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XVI CONGRESO INTERNACIONAL Y XIX NACIONAL DE MATERI AL DIDACTICO INNOVADOR “ NUEVAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS”

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Casa abierta al tiempo

07, 08 y 09 de octubre de 2015, México D.F.

MEMORIAS

RESUMEN


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DIRECTORIO

Dr. Salvador Vega y León Rector General de la UAM

M. en C. Q. Norberto Manjarrez Álvarez

Secretario General de la UAM

Dr. Romualdo López Zárate Rector de la Unidad Azcapotzalco

Dr. Eduardo Abel Peñalosa Castro Rector de la Unidad Cuajimalpa

Dr. José Octavio Nateras Domínguez Rector de la Unidad Iztapalapa

Dr. Emilio Zordo Zabay

Rector de la Unidad Lerma

Dra. Patricia Emilia Alfaro Moctezuma Rectora de la Unidad Xochimilco

http://www.matdidac.uam.mx [email protected]


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XIV CONGRESO INTERNACIONAL Y XVII NACIONAL DE MATERIAL DIDACTICO INNOVADOR.

“Nuevas Tecnologías Educativas”

Desde Octubre de 1996, año en que se realizó el primer Congreso de Material Didáctico Innovador, estamos comprometidos para hacer de este congreso un evento que contribuya a complementar la visión y los conocimientos sobre la tecnología innovadora, aplicada a la creación de material didáctico, que permita mejorar la enseñanza de nuestros alumnos.

Sabemos que la tecnología avanza a pasos agigantados y que supera la posibilidad de que los profesores estén al mismo nivel, pero también estamos convencidos de que no podemos quedarnos estáticos ante este proceso y tenemos como reto, actualizarnos en lo mas moderno en tecnología educativa, por lo que, como cada año, nos comprometemos a realizar un programa que impulse los proyectos en materia de educación mas innovadoras utilizadas por las instituciones de educación básica, media y superior.

Gracias por su participación, el evento fue un éxito


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Objetivos del Congreso

El objetivo general del congreso está orientado a fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

Proporcionar información general a profesores y estudiantes de nivel universitario, sobre Nuevas Tecnologías de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que ha sido elaborado o dirigido por el profesorado.

Dar a conocer las diferentes técnicas y medios para la elaboración de material didáctico innovador.

Mejorar la calidad docente mediante la aplicación de sistemas pedagógicos innovadores utilizando las Nuevas Tecnologías.

Impulsar la educación a distancia y la creación de redes de colaboración entre las Instituciones de Educación Superior.

Ejes Temáticos Innovación medios y tecnología

Sociedad y conocimiento

Trabajo interdisciplinario

Trabajo colaborativo y en redes

Estilos de aprendizaje

Nuevas tecnologías en apoyo a la investigación

Redes Temáticas Tecnología y aprendizaje Ciencias de la salud e informática médica


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Comité Organizador Nelly Molina Frechero Enrique Castañeda Castaneira Guadalupe Robles Pinto Enrique Gaona José Luis Sánchez Ríos Alberto Pierdant Rodríguez Jesús Rodríguez Franco Jorge Rouquette Alvarado Edith Ariza Gómez Anastacio Oropeza Oropeza Denisse Duran Merino Universidad Autónoma Metropolitana Patricia Mendoza Roaf Héctor Alfonso Gómez Rodríguez Universidad de Guadalajara María del Carmen Zueck Enríquez Martina Margarita Nevárez Rascón Universidad Autónoma de Chihuahua Joel Luis Jiménez Galán Universidad Autónoma de Tamaulipas Alfredo Flores Sánchez Colegio de Bachilleres Arturo Reyes Lazalde María Eugenia Pérez Bonilla Marleni Reyes Monreal Benemérita Universidad Autónoma de Puebla María de las Nieves Almenar Isabel Ortega Sánchez Universidad Nacional de Educación a Distancia, España Baltasar Fernández Manjón Universidad Complutense de Madrid, España Ana María Bedoya Leonardo Castañera de Dios Universidad de Buenos Aires, Argentina Kenneth Delgadi Santa-Gadea Universidad Nacional Mayor de San Marcos Ruth Ángela Gómez Scarpetta Universidad Cooperativa de Colombia, Villavicencio

Comité Evaluador de Trabajos Baltasar Fernández Manjón Universidad Complutense de Madrid, España Ana María Bedoya Universidad de Buenos Aires, Argentina Simone Belli Universidad Autónoma de Barcelona. Dr. Kenneth Delgado S. G. Facultad de Educación, UNMSM, Perú Isabel Ortega Sánchez Universidad Nacional de Educación a Distancia, España Patricia Mendoza Roaf Universidad de Guadalajara María del Carmen Zueck Enríquez Universidad Autónoma de Chihuahua Enrique Gaona Universidad Autónoma Metropolitana


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Programa Miércoles 07 Octubre 2015 Conferencias Magistrales 11:00 a 13:00

• Mejoramiento, Innovación y Docencia • Tendencias educativas utilizando TIC

El salón invertido (flipped classroom) 13:00 a 15:00 Mesa 1: Innovación en la enseñanza Mesa 2: Procesos de enseñanza aprendizaje e innovación Mesa 3: Estilos de enseñanza aprendizaje en educación Jueves 08 Octubre 2015 10:00 a 12:00 Mesa 4: Impacto de las TIC en la educación Mesa 5: Estrategias de aprendizaje Mesa 6: Carteles Conferencias Magistrales 12:00 a 14:00

• Neurociencias e inteligencia artificial • Robótica educativa libre con robot Butiá

Viernes 09 Octubre 2015 9:30 a 11:30 Mesa 7: Procesos de enseñanza aprendizaje Mesa 8: Estrategias de aprendizaje en el aula Mesa 9: Alternativas virtuales de enseñanza aprendizaje 12:00 a 14:00 Mesa 10: Material didáctico aplicado al proceso de enseñanza aprendizaje Mesa 11: Innovación educativa Mesa 12: Innovación tecnológica Colegio de Bachilleres La mediación pedagógica a través de las TIC para la construcción del conocimiento en el colegio de bachilleres Talleres 9:00 a 14:00 Salas de Cómputo


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INAUGURACIÓN


M. en C. Q. Norberto Manjarrez Álvarez Secretario General de la UAM


Dr. Eduardo Abel Peñalosa Castro Rector de la Unidad Cuajimalpa


Dr. Emilio Zordo Zabay Rector de la Unidad Lerma


Dra. Ana María Bedoya. Universidad de Buenos Aires, Argentina

Dr. Joel Luis Jiménez Galán Universidad Autónoma de Tamaulipas


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CONFERENCIAS MAGISTRALES

Robótica educativa libre con robot Butiá

Andrés Aguirre Dorelo Facultad de Ingenieria UDELAR

Neurociencias e inteligencia artificial

Joel Luís Jiménez Galán Universidad Autónoma de Tamaulipas

Mejoramiento, Innovación y Docencia

Heriberto Zabaleta Morales UAM Cuajimalpa

Tendencias educativas utilizando TIC El salón invertido (flipped classroom)

Jorge Joel Reyes Mendéz UAM Xochimilco

TALLERES

Creación de una página web usando webnode

Jesús Enrique Vázquez Reyna Instituto de la educación básica del estado de More los

Escuela Secundaria General “Telpochcalli”

Uso de las TIC en el aprendizaje

Karla Esmeralda Escobar Hernández Universidad de Guanajuato

Educación de jóvenes mediante la robótica Andrés Aguirre Dorelo

Facultad de Ingeniería UDELAR


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Mesa 1

Innovación en la enseñanza. 07 de octubre. Sala 1.

13:00 a 15:00 hrs.

Moderadores: Alberto Pierdant Rodríguez. Universidad Autónoma Metropolitana Jesús Rodríguez Franco. Universidad Autónoma Metropolitana Relatores: Joel Luís Jiménez Galán. Universidad Autónoma de Tamaulipas Patricia Mendoza Roaf. Universidad de Guadalajara 01.- Las instituciones de Educación Superior en el Siglo XXI Jesús Bernal Magaña Fes Zaragoza UNAM. Resumen. Actualmente en el mundo globalizado el papel de la educación superior, juega un papel importante en el desarrollo integral de cualquier país, ya que la interdependencia cultural cada día estrecha más los lazos entre los países con base en el desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación. Lo que ha generado la necesidad de formar recursos humanos de alta calidad, hoy más que nunca el profesional en todas las ramas del saber científico, debe contar con un bagaje cultural y tecnológico que lo haga competente dentro de un mercado laboral cada vez más exigente, ya que la actividad profesional actual requiere de una visión global que permita aprovechar las oportunidades en el desempeño profesional, de tal suerte que en este momento es vital contar con el manejo del idioma inglés, con el fin de acceder y aprovechar las oportunidades que el intercambio académico internacional brinda a estudiantes, para acceder a experiencias de formación profesional diferentes que le proporcionan una visión integral de lo que se espera logre al egresar de la institución mater. Esto implica que la instituciones educativas desempeñan un papel preponderante en dicha formación, además de que compiten con relación a la calidad de la formación que brindan, lo que genera cambios teórico conceptuales con relación a la educación no solo en el ámbito operativo sino además en si visión y misión, por lo cual se hace necesario analizar el papel que desempeñan en un mundo cada vez más inmerso en el neoliberalismo. 02.- Elaboración de un simulador para la enseñanza del tiempo de interacción actina-miosina en la contracción muscular. Marleni Reyes Monreal, María Eugenia Pérez Bonilla, Jessica Quintero Pérez, Guadalupe Robles Pinto, Arturo Reyes Lazalde Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Universidad Autónoma Metropolitana. Resumen Introducción: La enseñanza por medio de laboratorios virtuales cada vez se extiende más. En biofísica y neurociencias es una actividad común gracias a la derivación de modelos matemáticos obtenidos a partir de datos experimentales. Para el caso del músculo se han


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generado varios modelos matemáticos que se ajustan relativamente bien a los datos obtenidos en diversas condiciones experimentales. El caso que nos ocupa corresponde a una contracción isotónica. Sin embargo, todos los modelos matemáticos tienen en común componentes elásticos y viscosos, tanto en serie como en paralelo. No obstante el número de modelos existentes, no existen simuladores de la contracción muscular para la enseñanza interactiva del tema. Objetivo: Contar con un programa computacional interactivo propio que reproduzca la contracción isométrica del músculo estriado. Metodología: Para este trabajo se optó por implementar un modelo matemático que incluye un componente elástico, uno viscoso y un componente contráctil, todos ellos en serie. A partir del modelo matemático, se desarrolló un programa interactivo que está formado de 3 diferentes simuladores: (1) simulador para modificar la fuerza contráctil del músculo en una sacudida muscular simple; (2) simulador para estimular el músculo con una frecuencia constante y producir varias sacudidas musculares y (3) simulador para reproducir una sacudida muscular, tanto de un músculo lento como de uno rápido; y modificar los tiempos de interacción actina-miosina. Resultados: Se logró implementar un programa computacional ejecutable en ambiente Windows® de XP a Windows® 8. El programa simula una contracción isométrica simple; genera varias contracciones en respuesta a un tren de estímulos a frecuencia fija y simula el caso de una contracción, tanto para el músculo rápido y lento. Los aumentos en el tiempo de interacción actina-miosina producen una contracción muscular prolongada. Conclusiones: El programa le permite al usuario realizar una serie de experimentos virtuales que le son de utilidad para comprender la fisiología de la contracción en el músculo estriado. El uso del programa es muy sencillo y para su ejecución no se requiere de un programa de cómputo especial. Palabras clave: simuladores, laboratorio virtual, contracción muscular 03.- Sistema NCS, (Natural Colour System) María Teresa del Pando Alonso Departamento de Síntesis Creativa. Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen: El Natural ColourSystem es un lenguaje visual de colores que está basado en cómo el hombre percibe el color; es el resultado de 20 años de investigación a finales del siglo XX de un grupo sueco presidido por el Dr. AndersHärd. Su antecedente se remonta a 1611 con la publicación del libro “Phisica” de AaronSigfridForsius en donde se encuentran los principios y bases del sistema. El material didáctico que aquí se presenta en PP es un acercamiento al NCS (Natural ColourSystem) en el cual cada color se describe alfa-numércamente en función de su similitud con los colores elementales que el sistema plantea: amarillo, rojo, azul, verde, blanco y negro. El objetivo de este trabajo es profundizar en la dinámica de dicho sistema ya que al descubrir las variables que cada color de máxima saturación ofrece, se incrementa el conocimiento de los matices y por lo tanto se multiplican las posibilidades de aplicación en el diseño.


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04.- Análisis comparativo del aprendizaje virtual en entornos de E-learning, B-learning y M-learning Omar Téllez Barrientos, Moramay Ramírez Hernández, Angelina Díaz Alva Universidad Tecnológica de Tecámac. Resumen En los últimos años las Tecnologías de la Información (TIC), han tenido gran impacto en el ámbito educativo, principalmente en la educación superior, modificando los procesos de enseñanza – aprendizaje tradicionales. Las modalidades de E-learning, B-learning y M-learning tienen hoy en día un común denominador muy importante, que es el uso de las TIC y el aprendizaje significativo, mismas que permiten analizar, diseñar e implementar escenarios virtuales para que las instituciones educativas puedan favorecer la adquisición de conocimiento, siguiendo una metodología específica. El objetivo del presente trabajo es identificar las ventajas y desventajas de las diversas modalidades del aprendizaje virtual para correlacionar las características de cada una de ellas. Para cumplir con el objetivo propuesto se decidió utilizar dos metodologías de investigación que son la descriptiva y la correlacional ya que se adecuan a las necesidades de la presente propuesta. Es importante mencionar que en los entornos virtuales la infraestructura tecnológica juega un papel importante para su implementación, ya que generalmente son creados utilizando los Sistemas de Gestión de Aprendizaje (LMS); a través de modelos metodológicos de diseño instruccional que garanticen su correcto desarrollo. Como resultados de esta investigación podemos decir que las tres modalidades analizadas, tienen características en común tales como; el alumno es el centro de su formación, auto gestiona su conocimiento, tiene mayor libertad y flexibilidad de aprendizaje, aumenta su interés, promueve el pensamiento crítico, favorece la adquisición de destrezas tecnológicas además de garantizar la ubicuidad de los contenidos. Sin embargo a pesar de las similitudes entre ellas, se puede decir que todas las modalidades tienen características que las hacen únicas pero lo importante es seleccionarlas de acuerdo a los contextos y problemáticas de cada institución que las requiera implementar. Palabras clave: E-learning, B-learning, M-learning, Tecnologías de la Información, Diseño Instruccional. 05.- Evaluación sobre el uso de las pantallas digitales aplicadas a matemática en educación superior Andrea Alejandra Rey Instituto Nuestra Señora de Las Nieves; CABA, Argentina. Resumen Las características generales de los cursos de Nivel Superior se han visto altamente modificadas en las últimas décadas en cuanto que las condiciones edilicias, institucionales y de dictado de clases magistrales no han cambiado en la misma dimensión. El avance de la tecnología, el cambio de valores en nuestra sociedad y el poco reconocimiento al esfuerzo


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académico, penetran nuestras aulas y nos fuerzan a poner atención en los nuevos entornos educativos a los cuales nos enfrentamos. Los adolescentes que egresan del nivel medio parecen desconocer ciertas estrategias básicas de estudio, como tomar apuntes o seguir una explicación expositiva por un período de tiempo prolongado. El ciclo lectivo cuenta con la misma carga horaria de hace años y los contenidos del programa no han variado. Simultáneamente, nuestros alumnos deben atravesar un período de transición entre niveles. Esta transformación implica un acompañamiento del docente para lograr un mejor desempeño académico por parte del alumno. En el presente trabajo se pondrá especial énfasis en el déficit de atención que se evidencia al momento de entender nuevos contenidos explicados en una clase presencial y tomar apuntes de referencia. Las materias involucradas corresponden al área de Matemática. Para tal fin, se medirá el alcance obtenido al incorporar el uso de las pantallas digitales como sustituto del pizarrón tradicional, para generar el material de estudio propio de cada asignatura. El empleo de la tecnología puede oficiar de mediador entre el conocimiento y el aprendizaje. Sin embargo, atendiendo a los resultados procesados, el uso de la tecnología no debe ser excluyente sino que debe combinarse con diversas estrategias didácticas atendiendo a las características propias de cada grupo estudiantil. Palabras clave: pantalla digital, déficit atencional, aula virtual, apuntes, TIC 06.- Versión informatizada de un cuestionario sobre autoeficacia académica percibida, deseada y alcanzable Humberto Blanco Vega, Martha Ornelas Contreras, María del Carmen Zueck Enríquez, Jeanette Magnolia López Walle Universidad Autónoma de Chihuahua, Universidad Autónoma de Autónoma de Nuevo León. Resumen En este informe se detalla un sistema computarizado que permite a los investigadores aplicar y tabular el cuestionario de Autoeficacia Académica de manera automatizada. Los resultados del uso del sistema permiten considerarlo un medio efectivo para la aplicación y calificación del cuestionario, al permitir el almacenamiento de los datos sin etapas previas de codificación, con una mayor precisión y rapidez; lo que repercute fundamentalmente en la confiabilidad de los datos obtenidos, además de que la etapa de recolección y tabulación de los resultados se lleva a cabo con facilidad y economía de tiempo. Palabras clave. sistemas automatizados, tests informatizados, medición


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Mesa 2

Procesos de enseñanza aprendizaje e innovación 07 de octubre. Sala 2.

13:00 a 15:00 hrs.

Moderadores: Ma. del Carmen Zueck Enríquez Universidad Autónoma de Chihuahua Ana María Bedoya. Universidad de Buenos Aires Argentina Relatores: José Luis Sánchez Ríos. Universidad Autónoma Metropolitana Marleni Reyes Monreal. Dirección General de Innovación Educativa- BUAP

01.- Interfaz gráfico interactivo didáctico para caracterización de parámetros eléctricos en líneas de transmisión en un sistema eléctrico de potencia Hugo Olea Basilio, José Alfonso Santana Camilo, Ángel Sandoval Jacobo Instituto Tecnológico de Zacatepec, Morelos. Resumen En la actualidad la energía eléctrica ha sido de vital importancia en la adquisición de competencias en el desarrollo de ingenieros con un perfil eléctrico. Es necesaria la creación de material innovador con la finalidad de la percepción y comprensión clara, explícita y grafica con cierta interacción dinámica y didáctica respecto al diseño de líneas de transmisión de energía eléctrica desde su etapa de generación hasta los diversos tipos de consumidores, este conjunto de elementos se le denomina “Sistema Eléctrico de Potencia”. El estudio ha de realizarse en la etapa de la transmisión. De ahí el planteamiento de las ecuaciones que describen los parámetros eléctricos a considerar en una línea de transmisión, los cuales se obtienen modelando matemáticamente bajo el sustento de leyes que emanan del comportamiento de campos eléctricos y magnéticos,así como el efecto de la conducción por parte de los conductores ante el flujo de corriente a través de ellos, considerando las distintas configuraciones de torres o estructuras de transmisión y también dependiendo las clasificaciones de las líneas de transmisión con base a su longitud. Tomando en cuenta estas ecuaciones se plantea un algoritmo computacional bajo la plataforma de la herramienta especial de ingeniería como es el software MATLAB (MATrixLABoratory), el cual es un potente programa en la realización de cálculos matemáticos, contando con un lenguaje de programación propio, en el ambiente visual grafico llamada GUIDE (graphicaluser interface), creando un material didáctico para el entendimiento de esta disciplina utilizando el Sistema Ingles de Unidades. Por conclusión se realiza una comparación de los resultados, realizados analíticamente y simulados en la interfaz gráfica, comprobando así la validez de la herramienta GUIDE, y dándole un uso didáctico interactivo, en el estudio del área eléctrica. Palabras clave: Interfaz Gráfico, Guide, Matlab 02.- Sistema informático web para la calidad educativa en Fitotecnia (SICEFI) Diana Paola Barrera Velasco, José Luis García Cué, Reyna Carolina Medina Ramírez, Eugenio Eliseo Santacruz de León, Juan José Escobar Aguayo Universidad Autónoma Metropolitana unidad Iztapalapa. Colegio de Postgraduados, Universidad Autónoma Chapingo.


