© E

urop

ean

Com

mis

sion

, 201

2.

1/5

www.active-ageing-2012.eu

KAIP VESTI UŽSIĖMIMĄ KLASĖJE3

generations@school

generations@school

Tikrąsias kartų sąsajas galima atgaivinti surengiant tokius užsiėmimus, kuriuose dalyvaudami moksleiviai ir senjorai drauge mokysis ir keisis patirtimi.

Valandos trukmės vyresnių žmonių vizitai

Susitikimo generations@school tikslaiMokytojai turėtų parengti labai aiškiai apibrėžtą susiti-kimo klasėje su vyresnio amžiaus žmonėmis programą, nustatydami konkrečius valandą truksiančio pokal-bio tikslus. Jei projektas ambicingesnis ir numatoma daugiau renginių, o ne vien tik pasveikinti senjorus su Europos kartų solidarumo diena, tada gali būti, kad pri-reiks stebėti, kaip vyksta užsiėmimai, o kiekvienam pa-sibaigus, galbūt teks jį įvertinti.

Į ką reikėtų atsižvelgti? Nepamirškite padaryti renginio nuotraukų. Parengta medžiaga (piešiniai, klausimynai, albumai ir pan.) ne tik užfiksuos dokumentuose kartų dialogo momentus, bet kartu bus ir dalijimosi informacija su kitomis Europos mokyklomis apie savo mokyklos veiklą bei dalyvavimo konkurse generations@school priemonė.

Bendrieji tikslaiJei į mokymo užsiėmimus įtrauksite kartų bendravimo aspektus, tuo pačiu gilinsite moksleivių įvairių sričių žinias ir ugdysite įvairias kompetencijas.

• Socialinė ir pilietinė kompetencija. Kartų solidarumo stiprinimas ir kova su antivisuomenine elgsena bei smurtu mokykloje, įtraukiant moksleivius į pilietinius renginius.

• Komunikacijos ir informavimo kompetencijos. Kviestiniams pranešėjams (vyresnio amžiaus žmonėms) suteikiamos tikros, naujos ir retos bendravimo galimybės. Įvairių medijos rūšių (nuotraukų) bei IRT (interneto svetainės, kurioje dalijamasi rezultatais) panaudojimas. Bendradarbiavimo projektai su kitomis šalimis.

• Humanistinės kultūros plėtojimas. Mokykloje arba mieste susitikdami su kitų kartų atstovais, palygindami ankstesnę ar dabartinę patirtį, moksleiviai mokosi laiko tėkmėje pajusti save. Atrasdami kitas vietas ir erdves, jie kartu atranda ir savąją aplinką bei priskiria ją sau.

• Meninio, estetinio ar išraiškos priemonėmis grindžiama veikla. Dirbdami drauge su kitais, moksleiviai mokosi rengti ir įgyvendinti seminarus bei parodas.

3©

P.A

.U. E

duca

tion

/ Co

l.leg

i Mir

ó, B

arce

lona

www.active-ageing-2012.eu

2/5

© E

urop

ean

Com

mis

sion

, 201

2.

KAIP VESTI UŽSIĖMIMĄ KLASĖJE 3

generations@school

1 Išmokti žodžiu ir raštu išreikšti asmeninę patirtį ir visuomenės gyvenimo stebėjimus.

2 Išmokti dirbti grupėje.

3 Sužinoti apie istoriją kaip gyvą, nuolat vykstantį procesą.

4 Išmokti sukurti ir dokumentuoti keitimosi kartų patirtimi rezultatus.

5 Nevaržomai ir maloniai pasikalbėti apie aktyvios senatvės ir kartų solidarumo koncepcijas.

6 Išreikšti, kaip moksleiviai suvokia vyresnio amžiaus žmones ir kaip pastarieji suvokia vaikus.

7 Parengti atskirą darbą (piešinį, tekstą), rodantį kartų sąsajų svarbą drauge kuriant visuomenę, kurioje visiems būtų geriau gyventi.

Konkretūs tikslai

Praktinės aplinkybės• Jei kviečiate vieną – penkis vyresnio amžiaus žmones. Vertėtų susitikimą planuoti taip, kad jo metu svečiai,

patogiose kėdėse įsitaisę priešais lentą, būtų veidu atsisukę į moksleivius. • Jei kviečiate šešis – dvylika vyresnio amžiaus žmonių. Pristatykite moksleiviams vyresnio amžiaus žmones

trumpai juos apibūdindami, o tada dirbkite grupėse, sudarytose atsižvelgiant į moksleivių skaičių jūsų klasėje.

www.active-ageing-2012.eu

3/5

KAIP VESTI UŽSIĖMIMĄ KLASĖJE 3

generations@school

© E

urop

ean

Com

mis

sion

, 201

2.

