NUORI2013 Jyväskylä

9.1.2013

TYÖVALTAISEN OPPIMISEN UUSIA AVAUKSIA

Voiko ammattiin oppia tuotannollisen työn yhteydessä - jopa ATTO-aineiden osalta?

Erityisopettaja Kari Leppänen, Ammattiopisto Luovin tuotantokoulu

Yksilövalmentaja Heli Hirvasmaa, Silta-Valmennusyhdistys ry

YLEISHYÖDYLLINEN YHDISTYSYLEISHYÖDYLLINEN YHDISTYS

Sosiaalisen ja ammatillisen valmennuksen palvelut

Työpaja-palvelut

TE-toimiston toimenpiteet

Korjaamo

HankkeetKoulutus-palvelut

Nuorten palvelut

Koho-palvelut

Kuntoutus-palvelut

Kuntoutus-Siltayhteisö

Ravintola

Rakennus

Puutyöt jakokoonpano

Siivous

Kiinteistö

Metalli

Viestintä

Takova- valmentava

koulutus

Alu-toiminta

Pienkone-korjaamo

Taitopaja

Työpajat

Kuntouttavatyötoiminta

Silta-Koutsi

Kipinä-ryhmä

ETTI – etsivä työtyöpajaverkossa

Nuorten palvelutakuu

Avartajat

Silta-Lisä

Nimi ovessa

Kirkas mieli

Nivelvaihe-valmennus

Nuorten Startti-hanke

Starttipajat

Tuettu asuminen

Etuovesta -hanke

Vapauteen valmennus

Tuotanto-koulu

Työ- ja koulutus-kokeilu

Työammatti-koulutus

Auto

Catering

Rakennus

Taika-koulutus

TYP:n Työvalmennus

palvelut

Nuorten Startti

Oppituki

Silta Monitori Oy

NukkepajaAuto-

purkamo

Cafe 13

Pajakoulu

IT-paja

TyövalmennussäätiöSyke

Netti-ryhmä

Silta-Koutsi

Työnhaun treenit

Avain-ryhmä

Tuotantokoulumallia on kehitetty ja

toteutettu Sillassa vuodesta

1995 Oppilaitos+Työpaja+Työelämä

Tuotantokoulu Sillassa

Tuotannollisessa työssä opetusta ja valmennusta

auto-, catering- ja rakennusaloilla (30 opiskelijapaikkaa)

tavoite 1: työllistyminen

tavoite 2: tutkinto 120 ov

TUOTANTOKOULU

VEKS Vaihtoehto koulutuksesta syrjäytymiselle

Vaihtoehtoisten oppimisympäristöjen tarjoamista opiskelijoille

Oppimisympäristö, joka ei ole koulu vaan

TYÖYHTEISÖ

Jossa parhaimmillaan kaikki ovat TYÖNTEKIJÖITÄ

Jossa kaikille on yhteiset TUOTANNOLLISET TAVOITTEET

Jossa tunnistetaan YKSILÖLLISET TAVAT JA TAVOITTEET

Jossa tärkeää on

VERTAISTUKI

JA -OHJAAMINEN

TYÖYHTEISÖNTUKI

Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä: ”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”

• ” Talvi ja kevät menivät rattoisasti oppien uusia tekniikoita paikan pääkokiltamme Matilta ja opettajalta Kibalta. Samoin keittiön vanhemmilta opiskelijoilta Mikulta, Tonilta ja Jussilta.

Hyvät arjen taidot ja sosiaaliset taidot

Puutteelliset arjen taidot ja sosiaaliset taidot

Hyvät oppimisvalmiudet

Heikotoppimisvalmiudet

Riina Karvonen

Tuotantokoulun opiskelijalla on usein• Alisuoriutumista peruskoulussa ka 5.x-6.x • Peruskoulu käyty pienryhmässä, erityisjärjestelyjä

ammattioppilaitoksessa• Keskeytyneitä opintoja ja/tai• Runsaasti poissaoloja aiemmista opinnoista• Kiusaamista • Luokkahuoneopiskelun ”tuskaisuus”• Lastensuojelun toimenpiteitä • Tarkkaavaisuuden pulmia• Mielenterveyden ongelmia • Vähän tai enemmän rikostaustaa• Vähän tai enemmän päihdetaustaa

…tai ihan jotakin muuta

”Sen opin koulussa että en osaa mitään”

Juha Lahtisen artikkeliluonnoksen

otsikko

HALU JA KYKY OPPIA TUOTANNOLLISESSA

OPPIMISYMPÄRISTÖSSÄ

Tuotantokoulussa

• OSAAMINEN KARTTUU TEKEMÄLLÄ TYÖTÄ

• MINIMOIDAAN PULPETTITEORIA

• HUOMIOIDAAN KOKO ELÄMÄ

Tuotantokoulussa

OSAAMINEN KARTTUU TEKEMÄLLÄ TYÖTÄ

– Mestari-Kisälli -periaate – Työvalmentajat ja ammatillinen erityisopettaja– Ammattiteoria opiskellaan tekemisen yhteydessä – teoriaa

on! – Osaaminen arvioidaan pääosin ammattiosaamisen

näytöillä

Tuotantokoulussa

MINIMOIDAAN PULPETTITEORIA Ammattiteorian ja osin atto-aineiden integrointi

tekemiseen:

- Ammattiteoriassa ei ole luokkahuoneopetusta

- Atto-aineissa alakohtaistaminen ja integrointi

- Atto-opettajat, ammatillinen erityisopettaja

Tuotantokoulussa

HUOMIOIDAAN KOKO ELÄMÄ

- Elämän sujumisen tuki ja ohjaus

- Työvalmentajat, erityisopettaja, yksilövalmentaja

Ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osat

- Opetussuunnitelmien uudistus -> tutkintoalakohtaistaminen

aktivoi tuotantokoulussakin ATTO-aineiden kehittämistyötä.

Tärkeää on näkökulman muutos!

Kaikille pakolliset yhteiset aineet vrt. ammattitaitoani täydentävät tutkinnon osat.

ATTO-aineiden tarkoituksena on tukea ammattitaidon saavuttamista ja täydentää ammattitaitoa.

Tavoitteena ATTO-aineiden yhdistäminen entisestään ammatillisiin aineisiin.

ATTO-aineet tuotantokoulussa

• ATTO-aineita opiskellaan sekä työn ohessa että kontaktiopetuksessa (opiskeltu jo vuodesta 1995).

• ATTO-aineiden toteutuksesta ja arvioinnista vastaavat sekä ammatillinen opettaja että ATTO-opettaja yhteistyössä.

• Vertaaminen opsiin• ATTO-opiskeluja ei ole pakko aloittaa ensimmäisenä

lukuvuonna eikä kaikkia aineita ole pakko suorittaa yhdellä kertaa.

• Tuotantokoulun ATTO-uudistuksessa ensimmäisenä mukana oli autoala sekä oppiaineista äidinkieli ja englanti.

• Kehittämistyö jatkuu: mukaan rakennusala ja HotRaCat sekä matemaattiset aineet.

Esimerkkejä tutkintokohtaistamisesta ja integroinnista

ATTO-tuntien siirtäminen työympäristöön (kokonaan/ osittain)

• Äidinkielen ja englannin tunteja pidetty Silta-Auto –opetuskorjaamolla

• Opetuskorjaamon kahvi- ja sosiaalitila: tietokone, pöytä, tuolit, valkotaulu, runsaasti autoalaan liittyvää kirjallista materiaalia, ikkuna alakertaan, mistä näkee korjaamon tilat ja toiminnan.

• Vieraan kielen ammattisanaston (laitteet, koneet, välineet, materiaalit) opiskelu helpottuu ja monipuolistuu: oppiaines on fyysisesti läsnä, monenlaiset harjoitukset mahdollisia.

Esimerkkejä tutkintokohtaistamisesta ja integroinnista

Luokkahuone & työpaja / Äidinkieli:

• Opiskellaan neuvottelutaitoja asiakaspalvelua, työyhteisön vuorovaikutustaitoja luokkahuoneopetuksena. Auto-osastolla opetuskorjaamolla.

• Opiskelijat havainnoivat ja tarkkailevat tavoitteiden mukaisesti teemaan liittyvää toimintaansa työympäristössä oman työn lomassa.

• Luokassa yhteistä keskustelua, reflektointia ja koontia.

teorian ja käytännön kättely, eväitä elinikäiseen oppimiseen.

Esimerkkejä oppiaineiden keskinäisestä integroinnista

• Yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon, ATK:n jaäidinkielen kaksipäiväinen työnhakutaitojen opiskeluyhteistoiminnallisesti TTT-seminaarissa: - Vierailijaluento- Yhteistoiminnalliset työpajat (pienryhmät, pari- ja yksilötyö,

draama, dvd)- Työpaikkailmoitukset- Työhakemus ja CV- Työhaastattelu + kahvit ja pullat, seminaarikansiot…

Oppiaineet tukemassa toisiaan

Ammatillisen erityisopettajan ja ATTO-opettajan yhteistyö

• Projektina: ”Käyttöohjeita autokorjaamolle”

Äidinkielen kurssin aiheet: tiedonhaku, tekstin ymmärtäminen, prosessikirjoittaminen, kielenhuolto, kielen tilanteinen vaihtelu.

ATK-opinnot: tekstinkäsittely ja -asettelu.Kurssin sisällöt nivoutuivat käyttöohjeen kirjoittamisen

ympärille: pienet palaset osaksi isompaa kokonaisuutta.Käyttöohjeiden aiheet ja sisältö ammatillisen opettajan

hanskassa.”Rengaskoneen käyttöohje”

Ammatillisen erityisopettajan ja ATTO-opettajan yhteistyö

• Arvioinnissa: yhteiset projektit ja kokonaisuudet, yhteinen arviointi.