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Resumen. El presente trabajo tiene como objetivo proponer un Sistema Informático de Calidad Educativa para Ciencias Agrícolas en la Unidad Académica de Fitotecnia de la UACh (SICEFI) a partir del diseño de una base de datos y con ayuda de Data Warehouse (DW) con información que sirva para cumplir con lo que pide el organismo evaluador COMEAA.Para comenzar se hace referencia al concepto de calidad con un enfoque en la educación. Después, se destacan algunas Instituciones u organismos evaluadores de calidad en México aplicándolo en el contexto de la Universidad Autónoma Chapingo. Más adelante, se plantean los objetivos de esta investigación y su supuesto. En seguida, se explica la metodología, en primer lugar con un estudio para conocer las necesidades en la UAF a través de técnicas de calidad educativa. Después, se proponen una base de datos y el DW. Se muestran algunos resultados del Estudio y la estructura de la base de datos, el DW y la interface de captura y algunos reportes. Como conclusión se destaca que se pudo proponer DW en MS SQL 2012 Server a través de los datos de la BD Fitotecnia que sirva para el proceso de evaluación del COMEAA. Palabras Clave: SICEFI, Calidad Educativa, fitotecnia, Base de datos, Data Warehouse. 03.- El impacto de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información en la enseñanza de la investigación científica en el bachillerato universitario Alejandro Castañeda González Plantel “Lic. Adolfo López Mateos” UAEMEX. Resumen A partir de la Reforma Integral del Bachillerato 2009, en la Universidad Autónoma del Estado de México el Plan de Estudios de la Escuela Preparatoria implemento adecuaciones en sus Programas Curriculares de cada una de sus asignaturas y particularmente en sus Programas de Medios y Recursos para la Investigación y Métodos de la Investigación, diseñados a partir del paradigma del constructivismo y por el enfoque basado en competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas, para apegarse a la Sociedad del Conocimiento y de la Información, todo con la finalidad de enfrentarse a la globalización y ámbito laboral del país. El objetivo del estudio fue relacionar la enseñanza de la investigación científica para determinar si los programas de medios y recursos para la investigación y métodos de investigación enseñan a los alumnos aprender investigación científica bajo el enfoque por competencias y su impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Los resultados se presentan en porcentajes de la encuesta aplicada a 87 alumnos que cursaron las materias, siendo una muestra aleatoria con un nivel de confianza de 0.05. Resultando que existe una relación estadísticamente significativa entre las TIC, las competencias genéricas y los programas. Palabras Clave: TIC, Competencia, Enseñanza, Constructivismo y Sociedad delConocimiento 04.- Magnitudes aplicadas a la biología celular: producción de un tutorial interdisciplinario Ana María Bedoya, Andrea Alejandra Rey, Pablo Massa Universidad de Buenos Aires, Argentina.


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Resumen La práctica académica actual recibe el impacto de los avances permanentes en el conocimiento y en la aplicación de nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Asimismo, requiere del rescate de diversos conocimientos previos y la aplicación de conceptos pertenecientes a distintas disciplinas. El Ciclo Básico Común (CBC) es el primer año de todas las carreras de la Universidad de Buenos Aires (UBA), y su propósito es brindar una formación básica integral e interdisciplinaria, articulando contenidos de distintas áreas. En Biología Celular, el manejo del concepto de “magnitudes” se requiere para interpretar diversas situaciones concretas inherentes a los contenidos curriculares. Sin embargo, el tema resulta complejo para el alumno a la hora de aplicarlo a la resolución de ejercicios y evaluaciones. A efectos de contribuir a superar esta situación, nos hemos propuesto implementar una experiencia destinada a articular las áreas de Biología y Matemática a través de la producción de un tutorial específicamente diseñado para nuestros alumnos. La valoración de este material multimedia se obtendrá mediante una encuesta de opinión a los estudiantes. La implementación de este proyecto tiende a favorecer que los estudiantes puedan: - rescatar conocimientos previos de Matemática - analizar y comprender mejor los resultados obtenidos al aplicar conceptos de distintos campos disciplinares a situaciones concretas de Biología Celular - valerse de las TIC como herramientas que facilitan sus aprendizajes A su vez, el trabajo mancomunado entre profesionales en el área multimedia y docentes de distintas disciplinas, permite el diseño y producción de materiales y recursos en formato digital, específicamente destinados a los alumnos de Biología del CBC. Palabras clave: Equivalencia entre magnitudes, interdisciplinario, tutorial, Biología, multimedia, nivel universitario. 05.- Comparación de la textura del esmalte fluorótico tratado con micro abrasión por medio de fotografía y microscopio clínico Ethel Almeida Escalante, Nelly Molina Frechero, Uriel Soto Barreras, Alfredo Nevárez Rascón, Martina Nevárez Rascón. Universidad Autónoma de Chihuahua, Universidad Autónoma Metropolitana. Resumen Introducción. En las últimas décadas se ha incrementado el interés por el tratamiento para mejorar la apariencia de las manchas dentales, entre las técnicas conservadoras se encuentran el blanqueamiento y la microabrasión, y entre las más invasivas están la restauración con composite, carillas y coronas.8 A pesar de que la microabrasión es una técnica conservadora y mínimamente invasiva, los principales problemas que derivan de ella son desgaste excesivo e hipersensibilidad postoperatoria. 10,11 Actualmente se siguen realizando esfuerzos para producir una técnica de microabrasión controlada que genere un desgaste limitado en la superficie dental, lo cual es de gran importancia puesto que un desgaste que sobrepasa los límites del esmalte requiere de procesos de restauración no conservadores para mantener la integridad y vitalidad dentaria.


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Objetivo. Comparar las característica macroscópicas y microscópicas los cambios generados en la superficie del esmalte fluorótico grado 4-5 TF y 6 TF luego de la microabrasión con técnica de McCloskey modificada (HCL al 16%), en estudiantes de la Escuelas Secundarias Estatales No. 3023, 3011 y Federal No. 78. Material y metodo. El estudio fue de tipo descriptivo, transversal y experimental, donde la muestra constó de 60 dientes anteriores de 30 adolescentes entre 12 y 16 años de edad. El estudio se llevó a cabo en el periodo entre Febrero y Diciembre del 2015 en la Ciudad de Chihuahua, México por medio de la Facultad de Odontología de la Universidad Autónoma de Chihuahua. En las clínicas de Estomatología Pediátrica de la Facultad de Odontología de la UACH se llevó a cabo el tratamiento de microabrasión de Mc Closkey modificada (HCL al 16%). Resultados y discusión. Respecto a la textura los resultados muestran que la fotografía clínica permite identificar con mayor facilidad la textura superficial del esmalte, encontramos que después del procedimiento de microabrasión, las hipoplasias del esmalte desaparecen, siempre y cuando estén en el rango de desgaste de 200 micras. El grado de fluorosis dental es un factor determinante para el éxito de la técnica, ya que cuando se trataron dientes grado 6, la mancha y la textura superficial, no desaparecieron por completo, eso debido a que la superficie afectada no solo abarca 200 micras, incluso se observa que puede continuar en la dentina. Conclusiones. La textura superficial del esmalte fluorotico mejora su apariencia después del tratamiento de microabración, sin embargo la mancha puede persistir en grados de fluorosis dental mayores a 6 TF. 06.- Material Didáctico para el uso del profesor y el de uso significativo para el alumno a través del desarrollo de material para Aulas Virtuales Carlos Angulo Álvarez, María Teresa Bernal Arciniega, Rosa Elena Álvarez Martínez Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco. Resumen Introducción. El desarrollo de material didáctico es un gran desafío, pues para lograr impacto en el alumno este debe ser motivante, adecuado, eficaz, y en la modalidad en línea, se debe asegurar esto, puesto que la educación en cualquier modalidad, tiene muchas vertientes; principalmente porque este es un recurso para facilitar y construir un medio de comunicación entre el docente y el alumno. Se puede considerar que el contenido del mismo recurso sea diferente en su estructura tanto para el alumno como para el docente, y permitir que estas dos figuras sean Prosumidores Mientras que para el profesor puede ser una simple tarjeta. Para el alumno debe ser algo más significativo y entendible. Más explícito y didáctico para su verdadera usabilidad, si no esto no sirve, y de esta forma, no se logran cumplir objetivos planteados y alcanzar las metas que se esperan. La propuesta para la producción de material didáctico (para Aula Virtual y consulta local), se basa en el desarrollo de la imagen dinámica (animación, transición de imagen, y/o video) y el sonido (como narración de temas, incluyendo los Podcast o música de relajación o de estimulación de los canales sensoriales del cerebro a través de los sonidos binaurales). Objetivo.


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• Compartir la diferencia entre el material didáctico para el uso del profesor y el de uso significativo para el alumno a través del desarrollo material didáctico para consulta en Aulas Virtuales.

• Contribuir a que la consulta de material didáctico en línea sea más dinámico y útil Metodología. 1. Determinar los contenidos que integrarán al didáctico. 2. Definir la estructura para su consulta o tipo de navegación (interactiva o lineal, pagina web, etc.) 3. Diseño de la interfase. 4. Sincronización y/o programación de la estructura definida e inclusión de material, incluyendo ligas a contenidos (de retroalimentación de los temas) externos al material. 5. Revisión de contenidos del material de forma general (coherencia, sintaxis, consulta y adecuada-incluyendo rapidez de acceso y que corra bien-). 6. Empaquetado para su publicación o montaje de material en la plataforma disponible. 7. Publicación 8. Detección de errores en la práctica 9. Encuesta a usuarios con relación a efectividad del material. 10. Retroalimentación (posibles modificaciones). Resultado (s). Se han creado varios objetos de aprendizaje con diversos temas de diseño principalmente abordando el tema de modelado tridimensional y temas teóricos de apoyo a las carreras de diseño, desde páginas web, hasta interactivos multimedia, contenidos en archivos flipbook, retroalimentados con imagen dinámica (animación, video, transición de imágenes y/o laminas) y sonido (aplicando locución, sonidos binaurales) presentados de en modalidad presencial y montados en plataforma LMS Moodle y sitio WEB en clases presenciales y que son complementos de consulta en línea para los alumnos Conclusiones. Parte de la temática se continua desarrollando y los alcances son parciales, pues este tipo de investigación aplicada constantemente muestra diferentes vertientes o variables que son interesantes de desarrollar, así como se ha aplicado a la enseñanza del modelado tridimensional (en diseño), consideramos que las técnicas y metodología que hemos experimentado se puede aplicar a otras disciplinas. Pues con la estructura y recursos digitales que hemos experimentado hasta el momento, podemos estar seguros que los alumnos se hacen de su material de consulta un recurso didáctico altamente usable y motivante para su consulta.


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Mesa 3

Estilos de enseñanza aprendizaje en educación 07 de octubre. Sala 3.

13:00 a 15:00 hrs.

Moderadores: Ma. Eugenia Pérez Bonilla, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Arturo Reyes Lazalde. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Relatores: Marco Gudiño Lozano. Universidad de Guadalajara Cesar Ramírez Sandoval Universidad de Guadalajara 01.- Base de datos para el seguimiento por computadora de orden de trabajo en el laboratorio dental, como herramienta de aprendizaje César Ricardo Ramírez Sandoval, Efraín Chavarría Ávila, Héctor Alfonso Gómez Rodríguez, Samuel Medina Aguilar, Marco B. Gudiño Lozano. Universidad de Guadalajara, CUCS. Resumen Introducción:El estudiante de la carrera de Técnico Superior Universitario en Prótesis Dental (TSUPD), será cuando egrese un importantísimo colaborador del Cirujano Dentista cuando este necesita que le realicen trabajos en el laboratorio dental, de su eficiencia, cumplimiento en tiempo y forma y de la calidad del trabajo que realice depende muchísimo del éxito del tratamiento que realice en el consultorio, ya la elaboración de aparatología o restauraciones para la estética y funcionalidad que el Cirujano Dentista solicite por lo que apoyarse en un material didáctico de simulación desarrollado por computadora permitirá al alumno cuando egrese ser más eficiente en su trabajo. Objetivo: Diseñar y elaborar mediante computadora un sistema de seguimiento de la orden trabajo de Laboratorio por parte del estudiante de TSU en Prótesis Dental de sirven como estrategia educativa de trabajo para cumplir en tiempo y forma a la solicitud del Cirujano Dentista. Método: Mediante la Guía docente los alumnos de TSUPD, en el Centro Universitario de Ciencias de la Salud diseñaron y elaboraron un sistema de seguimiento a la orden de un trabajo de Laboratorio, por parte del estudiante de TSU en Prótesis Dental simulando la solicitud de trabajos que fueron requeridos por el Cirujano Dentista y realizaron el seguimiento de los mismos. Resultados: El 100 % de los alumnosde la Carrera de TSU en Prótesis Dental colaboraron con el diseño yelaboración por parte de los alumnos de la Carrera de TSU en Prótesis Dental, el 100% de los trabajos solicitados fueron realizados y entregados a tiempo. Conclusiones: La Base de datos de seguimiento para la orden de trabajos solicitada por los Cirujanos Dentistas a los alumnos de la Carrera Técnica Superior Universitaria de Prótesis Dental es una herramienta que permite que los alumnos realicen el seguimiento de las orden de trabajos de laboratorio. Palabras clave: Base de datos, Seguimiento, TSUPD, Diseño, Laboratorio 02.- Aprendizaje de la bioconstrucción con base el la aplicación de las TIC María Teresa Bernal Arciniega, Rosa Elena Álvarez Martínez, Carlos Angulo Álvarez, Susana García Lory


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Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco. Resumen Introducción. Las Instituciones de Educación Superior proponen vías de integración a las Tecnologías de la Información y la Comunicación. En la rama de la Bioconstrucción es importante promover una nueva concepción de comunicación entre los estudiantes y las prácticas profesionales con base en la integración de la utilización de software libre que fortalezca este proceso de enseñanza-aprendizaje en la línea de sistemas constructivos y estructurales dentro de la UAM Azcapotzalco, ya que el no disponer de licencias de software específico para fortalecer y entender el proceso constructivo en la rama de la bioconstrucción por parte de los alumnos, limita el poder integrar las prácticas profesionales que se requieren para entender la metodología de las construcciones realizadas con materiales que nos da la naturaleza. Considerando las necesidades del mercado laboral, el desarrollo de habilidades y capacidades se deben fortalecer la transmisión de información en poco tiempo., por lo que el diseño de material didáctico con base en el empleo de las TIC apoya el logro de los fines académicos particulares dentro de los sistemas constructivos y estructurales, las cuales nos permitan conocer el comportamiento estructural con base en el análisis y propuesta de modelos estructurales elaborados en sitio que pueden ser utilizados en un proyecto específico. Objetivo. Lograr la inclusión de sistemas de comunicación y distribución de aprendizaje, estrategias educativas y avances tecnológicos apoyadas en las TIC para desempeñar mejor la UEA Sistemas Constructivos y Estructurales I, en el área de la Bioconstrucción perteneciente a la Licenciatura en Arquitectura en la Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco. Metodología. El docente ira trascendiendo del ejercicio clásico de la enseñanza, demandando de sus alumnos iniciativa y creatividad; por medio del manejo y actualización de software, por lo que el material didáctico se desarrolla por medio de la combinación de modelos estructurales (maquetas) generados por los alumnos, prácticas profesionales y el empleo de software por medio del cual se pueda comprobar el empleo de los materiales de construcción en modelos tridimensionales como recurso didáctico, lo que le permitirá al alumno realizar simulaciones que pueden ser significativas para el aprendizaje, apoyado con el empleo de manuales, apuntes y libros que son relevantes en la clase de Sistemas Constructivos I, los cuales pueden ser parcialmente sustituido por formatos digitales, permitiendo una labor de equipo dando pauta que el docente y alumnos aprendan mutuamente. Resultados • Realización de modelos tridimensionales por parte de los alumnos para comprender el comportamiento de los materiales de construcción que darán la pauta para definir los sistemas constructivos y estructurales característicos de la Bioconstrucción. • Empleo de software libre para visualizar la propuesta del sistema constructivo y estructural que se empleara para comprobar el comportamiento de los materiales de construcción, con base en la simulación de comportamiento de los mismos en diferentes condiciones. • Empleo de Software Libre para visualización de las prácticas profesionales en el sitio de origen de los materiales de construcción. Conclusión. El presente material didáctico, fortalecerá el proceso de enseñanza-aprendizaje. El trabajo a desarrollar es viable debido a que algunos docentes que imparten la UEA de


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Sistemas Constructivos I, consideran pertinente el empleo de diversos medios que acerquen al alumno a los materiales de construcción del sitio de origen, para poder visualizar el comportamiento de los mismos, suponen que no hay tiempo suficiente dentro de la UEA para poder exponer un caso práctico en un proyecto arquitectónico en el cual se proponga un sistema constructivo y se compruebe la viabilidad del mismo. Con este material didáctico se reforzarían conceptos estructurales Palabras clave: Bioconstrucción, Software Libre, Sistemas Constructivos y Estructurales. 03.- Para que la letra sea leída Mónica Elvira Gómez Ochoa Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco. Resumen La vertiginosa evolución de la tecnología y el acelerado mundo digital en la que estamos envueltos, de pronto parece avanzar tan rápido queuno de los retos a los que nos enfrentamos los docentes es tratar de que los estudiantes desaceleren su paso tecnológico, para reflexionar sobre los aspectos que influyen en el diseño como el espacio, la función, la usabilidad, la forma, por mencionar algunos, así como en las interrogantes que determinan la dirección del diseño. Debemos estar conscientes de que el mundo se mueve y se transforma; es necesario detenernos a pensar y analizar si dentro de lo que estamos creando, como diseñadores cumple la función y el objetivo con el que fue conceptualizado. Con la llegada de los dispositivos móviles, como los teléfonos inteligentes (smartphones) y las tabletas digitales, que proporcionan un sin fin de aplicaciones y procesos similares a una computadora; uno de los retos en la actualidad en el campo editorial con la presencia de los libros digitales (e-books), esque permitan almacenar una importante cantidad de publicacionesliterarias, académicas y científicas, que faciliten su consulta y transporte, pero sobre todo que puedan ser leídos sin que provoque agotamiento e incluso deserción. El objetivo del presente artículo es compartir con la comunidad académica y estudiantil mis reflexiones con base en la investigación acerca de las características del diseño del tipo que establecieron una tendencia a una fácil lectura en pantalla. Para la realización de mi investigación el método que se utilizó fueel análisis estructural de las familias tipográficas Verdana, Tahoma, Georgia, Futura Bk. y Baskerville. Las primeras tres son las más usadas en los medios de comunicación electrónica y las últimas dos fueron estudiadas y consideradas como mejores familias tipográficas para lectura en impresos. 04.- Problemarios dinámicos usando software libre, Máxima y LaTeX: caso sistemas de ecuaciones lineales, método de solución por determinantes Margarito Soriano Montero, Magdalena Rebeca Amaya Quiroz Universidad Autónoma Chapingo, Escuela Preparatoria Texcoco, UAEM. Resumen El presente trabajo presenta el desarrollo de un problemario dinámico del tema sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, método solución por determinantes, del curso de Álgebra. Para desarrollar el problemario se usan los programas de código abierto Maxima y


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LaTeX. El objetivo del estudio es la creación de un problemario que genere ejercicios distintos con su respectiva solución cada vez que se ejecute el problemario dinámico. La metodología de la investigación fue de diseño y desarrollo de software. Como resultado se obtuvo un problemario que genera aleatoriamente sistemas de ecuaciones y también se genera la solución detallada del sistema por el método de determinantes. Los problemarios dinámicos permiten generar fácilmente problemarios distintos con solución; esto implica un ahorro importante de tiempo de trabajo para un profesor. Esta propuesta puede adaptarse para otros cursos u otros temas de Matemáticas. Palabras clave: problemario dinámico, matemáticas, álgebra 05.- Versión informatizada de la escala de locus de control de Rotter Ma. De los Ángeles Bibiano Mejía, Martha Ornelas Contreras, Judith Margarita Rodríguez Villalobos, Yunuen Socorro Rangel Ledezma Universidad Autónoma de Chihuahua. Resumen En este informe se detalla un sistema computarizado que permite a los investigadores aplicar y tabular la escala de Locus de Control de Rotter.de manera automatizada. Los resultados del uso del sistema permiten ubicarlo como un medio efectivo para la aplicación y calificación de la escala, al permitir el almacenamiento de los datos sin etapas previas de codificación, con una mayor precisión y rapidez; lo que repercute fundamentalmente en la confiabilidad de los datos obtenidos, además de que la etapa de recolección y tabulación de los resultados se lleva a cabo con facilidad y economía de tiempo. Palabras clave. Sistemas automatizados, tests informatizados, medición 06.- Diseño de programa multimedia con Powerpoint, proyecto PAPIME 202815. Carrera de Odontología Beatriz Gurrola Martínez, Guadalupe González Ramírez, Ma. del Pilar Adriano Anaya, Tomas Caudillo Joya, Ma. Julia Rivera Navarro Facultad de Estudios Superiores Zaragoza UNAM Resumen La elaboración de este programa fue motivado por la escasa identificación de la dentición que realizan los alumnos de primer año en la atención de los pacientes en el módulo Clínica en prevención. El objetivo diseñar un programa multimedia para facilitar la adquisición de conocimientos, sobre anatomía dental y lograr el dominio de las características entre la anatomía la infantil y lapermanentepara el mejoramiento de los procedimientosclínicos que desarrolla el alumno y optimizar las habilidades y destrezas requeridas para llevar a cabo laformación profesional en la carrera de odontología.A través de imágenes haciendoénfasis en las superficies anatómicas de las dos denticiones, para la identificación clínica durante el tratamiento en el paciente.Procedimiento. Se elaboró el programa interactivo: con 80 pantallas en Powerpoint, 190imágenes originales de dientes permanentes, imágenes clínicas de bocas de pacientes y 1 video en Morph. Tiene ejercicios de autoevaluación. Resultados consideramos que este programa interactivo es útil en el ámbito de la Odontología, ya que permite mostrar a los alumnos la aplicación de


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la teoría. El programa no requiere la presencia del profesor, ni una secuencia, el alumno puede iniciar con cualquier diente, permite la asimilación de las características para continuar con proceso de enseñanza y de aprendizaje. El programa será subido a la red en el mes de octubre y el alumnado podrá estudiar y acceder a él, cuando considere necesario.Pretendemos tener resultados altamente positivos, ypoder observar efectos en el rendimiento académico de los estudiantes. Ya que el programa ofrece un entorno que permite a los estudiantes interactuar de forma dinámica con la información, buscar significados con mayor facilidad y eficiencia y contar con la información desde sus propias necesidades y expectativas. Palabras clave: anatomía dental, hipertexto, odontología.


