№4 (10709). 23 января 2018. Цена договорнаяН Е З А В И С И М О Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Е И З Д А Н И Е

Финансирование московских школ:как обеспечить высокое качество

образования В 2018 году сохраняется положительная

динамика, и бюджет московских школ при-бавит еще несколько позиций и составитболее 287,8 млрд рублей, которые будут на-правлены на рост оплаты труда, комплекс-ное развитие образовательных учрежде-ний, совершенствование их материально-технической базы, внедрение современныхстандартов качества образования, мотива-цию педагогов - участников проекта «Мос-ковская электронная школа», выплату гран-тов мэра.

Сегодня школа заинтересована в каж-дом ученике. Повышающие коэффициентыфинансирования позволяют уделять необ-ходимое внимание обучающимся с физи-ческими и интеллектуальными особеннос-тями. Принцип личностно ориентированногофинансирования и формульный подход краспределению финансовых ресурсов, воснову которого положен не статус образо-вательной организации, занимаемые пло-щади или штатное расписание, а ученик,обусловили высокую степень педагогичнос-ти всей экономики системы образования.

Обо всем об этом вы узнаете на страни-цах этого номера. Мы подведем итоги, рас-скажем о планах на будущее, поговорим о

2018 год обещает стать новым2018 год обещает стать новым2018 год обещает стать новым2018 год обещает стать новым2018 год обещает стать новымэтапом развития столичнойэтапом развития столичнойэтапом развития столичнойэтапом развития столичнойэтапом развития столичнойобразовательной сферы.образовательной сферы.образовательной сферы.образовательной сферы.образовательной сферы.Предыдущий 2017 год успешноПредыдущий 2017 год успешноПредыдущий 2017 год успешноПредыдущий 2017 год успешноПредыдущий 2017 год успешно«обкатал» большую часть«обкатал» большую часть«обкатал» большую часть«обкатал» большую часть«обкатал» большую частьзапущенных пилотных проектов,запущенных пилотных проектов,запущенных пилотных проектов,запущенных пилотных проектов,запущенных пилотных проектов,аккумулировал ресурсы и завершилаккумулировал ресурсы и завершилаккумулировал ресурсы и завершилаккумулировал ресурсы и завершилаккумулировал ресурсы и завершилпостроение той базы, котораяпостроение той базы, котораяпостроение той базы, котораяпостроение той базы, котораяпостроение той базы, котораятребуется для следующеготребуется для следующеготребуется для следующеготребуется для следующеготребуется для следующегоуспешного старта. Прежде всего этоуспешного старта. Прежде всего этоуспешного старта. Прежде всего этоуспешного старта. Прежде всего этоуспешного старта. Прежде всего этокоснулось вопросов финансовых, вкоснулось вопросов финансовых, вкоснулось вопросов финансовых, вкоснулось вопросов финансовых, вкоснулось вопросов финансовых, вкоторых произошли достаточнокоторых произошли достаточнокоторых произошли достаточнокоторых произошли достаточнокоторых произошли достаточносерьезные преобразования, отсерьезные преобразования, отсерьезные преобразования, отсерьезные преобразования, отсерьезные преобразования, отдоходности до оплаты труда.доходности до оплаты труда.доходности до оплаты труда.доходности до оплаты труда.доходности до оплаты труда.

осковские школы получили воз-можность самостоятельно рас-поряжаться своим бюджетом,

вместе с этим и большую ответствен-ность за свои действия. Сегодня школасама вправе решать, какими будут еедоходы и расходы, обеспечивая свойглавный результат - высокое качествообразования.

В 2017 году школами получены де-нежные средства в сумме 271,7 млрдрублей, при этом фонд оплаты трудавсех работников системы Департаментаобразования города Москвы - 186,3млрд рублей, из которых 58% направле-но на оплату труда учителей, воспитате-лей, преподавателей, мастеров произ-водственного обучения и педагогов до-полнительного образования.

Город и столичные школы в полномобъеме исполняют майские указы прези-дента в области повышения оплаты трудаработников бюджетной сферы. Средняя за-работная плата учителей за последние 7 летвыросла более чем в 2 раза: с 39,2 тысячирублей (по данным за 2010 год) до 85,9 ты-сячи рублей (по данным за 2017 год). Дос-тойная заработная плата, получение стиму-лирующих выплат, премий за образова-

возможностях и перспективах. Сегодня сис-теме московского образования нечегоскрывать, принципы полной прозрачности иоткрытости любых расчетов и системы фи-нансирования - это основа взаимного дове-рия школы - Департаменту, родителей -школе, учителей - администрации учрежде-ния. Без доверия, без открытости невоз-можна работа в команде, а достичь лучшихрезультатов, показать действительные дос-тижения на мировом уровне может толькоцелостная солидная система.

Олег Олег Олег Олег Олег ЯКОВЛЕВЯКОВЛЕВЯКОВЛЕВЯКОВЛЕВЯКОВЛЕВ,,,,,начальник ГКУ ЦФО ДОгМначальник ГКУ ЦФО ДОгМначальник ГКУ ЦФО ДОгМначальник ГКУ ЦФО ДОгМначальник ГКУ ЦФО ДОгМ

тельные результаты детей, и грантов - всеэто ведет к росту престижа профессии, уве-личению числа молодых специалистов, по-вышению квалификации самих педагогов, азначит, в итоге и к формированию высокихи качественных образовательных результа-тов московских школьников.

287,8 млрд рублейсоставит бюджетмосковских школв 2018 году186,3 млрд рублей

составил фонд оплатытруда работниковсистемы образования в2017 году

2 ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Итоги 2017 года.Как деньги города работали

для учителей и учеников«…школы сегодня не отталкивают учени-

ков, а борются за них. Заработная плата учи-теля зависит от количества учащихся и каче-ства преподавания»

Сергей Собянин,Сергей Собянин,Сергей Собянин,Сергей Собянин,Сергей Собянин,лекция в Высшей школе экономикилекция в Высшей школе экономикилекция в Высшей школе экономикилекция в Высшей школе экономикилекция в Высшей школе экономики

25.01.201725.01.201725.01.201725.01.201725.01.2017

Кроме заработной платы в 2017 году школынаправили 9,3 млрд рублей на содержание иму-щества и проведение текущего ремонта, 4,2млрд рублей на приобретение оборудования,10,5 млрд рублей на оплату коммунальных услуг,около 30,0 млрд рублей на приобретение прочихуслуг (в т. ч. питания) и расходных материалов.

Результаты московских школьников в 2017году говорят о том, что школы смогли эффек-тивно распорядиться предоставленным горо-дом ресурсом для предоставления качествен-ного образования.

А результаты на самом деле достойные.В Москве сегодня нет практически ни одной

школы, в которой хотя бы один ученик не сталпобедителем или призером городской олимпи-ады.

222 школы города в 2017 году подготовилипобедителей и призеров Всероссийской олим-пиады школьников.

Правительство Москвы уделяет большоевнимание поддержке олимпиадного движения.Так, в 2017 году из средств бюджета города по-бедителям и призерам заключительного этапаВсероссийской олимпиады школьников быливыплачены гранты:

- 200,0 тыс. рублей - завоевавшим звания по-бедителей;

- 100,0 тыс. рублей - завоевавшим званияпризеров.

Более 800 учеников, продемонстрировавшихвысокие результаты на заключительном этапеВсероссийской олимпиады школьников, полу-чили гранты. Сумма грантов составила97,5 млн рублей.

Разумеется, достойные выплаты предусмот-рены и победителям и призерам международ-ных олимпиад. Размеры выплат составляют от250 тыс. рублей до 1 млн рублей. В 2017 годуданные выплаты получили 19 московскихшкольников.

«Количество школ, которые дают хоро-шее, добротное образование в Москве, вразы увеличилось. Если в начале нашегопути мы имели несколько десятков перво-классных школ в Москве, несколько десят-ков хороших школ и огромное количествопосредственных школ, то сегодня больше по-ловины московских школ находится на оченьвысоком уровне».

Сергей Собянин,Сергей Собянин,Сергей Собянин,Сергей Собянин,Сергей Собянин,выступление на заседании общегородскоговыступление на заседании общегородскоговыступление на заседании общегородскоговыступление на заседании общегородскоговыступление на заседании общегородского

открытого августовского педагогическогооткрытого августовского педагогическогооткрытого августовского педагогическогооткрытого августовского педагогическогооткрытого августовского педагогическогосоветасоветасоветасоветасовета

25 августа 2014 г.25 августа 2014 г.25 августа 2014 г.25 августа 2014 г.25 августа 2014 г.

Большое внимание в Москве уделяется со-зданию условий обучения и воспитания детей сособыми образовательными потребностями. В2017 году на указанные расходы было выделе-но более 4,2 млрд рублей.

Таким образом, школы сегодня имеют всевозможные ресурсы для обучения детей с огра-ниченными возможностями здоровья, подго-товки их к полноценной жизни в условиях мега-полиса. Это подтверждается и результативнымучастием школьников и студентов Москвы вчемпионате профессионального мастерствасреди людей с инвалидностью «Абилимпикс»-2017. 30 московских студентов и 11 школьни-ков стали победителями этого чемпионата.Всего победителей и призеров больше 100 че-ловек!

Достижения московских школ высоко оце-нены Правительством Москвы. В 2017 годуразмеры грантов, выделяемых городом наи-более результативным школам, увеличены вдва раза. На предоставление грантов в 2017году из бюджета города направлено 2,8 млрдрублей, эти средства получили 220 школ Мос-квы.

Но эти достижения были бы немыслимы безежедневного кропотливого труда московскихучителей. И город, помимо обеспечения достой-ной оплаты труда, не забывает дополнительнопоощрять наиболее выдающихся из них.

Кроме расходов, осуществляемых школойсамостоятельно, в системе московского обра-зования предусмотрены и централизованныезакупки, которые направляются на реализациюкрупных городских проектов. Так, в 2017 годуцентрализованно проведены ремонты, мероп-риятия энергосбережения, оплачены услуги ох-раны, закуплено оборудование и учебники длямосковских школ на общую сумму более 10млрд рублей.

Все приведенные в статье итоги финансовойжизни московских школ 2017 года свидетель-ствуют о том, что управленческие командышкол смогли эффективно распорядиться пре-доставленным городом ресурсом для достиже-ния школьниками высоких образовательныхрезультатов и достойно вознаградили труд пе-дагогических работников, обеспечивших их до-стижение.

Олег Олег Олег Олег Олег ЯКОВЛЕВЯКОВЛЕВЯКОВЛЕВЯКОВЛЕВЯКОВЛЕВ,,,,,начальник ГКУ ЦФО ДОгМначальник ГКУ ЦФО ДОгМначальник ГКУ ЦФО ДОгМначальник ГКУ ЦФО ДОгМначальник ГКУ ЦФО ДОгМ

Иван Иван Иван Иван Иван СТЕПАНОВСТЕПАНОВСТЕПАНОВСТЕПАНОВСТЕПАНОВ,,,,,начальник Управления финансовогоначальник Управления финансовогоначальник Управления финансовогоначальник Управления финансовогоначальник Управления финансового

планирования и финансирования ГКУ ЦФО ДОгМпланирования и финансирования ГКУ ЦФО ДОгМпланирования и финансирования ГКУ ЦФО ДОгМпланирования и финансирования ГКУ ЦФО ДОгМпланирования и финансирования ГКУ ЦФО ДОгМ

Переходя в новыйПереходя в новыйПереходя в новыйПереходя в новыйПереходя в новыйфинансовый год,финансовый год,финансовый год,финансовый год,финансовый год,рассмотрим структурурассмотрим структурурассмотрим структурурассмотрим структурурассмотрим структурубюджета образования.бюджета образования.бюджета образования.бюджета образования.бюджета образования.Нынешний бюджет столицыНынешний бюджет столицыНынешний бюджет столицыНынешний бюджет столицыНынешний бюджет столицыимеет выраженныйимеет выраженныйимеет выраженныйимеет выраженныйимеет выраженныйпрограммно-целевойпрограммно-целевойпрограммно-целевойпрограммно-целевойпрограммно-целевойхарактер. Государственнаяхарактер. Государственнаяхарактер. Государственнаяхарактер. Государственнаяхарактер. Государственнаяпрограмма «Развитиепрограмма «Развитиепрограмма «Развитиепрограмма «Развитиепрограмма «Развитиеобразования города Москвыобразования города Москвыобразования города Москвыобразования города Москвыобразования города Москвы(«Столичное образование»)»(«Столичное образование»)»(«Столичное образование»)»(«Столичное образование»)»(«Столичное образование»)»занимает одну иззанимает одну иззанимает одну иззанимает одну иззанимает одну излидирующих позиций полидирующих позиций полидирующих позиций полидирующих позиций полидирующих позиций понаибольшему удельномунаибольшему удельномунаибольшему удельномунаибольшему удельномунаибольшему удельномувесу в рамках общеговесу в рамках общеговесу в рамках общеговесу в рамках общеговесу в рамках общегообъема бюджетныхобъема бюджетныхобъема бюджетныхобъема бюджетныхобъема бюджетныхассигнований на 2018 год.ассигнований на 2018 год.ассигнований на 2018 год.ассигнований на 2018 год.ассигнований на 2018 год.

бюджете города Москвысохраняется положи-тельная тенденция по

увеличению расходов на дости-жение целевых показателейГосударственной программы«Столичное образование».Всем департаментам городаМосквы на ее реализацию в2018 году выделено 293,9 млрдрублей, из них большая частьнепосредственно Департамен-ту образования, при этомобъем средств по сравнению с2010 годом увеличился болеечем в 1,7 раза.

В 2018 году Департаментомобразования продолжаетсякомплексное развитие сети об-разовательных учреждений,внедрение современных стан-дартов качества образования,создание в системе московско-го образования условий для со-хранения и укрепления здоро-вья, формирования здоровогообраза жизни обучающихся ивоспитанников, оказания помо-щи детям, нуждающимся в пси-холого-педагогической и меди-ко-социальной помощи, а так-же обеспечение эффективнос-ти управления системой обра-зования города.

Отличительной особеннос-тью образовательных финан-сов в 2018 году является изме-нение их структуры. В связи сформированием «полного»норматива основные меропри-ятия запланированы в рамкахреализации государственнойпрограммы «Столичное обра-зование».

Изменение структуры бюд-жета Департамента образова-ния в 2018 году заключается всмещении доли расходов всторону субсидии на выполне-ние государственного заданияза счет формирования полногонорматива затрат, включения вего состав расходов на пита-ние, обеспечение безопаснос-ти в школах, проведение меди-цинских осмотров работников,приобретение учебников, оп-лату коммунальных услуг ипроведение текущего ремонта.

Средства, полученные Де-партаментом образования избюджета города, в полной мереобеспечивают возможность ре-ализации мероприятий госу-дарственной программы с уче-том принятых городом расход-ных обязательств.

2017 финансовый год стал знаковым для2017 финансовый год стал знаковым для2017 финансовый год стал знаковым для2017 финансовый год стал знаковым для2017 финансовый год стал знаковым длямосковских школ в связи с рядоммосковских школ в связи с рядоммосковских школ в связи с рядоммосковских школ в связи с рядоммосковских школ в связи с рядомизмененийизмененийизмененийизмененийизменений. Наиболее весомым событиемНаиболее весомым событиемНаиболее весомым событиемНаиболее весомым событиемНаиболее весомым событиемв финансовой жизни московской школыв финансовой жизни московской школыв финансовой жизни московской школыв финансовой жизни московской школыв финансовой жизни московской школыстало изменение структуры нормативовстало изменение структуры нормативовстало изменение структуры нормативовстало изменение структуры нормативовстало изменение структуры нормативовфинансового обеспечения, реализованноефинансового обеспечения, реализованноефинансового обеспечения, реализованноефинансового обеспечения, реализованноефинансового обеспечения, реализованноеДепартаментом образования по поручениюДепартаментом образования по поручениюДепартаментом образования по поручениюДепартаментом образования по поручениюДепартаментом образования по поручениюПравительства Москвы с 1 сентябряПравительства Москвы с 1 сентябряПравительства Москвы с 1 сентябряПравительства Москвы с 1 сентябряПравительства Москвы с 1 сентября2017 года.2017 года.2017 года.2017 года.2017 года.

структуру нормативов включены все рас-ходы, необходимые для полноценногообеспечения образовательного процесса.

Школы получили возможность быть по-насто-ящему самостоятельными в ведении финансо-во-хозяйственной деятельности. Теперь ответ-ственность школы - грамотное распределение

ресурсов для предоставления качественного об-разования школьникам и формирования их лич-ной успешности в дальнейшей жизни.

Достигнутые в 2017 году образовательныерезультаты показывают, что школы научилисьнаправлять имеющиеся у них ресурсы на повы-шение качества образования. Подтверждениеэтому - успехи московских школьников на олим-пиадах, прохождение государственной итоговойаттестации с высокими баллами, высокие ре-зультаты на предпрофессиональных экзаменахи конференциях.

Кроме этого, сегодня у любой московскойшколы есть возможность предложить жителямширокий спектр дополнительного образованиявысокого уровня. Для этого школы обеспечива-ются современными лабораториями, компью-терными классами, кабинетами технологии.

Город, учитывая потребности москвичей, на-правляет финансовые средства на развитие до-полнительного образования. Так, в 2017 годуобъем средств, предусмотренный в бюджетегорода на дополнительное образование, соста-вил 9,5 млрд рублей.

Школами в 2017 году получен очень солид-ный финансовый ресурс - 271,7 млрд рублей.

В 2017 году в качестве дополнительного ис-точника формирования бюджета школ для обес-печения реализации крупных городских проек-тов и осуществления некоторых направленийрасходов выступали и целевые субсидии, предо-ставляемые Департаментом. Общий объем це-левых средств, полученных школами в истек-шем году, составил 30,9 млрд рублей, из них наприобретение оборудования - 4,7 млрд рублей,проведение текущего ремонта и реализациипрограмм энергосбережения - 2,4 млрд рублей,на обеспечение питанием и компенсационныевыплаты- 20,3 млрд рублей, на другие меропри-ятия (повышение квалификации и проведениемед. осмотров работников, мероприятия безо-пасности и пр.) - 3,5 млрд рублей.

Школа сегодня самостоятельно решает, ка-ким образом использовать имеющийся у неефинансовый ресурс для обеспечения условийреализации образовательного процесса.

Общий объем расходов организаций, подве-домственных Департаменту образования, в2017 году составил 252,3 млрд рублей.

В структуре расходов основную часть состав-ляет фонд оплаты труда работников (в 2017 годуфонд оплаты труда составил 186,3 млрд рублей).Это справедливо, ведь основной ресурс для дос-тижения высоких результатов школьниками - пе-дагогические коллективы школ. Результативныйтруд учителя должен быть достойно оплачен.

200 тыс. рублей получилипобедители и 100 тыс.рублей призерызаключительного этапаВсероссийской олимпиадышкольников в 2017 году

Городпредоставляетгранты учителям завклад в развитиепроекта«Московскаяэлектроннаяшкола»

3«У

Г»-М

оскв

а, №

4, 2

3 ян

варя

201

8 г.

В 2018 году в столичном бюд-жете предусмотрены дополни-тельные средства на реализа-цию следующих мероприятийгосударственной программы:

- обеспечение в 2018 годуроста оплаты труда работниковшкол в соответствии с достиг-нутыми результатами;

- выплату с 1 сентября 2018года московским учителям го-родской надбавки за активноеучастие в развитии проекта«Московская электронная шко-ла» в размере 10,0 тыс. руб.ежемесячно (об этом дополни-тельно будет рассказано в сле-дующих статьях этого номерагазеты);

- предоставление грантовучителям за вклад в развитиепроекта «Московская элект-ронная школа»;

- предоставление в соответ-ствии с постановлением Прави-тельства Москвы от 08.11.2017№844-ПП грантов учителям завклад в развитие проекта«Московская электронная шко-ла»;

- приобретение оборудова-ния для совершенствованияматериально-техническойбазы школ;

- уплата подведомственны-ми государственными учреж-дениями установленных нало-гов.

Кроме того, в бюджете на2018 год учтены расходы надостижение показателей, уста-новленных указами Президен-та РФ от 7 мая 2012 года, и нареализацию проектов модер-низации содержания образова-ния.

Математика московскогообразования

Как посчитать бюджет своей школыКак уже было отмечено, фи-

нансирование общего образо-вания в 2018 году осуществля-ется с применением полногонорматива затрат. Переход нафинансирование по такомупринципу наделяет школубольшей самостоятельностью,но вместе с тем и ответственно-стью.

Субсидия на выполнение го-сударственного задания зани-мает теперь еще большуючасть в бюджете школы. Это,безусловно, открывает новыевозможности для школы: уп-равлять всеми ресурсами дляпредоставления качественногообразования жителям.

Исходя из принципа подуше-вого финансирования, сегоднякаждый житель города можетопределить сумму, полученнуюшколой из бюджета города навыполнение государственногозадания.

Рассчитывается объемсубсидии просто:

При этом в целях обеспече-ния получения образованияобучающимися из числа де-тей-инвалидов к утвержден-ным нормативам применяютсяповышающие коэффициенты2,0 и 3,0. Также в рамках ут-

ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Долгосрочное планирование школьногобюджета: школы стали еще более

уверенными в своем будущемВ настоящее время закон о бюджетеВ настоящее время закон о бюджетеВ настоящее время закон о бюджетеВ настоящее время закон о бюджетеВ настоящее время закон о бюджетегорода Москвы принимается нагорода Москвы принимается нагорода Москвы принимается нагорода Москвы принимается нагорода Москвы принимается натри года. Это максимальнотри года. Это максимальнотри года. Это максимальнотри года. Это максимальнотри года. Это максимальновозможный период, которыйвозможный период, которыйвозможный период, которыйвозможный период, которыйвозможный период, которыйопределен положениямиопределен положениямиопределен положениямиопределен положениямиопределен положениямиБюджетного кодекса РоссийскойБюджетного кодекса РоссийскойБюджетного кодекса РоссийскойБюджетного кодекса РоссийскойБюджетного кодекса РоссийскойФедерации, и Москва в полномФедерации, и Москва в полномФедерации, и Москва в полномФедерации, и Москва в полномФедерации, и Москва в полномобъеме использует возможностиобъеме использует возможностиобъеме использует возможностиобъеме использует возможностиобъеме использует возможноститрехлетнего финансовоготрехлетнего финансовоготрехлетнего финансовоготрехлетнего финансовоготрехлетнего финансовогопланирования в интересах горожанпланирования в интересах горожанпланирования в интересах горожанпланирования в интересах горожанпланирования в интересах горожани московских школ.и московских школ.и московских школ.и московских школ.и московских школ.

осударственные задания москов-ских школ утверждаются на срокбюджета города. Исходя из коли-

чества обучающихся, которое отража-ется в государственном задании шко-лы, и единых общегородских нормати-вов на 1 обучающегося рассчитываетсяее объем финансирования на трехлет-ний период. Соглашение о предостав-лении субсидии на выполнение госу-дарственного задания со школой зак-лючается также на три года. Это предо-ставляет московским школам уникаль-ную возможность планировать свою об-разовательную деятельность на долго-срочный период с подкреплением этихпланов финансовыми ресурсами.

Департамент образования, устанав-ливая государственное задание и зак-лючая соглашение на его финансовоеобеспечение от лица города, в своюочередь гарантирует своевременноедоведение до каждой московской шко-лы финансовых ресурсов исходя из ко-личества обучающихся и общегородс-ких нормативов. При этом школа уча-ствует в формировании графика пре-доставления субсидии из бюджета го-рода, определяет направления исполь-зования полученных от городасредств, то есть имеет возможностьполноценного долгосрочного планиро-вания своего бюджета. Порядок расче-та размера субсидии на выполнениегосударственного задания в сфере об-разования четко определен и предель-но прост.

Таким образом, объемы финансиро-вания на трехлетний период гарантиро-ваны утвержденным государственнымзаданием.

На трехлетнее планирование финан-сово-хозяйственной деятельности шко-лы направлены и требования основныхфинансовых плановых документов:план финансово-хозяйственной дея-тельности и план закупок составляютсятакже на три года.

Для определения плановых значе-ний поступлений образовательнойорганизации необходимо и достаточноиметь утвержденную программу разви-тия образовательной организации, а

также прогноз количества обучающих-ся на трехлетний период.

Сформировав программу развитияорганизации, школа самостоятельноопределяет направления и периоды ис-пользования получаемых от городасредств в плане финансово-хозяйствен-ной деятельности в рамках трехлетнегобюджета. Это является бесспорнымпреимуществом долгосрочного, трех-летнего планирования.

Московские школы, являясь солид-ными образовательными организация-ми, способны осуществлять реализа-цию крупных проектов, требующих зна-чительных финансовых ресурсов. Се-годня школа имеет возможность в рам-ках своего трехлетнего бюджета по со-гласованию с Департаментом образо-вания перераспределить на них сред-ства в рамках трехлетнего периода натот год, в котором она планирует реали-зовать крупный проект.

Таким образом, преимуществамитрехлетнего планирования бюджеташколы являются:

- возможность реализации долго-срочной программы развития учрежде-ния, подкрепленной финансовыми ре-сурсами;

- возможность осуществления расхо-дов на реализацию крупных проектов врамках работы по трехлетнему финан-совому плану.

Единственным риском, с которыммогут столкнуться школы при таких воз-можностях планирования финансово-хозяйственной деятельности, - «челове-ческий фактор». Почему единствен-ный? Сегодня все финансовые ресурсыв полном объеме переданы от Департа-

мента образования московским школампо единой для всех общегородскойформуле. И уже школы самостоятельноиспользуют эти ресурсы на расходы,необходимые для обеспечения образо-вательной деятельности, в том числеохрану, приобретение учебников и обо-рудования, питание обучающихся, атакже оплату коммунальных услуг ипроведение текущего ремонта и др.

Денис Денис Денис Денис Денис ЗАИКАЗАИКАЗАИКАЗАИКАЗАИКА,,,,,начальник отдела финансовогоначальник отдела финансовогоначальник отдела финансовогоначальник отдела финансовогоначальник отдела финансового

планирования планирования планирования планирования планирования Управления финансовогоУправления финансовогоУправления финансовогоУправления финансовогоУправления финансовогопланирования и финансирования планирования и финансирования планирования и финансирования планирования и финансирования планирования и финансирования ГКУГКУГКУГКУГКУ

ЦФО ДОгМЦФО ДОгМЦФО ДОгМЦФО ДОгМЦФО ДОгМ

Пример сформированного плана ФХД в городских информационных системах

Сегодня школы планируютфинансово-хозяйственнуюдеятельность натрехлетнюю перспективу

Динамика бюджета московских школ

вержденных нормативов шко-лам выделяется финансиро-вание на дополнительное об-разование детей.

Главным критерием фор-мульного финансирования яв-ляется ученик. Поэтому всерасходы, учтенные при расче-те норматива на выполнениегосударственного задания(коммунальные расходы, про-ведение ремонтов и многоедругое) также определяются сиспользованием данного ме-тода.

Нормативно-подушевоефинансирование, переход нановую систему оплаты трудапедагогов и другие измене-ния привели к тому, что совре-менная московская школастала крупной, самостоятель-ной, финансово устойчивойорганизацией. Источникомформирования ее бюджетанаряду с равновысоким нор-мативом финансирования яв-ляются и целевые субсидии. В2018 году целевые субсидииносят характер дополнитель-ного финансирования, предо-ставляемого школам на реа-лизацию городских проектови в качестве софинансирова-ния - на реализацию крупныхпроектов школ, направлен-ных на модернизацию обра-зовательного пространства, вцелях повышения качестваоказываемых образователь-ных услуг.

Система московского обра-зования в 2018 году являетсяустойчивой, позволяющей вполной мере обеспечить вы-полнение стоящих перед нейзадач, а московские школыимеют равные возможностипо получению средств из бюд-жета города Москвы. Про-зрачное и результативное фи-нансирование образователь-ных организаций дает воз-можность обеспечить высокиеобразовательные результатыобучающихся.

