klasserumsledelse og motivation

Klasserumsledelse og motivation

UUVF 1311 2012

Hanne Heimbuumlrger

hhetecdk

Ny virkelighed

2

Unge er ydrestyrede Metoder til at modvirke associativ ustruktureret taelignkning

Offentlige rum har nye regler Vaeligr tydelig med forventninger

Vejledning med kamaeligleoner Opbyg faglig selvtillid

Undervisning med mange dagsordner Undervise med og ikke mod de nye medier

Medieharingndtering

Voksne

bull Mobil er fleksibel taelignde og slukke og paring lydloslashs svartid kan vaeliglges

bull Sms til hurtige praktiske aftaler

bull Samtale til hygge

bull Internet til kommunikation og information

Unge

bull Mobil kraeligver svar umiddelbart

bull Mobil baeligres naeligr krop

bull Sms til tidsfordriv

bull Samtale til aftaler

bull Internet som samtale- og samvaeligrsmedie

bull Unge mailer ikke mere

3

Vi var en parentes

De unge

bull Fra 2005 Eksplosion i skriftlig kommunikation

bull Deler indhold fra mobil og Facebook skriver i hinandens navn

bull Tekst er ikke stabil plagiater omskrivninger rdquoinspirationrdquo rdquohjaeliglprdquo

bull Socialt behov daeligkkes digitalt og analogt simultant

Vores virkelighed

bull Julekort foslashdselsdagskort breve ndash alt paring retur

bull At se i min mobil er som at garing i mine skuffer

bull Unik forfattermalerkomponist copyright

bull Vi skelner mellem virkelighederne

4

Samme adfaeligrd engang foslashr

De unge





Historisk blik

bull Brevskrivning med postomdeling flere gange dagligt

bull Hoslashjtlaeligsning af breve

bull Foslashr Gutenberg reproduktioner genopfoslashrelser malervaeligrksteder

bull Anden virkelighed i form af religionen

5

At samle tankerne

bull Uden mundtlig hukommelse eller tekstlig struktur er det svaeligrt at samle tankerne

bull Anden fornemmelse for tid taringlmodighed

bull Vant til korte tekster problemer med lange

bull Kort tidshorisont

bull Rastloslashshed

6

Peg paring konkrete anvendelse

Saeligt fokus paring undervisningsfagligheden og peg paring den konkrete anvendelse af undervisningens indhold

Eksempler oslashvelser metaforer der kan forklare det fagligt vanskelige

7

At huske

bull Overbelastet workarea

bull Slukker uden at gemme

bull Uden operativsystem

bull Faring dem til at gemme filen - langtidshukommelse

bull Gemme filen flere steder eksempler

bull Samarbejde transfer

8

Faglige laeligreprocesser

bull Laeligreprocesser fylde lige saring meget som fagligt stof

bull Laeligrer skal undervise i baringde laeligringskompetencer og i faglig viden

bull Stilladsering ophoslashre gradvist

9

Uddannelsen er en bro

Tiden foslashr

Grundskole

Faeliglles maringl

Almene sociale

personlige

kompetencer

Arbejdserfaring

Livserfaring

Ungdomsudd

+ Motivation arbejde m

modstand selvtillid

elevdeltagelse

+ Faglige

laeligreprocesser sprog

basal viden

+ Fagmetodisk

bevidsthed

taksonomier faglig

laeligsning og forstaringelse

+ Arbejdsformer

Tiden efter

Laeligse skrive lytte

Generel studiekomp

Samarbejde

Modenhed vilje

Uddannelsernes

specifikke krav

Stofbehandling paring

metodisk og analytisk hoslashjt

niveau

10

Induktiv eller deduktiv

Fokus paring laeligreprocesser

bull Laeligring frem for pensum

bull Maringlstyret

bull Forstaringelses-undervisning

bull Flow er godt

bull Elev styrer selv brug af computer

Adfaeligrdsregulering

bull Skole har klare regler

bull Laeligrer har klare krav

bull Laeligrer sanktionerer og beloslashnner

bull CL er godt

bull Laeligrer regulerer brug af computer

11

Progression i styring

Forudsaeligtninger

bull Kontinuum ud fra hvem vi er

bull Loslashst indhold = fast struktur

bull Fast indhold kan taringle loslashs struktur

bull Fra haringndholdt

ndash Eksplicit

ndash Stilladsering

ndash Legende

bull Til selvstaeligndighed

ndash Tiltagende noslashgternt

12

Klasseledelse

bull Stil klare krav opstil maringl for eleverne som de evalueres i forhold til

bull Forstaringelsesundervisning saring elever laeligrer ved at handle og reflektere