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Mesa 4

Procesos de enseñanza aprendizaje 08 de octubre. Sala 1.

9:30 a 11:30 hrs.

Moderadores: Marco Gudiño Lozano. Universidad de Guadalajara Cesar Ramírez Sandoval Universidad de Guadalajara Relatores: José Luis Sánchez Ríos. Universidad Autónoma Metropolitana Ana María Bedoya. Universidad de Buenos Aires Argentina 01.- Cooperación de las redes sociales más relevantes para combatir la propaganda terrorista en Internet María Patricia Domínguez Echeverría, Minerva Leonor González Ibarra Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen Introducción: los grupos terroristas yihadistas del Estado Islámico de Irak y Levante (EIIL) (DAESH en árabe), han convertido a las redes sociales en el elemento estratégico de difusión y movilización de sus ideologías. La ONU ha reportado que entre mediados de 2014 y marzo de 2015, el número de extranjeros unidos a EIIL ha crecido un 70%.Con el aumento de la actividad reclutadora del EIIL, la Policía europea (Europol) ha puesto en marcha la Unidad de Referencia en Internet, con la cooperación de las redes sociales más relevantes: Facebook, Twitter, You Tube, como medidas antiterrorismo y alertas para combatir la propaganda terrorista en internet. Objetivos: dar a conocer las acciones mundiales de cooperación en internet y las redes sociales más importantes, como medidas antiterroristas para combatir la propaganda terrorista en internet. Metodología: Análisis de: a) Propaganda de reclutamiento lanzada en You Tube por EIIL. b) Propaganda antireclutamiento lanzada en You Tube, utilizando el material que el propio grupo radical ha publicado en internet. c) Hashtags yihadistas en Twitterreivindicando actos terroristas. Resultados: la estrategia antiterrorista de la UE ha reforzado la cooperación con organizaciones internacionales tales como la ONU y con países terceros, especialmente los Estados Unidos. Washington advierte que el reclutamiento yihadista por las redes sociales, está aumentando el riesgo de atentados en territorio estadunidense.Consecuentemente,se han elevado las alertas mundiales eninternet;los servicios de inteligencia están intensificando la vigilancia para rastrear la difusión de mensajes radicales y la organización de atentados por sospechosos de cometer actos de terrorismo, conformando una cruzada a nivel mundial para prevenir actos terroristas como el perpetrado al semanario francés “Charlie Hebdo. Conclusiones:1). El mensaje que transmiten los reclutadores para convencer a los jóvenes (que han perdido el significado de la vida), es que “ellos no le importan a sus familias y amigos.” 2). Sus campañas no son espontáneas: detrásde cada hashtag, vídeo o campaña mediática, de EIIL, hay una estrategia y una planificación muy definida para socializar el terror, movilizar simpatizantes y adoctrinar nuevos miembros.4). Estas estrategias han escapado en gran medida del control de las autoridades.


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02.- Problemas de Salud y sus Determinantes Sociales: un enfoque sobre el caso México Rebeca Córdova Moreno, Francisco López Naranjo, Cristina Sánchez Martínez, Hilda Ortiz Pérez, Marcos Aguilar Venegas Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen Antecedentes. Las cardiopatías isquémicas, diabetes, enfermedades crónicas del riñón, accidentes cerebrovasculares y enfermedad pulmonar obstructiva crónica (EPOC), están entre las 5 principales causas de muerte en México, pero en general, existe poca información sobre los determinantes sociales relacionados con problemas de salud locales y en particular, con las patologías citadas. Objetivo. Revisar bibliográficamente información relevante sobre la asociación entre determinantes sociales y su relación con problemas de salud en México. Metodología. -Fuentes de datos de tipo documental y bibliográfica en línea y en formato electrónico -Fuente de datos: OMS, Salud Pública en México, Scielo, Latindex, Scopus y Medigraphic -Descriptores de búsqueda:“determinantes sociales”, “problemas de salud en México”, “desigualdad o inequidad social”, “causas comunes de morbilidad y mortalidad en México” -Período de búsqueda: 2000-2015. Resultados. -Medigraphic: 100 artículos, con los descriptores: “desigualdad o inequidad social” y “problemas de salud en México”. -Medigraphic: 48 artículos con los descriptores “problemas de salud” y “determinantes sociales”. - Scielo: 1 artículo en español, mismos descriptores, mismos descriptores -OMS: 104 resultados; descriptores; “determinantes sociales” y “problemas de salud” y 46 resultados con “desigualdad o inequidad social” y “problemas de salud en México. -Con el resto de las plataformas, “no se encontraron resultados” Conclusiones. En general, existe poca información sobre la relación entre los determinantes sociales y los problemas de salud en México. Sólo unos pocos resultados se perfilaron con el caso México. Se sugiere entonces, realizar una búsqueda específica sobre la asociación de los determinantes sociales implicados directamente en cada una de las 5 patologías citadas. Palabras Clave: determinantes sociales, desigualdad o inequidad social, problemas de salud, patología 03. - Search world experts in veterinary pharmacovigilance through bibliometric analysis Gabriel Ruiz Castañeda, Roberto Jiménez Torres, Martha E. Gutiérrez Vargas, Gabriel Pérez Crisanto Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Abstract Pharmacovigilance (PhV) is a relatively new term in the context of veterinary medicine. However, the concept is well established in Europe, that is, in the collection of information


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on adverse reactions may occur after administration of medicines. Therefore, the establishment of a veterinary medical PhV area as in the case of Mexico requires an expert. The purpose of the study was to conduct a search of global experts in veterinary PhV through a bibliometric analysis. UsingEndNote® X7, Go3R and GoPubMed system. Bibliometric analysis results show differences between the search engines GoPubMed and Go3R. However, an expert was identified in veterinary PhV: K.N. Woodward. Experts are those who have the Praxis, experience (known genotype) and can act as advisers. In Mexico, in April 2015, as recorded in a minute the second meeting where the issue of PHV, appointed by the ANALAV (National Association of Veterinary Laboratories, AC)Regulatory Committee discussed took place. On the other hand, the term ecopharmacovigilance (EPhV) was first used in 2007, existing disputes between the goal of EPhV and PhV. However, the EPhV being implemented in other countries, Mexico is implementing veterinary PhV. We conclude that EPhV and PhV are of national importance for the care and welfare, animals, environment and humans. It is expected that in future studies on the possible ground contamination and the mantles aquifers for veterinary drug residues is a national priority. To our knowledge this is the first report on search world experts in veterinary pharmacovigilance throught bibliometric analysis. Keywords: Ecofarmacovigilance, Pharmacovigilance, Go3R, GoPubMed, bibliometric analysis, K.N. Woodward. 04.- Concienciación Sanitaria y Medioambiental del Farmacéutico como Práctica Educativa María Lucía Cavada Rivera, Rebeca Córdova Moreno, Consuelo Moreno Bonett, Francisco López Naranjo, Hilda Ortiz Pérez Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen Antecedentes. En México se calcula que hay 51,000 farmacias, de las cuales aproximadamente el 50% son privadas y 17,000 cuentan con un Farmacéutico, como responsable sanitario (requisito exigido por la SSA y COFEPRIS), quien verifica que se cumplan las normas sanitarias respecto al uso, manejo y dispensación de medicamentos de venta restringida y acceso libre, desempeñando incluso, una labor de asesoramiento con los usuarios, aconsejando sobre la adecuada manera de administrarlos, sin caer en la automedicación y también el cómo desprenderse de los mismos, sin dañar al medio ambiente (depósitos sanitarios). Objetivo. Asignar como práctica educativa de los alumnos de Licenciatura en QFB de la UAM-Xochimilco, la localización de farmacias más próximas a su domicilio. Metodología. -Ubicar farmacias cercanas al domicilio del alumno -Verificar el cumplimiento de la normatividad: si cuenta o no, con un responsable sanitario, indicando título, nombre y horario de asistencia -Tomar fotografías -Ubicar si hay un consultorio médico anexo a la farmacia -Presentar individualmente, la información solicitada -Propiciar una discusión grupal dirigida -Presentar conclusiones -Evaluar la actividad


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Resultados. Se obtuvieron 17 reportes; 9 estuvieron completos; y el resto carecía de alguno de los datos. En 1, el responsable era el propio dueño; 2 establecimientos, no eran farmacias sino, distribuidoras de medicamentos que vendían al público sin permiso. Conclusiones. Esta práctica educativa creó conciencia en los alumnos del panorama en México con respecto a las funciones del farmacéutico como profesionista. Palabras Clave: práctica educativa, farmacéutico, dispensación, concienciación 05.- Generación de materiales educativos electrónicos de apoyo para mejorar la enseñanza y el aprendizaje del concepto de especificidad en validación de métodos analíticos Karla Daniela López González, Raúl Francisco Hernández Medel, Elizabeth Guadalupe Sánchez González, Cynthia Espinosa Contreras, Vicente Jesús Hernández Abad Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza. Resumen La validación de métodos analíticos es una herramienta indispensable para el desempeño profesional del Químico Farmacéutico Biólogo, cuya comprensión es difícil en el aula. En la actualidad, existe poco material educativo que aborde conceptos de validación, en particular el de especificidad del método, de una manera adecuada, sencilla, innovadora y atractiva para los alumnos, por lo que se requiere ir en búsqueda de diferentes estrategias que sirvan como material de apoyo dentro o fuera de las aulas de clases, que estén disponibles para alumnos y maestros, y que sean didácticos para asegurar una mayor comprensión. En este trabajo se pretendió resolver esta situación mediante el desarrollo e implementación de un video además de un texto electrónico formando parte de una plataforma educativa que lleva por título Validación de Métodos Analíticosparticularmente enfocados en la explicación del concepto y significado de especificidad. Se desarrollaron:un video donde se explica el concepto de especificidad haciendo uso de un guión desarrollado estrictamente para este sentido y con apego a la guía Q2 de la ICH; además de un cuestionario referente al concepto de especificidad el cual se aplicó a los alumnos de 8º semestre de la carrera de QFB, se mostró el video realizado y se volvió a aplicar el cuestionario a los mismos alumnos para evaluar el aprendizaje dentro del aula. Se demostró y explicó experimentalmente la especificidad estableciendo los significados reales del concepto, sobre todo en el sentido de su aplicación profesional. Se determinó mediante este material que los alumnos logran una mayor comprensióndel tema de especificidad auxiliados por los materiales educativos diseñados para este fin. Palabras Claves: Especificidad, video tutorial, material educativo, validación de métodos analíticos


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Mesa 5

Estrategias de aprendizaje 08 de octubre. Sala 2.

9:30 a 11:30 hrs.

Moderadores: Edith Ariza Gómez, Universidad Autónoma Metropolitana Jorge Oscar Rouquette Alvarado. Universidad Autónoma Metropolitana Relatores: Martha Ornelas Contreras, Universidad Autónoma de Chihuahua Humberto Blanco Vega. Universidad Autónoma de Chihuahua 01.- El uso de la biblioteca en alumnos de estomatología María de los Ángeles Martínez Cárdenas, Mónica Badillo Barba, Roberto Jiménez Torres, Gabriel Ruiz Castañeda Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen Dentro de las universidades, la biblioteca constituye un servicio clave de apoyo alas dos funciones que constituyen la razón de ser de la institución universitaria: lainvestigación o creación de conocimiento y la enseñanza o comunicación de dichoconocimiento. El avance de las bibliotecas universitarias es condicionado por el desarrollo de la sociedad de la información en medio de una economía globalizada, donde las tecnologías de la información y comunicación (TIC) poseen un papel determinante; aparecen novedosos sistemas de comunicación, generación y transmisión de la información; se masifica el acceso a la informacióny se crean nuevos soportes y medios de comunicación.La integración de lastecnologías de la información y comunicación (TIC) en los futuros sistemaseducativos posibilitan la formación a lo largo de la vida, el aprendizajeelectrónico y la alfabetización en aptitudes para el acceso y uso de la información.Objetivo: Conocer si los alumnos de estomatología utilizan los servicios de la biblioteca. Material y métodos:Es un estudio observacional, transversal y descriptivo, se aplicó una encuesta a 89 estudiantes universitarios, siendo el 65.2% femeninos y el 34.8% masculinos. Los datos se recopilaron en una base de datos y se analizaron con el programa SSPS versión 15.0, utilizando medidas de tendencia central.Resultados:La moda de edad fue de 21 años. El 59.6% usa el servicio de biblioteca. El 28.1% ocupan el préstamo en sala una vez al mes, seguido de una vez a la semana con el 27%; el 40.4% una vez a la semana préstamo a domicilio; el 31.5% no consulta diccionarios, el 43.8% no consulta revista ni periódicos; el 23.6% utiliza el servicio de fotocopiado de 2-3 veces por semana; el 40.4% no utiliza las bases de datos y el 67.4% no utiliza el préstamo interbibliotecario. Conclusiones:La Biblioteca dentro de la Universidad constituye unservicio clave de apoyo a dos funciones que son la razón de ser de la instituciónuniversitaria: la investigación o creación de conocimientos y la enseñanza ocomunicación de dichos conocimientos. Por lo que la Universidad debe dotar de infraestructuras y equipamientos que permitan lainnovación metodológica, formar e integrar las TICs en los nuevos modelos deenseñanza-aprendizaje. Palabras claves: biblioteca, servicios de biblioteca, manejo de información.


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02.- Formación de competencias académicas a través del análisis de la práctica docente Rosa María Breach Velducea, Gina Isabel Zesati Pereyra, Verónica Barón Flores Universidad Autónoma de Chihuahua, Universidad Autónoma de Cd. Juárez, Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen Se presentan avances de una investigación cualitativa de carácter colaborativo que dan información sobre los procesos de intervención en el aula para la implementación del Modelo para el Desarrollo y Evaluación de Competencias Académicas (Marín-Guzmán, 2011). El proyecto surgido de un proceso de formación, presenta un dispositivo para la formación/evaluación de competencias académicas a partir del cual, se implementa en el aula con estudiantes de Odontología de tercero y cuarto semestre de la materia de radiología dental, en un programa educativo institucional por competencias. Este trabajo se realiza en dos tiempos, en esta primera aproximación se presentan los resultados de la práctica docente en la implementación del proyecto formativo con alumnos del cuarto semestre de la práctica clínica de radiología dental. Palabras Clave: práctica docente, proyecto formativo. 03.- Estilos de Aprendizaje, Matemáticas y Tecnologías de la Información y la Comunicación en Ciencias Sociales. Posibilidad o Utopía en la UAM-X. Alberto Isaac Pierdant Rodríguez, Jesús Rodríguez Franco, Ángel Eduardo Ramírez Nieves Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen La enseñanza de matemáticas en áreas de ciencias sociales trae al aula universitaria una serie de obstáculos difíciles de salvar, debido principalmente a los antecedentes académicos de los estudiantes universitarios en esta área del conocimiento.Por ello, los docentes de esta disciplina buscamos diariamente encontrar un camino que nos lleve a obtener un aprendizaje significativo de ellas. En este trabajo hemos combinado el uso de los estilos de aprendizaje propuestos por Walter Barbe y Raymond Swassing (1979), la construcción de este conocimiento mediante microproyectos de investigación y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) actuales, para tratar de llegar, finalmente, a esta meta deseada. Metodológicamente, iniciamos con la detección en el grupo, al inicio del curso, de su estilo de aprendizaje.Esto lo hacemos aplicando un cuestionario que nos permite detectar el estilode aprendizaje de cada estudiante, y conla moda de los estilos, definir el estilo de aprendizaje modal del grupo. Posteriormente, proponemos al grupo, la elaboración de microproyectos de investigación – en equipos de investigación de tres o cuatro estudiantes – referentes a problemas observados en el ámbito social, que sean de su interés. Finalmente, tratamos de aplicar un estilo de enseñanza adecuado a este estilo de aprendizaje modal y a los microproyectos propuestos, de tal forma que el estudiante integre poco a poco el conocimiento matemático requerido en ellos. Para lograr esta integración, empleamos las TIC actuales (computadora, tabletas, programas de presentación, hojas electrónicas, proyector, etcétera).Por último, evaluamos los resultados que con este método Piagetiano


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de enseñanza de matemáticas podemos alcanzar dentro del sistema modular practicado en la UAM-X. Con los primeros resultados observados, queremos mostrar otro camino didáctico que permita al docente –universitario - de matemáticasincrementar, en cierta medida, la eficiencia de su trabajo. Palabras clave: estilos de aprendizaje, matemáticas, tecnologías de la información y la comunicación. 04.- Utilización de wathsapp para la enseñanza del trabajo colaborativo como competencia transversal en estudiantes de la licenciatura de medicina Patricia Lorelei Mendoza Roaf, Héctor Alfonso Gómez Rodríguez, Verónica Díaz Mendoza, Cecilia Colunga Rodríguez, Joel Luis Jiménez Galán Universidad de Guadalajara, CUCS, Universidad Autónoma de Tamaulipas. Resumen Introducción: En el Centro Universitario de Ciencias de la Salud, en la Licenciatura de Medicina, con una modalidad presencial bajo el modelo por competencias profesionales Integradas, se imparte la Unidad de Aprendizaje de Diseño Experimental en el cuarto Ciclo formando parte del área especializante de investigación. Objetivo: Aplicar una técnica didáctica colaborativa por equipos apoyada en la creación de equipos a través de WathsApp como una competencia transversal en el plan de estudios de Medicina en la Unidad de aprendizaje de Diseño Experimental. Método: Mediante la guía docente 80 alumnos de la Licenciatura de Medicina que cursan el área especializante de investigación que consta de 4 unidades de aprendizaje Bioestadísticas, Investigación Cualitativa en Salud, Investigación Epidemiológica Avanzada y Diseño experimental, mediante la guía docente, los alumno crearon 14 equipos o grupos de 5 a 6 integrantes, para la elaboración de un sociodrama, enfocado a las diferencias entre diseños experimentales y no experimentales. Resultados: En el ciclo escolar 2015 “B”,con apoyo y guía docente, los alumnos de Medicina que cursan Diseño Experimental crearon 14 equipos por WathsApp para organizarse y realización de un sociodrama, que explicara las diferencias entre los diseños experimentales y no experimentales, presentado en plenaria, utilizando una rúbrica de evaluación diseñada por los docentes previamente conocida por los alumnos. Resultados: El 100% de los estudiantes se organizaron y crearon un sociodrama presentándolo frente a grupo en 10 minutos por equipo durante 2 sesiones por todos y cada uno los integrantes de todos los equipos, evaluados con la rúbrica por los docentes, los alumnos y una autoevaluación por equipo. Conclusión: La utilización del WathsApp como herramienta para la organización de la enseñanza aprendizaje de la competencia transversal de trabajo colaborativo por equipos fue exitosa, logrando el objetivo de que aprendieran las diferencias entre diseño experimental y no experimental Palabras Claves: Enseñanza-Aprendizaje, WathsApp, estudiantes, Medicina, Colaboración.