Иван СТЕПАНОВ,Иван СТЕПАНОВ,Иван СТЕПАНОВ,Иван СТЕПАНОВ,Иван СТЕПАНОВ,начальник Управленияначальник Управленияначальник Управленияначальник Управленияначальник Управления

финансового планированияфинансового планированияфинансового планированияфинансового планированияфинансового планированияи финансированияи финансированияи финансированияи финансированияи финансирования

ЦФО ДОгМЦФО ДОгМЦФО ДОгМЦФО ДОгМЦФО ДОгМ

Изменение структуры бюджета департамента в 2017 и2018 годах

4

Деньги идут за ученикомВложения города в обучение каждого ребенка увеличены

родскому нормативу, позволя-ющий обеспечить его каче-ственное обучение.

Объем финансированияшколы теперь определяется поединой городской формуле изависит только от одного пара-метра - количества обучаю-щихся в ней. Таким образом,каждая школа заинтересованав предоставлении качественно-го и востребованного образо-вания наибольшему количе-ству жителей, повышении об-разовательных результатов.

При этом неиспользованныешколой остатки, полученные отгорода, по формуле финансо-вых ресурсов остаются в распо-ряжении школ, что мотивируетих на эффективное и рацио-нальное использованиесредств.

В результате изменениймосковского образования се-годня московские школы «вы-росли» и представляют собойсолидные многопрофильныекомплексы.

В целях дальнейшего разви-тия возможностей московскихшкол по предоставлению жите-лям Москвы качественного и во-стребованного образования поместу жительства с 1 сентября2017 года городом увеличеныразмеры нормативов.

При этом новые единые го-родские нормативы на реализа-цию программ общего образова-ния стали полными: теперь в нихвключены средства на обеспече-ние безопасности, проведениемедицинских осмотров, приоб-ретение учебников, повышениеквалификации работников, про-ведение текущего ремонта, оп-лату коммунальных услуг и др.

Московские школы сталиеще более самостоятельными вопределении направлений ис-пользования полученных от го-рода средств по формуле фи-нансовых ресурсов. В результа-

ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Вместе с тем город ставит перед каждой мос-ковской школой одинаковую задачу - предос-тавление жителям города качественного обра-зования по месту жительства.

Для решения этой задачи с 2011 года финан-сирование московских школ постановлениемПравительства Москвы от 22 марта 2011 г.№86-ПП «О проведении пилотного проекта поразвитию общего образования в городе Моск-ве» переведено на механизм нормативно-поду-шевого финансирования. Теперь размер фи-нансирования каждой школы определяется поединой городской формуле:

V = K х N, гдеV - объем субсидии, K - количество, N - нор-

матив обучающихся.

При этом городом были утверждены единыедля всех школ городские нормативы на одногоученика (85 тыс. руб. в год для уровня начально-го общего образования, 107 тыс. руб. в год дляуровня среднего общего образования, 123 тыс.руб. в год для уровня основного общего образо-вания). К единым городским нормативам сталприменяться только один вид коэффициента -индивидуальный коэффициент на создание ус-ловий для обучения детей-инвалидов (коэффи-циент 2 или 3 в зависимости от заболевания),

Увеличение норматива по программам общего образования (тыс. руб.)

Увеличение норматива по программам дошкольного образования (тыс. руб.)

Сегодня система финансированияСегодня система финансированияСегодня система финансированияСегодня система финансированияСегодня система финансированиямосковских школ прозрачна и эффективна,московских школ прозрачна и эффективна,московских школ прозрачна и эффективна,московских школ прозрачна и эффективна,московских школ прозрачна и эффективна,но так было далеко не всегда. До 2011 годано так было далеко не всегда. До 2011 годано так было далеко не всегда. До 2011 годано так было далеко не всегда. До 2011 годано так было далеко не всегда. До 2011 годафинансирование московских школфинансирование московских школфинансирование московских школфинансирование московских школфинансирование московских школосуществлялось на основанииосуществлялось на основанииосуществлялось на основанииосуществлялось на основанииосуществлялось на основанииутвержденных бюджетных смет.утвержденных бюджетных смет.утвержденных бюджетных смет.утвержденных бюджетных смет.утвержденных бюджетных смет.Сметное финансирование создавалоСметное финансирование создавалоСметное финансирование создавалоСметное финансирование создавалоСметное финансирование создавалодополнительные рамки, препятствующиедополнительные рамки, препятствующиедополнительные рамки, препятствующиедополнительные рамки, препятствующиедополнительные рамки, препятствующиеэффективному использованию школойэффективному использованию школойэффективному использованию школойэффективному использованию школойэффективному использованию школойсредств, которые, казалось бы, ужесредств, которые, казалось бы, ужесредств, которые, казалось бы, ужесредств, которые, казалось бы, ужесредств, которые, казалось бы, ужепредоставлены в ее распоряжение. Школа впредоставлены в ее распоряжение. Школа впредоставлены в ее распоряжение. Школа впредоставлены в ее распоряжение. Школа впредоставлены в ее распоряжение. Школа втаком случае была лишена возможноститаком случае была лишена возможноститаком случае была лишена возможноститаком случае была лишена возможноститаком случае была лишена возможностиоперативно изменить направленияоперативно изменить направленияоперативно изменить направленияоперативно изменить направленияоперативно изменить направлениярасходования средств, самостоятельнорасходования средств, самостоятельнорасходования средств, самостоятельнорасходования средств, самостоятельнорасходования средств, самостоятельноопределять цели использования имеющихсяопределять цели использования имеющихсяопределять цели использования имеющихсяопределять цели использования имеющихсяопределять цели использования имеющихсяресурсов. При этом все не использованныересурсов. При этом все не использованныересурсов. При этом все не использованныересурсов. При этом все не использованныересурсов. При этом все не использованныена конец года по смете средства у школына конец года по смете средства у школына конец года по смете средства у школына конец года по смете средства у школына конец года по смете средства у школызабирались, что не способствовало ихзабирались, что не способствовало ихзабирались, что не способствовало ихзабирались, что не способствовало ихзабирались, что не способствовало ихрациональному и эффективномурациональному и эффективномурациональному и эффективномурациональному и эффективномурациональному и эффективномуиспользованию.использованию.использованию.использованию.использованию.

метный механизм финансирования так-же требовал дополнительных админист-ративных и трудовых ресурсов, необхо-

димых для определения объемов финансирова-ния каждой школы, при этом распределение фи-нансовых ресурсов между школами оставалосьнепрозрачным.

Кроме того, разница в финансировании школбыла весьма значительной. Объем его опреде-лялся в основном статусом организации. Финан-сирование лицеев, гимназий, центров образова-ния было гораздо лучше, чем у школ, не имею-щих такого статуса (в 2010 году от 63 тыс. руб. наодного ребенка в средней общеобразовательнойшколе и до 120 тыс. руб. в гимназии или лицее).

который, так же как и норма-тив, был привязан не к школе, анепосредственно к ученику.

Финансовые ресурсы на со-держание имущества школ так-же стали доводиться по единойформуле на основании количе-ства обучающихся и нормативана одного ученика, что мотиви-рует школы максимально ис-пользовать все имеющиеся уних в управлении площади длязанятий с детьми.

Таким образом, средствабюджета стали действительноследовать за учеником: в какуюбы школу ни пришел учитьсяюный москвич, вместе с ним вэту школу приходит финансо-вый ресурс по единому общего-

те перехода на полный норма-тив школы получили новые воз-можности по самостоятельномуиспользованию финансов в це-лях предоставления жителямкачественного образования,обеспечения образовательногопроцесса и безопасного пребы-вания обучающихся и работни-ков. При этом вместе с возмож-ностями московские школы по-лучили и полную ответствен-ность за использование полу-ченных от города финансовыхресурсов в интересах города иего жителей.

Екатерина СОКОЛОВА,Екатерина СОКОЛОВА,Екатерина СОКОЛОВА,Екатерина СОКОЛОВА,Екатерина СОКОЛОВА,заместитель директора позаместитель директора позаместитель директора позаместитель директора позаместитель директора по

управлению ресурсамиуправлению ресурсамиуправлению ресурсамиуправлению ресурсамиуправлению ресурсамишколы №1560;школы №1560;школы №1560;школы №1560;школы №1560;

Анатолий СМИРНОВ,Анатолий СМИРНОВ,Анатолий СМИРНОВ,Анатолий СМИРНОВ,Анатолий СМИРНОВ,заместитель директора позаместитель директора позаместитель директора позаместитель директора позаместитель директора по

качеству образованиякачеству образованиякачеству образованиякачеству образованиякачеству образованияшколы №1560школы №1560школы №1560школы №1560школы №1560

С 1 сентября2017 годаувеличеныразмерынормативныхзатрат на одногомосковскогошкольника

5«У

Г»-М

оскв

а, №

4, 2

3 ян

варя

201

8 г.

ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

В настоящее время наВ настоящее время наВ настоящее время наВ настоящее время наВ настоящее время натерритории города Москвытерритории города Москвытерритории города Москвытерритории города Москвытерритории города Москвынаряду с крупныминаряду с крупныминаряду с крупныминаряду с крупныминаряду с крупнымиобразовательнымиобразовательнымиобразовательнымиобразовательнымиобразовательнымикомплексами существуюткомплексами существуюткомплексами существуюткомплексами существуюткомплексами существуютнебольшие по численностинебольшие по численностинебольшие по численностинебольшие по численностинебольшие по численностиобразовательныеобразовательныеобразовательныеобразовательныеобразовательныеучреждения, которые неучреждения, которые неучреждения, которые неучреждения, которые неучреждения, которые неменее востребованы, так какменее востребованы, так какменее востребованы, так какменее востребованы, так какменее востребованы, так каквыполняют особую миссию.выполняют особую миссию.выполняют особую миссию.выполняют особую миссию.выполняют особую миссию.Это кадетские иЭто кадетские иЭто кадетские иЭто кадетские иЭто кадетские икоррекционные школы-коррекционные школы-коррекционные школы-коррекционные школы-коррекционные школы-интернаты.интернаты.интернаты.интернаты.интернаты.

дной из особенностейданных учрежденийявляется порядок их

материально-техническогообеспечения, который реали-зует Дирекция по обеспече-нию деятельности государ-ственных учреждений Депар-тамента образования городаМосквы.

В пяти кадетских учрежде-ниях учатся дети, которые хо-тели бы связать свою судьбусо службой в Вооруженных си-лах и силовых структурах. Ихдеятельность направлена навоенно-патриотическое воспи-тание, повышение качестваобщего образования на осно-ве внедрения профильногообучения и новых технологийобучения.

Ежегодно обучающиеся ка-детских школ и кадетскихшкол-интернатов принимаютучастие в мероприятиях пат-риотической направленности,наиболее значимыми из кото-рых являются Московская ме-тапредметная олимпиада «Непрервется связь поколений»,Городской форум кадетскогообразования, посвященныйДню защитника Отечества«Честь имею служить Отчиз-не», парад кадетского движе-ния Москвы «Не прерветсясвязь поколений», Всероссий-ская Вахта памяти на Поклон-ной горе, мероприятия, посвя-щенные дням воинской славыи памятным датам России. Ди-рекцией организуются все не-обходимые материально-тех-нические условия для участияв этих важных для развитияобучающихся мероприятиях.

- Говоря о кадетах, кадетс-кой школе, кадетстве в целом,- отмечает директор кадетс-кой школы №1785 Елена Ав-деева, - мы видим образ ребятв военной форме, порядка,организованности, отлажен-ности, занятий по строевойподготовке, выступленийюных барабанщиков, хора, ка-детских балов, военно-поле-вых сборов. Поддержку орга-низации образовательного

Дорогойк общему успеху

процесса обеспечивают ра-ботники ГКУ дирекции Депар-тамента образования городаМосквы, ведь закупка обмун-дирования, специализирован-ных товаров и услуг, уборкапомещений и территории шко-лы, организация горячего пи-тания - это то, что являетсяосновой для выстраивания со-держания кадетского образо-вания и обеспечения качестваподготовки обучающихся.

Целью работы 11 коррекци-онных учреждений являетсяреализация задач обучения,воспитания, реабилитации де-тей с ограниченными возмож-ностями здоровья.

- В ноябре 2017 года благо-даря слаженной работе со-

трудников Дирекции был от-крыт кабинет специализиро-ванной психиатрической по-мощи в Государственном ка-зенном общеобразователь-ном учреждении города Моск-вы «Специальная (коррекци-онная) общеобразовательнаяшкола-интернат №73», - рас-сказывает директор СКОШИ№73 Владлена Пенкина. - Ка-чественный ремонт, поставканеобходимого оборудования,заключение контрактов - всеэто позволило детям и подрос-ткам с задержкой психическо-го развития получать своевре-менную медицинскую помощь.

Дирекцией уделяется осо-бое внимание созданию в этихшколах условий для эффек-тивной образовательной дея-тельности, полноценной соци-ализации обучающихся и ихвсестороннего развития.

- Продолжает формиро-ваться доступная среда интер-ната, - подчеркивает директорГосударственного казенногообщеобразовательного уч-реждения города Москвы«Специальная (коррекцион-ная) общеобразовательнаяшкола-интернат №31» ЕленаСередкина, - качественный ре-монт помещений, пандусы,расширенные дверные про-емы для детей-колясочников,

благоустроенная территория.Не так давно в каждом классепоявились парты-конторки,вертикализаторы, мебель, ко-торые были поставлены вшколу благодаря заботе ГКУдирекции ДОгМ. Как резуль-тат детям с синдромом гипе-рактивности стало легче орга-низовывать свою работу науроках, распределять внима-ние, обучающиеся стали луч-ше усваивать материал.

Активно формируется ма-териально-техническая базадля внеурочной деятельностии дополнительного образова-ния. Сюда входят занятия вкружках, студиях, спортивныхсекциях художественной, физ-культурно-спортивной, есте-

ственно-научной, техническойи туристско-краеведческойнаправленностей. Дирекциейдля обучающихся закупаетсяспортивный инвентарь, музы-кальные инструменты, на-стольные игры, игровое обо-рудование, игрушки и товарыдля детского творчества.

Это было бы невозможно в

- Впервые в истории Госу-дарственного казенного об-щеобразовательного учреж-дения города Москвы «Специ-альная (коррекционная) обще-образовательная школа-ин-тернат №2» производится ра-дикальное обновление тех-нического оснащения школы,- делится директор СКОШИ№2 Павел Суворов, - закупле-ны портативные компьютеры,моноблоки, учебно-методи-ческие комплексы, в том чис-ле 3D-лаборатории, наборыдля проведения занятий по ро-бототехнике, обновлено осна-щение лабораторий по химии,физике, биологии. В школубыли поставлены новейшиетифлосредства, в том числе

ны новогодние и карнаваль-ные костюмы, новогодние иг-рушки и украшения.

- В канун новогодних праз-дников сотрудники Дирек-ции и ООО «Комбинат пита-ния «Конкорд», - вспоминаетдиректор Государственногоказенного общеобразователь-ного учреждения города Моск-вы «Специальная (коррекци-онная) общеобразовательнаяшкола-интернат №52» ЕленаПодвальная, - организовалидля наших обучающихся мас-тер-класс по приготовлениюимбирного печенья. Участни-ки мастер-класса в костюмахповарят и в веселых новогод-них колпачках месили и рас-катывали тесто, вырезалиформочками звездочки, пря-ничные домики, сердечки.После выпечки поварята ук-рашали печенье шоколаднойи ванильной глазурью.

Сегодня воспитанники всехучреждений уверенно уча-ствуют в различных конкур-сах, раскрывая свои способ-ности и добиваясь значимыхпобед. Так, по результатамрейтинга 2017 года в Топ-100лучших школ Москвы вошла

кадетская школа-интернат №1 «Первый ка-детский корпус», а коррекционная школа-ин-тернат №2 в 2017 году заняла 3-е место на на-циональном конкурсе профессионального ма-стерства «Абилимпикс» по направлению «Ро-бототехника».

У всех школ-интернатов и кадетских школналажен активный контакт с такими соци-альными партнерами, как учреждения культу-ры, учреждения дополнительного образова-ния, библиотеки. Школы принимают участие вгородских проектах «Урок в музее», «Универ-ситетские субботы», «Субботы мужества».

В образовательных организациях работаютвысокопрофессиональные педагогическиеколлективы и заботливый обслуживающий

персонал. Многие сотрудники работают в уч-реждениях десятилетиями. Средняя зарплатапедагогов в прошлом году в школах-интерна-тах составила в среднем 84 тыс. рублей, в ка-детских школах - 78,8 тыс. рублей.

С прошлого года педагогические коллекти-вы учреждений принимают участие в проекте«Московская электронная школа». Первыйэтап по диагностике ИКТ-компетенций прошли526 педагогов из 16 школ-интернатов и кадет-ских учреждений. По итогам тестирования пе-дагогам даны персональные рекомендации подальнейшему обучению.

Все педагоги уверены - необходимо зало-жить и укрепить в воспитанниках стержень об-щечеловеческих ценностей. Очень важно гото-вить обучающихся к выходу в открытый соци-ум, чтобы они не растерялись в реальноммире. Дирекция, администрация школ и педа-гогические коллективы, объединяя свои уси-лия, помогают детям достигать побед в учеб-ных, спортивных и других мероприятиях, кото-рые обязательно превратятся в большие побе-ды во взрослой жизни.

Кроме того, Дирекцией проводится работапо обеспечению воспитанников полноценными качественным питанием, направленным насохранение и укрепление их здоровья. Совме-стно с Городским экспертно-консультативнымсоветом родительской общественности про-водится работа в направлении повышения ка-чества блюд, предлагаемых обучающимся.Например, в октябре 2017 года введено до-полнительное цикличное меню в целях орга-низации питания обучающихся, проживаю-щих в образовательных организациях, в соот-ветствии с их вкусами. Новое меню, в составекоторого преобладают свежие овощи и фрук-ты, пользуется устойчивым спросом у детей. Аучреждения образования, в свою очередь, ак-тивно принимают участие в проекте «Мойшкольный ресторан». Так, в кадетской школе«Навигацкая школа» столовая оформлена вморской тематике, в Специальной коррекци-онной школе-интернате № 2 реализован инте-рьер «Большой театр». Реализация проектабудет продолжена в 2018 году в других учреж-дениях.

Московские коррекционные школы, школы-интернаты и кадетские школы живут насыщен-ной жизнью. Очень важно сохранить их и раз-вивать, ведь они очень важны для города какмеханизм комплексной социализации ребен-ка, как учреждения, аналогов которым нет.

условиях «подушевого финан-сирования» таких учрежде-ний. Город с особым внимани-ем относится к запросамшкол-интернатов и финанси-рует их по заявленным по-требностям на основе бюджет-ной сметы.

стационарные и портативныеувеличительные приборы, со-временные принтеры для ре-льефно-точечной печатишрифтом Брайля, тифлопечидля изготовления наглядно-тактильного материала.

Для участия в городскихконкурсах и мероприятиях в2017 году Дирекцией закупле-

6 ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Как школьныеденьги работают

на качествообразования

Взгляд директора:гордость за успехи

и уверенность в будущемГоворя об успехах московских школ,Говоря об успехах московских школ,Говоря об успехах московских школ,Говоря об успехах московских школ,Говоря об успехах московских школ,достаточно перечислить несколько фактов,достаточно перечислить несколько фактов,достаточно перечислить несколько фактов,достаточно перечислить несколько фактов,достаточно перечислить несколько фактов,которые говорят сами за себя:которые говорят сами за себя:которые говорят сами за себя:которые говорят сами за себя:которые говорят сами за себя:четвероклассники получили лучшие в миречетвероклассники получили лучшие в миречетвероклассники получили лучшие в миречетвероклассники получили лучшие в миречетвероклассники получили лучшие в миреоценки при международном тестированииоценки при международном тестированииоценки при международном тестированииоценки при международном тестированииоценки при международном тестированиинавыков чтения по методике PIRLS,навыков чтения по методике PIRLS,навыков чтения по методике PIRLS,навыков чтения по методике PIRLS,навыков чтения по методике PIRLS,студенты колледжей стали лучшими постуденты колледжей стали лучшими постуденты колледжей стали лучшими постуденты колледжей стали лучшими постуденты колледжей стали лучшими поколичеству наград на чемпионате мираколичеству наград на чемпионате мираколичеству наград на чемпионате мираколичеству наград на чемпионате мираколичеству наград на чемпионате мираWorldSkills в Абу-Даби, продолжился ростWorldSkills в Абу-Даби, продолжился ростWorldSkills в Абу-Даби, продолжился ростWorldSkills в Абу-Даби, продолжился ростWorldSkills в Абу-Даби, продолжился ростколичества московских школьников -количества московских школьников -количества московских школьников -количества московских школьников -количества московских школьников -победителей и дипломантов Всероссийскойпобедителей и дипломантов Всероссийскойпобедителей и дипломантов Всероссийскойпобедителей и дипломантов Всероссийскойпобедителей и дипломантов Всероссийскойолимпиады школьников, улучшилисьолимпиады школьников, улучшилисьолимпиады школьников, улучшилисьолимпиады школьников, улучшилисьолимпиады школьников, улучшилисьрезультаты сдачи ЕГЭ.результаты сдачи ЕГЭ.результаты сдачи ЕГЭ.результаты сдачи ЕГЭ.результаты сдачи ЕГЭ.

езусловно, подобные успехи стали воз-можны благодаря слаженным усилиямвсей системы Департамента образова-

ния города Москвы, сосредоточившейся навыбранных приоритетных направлениях.

На мой взгляд, сегодня наиболее явно про-являются три основных направления развития:

- развитие материальной базы образова-тельных организаций;

- повышение статуса педагогических работ-ников;

- развитие многообразия основных и допол-нительных образовательных программ непос-редственно в школах.

В подобных условиях главная задача дирек-тора московской школы - своевременное уп-равление изменениями в школе для макси-мального использования возможностей систе-мы образования и города в учебном процессе.Только отладив механизмы управления подоб-ными изменениями, можно говорить о перехо-де к управлению непосредственно образова-тельными результатами.

Надежная система финансирования школпо понятным и прозрачным правилам позволи-ла нам создавать различные математическиемодели развития организации и его финансо-вого обеспечения минимум на трехгодичныйпериод. Теперь любое внешнее или внутреннееизменение, будь то появление новых проектовдепартамента, изменение норматива финанси-рования или требований к уровню оплаты тру-да сотрудников, может быть оперативно вписа-но в действующие планы с минимальными рис-ками для уже реализуемых долгосрочных про-грамм.

Только за истекший 2017 год мы смогли принеизменном росте заработной платы педагоги-ческих работников запустить в школе ряд дол-госрочных проектов:

- в рамках основной образовательной про-граммы начались уроки робототехники;

- в рамках дополнительного образованиястартовала школьная телестудия;

- начались проектные работы по восстанов-лению школьной обсерватории (не функциони-рует с 1941 года) и капитальному ремонту зда-ния на ул. Русаковская, д. 6, для создания еди-ной лабораторной базы профильного обучения;

- школа стала площадкой для проведенияобщегородского мероприятия - смотра-конкур-са творческих коллективов образовательныхорганизаций «Ради жизни на земле».

Такую же уверенность в завтрашнем дне мысоздаем и для педагогов. Система оплаты тру-да носит формульный характер, прозрачна идоступна для понимания всеми сотрудниками.Любые существенные изменения в условияхработы сопровождаются соответствующимиизменениями в оплате труда. Наиболее суще-ственными для педагогов в 2017 году стали по-вышение размера доплаты за классное руко-водство при изменении статуса, обязанностейи ответственности самих классных руководите-лей и введение существенных выплат за вне-дрение в школе городского проекта «Московс-кая электронная школа».

Уверена, что 2018 год принесет нам ещемного полезных изменений, и мы готовы встре-тить их и вписать в повседневную жизнь школы.

Светлана СОКОЛОВА,Светлана СОКОЛОВА,Светлана СОКОЛОВА,Светлана СОКОЛОВА,Светлана СОКОЛОВА,директор школы №315, член правлениядиректор школы №315, член правлениядиректор школы №315, член правлениядиректор школы №315, член правлениядиректор школы №315, член правления

Ассоциации содействия развитиюАссоциации содействия развитиюАссоциации содействия развитиюАссоциации содействия развитиюАссоциации содействия развитиюбухгалтерского учета в образовательныхбухгалтерского учета в образовательныхбухгалтерского учета в образовательныхбухгалтерского учета в образовательныхбухгалтерского учета в образовательных

учрежденияхучрежденияхучрежденияхучрежденияхучреждениях

аботая в новых услови-ях, мы пришли к выводу,что взаимосвязь финан-

совой самостоятельности иобразовательных результатовпри правильном, эффектив-ном использовании этих меха-низмов налицо. Самостоя-тельность подразумевает идругой уровень ответственно-сти за принятые решения и по-лученные результаты.

Современная московскаяшкола - это единый организм,в котором от работы каждого«органа» зависит «качествожизни» всего организма. Кактеатр начинается с вешалки,так жизнь школы начинается смомента, когда педагоги, обу-чающиеся, родители, сотруд-ники различных служб захо-дят на территорию своего зда-ния. Если школа чистая, ухо-женная, красиво оформлена,есть места для занятий и от-дыха - это привлекает, созда-ет условия для успешной ра-боты и хорошее настроение.

Каким бы высокопрофес-сиональным ни был педагог,без современной материаль-но-технической базы школыон не сможет реализоватьтребования образовательныхстандартов, подготовить уче-ника к успешному продвиже-нию в современном мире. Апри отличной материально-технической базе отсутствиепрофессионально подготов-

этот труд должен быть осоз-нанным и высокоэффектив-ным.

Но мало достигнуть высо-ких результатов, надо разви-ваться, а это задача не из про-стых. Педагоги должны посто-янно повышать свой профес-сиональный уровень, идти вногу со временем, использо-вать в своей работе все пере-довые достижения науки итехники. А для этого - курсыповышения квалификации,вебинары, семинары, тренин-ги, учебно-методическая лите-ратура, информационное про-странство... Все это надо спла-нировать, заключить соответ-ствующие договоры.

Учебная база должна по-стоянно совершенствоваться,пополняться новинками. Уста-ревшему оборудованию не ме-сто в современной школе! Ру-ководителю нужно точнознать, какое оборудованиеесть, какое оборудование не-обходимо. В какой номенкла-туре, в каких объемах, в какиесроки. От правильно состав-ленных планов - к правильнопоставленным задачам и ихрешению.

Важный вопрос - оплататруда. Результативный трудпедагогов должен хорошо оп-лачиваться. В московскойшколе сегодня есть все ресур-сы для выплаты достойной за-работной платы работникам.

Материально-техническаябаза. Это понятие включает всебя и здания, и территорию синфраструктурой, и наполне-ние зданий - инженерное обо-рудование, мебель, учебноеоборудование, спортинвен-тарь и много всего того, отчего зависит функционирова-ние сложного организма подназванием школа.

Для того чтобы не случи-лось, как в стихотворении -«не было гвоздя - подковапропала, подкова пропала -лошадь захромала», нужновсесторонне подходить к обес-печению учебного процесса.Планирование учебного про-цесса и планирование хозяй-ственной деятельности - двестороны одной медали.

Так что же такое высокиеобразовательные результаты,и где начало пути к их дости-жению? Это в первую очередьвысокие результаты государ-ственной итоговой аттеста-ции, независимых диагностик,достижения в олимпиадах иконкурсах, результаты учас-тия в проектно-исследова-тельской деятельности, по-ступление в вузы.

Начало пути к высоким об-разовательным результатам вобщем образовании начинают-ся еще в дошкольных группах.Основа будущих успеховшкольников - образовательнаядеятельность, которая ведетсяс дошкольниками. Нравится лидетям посещать дошкольнуюгруппу, развиваются ли их по-знавательные интересы, отме-чают ли родители приобрете-ние новых умений, успешно липроходит процесс социализа-ции, освоение правил игровойдеятельности, приобщение ккультуре и искусству, их физи-ческое развитие.

