nel&m 幼保ict教育c2016 公開用康151108

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株式会社ネル・アンド・エム代表取締役⽥中康平

⼩中⾼の現状から考えた、幼児期のICT活⽤


国の動き

http://www.kantei.go.jp/jp/singi/it2/pdf/it_kokkasouzousengen.pdf

2010年代中に1⼈１台の情報端末を

http://www.kantei.go.jp/jp/singi/it2/pdf/it_kokkasouzousengen.pdf


佐賀県の⼩中⾼・教育⽤コンピュータ整備・電⼦⿊板整備・デジタル教科書整備・教員のICT研修

全国1位


株式会社NEL&M 幼稚園・保育園のICT活⽤サポート教育ICTのコンサルティング ICTスクールNELの運営・九州ICT教育⽀援協議会理事・教育情報化コーディネータ2級の会幹事・佐賀県授業デザイン研究会事務局⻑・佐賀県ICT活⽤事業改善検討委員

教育現場でのICT導⼊・活⽤のプロ


導⼊の⽬的・協働学習や主体的な学び・思考/判断/表現⼒の育成実際は、なかなか難しい。課題も多い。


⺠間によるICTや情報活能⼒の育成

プログラミング情報モラル

PC基礎スキル

ICTスクール


初めて出会う・所有するICT

就学前からのサポート


CI T


CCommunication 伝える

Creative 創る

Collaboration 共に


「⽬標」・ICTタイムを通して「創造⼒・表現⼒」を育む・グループ活動の中で協⼒と貢献を意識付けお互いを認めあう関係を築く

http://takagishi-y.com


絵本の読み聞かせ⼦供の気持ちを整える


３つの約束「まつ」「みる」「おうえんする」


活動を振り返る⾃分の姿や振る舞い友達の「よいところ」に気づく


専⾨のICTインストラクターが先⽣と園児をサポート先⽣は園児をしっかり「みとる」


・有効なアプリの精選・ICT活⽤サポート・操作等のインストラクション・必要機材の提供

ICT活⽤⽀援インストラクター

年⻑担任教諭年⻑補助員

新しいツールの活⽤に対する園児の反応や変化をしっかり「みとる」

・カリキュラム検討・指導案検討


グループ活動協⼒しなければ達成できない課題を設定先⽣や我々は⼦供同⼠の関わりの潤滑油


OECDが1999年~2002にかけて⾏った「能⼒の定義と選択」(DeSeCo) プロジェクトの成果で、多数の加盟国が参加して国際的合意を得た新たな能⼒概念。

国立教育政策研究所生涯学習政策研究部　https://www.nier.go.jp/04_kenkyu_annai/div03-shogai-lnk1.html

活動のよりどころ

https://www.nier.go.jp/04_kenkyu_annai/div03-shogai-lnk1.html


探　求

コミュニケーション

健　康

貢　献

所属感

思考力言語・記号・テキストの活用

自己管理

他者と関わる

参加と貢献

思考力ツールを複合的に

活用する

自律的に行動する

社会での対人関係形成能力

自信を持ち　他者と繋がり能動的に活動する

生涯にわたる学習者

就学前⼩・中・⾼校⼤学等

国立教育政策研究所「就学前、初中等、高等教育段階に置けるキー・コンピテンシーの連続性」 http://www.nier.go.jp/kaihatsu/pdf/Houkokusho-5.pdf　より作図