• Susitikimą galėtumėte pradėti pasveikindami svečius moksleivių atliekama daina, vaikiškais eilėraštukais ar poema.• Kad geriau susipažintų, dalyvaujantys moksleiviai ir vyresnio amžiaus svečiai paeiliui vieni kitiems prisistato, pasakydami

savo vardą, pavardę ir amžių.• Jei kuris nors vyresnio amžiaus asmuo yra kurio nors klasėje esančio moksleivio šeimos narys, šis moksleivis galėtų pats

pristatyti tokį svečią.• Mokytojai supažindina su susitikimo tema ir paprašo, kad moksleiviai susiskirstytų į grupes, prie kurių prisijungs vyresnio

amžiaus svečiai.

Kai kuriuos anksčiau siūlytus užsiėmimus galite planuoti kaip tam tikrą laiką trunkančius seminarus, kuriuose dalyvautų keturi – penki moksleiviai ir vienas ar keli vyresnio amžiaus svečiai; tokiu atveju visi vyresnio amžiaus žmonės dalyvautų skirtinguose seminaruose.

Net jei susitikime bus kalbama apie praeitį, svarbu žinoti ir apie kasdienį gyvenimą bei užtikrinti, kad vyresnio amžiaus svečiai ir jaunimas atliktų bendrą darbą, kuris būtų skirtas aktyviai vyresniųjų senatvei ir kartų sambūviui puoselėti.

Iš anksto moksleivių parengtas klausimynas (žr. 2 paketas) galėtų būti geros dialogo gairės. Vyresnio amžiaus svečiai galėtų panaudoti savo nuotraukų albumus, kurie iliustruotų, kaip žmogus auga ir tampa vyresniu, taip pat savo klausimynus, kuriuos savo ruožtu panaudotų užduodami klausimus klasei. Taip galėtų prasidėti diskusijos.

Siūlome kelis klausimus, kurie galėtų palengvinti moksleivių ir vyresnių žmonių dialogą.

Aptarimas: kaip suprasti, ką reiškia augti ir senti?• Kuo skiriasi vaikas ir suaugęs?

• Kaip atpažįstame jauną žmogų? Kaip atpažįstame vyresnio amžiaus žmogų? (Pakalbėkite apie veidą, kūno pokyčius ir pan).

• Ką mėgsta veikti vaikai? Ką mėgsta veikti vyresnio amžiaus žmonės? Ką jie galėtų nuveikti drauge?

• Ką suaugusieji atlieka labai gerai?

• Kokie užsiėmimai kiekvienam labiausiai patinka? Kokius valgius labiausia mėgsta? Ko nemėgsta valgyti? Kokios mėgstamiausios spalvos ir žaidimai? Ir taip toliau. Siūlome, kad vyresnio amžiaus žmonės palygintų, kaip buvo anksčiau ir kaip yra dabar.

• Kuo vyresnio amžiaus svečiai svajojo tapti tada, kai patys buvo vaikai? Kuo vaikai svajoja tapti suaugę?

Aptarimas: ką reiškia pagarba, savarankiškumas, neįgalumas, liga, abipusė pagalba ir solidarumas • Kaip vyksta kasdienis vyresnio amžiaus žmonių ir vaikų gyvenimas? Su kokiais patogumais ir su kokiais sunkumais jie

susiduria? Ar esama panašių džiaugsmų ir panašių problemų?

• Ką galėtumėte padaryti, būdamas vyresnio amžiaus žmogumi, ir ką galėtumėte padaryti būdamas vaiku?

• Kas galėtų atsitikti labai senam žmogui?

• Kaip galėtume padėti vyresnio amžiaus žmogui gatvėje?

• Kaip vyresnio amžiaus žmonės galėtų padėti vaikams?

• Kokia veikla norėtumėte užsiimti su vyresnio amžiaus žmonėmis?

Įžanga (10 min.)

Dialogas grupėje (30 min.)

Susitikimo eiga (viena valanda)

© P

.A.U

. Edu

cati

on /

Col.l

egi M

iró,

Bar

celo

na

www.active-ageing-2012.eu

4/5

KAIP VESTI UŽSIĖMIMĄ KLASĖJE 3

generations@school

© E

urop

ean

Com

mis

sion

, 201

2.

Aptarimas: mūsų gyvenimo keliasMokytojai galėtų parengti vyresnio amžiaus žmonių vizitų grafiką ir darbą, skirtą tam tikram momentui, kuris, priklausomai nuo vyresnio amžiaus asmenų gimimo datų, tampa istorija, įamžinti. Tokiame darbe būtų išskiriama praeitis, dabartis ir ateitis.