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05.- Versión informatizada de la escala de ansiedad ante el envejecimiento Susana Ivonne Aguirre Vásquez, Martha Ornelas Contreras, Judith Margarita Rodríguez Villalobos y Perla Jannet Jurado García Universidad Autónoma de Chihuahua. Resumen El presente trabajo detalla un sistema computarizado que permite a los investigadores aplicar y tabular la escala de ansiedad ante el envejecimiento de Lasher y Faulkender (1993) de manera automatizada. Los resultados del uso del sistema permiten considerarlo un medio efectivo para la aplicación y calificación del cuestionario, otorgando la posibilidad de almacenamiento de los datos con mayor exactitud y rapidez y sin etapas previas de codificación; viéndose reflejado fundamentalmente en la confiabilidad de los datos obtenidos, además de que la etapa de recolección y tabulación de los resultados se lleva a cabo con facilidad y reducción de tiempo. Palabras clave: sistemas automatizados, tests informatizados, medición 06.- Neurociencias en el rendimiento académico de la educación superior Joel Luis Jiménez Galán, Zaida Leticia Tinajero Mallozzi, Guiseppe Francisco FalcóneTreviño, José Antonio Serna Hinojosa, Patricia Lorelei Mendoza Roaf Universidad Autónoma de Tamaulipas, Universidad de Guadalajara, CUCS. Resumen Introducción: En la Universidad Autónoma de Tamaulipas, la Licenciatura de Tecnologías de la Información, bajo la modalidad de competencias profesionales, se aplican las ciencias Biológica, Informática, electrónica y Educación bajo la integración de una nueva disciplina conocida como Neurocomputación Biológica (Neurociencia) en Educación, en el tercero periodo escolar aprenden cómo funciona el cerebro y sistema nervioso ante la adquisición del conocimiento para mejorar el rendimiento académico. Objetivo: Determinar e identificar cuáles son los principales factores de la neurociencia al aplicar una técnica didáctica colaborativa por equipos en estudiantes de Tecnologías de la Información. Método: Mediante la guía docente 100 alumnos de la Licenciatura de Tecnologías de la Información que cursan los Sistemas Operativos Cliente del área especializante en aprendizaje de Redes, se crearon 20 equipos de 5 integrantes, para la elaboración de un mapa mental, enfocado a las diferencias entre diseños experimentales y no experimentales, con la elaboración y aplicación de instrumentos que midieron las habilidades sociales, ansiedad, sueño y nutrientes alimenticios, determinando que indicadores factoriales se correlacionan durante la enseñanza- aprendizaje. Resultados:El 100% de los estudiantes se les aplicó las encuestas, se organizaron y crearon un mapa mental presentándolo frente a un grupo por 15 minutos cada equipo durante 5 sesiones por todos y cada uno de los integrantes por todos los equipos y evaluados con la rúbrica docente, alumnos y una autoevaluación por equipo. Conclusión: los mapas mentales como herramienta para la organización de la enseñanza-aprendizaje y competencia transversal del trabajo colaborativo por equipos fue exitosa para los alumnos, se determinaron e identificaron los principales factores de la neurociencia habilidades sociales, controlar su ansiedad, disciplinar el sueño y mantener una


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alimentación orgánica, con excelentes impulsos potencializados en el proceso de su plasticidad neuronal para mejorar el rendimiento académico. Palabras Claves: Enseñanza-Aprendizaje, Neurociencia, Alumnos, Tecnologías de la Información, Habilidades. 07.- Versión informatizada del inventario de burnout para estudiantes de Maslach Perla Jannet Jurado García, Humberto Blanco Vega, Judith Margarita Rodríguez Villalobos, Susana Ivonne Aguirre Vásquez Universidad Autónoma de Chihuahua. Resumen En este trabajo se describe un sistema computarizado el cual otorga al investigador la posibilidad de automatizar la aplicación y tabulación del Inventario de Burnout para Estudiantes de Maslach. El uso de este cuestionario permite resultados eficaces tanto para la aplicación como para la calificación de éste, ya que se pueden almacenar los datos con una mayor facilidad, rapidez y exactitud sin alguna etapa de codificación previa lo que resultará en una mayor confiabilidad de los datos obtenidos esto se traduce en un ahorro de tiempo considerable para el investigador. Palabras clave: sistemas automatizados, tests informatizados, medición.


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Mesa 6

Impacto de las TIC en la educación 09 de Octubre. Sala 3.

09:30 a 11:30 hrs.

Moderadores : Alberto Pierdant Rodríguez Universidad Autónoma Metropolitana Jesús Rodríguez Franco. Universidad Autónoma Metropolitana Relatores: Joel Luís Jiménez Galán. Universidad Autónoma de Tamaulipas Patricia Mendoza.Roaf. Universidad de Guadalajara 01.- Requerimientos en el diseño de materiales educativos para ambientes virtuales y su vinculación con los objetivos formativos Abigail Rodríguez Nava, Patricia Margarita Dorantes Hernández, Elizabeth María Guerra García Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen El propósito de este trabajo es presentar los elementos principales del diseño de cursos en modalidad a distancia, atendiendo a las diferencias entre los esquemas en que se ofrecen (virtuales, semi-virtuales y con contenidos móviles), además de las diferencias entre sus objetivos (complemento a la instrucción formal, actualización profesional o capacitación). A partir de las experiencias propias en el diseño y la coordinación de cursos en modalidad virtual, se destacan como aspectos esenciales en la educación a distancia, el diseño de los materiales didácticos de los cursos, en los que se debe visualizar desde su inicio, cómo se incorporará la nueva información, cuáles serán las actividades de aprendizaje y cómo se evaluarán). Los principales resultados de la investigación, muestran que los materiales didácticos en la educación a distancia deben: a) Permitir alcanzar efectivamente los propósitos del curso. Por ejemplo, si un programa tiene como finalidad lograr la aplicación de nuevos conocimientos, entonces los materiales deben encaminarse a este propósito, por ejemplo, solicitando la entrega de un proyecto, la solución de un caso práctico o la elaboración de modelos o ensayos. b) Proporcionar conocimientos verídicos e información actualizada a los participantes. c) Fomentar la práctica de valores necesarios para la convivencia como por ejemplo: honestidad, responsabilidad, trabajo en equipo, respeto, cooperación. d) Utilizar ampliamente las potenciales y herramientas virtuales, por ejemplo: foros de discusión, chats, videoconferencias, blogs, actividades o ejercicios interactivos, trabajo grupal, investigación en bibliotecas virtuales, interacción tutores-estudiantes, videos, y vinculación a páginas de interés. Palabras clave: diseño instruccional, educación virtual, herramientas de aprendizaje. 02.- Enseñanza de álgebra en grupos con estilos de aprendizaje visual y auditivo en ciencias sociales Elva Cristina Rodríguez Jiménez, Jesús Rodríguez Franco, Alberto Isaac Pierdant Rodríguez


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Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen En la Universidad Autónoma Metropolitana unidad Xochimilco (UAM-X) la enseñanza-aprendizaje de matemáticas para las disciplinas del área de las Ciencias Sociales representa un reto cotidiano en la División de Ciencias Sociales y Humanidades (DCSH). El modelo educativo de la UAM-X se fundamenta en los principios del constructivismo propuesto por Piaget. Educar a través de construir “el conocimiento por parte del propio educando, donde el aprendizaje es consecuencia de la exposición a problemas similares a los que encontrará a su egreso en el campo profesional” Fresan M. y Fresan C. (1986). Es decir, educar, bajo la propuesta del modelo pedagógico elaborado por Villareal, García y Ferreira (1973) para la UAM-X, en el que se indica, que la formación profesional, se fundamenta en “una relación dialéctica, de interdependencia entre el sujeto y el objeto del conocimiento, mediante la cual el sujeto se transforma y transforma al objeto y modifica la interpretación que se tiene del mismo”. Con base en estos principios, proponemos en este trabajo, un posible método de aprendizaje y enseñanza de álgebra para estudiantes de ciencias sociales. Éste incluye, primero, la determinación del estilo de aprendizaje del discente; el segundo, la planeación de las actividades de enseñanza con base en el modelo educativo para dicentes visuales y auditivos; el tercero, el uso del Power Point o documentales, como herramienta didáctica en el aula universitaria. La combinación adecuada de estos nos muestra una mejora en los procesos de aprendizaje y enseñanza de álgebra. Palabras clave: Estilos de aprendizaje, enseñanza de matemáticas, álgebra, ciencias sociales. 03.- Enseñanza-aprendizaje de los sistemas ofimáticos en alumnos de pregrado en las materias de informática en los ciclos 2014b y 2015a Marco Baudelio Gudiño Lozano, Héctor A. Gómez Rodríguez, Elizabeth Clotilde Guillermina Alcántara Hernández, Mario Ángel González, Cecilia Colunga Rodríguez Universidad de Guadalajara, CUCS, Escuela Normal de Educación Física de Jalisco. Resumen Introducción: En la actividad docente se crean estrategias metodológicas-didácticas dentro de los programas de las unidades de aprendizaje, se convierte en reto cuando hay distintos niveles de habilidades y conocimientos como el caso de la enseñanza en Informática, definido por el grupo etario, sexo, actividad alterna y nivel socioeconómico de los alumnos, este trabajo describe las experiencias en las estrategias de enseñanza-aprendizaje de los contenidos básicos de la materia de informática donde se observaran los aspectos más importante en el ejercicio docente. Objetivo: Describir las características de la enseñanza aprendizaje en dos grupos donde se imparte la materia de Informática con las variables de Edad, Sexo, Nivel Socioeconómico y ocupaciones alternas en los ciclos 2014B y 2015A. Método: Se realizó una investigación cuantitativa, descriptiva de dos grupos en dos ciclos, realizando una evaluación de la intervención con las siguientes variables: La Edad, Sexo, Actividad alterna y Nivel socio-económico de los alumnos de la materia de Informática en de grupos de 20 alumnos.


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Resultados: Se observó una diferencia significativa en la enseñanza y aprendizaje entre los alumnos y entre los grupos basados principalmente del nivel socioeconómico, luego la ocupación, la edad y por último el sexo. Conclusión: La diferencias en habilidades, conocimientos y aptitudes se ven intrínsecas en un grupo escolar en contexto del uso de las Tecnologías de la Información y comunicación cada uno tiene un nivel distinto de estas, por su experiencia y uso tiempo de uso previo, en la intervención se tiene que aplicar una intervención de manera individual y especifico a cada capacidad y habilidad para lograr una nivelación básica adecuada de acuerdo a los alcances de cada unidad de aprendizaje y programas esducativos. Palabras clave: Alumnos, habilidades, capacidades, aptitudes, enseñanza- aprendizaje, informática. 04.- Los Nuevos Laboratorios de Ciencia para el Bachillerato UNAM Humberto Ángel Albornoz Delgado, Fernando Flores Camacho, Leticia Gallegos Cázares, Reyna Elena Calderón Canales, Beatriz Eugenia García Rivera, Sheila Sánchez Lazo Pérez Universidad Nacional Autónoma de México, Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico Resumen Introducción. Dentro del programa de fortalecimiento del Bachillerato de la UNAM se planteó el proyecto “Laboratorio de Ciencias del Bachillerato UNAM”,el cual implicó el mejoramiento de la infraestructura mediante el diseño del espacio de trabajo, de mobiliario especializado y de equipo didáctico para la enseñanza experimental apoyado en la introducción de Tecnologías de la Información y Comunicación, todo ello con base a una estrategia pedagógica que flexibiliza las situaciones de aprendizaje y fomenta el trabajo colaborativo. Objetivo. Fortalecer la enseñanza de las ciencias en bachillerato transformando los laboratorios curriculares de ciencias existentes, algunos con más de 40 años sin cambio, en un nuevo paradigma del espacio de aprendizaje de las ciencias y con un enfoque educativo adecuado al trabajo con la experimentación y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Metodología. Se diseñó, construyó y puso en marcha un producto integral (aula- laboratorio) creando un espacio flexible y atractivo para los estudiantes de bachillerato, que refleja modernidad y vanguardia, que incorpora las TIC, donde los alumnos trabajan y aprenden en un concepto para la enseñanza de las ciencias basado en la multirepresentacionalidad y el trabajo colaborativo. Resultado. En una primera etapa se instalaron 14 laboratorios prototipo (uno por plantel), después de evaluaciones y pruebas en una segunda etapa se instalaron 88 más, cinco en cada ENP y ocho en cada CCH. Las evaluaciones realizadas a la fecha, reflejan que los profesores y alumnos perciben la propuesta como estimulante tanto para la mejor comporensión de los conceptos científicos como para la realización de actividades experimentales y la formación de una imagen de ciencia más interesante. Conclusiones. La propuesta produce mejoras en la comprensión conceptual de los alumnos y cambios favorables sobre la percepción del estudio de la ciencia gracias a la incorporación de las TIC, asociadas al modelo educativo que le da sustento al proyecto. Se


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percibe una incorporación progresiva de los docentes que contrasta con la adaptabilidad inmediata de los estudiantes. Palabras clave: Laboratorios de ciencia, Enseñanza de la ciencia, Bachillerato, Equipo didáctico 05.- Estrategia para fortalecer la elaboración del proyecto educativo institucional Ma. Cristina Sánchez Martínez, Consuelo Moreno Bonett, José Luis Sánchez Ríos, Marcos Aguilar Villegas, Rebeca Córdova Moreno Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Para estimular la capacidad de análisis, su compromiso con el entorno y la elaboración del proyecto educativo institucional: el sistema modular cuyo eje es el desarrollo de una investigación educativa sobre un problema vigente, pertinente y socialmente relevante.Seleccionamos la lectura del periódico diariamente con la finalidad de detectar los posibles problemas con tales características. Las noticias se reportaron en una libreta especial, con su correspondiente cita hemerográfica y comentario.De las 47 noticias recolectadas, repitieron en todas las libretaslassiguientes: Vacunación de varones contra el virus del papiloma humano, Súper bacteria, Las bacterias en NY viajan en metro, La revolución Epigenética, Dengue por chikungunya en Guerrero.Todas las notas las sometieron a investigación bibliográfica en la biblioteca digital de la UAM (BIDI) que cuenta con 80 plataformas de consulta, que integran 165 bases de datos. En el caso de la nota vacunación de varones contra el virus del papiloma humano lanzado por el gobierno del D. F.,la redacción provocó inquietud, confusión y por estar carente de datos, decidieron tomarlo como investigación modular: Características de la campaña de vacunación contra el virus del papiloma humano en varones.Una vez documentados, gestionaron cita (logrando dos) con el director de vigilancia e inteligencia epidemiológica para aclarar dudas y obtener otros fundamentos.Los alumnos expresaron satisfacción y asombro por los logros obtenidos. Recomendamos ampliamente la experiencia. Palabras clave: Investigación modular, estrategia, periódico y vacunación de varones. 06.- Algunos datos sobre alfabetización informacional de los alumnos de primer ingreso a la UAM-X 2015 Consuelo Moreno Bonett, Ma. Cristina Sánchez Martínez, José Luis Sánchez Ríos, Marcos Aguilar Villegas, Rebeca Córdova Moreno Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen En el actual contexto de la Sociedad de la Información y Conocimiento, es fundamental educar en destrezas informacionales brindando la posibilidad de adquirir habilidades y competencias que permitan a los alumnos desenvolverse de manera efectiva en este entorno dinámico y rico en información. El acceso a la información, no representa mucho problema, es abundante y continua, sino la obtención del conocimiento por lo que se requieren recursos y herramientas que ayuden a seleccionar las fuentes, extraer de ella lo relevante y comunicarla. El objetivo de este trabajo consistió en detectar las herramientas y recursos


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con las que cuentan los alumnos de primer ingreso. En el trimestre P/15, se aplicó una encuesta de 25 preguntas a una muestra de 150 estudiantes, de un total 1500. Algunos de los resultados muestran que la mayoría tiene usando el Internet de 3-15 años; el buscador predilecto para resolver tareas académicas es Google y Wikipedia (sin calificar el tipo de información de estos sitios); la totalidad afirmó saber cómo hacer búsquedas avanzadas, pero desconoce los operadores booleanos; el 70% no distingue entre documentos primarios y secundarios; el 85% no recordó ninguna base de datos y el 51% mostró disponibilidad a alfabetizarse informacionalmente. Las herramientas desconocidas: el blog, PLE (Entorno personal de aprendizaje) y el RSS (Really Simple Syndication). Los resultados representan un reto para profesores, con el apoyo de la institución fortaleciendo la biblioteca, que debe aportar programas especiales para la formación de usuarios comprometidos, críticos y autónomos. Palabras clave: Alfabetización informacional, herramientas y recursos, habilidades y competencias. 07.- Acercamiento al clima laboral en dos empresas, contextos: mexicano y alemán, del sector productivo Erick B. Zueck, Luis Raúl Sánchez Acosta, María del Carmen Zueck Enríquez, Judith Margarita Rodríguez Villalobos Universidad Autónoma de Chihuahua. Resumen En la actualidad, la pertinencia de investigar aspectos relacionados con la satisfacción del factor humano desde la perspectiva de clima organizacional (CO), dentro de toda su complejidad marca su importancia por la gran influencia que tiene en la efectividad para el logro de resultados estratégicos de una organización. El estudio fue de tipo descriptivo con la participación de 89 trabajadores que laboran en dos empresas en diferentes contextos: alemán y mexicano. Se aplicó una encuesta Likert organizada en 12 variables para medir clima organizacional. Se encontraron diferencias significativas entre contextos en las variables de objetivos, roles, trabajo en equipo comunicación, motivación, administración de recursos humanos, calidad en los procesos y servicios; excepto en la categoría de identidad donde los trabajadores están muy de acuerdo con su orgullo por pertenecer a las empresas y con sentimientos de un trato de dignidad y respeto hacia su persona en ambos contextos. Sin embargo en la categoría de factores higiénicos fueron las diferencias entre grupos más relevantes. En general las percepciones se ubicaron en la mayoría en estar de acuerdo con los indicadores de CO. En este sentido, puede reafirmarse que es una necesidad apremiante el desarrollar trabajos de investigación que aporten elementos de análisis y discusión acerca del tema de la cultura y clima organizacional. Palabras claves: Clima organizacional, escala Likert, sector productivo, contextos alemán y mexicano 08.- Diagnóstico de las competencias para el uso de las TIC en la educación en estudiantes de ciencias de la salud Juana Adriana Ascencio Escamilla, Irving Feliciano Vázquez Vargas, Sonia Uribe Luna, Patricia Lorelei Mendoza Roaf, Héctor Alfonso Gómez Rodríguez


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Universidad de Guadalajara, CUCS. Resumen Introducción. Las competencias básicas que debe adquirir y desarrollar el estudiante universitario actual es el manejo adecuado de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) en su ámbito académico y profesional por lo que se llevó a cabo un estudio enfocado al manejo de las mismas. Objetivo. Diagnosticar en el estudiante universitario las competencias desarrolladas necesarias para el manejo adecuado de las TIC en el ámbito educativo y profesional. Metodología. Se realiza una encuesta a 610 estudiantes de primer ingreso de todas las licenciaturas y carreras técnicas del Centro Universitario de Ciencias de la Salud sobre el acceso a distintos dispositivos electrónicos así como las habilidades para manejar los mismos; además las habilidades que tienen en comunicación, trabajo colaborativo, gestión de la información y manejo de medios utilizando las TIC. Mediante un formulario de Google. Resultados. El 55.8% de los estudiantes tiene acceso: ilimitado a una Laptop, el 75.9% ilimitado a un teléfono celular inteligente, el 54.6% consideraron tener una excelente habilidad para manejar el teléfono móvil, WhatsApp es el medio de comunicación más utilizado 89%, la red social más utilizada es Facebook con el 61.4%; el 49.4% consideran tener una excelente habilidad para utilizarla. Las herramientas de Google para trabajos colaborativos nunca han sido utilizados por el 54.8% de los mismos. El mayor porcentaje de los estudiantes considera tener muy buena redacción y gestión de la información. Prezi nunca ha sido usado por el 68.6%, mientras que dipity no ha sido usado por el 92,7%. Conclusiones El estudiante universitario actual tiene mayor acceso a dispositivos móviles que a computadoras de escritorio; utiliza mayormente aplicaciones móviles que requieren internet para comunicarse; no está familiarizado con herramientas para trabajo colaborativo online ni para realizar trabajos escolares como presentaciones o líneas de tiempo; sin embargo, consideran que tiene una muy buena redacción y gestión de la información.


