los fundamentos psicopedagÓgicos
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LOS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
La reflexión sobre los fundamentos psicopedagógicos nos conduce al
tratamiento de las formas de construcción de los conocimientos en general y el
conocimiento científico en particular.
Esta reflexión nos lleva a distinguir dos elementos:
✔ El proceso de producción de conocimientos científicos que se desarrollaen el ámbito de la teoría, de lo abstracto: tiene como punto de partida lo
abstracto, los conceptos de cada una de las ciencias.
✔ El proceso de enseñanza-aprendizaje de esos conocimientos científicos:toma en cuenta como punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje,
las experiencias vitales, los conocimientos previos de las personas, para que el
aprendizaje tenga sentido y se articule con las expectativas y los proyectos de
vida, es decir, para que el aprendizaje sea significativo.
El proceso de construcción de conocimientos supone el desarrollo de sucesivas
estructuras mentales, desde las más simples hasta las más complejas que se van
adquiriendo a lo largo del proceso de desarrollo de los seres humanos en contextos
socio-históricos, culturales y personales determinados.
Los conocimientos, desde esta perspectiva, son procesos
de construcción social, en los que las relaciones de los/as
alumnos entre ellos/as, con los/as maestros/as, con los
espacios educativos es fundamental.
El aprendizaje es cooperativo y la mediación de
maestros/as propicia las condiciones
necesarias para el desarrollo cognitivo,
creando situaciones de aprendizaje, proponiendo actividades variadas
y graduales, orientando las tareas y promoviendo una reflexión crítica.
ESCUELA ACTIVACRONOLOGIA Y PRINCIPALES PROMOTORES
La Escuela Activa se fundamenta en la libertad y en el trabajo de acuerdo con losprincipios de Celestin Freinet.
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APRENDIZAJEACTIVO
En este concepto están comprendidos dos aspectos:
✔ El de la información o instrucción académica
✔ El de la formación de hábitos y actitudes con base en una escala de valores.
La Escuela Activa es la escuela de la acción, del trabajo de los alumnos guiados por elmaestro. Son ellos quienes investigan y procesan la información, responsabilizándoseconjuntamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Característica propia de la Escuela Activa son las aulas alegres, dinámicas y
bulliciosas. Ello es consecuencia del trabajo creativo y productivo en el que los alumnos
tienen tanta participación como el maestro.
Cuando el trabajo docente está alimentado p
or la actitud gozosa del niño, el
aprovechamiento es muy superior al común, aquel propio de las aulas en las que el
maestro pasa las horas verbalizando sin participación activa del alumno. Para que esto
ocurra, es preciso que dentro de las aulas exista un ambiente de convivencia entre
maestros y alumnos, en el que siempre este presente la común cooperación.En la escuela activa es el maestro la figura emocionalmente más cercana a los niños.
Es él quien guía, quien colabora con ellos, quien ayuda a tomar decisiones, quien
proporciona fuentes de información, quien respeta y es respetable, etc.
Esta relación maestro- alumno hace posible un tipo de niñocapaz de amar, de comprender y de respetar a los demás, es
justa correspondencia con el amor, la comprensión y el respetoque recibe. En este ambiente se produce la armonía de interesesque hace posible uno de los más caros ideales de la Escuela
Activa:
La Educación Activa es un proceso que propicia en cada niño eldesarrollo de sus capacidades personales al máximo, para integrarse a la
sociedad a ortar lo valioso de su individualidad ara transformarla.
ía del niño! Cuando acudir a la escuela es motivo de júbilo y de euforia, el niño vive de acuerdo con su natura
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Si la relación maestro-alumno está fortalecida por lazos afectivos legítimos, esta
relación no solamente se traduce en un elevado índice de aprovechamiento, sino quecoadyuva poderosamente al florecimiento de la madurez emocional, al establecimiento
de relaciones interpersonales constructivas y a la adquisición de la seguridad y la
confianza necesarias para toda la vida futura del niño.
Esto es consecuencia natural de que el niño no tiene
que luchar contra el maestro ni defenderse de él. No
habiendo desgaste de energía por estos canales, no
teniendo que rebelarse el niño contra actitudes
inflexibles tanto en lo académico como en lo
emocional.
La escuela activa quiere seguir sutilmente la pista de la
evolución natural del niño, jamás precipitarlo para que alcance en el menor tiempo
posible a costa de neurosis prematuras otras metas y otros objetivos que no sean los
propios de su edad. Hay infinidad de escuelas que fincan su presunto éxito en la prisa.
Pueden llamarse escuelas "priseras" porque tienen mucha prisa en precipitar la
madurez y el aprendizaje. Lo que se consigue, en todo caso, es que el niño memorice
más y mejor, mas no que comprenda aquello que memoriza y que en tantos casos es
aprendizaje inútil.
El tiempo que vivimos los
adultos, tiempo de
competitividad salvaje y de
celeridad neurótica, ha
trastocado el ritmo de
maduración del niño.
