multimedia i “perinteinen” tuotettu multimedia murroksessa

Multimedia oppimisprojektinaLuento1: Mitä multimedia on?Jari Laru,KT, yliopisto-opettaja, Kasvatustietieiden tiedekunta, Oulun yliopisto

Oulun yliopiston opetustelevisio 1960-luvulta. Kuvassa prof. Matti Otala

YLEISTÄ TIETOA KURSSISTA

Multimedia oppimisprojektinaLuento1: Mitä multimedia on?Jari Laru,KT, yliopisto-opettaja, Kasvatustietieiden tiedekunta, Oulun yliopisto

Oulun yliopiston opetustelevisio 1960-luvulta. Kuvassa prof. Matti Otala

YKSI luentopäiväkirja

Viisi luentoa

Luentojen aikatauluistaPäivä Kello Paikka Muuta

11.03.13 MA 08:00-10:00 L4

14.03.13 TO 08:00-10:00 KO150

18.03.13 MA 14:00-18:00 ? KTK112

21.03.13 TO 14:00-16:00 KTK112 työmatkalla

26.03.13 TI 14:00-16:00 KTK112

Harjoituksissa tehdään digitarina

Käytettävät sovellukset ja teknologiat

http://vimeo.com/57937614#at=0

http://vimeo.com/57937614%23at=0

Hyväksytty suoritus

• Yksi luentopäiväkirja-artikkeli wordpress-blogissa (sama blogi kuin tvt-kurssilla)

• Käsikirjoitus wikissä (synopsis, treatment, kuvakäsis)• Digitaalitarina (video) upotettuna tai linkitettynä

wikiin• On-line case tehtävien suorittaminen

ryhmätyöskentelynä jokaisen harjoituskerran jälkeen• Aktiivisuus harjoituksissa (läsnäolo, 1 poissaolo ok)

Katso kurssiwikistä info

TIETOA KURSSIIN LIITTYVÄSTÄ TUTKIMUKSESTA

http://youtu.be/-RMncUgz4uU

http://youtu.be/-RMncUgz4uU

Case tehtäväTehtävänänne on tehdä ryhmissä jokaisen harjoituskerran jälkeen case tehtävä, jonka laajuus on arviolta yhden A4 mittainen. (syntyy ohjelmiston ohjaamana)

Case tehtävät suoritetaan online työskentelyn aikana hyödyntäen chat työkalua keskustelun apuvälineenä.

Case tehtävine tarkoituksena on saada teidät pohtimaan tarkemmin harjoituksissa läpikäytyjen pienoissovellusten pedagogista hyöty käyttöä. Tehtävien tavoitteena on, että pääsette yhdessä ryhmän jäsenten kanssa keksimään luovia ratkaisuja siihen, millä tavalla voisitte hyödyntää teknologiaa osana opettajan työtä ja luokkahuoneopetusta.

Työskentelyn kulku harjoituksissa

1. Tutustukaa etukäteen jokaisen harjoituskerran teemaan. Harjoitustehtävät löytyvät kurssin wiki-ympäristöstä.

2. Harjoitusten alussa jokainen ryhmän jäsen käyttää ensin yksin Radar – työkalua, joka löytyy on-line työskentelytilasta.

3. Kun kaikki ryhmän jäsenet ovat käyttäneet Radar – työkalua, täyttäkää yhdessä ryhmätyöskentelyn suunnittelulomake (OurPlanner), joka löytyy on-line työskentelytilasta

4.Tehkää ryhmänä teille annettu harjoitustehtävä. (ITSE HARJOITUS)

5. Kun tehtävänne on valmis, täyttäkää on-line työskentely ympäristöstä löytyvä työskentelyn arviointi --lomake (evaluation)

”Online” ympäristö

MITÄ MULTIMEDIA ON?

1978: Aspen Movie Map

http://en.wikipedia.org/wiki/Aspen_Movie_Map

http://www.youtube.com/watch?v=Hf6LkqgXPMU

TEHTÄVÄ MIT Media laboratoriolle:Millä elektronisilla välineilläVoitaisiin amerikkalaisille kommandojoukoilleTarjota samanlainen koulutus jolla israelilaiset olivat onnistuneet Entenben kaappausdraamassa?

http://www.youtube.com/watch?v=Hf6LkqgXPMU

Tavisten media ennen multimediaa

1987: digitaalinen tiedon tallentaminen

http://www.vtt.fi/inf/pdf/tiedotteet/1987/T676.pdf



“Madonna's Multimedia Megabucks : Pop music: Her new deal with Time Warner, estimated at $60 million, will enable her to fund her own music publishing, film, television, book and merchandising opportunities.”