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Mesa 7

Procesos de enseñanza aprendizaje 09 de octubre Sala 1.

9:30 a 11:30 hrs.

Moderadores: Joel Luís Jiménez Galán. Universidad Autónoma de Tamaulipas Patricia Mendoza Roaf. Universidad de Guadalajara Relatores: Edith Ariza Gómez, Universidad Autónoma Metropolitana Jorge Oscar Rouquette Alvarado. Universidad Autónoma Metropolitana 01.- Uso de internet en universitarios de atención a la salud Mónica Badillo Barba, María de los Ángeles Martínez Cárdenas, Roberto Jiménez Torres, Gabriel Ruiz Castañeda Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen En los últimos años, se ha producido una revolución en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s), dando origen a la era digital. E Internet es un recurso que favorece el acceso e intercambio de información y los estudiantes universitarios suelen ser los pioneros en la adopción de estas nuevas tecnologías. Así, la formación universitaria tiene un importante reto que asumir, tanto desde la perspectiva de la capacitación profesional de los estudiantes, como desde el uso creativo de los medios durante el proceso de formación. De ahí partimos hacia tres niveles, los cuales son: aprender sobre las TIC’S, la utilización de las TIC’s y la Comunicación y los conocimientos que se adquieren a través de las TIC´s. El objetivo de este trabajo es conocer el uso que le dan al Internet los alumnos universitarios. Método: Es un estudio observacional, transversal y descriptivo, se aplicó una encuesta a 92 estudiantes universitarios, siendo el 60.9% femeninos y el 39.1% masculinos. Los datos se recopilaron en una base de datos y se analizaron con el programa SSPS versión 15.0, utilizando medidas de tendencia central. Resultados: La moda de edad fue de 23 años. El 53.3% llevan de 7-9 años usando el internet. Dentro de las páginas visitadas se encuentran: hi5 de 1-5 horas a la semana con el 60.9%, email de 1-5 horas a la semana con el 69.6%, chat de 1-5 horas a la semana con el 68.5%. El 40.2% lo utiliza para información escolar de 1-5 horas a la semana, el 55.4% información personal, 34.8% juegos, 58.7% música. Conclusiones: Comparado con el uso de internet para el entretenimiento, el uso educativo tiene un bajo porcentaje. Este dato está de acuerdo con los porcentajes internacionales sobre uso de internet por parte de niños y adolescentes. Se está usando mayormente esta herramienta para entretenerse y comunicarse.Es indudable que los alcances de la tecnología y su mayor nivel de penetración en lo social y el uso indiscriminado de estos hace que los alumnos no lo utilicen de manera adecuada tanto en tiempo como en páginas no académicas; lo que lleva a desordenes psicoepistémicos que los alumnos desconocen. Palabras claves: Internet, información, TIC´s. 02.- Propuesta didáctica para la elaboración de cuestionarios para encuestas a través de Google Drive


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Jesús Rodríguez Franco, Elva Cristina Rodríguez Jiménez, Jesús Miguel Rodríguez Rodríguez Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen En el área de las ciencias sociales, los datos que se obtienen sobre un problema de investigación representan una tarea importante que debe definirse con la mayor precisión posible. Para la obtención de datos e información cuyo origen proviene directamente de la fuente, los investigadores se ven en la necesidad de usar y aplicar una encuesta. Es un cuestionario con diferentes tipos de preguntas y con la flexibilidad de poder aplicarse por diferentes medios. En una sociedad que está rodeada de pantallas y dispositivos, es necesaria e indispensable la utilización de la tecnología en el proceso educativo. Actualmente se han desarrollado distintas plataformas para la generación de cuestionarios digitales. La propuesta que planteamos se enfoca en el caso de Google Drive, una plataforma para la creación de encuestas, su aplicación y la representación gráfica de la información. Debido a su fácil acceso, es gratuita y no es necesario un amplio conocimiento informático, se considera el caso ideal para enseñarlo dentro de las aulas. La creación de formularios con la utilización de la tecnología permite que la realicen en cualquier lugar y hora. Además es posible la ejecución de una prueba piloto para realizar ajustes a los cuestionarios, comprobar si están ordenadas de una forma coherente y que las preguntas sean entendibles. La divulgación del cuestionario a un número ilimitado de encuestados se puede realizar compartiendo la URL, enviando el cuestionario por correo electrónico o agregándolo a nuestro sitio web. Sin necesidad de intermediarios para aplicarla y de imprimir la encuesta, se disminuyen los costos de su realización. La información obtenida se recopila en forma automática y ordenada en hojas de cálculo de Google, además de obtener gráficos y tablas de resultados para poder analizar los resultados y tomar decisiones. Finalmente esta propuesta puede ser utilizada por cualquier estudiante que vaya a realizar una encuesta, para estar a la vanguardia con los avances de la tecnología. Palabras Claves: cuestionario, tecnología, Google Drive, creación, aplicación. 03.- Puntajes en lectura, matemáticas y ciencia en la prueba PISA y su relación con disponibilidad de computadora, internet y videojuegos Gilberto Octavio Sandoval Fregoso Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen Introducción. La educación contemporánea se ha configurado con el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Existen numerosos estudios que exploran el papel que juegan en distintos niveles educativos. La computadora es una herramienta que ha desplazado a instrumentos tales como la máquina de escribir. El uso de internet en educación, goza de una buena reputación, siempre y cuando las instituciones educativas regulen y evalúen el uso de esta tecnología. La disponibilidad de estos instrumentos se asocia con la disponibilidad de recursos por parte de las instituciones de educación, de las


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familias y se procura que la educación se acompañe de esta tecnología. Existen programas gubernamentales que promueven el acceso a estos recursos. Los videojuegos corresponden a otro aspecto de las TICs que está en tela de juicio respecto a su valor en la educación, este recurso está disponible en computadoras, dispositivos móviles, por internet y por dispositivos específicos tales como las consolas. El papel de esta tecnología ha sido estudiadadesde su impacto en el desarrollo neurológico hasta sus repercusiones negativas en la educación. El objetivo de este trabajo es explorar los puntajes de la prueba PISA 2012 y su relación con las TICs antes señaladas. Método. Se tomaron los resultados de la prueba PISA 2012 tanto de países de la OCDE como de países ajenos a esta organización seleccionados por el protocolo de dicha prueba. Se utilizó la base de datos interactiva PISA2012 y se seleccionaron resultados de lectura, matemáticas y ciencias y la disponibilidad de computadora en casa que se pueda usar para el trabajo escolar, internet en casa y disponibilidad de una consola de videojuegos en casa, que se use o no y que no se disponga de ella. Se calcularon las medias para cada caso, se calculó el valor de t y el valor de p a partir de t. Resultados. Los estudiantes que disponen de computadoraen casa al compararse con los que no disponen de computadora en casa tienen puntajes más altos en los tres aspectos explorados (p<0.001). Los estudiantes que disponen de conexión a internet en casa al compararse con los que no disponen de conexión a internet tienen puntajes más altos en los tres aspectos explorados (p<0.001). Los estudiantes que tienen acceso a consolas de videojuegos en casa y las usan tienen menor puntaje que los que no disponen de estas consolas en casa en lectura (p<0.001), matemáticas (p<0.05) y ciencia (p<0.001). Al comparar estudiantes que tienen acceso a consolas de videojuegos en casa y las usan con aquellos que tienen acceso a estas consolas pero no las usan, también encontramos menores promedios en los tres aspectos. Discusión. Estos resultados corroboran la asociación positiva entre la disponibilidad de computadoras, acceso a internet y educación. En este trabajo encontramos una asociación negativa respecto al uso de videojuegos. Independientemente de la incidencia de los videojuegos en el desarrollo neurológico de acuerdo con diversos reportes, se muestran datos que muestran una asociación negativa con los resultados de la prueba PISA. La disponibilidad de consolas puede explicarse tanto por la capacidad económica de adquirirlas como por el interés de las familias en poseer estos recursos. La no disponibilidad puede explicarse tanto por menores recursos para adquirirlas, como la decisión de las familias de no adquirir estos instrumentos.En aquellos estudiantes que poseen estas consolas pero no las usan, encontramos mejores puntajes. Se muestra un efecto que puede explicarse por algún tipo de interferencia del uso de los videojuegos en la capacidad del estudiante para resolver la prueba PISA, independientemente del nivel socioeconómico en los diferentes países pertenecientes o no a la OCDE evaluados por la prueba PISA 2012. 04.- Estrategias didácticas en el desarrollo del proceso creativo Elvia Palacios Barrera Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco. Resumen


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En la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la UAM Azcapotzalco, el Tronco Común se enfrenta a la realidad de que ingresan alumnos que no han tenido una formación previa de las diferentes manifestaciones artísticas, plásticas o creativas, su formación basada generalmente en lo cognitivo ha provocado carencias para la representación gráfica, y por ende para la proyección de ideas y conceptos creativos a través de la imagen (aspectos indispensables en estas disciplinas). Bajo este contexto es importante darles a los alumnos las herramientas necesarias para el desarrollo de estas habilidades. Y esto pude ser a través del dibujo, si se considera que en el dibujo intervienen factores y procesos mentales que influyen para la realización de una imagen, entonces se puede llevar a los alumnos a desarrollar procesos de visualización, provocando de esta manera que tanto sus ideas y conceptos creativos puedan tener un buen puerto. En mi experiencia docente he podido observar de forma directa como los alumnos pueden plasmar de manera más clara y concreta sus ideas, cuando ellos son conscientes de los procesos mentales que están experimentando, adquiriendo las estrategias y habilidades de pensamiento que permiten relacionar los conocimientos nuevos con los previos de manera que pueda construir un nuevo conocimiento aplicable en diferentes contextos. Lo cual me ha conducido a la búsqueda de nuevas formas de abordar el proceso de enseñanza del dibujo. Aplicando la Investigación- acción en el aula se puede determinar cómo se aprende lo que se debe aprender, permitiendo a su vez ir corrigiendo los procesos,de manera continua. Esta pues es una propuesta de estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades de representación a través del dibujo, que es una parte importante en el proceso creativo Palabras Clave: Visualización, dibujo, procesos creativos, investigación - acción 05.- Consideraciones tipográficas para mejorar la usabilidad en presentaciones digitales Beatriz Irene Mejía Modesto, Ma. Georgina Vargas Serrano, Edwing Almeida Calderón, Rocío López Bracho Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco. Resumen La presente investigación expone la interacción entre los postulados teóricos de los principios de lecturabilidad, legibilidad y usabilidad, para la elección de la tipografía utilizada en presentaciones digitales como apoyo didáctico en las exposiciones académicas, y el trabajo de investigación realizado en las instalaciones de las aulas del edificio “L” de la Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco (UAM-A). La dimensión teórica pretende apuntar a las premisas que determinan la lecturabilidad y legibilidad tipográfica y su relación con la usabilidad en el diseño de materiales didácticos digitales como las presentaciones. La metodología implicó el diseño de una serie de pantallas con las tipografías previamente seleccionadas de las recomendadas por los expertos para ser usadas en las presentaciones digitales, como por ejemplo: Verdana, Gill Sans, Georgia, Arial, Helvética, entre otras, y el diseño y aplicación de una serie de instrumentos de evaluación apoyados en la escala de Likert y control de tiempos de lectura. Los resultados obtenidos proponen valoraciones de aplicabilidad y relevancia de los instrumentos en el análisis de los principios que determinan la lecturabilidad y legibilidad


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tipográfica y su relación con la usabilidad. El trabajo propone estructurar la dimensión teórica para sensibilizar el aprendizaje y reflexión en la selección de las tipografías en los materiales digitalesorientados al diseño de presentaciones educativas. Para ello se determina como objetivo general: Establecer parámetros específicos para la selección de la tipografía en las presentaciones digitales que coadyuven al mejoramiento de la usabilidad a través de la legibilidad y la lecturabilidad. La investigación es documental y descriptiva; se enmarca en el espacio de las aulas-taller del edificio “L” de la Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco, (UAM-A) en las que se imparten la mayoría de las Unidades de Enseñanza Aprendizaje (UEA) de las carreras de Diseño Industrial, de la Comunicación Gráfica, Arquitectura y del Tronco General de Asignaturas (TGA), de la División de Ciencias y Artes para el Diseño (CyAD), y en las que la mayoría de los docentes apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje con presentaciones digitales. Los instrumentos de evaluación y encuestas se aplicaron a alumnos del TGA y a profesores de la División de CyAD, Ciencias Sociales y Humanidades (CSH) y Ciencias Básicas e Ingeniería (CBI) de la UAM-A. Palabras clave: Tipografía, usabilidad, legibilidad, lecturabilidad, presentaciones digitales. 06.- La Educación on line. Evaluación de un curso virtual sobre escritura científica Margarita Espinosa Meneses, Eska Solano Meneses, Sasha Marcelo Olivera Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Cuajimalpa. Resumen Frente a la necesidad de una actualización constante de los docentes y del poco tiempo con el que se cuenta para ello, los cursos on line se presentan como una opción factible. Sin embargo, en un curso on linese requiere que los participantes pongan en práctica diversas competencias (sociales, cognitivas, docentes) y que se cuente con una tecnología adecuada que soporte los diversos tipos de interacciones. Así, el objetivo de este trabajo fue evaluar losfactores externos (acceso a la tecnología digital) e internos (sociales, cognitivos, docentes) puestos en juego en la impartición de un curso on line (Cómo escribir un artículo científico), que los autores de este trabajo diseñaron e impartieron a76 docentes bolivianos. Dicho análisis permitió localizar los elementosque incidieron negativamente durante el proceso educativo, los cuales serán considerados en el desarrollo de futuros cursos. Metodología. Se analizó el perfil de los participantes (alumnos y docentes) y se realizaron entrevistas aparticipantes. Los resultados apuntaron, principalmente, a fallas en el soporte tecnológico e insuficiente interacción social. La mayoría de los elementos fueron evaluados positivamente. Se concluye que: 1) Las universidades deben contar con los implementos necesarios y actuales que sostengan el acceso y el uso de la tecnología digital, para posibilitar la apropiación de la tecnología en su uso educativo. 2) El diseño de un curso debe fomentar las interacciones entre los participantes, ya que esto posibilita la construcción de conocimiento. 3) Los cursos on line (sin barreras espacio-temporales; interacción uno a uno, en grupo; materiales con soporte diverso) siguen siendo una buena opción para que los docentes continúen actualizándose. Palabras clave: educación virtual, curso on line, tecnologías y educación.


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07.- Escuchar y observar para comprender y analizar textos gráficos (material audio-visual) Aide Momox Briones, Ramoncita Ramírez Meza Mirna Martínez Solís Escuela Normal Federalizada del Estado de Puebla (ENSFEP). Resumen Introducción: La presente investigación muestra la caracterización de las formas de escuchar y los ambientes de aprendizaje del aula de segundo grado de secundaria, sin olvidar que el acto comunicativo es la interacción del oyente y el hablante juegan un papel fundamental en el aprendizaje, al generar un “Flash back” información que ayuda a ampliar nuestros horizontes, un aprendizaje continuo que día a día nos ayuda a crecer.Sin embargo, siempre se necesita un lugar específico para poder estar cómodo, tener todas las herramientas y elementos necesarios para generar un aprendizaje; en el aula se centra su interés en los procesos de lectura y escritura (en el nivel de producción) y discursivo, generando pocas estrategias para favorecer la escucha como factor primordial para la comprensión, lo cual se hace evidente, cuando en los grupos de estudiantes se observan dificultades en el seguimiento de instrucciones, la toma de turnos, el mantenimiento de la atención y, en general, en procesos de interacción que requieran de la escucha. Para los miembros y colaboradores del ENSFEP-CA-1“Innnovación en el logro de los aprendizajes”. La experiencia docente obtenida en la Escuela Secundaria es fundamental ya que se enriquece con la elaboración de actividades didácticas dirigidas a los grupos de alumnos que atienden los estudiantes normalistas y la reflexión que lleva a cabo...” (Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante el Séptimo y Octavo Semestre, SEP. 2010) Es por eso que en esta investigación se exponen las actividades realizadas durante el ciclo escolar en la Escuela Secundaria. Metodología: Esta investigación es de carácter cualitativo, ya que se ajusta a la intención de describir las cualidades de los ambientes de aprendizaje de aula y las formas de escucha, se realizaron observaciones no participantes durante un semestre académico, se aplicaron rejillas de indicadores de escucha y formas de escucha con el fin de recoger información para caracterizar estos ambientes y la escucha. Teniendo como Objetivo: Desarrollar una comprensión audio visual que coadyuve a tener más herramientas de investigación, que sea otra fuente de consulta de acuerdo a sus propósitos he intereses, que lo lleven a un análisis crítico de la información que se difunden en distintos medios, como lo son periódicos, televisión, internet, radio, etc. Conclusiones: Como resultado de la investigación, se identificaron algunas características fundamentales de los ambientes de aprendizaje de Aula y a partir de ellas se establecieron las formas de escucha que se dan según el ambiente al utilizar materiales audio –visuales que coadyuvaron en él logro de objetivo establecido. Palabras Claves: Ambientes de aprendizaje, ambientes de aprendizaje del aula, formas de escucha analítica, atencional y escucha activa y Observación.


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Mesa 8

Estrategias de aprendizaje en el aula 09 de Octubre. Sala 2.

9:30 a 11:30 hrs.