Одним из результатов гра-мотно построенной педагоги-ческой деятельности в дош-кольных группах является во-стребованность общего обра-

На первый взглядНа первый взглядНа первый взглядНа первый взглядНа первый взглядфинансоваяфинансоваяфинансоваяфинансоваяфинансоваясамостоятельность школы исамостоятельность школы исамостоятельность школы исамостоятельность школы исамостоятельность школы иее образовательныеее образовательныеее образовательныеее образовательныеее образовательныерезультаты не связанырезультаты не связанырезультаты не связанырезультаты не связанырезультаты не связанымежду собой.между собой.между собой.между собой.между собой.ОбразовательныеОбразовательныеОбразовательныеОбразовательныеОбразовательныерезультаты - это трудрезультаты - это трудрезультаты - это трудрезультаты - это трудрезультаты - это трудучителей и учеников.учителей и учеников.учителей и учеников.учителей и учеников.учителей и учеников.ФинансоваяФинансоваяФинансоваяФинансоваяФинансоваясамостоятельность - этосамостоятельность - этосамостоятельность - этосамостоятельность - этосамостоятельность - этосфера деятельностисфера деятельностисфера деятельностисфера деятельностисфера деятельностидиректора и бухгалтерии. Идиректора и бухгалтерии. Идиректора и бухгалтерии. Идиректора и бухгалтерии. Идиректора и бухгалтерии. Иэто разные полюсыэто разные полюсыэто разные полюсыэто разные полюсыэто разные полюсыпланеты, котораяпланеты, котораяпланеты, котораяпланеты, котораяпланеты, котораяназывается школа!называется школа!называется школа!называется школа!называется школа!

зования школы, перевод вос-питанников из дошкольнойгруппы в первый класс этойже образовательной органи-зации. Привлекательностьшколы для жителей определя-ется многообразием возмож-ностей, которые может пред-ложить школа: высокотехно-логичные лаборатории, пред-профессиональные классы,востребованные направлениядополнительного образова-ния.

На вызовы современногоинформационного общества,требующие своевременногообновления IT-оборудования,модернизации образователь-ной среды предпрофильных,профильных, предпрофессио-нальных классов, может адек-ватно ответить только круп-ный финансово самостоя-тельный образовательныйкомплекс.

В середине года мы начина-ем процесс планирования на-шей деятельности. Планируемвсе: заключение договоров накоммунальные услуги, на об-служивание, на ремонты, наповышение квалификации, наприобретение всего необходи-мого. Составляем расчеты.Сравниваем потребности ивозможности. Выбираем необ-ходимое, ранжируем потреб-ности, определяем сроки. Со-ставляем перспективный план.

При появлении дополни-тельных средств, напримерэкономии от конкурентныхпроцедур, начинаем осуще-ствлять мероприятия из перс-пективного плана. Финансо-вая самостоятельность даетнам возможность выбора пер-воочередных задач и ресур-сов для их решения, возмож-ность стратегического плани-рования, что положительносказывается на результатахнашей образовательной дея-тельности.

Марина ВАРГАМЯН,Марина ВАРГАМЯН,Марина ВАРГАМЯН,Марина ВАРГАМЯН,Марина ВАРГАМЯН,директор школы №1571директор школы №1571директор школы №1571директор школы №1571директор школы №1571

ленных педагогов не позволитдетям достичь хороших ре-зультатов.

В школе, как в часах, шес-теренок вроде много, все кру-тятся, но одна начинает сбо-ить - и часы показывают не товремя, а то и вовсе стоят...

Школа - сложная открытаядинамическая система. По-нять принципы ее движения,реакцию на внешние и внут-ренние факторы, применитьэти знания для достижения ре-зультата - это одна из основ-ных целей управления образо-вательным процессом.

Основа высоких образова-тельных результатов - трудвсего педагогического коллек-тива. Для достижения высокихобразовательных результатов

Деньги - хороший слуга, ноплохой хозяин.

Фрэнсис БэконФрэнсис БэконФрэнсис БэконФрэнсис БэконФрэнсис Бэкон

7«У

Г»-М

оскв

а, №

4, 2

3 ян

варя

201

8 г.

ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Москва - мегаполис не толькоМосква - мегаполис не толькоМосква - мегаполис не толькоМосква - мегаполис не толькоМосква - мегаполис не толькоогромных возможностей, но иогромных возможностей, но иогромных возможностей, но иогромных возможностей, но иогромных возможностей, но ибольших соблазнов, в томбольших соблазнов, в томбольших соблазнов, в томбольших соблазнов, в томбольших соблазнов, в томчисле связанных с деньгами,числе связанных с деньгами,числе связанных с деньгами,числе связанных с деньгами,числе связанных с деньгами,ведь по объемуведь по объемуведь по объемуведь по объемуведь по объемупотребительских расходовпотребительских расходовпотребительских расходовпотребительских расходовпотребительских расходовстолица находится встолица находится встолица находится встолица находится встолица находится вдвадцатке крупнейших рынковдвадцатке крупнейших рынковдвадцатке крупнейших рынковдвадцатке крупнейших рынковдвадцатке крупнейших рынковмира. И для того чтобы бытьмира. И для того чтобы бытьмира. И для того чтобы бытьмира. И для того чтобы бытьмира. И для того чтобы бытьуверенным в завтрашнем дне,уверенным в завтрашнем дне,уверенным в завтрашнем дне,уверенным в завтрашнем дне,уверенным в завтрашнем дне,уметь планировать иуметь планировать иуметь планировать иуметь планировать иуметь планировать ираспределять свой бюджет,распределять свой бюджет,распределять свой бюджет,распределять свой бюджет,распределять свой бюджет,свободно ориентироваться всвободно ориентироваться всвободно ориентироваться всвободно ориентироваться всвободно ориентироваться вмногообразии банковскихмногообразии банковскихмногообразии банковскихмногообразии банковскихмногообразии банковскихпродуктов и в конечном счетепродуктов и в конечном счетепродуктов и в конечном счетепродуктов и в конечном счетепродуктов и в конечном счетечувствовать себя финансовочувствовать себя финансовочувствовать себя финансовочувствовать себя финансовочувствовать себя финансовозащищенным, жителю такогозащищенным, жителю такогозащищенным, жителю такогозащищенным, жителю такогозащищенным, жителю такогогорода необходимгорода необходимгорода необходимгорода необходимгорода необходимопределенный уровень знанийопределенный уровень знанийопределенный уровень знанийопределенный уровень знанийопределенный уровень знанийи навыков.и навыков.и навыков.и навыков.и навыков.

этого учебного года уче-ники столичных школполучили еще один об-

разовательный ресурс от луч-ших экспертов финансовогосектора. «Финансовые суббо-ты» - продолжение городскойпросветительской инициативы«Субботы московского школь-ника» и часть масштабной про-граммы повышения уровня фи-нансовой грамотности москви-чей. Организатором «Финансо-вых суббот» выступили Центрфинансового обеспечения Де-партамента образования горо-да Москвы совместно с Ассоци-ацией содействия развитиюбухгалтерского учета в образо-вательных организациях.

Школы и колледжи 32-гомежрайонного совета директо-ров районов Даниловский, Дон-ской, Нагатино-Садовники иНагатинский Затон первымивключились в этот проект, исегодня уже можно поделитьсянекоторыми результатами ивпечатлениями участников.

Профессионально.Доступно.Интерактивно

Лекторами и тренерами«Финансовых суббот» выступа-ют специалисты ЦФО ДОгМ иСлужбы финансового контро-ля. Они, как никто другой, вла-деют информацией о столич-ной финансовой системе, зна-

Финансовая компетентностьдля каждого

От безопасности к успешности молодых москвичейют все инструменты управле-ния финансами и планирова-ния бюджетов разных уровней -от личных до государственных.Это очень располагает школь-ников и родителей.

Отзывы участниковЛекция «Налоговая грамот-

ность для школьников», лек-тор - заместитель руководите-ля Центра финансового обес-печения Ю.А.Пономарева

«На «Финансовой субботе»мы много узнали о строении си-стемы налогообложения. Менябольше всего удивило то, какинтересно лектор объясняланам такую сложную систему.Также поразило, насколько этотрудный процесс и его органи-зация на федеральном уровне».

Светлана, 15 лет, Светлана, 15 лет, Светлана, 15 лет, Светлана, 15 лет, Светлана, 15 лет,школа №978школа №978школа №978школа №978школа №978

«Очень интересная лекция.Все рассказано простым язы-ком. Человеку, ничего не пони-мающему в налогах, сталоясно, кто их платит и зачем,куда они идут».

Александра, 13 лет, Александра, 13 лет, Александра, 13 лет, Александра, 13 лет, Александра, 13 лет,школа №630школа №630школа №630школа №630школа №630

Семинар «Особенностиоплаты труда школьников инесовершеннолетних, прием,увольнение, режим работы»,лекторы - Г.А.Ульянова, на-чальник Управления расче-тов по оплате труда Центрафинансового обеспеченияДепартамента образованиягорода Москвы, А.Е.Теплов,заместитель начальника уп-равления, В.О.Рагимова, на-чальник сектора

«Я посетила лекцию по оп-лате труда школьников. Лек-цию вели специалисты-практи-ки, которые затронули вопро-сы, интересующие как школь-ников, так и студентов. Нас оз-накомили с законодательнымиактами, регулирующими опла-ту труда несовершеннолетних.Это очень пригодится нам притрудоустройстве! Большое спа-сибо организаторам!»

Наталья, 17 лет, Наталья, 17 лет, Наталья, 17 лет, Наталья, 17 лет, Наталья, 17 лет,ММТ им. Л.Б.КрасинаММТ им. Л.Б.КрасинаММТ им. Л.Б.КрасинаММТ им. Л.Б.КрасинаММТ им. Л.Б.Красина

Семинар «Управление лич-ными финансами», лектор -И.С.Степанов, начальник Уп-равления финансового пла-нирования и финансированияЦентра финансового обеспе-чения Департамента образо-вания города Москвы

«Большое спасибо вам заинтересный семинар. Было нетолько полезно, но и приятно свами общаться. Особенно по-нравилась командная игра попланированию семейного бюд-жета. Мне все понравилось!»

Константин, 16 лет, Константин, 16 лет, Константин, 16 лет, Константин, 16 лет, Константин, 16 лет,школа №494школа №494школа №494школа №494школа №494

«Посетила «Финансовуюсубботу». Узнала много новогои интересного для себя, уча-ствовала в командной игре(было сложно, но мы со всемсправились). Буду ходитьчаще, чтобы не упустить важ-ных моментов, так как это при-годится в жизни».

Дарья, 15 лет,Дарья, 15 лет,Дарья, 15 лет,Дарья, 15 лет,Дарья, 15 лет,школа №1375школа №1375школа №1375школа №1375школа №1375

Полезный инструментпрофориентации

Площадками «Финансовыхсуббот» являются колледжи, втом числе Московский много-профильный техникум имениЛ.Б.Красина, финансовый кол-ледж №35, Московский кол-ледж бизнес-технологий. Ребя-та и родители - участники «Фи-нансовых суббот» - видят со-временную развивающую сре-ду колледжей, интересных, гра-мотных преподавателей. Бе-зусловно, это способствует по-ниманию возможностей про-фессионального образования,мотивирует школьников к бо-лее близкому знакомству с кол-леджами, вовлекает их и в дру-гие образовательные проекты -«Профессиональное обучениебез границ», кружки техничес-кого творчества.

Отзывы участниковТренинг «Основные прин-

ципы и структура финансо-вых рынков», тренер -Д.А.Овакимян, преподава-тель ММТ имени Красина

«На прошлой неделе я посе-тил тренинг по финансовой гра-мотности. На такой семинар по-пал первый раз! Я узнал многоинтересного для себя про банки,кредиты и вклады. Мы успелиохватить все. Было очень инте-ресно, и думаю, что всем людямэто пригодится в жизни. Спаси-бо вам огромное!»

Никита, 14 лет, школа №463Никита, 14 лет, школа №463Никита, 14 лет, школа №463Никита, 14 лет, школа №463Никита, 14 лет, школа №463

«Я решила посетить «Финан-совую субботу». Не пожалела! Яне думала, что такие сложныевещи мне смогут рассказатьпонятным языком, что я смогуразобраться. Обязательно пой-ду на следующие тренинги, длятого чтобы развиваться и стано-виться умнее. Чтобы меня никтоне смог обмануть».

Наталья, 17 лет, ТК №34Наталья, 17 лет, ТК №34Наталья, 17 лет, ТК №34Наталья, 17 лет, ТК №34Наталья, 17 лет, ТК №34

Творческая мастерская«Роза от кутюр из купюр», ве-дущий - А.С.Румянцева, пре-подаватель финансовогоколледжа №35

«Мне очень понравился ма-стер-класс, прекрасное эконо-мическое содержание, инте-ресное мероприятие. Узналмного нового о деньгах, их ис-тории, особенностях развитияи эволюции денег. Итогом ме-роприятия стало творческоезадание по изготовлению розыиз купюр. Обязательно придуснова. Спасибо всем!»

Артур, 16 летАртур, 16 летАртур, 16 летАртур, 16 летАртур, 16 лет

Квест «Собери финансо-вый пазл», ведущие - Т.А.Ямо-ва, И.П.Матвеева, Н.С.Гаври-лова, преподаватели финан-сового колледжа №35

«Посетили квест «Соберифинансовый пазл». Данное ме-роприятие для детей оказалосьувлекательным путешествием,в котором они разгадали неко-торые загадки мира финансов.Узнали о налогах и страхова-нии. В конце квеста все участ-ники получили подарочныесертификаты от колледжа, ко-

торые позволяют им посещать дополнительныезанятия по разным специальностям».

Ольга, учитель 9-го класса, школа №1212Ольга, учитель 9-го класса, школа №1212Ольга, учитель 9-го класса, школа №1212Ольга, учитель 9-го класса, школа №1212Ольга, учитель 9-го класса, школа №1212

Мотивация на успехВажно и то, что на «Финансовых субботах»

молодые москвичи могут углубленно изучитьинтересующие их темы, получить консультациипрофессионалов, которые помогут им в органи-зации своих проектов, реализации собственныхпредпринимательских идей. А чем больше тызнаешь и умеешь, тем сильнее хочется попробо-вать себя в практической области.

Отзывы участниковТренинг «Основные принципы и структура

финансовых рынков», тренер А.Д.Овакимян,преподаватель ММТ им. Л.Б.Красина

«Я посетила «Финансовую субботу» на тему«Финансы и финансовые рынки». Тренинг былочень интересный и доступный для понимания.Очень глубоко, но просто была рассмотрена тема,даже новичку было понятно. Разбор каждого эле-мента в теме очень важен. Мне понравилось, сове-тую остальным ходить на «Финансовые субботы».

Анна, 16 лет, киноколледж №40 Анна, 16 лет, киноколледж №40 Анна, 16 лет, киноколледж №40 Анна, 16 лет, киноколледж №40 Анна, 16 лет, киноколледж №40

Тренинг «Что такое предпринимательство?Выбор сферы деятельности, генерация проек-тной идеи», тренеры - М.В.Аверина, Л.С.Медин-цева, преподаватели Московского колледжабизнес-технологий

«Мы с одноклассниками посетили тренинг опредпринимательских проектах. Очень увлека-тельно и полезно! В игровой доступной форменас научили выбирать бизнес-идеи и правильнооценить их преимущества и риски. Захотелосьразработать свой проект».

Светлана, 13 лет, школа №492 Светлана, 13 лет, школа №492 Светлана, 13 лет, школа №492 Светлана, 13 лет, школа №492 Светлана, 13 лет, школа №492

За два с хвостиком месяца после запуска «Фи-нансовых суббот», а старт им был дан в концеоктября 2017 года, было проведено 18 меропри-ятий, в которых приняли участие более 500школьников. Стоит подчеркнуть, что, следуя тра-дициям «Суббот московского школьника», «Фи-нансовые субботы» также предлагают самый ши-рокий выбор форматов и тем. Успехи наших уче-ников в предпринимательских конкурсах и ини-циативах показали, что багаж, который приобре-тают ребята на этих мероприятиях, применяетсяими здесь и сейчас и уже приносит результаты.

Лиана ТАБАТАДЗЕ,Лиана ТАБАТАДЗЕ,Лиана ТАБАТАДЗЕ,Лиана ТАБАТАДЗЕ,Лиана ТАБАТАДЗЕ,директор Московского многопрофильногодиректор Московского многопрофильногодиректор Московского многопрофильногодиректор Московского многопрофильногодиректор Московского многопрофильного

техникума имени Л.Б.Красина, заместительтехникума имени Л.Б.Красина, заместительтехникума имени Л.Б.Красина, заместительтехникума имени Л.Б.Красина, заместительтехникума имени Л.Б.Красина, заместительпредседателя Ассоциации «Межрайонный советпредседателя Ассоциации «Межрайонный советпредседателя Ассоциации «Межрайонный советпредседателя Ассоциации «Межрайонный советпредседателя Ассоциации «Межрайонный совет

директоров «Южные горизонты-1»директоров «Южные горизонты-1»директоров «Южные горизонты-1»директоров «Южные горизонты-1»директоров «Южные горизонты-1»

8

На сегодняшний день в свете широкогоНа сегодняшний день в свете широкогоНа сегодняшний день в свете широкогоНа сегодняшний день в свете широкогоНа сегодняшний день в свете широкогоразвития информационных технологийразвития информационных технологийразвития информационных технологийразвития информационных технологийразвития информационных технологийреализована возможность открытогореализована возможность открытогореализована возможность открытогореализована возможность открытогореализована возможность открытогодоступа граждан к информационнымдоступа граждан к информационнымдоступа граждан к информационнымдоступа граждан к информационнымдоступа граждан к информационнымресурсам по всей сети государственныхресурсам по всей сети государственныхресурсам по всей сети государственныхресурсам по всей сети государственныхресурсам по всей сети государственных(муниципальных) учреждений Российской(муниципальных) учреждений Российской(муниципальных) учреждений Российской(муниципальных) учреждений Российской(муниципальных) учреждений РоссийскойФедерации. Давайте рассмотрим, какиеФедерации. Давайте рассмотрим, какиеФедерации. Давайте рассмотрим, какиеФедерации. Давайте рассмотрим, какиеФедерации. Давайте рассмотрим, какиеименно информационные ресурсыименно информационные ресурсыименно информационные ресурсыименно информационные ресурсыименно информационные ресурсыдоступны сегодня.доступны сегодня.доступны сегодня.доступны сегодня.доступны сегодня.

ачнем с официального сайта для разме-щения информации о государственных(муниципальных) учреждениях bus.gov.ru.

Он начал свою работу в масштабах страны 1 ян-варя 2012 года.

Цель информационного ресурса проста: содной стороны, это обеспечение удобства граж-дан при выборе лучших учреждений для полу-чения необходимых услуг, с другой - обеспече-ние возможности государства эффективно уп-равлять своими ресурсами на основе монито-ринга востребованности услуг и получения об-ратной связи от граждан по качеству предостав-ленных услуг.

ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Доходы и расходыв образовании -

информация прозрачна

сведения о публично-правовомобразовании, создавшем уч-реждение, об органе, осуще-ствляющем функции и полно-мочия учредителя каждого изучреждений, о размере субси-дий, выделенных учреждению,и о тех целях, на которые суб-сидии выделены. Все данныеотображаются на общедоступ-ном ресурсе и могут быть ис-пользованы для последующегоанализа в любых информаци-онных системах.

Официальный сайт разделенна закрытую и открытую части.Открытая часть доступна всеминтернет-пользователям. Онапредоставляет сервисы для по-

иска и просмотра сведений обучреждениях по различным па-раметрам. Функционал общедо-ступной части позволяет срав-нивать информацию об учреж-дениях, выстраивать различныеаналитические выборки.

Закрытая часть использует-ся для администрирования, ве-

дения нормативно-справочнойинформации, подготовки и раз-мещения данных об учреждени-ях. Она обеспечивает доступ за-регистрированных пользовате-лей ко всем функциональнымподсистемам официальногосайта через систему личных ка-бинетов. Вход в личные кабине-ты осуществляется пользовате-лями по сертификату электрон-ной подписи.

Напомню, что с 1 июля 2013года формирование данных дляпубликации на официальныхсайтах органов государствен-ной власти города Москвы, атакже обмен данными о дохо-дах и расходах бюджета, госу-

дарственных программах горо-да Москвы в сети Интернет осу-ществляется с использованиемавтоматизированной системыуправления городскими финан-сами города Москвы (далее -АСУ ГФ).

Поставщиками информацииявляются органы государствен-ной власти города Москвы, ко-торые выступают в качествеглавных администраторов бюд-жетных средств, главных распо-рядителей бюджетных средств,участников государственныхпрограмм города Москвы, госу-дарственные учреждения горо-да Москвы, иные участникибюджетного процесса, распола-гающие необходимой информа-цией и предоставляющие еедругим участникам информаци-онного взаимодействия.

Пользователями информа-ции являются органы государ-ственной власти города Моск-вы, а также физические и юри-дические лица, использующиеАСУ ГФ для получения инфор-мации.

С начала прошлого года насмену официальному порталуРоссийской Федерации для пуб-ликации сведений о размеще-нии заказов пришла единая ин-

формационная система (далее -ЕИС). Основной целью созда-ния ЕИС является повышениепрозрачности государственныхзакупок, поэтому все сведения,размещенные на портале, нахо-дятся в открытом доступе и пре-доставляются на безвозмезд-ной основе.

Согласно законодательствув ЕИС содержится следующаяинформация: планы-графикизакупок, сведения о закупках,сведения об исполнении кон-трактов, реестр контрактов, зак-люченных заказчиками, реестрнедобросовестных поставщи-ков, реестр банковских гаран-тий, реестр жалоб, проверок иих результатов, нормативно-правовые акты и иные сведенияи документы, размещение кото-

рых в ЕИС предусмотрено фе-деральными законами 44-ФЗ и223-ФЗ.

Преимуществом ЕИС явля-ется полная автоматизацияпроцесса осуществления заку-пок, начиная от публикации из-вещения и заканчивая испол-нением контракта. Все внесен-ные сведения обрабатываютсяполностью в автоматическом

Фактически мы говорим осоздании ресурса, которыйодинаково полезен и необхо-дим как гражданам, так и госу-дарству. С этой целью сайт ак-кумулирует информацию обовсей сети государственных (му-ниципальных) учреждений Рос-сийской Федерации, включая

режиме, а уже на основе полу-ченных системой данных фор-мируется отчетность. Еще разсделаем акцент: система доку-ментооборота находится в от-крытом доступе.

Все государственные учреж-дения, подведомственные Де-партаменту образования горо-да Москвы, с 2015 года подклю-чены еще к одному информа-ционному ресурсу - Универ-сальной автоматизированнойсистеме бюджетного учета (да-лее - «облачная» бухгалтерия),которая обеспечивает автома-тизацию бухгалтерского учета,кадрового учета, а также рас-чета заработной платы работ-ников государственных учреж-дений Москвы.

«Облачная» бухгалтерияобеспечивает соблюдение зако-нодательства учреждениями,финансовую эффективность,единые правила учета и интег-рацию со всеми информацион-ными системами и справочни-ками города Москвы.

Сервисы УАИС очень удоб-ны и для работников школ. Так,система позволяет формиро-вать и рассылать расчетные ли-стки практически без участияоператоров.

По мнению большинства ра-ботников бухгалтерских служб,в том числе главных бухгалте-ров ТемоЦентра Николая Нико-лаевича Старицкого и школы№1103 Александры ЮрьевныКолушкиной, с введением «об-лачной» бухгалтерии труд бух-галтера стал более производи-тельным. Ранее одна и та же ин-формация вносилась вручную ив данные учета, и в отчетныеформы. К настоящему же вре-мени данные из «облачной»бухгалтерии выгружаются в ав-томатическом режиме в десят-ки городских и федеральныхинформационных систем.

Юлия ПОНОМАРЕВА,Юлия ПОНОМАРЕВА,Юлия ПОНОМАРЕВА,Юлия ПОНОМАРЕВА,Юлия ПОНОМАРЕВА,заместитель начальниказаместитель начальниказаместитель начальниказаместитель начальниказаместитель начальника

ЦФО ДОгМЦФО ДОгМЦФО ДОгМЦФО ДОгМЦФО ДОгМ

С начала прошлого года для публикациисведений о размещении заказовиспользуется единая информационнаясистема (ЕИС)

9«У

Г»-М

оскв

а, №

4, 2

3 ян

варя

201

8 г.

ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Финансовая службаДепартамента образования:

контролируем,сопровождаем,

предотвращаем нарушения Первые итоги централизациирасчетов по оплате труда

в Центре финансовогообеспечения

В сентябрьском номереВ сентябрьском номереВ сентябрьском номереВ сентябрьском номереВ сентябрьском номере«Учительской газеты» в 2017«Учительской газеты» в 2017«Учительской газеты» в 2017«Учительской газеты» в 2017«Учительской газеты» в 2017году мы уже рассказывали огоду мы уже рассказывали огоду мы уже рассказывали огоду мы уже рассказывали огоду мы уже рассказывали оцентрализации расчетов поцентрализации расчетов поцентрализации расчетов поцентрализации расчетов поцентрализации расчетов пооплате труда работниковоплате труда работниковоплате труда работниковоплате труда работниковоплате труда работниковобразовательных учреждений,образовательных учреждений,образовательных учреждений,образовательных учреждений,образовательных учреждений,подведомственныхподведомственныхподведомственныхподведомственныхподведомственныхДепартаменту образованияДепартаменту образованияДепартаменту образованияДепартаменту образованияДепартаменту образованиягорода Москвы. Сейчасгорода Москвы. Сейчасгорода Москвы. Сейчасгорода Москвы. Сейчасгорода Москвы. Сейчаснаступил момент, когда мынаступил момент, когда мынаступил момент, когда мынаступил момент, когда мынаступил момент, когда мыможем подвести первые итогиможем подвести первые итогиможем подвести первые итогиможем подвести первые итогиможем подвести первые итогиреализации этого проекта иреализации этого проекта иреализации этого проекта иреализации этого проекта иреализации этого проекта ипонять, какие преимущества впонять, какие преимущества впонять, какие преимущества впонять, какие преимущества впонять, какие преимущества врезультате получили педагогирезультате получили педагогирезультате получили педагогирезультате получили педагогирезультате получили педагогимосковских школ.московских школ.московских школ.московских школ.московских школ.

позволяет снизить субъективноевлияние администрации на опла-ту труда учителя.

6. Осуществляется централи-зованный мониторинг реестровна перечисление заработнойплаты и иных выплат в системах«Банк-Клиент» школ, что позво-лило усилить контроль за своев-ременностью и полнотой пере-числения денежных средств ра-ботникам организаций, подве-домственных Департаменту об-разования города Москвы.

К преимуществам централи-

Защита финансовыхЗащита финансовыхЗащита финансовыхЗащита финансовыхЗащита финансовыхинтересов школинтересов школинтересов школинтересов школинтересов школ,,,,, и в первую и в первую и в первую и в первую и в первуюочередь финансовыхочередь финансовыхочередь финансовыхочередь финансовыхочередь финансовыхинтересов учителей иинтересов учителей иинтересов учителей иинтересов учителей иинтересов учителей ипедагоговпедагоговпедагоговпедагоговпедагогов,,,,, является является является является являетсяприоритетным направлениемприоритетным направлениемприоритетным направлениемприоритетным направлениемприоритетным направлениемв деятельности Службыв деятельности Службыв деятельности Службыв деятельности Службыв деятельности Службыфинансового контроляфинансового контроляфинансового контроляфинансового контроляфинансового контроляДепартамента образования.Департамента образования.Департамента образования.Департамента образования.Департамента образования.

езультаты контрольныхмероприятий, проведен-ных ГКУ СФК в 2017 году,

свидетельствуют об эффектив-ности системы финансовогоконтроля, осуществляемого вДепартаменте образования го-рода Москвы. Риск-ориентиро-ванный подход к планированиюконтрольной деятельности де-партамента позволил добитьсятакого уровня организации кон-трольной деятельности, когдакаждым контрольным меропри-ятием достигаются определен-ные результаты, способствую-щие получению наилучшего эф-фекта, предотвращению нару-шений, прозрачности деятель-ности объектов контроля, а так-же решению наиболее значи-мых вопросов и проблем какобъектов контроля, так и сферыобразования города Москвы вцелом.

