderbilt.edu/csefel

Creative Curriculum for Infants & Toddlers—Dodge, Rudick y Berke; 2006

FUENTE: Dodge, 2006

Guiding Your Child's Behavior - Spanish translation 2016

Mid-State

Early Childhood

Direction Center Syracuse University

805 S. Crouse Avenue Syracuse, NY 13244-2280

Teléfono: 315-443-4444

1-800-962-5488

Fax: 315-443-4338

Correo electrónico: ecdc@syr.edu

http://ecdc.syr.edu

Quiénes somos El Centro de Dirección de la Niñez Temprana (ECDC) es un centro regional de asistencia técnica de la Oficina de Educación Especial del estado de Nueva York bajo EMSC que proporciona información, derivación y apoyo a las familias, profesionales y agencias de la comunidad preocupadas por los niños pequeños, desde el nacimiento hasta los cinco años. Estamos ubicados en el Centro de Política Humana, Derecho y Estudios de Discapacidad de la Universidad de Syracuse.

Los servicios de ECDC a las familias son gratuitos y confidenciales.

Personal de ECDC

Tracey Menapace, Directora Maria Gill, Education Coordinadora Glenda Criss-Forshey, Coordinadora de

Alcance Comunitario Cyndy Colavita, Coordinadora de la Oficina Rachael Zubal-Ruggieri, Coordinadora de

Aplicaciones Técnicas y de Computación

Mientras enseñamos a nuestros hijos,

ellos nos enseñan.

Talleres de interés

El ECDC puede proporcionar información y talleres sobre una variedad de temas a la medida de los intereses y necesidades de los padres y profesionales de la niñez temprana. Los recursos están disponibles sobre temas como desarrollo general del niño, cuestiones del desarrollo para niños con necesidades especiales, estrategias de afrontamiento y discapacidades específicas.

Los talleres incluyen:

Inclusión de todos los niños

Hacer asociaciones de padres

Desarrollo de la niñez temprana: elsignificado de las señales de alerta

Estrategias positivas de orientación ycomportamiento

Avanzar: niños y familias queenfrentan la transición

¿Qué son la Intervención Temprana yla Educación Especial Preescolar?

¿Qué es un Programa de EducaciónIndividualizada (IEP)?

Preparación para el kínder

¿Busca más copias de este boletín? Puede descargarlo del sitio web de ECDC o comuníquese con nosotros.

Página 4 Boletín del Centro Mid-State de Dirección de la Niñez Temprana Otoño 2010

Acercarse a los padres Piense en qué está funcionando

Describa qué hace o no es capaz de hacer el niño, no lo que el niño es

Pregunte a la familia qué ven ellos

Escuche y reconozca las preocupaciones de cada persona

Comparta qué funciona y qué no funciona

Investigue acerca de sus soluciones y estrategias

Otorgue poder a la familia en lugar de crear dependencia

Mantenga la confidencialidad

Conozca los recursos de la comunidad

Comuníquese con las familias con frecuencia

Piense acerca de cómo se siente cuando las personas están discutiendo cosas personales acerca suyo y/o de sus hijos.

Invite a las familias a participar

Las familias necesitan ideas que puedan usar en sus vidas cotidianas

Las familias necesitan ser escuchadas, sus ideas, opiniones, TEMORES y ESPERANZAS

Compartir la magia Espere ser parte del equipo

Conviértase en el mejor observador que pueda ser

Haga que su trabajo sea conocer el desarrollo típico

Identifique a los padres como los socios fundamentales en el proceso

Mejore sus habilidades de comunicación

Comparta información / ideas con todos los miembros del equipo

Recuerde que usted es un profesional de la niñez temprana

Entender el poder que usted tiene

Al crear relaciones positivas con lasfamilias

Al entender la conexión entre lasecuencia del desarrollo y la lecturade las pistas de un niño

Al tomar decisiones acerca de suestilo de interacción y el entorno queusted crea

Al aprovechar los momentos deenseñanza

Observe a los niños con el mismo cuidado y objetividad que le

gustaría que lo observen a usted.

Para la niñez temprana

30 años al cuidado de todos los niños

Guiding Your Child's Behavior - Spanish translation 2016