• Opiskelijan osaamisen arviointi: vuorovaikutustaitojen arviointi ainoastaan kirjallisella esseekokeella?

• Kolmikanta: opiskelija, ammatillinen erityisopettaja, ATTO-opettaja

yhteinen työ, oppiminen, opetuksen kehittäminen kokonaisvaltaiseksi = opiskelijan etu!

Kokemuksia: Opiskelijat

• Työympäristön vaatimukset motivoivat oppimaan: asiakaspalvelutilanteet, laskutoimitukset, englanninkieliset käyttöohjeet.

• osaaminen esiin koko kapasiteetti käyttöön käsitys omasta oppijuudesta voi muuttua. (erityisesti aikaisemmat alisuoriutujat)

• Opetusmenetelmänä asioiden liittäminen käytäntöön ja tuttuihin asioihin (ammatillisiin sisältöihin) helpottaa oppimista.

• ”Tehtävät sopivan vaikeita.”• ATTO-aineiden osuus tutkinnosta ei jää irralliseksi: myös

ATTO-aineet ovat osa ammatillista osaamista

Kokemuksia: Opettajat

• Opiskelijan oppimisympäristön hyvä tuntemus auttaa ATTO-opettajaa suunnittelemaan ja kehittämään opetusta.

• Yhteistyö on voimaa: Naapurin OPS-tuntemuksesta ei ole haittaa.

• Yhteisten rajapintojen etsiminen ja tavoitteiden asettaminen on askel kohti yhteistä työtä.

• Oppimateriaalin uusiminen voi tuntua työläältä• Asiaintuntijoiden kohtaamisessa synnytetään ja opitaan

jotain uutta. • Pedagoginen tuki = ammatillinen erityisopettaja on lähellä

Kokemuksia: Opettajat

• Tarvitaan aikaa ja resurssia yhteiselle suunnittelulle.• Pienistä oppimistehtävistä on hyvä lähteä liikkeelle -

pienilläkin teoilla voi syntyä suuria muutoksia.• Oppimisen ja osaamisen jakaminen opiskelijoiden ja

kollegoiden kanssa on palkitsevaa

ATTO-AINEIDEN UUDET OPPIMISYMPÄRISTÖT

• ATTO-aineita on mahdollista käsitellä ja oppia myös luokkahuoneiden ulkopuolella!

• ”Työsuorituksen selostaminen ja videointi kotona in English” – Nyt on lupa kokeilla!

• Toisaalta luokkahuoneisiinkin voidaan tuoda ammatillisia sisältöjä ja painotuksia.

• Opetuksen toteuttamiseen on siis sekä-että-mahdollisuus!

• Visiona ATTOjen näytöt integroituna ammattiosaamisien näyttöihin

Oppimisympäristön merkitys

- Oikeus saada opiskella omalla oppimistavallaan- Opiskelijalla lupa ja mahdollisuus toimia toisin - ”Osaamattomasta” Osaajaksi

Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä: ”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”

Mitä menetetään tuotannollisessa oppimisympäristössä?

• Jotkin OPSin sisällöt saattavat jäädä vähemmälle harjoittelulle.

• Jatkokoulutuksessa tarvittavaa opiskelutyyliä ei juuri pääse harjaannuttamaan.

• Ammattiteorian kiitettävä oppiminen vaatii opiskelijoilta paljon omatoimisuutta ja aktiivisuutta.

Kerrotaan opiskelijoille ennen opiskelun aloittamista

Mitä etua saavutetaan tuotannollisessa oppimisympäristössä?

- Tehdään ”oikeita” töitä --->> niitä töitä, joista joku on valmis nyt ja joskus maksamaan jotakin

- Tuotannollinen oppimisympäristö mahdollistaa ammattiin opiskelun ohella työelämätaitojen kehittymisen:

opiskelija kohtaa maksavan asiakkaan --->> vastuullisuus, vuorovaikutustaidot; ryhmässä toimiminen, työkokemusta

työelämään siirtyminen helpottuu - Ymmärrys atto-aineista osana ammattitaitoa - Kohentuneet elämäntaidot- Itsetunto!!!

Opiskelun alussa:

”Ujouteni takia pidin hattua silmieni edessä, että näin vain muiden jalat ja näin kuka käveli vastaan. Se ei tosin vaikuttanut työhöni…”

Opinnot etenevät:

”Ajat vierivät ja ujouteni katosi ajan myötä. Uskalsin nostaa hattuni ylemmäksi, niin

silmäni tulivat esiin hatun alta.”

Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä: ”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”

”Olimme X:n kanssa melkoinen tehokaksikko keittiöllä. Niitä hommia, joita meille annettiin, niin me hoidimme ne pois päiväjärjestelystä hetkessä.”

Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä: ”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”

Lainaus opiskelijan opintotyökortista opintojen viimeisenä päivänä :

”Olin iloinen saadessani tehdä työtä

kanssanne ja oppia teiltä työn

salaisuudet.”

Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä: ”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”. Valmistumispäivä.

Kiitos! Heli & Kari