CD Elokuva Televisio Kirja

”Multimedia” 1992

http://articles.latimes.com/1992-04-21/entertainment/ca-511_1_time-warner

Multimedia: monimediaisuus

Liulia, M. (1996). Ambitious Bitch.Multimediasukellus nykyajan naiseuteen.Julkaistu 1996, uusitut painokset 1998 ja 2008. Cd-rom, PC, kielet englanti/ranska

Taiteilija-ohjaaja Marita Liulia on tullut kansainvälisesti tunnetuksi vuorovaikutteisen mediataiteen uranuurtajana. Hänen tuotantoonsa kuuluu laajojen mediateosten lisäksi valokuvia, maalauksia, kirjoja, näyttämöteoksia ja esityksiä. Matkustamisesta pitävän taiteilijan teoksia on esitetty yli 45 maassa.

http://www.maritaliulia.com/fi/productions/ab/index.php




1990-LUKU: TIETOSANAKIRJA MAHTUU CD-ROM LEVYLLE

Nykypäivä: 8GB muistikulle mahtuu n. 6 CD-rom levyllistä tavaraa

Eli n. 6 moniosaista tietosanakirjaa

Esimerkki 1: Miten kaikki toimii cd-rom

Prosessorivaatimus 386 SX, muistivaatimus 4 Mt, vähimmäislevytila 10 Mt, käyttöjärjestelmä DOS + Win 3.X tai Win95, näyttö 256 väriä, kaiuttimet

Esimerkki 2: CD Facta 2000

Kuvat (pl. Cd:tä pitelevä käsi) Tarja Toikka (http://tt-romppuportfolio.blogspot.com/)

Negroponte, N., & Bergius, P. (1995). Digitaalinen todellisuus. Being digital (p. 256 s). Helsingissä :: Otava. Retrieved from https://oula.linneanet.fi/vwebv/holdingsInfo?bibId=492383

Feldman, T. (n.d.). An introduction to digital media (p. XVI, 173 s). London :: Routledge. Retrieved from https://oula.linneanet.fi/vwebv/holdingsInfo?bibId=507195

http://www.thedailybeast.com/newsweek/1995/02/26/the-internet-bah.html

KESKUSTELE

• Minkälaisia kokemuksia sinulla on multimediasta?

• Mitä sinä pidät multimediana?

Multimedian määritelmä

”Multimedia as live performance”

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Chalkboard_color.jpg

Mayer (2005). Introduction to multimedia learning. In Mayer (eds.). The Cambridge Handbook of Multimedia Learning.

Karkea määritelmä.Termi MääritelmäMultimedia Sanojen (kuten painettu

teksti tai puhuttu teksti) ja kuvien (kuten kuvitus, valokuvat, animaatio, video) esittäminen

Multimediaoppiminen Tietorakenteiden rakentaminen kuvien ja sanojen pohjalta.

Multimediaopetus Sanojen ja kuvien esittäminen oppimisen edistämistarkoituksessa.


MULTIMEDIA 1: Multimediatietosanakirja

Kuvat (pl. Cd:tä pitelevä käsi) Tarja Toikka (http://tt-romppuportfolio.blogspot.com/)

Sanat esiintyvät tekstinä ja äänitiedostoina (narration)

Kuvat esiintyvät: esim. Animaatioina, mutta myös kuvituksena

Multimedia 2: Matematiikan _painettu_ oppikirja

Sanat esiintyvät painettuna tekstinä

Kuvat esiintyvät kirjan kuvituksena

Ääni

Video

Teksti

Äänen, videon, kuvien ja datan yhdistämistä kutsutaan multimediaksi. (Feldman, 1997, pp. 24)

Feldmanin määritelmä (1997)

Multimediaoppiminen

Oppilaan/oppilaiden tiedonrakenteluprosessi

• Cognitive theory of multimedia learning (Mayer, 2005)

• Cognitive load theory (Sweller, 2005)• Integrated model of text and picture

comprehension (Schnotz, 2005)


Multimediaopetus

Lyhyesti kyseessä on multimediasisältöjen suunnittelu siten että opiskelija pystyy luontevasti rakentelemaan tietoa


RYHMÄTEHTÄVÄ: Miksi multimediaa opetuksessa?

• Oppivatko opiskelijat paremmin kun teksti ja kuva yhdistetään kuin pelkkää tekstiä/puhetta käyttäen?