Moderadores : Alberto Pierdant Rodríguez Universidad Autónoma Metropolitana Jesús Rodríguez Franco. Universidad Autónoma Metropolitana Relatores: José Luis Sánchez Ríos, Universidad Autónoma Metropolitana Ana María Bedoya. Universidad de Buenos Aires Argentina. 01.- Comprensión, uso y apropiación de Internet en la experiencia de los estudiantes Martha Elba Gutiérrez Vargas, Gabriel Ruiz Castañeda, Gabriel Pérez Crisanto, Roberto Jiménez Torres Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen Los contextos internos de los usuarios de Internet se ven afectados por variables como la actitud ante el uso de la tecnología, la tarea, la motivación y la confianza en sus habilidades para usar los sistemas de información. La experiencia con esta tecnología y las habilidades metacognitivas influyen y afectan su desempeño. Estos y otros, son factores necesarios para interactuar con los entornos tecnológicos, las interfaces y los lenguajes hipermedia en Internet, además de que nuevas habilidades son necesarias para saber cómo acceder, navegar, gestionar, evaluar y utilizar la información digital. Pero los estudiantes han adquirido una comprensión más «intuitiva y espontánea» con Internet llegando a ser usuarios y creadores acríticos de información y, la mayoría de las veces, se orientan al consumo cultural poco reflexivo y al entretenimiento pasivo. Existe el supuesto, según el cual los estudiantes tienen habilidades digitales prácticamente naturales y que no requieren un aprendizaje formal, es el mito de los nativos digitales que tiene límites y riesgos en la medida en que no permite identificar la diversidad de esta población o hacer diferencias para atender sus necesidades de desarrollo específicas y favorecer procesos de participación académica de calidad. Con el objetivo de identificar la experiencia de los estudiantes derivada del uso de Internet, una muestra de estudiantes universitarios fue interrogada. El instrumento de recuperación de sus experiencias y reflexiones consistió en la redacción de un escrito de expresión libre. Resultados: el análisis de los datos identifica que los sujetos de la muestra tienen problemas asociados con la gran cantidad de información que encuentran y no saben seleccionarla, invirtiendo muchas horas de trabajo leyendo gran cantidad de información. Como conclusión identificamos que ante la experiencia en el uso de las tecnologías, la población de estudiantes muestra heterogeneidad en su capacidad de entender cómo funciona Internet para operar de manera eficiente. Se identifica una brecha digital cognitiva, sin los conocimientos adecuados y sin saber propiamente «moverse» por la red, una buena parte de los estudiantes son consumidores y no usuarios de información porque carecen de las habilidades para solucionar problemas de búsqueda, sobrecarga, confusión y pérdida de información. Palabras clave: Usuarios de Internet, estudiantes, habilidades de búsqueda de información


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02.- Pareidolias y Creatividad para el Diseño de Imágenes María de Lourdes Ortega Domínguez Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco. Resumen Introducción. A partir de las dificultades creativas y de expresión gráfica, que presentan la mayoría de los estudiantes de diseño en la actualidad, es el fenómeno pareidólico un recurso de alcances favorables en la creación de figuraciones y composiciones gráficas. Pareidolias son las figuras que espontáneamente descubrimos en las nubes, manchas, pliegues, sombras o estructuras que comúnmente sugieren rostros y/o figuras de personas, animales y monstruos. Se trata de un fenómeno de percepción alterada que proyecta –generalmente- nuestros pensamientos presentes o recurrentes. La tendencia natural a ponerle pies y cabeza a las entidades desconocidas o ambiguas, es para darles significación y congruencia a nuestro mundo circundante. Objetivo. Aprovechar las pareidolias como recurso para desarrollar la creatividad, diseñando a partir de estructuras diferentes a los esquemas aprendidos, para desplazarlos proponiendo formas innovadoras y originales. Metodología. Este engaño perceptivo puede manipularse o conducirse a fin de descubrir o crear figuras innovadoras para la solución de proyectos gráficos. El desafío es crear a partir de la anatomía que las formas originales de manchas o vetas nos ofrecen, rompiendo de esta manera los esquemas primitivos aprendidos en la infancia, aquellos dibujos simples de palitos y bolitas que todos hacemos sin compromiso de calidad y originalidad. Buscar pareidolias y capturarlas mediante el dibujo o la fotografía, o bien, provocarlas haciendo garabatos, manchas con pintura entre otras, será la materia prima para crear. Resultados. Las imágenes resultantes de esta técnica son originales e innovadoras, después de un proceso obligadodeintervención para adecuarlas, tridimensionalizarlasy articularlas en un discurso. Conclusiones. Aunque la inquietud pretende proveer de habilidades e incrementar la creatividad de los estudiantes, las mejores respuestas están entre quienes tienen vocación para el diseño y el arte. Desafortunadamente domina la presencia de matriculados sin aptitudes para estas disciplinas, además del contundente dominio de las nuevas tecnologías que descartan creatividad e innovación. Palabras y frases clave: Pareidolia, percepción alterada, creatividad, originalidad e innovación. 03.- Sistema Gestor de Objetos de Aprendizaje para Ciencias Agrícolas (SIGEOAA) Ivonne del Rosario Montes Tierrablanca, José Luis García Cué, David H. del Valle Paniagua, Reyna Carolina Medina Ramírez Colegio de Postgraduados, Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa. Resumen El trabajo tiene por objetivo proponer un Sistema Gestor de Objetosde Aprendizaje para Ciencias Agrícolas(SIGEOAA)en el Colegio de Postgraduados (CP).Para este fin, se realizó una revisión de conceptos sobreOA, taxonomía y su clasificación, así como de


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estándares internacionales educativos e informáticos bajo los cuales se diseñan. Después se plantean los objetivos y el supuesto de esta pesquisa, seguido de la metodología de desarrollo de la propuesta de los SIGEOAA. En los resultados se muestra el diagrama de Ishikawa de las opiniones de los profesores, la arquitectura del SIGEOAA, la Base de datos y una propuesta de interface. Para concluir si se ha podido proponer los Objetos de Aprendizaje, se están probando con cursos de Introducción a la Estadística para Ciencias Agrícolas. Palabras Clave: Objetos de aprendizaje, SIGEOAA, informática, educativa 04.- Transformación del espacio de enseñanza-aprendizaje a traves del descubrimiento de la asignatura en estructuras de la licenciatura en arquitectura de la UAM-AZC María Teresa Bernal Arciniega Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco. Resumen Introducción. El área de conocimiento que más se les dificulta a los alumnos de la licenciatura en arquitectura es la de estructuras, debido a la vinculación que tiene con los fenómenos físicos y su relación con el cálculo matemático. Es por ello que es necesario implementar un apoyo didáctico que le permita la observación e interacción directa del comportamiento de las estructuras, con el fin de que el cálculo estructural se complemente con esa experiencia lúdica y le facilite su comprensión. Para poderlo llevar a cabo, se pretende transformar el salón de clase en un espacio de aprendizaje por descubrimiento, en donde los alumnos elaboren modelos a escala y les apliquen diversas fuerzas, con el fin de ver y analizar su comportamiento. Estas ejercicios estarán previamente preparados y diseñados por el maestro. Considerando que todo modelo es una representación de la realidad y pude comprobar o refutar una teoría. Objetivo. Que el alumno sea capaz de entender el comportamiento de diversas estructuras y cargas, por medio de la exploración, creando así un puente entre el contenido y el aprendizaje por medio del descubrimiento, que le ayude a analizar y resolver problemas por medio de la investigación, elevando así su curiosidad y sus estructuras cognitivas fundamentales para su formación. Metodología. Elaboración y prueba de una práctica piloto que apoyara y relacionara a las ueas de Analis Estructural, Diseño Estructural y Sistemas Constructivos y Estructurales II Nombre de la práctica: Comportamiento de los elementos estructurales y elementos de refuerzo en estructura de muros de carga de dos niveles. Objetivos: • Identificar a simple vista los elementos de carga y los elementos de refuerzo que se diferenciaran con colores. • Al cargar la estructura, obsaervar el comportamiento de esta y las deformaciones de sus elementos estructurales y de refuerfuerzo. • Se podra jugar con las cargas y los elementos de carga y de refuerzo para mejorar el comportamiento de la estructura llevandola a un equilibrio estable. • La estrucatura podra ser cargada hasta llevarla a la falla para observar cuanto resiste, como falla y como se afectan dichos elementos estructurales.


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Resultados. La práctica será realizada en el trimestre 15p y los resultados estaran listos para presentarlos en el congreso. Conclusion. Se aplicaran una serie de cuestionario correspondientes a los fenómenos observables en la practica para determinar el nivel de entendimiento de los alumnos utilizando modelos estructurales, se interpretaran y se elaborarán las conclusiones. 05.- Windows 10 Jesús Enrique Vázquez Reyna Instituto de la Educación Básica del Estado de Morelos. Resumen Esta ponencia tiene el propósito de dar a conocer las principales características y virtudes del nuevo sistema operativo Windows 10. Palabra clave: Windows 10. 06.- Las aulas virtuales y el aprendizaje de lenguas extranjeras: el caso de francés para la UAM-A. Lourdes Aranda Franco, Gabriela Cortés Sánchez, Roberto Ruiz Cámara Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco. Resumen En el año de 2012 el Grupo de Investigación en Lingüística Aplicada de la Universidad Autónoma Metropolitana, Campus Azcapotzalco, elaboró el proyecto de investigación “Reflexión teórica sobre la enseñanza-aprendizaje con base en las nuevas tecnologías (TIC) y propuesta de un modelo de aprendizaje” dentro del programa departamental: Las TIC como recurso en la investigación para las humanidades. Entre sus objetivos se encontraba la construcción de aulas virtuales para impartir cursos de lenguas extranjeras para inglés y francés en la modalidad e-learning y b-learning, o como un recurso de apoyo para las clases presenciales. En este trabajo se describen todos los parámetros que fueron considerados para la construcción e implementación de los niveles I y II de las aulas virtuales para francés básico, y que se basan en un análisis de necesidades subjetivo en donde la planeación de las actividades del aula se centra en el alumno. Asimismo, se presenta su contenido y comentarios de los alumnos sobre algunas de sus experiencias de aprendizaje durante su uso. Los resultados de está última parte de la investigación están sustentada en el corpus que se obtuvieron mediante la aplicación de un una encuesta de opinión en el trimestre de primavera de 2014. El análisis de los resultados ha permitido tomar decisiones para mejorar las aulas virtuales y adaptarlas a las necesidades de los alumnos de la UAM-A. Palabras clave: Aulas virtuales, TIC, b-learning, e-learning, análisis de necesidades subjetivo, experiencia de aprendizaje.


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07.- Artículo digital de divulgación científica “Humedal artificial. Una ecotecnia prehispánica para el manejo sustentable del agua”. Publicado en una revista 3D. Un material didáctico e innovador para la educación pública Jacqueline Sáenz Chuc, Víctor Manuel Luna Pabello Facultad de Química, Universidad Nacional Autónoma de México. Resumen Las Tecnologías de la Información y del Conocimiento son actualmente los agentes más dinámicos de cambio y de innovación en la ciencia y la tecnología. El uso adecuado de las TIC pueden contribuir al acceso universal de la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión, dirección y administración más eficientes del sistema educativo. La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo correspondiente a la promoción de las TIC en la educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias. El presente artículo, se enfocó al tema de humedales artificiales (HA), los cuales son sistemas biológicos a base de plantas vasculares y microorganismos, que permiten el manejo sustentable del recurso agua y cuyos orígenes en México pueden remontarse a épocas prehispánicas. Para el desarrollo de este documento, se decidió dividir su contenido describiendo, en torno a los HA los siguientes rubros: Aspectos generales; clasificación; su origen prehispánico; su relación con las chinampas y la sustentabilidad; beneficios ambientales; ventajas; desventajas; situación actual en México; su empleo en el control de la eutroficación y, finalmente, sus perspectivas de aplicación. Vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de la información y Comunicación han cambiado nuestra forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. A través del presente trabajo se quiere ofrecer un artículo de divulgación científica que involucra temas multidisciplinarios que resuelven problemáticas del mundo real. Toda la UNAM en línea es un proyecto universitario de acuerdo con la política de conocimiento abierto. Al colocar los productos del trabajo académico, tanto de investigación como materiales para la docencia se logrará cumplir con la Ley de Acceso Abierto y los beneficios que acarrea dicho movimiento y su impacto académico, científico y social. 08.- Material didáctico tecnológico para niños con Trastornos de Espectro Autismo (TEA) Lynette Zárate Becerril Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen Introducción. Con ayuda del diseño industrial se puede lograr la creación de material didáctico que ayude a estimular la parte cognoscitiva y sensorio-motriz en niños con condiciones diferentes, lo que puede ayudarles a comprender e integrarse mejor al mundo que los rodea.


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Objetivo Proponer el diseño de juguetes tecnológicos especializados para niños con Trastorno de Espectro Autista (TEA), para estimular su aprendizaje de manera lúdica y mejorar su calidad de vida. Metodología. La metodología utilizada fue descriptivo-exploratorio, utilizando encuestas y entrevistas, observación participante y no participante. Resultado. Se realizó un estudio en diferentes clínicas del Distrito Federal y, tras la observación estas, se comenzaron a realizar alternativas de diseño para la realización del material: Se concluyó en la realización de tres juegos interactivos entre el terapeuta y el paciente que ayuden a la estimulación de los niños: Juego 1: “Juguete interactivo de pelotas”: Juego que se controla gracias al desarrollo de una aplicación de celular. El juego consiste en acomodar de pelotas según color, dependiendo el color que la terapeuta seleccione desde su equipo. Juego 2: “Tableta de repetición”: Se controla gracias al desarrollo que de una aplicación de celular. Consiste en un tablero de estimulación con diferentes actividades, ideal para trabajar problemas de memoria y ayuda a la concentración del niño. • Juego 3: “Destreza y habilidades matemáticas”: Juego modular que contiene pelotas, tableros y fichas ideales para trabajar estimulación por asociación, y los sistemas: Táctil, Vestibular y Propioperceptivo. Conclusiones. El material didáctico planteado es un apoyopara el mejoramiento en el aprendizaje, pues es con ayuda de su semejante que el paciente puede evolucionar y lograr una mejor calidad de vida.


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Mesa 9

Alternativas virtuales de enseñanza aprendizaje 09 de octubre. Sala 3.

9:30 a 11:30 hrs.

Moderadores: Maria Eugenia Pérez Bonilla, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Arturo Reyes Lazalde. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Relatores: María del Carmen Zueck Universidad Autónoma de Chihuahua Marco Gudiño Lozano. Universidad de Guadalajara 01.- Hacia el verdadero OPEN ACCESS Minerva Leonor González Ibarra, María Patricia Domínguez Echeverría Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen El internet es una herramienta que cambia constantemente, crece en características y opciones que ponen en contacto con las fuentes de información de manera inmediata. Pero Internet no sólo ha afectado a la vida personal. También se alteró drásticamente la vida profesional, mediante el correo electrónico, videoconferencia, y los sitios de intercambio de datos han permitido colaboraciones científicas en una forma que nadie podría haber imaginado hace tres décadas. Además de facilitar el acceso a los usuarios de bases de datos de frontera, el Internet ahora juega un papel clave en la canalización de la información en bases de datos en la parte final, la publicación Open Access. PLOS (Public Library of Science) no fue el primer grupo para crear revistas de investigación de libre acceso, pero se convirtió en el más famoso por tratar de competir con las revistas impresas de la talla de la Science y Nature. Intereses arraigados hicieron la publicación científica difícil de cambiar. Hasta ahora las revistas de acceso abierto no han sido capaces de igualar los factores de impacto de las revistas tradicionales. El intercambio de datos y planes de manejo se están convirtiendo en un requisito cada vez más importante para la investigación científica. En este trabajo se presentan y analizan las estrategias para incentivar el Open Access y los problemas que actualmente se presentan. El progreso en el intercambio de datos requerirá el desarrollo de nuevas herramientas y las expectativas sociales acerca de los datos científicos. Palabras clave: páginas web, intercambio de datos, open access 02.- El uso de un criterio diagnóstico científico, como herramienta didáctica para conocer la prevalencia de Síndrome Metabólico (SM) en la población escolar Hilda Ortiz Pérez, Ignacio Martínez Barbabosa, Francisco López Naranjo Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen Introducción.La prevalencia de SM se ha incrementado en nuestro país en los últimos años, extendiendo su presencia en edades cada vez más tempranas de la vida. Debido a su magnitud, es importante que los estudiantes de la Licenciatura en Nutrición Humana de la UAM Xochimilcoaprendan a aplicar el criterio científico para determinar si un escolar


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padece SM. El criterio seleccionado para escolares fue elaborado por la Federación Internacional de Diabetes (IDF). Objetivo. Utilizar un criterio diagnóstico científico, como herramienta didáctica, para que los estudiantes sean capaces de diagnosticar y calcular la prevalencia de SM en un grupo de población escolar. Metodología.Se realizó un estudio transversalen escolares de 9-12 años de edad de una primaria pública ubicada en la delegación Gustavo A. Madero de la ciudad de México.Los estudiantes de octavo trimestre de la Licenciatura en Nutrición Humana realizaron las mediciones antropométricas de peso, talla y circunferencia de cintura, así como la medición de glucosa en sangre y presión arterial. El diagnóstico de SM se realizó aplicando los criterios científicos establecidos por la IDF. Además, se aplicó a los padres un cuestionario sobre antecedentes familiares de enfermedades, hábitos alimentarios y actividad física. Los datos se incorporaron en una base de datos y se procesaron utilizando el software SPSS versión 21. Resultados. Se estudiaron 106 escolares (57% mujeres y 43%hombres). Del total de escolares, el 30% presentaron sobrepeso y 22% obesidad. El 23.6% de los escolares tuvieron valores elevados de circunferencia de cintura, 45.3% en presión arterial y 14.2%en glucosa. Aplicando los criterios de la IDF se calculó una prevalencia de SM del 7.5%. Conclusiones. La experiencia de trabajo en campo directamente con los escolares, así como el conocimiento y uso de los criterios de clasificación, permitió a los estudiantes aprender a diagnosticar y calcular la prevalencia de SM en escolares mexicanos.De este modo, el trabajo modular teórico-práctico logró los objetivos educativos enunciados. Palabras clave: Síndrome Metabólico, sobrepeso y obesidad, escolares, México. 03.- Uso de un entorno virtual para el aprendizaje colaborativo en programas de ingeniería Angélica Beatriz Raya Rangel, Joel Posadas Flores, Yazpik Hernández Vargas Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería Campus Guanajuato, Instituto Politécnico Nacional. Resumen El mundo laboral requiere de los profesionales de la ingeniería una serie de habilidades como la comunicación oral y escrita, la creatividad, el liderazgo, la negociación, el rápido aprendizaje y adaptabilidad, el trabajo en equipo y el manejo de las tecnologías de la información; ante este contexto, la instituciones de educación superior deben de responder con reformas curriculares y modelos educativos con prácticas docentes pertinentes. El Modelo Educativo Institucional del Instituto Politécnico Nacional está centrado en el aprendizaje, combina equilibradamente el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes e incorpora el uso de tecnologías de la información y la comunicación. Diversos autores relacionan los tipos de aprendizaje -aprender haciendo, aprender interactuando, aprender buscando y aprender compartiendo- con herramientas y servicios de la web 2.0a la vez que señalan que el aprendizaje colaborativo consiste en el "intercambio y desarrollo del conocimiento en el seno de pequeños grupos de iguales, encaminados a la consecución de objetivos académicos." Así, dentro de un entorno virtual de aprendizaje colaborativo el recurso de las wikis se convierte en una herramienta de publicación y gestión de contenidos que potencializa el desarrollo de competencias para


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seleccionar, transformar e interpretar la información con la construcción social del conocimiento, y marca la pauta al discente para familiarizarse con nuevos canales de comunicación. En este trabajo se presentan los resultados obtenidos en la unidad de aprendizaje Química Aplicada de los programas de Ingeniería en Sistemas Automotrices e Ingeniería Industrial (UPIIG-IPN), al desarrollar wikis como estrategia para propiciar el aprendizaje colaborativo en un entorno virtual. Palabras claves: aprendizaje colaborativo; wikis; entorno virtual de aprendizaje. 04.- Aprendizaje y práctica de lenguas extranjeras asistido por las TIC: creación de audiolibros responsivos Gerardo Alfonso Pérez Barradas Universidad Autónoma Metropolitana. Resumen La sociedadactual exige profesionistas más preparados, capaces de desenvolverse y comunicarse exitosamente a nivel internacional, por lo que la Universidad en México ha elevado considerablemente sus requisitos de egreso durante el inicio del siglo XXI con la finalidad de atender a éstas y otras necesidades del mercado laboral. Dentro de la apretada agenda académica, a menudo resulta difícil (además de ser un proceso tardado) modificar los planes de estudio para incorporar asignaturas para el aprendizaje de una o más lenguas extranjeras a pesar de su obligatoriedad. Por ello resulta vital la creación de materiales que se adecuen a las necesidades de los estudiantes universitarios y que les ayuden a cumplir en tiempo y forma con las exigencias propias de su carrera. Un tipo de recurso que resulta ideal para la práctica de una lengua extranjera y que también es atractivo para los estudiantes, de acuerdo con los datos del Centro de Recursos de la Coordinación de Estudios de Lenguas Extranjeras de la UAM Azcapotzalco, es: el audiolibro.El audiolibro expone al estudiante a situaciones reales de comunicación en su versión escrita, aparejado con la correspondiente versión sonora. Con él es posible practicar diferentes habilidades lingüísticas, dentro de las cuales destacan la comprensión escrita y oral, pero a su vez, aunque en menor medida, la producción escrita. A lo largo de este trabajo se explica cómo es posible generar rápidamente un acervo bibliográfico en ambos formatos a través de recursos libres en la red y con la posibilidad de incluir asimismo fuentes comerciales por medio de entornos de diseño gratuitos como lo es bootstrap 3, garantizando su correcto funcionamiento en computadoras de escritorio o portátiles, así como en dispositivos móviles como los son tabletas y smartphones. Palabras clave: libros digitales, audiolibro, aprendizaje de lenguas extranjeras, aprendizaje asistido por computadora, diseño web responsivo 05.- Dirigir la mirada al cielo: una práctica para la formación científica de los docentes Angélica Rocio Rosas Bermejo. Ana Eugenia Ruiz Camacho Escuela Normal Superior Federalizada de Estado de Puebla (ENSFEP).