Se requiere una escueladinámicamente serena,
rítmicamente activa, en
contraste con tantos centros
de domesticación en los que
la represión es sinónimo de
orden y el autoritarismo ha
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suplantado la disciplina. Una escuela, en fin, en la que el niño viva su vida activamente,
involucrándose, participando, comprometiéndose con el proceso educativo que
corresponda justamente al momento que vive física, emocional e intelectualmente, esto
quiere decir: a su edad.
La escuela jamás debería perder de vista que precipitar la madurez es un atentado
contra su naturaleza. El niño tiene derecho a vivir su vida al ritmo que le es propio, y
este ritmo no está signado por la precipitación neurótica, que es sello distintivo de
nuestro tiempo.
Y es preciso tomar en cuenta que la edad del niño no debería jamás ser precipitada en
aras de formas de madurez falsa o aparente que invariablemente lesionarán su ritmo
evolutivo natural.
Muchos padres acuden a la Escuela Activa y aducen como principal motivo para
inscribir a un niño que en la escuela donde se encuentra es rechazado porque el niño
es muy inquieto.
Los niños que no son natural y sanamente inquietos deben estar enfermos...o
domesticados por una educación represiva. En aquellas escuelas, la inquietud del niño
se reprime y se mata. En la Escuela activa la inquietud del niño es la materia prima
que, transformada en trabajo, da por resultado un aprendizaje racional y un procesogradual de madurez del que resulta el niño maduro e inteligente.
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA ESCUELA ACTIVA
• Respeto a la personalidad del niño: se basa en el reconocimiento y laaceptación de las diferencias individuales.
•
Educación individualizada: Procura el desarrollo armónico de todas lascapacidades del niño.
• Educación para lo social: por medio de la interacción del grupo al que eleducando pertenece se le integra para que participe y contribuya en lamodificación social a que aspira.
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• Desarrollo de la capacidad creadora: fomentar la creatividad y la libreexpresión dará al niño satisfacción y seguridad.
• Libertad y responsabilidad: la libertad se realiza en el interior de la persona yse manifiesta en la posibilidad de elección, toma de iniciativas y decisión entre
varias alternativas, asumiendo la responsabilidad de la propia elección. Esalibertad individual no existe fuera de un contexto social, y quien actúa al margende tal realidad, sin respeto por los demás, no está ejerciendo la libertad, sino elindividualismo.
OBJETIVOS DE ESTA ESCUELA
Mediante el desarrollo armónico e integral del educando, lograr una sólida concienciade convivencia en la escuela, en el hogar, en la comunidad y en la gran comunidaduniversal.
TECNICAS ACTIVAS DE LA ESCUELA ACTIVA
Talleres
Se pretende desarrollar la creatividad de los niños a través de actividades varias con
maestros especiales: Cerámica, Artes plásticas, Deportes diversos, Historieta, Música,
Baile. Los talleres son optativos y se imparten por las tardes.
Asamblea
Es una dinámica en la que participan alumnos y maestros con igualdad de votos para
hacer más armónica la vida escolar. Favorece la democracia y la práctica de todos los
valores.
Foros
A partir de un tema de interés, los niños apoyados por sus padres, preparan una
investigación para presentarla ante el grupo. Aprenden a compartir sus conocimientos,
al mismo tiempo que adquieren seguridad en sí mismos y amplían su cultura.
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Periódicos murales
A partir de 2º de Primaria cada día un alumno del grupo elabora la síntesis de las
actividades realizadas durante el día, misma que es leída por el autor y evaluada por el
grupo al día siguiente. Este trabajo favorece la práctica de la escritura, la redacción y la
ortografía. La vida escolar queda plasmada en el Diario del grupo.
Parcela escolar
El laboratorio de Ciencias se nutre de la práctica y de las vivencias de los niños en su
contacto con la tierra.
LA PEDAGOGIA ACTIVA La pedagogía activa cubre una amplia gama de escuelas y propuestas metodológicasPodemos caracterizar a la pedagogía activa desde tres puntos de vista:
Desde el punto de vista psicológico, parte del impulso creador y constructor de losintereses y necesidades del estudiante (niño) La pedagogía activa, como señalaFrancisco Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la conducta activa el educando. Fundasu doctrina en la acción (experiencia) actividad que surge del medio espontáneo o soloes sugerida por el maestro (auto actividad)
Desde el punto de vista pedagógico, La pedagogía ha llegado a este concepto de la
auto actividad. Cinco son los principales en que se funda la pedagogía de la acción:auto actividad, paidocentrismo, autoformación, actividad variada o múltiple y actividadespontánea y funcional.
Desde el punto de vista social, La pedagogía activa favorece el espíritu solidaridad ycooperación de los alumnos. La pedagogía activa se fue gestando a partir deROUSEAU hasta convertirse en un movimiento dominante.
ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA PEDAGOGIA ACTIVA
A - Aspectos positivos
• La utilización de métodos activos y técnicos grupales.• Vinculación de la enseñanza con la vida , con la práctica• La variedad en la utilización de estilos de enseñanza• El énfasis de los aspectos motivaciones de la enseñanza
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B- Aspectos negativos
• La necesidad de un personal altamente calificado• Problemas con la orientación y control de las acciones• Predominio de la espontaneidad, lo que en muchos casos ante la ausencia de la
maestría -pedagógicas no garantiza el cumplimiento del objetivo.