「ICTタイム」のポイント

活動のよりどころ発達段階に応じた「体系的な⽅向性」をイメージしその基本となる「チカラ」の育成に貢献できる活動をデザインする

http://www.nier.go.jp/kaihatsu/pdf/Houkokusho-5.pdf


回数内容使用アプリねらい

1

5/2

・絵本の読み聞かせ・ＡＢＣパズル・写真パズル

・ぶんぶく茶釜・どこにあるかな　（アルファベット）・Puzzle Maker

・興味・関心を高める・協力する・ことば

2

5/19

・絵本の読み聞かせ・ＡＢＣパズル・ＡＢＣ点つなぎ

・リリーさんのおだんご・どこにあるかな　（アルファベット）・Kids Animal Connect the Dots


3

5/23

・絵本の読み聞かせ・ＡＢＣ点つなぎ・写真パズル（親子で）　＊保護者参観

・北風と太陽・Kids Animal Connect the Dots ・Puzzle Maker


４

6/16

・絵本の読み聞かせ・絵本創り

・むしたちのおまつり・ピッケのつくるえほん（デジタルえほん制作）

・興味・関心を高める・協力する・表現する

５

6/23

・絵本の読み聞かせ・絵本創り

・わたしのて・ピッケのつくるえほん（えほん製本・録音）


6

7/4

・絵本の読み聞かせ・絵本の発表会

・いじわるなないしょ・ピッケのつくるえほん（グループ発表）


7

7/14

・ムービー視聴 (ICTタイムの振り返り) ・折り紙で虫を作ろう！

・iMovie ・折り紙アプリ

・メタ認知・技能・協力する

・年間のめあて「なれる、つくる、つたえる」・全員で1台のiPadを共有

・3⼈で1台のiPadを活⽤

・協⼒する場⾯・表現する活動・発表する/質問する活動

・1年分を作成年間の⾒通しを⽴てる

計画と⾒通し⇨カリキュラム作成


毎時の⾒通しと省察⇨指導案作成


教育現場へのICT導⼊により

⾼い効果が現れるのは

どういう部分でしょうか？


「先⽣」の成⻑「質」の向上・カリキュラムや指導案計画・⾒通し・省察・評価・写真や動画の記録⼦供の姿・⼦供への関わりを振り返る


⽥中

担任教諭

実践発表などの場へ、共に出かける


ICTタイムについて、お⼦様からお話を聞いたことはありますか？

ICTタイムについて、どう思いますか？

ある

ない

94.1%

5.88%

良い

ふつう良く思わない

83.3%

16.7%

0%

・想像⼒が⾼まり、絵など⾃分で思うように描けないのことが出来るようになり、⾃⼰満⾜にもつながり、良いと思う。・⼈前で発表する機会が増えた。・⾃分で考えて創作する事が増えた。・⾃分の考えを説明しようとするようになった。・集中⼒がついた。友だちと協⼒するようになった。・いつもの保育では出来ない体験（異⽂化交流、写真を使ってのプレゼン）ができた。・１⼈１台ではなく、１台をみんなで⼜は何⼈かで使う事で譲り合い、⾃然に待つことが出来る様になる。・グループで活動する事により、友達の意⾒を聞き、⾃分と違った意⾒を取り⼊れる柔軟性も養えるようになると思う。

保護者アンケートの結果より


ICTタイムを導⼊し、お⼦様に変化はありましたか？

変化があった

変化がなかった

80.0%

20.0％

保護者アンケートの結果より・⼈前で話すのが苦⼿だったのが、ＩＣＴの保育で度々⼈前で話す機会をもらい、平気になってきた。・創作を楽しむようになった・お家のタブレットで、以前は映像を⾒る事が多かったが、海外と交流したことで、その国の地図を⾒たり、歌や興味のある事について検索するようになった。・スマートフォンを使ってのゲームに関⼼を⽰さなくなった。・プレゼンが楽しかったと⾔っている。・⼈前で話せるようになった。・本を読むことがもっと好きになり、家で妹と遊ぶ時、待つ、⾒守るが出来るようになった事。・ＩＣＴタイムでやったことを帰宅して嬉しそうに話すようになった。


お⼦様は、スマートフォンやタブレット端末を利⽤していますか？

利⽤している、とお答えの⽅へ。不安を感じることがありますか？

利用している

利用していない

感じることがある

感じない

62.5%37.5%

60.0%40.0%

保護者アンケートの結果より

・今はYouTubeばかり⾒ている。そのうちゲームなどのアプリなどを取り込むのではないかと・・・。・設定とか⾃分で変えることがある・出来る事が増える分、リスクも増えると思うから。・⽂字を⼊⼒することが簡単であるが、将来キーボードを使った時、うまく⼊⼒できるか。・どういうふうに学習のツールとして定着させたらよいのか。


保護者アンケートの結果より・どんなことをするんだろう？と思っていましたが、⼦どもが⼀番喜び、楽しんでいてくれたので安⼼しました。・息⼦も素晴らしい活動を体験させてもらうことができ、学ぶことも多かったと思います。・今の時代、パソコン等がないと仕事もできなくなってきているので、６才という好奇⼼旺盛な時期にそういう経験をするのは、とても良かったと思う。・⾃分の好きなように絵本を作ったり、何度もやり直しが出来て、納得のいくまで創作活動ができ、他の事に関しても、納得いくまで根気よく物創りをするようになった気がします。・幼年期にｉＰａｄで絵本を⾃分で作ったり、皆の前で発表したり、⼤変貴重な経験が出来たと思います。・ゲームや映像しか家では使⽤していなかったのですが、新たな使い⽅を学ぶ事が出来、親にとっても勉強になりました。・⼦ども達の知識の吸収⼒はすごいので、正しい使い⽅、ルール等もきちんと教えて下さったのでありがたいです。・ＩＣＴの時間が⼤好きで、いつもニコニコ顔で話してくれました。・楽しみながら、タブレットに詳しくなり、また、協⼒する事、表現する事、そして⼀番難しい伝える⼒もとても成⻑してくれたと思います。

ICTタイムに関する、ご意⾒ご感想


つくるつたえるつながる広がる膨らむ

⼈からのフィードバック


私のことを知ってほしい私の話を聞いてほしい⼦供達は友達や周囲の⼤⼈からのフィードバックを求めている


⼦供の数が減っていく


少なくても⼤きな声を

どこに住んでも協⼒し合う

⾃分を広げる道具として

CI T

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Education

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