Из года в год сокращается ко-личество некоторых видов нару-шений и их суммы, что, очевид-но, свидетельствует о повыше-нии надежности и качества внут-реннего финансового контроля ипрофессионализма управлен-ческих команд школ.

Целенаправленная работа,проводимая Департаментом об-разования по сопровождениюдеятельности подведомствен-ных заказчиков на каждом этапезакупочного цикла - от стадиипланирования до приемки вы-полненных работ, - также далаположительные результаты. По-высились открытость и прозрач-ность закупок, число нарушений,связанных с несвоевременнымразмещением или неразмеще-нием на официальном сайте ин-формации о закупках, значи-тельно сократилось. Внедрениеи развитие мини-аукционов на«Портале поставщиков» позво-лило повысить эффективностьзакупок малого объема и полу-чить дополнительную экономию.Увеличилась доля конкурентныхпроцедур в общем объеме заку-пок. Изменилась и структура за-купок образовательных органи-заций, все больше приоритет взакупках для обеспечения нуждшкол отдается инновационной ивысокотехнологичной продук-ции. Через реализацию такихпроектов, как «Техносфера со-временной школы», для москов-ских школьников создается уни-кальная познавательная средабудущего.

По сравнению с 2016 годомзначительно снизилось количе-ство фактов и сумм нарушений,допускаемых при получении суб-сидии, предоставляемой на обес-печение выполнения государ-ственного задания, по оплатетруда, при осуществлении ре-монтных работ и работ по благо-устройству, организации учета иобеспечения сохранности мате-риальных ценностей, при исполь-зовании недвижимого имуще-ства и осуществлении закупок.

В то же время в 2017 годуСлужбой финансового контролявыявлено несколько случаев,когда излишнее доверие дирек-торов к главным бухгалтерам,заместителям по управлению ре-сурсами при использовании сво-ей электронной цифровой под-писи позволило последним сис-тематически завышать суммывыплат себе и административно-управленческому персоналу.Фактически эти люди похищалиденьги школы, предназначенныена выплаты учителям. Пресече-ние подобных фактов и взыска-ние денежных средств с лиц, ви-новных в этих и других наруше-ниях финансово-хозяйственнойдеятельности, позволяет исполь-зовать денежные средства по ихпервоначальному назначению -на выплату заработной платы, втом числе премий. Достойнаяоплата способствует повыше-нию мотивации педагогическихработников к труду, а молодыхкадров и к закреплению в школе.

Большое внимание уделяетсяпрофилактике нарушений. Вэтих целях организуется монито-ринг бухгалтерских баз подве-домственных учреждений напредмет возможных нарушенийи/или неполного ведения в «об-лачных» сервисах бухгалтерско-го учета. Для чего силами Те-моЦентра разработан дополни-тельный функционал в «облач-ном» сервисе УАИС «Бюджет-ный учет» («Зарплата и кадры»).В настоящее время ГКУ СФК,ТемоЦентр и ГКУ ЦФО проводятсовместное тестирование и от-ладку функции автоматизиро-ванной взаимной сверки данныхо выплатах, содержащихся вУАИС «Бюджетный учет» и бан-ковских онлайн-системах.

Кроме того, специалистамиСлужбы финансового контроляпостоянно оказывается право-вая и консультационная помощьобразовательным организациями их работникам, обращающим-ся за разъяснениями, по различ-ным вопросам, включая финан-сово-хозяйственную деятель-ность, трудовые правоотноше-ния, вопросы договорного, граж-данского и процессуальногоправа.

Юлия МИРОНОВА,Юлия МИРОНОВА,Юлия МИРОНОВА,Юлия МИРОНОВА,Юлия МИРОНОВА,руководитель СФК ДОгМруководитель СФК ДОгМруководитель СФК ДОгМруководитель СФК ДОгМруководитель СФК ДОгМ

апомним, что пилотныйпроект по централизациирасчетов по оплате труда

был запущен в ноябре 2016 годана базе образовательных органи-заций Зеленоградского, а такжеТроицкого и Новомосковского ад-министративных округов.

В ходе пилотного проекта шко-лы-участники смогли:

- оптимизировать трудозатра-ты, а также существенно сокра-тить сроки подготовки информа-ции по анализу целевых показате-лей по заработной плате;

- высвободить денежные сред-ства для улучшения материально-технической базы и стимулирова-ния педагогических работников;

- исключить непрофильныефункции;

- оптимизировать расходы пофонду оплаты труда;

- снизить количество грубых на-рушений при начислении заработ-ной платы и подготовке налоговойи статистической отчетности;

- обеспечить прозрачность ве-дения финансово-хозяйственнойдеятельности образовательных

зации расчетов по оплате трудадля системы московского образо-вания можно отнести следующиедостижения:

1. Создано единое информаци-онное пространство для процес-сов управления персоналом, кад-рового администрирования, пла-нирования и учета рабочего вре-мени, расчета заработной платы,что позволило повысить качествополучаемой информации как дляотдельно взятой школы, так и длясистемы в целом.

2. Повышены доступность и ка-чество управленческой информа-ции, упрощающие процессы ана-лиза и принятия управленческихрешений; исключено дублирова-ние кадровых данных и внедренпринцип однократного ввода ин-формации.

3. Обеспечена оптимизациязатрат за счет стандартизациипроцессов, снижено количествоопераций и внутренних коммуни-каций.

4. Достигнуто повышение каче-ства подготовки данных для бюд-жетирования фонда оплаты трудаи планирования численности пер-сонала.

Сейчас Центр финансовогообеспечения ведет расчет зарпла-ты в 721 учреждении, подведом-ственном Департаменту образо-вания города Москвы.

Это позволяет дополнительнонаправить около 920 млн рублей вгод на оплату труда педагогичес-ких коллективов школ.

Централизация расчетов и ис-пользование «облачной» бухгал-терии системы позволили в пол-ном объеме исключить бумажныйдокументооборот со школами прирасчетах оплаты труда. Это зна-чительно упрощает и ускоряетпроцесс начисления заработнойплаты.

Кроме этого, Центром финан-сового обеспечения была оказанапомощь школам по переводу ра-ботников на новую систему обслу-живания зарплатных проектов«МИР».

Первые итоги централизациирасчетов по оплате труда позво-ляют сделать вывод о целесооб-разности дальнейшего развитияэтого проекта.

Олег Олег Олег Олег Олег ЯКОВЛЕВЯКОВЛЕВЯКОВЛЕВЯКОВЛЕВЯКОВЛЕВ,,,,,начальник ГКУ ЦФО ДОгМ;начальник ГКУ ЦФО ДОгМ;начальник ГКУ ЦФО ДОгМ;начальник ГКУ ЦФО ДОгМ;начальник ГКУ ЦФО ДОгМ;

Юлия Юлия Юлия Юлия Юлия ПОНОМАРЕВАПОНОМАРЕВАПОНОМАРЕВАПОНОМАРЕВАПОНОМАРЕВА,,,,,заместитель начальниказаместитель начальниказаместитель начальниказаместитель начальниказаместитель начальника

ГКУ ЦФО ДОгМГКУ ЦФО ДОгМГКУ ЦФО ДОгМГКУ ЦФО ДОгМГКУ ЦФО ДОгМ

время расчета заработной платыс 7 до 4 дней, что, в свою очередь,обеспечивает соблюдение праваработников школ на своевремен-ное получение оплаты за труд.

2. Проводимая работа по уни-фикации справочников видоввыплат существенно упрощает си-стему расчетов по оплате труда,увеличивает ее прозрачность, де-лает удобной форму доведенияинформации о составных частяхзаработной платы, их размерах допедагогических и иных работни-ков школ.

3. Централизация расчетов пооплате труда позволила организо-вать контроль за выполнениеммайских указов президента по по-вышению средней заработнойплаты педагогических работникови оперативно доводить ее дошкол.

4. Аккумулирование расчетов вЦентре финансового обеспеченияпозволяет снизить субъективноевлияние администрации на оплатутруда учителя.

5. Аккумулирование расчетов вЦентре финансового обеспечения

организаций для учредителя ивнешних пользователей;

- обеспечить оперативное полу-чение учредителем достоверныхсведений об организации на осно-ве данных УАИС «Бюджетныйучет».

Централизация кадрового уче-та и расчетов заработной платыпозволили достичь ряда неоспо-римых преимуществ для педаго-гических коллективов:

1. Сроки выплаты заработнойплаты приведены к оптимальнымдатам, что позволило уменьшить

10 ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Повышение качества образования являетсяПовышение качества образования являетсяПовышение качества образования являетсяПовышение качества образования являетсяПовышение качества образования являетсяв настоящее время одним из главныхв настоящее время одним из главныхв настоящее время одним из главныхв настоящее время одним из главныхв настоящее время одним из главныхприоритетов в деятельностиприоритетов в деятельностиприоритетов в деятельностиприоритетов в деятельностиприоритетов в деятельностиобразовательной организации. Одним изобразовательной организации. Одним изобразовательной организации. Одним изобразовательной организации. Одним изобразовательной организации. Одним издейственных инструментов мотивациидейственных инструментов мотивациидейственных инструментов мотивациидейственных инструментов мотивациидейственных инструментов мотивацииучителей в повышении качестваучителей в повышении качестваучителей в повышении качестваучителей в повышении качестваучителей в повышении качестваобразования является материальноеобразования является материальноеобразования является материальноеобразования является материальноеобразования является материальноестимулирование. Переход образовательныхстимулирование. Переход образовательныхстимулирование. Переход образовательныхстимулирование. Переход образовательныхстимулирование. Переход образовательныхорганизаций на новую систему оплатыорганизаций на новую систему оплатыорганизаций на новую систему оплатыорганизаций на новую систему оплатыорганизаций на новую систему оплатытруда позволил более объективнотруда позволил более объективнотруда позволил более объективнотруда позволил более объективнотруда позволил более объективноподходить к оценке труда каждогоподходить к оценке труда каждогоподходить к оценке труда каждогоподходить к оценке труда каждогоподходить к оценке труда каждогоработника, учитывать его вклад вработника, учитывать его вклад вработника, учитывать его вклад вработника, учитывать его вклад вработника, учитывать его вклад вповышение качества образованияповышение качества образованияповышение качества образованияповышение качества образованияповышение качества образованияобучающихся и воспитанников.обучающихся и воспитанников.обучающихся и воспитанников.обучающихся и воспитанников.обучающихся и воспитанников.

ейчас каждая московская школа само-стоятельно разрабатывает положения обоплате труда работников, морального и

материального стимулирования с учетом Реко-мендаций по разработке систем оплаты трудаобразовательных учреждений, утвержденныхприказами Департамента образования городаМосквы от 12.02.2015 №39, 40, 41, 42.

Одной из целей совершенствования оплатытруда педагогических и иных работников явля-ется обеспечение равной оплаты за труд рав-ной ценности, в том числе при установленииразмеров окладов (должностных окладов),выплат компенсационного и стимулирующегохарактера.

Оптимальным путем достижения этой целиявляется упорядочение структуры заработнойплаты работников, обеспечиваемое путем пере-распределения средств, предназначенных наоплату труда, с тем чтобы на установление раз-меров окладов (должностных окладов) работни-ков направлялось не менее 70 процентов фондаоплаты труда организации.

Система материального стимулированиястроится на основе показателей и критериевоценки эффективности деятельности педагоги-ческих работников, отвечающих следующимпринципам:

а) объективность - размер вознагражденияопределяется на основе объективной оценкирезультатов его труда, а также за достижениеколлективных результатов труда;

б) прозрачность - правила определения воз-награждения понятны каждому работнику, кото-рый знает, какое вознаграждение он получит взависимости от результатов своего труда, а так-же за достижение коллективных результатовтруда;

в) адекватность - вознаграждение адекватнотрудовому вкладу каждого работника в резуль-тат коллективного труда;

г) своевременность - вознаграждение следу-ет за достижением результатов.

Стимулирующие выплаты, в отношении кото-рых не установлены конкретные измеримыепараметры (например, стимулирующие выпла-ты за добросовестное выполнение обязаннос-

тей, интенсивность труда, каче-ство труда), а также в зависи-мости от формализованных по-казателей успеваемости обуча-ющихся, сегодня исключаются.

Стимулирующие выплатымогут выплачиваться как засчет собственных средств об-разовательной организации,так и за счет грантов и целевыхсубсидий. Так, например, заактивное участие педагогичес-ких работников в развитии ме-гапроекта «Московская элект-ронная школа» ПравительствоМосквы выделяет гранты в раз-мере от 2 до 20 млн рублей, засчет целевых субсидий выпла-чивается городская надбавказа активное участие в развитиеМЭШ.

К стимулирующим выпла-там относятся:

1. Доплата за классное руко-водство, размер которой в де-кабре 2017 года превысил 11тыс. рублей. Это достойная оп-лата такого нелегкого, но оченьважного труда, ведь для роди-теля и в целом для семьишкольника сегодня «директо-ром» является хороший класс-ный руководитель. Он берет насебя большую нагрузку по вос-питанию наших детей и взаи-модействию с нами - родителя-ми.

2. Доплаты за работу с деть-ми во внеурочное время.

3. Стимулирующие выплатыза результаты работы за про-шлый учебный год и другиевиды выплат, являющихся ин-струментом мотивации учите-лей в повышении качества об-разования.

- НСОТ, ученико-час, дето-день - понятия, которые у сто-личного педагога четко ассо-циируются с системой оплатытруда, - высказывает свое от-ношение к материальномустимулированию работниковучитель географии школы№1532 Наталья ЕвгеньевнаБолтнева. - Но еще совсем не-давно это было что-то неизве-данное и страшное, впрочем,как все новое. До введения встоличных школах НСОТ всеработали по ЕТС, где на опла-ту труда влияли в основном

стаж и образовательный ценз.То есть не важно, кто и сколь-ко работает, получат все со-гласно Единой тарифной сет-ке, ну и наличию или отсут-ствию регалий. Такого поня-тия, как стимулирующие вып-латы, не было и в помине. Ко-нечно, переход на НСОТ выз-вал массу вопросов в педаго-гическом сообществе. Педаго-ги не понимали механизма, ареакция на стимулирующиевыплаты была в большинствеслучаев одинаковой - кто при-ближен к начальству, тому иподелят. Обсуждалось много идолго, но итог получился нео-жиданным больше для скепти-ков. В первую очередь зарпла-та выросла, и выросла значи-тельно, за счет контингента.Педагог стал понимать, чточем больше у него в классеучеников, тем выше его зара-ботная плата. Закончился«пинг-понг» неугодными деть-ми, за каждого ученика педа-гог стал бороться.

Дальше - больше. Учительстал понимать, что его зарпла-та напрямую зависит от каче-ства его работы. В течениегода педагог зарабатываетстимулирующую выплату наследующий учебный год, тоесть, проще говоря, сам дела-ет себе зарплату. Новая систе-ма оплаты труда позволяетплатить за результат работыпедагога, ушла уравниловка.Такая система является откры-той и доступной, информациюможно увидеть на сайте любойшколы, где выложено положе-ние об оплате труда работни-ка. В заключение хочется отме-тить, что у учителя есть воз-можность формировать своюзаработную плату за предела-ми урочной деятельности, невыходя из своей образователь-ной организации. За сильного итворческого педагога «голосу-ют ногами», к таким педагогамродители с удовольствием ве-дут на занятия своих детей внеуроков.

Возможности открылисьбезграничные, а вот пользо-ваться ими или нет - это выборкаждого.

Объективность, прозрачность,адекватность, своевременность

Материальное стимулирование как действенный инструмент мотивации учителей в повышении качества образования

1. Гранты правительстваВ соответствии с постанов-

лением Правительства Москвыот 14.08.2013 №536-ПП «Огрантах Правительства Москвыв сфере образования» ежегод-но педагогическим, научным инаучно-педагогическим работ-никам учреждений, располо-женных на территории городаМосквы, выплачивается 200грантов по 100 тыс. рублейкаждый.

2. Денежное поощрениелучших учителей

Ежегодно по результатамконкурса выплачивается 29премий в размере 200 тыс. руб-лей в рамках денежного поощ-рения лучших учителей за счетбюджета города Москвы (по-становление ПравительстваМосквы от 10.12.2013 №803-ПП«О денежном поощрении луч-ших учителей государственныхобразовательных организацийгорода Москвы и муниципаль-ных образовательных органи-заций внутригородских муни-ципальных образований - го-родских округов Троицк и Щер-бинка в рамках реализацииприоритетного национальногопроекта «Образование»).

В 2017 году на основанииприказа Министерства образо-вания и науки Российской Фе-дерации от 22 августа 2017 г.№805 47 московских учителейполучили денежное поощрениев размере 200 тыс. руб. за счетфедерального бюджета.

3. Гранты за вклад в разви-тие проекта «Московскаяэлектронная школа»

В соответствии с постанов-лением Правительства Москвыот 08.11.2017 №844-ПП «Огрантах за вклад в развитиепроекта «Московская элект-ронная школа» учреждены со-ответствующие гранты.

Размер гранта зависит:- от количества использова-

ний педагогическими работни-ками каждого конкретногоэлектронного образовательно-го материала (а это может бытьпростой (атомарный) электрон-ный образовательный матери-ал, сценарий урока, электрон-ное учебное пособие). В дан-ном случае размер гранта со-ставляет от 5 до 150 тысяч руб-лей;

- от места в рейтинге востре-бованности электронного обра-зовательного материала. Вданном случае размер грантасоставляет от 10 до 100 тысячрублей.

Также участникам проекта«Московская электронная шко-ла» в связи с востребованнос-тью педагогическими работни-ками образовательных органи-заций электронного образова-

тельного материала, разрабо-танного в виде комплексногообразовательного приложения,предоставляется грант в раз-мере, определяемом как про-изведение количества исполь-зований электронного образо-вательного материала в про-шедшем квартале и размеравыплаты за одно использова-ние электронного образова-тельного материала.

4. Конкурс «Московские ма-стера» (поощрение мастеровпроизводственного обучениямосковских колледжей)

В соответствии с постановле-нием Правительства Москвы от15 сентября 2017 г. №677-ПП«Об осуществлении поощри-тельных денежных выплат по-бедителям городского конкурсапрофессионального мастерства«Московские мастера», в кото-ром принимают участие масте-ра производственного обучениямосковских колледжей, за пер-вое место победителям выпла-чено 300,0 тысячи рублей, завторое - 200,0 тысячи рублей, затретье - 150,0 тысячи рублей.

5. Премия в области обра-зования

Указом мэра Москвы от30.08.2002 №35-УМ «О мерахпо выполнению Закона городаМосквы «О наградах и почет-ных званиях города Москвы»установлено, что ежегодно вканун праздника Дня учителянаиболее талантливым учите-лям, преподавателям, воспита-телям и руководителям образо-вательных организаций, дос-тигшим наивысших результа-тов в обучении и воспитаниидетей, внесшим значительныйвклад в развитие образованияв городе Москве и получившимобщественное признание, при-суждается до 22 премий в обла-сти образования в размере1 млн рублей каждая.

6. Стимулирующие выпла-ты в соответствии с Положе-нием по оплате труда школы

Сейчас каждая московскаяшкола самостоятельно разра-батывает положение об оплатетруда работников, моральном иматериальном стимулирова-нии с учетом Рекомендаций поразработке систем оплаты тру-да образовательных учрежде-ний, утвержденных приказамиДепартамента образования го-рода Москвы от 12.02.2015№39, 40, 41, 42.

Размеры и виды стимулиру-ющих выплат устанавливаютсяшколой самостоятельно и на-прямую зависят от результатовработы учителя.

Маргарита БУТЫРСКАЯ,Маргарита БУТЫРСКАЯ,Маргарита БУТЫРСКАЯ,Маргарита БУТЫРСКАЯ,Маргарита БУТЫРСКАЯ,директор школы №1532директор школы №1532директор школы №1532директор школы №1532директор школы №1532

Справочно

Виды денежных поощренийпедагогическим работникам

11«У

Г»-М

оскв

а, №

4, 2

3 ян

варя

201

8 г.

ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

12 ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Сколько зарабатываетДанные о среднемесячной заработной пла-те учителей образовательных организаций, подведомственных Департаменту образо-вания города Москвы, по итогам 2017 года

№п/п

Наименованиеорганизации

Средне-месячная заработ-

ная плата учителей

в 2017 году, руб.

Доля учителей со

среднемесяч-ной заработ-ной платой

более 60 тыс. руб. в общей численности

учителей в 2017 году, %

1 2 3 41 Школа №1518 115 289 1002 Школа №1252 109 679 983 Школа №1980 105 283 99

4Школа №1553 имени В.И.Вернадского

102 919 96

5 Школа №1571 102 442 1006 Школа №1995 101 697 997 Школа №90 101 672 1008 Школа №2006 101 072 989 Лицей №1501 100 681 99

10 Школа №2109 100 129 9711 Школа №1583 99 832 9712 Школа №1317 99 805 96

13Школа №597 «Новое Поколение»

99 382 100

14

Школа №2098 имени Героя Советского СоюзаЛ.М.Доватора

99 172 99

15 Школа №429 98 920 9916 Школа №1944 98 891 9917 Школа №2048 98 330 9418 Школа №1018 97 870 9219 Школа №2036 97 356 10020 Школа №1474 96 346 9421 Школа №1253 96 292 9722 Школа №1296 95 953 9523 Школа №2120 95 812 9524 Школа №1532 95 737 9825 Школа №9 95 606 9626 Школа №1367 95 587 96

27 Лицей №1502 при МЭИ 95 586 94

28 Школа №2026 95 420 97

29 «Курчатовская школа» 95 401 95

30 Школа №38 95 120 9431 Школа №1590 95 018 9132 Школа №2070 95 003 9633 Школа №113 94 868 9134 Школа №1568 94 824 9635 Школа №1538 94 818 9636 Школа №1409 94 785 9537 Школа №2065 94 774 9338 Школа №1517 94 699 94

39Школа №1392 имени Д.В.Рябинкина

94 677 100

40Школа №1558 имени Росалии де Кастро

94 657 96

41 Школа №1363 94 402 9842 Школа №1329 94 276 96

43 Школа №1354 «Вектор» 94 273 98

44 Школа №218 94 212 9345 Школа №1554 94 083 9746 Школа №57 94 024 8847 Школа №1573 93 939 9948 Школа №1355 93 913 99

49 Школа №1520 имени Капцовых 93 833 96

50 Школа №1212 93 802 10051 Школа №1507 93 734 8852 Школа №1514 93 687 8753 Школа №423 93 570 9854 Школа №1287 93 464 9655 Школа №179 93 382 9856 Школа №1862 93 356 9957 Школа №1547 93 302 93

58 Инженерная школа №1581 93 239 96

59 Школа №627 93 152 9960 Школа №1290 92 979 9661 Школа №1506 92 964 98

62 Школа №1560 «Лидер» 92 642 97

1 2 3 4

63Многопро-фильная школа №1577

92 569 97

64 Школа №1557 92 562 9865 ЦО «Тропарево» 92 500 9366 Школа №117 92 474 98

67 Школа №1569 «Созвездие» 92 374 95

68 Школа имени Н.М.Карамзина 92 340 93

69 Школа №2083 92 261 9770 Школа №199 92 227 9771 Школа №648 92 197 9672 Школа №1101 92 184 9673 Лицей №1580 92 107 9374 Школа №41 92 056 10075 Школа №1619 92 023 9376 Школа №67 92 018 97

77Школа №1251 имени генерала Шарля де Голля

91 918 94

78 Школа №2103 91 885 95

79Школа №1306 - «Школа молодых политиков»

91 822 100

80 Школа №1883 «Бутово» 91 785 98

81 Школа №1213 91 746 9882 Школа №1542 91 644 9883 Гимназия №1563 91 612 93

84 Школа №2104 на Таганке 91 608 100

85Школа №1298 «Профиль Куркино»

91 592 93

86 Школа №1575 91 475 100

87 Школа №1371 «Крылатское» 91 473 98

88 Школа №1195 91 455 9789 Школа №1544 91 361 90

90Школа «Покровский квартал»

91 350 92

91 «Школа №1270 «Вектор» 91 332 95

92 Школа №867 91 314 9093 Школа №1411 91 226 9994 Школа №1591 91 164 9495 Школа №1315 91 089 10096 Школа №534 91 088 10097 Школа №548 91 063 9498 Школа №1420 90 999 9099 «Школа Глория» 90 904 99

100 Школа №2030 90 902 95101 Школа №1234 90 884 98102 Школа №109 90 876 94103 Школа №2116 90 876 95104 Школа №185 90 710 100105 Лицей №1535 90 670 88106 Школа №1468 90 608 89

107 Школа «Интеллектуал» 90 560 84

108 Школа №630 90 462 97

109 «Немецкая школа №1212» 90 336 98

110 Романовская школа 90 273 94

111 Школа №1194 90 220 98112 Школа №1359 90 191 99113 Школа №15 90 170 88114 Школа №171 90 082 98

115 Школа №1228 «Лефортово» 90 063 99

116 Школа №2000 90 054 97117 Школа №843 90 036 94118 Школа №463 89 997 98119 Школа №2124 89 984 92120 Школа №1286 89 936 86121 Школа №1925 89 926 98122 Школа №1412 89 913 92123 КШИ №1 89 901 97124 Школа №1387 89 887 98125 Школа №2054 89 832 96126 Школа №2089 89 805 96127 Школа №567 89 768 100128 Школа №1238 89 754 99129 Школа №152 89 725 96130 Школа №1200 89 680 96131 Школа №1190 89 646 100132 Школа №1400 89 597 96133 Школа №1347 89 563 94134 Школа №1799 89 510 96

1 2 3 4135 Школа №1236 89 484 94136 Школа №63 89 480 94

137 Школа №1450 «Олимп» 89 347 92

138 Открытая школа №88 89 326 95

139 Школа №902 «Диалог» 89 271 98

140 Школа №1592 89 261 99141 Школа №962 89 232 97142 Школа №138 89 199 92143 Школа №1584 89 039 95144 Школа №1593 89 018 91145 Школа №2127 89 010 94146 Школа №2005 88 992 95147 Школа №1499 88 843 96148 Школа №2099 88 828 89

149Школа на проспекте Вернадского

88 823 96

150 Школа №1534 88 774 92151 Школа №1950 88 729 98152 Школа №1519 88 696 94153 Школа №1000 88 682 100154 Школа №1947 88 624 98155 Школа №1302 88 582 92156 Школа №2033 88 561 98

157Школа №86 имени М.Е.Катукова

88 487 91

158Школа имени маршала В.И.Чуйкова

88 478 93

159 Школа №1241 88 418 94160 Школа №763 88 385 98161 Школа №1551 88 359 94162 Школа №285 88 350 97163 Школа №1231 88 341 95164 Школа №2117 88 276 93165 Школа №1494 88 271 86166 Школа №158 88 235 93167 Школа №1434 88 215 82168 Школа №1415 88 095 94169 Школа №937 88 068 97170 Школа №305 88 065 95171 Школа №1539 88 042 86172 Школа №827 88 033 97173 Школа №1900 88 006 99174 Школа №2031 87 981 92175 Школа №1358 87 969 97176 Школа №1034 87 952 89177 СКОШИ №79 87 941 93178 Школа №1811 87 847 95179 Школа №192 87 845 94180 Школа №1103 87 798 89181 Школа №1694 87 798 97182 Школа №444 87 794 97183 Школа №2097 87 783 93184 Школа №924 87 769 90185 Школа №1173 87 768 95186 Школа №2129 87 716 96187 Школа №1159 87 712 96188 Школа №2086 87 709 97189 Школа №1285 87 670 90190 Школа №1576 87 646 90

191Школа №167 имени маршала Л.А.Говорова

87 645 95

192 Школа №2075 87 640 96193 Школа №1246 87 562 100194 Школа №494 87 558 96195 Школа №712 87 502 100196 Школа №1582 87 462 93197 Школа №544 87 291 96198 Лицей №1564 87 280 88199 Школа №69 87 242 89200 Школа №201 87 140 98201 Школа №718 87 134 98202 Школа №2114 87 058 90203 Школа №324 87 048 100204 Школа №1798 87 032 92205 Школа №1158 87 024 94206 Школа №625 86 923 100

207 Школа «Интеграл» 86 912 95

208 Лицей «Вторая школа» 86 887 75

209 Школа №1540 86 800 91210 Школа №809 86 794 100211 Школа №2051 86 776 96212 Школа №1537 86 747 97

1 2 3 4213 Школа №118 86 741 87214 Школа №222 86 693 93215 Школа №1852 86 665 98216 Школа №1981 86 643 98217 Школа №1421 86 533 93218 Школа №998 86 388 99

219 Школа имени В.В.Маяковского 86 388 92

220 Школа «Кузьминки» 86 383 94

221 Школа №1257 86 350 98

222 Школа-интернат №17 86 327 82

223 Школа №1174 86 291 86

224

Школа №56 имени академика В.А.Легасова

86 290 95

225 Школа №1404 «Гамма» 86 288 95

226«Московская международная школа»

86 271 92

227 Школа №904 86 207 97228 Школа №2128 86 162 90229 Школа №2200 86 154 97230 Школа №2025 86 124 95231 Школа №878 86 117 96232 ШМК Бибирево 86 042 98233 Школа №37 85 969 95234 ГКОУ СКШИ №65 85 890 90235 Школа №1505 85 869 81236 Школа №1239 85 849 96237 Школа №1512 85 802 100238 Лицей №1574 85 801 92239 Школа №2009 85 760 93240 Школа №949 85 736 97241 Школа №51 85 713 96

242Школа №368 «Лосиный остров»

85 697 93

243 Школа №2045 85 687 97244 Школа №618 85 682 99245 Школа №1391 85 650 97246 Школа №1288 85 647 92247 Школа №1208 85 623 86248 Школа №879 85 615 98249 Школа №996 85 557 98

250ЦО «Школа здоровья» №1679

85 518 96

251 Школа №97 85 464 98252 КШИ №11 85 454 95253 Школа №935 85 452 94254 Школа №1955 85 414 88255 Школа №89 85 413 92256 Школа №709 85 361 97257 Школа №1467 85 330 96258 «Школа на Яузе» 85 316 93259 СКОШИ №102 85 311 91260 Школа №1248 85 299 98261 Школа №1636 85 287 98262 Школа №1375 85 231 97263 Школа №1752 85 197 88264 Школа №1596 85 174 94265 Школа №1223 85 121 94

266Многопро-фильная школа №1220

85 119 89

267 Школа №1550 85 115 91268 Школа №1078 85 099 95269 Школа №1205 85 073 90270 Школа №1449 85 044 97271 Школа №1293 85 043 93272 Школа №1015 85 007 90273 Школа №1586 85 000 95274 Школа №1002 84 969 99275 Школа №1179 84 966 92276 Школа №2101 84 935 88277 Школа №2053 84 924 82278 Школа №1987 84 808 96279 Школа №1747 84 743 91280 Школа №2092 84 724 95281 Школа №2113 84 716 97282 Школа №880 84 693 92283 Школа №2090 84 650 93284 Школа №1498 84 610 99285 Школа №166 84 600 90286 Школа №1959 84 590 97287 Школа №1207 84 580 91288 Школа №64 84 558 94

13«У

Г»-М

оскв

а, №

4, 2

3 ян

варя

201

8 г.

ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

московский учитель1 2 3 4

289 Школа «Марьино» 84 522 91

290 Школа №338 84 507 94291 Школа №629 84 476 95292 Школа №1476 84 453 92293 Школа №2044 84 443 100294 Школа №1130 84 438 96295 Школа №1527 84 429 91296 Школа №2087 84 383 94

297 Кадетская школа №1785 84 381 96

298 Школа №853 84 360 98299 Школа №438 84 300 94300 Школа №1376 84 295 91301 Школа №851 84 289 97302 ГКОУ СКОШИ №2 84 284 93303 Школа №1561 84 279 94304 Школа №1256 84 231 88305 Школа №1795 84 198 89306 Школа №771 84 177 98307 Школа №2072 84 117 94

308 Школа №1828 «Сабурово» 84 100 91

309 Школа №953 84 067 96310 Школа №1245 84 045 93311 Школа №1516 84 035 91312 Школа №1273 84 018 94

313 Школа №1454 «Тимирязевская» 83 969 88

314 Школа №323 83 961 97315 Школа №717 83 878 89316 Школа №896 83 873 97317 Школа №947 83 863 99318 Школа №1466 83 848 96319 Школа №1021 83 827 100

320Образователь-ный центр «Про-тон»

83 793 93

321 Школа №1631 83 773 86

322Школа №1522 имени В.И.Чуркина

83 719 79

323 Школа №2016 83 707 97324 Школа №1374 83 706 90325 Школа №956 83 687 98326 Школа №883 83 678 96327 Школа №236 83 664 93328 Школа №1726 83 652 85329 Школа №1284 83 626 87330 Школа №825 83 624 95331 Школа №1985 83 524 97

332 Школа №1526 на Покровской 83 509 96

333 Школа №123 83 469 88334 Школа №492 83 466 98335 Школа №1953 83 434 91

336 Школа Марьина Роща 83 342 95

337 Школа №1279 83 339 87338 Школа №2010 83 310 88339 Школа №1080 83 286 98340 Школа №1259 83 270 88341 КШИ №5 83 254 87342 Школа №2107 83 234 96343 Школа №1100 83 208 90344 Школа №1935 83 187 95345 Школа №2100 82 957 95346 СКОШИ №73 82 932 90347 Школа №1797 82 894 89348 Школа №1748 82 892 98349 Школа №283 82 819 95

350 Школа №1533 «ЛИТ» 82 801 91

351Школа №654 имени А.Д.Фридмана

82 787 90

352 Школа №345 82 778 100353 Школа №1242 82 746 96354 Школа №329 82 737 79355 Школа №1206 82 733 86356 СКШ №571 82 728 100357 Школа №2073 82 710 95358 Школа №1056 82 679 92359 Школа №281 82 601 92360 Школа №979 82 541 97361 Школа №982 82 506 91362 Школа №1492 82 463 93363 Школа №1352 82 445 96364 Школа №1210 82 398 94365 Школа №806 82 389 92366 Школа №1368 82 375 97

1 2 3 4367 Школа №1360 82 374 90368 Школа №1366 82 374 96369 Школа №1440 82 359 91370 Школа №1529 82 357 90371 Школа №2057 82 344 92372 Школа №967 82 323 87373 Школа №2055 82 322 81374 Школа №667 82 315 94375 Школа №514 82 291 93376 Школа №1515 82 290 94377 Школа №932 82 276 98378 Школа №710 82 252 93379 Школа №1413 82 210 94380 Школа №14 82 172 97381 Школа №1566 82 143 91382 Школа «Спектр» 82 102 79383 Школа №1370 82 092 89384 Школа №1579 82 078 93385 Школа №1265 81 969 84386 Школа №1739 81 904 94387 Школа №149 81 896 90388 Школа №1022 81 889 93389 Школа №538 81 836 92390 Школа №480 81 808 97391 Школа №1310 81 792 96392 Школа №2115 81 790 95393 Школа №1383 81 765 96394 СКОШИ №31 81 697 97395 Школа №887 81 691 92396 Школа №1589 81 674 83397 Школа №1095 81 673 87398 Школа №2094 81 672 94399 Школа №2122 81 647 87400 Школа №1357 81 638 92401 Школа №1793 81 626 91402 Школа №1028 81 609 92403 Школа №504 81 535 93404 Школа №1929 81 522 94405 Школа №1269 81 506 92406 Школа №170 81 483 85407 Школа №224 81 458 97408 Школа №842 81 402 98409 Школа №1161 81 359 94410 Школа №498 81 357 94411 Школа №950 81 337 95412 Школа №1598 81 334 95

413 Школа «Свиблово» 81 326 98

414 Школа №1465 81 314 98

415Школа №656 имени А.С.Макаренко

81 278 97

416 Школа №49 81 263 86417 ЦИО «Южный» 81 246 95418 Школа №939 81 181 88419 Школа №386 81 152 93420 Школа №664 81 119 85421 Школа №1151 80 985 89422 Школа №1272 80 919 96423 Школа №1637 80 918 97424 Школа №315 80 914 98425 Школа в Капотне 80 835 72426 Школа №1786 80 811 93427 Школа №293 80 807 87428 Школа №830 80 793 87

429 Школа №641 имени С.Есенина 80 749 96

430Школа №356 имени Н.З.Коляды

80 735 86

431 Школа №141 80 713 90432 Школа №922 80 697 85433 Школа №799 80 692 92434 Школа №719 80 679 92

435Школа №2123 имени М.Эрнандеса

80 654 87

436 Школа №1356 80 586 87437 Школа №1788 80 577 84438 Школа №1623 80 556 92439 Школа №1536 80 549 94440 Школа №1381 80 543 95441 Школа №1908 80 524 96442 Школа №547 80 471 93

443ГКОУ КШИ «Навигацкая школа»

80 451 95

444Школа №402 имени Алии Молдагуловой

80 450 92

445 Школа №7 80 441 88

1 2 3 4446 Школа №2088 80 414 88447 Школа №1541 80 404 91448 Школа №814 80 286 91449 Школа №508 80 266 98450 Школа №2093 80 246 98

451

Школа №744 имени Петра Николаевича Еремеева

80 242 85

452 Школа №1448 80 219 95453 Школа №1602 80 163 76

454 Школа №2126 «Перово» 80 112 95

455 СОШ №556 80 109 89456 Школа №183 80 090 93

457 Школа Перспектива 80 027 96

458 Школа имени А.Боровика 79 999 92

459 Школа №1503 79 971 85

460 ГКОУ СКОШИ №52 79 962 89

461 Школа №1389 79 956 96462 Школа №1247 79 837 97463 Школа №777 79 829 84464 Школа №1613 79 807 85

465Школа №1148 имени Ф.М.Дос-тоевс кого

79 757 92

466 Школа №1191 79 749 93467 Школа №1222 79 746 93468 Школа №460 79 740 94469 Школа №2042 79 739 81470 Школа №1528 79 724 91471 Школа №384 79 712 90472 Школа №1353 79 681 98473 Школа №1073 79 678 92

474 Кадетская школа №1784 79 596 85

475 Школа №773 «Печатники» 79 591 95

476 Школа №1232 79 589 88

477 Школа №1861 «Загорье» 79 543 94

478 Школа №1432 79 535 91479 Школа №1460 79 465 98480 Школа №17 79 424 92481 Школа №536 79 422 92482 Школа №1500 79 345 90483 Школа «ШИК 16» 79 225 90484 Школа №875 79 225 95485 Школа №2121 79 117 90486 Школа №852 79 111 96487 Школа №870 79 091 92488 Школа №319 79 040 96489 Школа №1065 79 038 97

490Школа №354 имени Д.М.Карбышева

79 032 88

491 Школа №920 78 967 88492 Школа №687 78 859 94493 Школа №390 78 854 89494 Школа №727 78 802 92495 Школа №1770 78 787 91496 Школа №1394 78 743 89497 Школа №1416 78 678 92498 Школа №978 78 677 93499 Школа №626 78 659 91500 Школа №1349 78 632 94501 Школа №1125 78 616 94502 Школа №1905 78 615 86503 Школа №657 78 593 95504 Школа №1133 78 581 88

505Школа №1678 «Восточное Дегунино»

78 576 89

506 Школа №609 78 500 93507 Школа №121 78 489 87508 Школа №1373 78 465 93509 Школа №1164 78 377 92

510Школа №760 имени А.П.Маресьева

78 279 91

511 Школа №810 78 236 89512 Школа №1393 78 164 86513 Школа №1601 78 158 87514 Школа №362 78 158 80

515 Школа «Бескудниково» 78 145 93

516 Школа №1399 78 102 96517 Школа №446 78 067 100518 Школа №1311 78 045 87

1 2 3 4519 Школа №1249 78 040 90520 Школа №448 77 998 88521 Школа №1741 77 981 89522 Школа №1998 77 888 91523 Школа №399 77 705 100524 Школа №1531 77 625 92

525 Школа №439 «Интеллект» 77 595 86

526 Школа №1877 «Люблино» 77 482 92

527 Школа №1948 77 451 91528 Школа №1945 77 448 88

529Школа «Технологии обучения»

77 269 93

530 Школа №1508 77 178 84531 Школа №491 77 086 87

532

Московская гимназия на Юго-Западе №1543

77 080 66

533 Школа №1874 77 078 86

534

Школа №484 имени дважды Героя Советского Союза В.И.Попкова

77 004 97

535 Школа №1324 76 999 91536 Школа №46 76 955 84537 Школа №1282 76 937 93538 Школа №1250 76 917 83539 Школа №1692 76 897 98540 Школа №1150 76 858 93541 Школа №705 76 848 89542 Школа №1297 76 844 94543 Школа №1362 76 744 92544 Школа №1595 76 666 85545 Школа №1504 76 550 89546 Школа №1621 76 445 75547 Школа №856 76 398 95548 Школа №2001 76 383 88549 Школа №1436 76 336 86550 Школа №1155 76 284 91551 Школа №868 76 281 95552 Школа №1280 76 179 90553 Школа №1384 76 160 89554 Школа №507 76 151 88

555 Физматшкола №2007 75 927 80

556Школа №1530 «Школа Ломоносова»

75 920 84

557 Школа №1570 75 875 93558 Школа №933 75 845 92559 Школа №1423 75 582 85

560Школа №1301 имени Е.Т.Гайдара

75 525 84

561 Школа №1524 75 419 84562 Школа №1143 75 407 88563 Школа №1430 75 353 87564 Школа №587 75 328 90565 КШИ №9 74 839 87566 Школа №1552 74 837 95567 Гимназия №45 74 675 80568 Школа №1482 74 626 93569 Школа №1794 74 296 92570 Школа №734 74 215 79571 Школа №1912 74 145 99572 Школа №1525 73 793 80573 СКОШИ №30 72 975 98

574 Школа «Содружество» 72 798 96

575 Школа №518 72 522 73576 Школа №854 72 261 90

577 Школа №1321 «Ковчег» 72 197 76

578 Школа №1429 71 776 76579 СКШ №869 71 416 73580 Школа №108 71 128 84

581Инженерно-техническая школа

70 934 91

582 Школа №74 70 916 80583 Школа №892 70 301 83584 Школа №1471 70 266 64585 Школа №991 70 207 95586 Спецшкола №1 70 092 64587 Школа №1186 70 013 75588 Школа №91 69 744 76589 Школа №554 69 584 89590 Школа №1708 69 177 84

14 ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

тивы нового подхода, основав платежные систе-мы, ныне известные во всем мире: Bank ofAmerica (Visa International), Master Card, AmericanExpress и элитный международный клуб DinersClub.

В нашу страну пластиковые деньги пришли вконце 60-х годов прошлого века с первыми пла-стиковыми картами от Diners Club International,подписавшего с Госкомимуществом агентскоесоглашение на обслуживание в СССР этой пла-тежной системы. В 1974 году аналогичное со-глашение было подписано с Visa International, ана год позже - с Evrocard и Master Card. Но об-служивались по пластиковым картам исключи-тельно иностранцы. Первым российским бан-ком, выпустившим карточки для граждан своейстраны, стал Кредо-Банк, вошедший в системуVISA.

В настоящее время на рынке карточных пла-тежных систем по-прежнему доминируют в ос-новном финансовые организации американско-го и европейского происхождения. При этоммногие страны на государственном уровне реа-лизуют свои собственные проекты платежныхкарт, тем самым защищая свой экономическийсуверенитет и способствуя развитию внутрен-ней экономики и национальных банков.

Для России появление собственной платеж-ной системы обусловлено сначала политически-ми, а позже и экономическими факторами.

Платежная система «МИР» - это стратегичес-кий проект по обеспечению финансово-эконо-мической безопасности государства. Последнийпериод отношений с зарубежными партнерамияркое тому свидетельство, когда в безудержномпорыве, стараясь навязать нам свое видениенаших действий, они не брезгуют использоватьлюбые рычаги давления.

Федеральный закон №161 «О национальнойплатежной системе» заложил основы развитияотечественного аналога платежной карты, и23 июля 2014 года при поддержке ЦентробанкаРФ было создано АО «НСПК» - национальнаясистема платежных карт. А с декабря 2015 годав режиме тестирования был запущен пилотныйпроект с образцами национальных платежныхкарт (НПК) «МИР», нацеленный на обеспечение

бесперебойной и безопаснойработы по оказанию всегоспектра финансовых услуг на-селению России. Причем на-звание и логотип национальнойсистемы тоже выбирали всеммиром на конкурсной основе изпяти с половиной тысяч пред-ложений, присланных россия-нами.

Миру - МИРДля обеспечения нацио-

нальной финансовой независи-мости работы по выпуску, вне-дрению и организации приемаплатежных карт «МИР» ведут-

ся ускоренным темпом. Карты«МИР», обладающие стандарт-ным набор функций (снятие на-личных, оплата покупок, вклю-чая бесконтактные платежи ит. д.), уже принимаются по всейтерритории РФ. Соблюдениебезопасности платежей гаран-тирует соответствие всем тре-бованиям Payment Card IndustryData Security Standard3.1, о чем свидетель-ствует выданный сер-тификат соответствия,который к тому же об-легчит выход в даль-нейшем на междуна-родный уровень ис-пользования системы.Пока же нацио-нальные банковскиеплатежные карты ши-роко принимаются иобслуживаются толькона территории РФ.

Внешне российскиекарты полностью соот-ветствуют принятыммеждународным об-

разцам и стандартам, а дизай-нерские проекты выпускаемыхэкземпляров разрабатываютсянепосредственно в самих бан-ках-эмитентах. В карту внедренсовременный чип, который хра-нит всю информацию о плате-жах, совершенных ее держате-лем. Дополнительным уровнемзащиты от подделок служитрасположенная на карте голог-рамма, на которой в ультрафи-олете появляется знак рубля.Номера российских ПК начина-ются с цифры 2, что устанавли-вает принадлежность к нацио-нальной платежной системе.

В настоящее время боль-шинство российских банковвыпускают карту «МИР», и бо-лее ста банков обслуживаюткарты в банкоматах, поддержи-вают оплату в терминалах, ин-тернет-магазинах и онлайн-сервисах. В будущем к выпускуи обслуживанию карты «МИР»постепенно присоединятсяпрактически все российскиебанки.

Таким образом, у пользова-телей созданного в РоссийскойФедерации национальногоплатежного инструмента:

- всегда есть доступ к денеж-ным средствам на карте «МИР»независимо от внешней поли-тической обстановки;

- по карте доступны все при-вычные операции - снятие ивнесение наличных, оплата то-варов и услуг в терминалах ионлайн, персональные денеж-ные переводы, а также вспомо-гательные функции в виде зап-роса баланса;

- в национальной платежнойсистеме зачисление средств отработодателя работнику насчет происходит практическимоментально;

ле. Для первого вариантавозможны все дебетовыеоперации и обслуживание впунктах с логотипом НСПК.Отличие второго вариантахарактерно открытием кре-дитной линии и наличием надебетовых вариациях функ-ции овердрафт. Третий вари-ант предусматривает кругло-суточную помощь по всемтехническим вопросам персо-нального менеджера.

Федеральным законом от01.05.2017 №88-ФЗ внесенысоответствующие изменения вЗакон «О защите прав потре-бителей» и Закон «О нацио-нальной платежной системе».В частности, использованиенациональных платежных ин-струментов обязаны обеспе-чить субъекты предпринима-тельской деятельности, выруч-ка которых за предшествую-щий календарный год превы-шает 40 млн рублей. Дополня-ются обязанности кредитныхорганизаций при осуществле-нии выплат за счет бюджетныхсредств.

История национальных привилегийКарта «МИР» российской платежной системы НСПК, инструмент финансовой независимости

и национальной безопасности РФ, материальные выгоды для держателей карт

- карта «МИР» обладает са-мым современным уровнем за-щиты, полностью соответству-ет всем российским и междуна-родным стандартам безопасно-сти;

- существует возможностьбесконтактной оплаты в торго-во-сервисных точках предприя-тий.

По-нашему выгодноНа нынешнем этапе принято

к выпуску три разновидностикарт: дебетовые, классические,премиальные.

Различия между видамизаключаются в их функциона-

Устанавливаются сроки пе-рехода на применение нацио-нальных карт:

- при открытии банковскогосчета в целях получения вып-лат за счет бюджетныхсредств, предусматривающегоосуществление операций с ис-пользованием платежных карт,- с 1 июля 2017 года;

- в целях осуществления со-циальных выплат, пенсий иежемесячного пожизненногосодержания судей - по истече-нии срока действия используе-мых карт, но не позднее 1 июля2020 года;

- в целях выплат денежногосодержания, вознаграждения,

Сегодня банковская карта - это самыйСегодня банковская карта - это самыйСегодня банковская карта - это самыйСегодня банковская карта - это самыйСегодня банковская карта - это самыйудобный, практичный и надежныйудобный, практичный и надежныйудобный, практичный и надежныйудобный, практичный и надежныйудобный, практичный и надежныйплатежный инструмент, который давно сталплатежный инструмент, который давно сталплатежный инструмент, который давно сталплатежный инструмент, который давно сталплатежный инструмент, который давно сталнеотъемлемой частью жизни современногонеотъемлемой частью жизни современногонеотъемлемой частью жизни современногонеотъемлемой частью жизни современногонеотъемлемой частью жизни современногочеловека. Своим пользователям она нечеловека. Своим пользователям она нечеловека. Своим пользователям она нечеловека. Своим пользователям она нечеловека. Своим пользователям она нетолько дает доступ к своему банковскомутолько дает доступ к своему банковскомутолько дает доступ к своему банковскомутолько дает доступ к своему банковскомутолько дает доступ к своему банковскомусчету, но и дарит множество возможностейсчету, но и дарит множество возможностейсчету, но и дарит множество возможностейсчету, но и дарит множество возможностейсчету, но и дарит множество возможностейв виде скидок, бонусов и прочихв виде скидок, бонусов и прочихв виде скидок, бонусов и прочихв виде скидок, бонусов и прочихв виде скидок, бонусов и прочихпривилегий.привилегий.привилегий.привилегий.привилегий.

Немного историиПервая банковская карта была выпущена в

1951 году в Нью-Йорке банком Franklin NationalBank. Затем, в 1956 году, в Калифорнии прошлаиспытания универсальная карта Bank America,сочетавшая в себе функции дебетового и кре-дитного документа. Первопроходцы этого «пла-стикового Эльдорадо» быстро оценили перспек-

Карты «Мир» получили сотрудникимосковских школ

довольствия государственныхслужащих, заработной платыбюджетников и государственныхстипендий - с 1 июля 2018 года.

Карта «МИР» для получате-лей денежных выплат за счетбюджетов разных уровней не-сет в себе ряд неоспоримыхпреимуществ и выгод от их ис-пользования, а именно:

- выпуск и обслуживаниебесплатно;

- бесплатный доступ в интер-нет-банк;

- бесплатное эсэмэс-инфор-мирование;

- снятие наличных денеж-ных средств в банкоматах бес-платно;

- большой лимит на снятиеденежных средств - от 50000руб. в сутки;

- на остаток по карте начис-ляются проценты;

- получение льготных креди-тов.

На правительственном уров-не ведется большая работа поподдержке карты «МИР» в дру-гих странах, подключив воз-можность получать скидку упартнеров, - новая карта станетне просто альтернативой, а от-личной заменой зарубежныханалогов, обладающей поддер-жкой государства.

Департаментом образова-ния города Москвы с июля 2017года была проведена большаяработа по организации взаимо-действия банков-партнеров сошколами для оперативного вы-пуска карт «МИР» и обеспече-нию ими всех работников обра-зовательных организаций до31 декабря 2017 года. В итогевсе работники образователь-ных организаций получили кар-ты национальной платежнойсистемы до 1 января 2018 года.

15«У

Г»-М

оскв

а, №

4, 2

3 ян

варя

201

8 г.

В декабре 2017 годаВ декабре 2017 годаВ декабре 2017 годаВ декабре 2017 годаВ декабре 2017 годаввввв Москве прошлоМоскве прошлоМоскве прошлоМоскве прошлоМоскве прошлоВсероссийское совещаниеВсероссийское совещаниеВсероссийское совещаниеВсероссийское совещаниеВсероссийское совещаниеработников сферыработников сферыработников сферыработников сферыработников сферыдополнительногодополнительногодополнительногодополнительногодополнительногообразования детей,образования детей,образования детей,образования детей,образования детей,ввввв котором приняли участиекотором приняли участиекотором приняли участиекотором приняли участиекотором приняли участиесвыше 800 участников -свыше 800 участников -свыше 800 участников -свыше 800 участников -свыше 800 участников -представителейпредставителейпредставителейпредставителейпредставителей8585858585 субъектов Российскойсубъектов Российскойсубъектов Российскойсубъектов Российскойсубъектов РоссийскойФедерации. На форумФедерации. На форумФедерации. На форумФедерации. На форумФедерации. На форумсобрались руководителисобрались руководителисобрались руководителисобрались руководителисобрались руководителииииии представителипредставителипредставителипредставителипредставителирегиональных органоврегиональных органоврегиональных органоврегиональных органоврегиональных органовуправления образованием,управления образованием,управления образованием,управления образованием,управления образованием,директора учрежденийдиректора учрежденийдиректора учрежденийдиректора учрежденийдиректора учрежденийдополнительногодополнительногодополнительногодополнительногодополнительногообразования, педагоги,образования, педагоги,образования, педагоги,образования, педагоги,образования, педагоги,научные работники.научные работники.научные работники.научные работники.научные работники.НаНаНаНаНа повестке дня былиповестке дня былиповестке дня былиповестке дня былиповестке дня былиактуальные вопросыактуальные вопросыактуальные вопросыактуальные вопросыактуальные вопросыразвития дополнительногоразвития дополнительногоразвития дополнительногоразвития дополнительногоразвития дополнительногообразования в рамкахобразования в рамкахобразования в рамкахобразования в рамкахобразования в рамкахреализации приоритетногореализации приоритетногореализации приоритетногореализации приоритетногореализации приоритетногопроекта «Доступноепроекта «Доступноепроекта «Доступноепроекта «Доступноепроекта «Доступноедополнительноедополнительноедополнительноедополнительноедополнительноеобразование для детей».образование для детей».образование для детей».образование для детей».образование для детей».

рехдневный форум по-лучил широкий резо-нанс. Мнения были раз-

ные: одни не услышали отве-тов, другие не нашли разъясне-ний, иные вступили в противо-речие с новой «кванторианскойриторикой». Кто-то осторожновопрошал о предстоящем праз-дновании столетия системы до-полнительного образования,кто-то бил в набат о бедах ли-цензионных, кто-то безутешноискал пространство детства вновых нормативно-правовыхрамках. Кто-то спонтанно пы-тался уловить границы фор-мального и неформального об-разования через практики со-циокультурных проектов и об-разовательных событий. Кто-тоугрожающе прогнозировалкрах системы допобразованиябез участия бизнеса. А кто-торадостно общался с коллега-ми, право, было с кем - более800 интереснейших специалис-тов сферы дополнительногообразования со всей страны!По итогам всероссийского со-вещания сохранилось противо-речивое послевкусие - есть очем поразмышлять в начале2018 года, ведь не за горами2020 рубежный год заверше-ния государственных проектови перспективного проектирова-ния до 2030 года.