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Resumen La acción educativa de los docentes de educación secundaria en nuestro país tiene grandes desafíos de cara a la sociedad del conocimiento (Tedesco, 2000) que se desarrolla en este siglo XXI, de ahí que la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Pueblase proponga dentro de la formación profesional de sus estudiantes promover el aprendizaje de conceptos de relevancia científica y el desarrollo de procedimientos y actitudes relacionados con la observación, la investigación, la explicación de fenómenos naturales, así como potencializar el futuro desempeño del profesorado, en favor de los educandos de aquel nivel educativo básico. Para alcanzar tales objetivos, la metodología parte de una capacitación por convenio con la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la BUAP,sobre el armado y calibración de telescopios. En una segunda etapa se proyectan y ejecutan una serie de actividades para realizar observaciones en el Universo entre las que destaca la llamada noche de Estrellas. Dentro de los resultados obtenidos por el empleo didáctico del Telescopio, se constata el proceso de aprendizaje que siguen los observadores novatos del Universo en el traslado de una actitud pasiva a otra expectante, de la inseguridad ante lo desconocido a la certeza del uso del instrumento tecnológico para explorar el Universo, del imaginario teórico al imaginario observable, del conocimiento delos propósitos de la educación básica a la innovación en la implementación didáctica de instrumentos científicos. Una de las conclusiones a las que llegamos es que no basta con los grandes descubrimientos que son los mejores materiales didácticos para el desarrollo del conocimiento científico en las escuelas del nivel básico y para impulsar las expectativas de una mejorar vida en los seres humanos, además se requiere de sistematicidad y de intencionalidad en la práctica educativa hacia el bien común. Palabras clave: Telescopio, formación profesional, práctica educativa. 06.- Diario reflexivo y portafolio como instrumentos esenciales en la autoevaluación del estudiante Graciela Gómez Martínez, Virginia Pilar Panchí Vanegas, Ma. del Socorro Reyna Sáenz Universidad Autónoma Estado de México UAEM. Resumen El trabajo busca plantear la importancia de desarrollar la capacidad reflexiva que lleve a los estudiantes a cuestionar su papel como aprendices y a replantear su postura personal ante el aprendizaje, asumiendo un papel protagónico, autogestivo y autodeterminado para asumir el reto de aprender a aprender. Asimismo, es necesario considerar que cualquier innovación educativa, debe acompañarse de un cambio en la forma de evaluar, implementando nuevos instrumentos que permitan constatar el logro de las competencias por parte de los alumnos; y, además, tener referentes confiables sobre cómo está funcionando la planeación didáctica, que sirva de insumo para las propuestas de mejora. Lo anterior, desde el punto de vista del docente como investigador de su práctica. En esta dinámica, se requiere de estudios formales para indagar, por una parte, el papel del pensamiento y la práctica reflexiva, como vía de acceso para aprender a aprender en y durante toda la vida, en los alumnos; así como la oportunidad de formación permanente que la implementación que el diario reflexivo brinda a los profesores. De la necesidad de su


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desarrollo (de la práctica y el diario reflexivo -como testigo de la eficacia del proceso educativo-) y de las formas en que nos podemos acercar a su implementación gradual en las aulas virtuales (para evaluar la propia práctica docente), se da cuenta en este trabajo. Palabras clave: diario reflexivo, portafolio, autoevaluación del estudiante. 07.- La didáctica de la ternura como referente teórico en el diseño y empleo del material en el trayecto formativo práctica profesional, en las licenciaturas de educación preescolar 2012 y educación inicial 2013 María Eugenia Martínez Rubín, Mirna Martínez Solís Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla. Resumen Introducción. El trayecto formativo práctica profesional de las licenciaturas en educación preescolar plan 2012 e inicial 2013 tradicionalmente han utilizado como referente teórico bibliografía articulada a la educación básica y permeada por la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) en la que, se han considerado los cuatro pilares de la educación aunque privilegiando el aspecto del saber sobre los aspectos del saber hacer, saber ser y saber convivir. Es cierto que, a partir de la Declaración de los Derechos de los Niños en el año 1959 se determinó que éstos deben ser vistos como seres integrales, determinando que la educación inicial de 0 a 6 años no debe brindar únicamente atención asistencial; también con ese giro se dejó de lado el desarrollo de los aspectos socioemocionales y se privilegió la estimulación cognitiva y motriz. Objetivo. El objetivo de este trabajo es presentar los avances de investigación sobre el análisis de los materiales didácticosempleados durante las jornadas de prácticas de las estudiantes normalistas. Metodología. Se trata de una investigación cualitativa, basada en registros anecdóticos de las prácticas de las estudiantes con listas de observación y cotejo sobre el material didáctico empleado. Resultados. La propuesta se basa en la introducción de la postura teóricamencionada en el diseño y uso del material representa una innovación didáctica que favorece a que los docentes en su formación inicial identifiquen la necesidad de crear este puente afectivo de forma práctica en el aula y atiendan las necesidades socioemocionales de los infantes a su cargo. Conclusiones. El diseño y empleo de material didáctico basado en el enfoque epistemológico de la didáctica de la ternura les permiten a las normalistas atender las necesidades de apego sustentado en la creación de un ambiente afectivo enriquecido.


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Mesa 10

Material didáctico aplicado al proceso de enseñanza aprendizaje 09 de octubre. Sala 1.

12:00 a 14:00 hrs.

Moderadores: Edith Ariza Gómez, Universidad Autónoma Metropolitana Jorge Oscar Rouquette Alvarado. Universidad Autónoma Metropolitana Relatores: Joel Luís Jiménez Galán. Universidad Autónoma de Tamaulipas Patricia Mendoza Roaf. Universidad de Guadalajara 01.- Diagnóstico de las habilidades y competencias docentes en la educación a distancia Vicente Ampudia Rueda, Patricia Margarita Dorantes Hernández, Abigail Rodríguez Nava Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen Esta investigación tiene como objetivo proponer un instrumento de diagnóstico de las competencias de los profesores en cuanto al uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, particularmente en el caso del uso de plataformas educativas y de la “plataforma ENVIA” que fue diseñada especialmente para su uso en las actividades académicas de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco. El cuestionario planteado se halla en su fase piloto. Su aplicación es una tarea muy importante de realizar, sobre todo si tenemos en cuenta que la demanda de las competencias docentes continuamente cambia, y por ello es vital la actualización y uso de las TIC. Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han aparecido en la vida cotidiana, y forman parte relevante en la educación porque modifican las situaciones de enseñanza y de aprendizaje apoyando a los alumnos y profesores. Es necesario revisar las competencias de docentes y alumnos para que el uso de las TIC sea favorable en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Como metodología de la investigación, se utilizaron distintas fuentes y referencias sobre estudios similares de diagnóstico sobre el uso de las TIC; pero también la experiencia acumulada por las autoras quienes han participado y coordinado numerosos programas de educación virtual para distintos públicos. El principal resultado de la investigación muestra que en la fase piloto de la aplicación del cuestionario diagnóstico, los académicos utilizan ampliamente las tecnologías educativas, pero para finalidades de investigación, mientras que sólo una parte reducida de los académicos utiliza esas herramientas en la docencia, y mayormente en el posgrado que en licenciatura. Palabras clave: competencias docentes, educación virtual, herramientas de diagnóstico. 02.- Finalidades y recursos para la evaluación del aprendizaje en la educación virtual Patricia Margarita Dorantes Hernández, Abigail Rodríguez Nava, Antonio Ramírez López Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco.


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Resumen Esta investigación tiene el propósito de precisar los requerimientos de los instrumentos de evaluación del aprendizaje en la educación virtual. El trabajo parte de la identificación de algunas problemáticas detectadas en múltiples cursos ofrecidos en línea, y concluye con las sugerencias para la construcción de instrumentos que sean acordes con los objetivos del curso y afines con la educación a distancia. Un primer problema – necesidad que identificamos y que motiva este proyecto es la evidente transformación de los procesos de enseñanza aprendizaje que han surgido como consecuencia de la inserción de las TIC. Ahora, necesitamos generar herramientas que sean idóneas para las nuevas características de los procesos educativos, en todas sus fases, desde cómo se imparten los contenidos, cómo se accede a la nueva información, cuáles son las necesidades instruccionales, cuáles son los requerimientos espaciales y temporales, y cuáles son los requisitos idóneos de los instrumentos de evaluación. Otra problemática que hemos detectado es el uso inadecuado de algunos materiales, contenidos y herramientas en plataformas educativas; ejemplos de esto son desde la copia de trabajos (o plagio), la reproducción de materiales que fueron diseñados para un curso específico en otros ámbitos, el uso no autorizado de documentos, la ausencia de mecanismos de revisión y evaluación de los contenidos, la carencia de reglamentos que normen la instrucción en línea, las prácticas de alteración de información en las comunicaciones en el trabajo virtual, las prácticas indeseables de acoso virtual o cibernético (cyber-bulling), y la omisión de tareas y responsabilidades en la actividad de tutoría. Evidentemente ante estos hechos, debe trabajarse para reglamentar y difundir “buenas prácticas” en el uso de las TIC y de la educación virtual. Como parte de los resultados de la investigación se hacen sugerencias específicas sobre el diseño de los instrumentos de evaluación y en torno a las preguntas: ¿cuál es la finalidad del curso?, ¿qué se evalúa?, ¿cuál es el grado de aprendizaje que se evalúa?, y ¿qué habilidades y actitudes se incluyen en la evaluación? Palabras clave: evaluación educativa, educación a distancia, instrumentos de evaluación. 03.- Evaluación de la utilización del teléfono inteligente para consulta del expediente clínico virtual “Clinical log”, en pre-internos del hospital civil “Juan I. Menchaca” periodo de enero a julio del 2015 Héctor A. Gómez Rodríguez, Patricia L. Mendoza Roaf, Marco Baudelio Gudiño Lozano, Patricia Gómez Cobos, Mario Ángel González Universidad de Guadalajara CUCS, Escuela Normal de Educación Física de Jalisco. Resumen Antecedentes. La consulta del expediente médico es una herramienta indispensable para la toma de decisiones adecuadas. En ocasiones no se tiene a la mano el expediente de un paciente que te llama para alguna consulta, la mejor solución es tener un respaldo virtual en la palma de tu mano para que de una forma práctica e inmediata se pueda tomar la decisión más adecuada. Objetivo. Evaluar la utilidad del expediente clínico virtual “Clinical Log”, en alumnos de medicina que están cursando su Pre-Internado en el Hospital Civil “Juan I. Menchaca”, en el Ciclo Escolar 2015-A (Enero- Julio).


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Método. Se contó con la participaron 10 estudiantes de Medicina que están cursando su Pre-Internado en el Hospital Civil “Juan I. Menchaca”, el requisito fue que ninguno de los estudiantes haya utilizado el expediente virtual. Se les capacitó en la utilización del expediente desde sus “teléfonos inteligentes”, durante 8 semanas, siendo un total de 20 horas de capacitación. Se aplicó el instrumento de evaluación del uso del expediente clínico virtual después de 6 meses de su utilización. Resultados. Se demostró que el uso del expediente clínico virtual permite el análisis de una mejor manera de los problemas de cada paciente y la toma de decisiones de una manera más rápida, adecuada y segura. Conclusiones. El expediente clínico virtual en conjunto con las Apps, son una herramienta didáctica útil que beneficia la toma de decisiones de una manera segura. Palabras clave: Expediente electrónico, Apps-médicas, Apps-Didácticas, Clinical Log, ARUPConsult, ACP inmunizationadvisor. 04.- Involucramiento de padres de familia en la formación de ingenieros biotecnologos y farmacéuticos en UPIIG Yazpik Hernández Vargas, Angélica Raya, Joel Posadas Flores Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería Campus Guanajuato, Instituto Politécnico Nacional. Resumen El arribo de los estudiantes del nivel medio superior a la educación superior supone un esfuerzo adicional del núcleo familiar del cual es integrante, en muchas universidades e institutos los estudiantes ya no lucen como los discentes del pasado; igualmente sucede con las familias que han cambiado significativamente(Scott & Daniel, 2002). Estos acontecimientos han llevado a lasInstituciones de Educación Superior (IES) a prestar mayor atención a la relación entre la unidad académica, el alumno y los padres del estudiante.El modelo educativo del Instituto Politécnico Nacional (IPN) refiere que las “…Unidades Académicas transformadas en comunidades de aprendizaje permanente, como espacios donde los estudiantes despliegan su capacidad para aprender a aprender, a hacer, a interactuar ya emprender…” (Instituto Politécnico Nacional, 2003). En este sentido el objetivo es presentar los resultados obtenidos en la unidad de aprendizaje de Relaciones Laborales que se imparte a los estudiantes de las carreras de ingeniería biotecnológica e ingeniería farmacéutica sobre el involucramiento de padres de familia. Como parte de la evaluación semestral, se realiza una presentación final a la que se invita a los padres de familia para que observen y evalúen los avances en el desempeño académico y profesional que han adquirido sus hijos en el nivel superior.La metodología utilizada fue una sesión de evaluación final acerca de un proyecto de emprendedurismo en la que se invita a padres de familia, los cuales pueden cuestionar a los estudiantes acerca del proyecto, posterior a esto se realiza una encuesta a los padres de familia para indagar el grado de involucramiento con los estudios de sus respectivos hijos. Este trabajo muestra los resultados de la indagación de las percepciones de padres de familia, estudiantes y docentes con relación al nivel de involucramiento del núcleo familiar en las actividades universitarias, como elementos sustantivos del éxito escolar y el aumento de la calidad educativa de los alumnos de ingeniería. Se concluye que el nivel de involucramiento


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familiar es alto y esta correlacionado con el éxito escolar de los estudiantes, considerando que se encuentran en semestres que van desde cuarto hasta sexto. Palabras claves: Padres de familia, involucramiento, éxito escolar y calidad educativa 05.- Diseño y desarrollo creativo. ¿Es la computadora generadora de ideas? Adriana Acero Gutiérrez Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco. Resumen No se puede negar la importancia que la tecnología digital ha cobrado en las últimas décadas, insertándose en casi todas las áreas y disciplinas en las que interviene el ser humano. Ésta va acompañada de una serie de eventos y prácticas que provocan cambios de tipo cultural, social y de comunicación. El diseño no está exento de ello, la tecnología tambiénha influido en su proceso de realización, especialmente en la conceptualización y desarrollo.El acto de Diseñar es definido por García Olvera como (1996:18) “La capacidad y habilidad humanas para interrelacionar las experiencias con el fin de solucionar adecuadamente la respuesta a una problemática, necesidad o carencia, aplicando en este hacer un nuevo concepto, modo o forma de realizarlo”. Para generar un diseño creativo debe partirse de un proceso metodológico, que contempla las siguientes fases: determinación del caso, definición del problema, planeación y propuestas de diseño, selección y realización. Es en la tercera fase en donde el diseñador vuelca su capacidad creativa. El presente artículo se basa en una experiencia derivada de la práctica docente, refiriéndosea la manera en que la computadora influye en el proceso creativo. Así mismo se analiza la manera en que la tecnología digital interfiere en la creación de un diseño. Muestracomo los estudiantes han transformado la forma tradicional de realizar un proyecto, pasando de los bocetos “a mano” a una sistematización computarizada carente de creatividad (pues es la computadora una herramienta más de trabajo), y se observaque dichaspropuestas carecen de fundamento pues surgen al azar (de una manera espontánea),ydan como resultado diseños que, si bien pueden ser de aspecto muy atractivo, carecen de efectividad comunicativa. La labor del docente debe enfocarse a dirigir el recurso de la tecnología hacia una solución innovadora y creativa, basada en fundamentos teórico-metodológicos que garanticen un diseñofuncional, a la vez que estético. Palabras clave: Diseño, Proceso Creativo, Computadora


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Mesa 11

Innovación educativa. 09 de octubre. Sala 2.

12:00 a 14:00 hrs. Moderadores : Alberto Pierdant, Jesús Rodríguez Franco. Universidad Autónoma Metropolitana Relatores: José Luis Sánchez Ríos, Universidad Autónoma Metropolitana Ana María Bedoya. Universidad de Buenos Aires Argentina. 01.- De los OA a los OI. Una mirada a su evolución desde la perspectiva del encapsulamiento y sus implicaciones didácticas Alejandro De Fuentes Martínez, Néstor Fernández Sánchez Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Universidad Nacional Autónoma de México. Resumen Así como transitamos del paradigma de la Programación Estructurada al paradigma de la Programación Orientada a Objetos (POO), es posible también concebir una evolución de los objetos de aprendizaje hacia los objetos inteligentes desde la perspectiva de una de las cualidades distintivas de la POO conocida como encapsulamiento. En este artículo, presentamos un análisis partiendo de la definición y el origen del término así como de las características elementales de los objetos de aprendizaje comparándolas con las cualidades del paradigma de la POO. Luego, con la llegada decisiva de los objetos inteligentes, argumentamos que representan un estadio posterior pues gracias a su encapsulación permiten aumentar el potencial para la innovación, no sólo educativa sino en distintos ámbitos de acción comunicativa, de mercadotecnia e incluso política. Podemos concebir incluso a los OI (Objetos Inteligentes) como una carta de presentación en formato QRC (Quick Response Codes) de los objetos digitales para el Internet de las Cosas, (IoT, por sus siglas en inglés). Como precedente de este trabajo de análisis, se refiere una experiencia formativa con un grupo de docentes que aprendieron sobre el uso y la generación de Códigos QR para enriquecer su quehacer docente, promoviendo con ello, la replicación de este tipo de cursos y el uso de los objetos inteligentes en formato CQR como una estrategia alternativa para potenciar la innovación educativa y el aprendizaje ubicuo. Palabras clave: objetos de aprendizaje, objetos inteligentes, internet de las cosas, evolución, encapsulamiento, materiales didácticos 02.- La titulación curricular como herramienta de generación de prototipos didácticos en el programa de ingeniería en control y automatización José Ángel Mejía Domínguez, René Tolentino Eslava, Ricardo Hurtado Rangel Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Unidad Zacatenco Instituto Politécnico Nacional. Resumen


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Derivado de las prácticas educativas y las acciones de apoyo, al plan de trabajo, del programa académico de Ingeniería en Control y Automatización de la ESIME Zacatenco del IPN, se presentan los resultado y la metodología, empleados en la titulación curricular de la carrera, mostrando la pertinencia para la inserción laboral y las temáticas en los trabajos terminales como resultado de la vinculación y las consultas realizadas al sector productivo, de investigación y otras instituciones educativas de educación superior. Con estos antecedentes, más las tendencias del mercado laboral mexicano y la aplicación del modelo de integración social del IPN se propuso a los estudiantes pasantes, como una opción de trabajo de titulación curricular, el diseño de prototipos didácticos para las unidades de aprendizaje de los últimos semestres; permitiéndole emplear los saberes del programa y abordar al mismo tiempo, la aplicación de temáticas de actualidadcon el uso de las tecnologías de la información y comunicación, que fortalezcan el perfil de egreso de los futuros egresados y del alumno que desarrollo la tesis. El resultado fue el incrementodel número de alumnos egresados titulados con conocimientos, habilidades y valores pertinentes y actualizados con nuevas oportunidades para acceder al campo laboral, así como el diseño de prototipos didácticos pertinentes y acordes con las temáticas emergentes incluidas en las unidades de aprendizaje de los últimos semestres del programa de ingeniería en control y automatización. 03.- Los estilos de aprendizaje y la promoción de actividades para el aprendizaje independiente Edith Ariza Gómez, Jorge Oscar Rouquette Alvarado Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen Las nuevas tecnologías de información y comunicación, ofrecen diversos elementos que pueden ser usados como complemento en los cursos presenciales y a distancia, Permiten realizar el proceso de enseñanza aprendizaje sin los límites de tiempo y espacio físico, que antes eran unas barreras que lo dificultaban e interferían en los resultados. En la elaboración de materiales educativos para ser usados ya sea de manera presencial o virtual, es necesario conocer las demandas de los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes, con el fin de orientar las actividades para que se cubran los objetivos de la actividad educativa. Para abordar las diversas estrategias de aprendizaje se deben planear actividades para reconstruir en primer lugar los marcos referenciales previos, que sirven para construir una estructura general que va a ser llenada durante todo el curso. Posteriormente debe de existir un equilibrio entre la presentación de contenidos y búsqueda de información para ampliar y reafirmar el conocimiento. La presentación de información puede ser mediante resúmenes y sugerencias de visitas a ligas dónde se puede revisar de manera extensa los materiales para profundizar sobre el tema. Durante todo el proceso educativo se deben realizar actividades para lograr establecer un aprendizaje independiente de los estudiantes, que va a potenciar los objetivos. Las estrategias a promover están directamente relacionadas con los procesos cognitivos de identificación, análisis y síntesis. También se debe orientar la planeación y metacognición del proceso mediante actividades de autoevaluación.