bull Undervisning med relation til virkelighed

bull Kommunikative arbejdsformer

bull Taksonomiundervisning

bull Studiestrategier anvises konsekvent

13

Vaeligr et menneske

bull Smil hilsen huske navne

bull Smaring samtaler

ndash Foslashr regnskab

bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse

bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp

14

Klar dobbelt laeligrerrolle

bull Se hoslashre og forstaring

eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar

og tydelig bull Rose med

begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise

laeligringsstrategier

15

Faring alle elever med

bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt

bull Alle har brug for en succesoplevelse

bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter

bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer

16

LAVPRAKTISKE ANVISNINGER

bull Nok soslashvn oslashger fokus

bull Kost ndash hvornaringr hvad

bull Motion ndash sundt traeligt

bull Lektielaeligsning hvor

bull Teknologi-afhaeligngighed

ndash Tv tjekke sms og Facebook

17

Multitasking duer ikke

bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)

bull Genre og redegoslashrelse i dansk

bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse

bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering

18

Stressharingndtering for elever

bull Hvad forstyrrer

bull Digital pause

bull Tidslinje

bull Prioritering med post-it

Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk

Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger

Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor

Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet

19

Laeligrerens opgave

Laeligrerens opgave er

bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen

bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen

bull eksemplificere de taksonomiske niveauer

20

Fra let til svaeligr

bull Fra konkret til abstrakt

bull Fra enkel til kompleks

bull Fra teori til anvendelse

bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring

bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring

bull Kend de andre fags taksonomier

21

Taelignker du i Bloom

22

Taksonomier - Bloom

bull Stigende abstraktions-grad

bull Kendt viden ukendt viden

bull Gengivelse selvproduceret

bull SOLO med paring hvert trin

bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens

bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag

bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige

23

SOLO ndash isaeligr nv

24

Kolb for de anvendelsesorienterede

25

Taksonomikonfrontationer

bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge

bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling

bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb

bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom

26

Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO

Hvilken viden skal eleven vise

han har

Redegoslashre Fra elementaeligrt til

kompleks

Hvordan viser eleven at han kan

forholde sig til denne viden

Analysere

reflektere

Fra elementaeligrt til

kompleks


anvende sin viden og

vaeliglge relevant viden ud fra

konkrete problemstillinger

Anvende teori og metode

Anvende fagligt relevante studiemetoder

Anvende it paring en maringde der understoslashtter

opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl


kompleks


forholde sig kritisk til egne

konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27

Taksonomi-undervisning

bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere

bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv

bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer

bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl

28

Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre

bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip

bull Hvordan man

ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde

ndash saeligtter maringl

ndash vurderer egne faeligrdigheder

ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats

29

BRUG MEDIERNE

bull httpwwwinstagrokcom

bull Facebook i historie

bull WikiNodes

bull Google docs

bull Bubblus Mindmeistercom

bull Twitter

bull Blogger

bull Wix bull Glogster

30

Husk Hvad skaber motivation

bull Man ved hvad man skal

bull Trygge relationer

bull Balance mellem udfordringer og evner

bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed

bull Tydelig klasseledelse

31

Husk De unges problemer

bull Manglende vedholdenhed

bull Urolige hvis der ikke sker nok

bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback

32

Ekspliciter kravene

bull Modeleksempler med laeligrerkritik

bull Evaluere kammerater arbejde

bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis

bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons

33

bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til

bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl

bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne

bull Undervise med relation til virkeligheden

bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd

bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser

bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking

bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde

34

Anbefalinger

Gode links

bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml

bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml

bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-

oversigthtml bull Taksonomiske niveauer

httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml

Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer

35

35

Ny virkelighed

2

Unge er ydrestyrede Metoder til at modvirke associativ ustruktureret taelignkning