В целом совещание оказа-лось, с одной стороны, рабочими деловым, а с другой - знако-вым и в полной мере отвечаю-щим ситуации перезагрузкисодержания, механизмов иформ дополнительного образо-вания. А в этой ситуации простоеще нет готовых ответов, инст-рукций или рецептов. Нельзяне признать: мы остаемся од-ной из немногих стран в мире сгосударственной системой до-полнительного образованиядетей в рамках бюджетногофинансирования, причем в но-вых механизмах формульногофинансирования (нормативно-подушевого, персонифициро-ванного), при этом совершенноочевидно, что дополнительноеобразование сегодня не можетбыть прежним, ведь измени-лись законодательная база,управление и экономика обра-зования.

Всероссийский форум, по-лучивший осторожное жанро-вое определение - совещание,отразил палитру актуальныхвопросов и механизмов постро-ения доступного дополнитель-ного образования детей: проек-тное управление, модели реги-

тельного образования детей.Заметьте, по размаху это мас-штаб реформаторских преоб-разований системы дополни-тельного образования. А какиначе? Можно ли выполнитьгосударственные задачи повы-шения охвата допобразовани-ем до 75% детей, не меняя со-держания образования и систе-мы управления? Ведь каждыйребенок в любом удаленномселе должен получить доступ-ную качественную программудополнительного образования,соответствующую его возрас-ту, интересам, способностям,потребностям на протяжениивсего периода его детства ивзросления до 18 лет.

Новые ветры уже сильнопродувают законсервирован-ные устои учреждений допол-нительного образования детей,очевидно, что наступил этапперезагрузки. Сегодня учреж-дения дополнительного обра-зования на образовательномрынке не одни, в реальной кон-куренции с образовательнымиорганизациями всех типов, атакже с организациями, осуще-ствляющими обучение, и инди-видуальными предпринимате-лями. И однажды наступит 1 ян-варя очередного нового года,когда за цифры бюджетногофинансирования в конкурсныхпроцедурах по 44-ФЗ будут бо-роться все вышеперечислен-ные участники. А пока идет ап-робация новых форм персони-фицированного финансирова-ния, которая покажет иныеформулы голосования за про-граммы дополнительного обра-зования, которые будут выра-жены количеством заявитель-ных сертификатов. И регио-нальным системам допобразо-вания детей надо стать конку-рентоспособными, чтобы в ус-ловиях рыночной экономикиобеспечить доступное и каче-ственное дополнительное об-разование детей.

Вот что интересно: слушаяколлег из регионов, анализи-руя их опыт, практики и пробле-мы, понимаешь поучитель-ность и полезность опыта мос-ковского образования. Тем бо-

тории есть несколько учрежде-ний разного подчинения (на-пример, образования и спорта),с разными ресурсами, но каж-дое из которых ведет свой учетпрограмм и детей, возникаетзамкнутый круг невозможностисетевой формы реализациипрограмм, потому что спортив-ная организация имеет спорт-залы, но не имеет лицензии, аобразовательная организацияимеет педагогов, но не имеетвозможности передать финан-совые средства в другую орга-низацию на реализацию про-грамм, налицо опасность невы-полнения государственного за-дания и двойного учета детей,как следствие вместо сотруд-ничества между учреждениямивозникает конкурентная борь-ба за охват. И вроде бы все вы-страивается для повышениядоступности, а на деле возни-кает ситуация поиска преодо-ления нормативно-правовых,межведомственных и другихбарьеров.

В этом смысле реализован-ные в московском образованиимеханизмы создания на однойтерритории большой образова-тельной организации, объеди-нившей инфраструктуры не-скольких учреждений, не толь-ко обеспечивают всех прожи-вающих на этой территориидетей доступными программа-ми, но и снимают возможныебарьеры нормативно-право-вых, межведомственных ииных противоречий. Регио-нальные коллеги признают,что, когда не работают сетевыемеханизмы, когда для учреж-дений спорта, культуры, про-мышленности и технопрост-ранств возникают трудности слицензированием, крупный об-разовательный комплекс -одно из наиболее целесообраз-ных решений задач обеспече-ния доступным дополнитель-ным образованием.

Другой важный аргумент.Наше общее представление оцифровой революции в допол-нительном образовании под-креплено новыми технологи-ческими инициативами и со-зданием технопарков и кванто-

мов имеет весьма существен-ное барьерное обременение ввиде лицензионных требова-ний к обязательным условиямобразовательной деятельнос-ти. Две и более организациймогут реализовать образова-тельные программы в сетевойформе при наличии договора илицензии у каждого из участни-ков, совместно разработаннойи утвержденной программы,локальных нормативных актово порядке реализации про-грамм в сетевой форме, распи-сания, учебных документов ираспорядительных актов, по-зволяющих соблюсти образо-вательные права детей и согла-сие их родителей. Также требу-ется определение ответствен-ности за безопасность детейпри логистике реализации про-грамм в сетевой форме. В на-стоящее время поиск вариан-тов реализации программ сучастием кванториумов и тех-нопарков прорабатывается,однако в полной мере очевид-но, что потребуются время нарассмотрение предложений овнесении изменений и допол-нений в законодательство вэтой части. Это будет позже. Носколько детей сейчас, за этовремя, упустят свои возможно-сти? Золотым аргументом впи-сывается московский подходдифференциации образова-тельной деятельности (то естьреализации программ) и обра-зовательных и культурно-про-светительских проектов с ис-пользованием социокультур-ной инфраструктуры города,университетов, эффективногоучебного плана, освободивше-го субботу для возможностиучастия в университетских,гражданских, культурных,спортивных субботах, открыв-ших двери всех спортивных икультурных объектов для де-тей. При этом наличие регист-рации через единый порталгосуслуг исключает возмож-ность дублирования, но позво-ляет проследить логистику ввыборе программ, учреждений,перехода от одной дополни-тельной программы к другойкаждому ребенку. Возможно, в

Скрипят, но работают. А в московской системеобразования обоснованна и, самое главное,формульно просчитана и профинансированадругая дифференциация по уровням: ознакоми-тельный, базовый, углубленный, причем с кор-реляциями по категориям обучающихся, катего-риям организаций, оказывающих эти услуги,срокам обучения, объемам учебной нагрузки ипланируемым результатам обучения, которыеориентированы на представление результатовна уровне региона, то есть города Москвы. По-этому в общей целостности видно, что созданасистема, и она стройно и четко работает, даваярезультат, не отвлекая силы у работников напреодоление различных барьеров. Жаль, что навсероссийском совещании коллеги из регионовэтого не услышали. Это позитивный опыт, кото-рому надо учить и учиться.

Однако это не означает, что в других регио-нах все обстоит хуже. Содержательно - во мно-гом даже лучше, потому что региональные кол-леги не надувают щеки от успехов, получаютмного скромнее, вкладываются куда более усер-дно, не замечены в скандалах, но очень много иочень красиво работают. Вот этот бесценныйопыт развития дополнительного образования врегионах был интересен и полезен. Куда бынадо поехать поучиться и обменяться опытом? ВТатарстан, Ярославль, Красноярский край, Яку-тию, ХМАО, Санкт-Петербург, Астраханскуюобласть, Московскую область, Оренбургскуюобласть, Пермский край, Новосибирск, Томск,Липецкую область и многие другие. Как широкои далеко шагнули региональные институты раз-вития образования, научно-методически точно иточечно сопровождая свои региональные систе-мы дополнительного образования! Они не сто-нали оттого, что их не позвали на пленар, непригласили на панельную дискуссию, не предо-ставили слово. Они скромно и стойко продемон-стрировали, что умеют учиться и учить, быстро,гибко и мобильно отвечая на запросы временина уровне интересов своих регионов.

С форума я ушла со стойким убеждениемправозащитника, который защищает тех, ктоделает дело. Сложно, товарищи, дать ответытем, кто их сам не ищет. Иное время. Уже к вече-ру этот текст будет неактуален. Актуален толькопроцесс саморазвития: наши компетенции кри-тического анализа, наши способности разви-ваться и изменяться вместе с изменениями,учиться у новых спикеров, даже если они насмного моложе, не имеют степеней и наград иговорят на каком-то своем языке проектногоуправления и кванторианской риторики. Нужноточно улавливать их хэштеги, иначе мы безна-дежно отстанем и так и не найдем тот самыйскрипичный ключ, которым можно открыть сей-фовый замок нового содержания дополнитель-ного образования в эпоху цифровой эволюции.

Лариса ЛЬВОВАЛариса ЛЬВОВАЛариса ЛЬВОВАЛариса ЛЬВОВАЛариса ЛЬВОВА

ФОРУМ

Откройте сейфовый замокскрипичным ключом

онального развития допобра-зования, формы участия гос-корпораций и бизнеса в постро-ении маршрутов дополнитель-ного образования, дифферен-циация программ внеурочнойдеятельности и дополнитель-ных общеразвивающих про-грамм, сетевое взаимодей-ствие и сетевая форма реали-зации программ, государствен-но-частное партнерство, проф-стандарт педагога дополни-тельного образования, новыемеханизмы и модели финанси-рования, независимая оценкакачества образования, работас одаренными и талантливымидетьми, формирование универ-сальных компетенций и навы-ков будущего, межведомствен-ные механизмы, работа мо-дельного центра как ядра реги-ональной системы дополни-

лее что, по существу, в Москвефактически выполнено страте-гическое государственное тре-бование по 75%-ному охватудополнительным образовани-ем. Такое приращение доступ-ными программами дополни-тельного образования про-изошло благодаря новым меха-низмам управления, которыесняли многочисленные барье-ры, имеющиеся в других регио-нах.

В некоторых регионах раз-ными способами осуществля-ется поиск решений по обеспе-чению доступности ресурсов,объединенных на одной терри-тории по месту проживания де-тей, для реализации дополни-тельных общеразвивающихпрограмм. И оказалось, чтоимеются непреодолимые барь-еры, поскольку на одной терри-

риумов для детей, где обрета-ют свое второе рождение тех-ническая и естественно-науч-ная направленности дополни-тельного образования. Конеч-но, это грандиозно - квантумы,атомы, погружение детей в на-укоемкие пространства с дос-тупными лабораториями, экс-периментариумами, цифровы-ми технологиями. Без этого небудет научных прорывов. Доро-гого стоит то, что госкорпора-ции, такие, например, как Рос-космос или РЖД, с готовнос-тью сами создают и внедряютдополнительные общеразвива-ющие программы и образова-тельные проекты, направлен-ные на привлечение детей нетолько к новым формам, но и кконкретной сфере будущейтрудовой занятости. Но триум-фальное шествие кванториу-

московском образовании, принимая это как не-избежную данность, уже забыли о том, что этобыло сделано в рамках выполнения в том числемайских указов президента, но то, что это рабо-тает и один механизм запускает другой, это до-рогого стоит. Еще один важный аргумент - этовозможность выбора и освоения детьми не-скольких бесплатных программ, главное, чтобыбыли желание, интерес и свободное время. Абюджетное финансирование на это выделено вполной мере. Чтобы разобраться, как работаютэти механизмы, пришлось анализировать и со-поставлять нормативно-правовые документыфедерального и регионального уровней, внима-тельно изучать приказы Департамента образо-вания, а также методические рекомендации попорядку учета расходования денежных средствна дополнительное образование детей. Вот ка-кой интересный вывод. Методическими реко-мендациями федерального уровня от 2015 г. ре-комендовано дифференцировать дополнитель-ные общеразвивающие программы по уровням:стартовый, базовый, продвинутый. И многие ре-гионы по этим рекомендациям так и работают.

16

Моя душаМне было всего три с половиной, когда я

впервые ступила на бетонный «клеточный»пол одной из самых старых школ Минска -школы №48. Нет, это не моя школа. Это нешкола, куда меня привели в класс к первомуучителю. Это не та школа, которая знала менякак отличницу учебы. Но это определенношкола, где я увидела первого в жизни учителя,где я сама вошла в класс, села за парту и на-училась читать уже в четыре, где я открывалановые двери еще не изведанной мной, но ужетакой любимой профессии.

В этой школе преподавала моя «душа».«Душа», которая по сей день со мной, хотя еенет с 1997 года. Она была учителем истории ибелорусского языка и литературы, заведую-щей библиотекой и замечательным класснымруководителем. Я никак не могла понять, отку-да у нее этот свет, откуда этот блеск в глазахи такое открытое сердце. Где берутся силы ивремя, чтобы все успеть, да еще и так волшеб-но. Галина Николаевна была генералом своейпрофессии! (В настоящее время так называютвсех, кто виртуозно владеет несколькими на-выками.)

Если бы вы хоть раз заглянули на урок илипросто прошли мимо, если бы вы, как я, хотьразок посидели за последней партой, вы быни за что не усомнились в том, что перед вамиУчитель. Ее голос играл: то она шептала промать, которая пела колыбельные ребенку, тоона призывала нас совершать подвиги вмес-те с литературными героями. Но в то же вре-мя она никогда не повышала голос на учени-ка. Ее просто слушали. Все. Всегда. Везде.Это было первым открытием: учитель подо-бен вулкану; он фабрика эмоций и настрое-ний. То он в центре класса вещает, то, сидя вуглу, внимает декламированию любимых сти-хотворений своих учеников, то он блестит исияет, когда влюбляет в новую тему, то он всмятении, стесняясь, стирает слезы радостиот очередной победы своих учеников над ле-нью или отсутствием желания учиться.

Я приходила в эту школу чаще любого ре-бенка, посещала ее уроки, листала новые жур-налы и думала о том, как буду рассказыватьвсем то, что узнала. И, бегая между стеллажа-ми в библиотеке, протирая пыль, вдыхала аро-маты старых и новых книг, которые для меня сдетства обрели ценность и стали источникомне только знаний, но и вдохновения. Представ-ляете учителя без книги? Я - нет. Благодарякниге учитель может взять кусочек нового,добавить старого и сделать запоминающеесяоткрытие для ребенка во время урока.

Она рассказывала удивительные истории,она делала потрясающие выводы, она застав-ляла думать, размышлять, обобщать и анали-зировать. И это происходило легко, непринуж-денно и самостоятельно. Только сейчас, буду-чи учителем, я поняла, какой это тяжелый труди высокое мастерство. Это еще одно качествоучителя. Он сам пища для ума.

Когда она приносила домой горы тетрадей,я была первой, кто готов помочь. Я замиралана секунду, пока открывался кожаный порт-фель, видела, как не любит она красный стер-жень, как расстраивается, когда видит очеред-ную ошибку, как улыбается, когда ставит «5».Все ее мысли и чувства можно было прочесть,сидя рядом. Вот и еще одно качество учителя:умение проживать и переживать все со свои-ми учениками. Не ругать их при всех или петь

им дифирамбы, а уметь нахо-дить особенное в каждом, ви-деть личность в толпе, ловитьмгновение и успеть сказатьчто-то важное.

Пересматриваю кассету1997 года. Там мне шесть -первоклашка уже. «Кем ты хо-чешь стать?» - «Учительни-цей!» Не просто хотела, а меч-тала: мечтала дарить детямсвет, мечтала носить кожаныйпортфель и много цветных ру-чек. Точно, как она, как Гали-на Николаевна. Приходить вшколу утром, когда она ещепочти пуста, вытирать доску,садиться за большой стол иожидать. Ожидать звонка,ожидать знакомые лица, кото-рые бегут к тебе на урок, кри-чат твое имя и «Доброе утро!»еще на лестнице. Еще однокачество учителя - любить то,что делаешь, знать цену вре-мени, уметь его правильно ис-пользовать и не терять ни ми-нуты, зная, что можно ещечто-то успеть.

Моя любимая учительницане просто приходила на урок,а всегда что-то приносила.Это могли быть книга, конфе-та, листок бумаги с запомнив-шейся фразой, записаннойпрекрасным почерком наклочке бумаги. Она умелаудивлять. Она сама всегдабыла сюрпризом - еще однокачество учителя.

Когда этот учитель входилв класс, наступала тишина:все ее слушали затаив дыха-ние и, казалось, дышали с нейв унисон.

Она ушла из жизни оченьрано, и эта потеря для меня досих пор невосполнима. Я про-должала учиться и верить, чтосмогу стать хоть чуть-чуть нанее похожей. Теперь каждыйдень, приходя в школу, я ста-раюсь быть похожей на моегопервого и главного учителя -мою бабушку Галину Никола-евну Алешкевич. Я, так же какона, читаю книги, стараюсь неповышать голос, ношу кожа-ный портфель с кучей разно-цветных ручек и слышу «спа-сибо» на разных языках, пото-му что я учитель английского.

Главное качество учителя -это его большое сердце, кото-рое можно подарить. Его мож-но дарить бесконечно. Я верю.Оно одно способно биться втакт с каждым, кто ему пове-рит. Это сердце учителя. Язнаю. Я люблю то, что делаю.Я там, где меня ждали. Я учи-тель.

Юлия АЛЕШКЕВИЧ,Юлия АЛЕШКЕВИЧ,Юлия АЛЕШКЕВИЧ,Юлия АЛЕШКЕВИЧ,Юлия АЛЕШКЕВИЧ,учитель английского языкаучитель английского языкаучитель английского языкаучитель английского языкаучитель английского языка

школы №152 Минска,школы №152 Минска,школы №152 Минска,школы №152 Минска,школы №152 Минска,победитель конкурсапобедитель конкурсапобедитель конкурсапобедитель конкурсапобедитель конкурса

«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»

Возбужденностьмысли

Если бы ученики могли вы-бирать, чьи дисциплины посе-щать, какого бы учителя онивыбрали? От чего зависел быих выбор? Исключительно отзаинтересованности предме-том или же от личных качествпедагога, от умения податьматериал или от факторов,вообще не имеющих отноше-ния к образовательному про-цессу?

Мне, как молодому специа-листу, наблюдая за методика-ми преподавания своих стар-ших коллег, уже много разприходилось задаваться эти-ми вопросами. Отчего бывает,что к одному учителю детибуквально летят на урок и пос-ле его окончания еще долго сгорящими глазами засыпаютучителя вопросами, а к про-чим совсем не тянутся, а по-рой и вообще их активно от-вергают.

Сперва «любовь - нелю-бовь» детей к учителю я пыта-лась связать со стилем препо-давания, однако не обнаружи-ла здесь никакой связи и логи-ки: бывало, что самых жутких,строгих и требовательных ти-ранов уважали, их уроки былиинтересны, а к лояльному «де-мократу» на уроки ползлиеле-еле и забывали его, едвавыйдя за дверь кабинета. Не-зависимо от стиля преподава-ния ученикам интересен эру-дированный, начитанный,культурный, превосходно зна-ющий свой предмет педагог.Педагог, который не будет за-унывно пересказывать учеб-ник, больше учеников ожидая,когда же наконец прозвенитзвонок с урока. От этого женапрямую зависит и способподачи информации. Когдаучитель владеет информаци-ей по теме урока, выходящейза пределы параграфа в учеб-нике, обладает постоянной«возбужденностью мысли»(выражение Герцена), онживо, бодро, энергично рабо-тает с детьми, хочет поделить-ся с ними всем, что знает сам,он находит нестандартный,оригинальный ответ на любойвопрос, умеет подойти к уче-нику, зажечь его мысль,взволновать. Дети очень живона это отзываются, и поройбывает, что даже самый зау-рядный двоечник, проспав-ший полжизни на последнейпарте, втягивается в работу.Однако не менее тонко ребятачувствуют, если учитель «про-висает» в теме, что в профес-сии педагога совершенно не-позволительное нарушениекак с точки зрения образова-тельного процесса, так и с точ-ки зрения воспитательного.Ведь педагог, который не зна-ет свой предмет досконально,не имеет права требовать егознания у детей и рискует поте-рять в их глазах даже мини-мальное уважение.

Когда-то, еще в коммунис-тические времена, в газете«Правда» один из журналис-

тов заявил, что в советскойшколе среди учителей не хва-тает личностей. А учащиеся,как правило, обычно лучшелюбого психолога видят в учи-теле отсутствие или наличиезначимой для них личности.Так каким же набором лично-стных качеств должен обла-дать любимый учениками пе-дагог? В первую очередь этосовершенное владение педа-гогическим тактом. Понятие«такт» включает много компо-нентов, но все они так илииначе связаны с заботой о ре-бенке, с внимательным и чут-ким отношением к нему. Та-кой учитель умеет сдерживатьсвои чувства и не терять само-обладания в сложной ситуа-ции, хорошо знает возрастныеи индивидуальные особеннос-ти учащихся, способен к само-критичной оценке своего тру-да, а к ученику он требовате-лен и уважителен, умеет ви-деть, слышать его и сопере-живать ему. Кроме того, нема-ловажную роль играют лич-ные качества учителя. Детиникогда не будут тянуться кзлому, завистливому, жадно-му, подлому человеку, оничувствуют, что нельзя на та-ких равняться. Но самое глав-ное - это искренняя, безуслов-ная, абсолютная любовь к де-тям. Дети, словно очень чут-кие радары, улавливают тон-чайшие оттенки отношениявзрослых к ним и так же отзы-ваются. У педагога не будетуспеха, если он не любит де-тей. Страшно неприятно дажесмотреть на таких учителей,уныло плетущихся на работу ипозволяющих себе пренебре-жительные комментарии вкругу своих друзей или дажеколлег вроде «Ох, опять этидети! Как надоели, терпеть ихне могу!». Учителя же, любя-щие детей, напротив, всегдаокружены взаимной любовьюи интересом к своему предме-ту. Такие педагоги большевсех мотивированы на то, что-бы их ученики продемонстри-ровали лучший результат. Илюбовью детей нужно трепет-но дорожить. Каким мудрым,любящим защитником ребен-ка нужно быть учителю, чтобымежду ним и детьми всегдасохранилась гармония дру-жеских, сердечных, доброже-лательных отношений!

Анжелика ПАНТЕЛЕЕВА,Анжелика ПАНТЕЛЕЕВА,Анжелика ПАНТЕЛЕЕВА,Анжелика ПАНТЕЛЕЕВА,Анжелика ПАНТЕЛЕЕВА,учитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка и

литературы школы «Свиблово»,литературы школы «Свиблово»,литературы школы «Свиблово»,литературы школы «Свиблово»,литературы школы «Свиблово»,призер конкурсапризер конкурсапризер конкурсапризер конкурсапризер конкурса

«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»

Еще раз пролюбовь

Любовь. Как часто в нашейповседневной жизни мывстречаемся с этим поняти-ем? Сказать, что каждыйдень, - это не сказать ничего.Это слово преследует нас по-всюду. С экранов телевизоровв нашу жизнь входят беско-нечные истории о том, как Он

встретил Ее. Большие экраныготовы представить на судзрителя экранизацию очеред-ного романа Николаса Спарк-са и Джоджо Мойес. Класси-ческая литература спустя сот-ни лет не перестает поражатьчитателей любовными линия-ми - Татьяна и Онегин, Мастери Маргарита, Ромео и Джуль-етта, Джейн Эйр и мистер Ро-честер. Социальные сети призапросе «любовь» пестрятсердцами разных форматов ицветов, приправленными сти-хотворениями поэтов-любите-лей. Переключая радиостан-ции в машине, мы слышимпронзительные слова о самомпрекрасном чувстве на земле,а низкий грудной голос проситне разбивать ей сердце. В сол-нечный день мама и папа ве-дут своего ребенка на прогул-ку в парк, малыш сжимает вруках мягкую игрушку, пушис-того кролика Банни, на лицахэтой семьи горят счастливыеулыбки, ведь их объединяетлюбовь; отметим, что улыбкамальчика ярче и заразитель-нее, ведь его любовь распрос-траняется и на пушистого дру-га, и это взаимно...

Продолжать перечислениеслучайных встреч с госпожойЛюбовью можно бесконечно.Нам всем она знакома по-сво-ему. Но есть на свете однанеобычная, но прекрасная лю-бовь, о которой не напишут вИнтернете, пост о которой неразместят в Инстаграме илиВКонтакте, которой не посвя-щено ни одной символичес-кой картинки в поисковикеGoogle или Yandex, о которойне снимается так много филь-мов и сериалов, что иногда отних некуда деться. Эта лю-бовь другая - загадочная, да-вайте говорить о ней.

1 сентября ты робко и не-уверенно шагаешь по направ-лению к новой главе своейжизни. Ощущение груза от-ветственности усиливаетсябукетом разноцветных герберв ярко-оранжевой оберточнойбумаге, который едва умеща-ется в маленьких ручках, и ог-ромным ранцем с Микки Мау-сом за спиной, который тяже-ло давит на хрупкие плечитебя-первоклассника. Чтождет тебя впереди? Какиетрудности встретятся на тво-ем пути? Будет ли рядом тот,кто протянет руку помощи, ипо мановению волшебной па-лочки из любимых с детствасказок все твои проблемыразвеются подобно темнымчарам, когда добро в очеред-ной раз одержит победу надзлом? Все эти вопросы не пе-рестают возникать в прелест-ной головке с двумя бело-снежными бантами, пока чья-то сильная, твердая рука неохватывает твою ладонь и надуше не становится спокой-нее и волнительнее одновре-менно.

Ты входишь в класс, са-дишься за парту и, не отрыва-ясь, смотришь на человека, ко-торый приковывает вниманиевсех твоих товарищей по не-счастью (или счастью, пока мыэтого не знаем). Ее строгий

НАШ ПРОФСОЮЗ

«Педагогический старт»Тема IX конкурса

Об итогах конкурса «Учительская газета-Москва»

рассказала в №51 от 19 декабря 2017 года.

Сегодня мы приступаем к публикации работ

конкурсантов, людей удивительных, талантливых,

молодых. А главное - открытых для творчества!

17«У

Г»-М

оскв

а, №

4, 2

3 ян

варя

201

8 г.

взгляд заставляет сердцебиться чаще (да что уж скры-вать, твой моторчик работаетусерднее отбойного молотка),и кажется, что смотрит она нена тебя, нет-нет, а намногоглубже, прямо в душу, читаетвсе твои мысли и знает о всехтвоих страхах и надеждах. А тысидишь, сжавшись в комочек,боишься вздохнуть без лиш-ней необходимости, чтобы непривлечь к себе ее внимание.И тут происходит чудо, одно изнемногих, которые ты будешьвспоминать с разливающимсяпо сердцу теплом и за которыеты всегда будешь благодаренсудьбе через 10, 15, 20 лет:уголки ее губ тянутся вверх, илицо преображается, улыбкаозаряет строгие черты, дарякаждому ученику частичку сча-стья неизвестного происхож-дения. Но разве это любовь?Нет, но это ее обещание.

В мировой культуре приня-то говорить о существованиилюбви с первого взгляда, са-мой чистой и светлой разно-видности этого чувства. Да-вайте не согласимся. Ведьразве ты можешь испытатьлюбовь к незнакомому чело-веку? Это придет позднее, апока первый учитель можетдать тебе то, что навеки со-единит ваши сердца, - ощуще-ние надежности и безопаснос-ти. И она даст, ведь ты ста-нешь для нее не «одним из1-го «А», а единственным инеповторимым.

Эта улыбка распахнет вра-та безграничной души учите-ля, и вы вместе отправитесь вдолгое путешествие по дорогеиз желтого кирпича, а педагог,подобно знаменитой Элли, по-может маленьким друзьям до-стичь своего Изумрудного го-рода, по пути обрести храб-рость, развить интеллектуаль-ные способности и научитьдарить и принимать любовь,открывать свое сердце и душуближнему. И только тогда,стоя у ворот прекрасного, ма-нящего своей яркостью и не-предсказуемостью Изумруд-ного города средней и стар-шей школы, ты поймешь, чтоэто была любовь, особая и не-повторимая, подарившая тебетебя-личность, смелую, дос-тойную и благородную.

Еще один шаг - и твоя жизньсовершает крутой поворот, иты оказываешься не в уютноми ставшем родным кабинетена втором этаже, а среди шум-ного коридора, по которому тотут, то там в хаотичном поряд-ке, словно молекулы в броу-новском движении, носятсятвои друзья-одноклассники, атвоей прекрасной, доброй илюбимой Элли рядом большенет. Элегантный букет голлан-дских роз в прозрачной упа-ковке тонко намекает на то,что мир изменился, изменилсяи ты, как было раньше, уже небудет. Но тут снова на твоемпути возникают волшебныепомощники. Он или она даряттебе ободряющий взгляд, ауже знакомый нам ключик ксердцу каждого ученика -улыбка - вновь приходит напомощь. И ты понимаешь, что

твоя дорогая из желтого кир-пича еще длинна и очень инте-ресна.