• ESIMERKKI: Polkupyöränpumppu testi– A. Luettu teksti, B. Kuva ja C. Kuva + luettu teksti– Pohdi miten laite X toimii (muistaminen,

retention)– Laitteesta X ei tule pumppaamisesta huolimatta

ilmaa, mistä johtuu (siirtovaikutustransfer)


A. Pelkkä teksti

• Kun kahva vedetään ylös, mäntä liikkuu ylös, ulosvirtausventtiili sulkeutuu ja ilma virtaa sisään sylinterin alaosasta. Kun kahva painetaan alas, mäntä liikkuu alas, sisäänvirtausventtiili sulkeutuu, ulosvirtausventtiili avautuu ja ilma virtaa letkua pitkin ulos.

Richard E. Mayer, The promise of multimedia learning: using the same instructional design methods across different media, Learning and Instruction, Volume 13, Issue 2, April 2003, Pages 125-139, ISSN 0959-4752, 10.1016/S0959-4752(02)00016-6.(http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959475202000166)

KESKUSTELE KERROTUN POHJALTA

– Kuvatkaa miten laite toimii (muistaminen, retention)

– Laitteesta ei tule pumppaamisesta huolimatta ilmaa, mistä se johtuu (siirtovaikutustransfer)

B. Pelkkä kuva



Kun kahva vedetään ylös, mäntä liikkuu ylös, ulosvirtausventtiili sulkeutuu ja ilma virtaa sisään sylinterin alaosasta. Kun kahva painetaan alas, mäntä liikkuu alas, sisäänvirtausventtiili sulkeutuu, ulosvirtausventtiili avautuu ja ilma virtaa letkua pitkin ulos.

C. Teksti + kuva

Kaksi näkökulmaa multimediaoppimiseen: teknologiakeskeinen ja oppijakeskeinen

Suunnittelun näkökulma

Lähtökohta Päämäärä Ongelmat

Teknologiakeskeinen Multimediateknologian ominaisuudet

Pääsy informaation äärelle

Kuinka voimme hyödyntää opetuksessa uusinta teknologiaa

Oppijakeskeinen Kuinka ihmisen mieli toimii

Ajattelun tukeminen Kuinka voimme sovittaa teknologian tukemaan ajattelua


Teknologiakeskeinen näkökulma multimediaoppimiseen

Oppijakeskeinen näkökulma multimediaoppimiseen

Multimedia kognitiviisena apurina

Jaettu kognitio

Multimedia kognitiviisena apurina

Kolme multimediaoppimisen metaforaa

Metafora Määritelmä Sisältö Oppilas Opettaja Multimedian tavoite

”vahvistaminen” (response strenghtening”

Yhteyksien vahvistaminen ja heikentäminen

Yhteydet Passiivinen Kehujen n ja moitteiden vastaanottaja

Kehujen ja moitteiden jakaja

Harjoittelusysteemi ”teaching machine”

”tiedonsiirto” (information acquisition)

Informaation vieminen muistiin

Informaatio Passiivinen informaation vastaanottaja

Informaation jakaja

Siirtojärjestelmä

”Tiedonrakentelu” (Knowledge construction)

Yhtenäisen mentaalirakenteen rakentaminen

Tieto Aktiivinen merkitysten rakentaja

Kognitiivinen opas

Kognitiivinen opas


Multimediaoppimisen metafora I: vahvistaminen

http://en.wikipedia.org/wiki/File:Skinner_teaching_machine_08.jpg

”The law of effect” (Thorndike, 1913)

Jos vastauksesta seuraa positiivinen palaute, on todennäköistä että vastaus toistuu uudelleen samankaltaisissa tilanteissa.

Jos vastauksesta seuraa negatiivinen palaute,todennäköisyys toistumiselle vähenee

Multimediaoppimisen metafora I: vahvistaminen (opetuskone & drill’n practise)

1. Oppiminen perustuu informaatioon – objektiivinen yksikkö joka voidaan siirtää paikasta paikkaan (tietokoneen näytöltä yksilön mieleen)

2. Opiskelijan tehtävä on vastaanottaa informaatiota

3. Opettajan (tai multimediatuotteen tekijän) tehtävänä on esittää informaatiota

4. Multimediaesityksen tehtävänä on välittää informaatio niin tehokkaasti kuin mahdollista

Multimediaoppimisen metafora II: siirtäminen

Multimediaoppimisen metafora II: siirtäminen (opetustelevisio)

Oulun yliopiston opetustelevisio 1960-luvulla. Kuvassa prof. Matti Otala

Multimediaoppimisen metafora II: siirtäminen (Adobe Connect)

• Informaation siirto metaforasta poiketen tiedonrakentelu on merkitysten etsimistä jossa oppilas yrittää rakentaa selkeät tietorakenteet esitetyn materiaalin perusteella.