Offentlige rum har nye regler Vaeligr tydelig med forventninger

Vejledning med kamaeligleoner Opbyg faglig selvtillid

Undervisning med mange dagsordner Undervise med og ikke mod de nye medier

Medieharingndtering

Voksne





Unge







3

Vi var en parentes

De unge





Vores virkelighed





4


De unge





Historisk blik





5

At samle tankerne






6




7

At huske







8





9


Tiden foslashr

Grundskole

Faeliglles maringl

Almene sociale

personlige

kompetencer

Arbejdserfaring

Livserfaring

Ungdomsudd


modstand selvtillid

elevdeltagelse

+ Faglige


basal viden

+ Fagmetodisk

bevidsthed

taksonomier faglig


+ Arbejdsformer

Tiden efter


Generel studiekomp

Samarbejde

Modenhed vilje

Uddannelsernes

specifikke krav



niveau

10




bull Maringlstyret


bull Flow er godt






bull CL er godt


11


Forudsaeligtninger





ndash Eksplicit

ndash Stilladsering

ndash Legende



12

Klasseledelse







13

Vaeligr et menneske






14







15






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35

Medieharingndtering

Voksne





Unge







3

Vi var en parentes

De unge





Vores virkelighed





4


De unge





Historisk blik





5

At samle tankerne






6




7

At huske







8





9


Tiden foslashr

Grundskole

Faeliglles maringl

Almene sociale

personlige

kompetencer

Arbejdserfaring

Livserfaring

Ungdomsudd


modstand selvtillid

elevdeltagelse

+ Faglige


basal viden

+ Fagmetodisk

bevidsthed

taksonomier faglig


+ Arbejdsformer

Tiden efter


Generel studiekomp

Samarbejde

Modenhed vilje

Uddannelsernes

specifikke krav



niveau

10




bull Maringlstyret


bull Flow er godt






bull CL er godt


11


Forudsaeligtninger





ndash Eksplicit

ndash Stilladsering

ndash Legende



12

Klasseledelse







13

Vaeligr et menneske






14







15






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35

Vi var en parentes

De unge





Vores virkelighed





4


De unge





Historisk blik





5

At samle tankerne






6




7

At huske







8





9


Tiden foslashr

Grundskole

Faeliglles maringl

Almene sociale

personlige

kompetencer

Arbejdserfaring

Livserfaring

Ungdomsudd


modstand selvtillid

elevdeltagelse

+ Faglige


basal viden

+ Fagmetodisk

bevidsthed

taksonomier faglig


+ Arbejdsformer

Tiden efter


Generel studiekomp

Samarbejde

Modenhed vilje

Uddannelsernes

specifikke krav



niveau

10




bull Maringlstyret


bull Flow er godt






bull CL er godt


11


Forudsaeligtninger





ndash Eksplicit

ndash Stilladsering

ndash Legende



12

Klasseledelse







13

Vaeligr et menneske






14







15






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35


De unge





Historisk blik





5

At samle tankerne






6




7

At huske







8





9


Tiden foslashr

Grundskole

Faeliglles maringl

Almene sociale

personlige

kompetencer

Arbejdserfaring

Livserfaring

Ungdomsudd


modstand selvtillid

elevdeltagelse

+ Faglige


basal viden

+ Fagmetodisk

bevidsthed

taksonomier faglig


+ Arbejdsformer

Tiden efter


Generel studiekomp

Samarbejde

Modenhed vilje

Uddannelsernes

specifikke krav



niveau

10




bull Maringlstyret


bull Flow er godt






bull CL er godt


11


Forudsaeligtninger





ndash Eksplicit

ndash Stilladsering

ndash Legende



12

Klasseledelse







13

Vaeligr et menneske






14







15






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35

At samle tankerne






6




7

At huske







8





9


Tiden foslashr

Grundskole

Faeliglles maringl

Almene sociale

personlige

kompetencer

Arbejdserfaring

Livserfaring

Ungdomsudd


modstand selvtillid

elevdeltagelse

+ Faglige


basal viden

+ Fagmetodisk

bevidsthed

taksonomier faglig


+ Arbejdsformer

Tiden efter


Generel studiekomp

Samarbejde

Modenhed vilje

Uddannelsernes

specifikke krav



niveau

10




bull Maringlstyret


bull Flow er godt






bull CL er godt


11


Forudsaeligtninger





ndash Eksplicit

ndash Stilladsering

ndash Legende



12

Klasseledelse







13

Vaeligr et menneske






14







15






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35




7

At huske







8





9


Tiden foslashr

Grundskole

Faeliglles maringl

Almene sociale

personlige

kompetencer

Arbejdserfaring

Livserfaring

Ungdomsudd


modstand selvtillid

elevdeltagelse

+ Faglige


basal viden

+ Fagmetodisk

bevidsthed

taksonomier faglig


+ Arbejdsformer

Tiden efter


Generel studiekomp

Samarbejde

Modenhed vilje

Uddannelsernes

specifikke krav



niveau

10




bull Maringlstyret


bull Flow er godt






bull CL er godt


11


Forudsaeligtninger