Переходя из класса в класс,ты не перестаешь поражатьсябесконечности мира знаний,открывающегося перед тобойблагодаря учителю. Тебе пред-стоит преодолеть множествопрепятствий, одолеть лень,скуку и безделье (трех самыхглавных соперников педагоговв вечной борьбе за сердцашкольников), чтобы однаждыгде-то в 11.05 или 13.20 в тво-ем сердце снова зажглась лю-бовь, уже другая, но не менеепрекрасная. Ты сидишь запартой и листаешь томик сти-хов Блока, собираешь молеку-лярную модель оксида углеро-да, с указкой в руке прослежи-ваешь путь Волги от ее истокадо Каспийского моря, а бытьможет, и вовсе ведешь баскет-больный мяч по площадке и,обойдя соперников по игре,отправляешь его в корзину. Попривычке ты устремляешьвзгляд на своего учителя и ви-дишь нечто большее, чемодобрение или ободрение, тывидишь на его лице гордость, итогда рождается она - любовь.

Говорят, что любят не зачто-то, а без причины, простотак. Как же ошибочны эти сло-ва! Ты-старшеклассник, бытьможет, не поймешь, почемувозникает прекрасное чувстволюбви к учителю. Подожди,пройдет несколько лет, и исти-на откроется перед тобой. Амы откроем эту тайну: ты лю-бишь учителя за ту страсть кзнаниям, к своему предмету,которую он пробудил в тебе,за все те бессонные ночи, ко-торые ты провел в поисках от-ветов на сотни вопросов, завсе твои двойки, которые зас-тавляли тебя желать достичьбольшего, чтобы не видеть налице учителя даже мимолет-ного следа разочарования, завсе его «хорошо», «молодец»,«так держать», «у тебя полу-чится», за его веру в тебя итвои возможности. Ты-стар-шеклассник любишь учителяза то, что он помогает тебе непотерять себя прошлого, об-рести себя настоящего и сме-ло идти к себе будущему, по-тому что твой школьный путьученика подходит к концу, авпереди тебя ждут уже другиеприключения, но ты к ним го-тов, ведь ты обладаешь са-мым главным даром человека- умением любить.

1 сентября уже другогогода ты решительно и смелопереворачиваешь еще однустраницу в твоей книги жизни.Твоя рука сжимает хрупкуюладошку ребенка, которыйопасливо озирается вокруг и снедоверием бросает на тебяиспуганные взгляды. Ты рас-пахиваешь двери класса ипропускаешь в новый мир 30пар огромных от страха ипредвосхищения глаз. Теперьты та самая Элли. От тебяждут правильных решений,мудрых советов, поддержки и,конечно же, любви. Но начнемс улыбки, ведь ты помнишь,как зародилась твоя перваялюбовь к учителю.

НАШ ПРОФСОЮЗ

открывает таланты«Любит - не любит»

А затем ты отправляешьсяв кругосветное плавание поокеану педагогической фан-тазии в надежде отыскатьключ к сердцам своих «ашек».Ты откладываешь в сторонуучебник со скучными парагра-фами и черно-белыми картин-ками, вооружаешься волшеб-ной палочкой учителя, остро-умием, богатством знаний илюбовью и начинаешь новыйпуть по страницам их люби-мых книг, комиксов и кадрамкинофильмов, расширяешьгоризонты в надежде разга-дать тайну их души, открытьдверцу, ведущую к их сердцу;начинаешь путь, который, бе-зусловно, приведет тебя к но-вой любви, прекрасной и бес-корыстной.

Ученые-педагоги уверяютнас, что мы, учителя, должныбороться за уважение, а не залюбовь своих подопечных. Имы согласно киваем, но все-таки в душе каждого из нас го-рит желание отыскать ту са-мую ромашку, которая помо-жет ответить нам на самыйволнительный вопрос: любятили не любят?

Не ищи эту ромашку, онатебе не нужна. Народная муд-рость гласит: «Глаза - зеркалодуши». И это правда. Простовсмотрись в глаза своих«ашек», и ты увидишь в нихнеподдельный блеск и вос-торг. И тогда ты поймешь -любят.

Мария ЕРЕМИНА,Мария ЕРЕМИНА,Мария ЕРЕМИНА,Мария ЕРЕМИНА,Мария ЕРЕМИНА,учитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка и

литературы школы №2200,литературы школы №2200,литературы школы №2200,литературы школы №2200,литературы школы №2200,призер конкурсапризер конкурсапризер конкурсапризер конкурсапризер конкурса

«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»«Педагогический старт»

Главное -услышать из устребенка «люблю!»

Поднятая в настоящем кон-курсе тема является обяза-тельной для осмысления все-ми работниками образования:учителями и воспитателями,преподавателями колледжейи вузов. Ответ на вопрос «По-чему дети относятся к педаго-гам по-разному?» у каждогопедагогического работникасвой. Он формирует системуценностных установок, пре-следуемых педагогом в про-цессе профессиональной дея-тельности, и отражает уро-вень осмысленности и объек-тивности педагогических дей-ствий, применяемых по отно-шению к воспитанникам.

Действительно, опираясьна факты истории педагоги-ческой науки и основываясьна современной действитель-ности образования, можно от-метить, что дети относятся ктем или иным педагогам по-разному. Возникает вопрос:почему?

Постараюсь и я для себя от-ветить на этот вопрос.

Я воспитатель детскогосада, поэтому основная дея-тельность - это игра с детьми.Для того чтобы добраться до

истины, предлагаю отойти отсерьезных научных формули-ровок и немного поиграть вигру, которая знакома с дет-ства каждому, которая даваланам ответы на тревожащиенас вопросы. Исход которойпорой определял наши детс-кие решения и поступки.

Итак, поиграем в игру «лю-бит - не любит». Представимсебе ромашку - яркую, краси-вую, летнюю... Оторвем от неепервый лепесток... Произне-сем фразу: «Любит!», котораяпоможет нам определить пер-вую причину, благодаря кото-рой дети будут тянуться к пе-дагогу, проявлять уважение иинтерес к его деятельности.Это, несомненно, любовь кдетям!

Возможно, это звучит до-вольно мило и банально, ноименно этот показатель гово-рит нам о том, что перед наминастоящий педагог, который,подчеркну, имеет право нахо-диться рядом с детьми, кото-рый проявит внимание к ре-бенку, ответит на миллион иеще один волнующий ребенкавопрос и обязательно успоко-ит его, если тот вдруг запла-чет. Дети искренни в своихпроявлениях, они тонко чув-ствуют и очень быстро опре-деляют, любящий перед нимипедагог или нет, любит или нелюбит.

Отрываем второй лепестоки на этот раз говорим фразу:«Не любит!» За что же можноне любить педагога? Напри-мер, за неуважительное отно-шение к личности ребенка. Ксожалению, в школьные годымне встречался такой педагог,с ним было невозможно найтиобщий язык, он всегда нахо-дился где-то над нами. До-вольно часто из его уст исхо-дили оскорбления и унижения.Лично для меня находиться водной аудитории с этим учите-лем было невыносимо, поэто-му я частенько прогуливал егопредмет.

Авторитарная позиция учи-теля-диктатора давно изжиласебя. В современном миредети другие, поэтому нужноменяться и педагогу, чтобыбыть на одной волне со свои-ми учащимися и воспитанни-ками. Лично я, работая воспи-тателем, выбрал для себя по-зицию друга, попутчика, на-ставника по отношению к де-тям. Наблюдая за детьми, япришел к выводу, что нет ни-какого смысла в их подчине-нии себе. Дошкольники неве-роятно чувствительны к про-явлениям окружающих, а жес-ткая, авторитарная позиция,несомненно, скажется на них сотрицательной стороны.

«Любит!» Представим сле-дующий аргумент в защитулюбимого педагога. Детиочень любят, когда к ним про-являют доверие и дают воз-можность хотя бы ненадолгопочувствовать себя взрослы-ми. Поэтому детям нужно обя-зательно предоставлять та-кую возможность через ответ-ственные поручения. Пред-ставляю лица своих ребят: яр-кие, счастливые, когда им до-

верили большое дело. Важные задания даютвозможность ребенку почувствовать причаст-ность к миру взрослых людей, ощутить своюнеобходимость этому миру. А это способству-ет формированию благоприятных и довери-тельных отношений. Я согласен с ШалвойАлександровичем Амонашвили: «Истинноевоспитание и развитие ребенка происходиттогда, когда педагог дает ребенку возмож-ность выполнять работу взрослого в доступ-ной для него форме».

И снова, выполняя правила нашей игры,обратимся к словосочетанию «не любит!». Ксожалению, есть такая категория педагогов,которые позволяют себе раздражение по от-ношению к ребенку, нетерпимость к его прояв-лениям и поступкам. В результате такого вза-имодействия страдают обе стороны: и педагог,и дети. Опираясь на свой практический опыт,скажу, что главное в педагогическом труде -принимать ребенка таким, какой он есть. Та-ким, каким его создала природа. Приниматьвсе его проявления, какие бы они ни были.Сущность педагогического труда заключаетсяв осознании и принятии ребенка как высшегосущества со своими индивидуальными осо-бенностями и личностными качествами.

И опять «любит!». Конечно, любят, если вос-питатель или учитель серьезно относится кдетским суждениям и помыслам. Порой взрос-лые невысоко оценивают то, что говорят дети,а это совершенно неверно! Дети намного ум-нее нас, дети намного внимательнее нас, онитолько постигают азы освоения окружающейдействительности, поэтому любое проявлениесо стороны ребенка нужно принимать с высо-кой степенью важности и говорить с ребенкомна равных, используя понятный для него язык.Не зря говорят, что дети - это маленькиевзрослые!

«Не любит!» Я очень четко для себя уяс-нил, что дети любого возраста очень тонкочувствуют фальшь и обман. Считаю, что состороны взрослого по отношению к ребенкуэто недопустимо. Не стоит использовать та-кую манеру поведения по отношению к детс-кому коллективу, поскольку и во взаимоотно-шениях взрослых людей никто не поддержи-вает ложь. В дошкольном возрасте представ-ления детей о правилах взаимоотношениймежду людьми только формируются и зарож-даются, поэтому ни в коем случае нельзя на-чинать их путь познания социального мира собмана. Даже самый мелкий и на первыйвзгляд незначительный обман очень негатив-но скажется на ребенке и на его отношенияхс педагогом.

«Любит!» Ребенок, как и любой другой че-ловек, хочет быть окружен поддержкой со сто-роны самых близких, быть защищенным. Это-го он ждет и от педагога, так как находится сним большое количество времени. Считаю,что важно всегда быть на стороне ребенка, за-щищать его интересы в отношениях с другимилюдьми, принимать участие в разрешенииспоров и проблем. Тогда ребенок будет чув-ствовать, что он обязательно нужен, он важени значим!

Вот такими являются мои размышления отом, каковы причины разного отношения де-тей к педагогам. Работать с детьми - значитпостоянно отдавать себя. Это многогранный,разнообразный и очень интересный труд!

Природа распорядилась таким образом, чтолепестки у ромашки рано или поздно кончают-ся, и, отрывая последний лепесток, каждый изнас получает долгожданный ответ на вопрос:любит или не любит? Именно от нас, педаго-гов, зависит, с каким ответом мы будем житьдальше, работать дальше, учить и воспиты-вать дальше.

Ну что, поиграли, поразмышляли? И что-тообязательно для себя поняли!

Очень хочется надеяться, что у каждого изнас эта игра всегда будет заканчиваться фра-зой из уст ребенка: «Люблю!»

Даниил СЕМИЧЕВ,Даниил СЕМИЧЕВ,Даниил СЕМИЧЕВ,Даниил СЕМИЧЕВ,Даниил СЕМИЧЕВ,воспитатель школы №354 имени Д.М.Карбышева,воспитатель школы №354 имени Д.М.Карбышева,воспитатель школы №354 имени Д.М.Карбышева,воспитатель школы №354 имени Д.М.Карбышева,воспитатель школы №354 имени Д.М.Карбышева,

призер конкурса «Педагогический старт»призер конкурса «Педагогический старт»призер конкурса «Педагогический старт»призер конкурса «Педагогический старт»призер конкурса «Педагогический старт»

Продолжение следует

18

Центр творческого развития и музыкально-Центр творческого развития и музыкально-Центр творческого развития и музыкально-Центр творческого развития и музыкально-Центр творческого развития и музыкально-эстетического образования детейэстетического образования детейэстетического образования детейэстетического образования детейэстетического образования детейиииии юношества «Радость», одно изюношества «Радость», одно изюношества «Радость», одно изюношества «Радость», одно изюношества «Радость», одно изкрупнейших учреждений дополнительногокрупнейших учреждений дополнительногокрупнейших учреждений дополнительногокрупнейших учреждений дополнительногокрупнейших учреждений дополнительногообразования города, более 5 лет выступаетобразования города, более 5 лет выступаетобразования города, более 5 лет выступаетобразования города, более 5 лет выступаетобразования города, более 5 лет выступаеткуратором уникального проекта столичногокуратором уникального проекта столичногокуратором уникального проекта столичногокуратором уникального проекта столичногокуратором уникального проекта столичногоДепартамента образования - МосковскойДепартамента образования - МосковскойДепартамента образования - МосковскойДепартамента образования - МосковскойДепартамента образования - Московскойгородской комплексной целевой программыгородской комплексной целевой программыгородской комплексной целевой программыгородской комплексной целевой программыгородской комплексной целевой программывоспитания молодежи «Поют дети Москвы».воспитания молодежи «Поют дети Москвы».воспитания молодежи «Поют дети Москвы».воспитания молодежи «Поют дети Москвы».воспитания молодежи «Поют дети Москвы».В акциях программы традиционноВ акциях программы традиционноВ акциях программы традиционноВ акциях программы традиционноВ акциях программы традиционноучаствуют десятки тысяч школьников.участвуют десятки тысяч школьников.участвуют десятки тысяч школьников.участвуют десятки тысяч школьников.участвуют десятки тысяч школьников.

олее 600 ежегодных концертов и творчес-ких встреч детей и подростков на круп-нейших концертных площадках столицы:

в Большом зале Московской консерватории,Светлановском зале Московского международ-ного Дома музыки, Концертном зале имениП.И.Чайковского, Зале церковных соборов хра-ма Христа Спасителя и многих других. Более1000 детских творческих коллективов: хоровых,фольклорных, музыкально-инструментальных.Порядка 100000 участников - детей и подрост-ков Москвы и России. Уникальный Большойсводный хор московских школьников, насчиты-вающий свыше 4000 юных певцов и выступаю-щий в праздничных концертных программах, втом числе на Красной площади в День славянс-кой письменности и культуры. Такова общаястатистика, по которой можно судить о масшта-бе городской комплексной целевой программывоспитания молодежи «Поют дети Москвы»,принятой к реализации Департаментом образо-вания столицы пять лет назад.

Все эти годы программа, оператором которойвыступает Центр творческого развития и музы-кально-эстетического образования детей и юно-шества «Радость», реализуется как проект при-общения школьников к традициям отечествен-ной и мировой культуры через хоровое пение имассовое музыкально-исполнительское творче-ство. Разработка программы стала одним изответов на вопрос: как строить сегодня в Россиивоспитательную политику в работе с детьми имолодежью? Ведь задачи сохранения традиций,художественного своеобразия национальныхкультур в наши дни остро обсуждаются во всеммире. С Мюнхенской речи 2007 года ПрезидентРФ В.В.Путин неоднократно подчеркивает, что«потеря собственного «культурного лица», на-ционального культурного кода, нравственногоморального стержня ослабляет, разрушает на-цию... Обществом, в котором растворена куль-турная традиция, легко манипулировать; оноутрачивает иммунитет к разного рода экстреми-стским, деструктивным, агрессивным идеям».

В России совместное - соборное - пение все-гда было выражением сопереживания, социаль-ного единения, воли к совместному труду и кпобеде - одной из тех духовных скреп, о значи-мости которых сегодня говорят общественныедеятели и политики - от депутатов муниципаль-ных собраний до президента страны.

Еще в старину иностранцы, путешествовав-шие по России, отмечали особую любовь рус-ского народа к хоровому пению. «Путешествен-ники единодушно рассказывали, - пишет С.Мас-си, автор книги «Земля Жар-птицы», - не толькоо том, как много, но и как замечательно пелирусские... В России пели, когда ехали на лоша-дях, гребли на лодках, продавали товары на ули-цах, работали в поле или просто отдыхали».Хоровое пение, дарящее душевный подъем ичувство братского согласия, - основа русскойкультуры. «Голос в России - это основной музы-кальный инструмент», - говорил уже в XX векевыдающийся отечественный хоровой деятельВиктор Попов.

Некоторые тематические проекты програм-мы - такие, например, как «Значимые событияроссийской истории», «Я на этой земле родил-ся» - изначально нацелены на выявление связейпевческого искусства с ключевыми началамиотечественной культуры. Ведь в хоровой музы-ке России мы без труда находим отражениевсей ее многовековой истории: здесь и древние,языческие корни, питающие фольклорную тра-дицию; здесь образы русских былин и летопи-сей; прекрасные, возвышенные песнопения при-нявшей Крещение и прошедшей череду истори-ческих испытаний Руси; бравые канты и марши

ПРОЕКТ

Поют дети МосквыХоровое воспитание - шаг к формированию культурного самосознания

петровских реформ; нацио-нальный подъем, последовав-ший за победой в Отечествен-ной войне 1812 года; психоло-гизм и художественная глубина«золотого» XIX века; бурные итрагические события века XX,имевшего небывалый музы-кальный взлет в массовой пес-не. Для современных школьни-ков соприкосновение с этимразнообразным песенным ма-териалом - бесценный опытэмоционально-активного, дея-тельного, творческого освое-ния разных граней отечествен-ной культуры.

Нужно отметить, что важ-нейшая особенность програм-мы «Поют дети Москвы» - от-крытость. Программа послужи-ла питательной средой и стар-товой площадкой для развитиявсех перспективных инициативв области массового хоровогои музыкально-эстетическогообразования в столице. В нейопределились три ведущихформата мероприятий: смот-ры-конкурсы детских и юно-шеских творческих коллекти-вов; тематические концерты,посвященные значимым исто-рическим, культурным событи-ям; и, наконец, методическиевстречи, семинары и конфе-

ренции, способствующие повы-шению квалификации работа-ющих с детьми педагогов-хор-мейстеров.

В сентябре нового учебногогода участники программы«Поют дети Москвы» отметили5-летие значимыми акциями,отразившими достижения про-шедших лет.

Стартовым событием шес-того сезона программы сталаМеждународная методическаяхоровая ассамблея «ХорЭкс-по»-2017». Этот четырехднев-ный методический форум во-шел в число площадок Между-народной музыкальной выстав-ки NAMM Musikmesse Russia,которая традиционно в середи-не сентября проводится в сто-личном Конгрессно-выставоч-ном центре «Сокольники».Впервые подобный формат ме-тодического мероприятия былапробирован год назад и по-зволил педагогам-хормейсте-рам, работающим со школьни-

ками, не только обменятьсяэффективными технологиями,но и осознать, что от их личноговклада в культурно-образова-тельный процесс зависит буду-щее отечественного хоровогоискусства. На этот раз участни-ками ассамблеи, в рамках кото-рой обсуждались наиболееперспективные отечественныеи мировые методики хоровогообучения, стали около 300 пе-дагогов-хормейстеров Москвыи России. Впервые в рамкахассамблеи из числа участниковбыл сформирован учебный хо-ровой коллектив, с которымработали знаменитые мастерасовременного хорового искус-ства России и Европы: ХристоКротев (Болгария), Милан Ко-лена (Словакия), ГеннадийДмитряк (Россия), Лев Конто-рович (Россия), Татьяна Жда-нова (Россия). В общей слож-ности семинары и мастер-клас-сы ассамблеи вели более 30специалистов, среди которыхбыл, например, и выдающийсясоветский и российский хоро-вой дирижер народный артистСССР Владимир Минин.

Фактически ассамблея«ХорЭкспо» стала междуна-родным проектом, объединивна своей площадке хормей-

стеров России, Болгарии,Польши, Беларуси, Словакии,Казахстана.

А 30 сентября в Светлановс-ком зале Московского между-народного Дома музыки состо-ялся первый в новом сезонехоровой гала-концерт, одно-временно посвященный 5-ле-тию программы «Поют детиМосквы» и 90-летию со днярождения прославленного оте-чественного хорового дириже-ра Александра Александрови-ча Юрлова. Открыло встречумосковских школьников теплоевидеоприветствие вице-пре-мьера Правительства РФ Оль-ги Юрьевны Голодец, пожелав-шей участникам программыбольших творческих успехов иновых побед.

Незабываемым подаркомдля ребят стало участие в кон-церте Государственной акаде-мической хоровой капеллы Рос-сии имени Александра Юрловапод руководством заслуженно-

го деятеля искусств России про-фессора Геннадия Дмитряка.Школьники Москвы не толькоуслышали живое звучание зна-менитого хора, но и получилиопыт совместного выступленияс прославленным российскиммузыкальным коллективом.

Концерт 30 сентября пре-зентовал ведущие темы совме-стного музыкально-исполни-тельского творчества школьни-ков в рамках проектов про-граммы: «Значимые событияроссийской истории», «Сотруд-ничество детей мира», «Духов-но-нравственное воспитаниемолодежи», «Композиторы -детям», «Я на этой земле ро-дился», «Академическая музы-ка - достояние мировой музы-кальной культуры» и других.

Новшество шестого сезона -цикл просветительских мероп-риятий «Хоровая Россия», врамках которого ребята - учас-тники программы «Поют детиМосквы» будут знакомиться створчеством лучших профес-сиональных коллективов стра-ны. Перед ними откроется исто-рическая панорама становле-ния русского хорового искусст-ва XVIII-XX веков.

Другим новым направлени-ем станет цикл мероприятий

«Творческое наследие», при-званный познакомить школь-ников с плеядой московскихкомпозиторов - как широко из-вестных во всем мире (С.Про-кофьев, Г.Свиридов, И.Дунаев-ский, Д.Шостакович, Д.Каба-левский), так и ценимых болееузким кругом специалистов(Т.Попатенко, Е.Адлер, М.Иор-данский, Ю.Чичков, Г.Струве,В.Локтев, Вл. Соколов).

Важнейшая часть програм-мы «Поют дети Москвы» - му-зыкальные фестивали. На се-годняшний день их три.

По традиции в январе-фев-рале 2018 года пройдет фести-валь на лучшее исполнение ду-ховной музыки «Рождественс-кая песнь». Нынешний фести-валь станет 19-м по счету; годот года он способствует повы-шению исполнительского уров-ня коллективов, имеющих в ре-пертуаре произведения право-славной и западноевропейскойдуховной музыки.

Фестиваль детско-юношес-кого творчества «МузыкальнаяМосковия» объединяет пять те-матических конкурсов. Егосмотры начнутся в февралевыступлениями участниковМосковского городского кон-курса юных музыкантов «Вол-шебная лира». Затем к нимприсоединятся исполнителисамых разных направлений: врамках фестиваля есть своиноминации для хоров, фольк-лорных ансамблей, оркестров,солистов-инструменталистов,даже для любителей петь наиностранных языках.

Наиболее известный в Рос-сии и за рубежом проект про-граммы - Московский междуна-родный детско-юношеский хо-ровой фестиваль «Звучит Мос-ква» - будет снова проходить вдва этапа. На заочный - дистан-ционный этап коллективы смо-гут прислать видеозаписи выс-туплений до 9 апреля, а очныеконкурсные смотры и концертыдружбы XVI фестиваля «ЗвучитМосква» будут проходить с27 апреля по 1 мая.

Участие школьников в раз-нообразных тематических про-ектах программы сегодня обе-щает им широкие возможноститворческой самореализации и

личностного роста. В век вирту-альных инноваций и соци-альных сетей ребята, поющие вхорах, знают, какое это счастье- участвовать в процессе со-вместного музыкального твор-чества и радоваться красотеего художественного результа-та! Восстанавливая связь вре-мен, программа «Поют детиМосквы» устремлена в буду-щее, ведь пение в хоре рожда-ет взаимопонимание и дружбумежду людьми - то единство,которое служит залогом сохра-нения и перспективного разви-тия культуры и гражданскогообщества.

Татьяна ЖДАНОВА,Татьяна ЖДАНОВА,Татьяна ЖДАНОВА,Татьяна ЖДАНОВА,Татьяна ЖДАНОВА,куратор программы «Поют детикуратор программы «Поют детикуратор программы «Поют детикуратор программы «Поют детикуратор программы «Поют дети

Москвы», директор центраМосквы», директор центраМосквы», директор центраМосквы», директор центраМосквы», директор центратворческого развития итворческого развития итворческого развития итворческого развития итворческого развития и

музыкально-эстетическогомузыкально-эстетическогомузыкально-эстетическогомузыкально-эстетическогомузыкально-эстетическогообразования детей и юношестваобразования детей и юношестваобразования детей и юношестваобразования детей и юношестваобразования детей и юношества

«Радость», лауреат премий«Радость», лауреат премий«Радость», лауреат премий«Радость», лауреат премий«Радость», лауреат премийПрезидента РФ, ПравительстваПрезидента РФ, ПравительстваПрезидента РФ, ПравительстваПрезидента РФ, ПравительстваПрезидента РФ, Правительства

РФ, мэрии Москвы,РФ, мэрии Москвы,РФ, мэрии Москвы,РФ, мэрии Москвы,РФ, мэрии Москвы,заслуженная артистка Россиизаслуженная артистка Россиизаслуженная артистка Россиизаслуженная артистка Россиизаслуженная артистка России

19«У

Г»-М

оскв

а, №

4, 2

3 ян

варя

201

8 г.

Второй год подрядВторой год подрядВторой год подрядВторой год подрядВторой год подрядкрупнейшее учреждениекрупнейшее учреждениекрупнейшее учреждениекрупнейшее учреждениекрупнейшее учреждениедополнительногодополнительногодополнительногодополнительногодополнительногообразования севера столицыобразования севера столицыобразования севера столицыобразования севера столицыобразования севера столицы- Центр творческого- Центр творческого- Центр творческого- Центр творческого- Центр творческогоразвития и музыкально-развития и музыкально-развития и музыкально-развития и музыкально-развития и музыкально-эстетического образованияэстетического образованияэстетического образованияэстетического образованияэстетического образованиядетей и юношествадетей и юношествадетей и юношествадетей и юношествадетей и юношества«Радость» - развивает«Радость» - развивает«Радость» - развивает«Радость» - развивает«Радость» - развиваетпроект, уже получившийпроект, уже получившийпроект, уже получившийпроект, уже получившийпроект, уже получившийпризнание во многих школахпризнание во многих школахпризнание во многих школахпризнание во многих школахпризнание во многих школахМосквы.Москвы.Москвы.Москвы.Москвы.

роект по праву можноназвать сетевым: он рас-ширяет пространство

взаимодействия общего и до-полнительного образования,транслирует технологии музы-кального и художественноговоспитания, которые центр«Радость» совершенствует по-чти четыре десятка лет. Школь-никам с первых лет учебнойжизни он открывает живой,многогранный мир художе-ственной культуры, приобщаяих к эстетическим и нравствен-ным идеалам мира искусстванепосредственно в стенах об-щеобразовательных организа-ций. Проект получил яркое, за-поминающееся название -«Московская городская про-грамма музыкального и худо-жественного образованияшкольников «Час искусств».