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En especial, en un aula virtual se debe hacer uso de la socialización del conocimiento mediante foros, chat y correo electrónico con tareas específicas bien establecidas. El orientar todas las actividades hacia el aprendizaje independiente de los estudiantes va a ser útil para que, además de lograr un buen desempeño en el curso, construya actitudes para que esté preparado en las nuevas demandas de educación permanente para toda la vida. Palabras Clave: estilo de aprendizaje, aprendizaje independiente, aula virtual 04.- Repositorios colaborativos: transformando los bancos documentales en entidades vivientes Gerardo Alfonso Pérez Barradas Universidad Autónoma Metropolitana. Resumen El crecimiento de los recursos digitales de toda índole se ha incrementado exorbitantemente en los últimos años gracias al auge de las telecomunicaciones y a la facilidad con que éstos medios se crean. Cada vez surgen más propuestas de contenido dentro de los cuales, tanto aquellas enfocadas al entretenimiento, así como las redes sociales se perfilan como las favoritas de los internautas. Sin embargo, resulta alarmante la cantidad de horas que el público en general pasa absorto frente a las pantallas, equiparándose claramente al fenómeno televisivo en su momento. Particularmente, dentro del ámbito universitario, igualmente los estudiantes pasan dispersos la mayoría del tiempo, consumidos por el amplio abanico del entretenimiento y las redes sociales, lo que dificulta que los recursos educativos como las aulas virtuales, los MOOCS y otra serie de esfuerzos emprendidos por la academia sean aprovechados. La propuesta gira precisamente en torno a revitalizar el rol de los repositorios académicos por medio de un enfoque de enseñanza orientado a la acción y a través de la aplicación de sencillos principios que enriquezcan la experiencia del usuario, con la intención de consolidar una plataforma de partida, donde la participación activa y la colaboración de los estudiantes forme parte de su actuar digital cotidiano durante el transcurso de su vida universitaria y, posiblemente, profesional. Palabras clave: repositorios digitales, bibliotecas digitales, entornos colaborativos de trabajo y aprendizaje 05.- Dispositivo Bidimensional de Maniquí Norberto Enrique Camargo Cea Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Resumen Introducción. El presente trabajo surgió de la necesidad de la representación del usuario dentro del proceso de diseño de objetos. Dicha necesidad existe entre los estudiantes de diseño industrial así como entre los profesionales del diseño que pretenden hacer evaluaciones de riesgo ergonómico, adecuación del objeto al usuario, análisis de cruces entre el usuario y el objeto en el espacio de realización de la actividad motivo del diseño.


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El uso de la figura humana en el transcurso de las sesiones en el aula requiere de la representación trazada sobre el plano por parte del alumno, quién se encarga de trazar los perfiles del usuario sobre los planos a la misma escala del maniquí sobre papel milimétrico. Entre los principales objetivos se encuentran la incorporación de información ergonómica de los ángulos de confort y ángulos límite entre los que deben encontrarse los segmentos corporales para lograr un diseño óptimo, es decir cómodo, para que el usuario pueda obtener el máximo confort. El presente dispositivo ofrece la aplicación de principios de ingeniería al proceso de diseño de manera completamente transparente para el alumno y profesional contribuyendo al manejo simple de conceptos complejos. Se usaron metodologías propias de la ergonomía, más específicamente en el campo de la biomecánica para la evaluación de riesgo de lesión ergonómica por objetos de diseño mediante la utilización de metodologías tales como: cálculo del peso de los segmentos corporales y determinación gráfica de centros de gravedad y cálculo de masas corporales. Como resultado de la integración de metodologías diversas se obtuvo un dispositivo bidimensional que permite el trazo del perfil de segmentos corporales que pueden representarse de manera integral y entrelazada, logrando una imagen completa del cuerpo humano que ya puede ser valorada en términos biomecánicos. Como conclusión general de éste trabajo se puede decir que es una aportación importante al proceso de enseñanza-aprendizaje del sistema modular y para la práctica profesional del diseño. Este maniquí es una versión innovadora de simulación de la figura humana que no existía en el mercado internacional. Palabras clave: Simulador de figura humana; Evaluación ergonómica de objetos; Maniquí bidimensional. 06.- Práctica Docente en el Mundo Globalizado Jesús Bernal Magaña Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM. Resumen. De todos es sabido el papel tan importante que juega el docente en la enseñanza, en la actualidad nos encontramos en otro momento, en un mundo cambiante, donde las exigencias aumentan día con día de forma paralela con las tecnologías de la información y comunicación. Hoy las posibilidades tecnológicas son múltiples e infinitas, ya que se cuenta con espacios físicos y virtuales que permiten acumular grandes cantidades de información, lo cual facilita la organización de la información en tiempos cada vez más cortos que facilitan el intercambio de la misma con una rapidez vertiginosa. Esto ha modificado considerablemente los perfiles profesionales, el docente es prueba de ello, ya que no solo debe estar formado y capacitado en el manejo de los contenidos académicos tradicionales, debe estar formado en el manejo de todo lo que tiene que ver con las nuevas tecnologías de la información, la educación y comunicación. El papel del docente en el mundo globalizado se ha modificado, ahora es muy importante que los alumnos sean cada vez más pensantes, por lo tanto el docente debe tener la capacidad de despertar en ellos actividades creadoras, interactivas, productivas, de fácil comprensión que estimulen la creación y desarrollo del pensamiento. Lo cual implica un


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cambio total en su perfil y desarrollo de su práctica docente, lo que induce la necesidad de analizar su papel frente a los retos que la globalización demanda. 07.- Incidencia de la implementación de actividades en moodle V 1.9 en el proceso de aprendizaje Efraín Chavarría Ávila, Elizabeth Clotilde Guillermina Alcántara Hernández, Patricia L. Mendoza Roaf, Patricia Gómez Cobos, César Ricardo Ramírez Sandoval Universidad de Guadalajara, CUCS. Resumen Introducción. Las nuevas tecnologías son ahora una herramienta didáctica indispensable en el proceso enseñanza-aprendizaje. En específico, plataformas como Moodle se implementan principalmente con el fin de eliminar la restricción de coincidencia en tiempo y espacio para la interacción entre compañeros y estudiantes con el maestro, sin embargo, es una prioridad también, lograr un mejor aprovechamiento por parte de los alumnos. Objetivo: Determinar si la implementación de actividades en la plataforma Moodle v1.9 incide en el proceso de aprendizaje. Método: Se recabaron las calificaciones finales de los cuatro semestres inmediatos anteriores y posteriores a la implementación de actividades en Moodle de la sección D04 de la materia de Biología Molecular del CUCEI, Universidad de Guadalajara y se compararon estadísticamente, se consideró significativa una P< 0.05. Resultados: Se recabaron las calificaciones finales de 272 alumnos, 133 previas y 139 posteriores a la implementación de actividades, las mujeres representaron 67% (n = 183) y los hombres 33% (n = 89). No se encontró diferencia (P = 0.113) entre las calificaciones previas (x ̅=84.6 ±9.52) y posteriores (x ̅=82.8 ±9.42) a la implementación de actividades en Moodle. Se analizó en base al sexo y no se observó diferencia (P = 0.611) entre mujeres (x ̅=83.9 ±9.64) y hombres (x ̅=83.3 ±9.22). De la misma forma, el cursar la materia en calendario A (febrero a junio) o B (agosto a diciembre) no incidió (P = 0.630) sobre la calificación final (A: x ̅=83.4 ±9.07; B: x ̅=84.0 ±9.94 ). Conclusiones: La implementación de actividades en la plataforma Moodle v1.9 no ha demostrado tener incidencia sobre la calificación final de los alumnos. Perspectivas: Son necesarias al menos dos acciones: i) replantear las actividades de la plataforma Moodle; ii) diseñar instrumentos de evaluación cualitativos que permitan conocer si los alumnos consideran que la utilización de la plataforma Moodle les abona en su proceso de aprendizaje. Palabras Claves: Moodle, incidencia, Biología, Molecular, Estudiantes


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Mesa 12

Innovación tecnológica 09 de octubre. Sala 3.

12:00 a 14:00 hrs.

Moderadores: María Eugenia Pérez Bonilla, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Arturo Reyes Lazalde. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Relatores: César Ramírez Sandoval Universidad de Guadalajara Marco Gudiño Lozano Universidad de Guadalajara 01.- Desarrollo de material didáctico para la enseñanza de procesos isotérmicos, isobáricos e isocóricos en gases ideales o perfectos en la FES Zaragoza, UNAM. Juan Carlos Vázquez Lira, Yolanda Flores Cabrera, José Luis Alfredo Mora Guevara, Rosalinda Escalante Pliego, Berenice Luna Sánchez Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM. Resumen El presente trabajo, presenta una estrategia didáctica para la enseñanza de procesos termodinámicos simples en alumnos de licenciatura en una carrera afín al área Químico-Biológica; a través del manejo del software interactivo y de simulación TermoGraf V 5.7. El empleo de software educativo(de simulación e interactivo) facilita el aprendizaje, interpretación y análisis de disciplinas científicas donde el alumno debe aplicar sus conocimientos adquiridos en sus clases teóricas.En el módulo de Fisicoquímica I que se imparte de la carrera de QFB de la FES Zaragoza se encuentran contemplados los procesos termodinámicos, donde el alumno debe interpretar sus resultados de funciones de estado y trayectoria para lograr comprender la transformación de la energía en procesos isobáricos, isocóricos e isotérmicos en gases. Con los resultados obtenidos fue posible desarrollar un material didáctico donde el alumno podrá comprender gráficamente el cambio de las variables de estado (presión, volumen y temperatura) las cuales se modifican cuando se lleva a cabo un proceso termodinámico. 02.- Las redes sociales como estrategia para la generación de un sistema de materiales didácticos para niños con TDAH Gloria Angélica Martínez de la Peña, Brenda Paola Sánchez Losa Universidad Autónoma Metropolitana –Cuajimalpa, Escuela de Diseño del Instituto Nacional de Bellas Artes. Resumen: El Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una de las principales enfermedades mentales registradas en la población infantil. Consiste en una alteración neurológica de origen biopsicosocial, afecta al sistema nervioso central y se relaciona con la producción y metabolismo de dopamina y noradrenalina. Sus principales síntomas son: distracción, hiperactividad e impulsividad. Esta sintomatología impacta los procesos cognitivos y las habilidades ejecutivas de quienes presentan este trastorno, manifestándose en problemáticas relacionadas con la emoción, sensación, percepción, atención, memoria,


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cognición y sociabilidad; dañando el ámbito emocional, social, escolar o laboral y el desarrollo general de quien lo padece. El objetivo de este documento esdescribirel funcionamiento de las redes sociales como una excelente estrategia de interacción e investigación dinámica y enriquecedora; así como el potencial que tienen para establecer procesos investigativos, comunicativos y colaborativos con asociaciones, familiares y personas con TDAH. Además de la relevancia de éstas en la obtención de resultados, siendo nuestra finalidad el desarrollo de un sistema dematerial didáctico análogo y digital,que incluye las redes y los medios digitales dentro de la estrategia. La red social a la que se recurrió para realizar el proceso de investigación cualitativa y establecer una red de trabajo colaborativo, fue Facebook (FB). Gracias a la utilización de FB, se formalizaron acciones investigativas que coadyuvaron al desarrollo y diseño final del sistema de materiales didácticos propuesto. Algunos métodosinstrumentadosfueron: monitoreo de publicaciones o comunicaciones en grupos de padres de niños con TDAH, realización de entrevistas semiestructuradas, encuestas, envío de materiales para pruebas, convocatoria para actividades, creación de grupos por ubicación geográfica que sirvan como grupos de control y evaluación de los modelos funcionales de los diseños del material didáctico. Asimismo se pretende destacar el resultado final de los materiales didácticos diseñados para niños con TDAH y cómo la integración de las redes sociales desempeñó un papel fundamental en la elaboración de esta propuesta.Para concluir, presentaremos las aportaciones que observamos de las redes sociales, especialmente la que utilizamos, como una estrategia efectiva para descubrir una vía de construcción de conocimiento y de crecimiento para diferentes grupos sociales. (350 palabras) Palabras clave: Redes sociales, Facebook, TDAH, Material didáctico, trabajo colaborativo 03.- Simulación de los potenciales de acción cardiacos: Programa interactivo para la enseñanza de la biofísica cardiaca María Eugenia Pérez Bonilla, Rosa María Reyes Chapero, Marleni Reyes Monreal, Enrique Castañeda, Arturo Reyes Lazalde Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Universidad Autónoma Metropolitana. Resumen Introducción: El corazón es un órgano vital. Alteraciones como arritmias cardiacas o su paro total pueden llevar a la muerte a los pacientes, si no son atendidos oportunamente. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2013). Se calcula que en 2008 murieron por enfermedades cardiovasculares un total de 17.3 millones de personas. Esto representa un 30% de todas las muertes registradas en el mundo. Son muchos los estudios que se realizan para comprender mejor la fisiología y fisiopatología del corazón. Dentro de estos estudios se encuentran los registros a nivel celular. Con el avance tecnológico es posible hoy en día reproducir en la computadora registros intracelulares de las diferentes partes del corazón: nodo sinusal (nodo sinuauricular), nodo aurículoventricular, haz de His, ramas del haz de His, fibras de Purkinje, cardiomiocitos auriculares y ventriculares. El corazón tiene la propiedad de generar de manera automática estos potenciales. El nodo sinusal es el tejido especializado que marca el ritmo cardiaco (marcapasos cardiaco). Objetivo: contar con un programa interactivo para la enseñanza de los diversos tipos de


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potencial de acción cardiaco. Metodología: En este trabajo se implementó en la computadora el modelo de Yanagihara-Noma-Irisawa (1980), para reproducir el potencial de acción cardiaco. Resultados: Con este modelo se diseñó y desarrolló un simulador para el estudio de las características del potencial de acción en diferentes puntos del corazón. Para este propósito se utilizó el lenguaje de programación Visual Basic® versión 5.0. El programa consta de dos módulos principales: (1) módulo de información introductoria al tema y (2) módulo de simulación. Conclusiones: El programa es ejecutable en ambiente Windows®, no requiere de algún otro programa para su ejecución y no es necesario tener conocimientos especiales de computación para su ejecución. El programa le permite al usuario introducirse al tema, explorar algunos de los modelos matemáticos que se usan para generar el potencial de acción, reproducir el potencial de acción en diferentes puntos y observar el efecto que tiene el sistema nervioso autónomo en la frecuencia de disparo del nodo sinusal. Palabras clave: simulación cardiaca, potenciales de acción cardiaco, nodo sinusal. 04.- El uso de TIC en los medios y recursos didácticos para el aprendizaje de álgebra (tema de leyes de exponentes) María de Jesús Álvarez Tostado Uribe, Ma. del Socorro Reyna Sáenz, Jaime Luis Arce Trueba Universidad Autónoma del Estado de México. Resumen Introducción. En el diseño de una estrategia para el aprendizaje de álgebra, se contempla utilizar algunos elementos didácticos tomando en cuenta sus características pedagógicas: una presentación con diapositivas diseñada con dibujos alusivos a la reproducción de bacterias para promover el análisis de los estudiantes, induciendo la construcción del modelo matemático, mediante ejemplo, tablas, dibujos y cuestionamientos, sobre la reproducciónreal de bacterias. Objetivo. Describir la metodología para utilizarelementos didácticos significativos en el aprendizaje del algebra, respecto al tema de potenciación y las leyes de exponentescon relación a una situación real. Metodología. El proceso de implementación de los elementos didácticos para plantear una situación real se desarrolla mediante diversas acciones y consideraciones psicopedagógicas respecto a los efectos en su aplicación, utilizando materiales y recursos didácticos en diversas etapas del desarrollo del proceso didáctico. La Etapa diagnósticaconsiste en el analizar el contexto curricular ylos contenidos, para proponer los elementos didácticos. En la etapa de instrumentación es preciso seleccionar y realizar los medios y recursos didácticos, con relación a los contenidos de aprendizaje y el enfoque e impacto en el contexto de los alumnos. En la etapa de implementación los procesos de desarrollo de análisis del tema potenciación y leyes de exponentes están estructurados con animaciones, tablas para clasificar la relación de datos con sucesos, asimismo se utilizaron esquemas de análisis en el desarrollo del problema, donde cada interpretación matemática correspondea una situación real. Resultado (s) y conclusiones. Se muestra un alto nivel de aceptación a las diapositivas como facilitadoras de su aprendizaje, ya que muestra de manera clara y concreta los


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contenidos respecto al tema, pueden efectuar una impresión de ellas y tener a la mano un apunte referencial; asimismo se puede mostrar un proceso explicativo secuencial apoyado con imágenes alusivas que capta su atención y desarrolla su habilidad de interpretación, asimismo acepta las imágenes como ayuda para entender los conceptos. 05.- Aprendizaje de las ciencias por medio de material didáctico. Dos casos: química y biología Karla Esmeralda Escobar Hernández Universidad de Guanajuato. Resumen Introducción: El presente proyecto de investigación se llevó acabo en dos momentos. El primero se ubica en el grupo de 3º A de la Telesecundaria #13, en la colonia Lomas de la Trinidad en la ciudad de León, Gto. Durante la estancia en la telesecundaria se observó un material didáctico propuesto por la propia docente, con el fin de que sus estudiantes aprendieran el tema de los óxidos y anhídridos, así como el número de valencias de un elemento químico. El segundo surge a raíz de la necesidad de crear material didáctico para el Museo de Historia Natural Alfredo Dugés, en la ciudad de Guanajuato, con el objetivo de difundir en la población infantil y juvenil (principalmente) los trabajos realizados por el biólogo Alfredo Dugés. Objetivos/finalidad: Crear materiales didácticos que sean de fácil acceso, ya sea que puedan ser elaborados por los propios estudiantes, o bien que tengan una fácil distribución y apoyen en la impartición de talleres, que tengan un impacto en los aprendizajes de los estudiantes o participantes. Metodología: Investigación cualitativa, observación participativa, estudio de caso. Resultados principales: El material didáctico de química se divide en tres etapas, la primera es una lotería química, el segundo es un rompecabezas químico y el tercero un circuito eléctrico. Desde el momento en que los estudiantes elaboran el material hasta cuando juegan con él están practicando y reforzando los aprendizajes vistos en el aula, además de que pueden visualizarlo y manipularlo, lo cual hace que el aprendizaje sea más dinámico, divertido y significativo. En el caso del museo, el material ha sido de gran apoyo en la impartición de talleres sobre la biodiversidad que existe en Guanajuato, creando interés en los usuarios, a la vez de un ingreso económico para el museo, pues por el diseño de los materiales pueden ponerse también a la venta. Conclusiones: Con el uso de estos materiales didácticos propuestos por el docente y elaborados por los estudiantes, los conocimientos adquiridos en el aula son percibidos de una manera divertida y genera menos estrés entre los estudiantes y el docente durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Palabras Clave: Química, Aprendizaje visual/kinestésico, Investigación cualitativa, Aprendizaje significativo, Biología.


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CLAUSURA.


M. en C. Q. Norberto Manjarrez Álvarez

Secretario General de la UAM


Dr. Eduardo Abel Peñalosa Castro

Rector de la Unidad Cuajimalpa


Dr. Emilio Zordo Zabay

Rector de la Unidad Lerma


Dra. Ana María Bedoya.

Universidad de Buenos Aires, Argentina

Dr. Joel Luis Jiménez Galán Universidad Autónoma de Tamaulipas

Dra. Patricia Mendoza Roaf Universidad de Guadalajara

memorias 20151

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