ndash Eksplicit

ndash Stilladsering

ndash Legende



12

Klasseledelse







13

Vaeligr et menneske






14







15






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35

At huske







8





9


Tiden foslashr

Grundskole

Faeliglles maringl

Almene sociale

personlige

kompetencer

Arbejdserfaring

Livserfaring

Ungdomsudd


modstand selvtillid

elevdeltagelse

+ Faglige


basal viden

+ Fagmetodisk

bevidsthed

taksonomier faglig


+ Arbejdsformer

Tiden efter


Generel studiekomp

Samarbejde

Modenhed vilje

Uddannelsernes

specifikke krav



niveau

10




bull Maringlstyret


bull Flow er godt






bull CL er godt


11


Forudsaeligtninger





ndash Eksplicit

ndash Stilladsering

ndash Legende



12

Klasseledelse







13

Vaeligr et menneske






14







15






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35





9


Tiden foslashr

Grundskole

Faeliglles maringl

Almene sociale

personlige

kompetencer

Arbejdserfaring

Livserfaring

Ungdomsudd


modstand selvtillid

elevdeltagelse

+ Faglige


basal viden

+ Fagmetodisk

bevidsthed

taksonomier faglig


+ Arbejdsformer

Tiden efter


Generel studiekomp

Samarbejde

Modenhed vilje

Uddannelsernes

specifikke krav



niveau

10




bull Maringlstyret


bull Flow er godt






bull CL er godt


11


Forudsaeligtninger





ndash Eksplicit

ndash Stilladsering

ndash Legende



12

Klasseledelse







13

Vaeligr et menneske






14







15






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35


Tiden foslashr

Grundskole

Faeliglles maringl

Almene sociale

personlige

kompetencer

Arbejdserfaring

Livserfaring

Ungdomsudd


modstand selvtillid

elevdeltagelse

+ Faglige


basal viden

+ Fagmetodisk

bevidsthed

taksonomier faglig


+ Arbejdsformer

Tiden efter


Generel studiekomp

Samarbejde

Modenhed vilje

Uddannelsernes

specifikke krav



niveau

10




bull Maringlstyret


bull Flow er godt






bull CL er godt


11


Forudsaeligtninger





ndash Eksplicit

ndash Stilladsering

ndash Legende



12

Klasseledelse







13

Vaeligr et menneske






14







15






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35




bull Maringlstyret


bull Flow er godt






bull CL er godt


11


Forudsaeligtninger





ndash Eksplicit

ndash Stilladsering

ndash Legende



12

Klasseledelse







13

Vaeligr et menneske






14







15






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35


Forudsaeligtninger





ndash Eksplicit

ndash Stilladsering

ndash Legende



12

Klasseledelse







13

Vaeligr et menneske






14







15






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35

Klasseledelse







13

Vaeligr et menneske






14







15






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35

Vaeligr et menneske






14







15






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35







15






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35






16








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35








17






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35






18



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35



bull Digital pause

bull Tidslinje






19

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35

Laeligrerens opgave





20








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35








21


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35


22

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35

Taksonomier - Bloom








23


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35


24


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35


25






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35






26



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35



han har


kompleks



Analysere

reflektere


kompleks










kompleks



konklusioner

Diskutere

perspektivere

selvstaeligndigt


kompleks

27






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35






28



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35



bull Hvordan man





29

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35

BRUG MEDIERNE



bull WikiNodes

bull Google docs


bull Twitter

bull Blogger


30







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35







31





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35





32

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35

Ekspliciter kravene





33









34

Anbefalinger

Gode links







35

35









34

Anbefalinger

Gode links







35

35

Gode links







35

35

klasserumsledelse og motivation

Documents