• Informaatiosta poiketen, rakenneltu tieto on henkilökohtaista ja sitä ei täten voi sellaisenaan siirtää henkilöltä toiselle

Multimediaoppimisen metafora III: tiedonrakentelu

Multimediaoppimisen metafora III: tiedonrakentelu (oppimistulokset eroavat ”aina)

Sama väline molemmille opiskelijoille

Opiskelija A

Opiskelija B

Oppimistulos A

Oppimistulos B

• Opettajan tehtävä on tukea merkitysten rakentamista eli opettaja on kognitiivinen opas opiskelijalle.

• Multimediaesityksen tehtävänä ei ole pelkästään informaation (teksti/kuva) esittäminen, lisäksi sen tulee auttaa käsittelemään esitettyä informaatiota: mihin tulee kiinnittää huomiota, kuinka organisoida ja suhteuttaa informaatio suhteessa aiemmin opittuun tietoon.

Multimediaoppimisen metafora III: tiedonrakentelu

http://www.learningkit.sfu.ca

Video yhteisöllisen oppimisen välineenä (Diver)

(perint.)Multimedia elää ja voi hyvin (internetissä ja sovelluksissa)

AineetonFyysinen

CD-rom

DVD, Blu-Ray etc.

Internet + apps

Simulaatiot (microworlds)

Opetuspelit

Tietosanakirjoista on tullut yhteisön ylläpitämiä jatkuvasti päivittyviä sivustoja

KESKUSTELE

• Mihin kategoriaan sinun kokemuksesi multimedian (opetus) käytöstä menevät? (vahvistaminen, siirtäminen, tiedonrakenelu)

• Minkälaista multimedian opetuskäyttöä muistat olleen?

• Onko sinulla kokemusta tablet sovellusten opetuskäytöstä? Hupikäytöstä?

ESIMERKKEJÄ INTERAKTIIVISESTA MULTIMEDIASTA VUONNA 2012

http://interactivemultimediatechnology.blogspot.com/2011/06/interactive-multimedia-music-videos-and.html

KOKEILUT/MEDIATAIDE

http://www.mutek.org/play/

http://www.mutek.org/play/

http://thewildernessdowntown.com/

http://thewildernessdowntown.com/

http://www.ro.me/

http://www.ro.me/

MAINOKSET

Wrangler: WORN ACROSS AMERICA

http://vaggvisor.kampanj.ikea.se/

http://vaggvisor.kampanj.ikea.se/

http://demo.fb.se/e/ikea/comeintothecloset2/site/default.html

http://demo.fb.se/e/ikea/comeintothecloset2/site/default.html

http://soffor.kampanj.ikea.se/

http://soffor.kampanj.ikea.se/

JOUKKOVIESTIMET

KUSTANTAJIEN MULTIMEDIASOVELLUKSET

http://aineisto.sanomapro.fi/tehtavat/esikoulu/index.htm

http://aineisto.sanomapro.fi/tehtavat/esikoulu/index.htm

http://static.wsoypro.fi/demot/2011/matikka3s/index.html

http://static.wsoypro.fi/demot/2011/matikka3s/index.html

http://us.dk.com/static/cs/us/11/101009/widget.html

http://us.dk.com/static/cs/us/11/101009/widget.html

SÄHKÖISET KIRJAT

Sähkökirja tekee tuloaan..

Kindle, Wi-Fi, 6" E Ink Display

Miina ja Manu

http://www.beiz.com/miinamanu2

http://www.beiz.com/miinamanu2

Disneyn multimediasadut

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=WJgLMIZnw4U#!

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=WJgLMIZnw4U

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=-Vtxmzihn58

Tiivistettynä

• Multimedia on digitaalinen esitys joka sisältää kuvaa, videota, ääntä ja tekstiä

• Aluksi multimedia oli yhtä kuin CD-romput ja niiden uskottiin korvaavan (tietosana)kirjat hyvinkin nopeasti

• Internet on muuttanut multimedian jakelutapoja, mutta myös tuotantotapoja

• Multimediaa voidaan käyttää ilmaisun keinona niin kirjankustannuksessa, joukkoviestinnässä, opetuksessa kuin vaikka taiteessakin

Kiitos!

Luennot löytyvät osoitteesta:http://www.slideshare.net/larux

Kurssin www-sivut:https://wiki.oulu.fi/display/ktktvt/Multimedia+oppimisprojektina

multimedia i “perinteinen” tuotettu multimedia murroksessa

Education