• Ar tada, kai vyresnio amžiaus žmonės buvo vaikai, mokykloje viskas buvo taip pat? Pakalbėkite apie komunikacijos priemones, transportą, pomėgius, mokyklą, įpročius, vertybes ir pan.

• Moksleiviai gali papasakoti apie savo gyvenimo kelyje nuveiktus darbus (žr. 2 paketas) ir ypač – apie savo ateities svajones.

Kalbėdami su vyresnio amžiaus žmonėmis apie tai, kaip jie įsivaizduoja savo ateitį (išsilavinimas, įvykiai šeimoje, pomėgiai, ar ilgai tikisi gyventi ir pan.), moksleiviai gali labai praturtinti savo vidinį pasaulį.

Kartu su vyresnio amžiaus svečiais moksleiviai apibendrina aptartus dalykus ir parengia išvadas.

Apibendrinimas (10 min.)

Išvados, kurias vaikai su svečiais padarys remdamiesi projekto generations@school metu vykusiomis diskusijomis, padės:

1 Išryškinti pasitikėjimo teikiantį požiūrį į būsimo gyvenimo etapus. 2 Sustiprinti moksleivių pozityvų suvokimą apie tai, kaip žmogus sensta. 3 Paremti idėją, kad būtina puoselėti kartų solidarumą.

Priklausomai nuo pasirinktų pokalbio gairių ir turimo laiko, susitikimą būtų galima užbaigti kolektyvine veikla: arbatos gėrimu, bendru žaidimu, taip pat galima būtų atlikti kokį nors darbą rankomis (pasirinkus bendrą su vyresnio amžiaus žmonėmis veiklą).Frazių, kuriomis moksleiviai ir vyresnio amžiaus žmonės galėtų kartu užbaigti susitikimą, pavyzdžiai: Esu per mažas, kad… / Esu pakankamai didelis, kad… / Esu per didelis, kad… / Esu per senas, kad… / Esu per jaunas, kad...

Susitikimo pabaigoje reikėtų padėkoti vyresnio amžiaus svečiams už dalyvavimą.

Išvados (10 min.)

© P.A.U. Education / Col.legi Miró, Barcelona

© P.A.U. Education / Col.legi Miró, Barcelona

www.active-ageing-2012.eu

5/5

KAIP VESTI UŽSIĖMIMĄ KLASĖJE 3

generations@school

© E

urop

ean

Com

mis

sion

, 201

2.

Kad išreikštų savo įspūdžius apie susitikimą su vyresnio amžiaus žmonėmis, su kuriais jiems teko bendrauti, moksleiviai galėtų nupiešti piešinį arba parašyti rašinį. Šį ir ankstesnį projekto etapą galima būtų įgyvendinti arba drauge su vyresnio amžiaus svečiais, arba vėliau dirbant klasėje. Apie įvykusį susitikimą kitoms mokykloms galėsite papasakoti Panoramio tinklavietės generations@school grupėje – įkelkite ten susitikimą iliustruojančius piešinius ir nuotraukas. Žr. lapą „Kaip prisijungti prie Panoramio tinklavietės generations@school grupės”: čia rasite patarimus, kaip savo darbo rezultatais dalytis su kitais. Jei jūsų mokykla pasidalys išvadomis, ji dalyvaus konkurse generations@school ir turės galimybę savo šalyje laimėti prizą už geriausią kartų dialogo iniciatyvą!

Galutinis darbas: projekto generations@school rezultatai

Jei norite veiklą tęsti toliau, pateikiame jums galimos veiklos pavyzdžių:

• Parenkite pranešimą apie vyresnio amžiaus žmonių vizitą jūsų mokykloje.

• Nupieškite vaiką, suaugusį jaunuolį, brandaus amžiaus suaugusįjį ar vyresnio amžiaus asmenį ir šalia kiekvieno nupiešto asmens užrašykite jų amžių.

• Nupieškite tai, ko išmokote iš vyresnio amžiaus žmonių pasakojimų.

• Užbaikite sakinius: – Augti – tai reiškia … . Senti – tai reiškia ... . – Iki kokio amžiaus žmonės gali sportuoti?

Naudotis kompiuteriu? Tuoktis? Nugalėti stambiose teniso varžybose, pvz., Wimbledon arba Roland-Garros? Būti politiku? …

• Po vyresnio amžiaus svečių apsilankymo mokykloje galima surengti piešinių, poezijos, šaržų ir rašinių konkursus pokalbio su svečiais metu aptarinėtomis temomis.

Carole Gadet, bendrų kartų projektų ekspertė, Ensemble Demain (www.ensembledemain.com) steigėja ir Prancūzijos valstybinės švietimo ministerijos Bendrų kartų projektų bei studijų padalinio tarnautoja.

Veiksmų tąsa: kaip tęsti veiklą toliau