Центр «Радость» по правусчитается крупнейшим в столи-це учреждением дополнитель-ного образования, реализую-щим программы массового му-зыкально-эстетического воспи-тания. Под началом своего со-здателя и руководителя заслу-женной артистки России Татья-ны Ждановой педагогическийколлектив центра на протяже-нии всей истории существова-ния образовательной органи-зации вел просветительскуюработу среди школьников ислушателей всех возрастов.Польза для социокультурнойсреды города в этом быладвойная. С одной стороны,дети и родители знакомились страдиционными - академичес-кими и народными - формамимузыкально-исполнительскогоискусства. С другой стороны,сами воспитанники «Радости»с первых лет обучения музы-кально-исполнительской дея-тельности чувствовали востре-бованность своих творческихинтересов, открывали возмож-ность, совершенствуя исполни-тельское мастерство, участвуяв концертах, влиять на культур-ные предпочтения своих свер-стников. В разные годы «Ра-дость» выступала организато-ром музыкальных лекториев,клубов любителей музыки, фи-лармонических концертов. И

ТРАДИЦИИ И НОВАЦИИ

Час искусствКак научиться дарить радость?

всегда это была работа, наце-ленная на личностное развитиешкольников, на осмыслениеими глубоких художественныхвпечатлений и переживаний,способных формировать миро-воззрение, эмоциональную идушевную отзывчивость, нрав-ственные ориентиры.

Сегодня, в конкурентных ус-ловиях глобального рынка, этивоспитательные задачи стоят неменее, а, пожалуй, даже болееостро. «От того, как мы воспи-тываем молодежь, - заметилнедавно Президент РФ В.В.Пу-тин, - зависит, сможет ли Россиясберечь и приумножить себясаму, сможет ли она быть со-временной, перспективной, эф-фективно развивающейся...» Идобавил: «Культурное самосоз-нание, духовные, нравственныеценности, ценностные «коды» -это сфера жесткой конкурен-ции... это абсолютная реаль-ность, так же как борьба за ми-неральные ресурсы, с которойсталкиваются многие страны, втом числе и наша страна».

Новые условия работы, об-новленное законодательство всистеме образования внеслисвою долю здорового прагма-тизма в организацию центром«Радость» культурно-просвети-тельской деятельности средишкольников.

После принятия в 2014 годуДепартаментом образованияМосквы приказа №922 дирек-тор центра Татьяна АрамовнаЖданова нашла перспективноеи, как показало время, эффек-тивное решение развития куль-турно-просветительской рабо-ты со школьниками в форматедополнительных общеобразо-вательных программ вводногоуровня. Первые три програм-мы, композиционно напомина-

ющие музыкально-филармони-ческие абонементы и предпо-лагающие проведение 10-12занятий с каждой группойшкольников, в 2016-2017 учеб-ном году были успешно апро-бированы на базе школ№1474, 152, 1159, а также Ин-женерно-технической школыимени дважды Героя Советско-го Союза П.Р.Поповича.

В обсуждении содержанияновых программ, их развиваю-щего, воспитательного и мета-предметного потенциала дея-тельное участие принял кол-лектив кафедры воспитания идополнительного образованияМосковского института откры-того образования. Программыполучили положительные зак-лючения экспертов, а послеэтапа апробации вошли в биб-лиотеку методических матери-алов журнала «Практика адми-нистративной работы в шко-ле». Инновационный опыт ра-боты центра по созданию еди-ного образовательного про-странства развития учащихсятакже получил отражение впубликациях сотрудников ка-федры воспитания и дополни-тельного образования в 1-мвыпуске журнала «Инноваци-онные проекты и программы вобразовании» за 2017 год.

В начале 2016-2017 учебногогода в центре «Радость» былисформированы творческие ра-бочие группы, готовившие сце-нарии каждой новой встречи со

оставляющие более глубокие исильные художественные впе-чатления.

Чтобы в программах былиполноценно представленыучебный и развивающий компо-ненты, в них вошли формы кон-троля, которые могли бы статьдополнительным стимулом в ос-воении школьниками учебногоматериала: разнообразные вик-торины, тесты и конкурсы.

В результате первые трипрограммы с красочными на-званиями «Музыка родногокрая», «Музыкальный алфа-вит», «Музыкальный авиаби-лет» стартовали на площадкахмосковских школ. Занятия попрограммам проходили во вто-рой половине учебного дня вактовых залах, где ребята со-бирались целыми классами(2-3 класса одной параллели)после окончания уроков.

Программа «Музыка родно-го края» предполагает эмоцио-нальное погружение детей взвуковую среду русской культу-ры - как традиционной народ-ной, так и классической. Пост-роенная по принципу сменяю-щихся «музыкальных картин»,она открывает разные гранирусского быта, русской приро-ды и истории через музыкаль-ные образы.

В рамках программы «Музы-кальный алфавит» школьникизнакомятся с истоками и тради-циями классической музыки,язык которой формировался

взаимодействии между центром «Радость» иобщеобразовательными организациями. В2016-2017 учебном году это сотрудничество кос-нулось более чем 50 начальных классов образо-вательных комплексов Москвы, охватив в об-щей сложности свыше 1500 детей. Следует от-метить, что сегодня количество участников про-екта «Час искусств» возросло вдвое, превысив3000 школьников, и продолжает расти по мерепоступления новых запросов из школ разныхрайонов Москвы.

Опыт показал, что проект «Час искусств» по-зволяет существенно обогатить и разнообра-зить сферу художественных переживанийшкольников. Одновременно программа доказа-ла свою экономическую состоятельность, рента-бельность. Она обеспечивает условия, при кото-рых в общеобразовательные школы из органи-заций дополнительного образования могут вы-езжать рабочие группы, включающие педагога-лектора, концертирующего музыканта, звукоре-жиссера. Их сотрудничество служит залогомвысокого качества просветительской и образо-вательной работы.

Кроме того, такой формат реализации про-грамм дополнительного образования содержитбольшой потенциал развития междисциплинар-ной образовательной среды в предметной обла-сти «Искусство», а также интеграции гуманитар-ных и художественных предметов с предметаминаучно-технической области. Намеки на эту кон-вергентную емкость появились в новых про-граммах проекта «Час искусств». Среди них:«Музыкальный киносеанс», «Музыка и архитек-тура», «В гостях у Терпсихоры». Вот лишь неко-торые названия тематических занятий в рамкахэтих программ: «Музыкальные тайны рыцарско-го замка (от карнавалов Средневековья до коро-левской сюиты эпохи Возрождения)»; «Гармо-нические загадки собора Парижской Богомате-ри: образ собора Нотр-Дам де Пари в музыкаль-ной культуре»; «Парадный Петербург: музыкадворцов и площадей северной Венеции»; «Вгостях у музыкальной киносказки». В рамкахпроекта получили развитие и адресные про-граммы, учитывающие разные категории обуча-ющихся, в том числе детей с ограниченнымивозможностями здоровья. Так, в сентябре про-грамма вводного уровня «Россия - Родина моя»стартовала в двух коррекционных школах Се-верного округа.

Проект центра «Радость» «Час искусств» по-могает сегодня не только сохранять, но и разви-вать в системе московского образования уни-кальные отечественные традиции массового ху-дожественного воспитания. Направленные наличностное развитие детей и подростков, этивоспитательные технологии способны форми-ровать у школьников целостную картину мира,здоровые, творческие, созидательные эстети-ческие и нравственные жизненные ориентиры.

Антон БОНДАРЕВ,Антон БОНДАРЕВ,Антон БОНДАРЕВ,Антон БОНДАРЕВ,Антон БОНДАРЕВ,заместитель директора центра творческогозаместитель директора центра творческогозаместитель директора центра творческогозаместитель директора центра творческогозаместитель директора центра творческого

развития и музыкально-эстетическогоразвития и музыкально-эстетическогоразвития и музыкально-эстетическогоразвития и музыкально-эстетическогоразвития и музыкально-эстетическогообразования детей и юношества «Радость»,образования детей и юношества «Радость»,образования детей и юношества «Радость»,образования детей и юношества «Радость»,образования детей и юношества «Радость»,

кандидат педагогических науккандидат педагогических науккандидат педагогических науккандидат педагогических науккандидат педагогических наук

школьниками. Перед педагога-ми, методистами, музыкантами-исполнителями была поставле-на задача соединить развлека-тельность, доступность с ин-формационной содержательно-стью, информативностью и вос-питательной эффективностью.Дополнительный акцент былсделан на мультимедийной при-влекательности каждого заня-тия - час знакомства с миром ху-дожественной культуры долженстать поистине красочным изахватывающим, послужитьпробуждению интереса школь-ников к академической музыкечерез увлекательные видеосю-жеты, фрагменты любимыхмультфильмов. Также решенобыло неотъемлемой частьювстреч со школьниками сделать«живые» концертные номера,

начиная с X века преимущественно в ЗападнойЕвропе. Значительная часть программы посвя-щена истории становления европейских музы-кальных инструментов, понятий, связанных состилями, жанрами и направлениями классичес-кого музыкального искусства.

Программа «Музыкальный авиабилет» пред-ставляет своеобразный экспресс-курс по изуче-нию младшими школьниками музыкальных тра-диций разных стран посредством виртуальныхавиапутешествий. Школьники знакомятся с ви-деопанорамами культурных достопримечатель-ностей Европы, Азии, Америки, слушают фраг-менты музыкальных произведений и, главное,делают отметки в предварительно розданнойброшюре туристического авиабилета, надписы-вая в контурных картах названия городов и со-единяя их с портретами изучаемых композито-ров. Программа предполагает комплексное раз-витие музыкальных и страноведческих пред-ставлений младших школьников.

Нормативно-правовым основанием для реа-лизации программ стали договоры о сетевом

20Министерством образования и науки РФМинистерством образования и науки РФМинистерством образования и науки РФМинистерством образования и науки РФМинистерством образования и науки РФприказом №613 от 29приказом №613 от 29приказом №613 от 29приказом №613 от 29приказом №613 от 29 июня 2017 годаиюня 2017 годаиюня 2017 годаиюня 2017 годаиюня 2017 годавнесено изменение в федеральныйвнесено изменение в федеральныйвнесено изменение в федеральныйвнесено изменение в федеральныйвнесено изменение в федеральныйгосударственный образовательныйгосударственный образовательныйгосударственный образовательныйгосударственный образовательныйгосударственный образовательныйстандарт среднего общего образования,стандарт среднего общего образования,стандарт среднего общего образования,стандарт среднего общего образования,стандарт среднего общего образования,согласно которому учебный предметсогласно которому учебный предметсогласно которому учебный предметсогласно которому учебный предметсогласно которому учебный предмет«Астрономия» включен в обязательную«Астрономия» включен в обязательную«Астрономия» включен в обязательную«Астрономия» включен в обязательную«Астрономия» включен в обязательнуючасть содержания среднего общегочасть содержания среднего общегочасть содержания среднего общегочасть содержания среднего общегочасть содержания среднего общегообразования. А если в стандарт внесеныобразования. А если в стандарт внесеныобразования. А если в стандарт внесеныобразования. А если в стандарт внесеныобразования. А если в стандарт внесеныизменения, образовательные организацииизменения, образовательные организацииизменения, образовательные организацииизменения, образовательные организацииизменения, образовательные организациидолжны привести в соответствиедолжны привести в соответствиедолжны привести в соответствиедолжны привести в соответствиедолжны привести в соответствиесососососо стандартом свою основнуюстандартом свою основнуюстандартом свою основнуюстандартом свою основнуюстандартом свою основнуюобразовательную программу среднегообразовательную программу среднегообразовательную программу среднегообразовательную программу среднегообразовательную программу среднегообщего образования.общего образования.общего образования.общего образования.общего образования.

так, в содержание предметной области«Естественные науки» среднего общегообразования включена астрономия!

Учебные предметы «Физика», «Химия», «Био-логия» на базовом уровне потеснились и поде-лились с астрономией учебным временем уче-ника. «Откуда взялась астрономия и почему онасвалилась на нашу голову?» - размышляют учи-теля. Уточняем. Астрономия ранее была предус-мотрена стандартом в соответствии с п. 18.3ФГОС СОО как дополнительный учебный пред-мет или курс по выбору обучающихся в соответ-ствии со спецификой и возможностями органи-зации, осуществляющей образовательную дея-тельность. А теперь включена в обязательнуючасть содержания среднего общего образова-ния. Обязательная часть? Что это значит? Зна-чит - обязательна к освоению каждым учащим-ся на уровне среднего общего образования. Аэто в свою очередь значит, что школе надо раз-работать рабочую программу по астрономии,раскрыть содержание и спланировать результа-ты освоения этой программы. Стандартом опи-саны предметные результаты освоения базово-го курса астрономии. По замыслу у выпускникашколы в дополнение ко всем иным требованиямк среднему общему образованию выпускникабудет сформировано представление о строенииСолнечной системы, эволюции звезд и Вселен-ной, а также ее пространственно-временныхмасштабах.

Очевидно, что современный школьник в XXIвеке должен понимать сущность наблюдаемыхво Вселенной явлений, должен овладеть осно-вополагающими астрономическими понятиями,теориями, законами и закономерностями, уве-ренно пользоваться астрономической термино-логией и символикой. Для того чтобы не впадатьв научные заблуждения, отличать астрономиюот астрологии, звезд шоу-бизнеса от космичес-ких звезд. И, вероятно, это усилит значимостьпросвещения в ответ на известное изречениеМ.В.Ломоносова: «Открылась бездна, звездполна, звездам числа нет, бездне - дна». В пол-ной мере очевидно, что в век цифровой эволю-

ции, научно-технического прогресса астроно-мия возвратилась, чтобы вернуть поколение кновым мечтам о звездных завоеваниях и косми-ческим прорывам. И в связи с этим изучение ас-трономии в 10-11-х классах должно сформиро-вать представление о ее значении в практичес-кой деятельности человека и дальнейшем науч-но-техническом развитии; вернуть выпускниковк космическим мечтам и прорывам междуна-родного сотрудничества в этой области. А какбез этого? Многочисленные социологическиеопросы молодых людей на улицах городов в пос-леднее десятилетие представляли печальнуюстатистику дремучих заблуждений и поруганнойчести старших поколений, в большей степени

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

АСТРОНОМиЯв стандарте

А ваша школа включила астрономию в образовательную программу?грамму, включив астрономию вучебный план, исходя из дей-ствующего объема часов, пере-распределив количество часовпо предметам в обязательнойчасти и части, формируемойучастниками образовательныхотношений. Каждая школа дол-жна согласовать и утвердитьпрограмму в порядке, установ-ленном локальными норматив-ными актами школы, и присту-пить к реализации в текущемучебном году. То есть если при-каз вышел в июле 2017 года, тоисполнять надо уже в 2017-2018 учебном году. Особеннотем школам, кому предстоитаккредитация программ сред-него общего образования.

Нужно ли школе ждать рас-порядительных документов отучредителя или дополнитель-ных указаний и методическихрекомендаций о включении аст-рономии в образовательнуюпрограмму? В соответствии сп. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального за-кона 273-ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации» к ком-петенции образовательнойорганизации относятся разра-ботка и утверждение образова-тельных программ образова-тельной организации. Общеоб-

разовательные организациитакже руководствуются прика-зом Минобрнауки РФ от 30 авгу-ста 2013 г. №1015, в соответ-ствии с п. 9 которого «общеоб-разовательные программы са-мостоятельно разрабатываютсяи утверждаются образователь-ными организациями». Такимобразом, разработка и утверж-дение образовательной про-граммы, а также внесение в нееизменений и дополнений в соот-ветствии с изменениями вФГОС - обязанность и ответ-ственность образовательнойорганизации. При этом, включаяастрономию в общеобразова-тельную программу 10-11-хклассов, школа должна разра-

ботать полный комплект доку-ментов, который в соответствиис п. 10 вышеупомянутого прика-за №1015 включает учебныйплан, календарный учебный гра-фик, рабочие программы учеб-ных предметов, курсов, дисцип-лин (модулей), оценочные и ме-тодические материалы, а такжеиные компоненты, обеспечива-ющие воспитание и обучениеучащихся, воспитанников.

Следует подчеркнуть, что всоответствии с ФГОС среднегообщего образования учебный

план предусматривает изуче-ние обязательных учебныхпредметов - предметов по вы-бору из обязательных предмет-ных областей. Учебный планпрофиля должен содержать 11(12) учебных предметов и пре-дусматривать изучение не ме-нее одного учебного предметаиз каждой предметной облас-ти, определенной ФГОС. Аст-рономия, включенная в обяза-тельную часть на базовомуровне, по решению школыможет быть также дополни-тельно включена в учебныйплан профиля (естественно-на-учного или углубленного изуче-ния дисциплин данной пред-метной области).

Так-так-так. Осмотримсядальше. Обязательными тре-бованиями ФГОС являютсятребования к условиям реали-зации основной образователь-ной программы среднего обще-го образования. Значит, обяза-тельно нужно выполнить мате-риально-технические условияпо оснащению кабинетов дляучебной и проектной деятель-ности, а также требования кобеспечению учебными посо-биями - не менее 1 учебника накаждого обучающегося в соот-ветствии с Федеральным пе-речнем учебников.

Следует отметить, что при-казом Министерства образова-ния и науки РФ №581 от20 июня 2017 года в Федераль-ный перечень учебников, реко-мендованных к использованиюпри реализации имеющих госу-дарственную аккредитацию об-разовательных программ на-чального общего, основного об-щего, среднего общего образо-вания, включен учебник по аст-рономии для 10-11-х классов(автор В.М.Чаругин), выпущен-ный издательством «Просве-щение». Значит, нужно немед-ленно этот учебник закупить ииспользовать его в работе.

Школа должна выполнитьеще одно важное требованиепункта 22 ФГОС СОО - кадро-вые условия. В связи с появле-нием нового обязательного

владеющих представлениями окосмосе и бесконечности по-знания мира и Вселенной.

Что теперь делать школам?Давайте внимательно вместепочитаем стандарт. Включениеастрономии в обязательнуючасть обязывает школы к со-блюдению требований к учеб-ному плану, в соответствии счем количество часов учебныхзанятий за 2 года освоения ос-новной образовательной про-граммы среднего общего обра-зования на одного обучающе-гося не изменяется, оставаясьв рамках требований ФГОС: аименно не менее 2170 часов ине более 2590 часов (не более37 часов в неделю). Следова-тельно, каждая школа обязанавнести изменения в свою ос-новную образовательную про-

предмета школа обязана обес-печить реализацию программыквалифицированными кадра-ми, а значит, уровень квалифи-кации учителей и непрерыв-ность их профессиональногоразвития должны соответство-вать стандарту при реализацииучебного предмета «Астроно-мия». Ну, понятное дело, учите-лей астрономии в стране ещеникто не готовит. Поэтому учи-теля, имеющие высшее педаго-гическое образование по спе-циальности, соответствующейпредметной области естествен-но-научных дисциплин, дляпреподавания астрономии дол-жны пройти повышение квали-фикации в части освоения тре-бований ФГОС, содержания иметодики преподавания астро-номии в школе. Надо осмот-реться в системе повышенияквалификации - где разработа-ны и предложены эти програм-мы. А сегодня на рынке образо-вательных услуг они уже есть.

Вслед за этим, без сомне-ния, появятся предметныеолимпиады, вовлечениешкольников в научные иссле-дования вузовской науки.Включение астрономии в со-держание обязательнойшкольной программы должнопослужить научному просве-щению наших школьников.Специалисты Государствен-ного астрономического инсти-тута имени П.К.Штернберга,ведущего мирового астроно-мического центра, работаю-щего в структуре МГУ имениМ.В.Ломоносова, иллюзий поэтому поводу не испытывают.В силу академической строго-сти и широты исследователь-ской тематики и подготовкиастрономических кадров выс-шей квалификации они убеж-дены, что, для того чтобы хо-рошо заниматься астрономи-ей, нужны очень прочные и си-стемные знания по математи-ке и физике.

Открылась бездна - звездполна. Астрономия, ты не одна!

Лариса ЛЬВОВАЛариса ЛЬВОВАЛариса ЛЬВОВАЛариса ЛЬВОВАЛариса ЛЬВОВА

21«У

Г»-М

оскв

а, №

4, 2

3 ян

варя

201

8 г.

Они приняли управление школой недавно,Они приняли управление школой недавно,Они приняли управление школой недавно,Они приняли управление школой недавно,Они приняли управление школой недавно,но у них уже есть чем поделитьсяно у них уже есть чем поделитьсяно у них уже есть чем поделитьсяно у них уже есть чем поделитьсяно у них уже есть чем поделитьсяссссс коллегами: у каждого выработался свойколлегами: у каждого выработался свойколлегами: у каждого выработался свойколлегами: у каждого выработался свойколлегами: у каждого выработался свойрецепт, позволяющий ученикам их школрецепт, позволяющий ученикам их школрецепт, позволяющий ученикам их школрецепт, позволяющий ученикам их школрецепт, позволяющий ученикам их школгордиться своими успехами, а коллективу -гордиться своими успехами, а коллективу -гордиться своими успехами, а коллективу -гордиться своими успехами, а коллективу -гордиться своими успехами, а коллективу -чувствовать уверенность в надежности того,чувствовать уверенность в надежности того,чувствовать уверенность в надежности того,чувствовать уверенность в надежности того,чувствовать уверенность в надежности того,что они делают, и желание развиватьсячто они делают, и желание развиватьсячто они делают, и желание развиватьсячто они делают, и желание развиватьсячто они делают, и желание развиватьсяиииии совершенствоваться.совершенствоваться.совершенствоваться.совершенствоваться.совершенствоваться.

осковский городской конкурс «Смотримв будущее», в котором участвуют дирек-тора и заместители директоров образо-

вательных организаций столицы, управленчес-кий стаж которых не превышает 5 лет, проводит-ся в целях создания условий для развития твор-ческого потенциала и самореализации молодыхруководителей.

Конкурс организован Ассоциацией содей-ствия развитию образования «Смотрим в буду-щее» при поддержке Департамента образова-ния города Москвы, Московской городской орга-низации Профсоюза работников образования инауки, Молодежной ассоциации руководителейобразовательных организаций, Городского экс-пертно-консультативного совета родительскойобщественности при Департаменте образова-ния города Москвы.

Участники конкурса, который впервые состо-ялся в прошлом году, в этом представляли свойопыт работы - «Я успешен в этом», беседовалис родителями - «Директор к доске» и писалиэссе на тему «Роль руководителя класса совре-менной школы». Победители этих творческихработ смогут поделиться своими мыслями настраницах «Учительской газеты-Москва» в са-мом скором времени.

Все 19 участников конкурса, представляясвой опыт, были едины в том, что школы Москвыдобились серьезных успехов в достижении ка-чественного и доступного образования для мос-квичей, что московская система образованияодна из лучших в мире.

Имена победителей будут объявлены на се-лекторе Департамента образования городаМосквы в начале февраля.

Лариса ЛИХАЧЕВА,Лариса ЛИХАЧЕВА,Лариса ЛИХАЧЕВА,Лариса ЛИХАЧЕВА,Лариса ЛИХАЧЕВА,Михаил КУЗМИНСКИЙ (фото)Михаил КУЗМИНСКИЙ (фото)Михаил КУЗМИНСКИЙ (фото)Михаил КУЗМИНСКИЙ (фото)Михаил КУЗМИНСКИЙ (фото)

Вопроснедели

В новом учебном годув ульяновских школах планируетсяввести уроки патриотическоговоспитания. Будут ли вводитьсятакие уроки в московских школах?

Исаак КАЛИНА, руководитель ДепартаментаИсаак КАЛИНА, руководитель ДепартаментаИсаак КАЛИНА, руководитель ДепартаментаИсаак КАЛИНА, руководитель ДепартаментаИсаак КАЛИНА, руководитель Департаментаобразования города Москвы:образования города Москвы:образования города Москвы:образования города Москвы:образования города Москвы:

- Московские школы стремятся к тому, чтобывсе уроки были уроками патриотизма. Ведь на-стоящий патриотизм - это и желание, и умениебыть полезным Родине. И именно этому учатсямосковские школьники на хороших и полезныхуроках в московских школах. И московские шко-лы стараются сделать все, чтобы все уроки в нихбыли хорошими и полезными. Судя по значи-тельной позитивной динамике результатов ре-бят, все большему числу московских школ уда-ется реализовать эту задачу.

Вперед,юнкор!

Тем для юных журналистов в МосквеТем для юных журналистов в МосквеТем для юных журналистов в МосквеТем для юных журналистов в МосквеТем для юных журналистов в Москвемножество. Столица богата событиями имножество. Столица богата событиями имножество. Столица богата событиями имножество. Столица богата событиями имножество. Столица богата событиями иинтереснейшими просветительскимиинтереснейшими просветительскимиинтереснейшими просветительскимиинтереснейшими просветительскимиинтереснейшими просветительскимипроектами. Какими? Об этом юнкорыпроектами. Какими? Об этом юнкорыпроектами. Какими? Об этом юнкорыпроектами. Какими? Об этом юнкорыпроектами. Какими? Об этом юнкорышкольных пресс-центров узнали на пресс-школьных пресс-центров узнали на пресс-школьных пресс-центров узнали на пресс-школьных пресс-центров узнали на пресс-школьных пресс-центров узнали на пресс-конференции «Город, как школа»конференции «Город, как школа»конференции «Город, как школа»конференции «Город, как школа»конференции «Город, как школа»Департамента образования города МосквыДепартамента образования города МосквыДепартамента образования города МосквыДепартамента образования города МосквыДепартамента образования города Москвыв этот четверг.в этот четверг.в этот четверг.в этот четверг.в этот четверг.

2018 году празднуется 200-летие содня рождения известного классикаИвана Тургенева, - рассказывал

участникам пресс-конференции заместительдиректора Городского методического центраДепартамента образования Андрей Лукутин. - Кэтому событию Департамент образования за-пускает проект «Отцы и дети читают роман«Отцы и дети», основная идея которого заклю-чается в создании видеокниги. Участникамипроекта могут стать группы «отец - сын», «мама- дочка», «бабушка - внучка» или же «учитель -ученик». На сайте turgenev.mac3o.ru обозначе-ны 180 фрагментов текста, которые можно про-читать на выбор. Основная задача - снять навидео процесс чтения отрывка.

Но еще больше столичных школьников заин-тересовал конкурс «Москва, я люблю тебя».

- Авторами сюжетов о родном городе станутшкольники, - проинформировала главный ре-дактор Московского образовательного телека-нала Марина Меркулова. - Необходимо снять налюбой гаджет - видеокамеру, смартфон, план-шет, фотоаппарат - сюжет о любимом месте вгороде и отправить его в редакцию Московскогообразовательного. Заявки принимаются до25 августа. Итоги конкурса подведут 5 сентябряи приурочат к Дню города.

Дерзайте, юные!Лора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВА

СОБЫТИЕ

Смотрим в будущееКонкурс молодых управленцев представляет лучшие

педагогические идеи

22

«Самыйклассный

классный»-2018

Московскийгородской конкурспрофессионального

мастерстваАссоциация классныхАссоциация классныхАссоциация классныхАссоциация классныхАссоциация классныхруководителей образовательныхруководителей образовательныхруководителей образовательныхруководителей образовательныхруководителей образовательныхорганизаций города Москвыорганизаций города Москвыорганизаций города Москвыорганизаций города Москвыорганизаций города Москвы(АКРОО) представляет Московский(АКРОО) представляет Московский(АКРОО) представляет Московский(АКРОО) представляет Московский(АКРОО) представляет Московскийгородской конкурсгородской конкурсгородской конкурсгородской конкурсгородской конкурспрофессионального мастерствапрофессионального мастерствапрофессионального мастерствапрофессионального мастерствапрофессионального мастерства«Самый классный классный»-2018.«Самый классный классный»-2018.«Самый классный классный»-2018.«Самый классный классный»-2018.«Самый классный классный»-2018.

Цели конкурса:- формирование позитивного обще-

ственного мнения о системе столичногообразования и роли классного руково-дителя в решении актуальных задачсистемы московского образования;

- представление педагогическомусообществу лучших образцов педагоги-ческой деятельности, профессиональ-ных компетенций, обеспечивающих вы-сокие результаты воспитания и разви-тия детей.

Участником конкурса может статьклассный руководитель образователь-ной организации города Москвы, имею-щий стаж работы в данном статусе бо-лее одного года.

Конкурс проходит в три этапа, входе которых участники проходяттворческие испытания:

- авторское эссе «Я - московскийклассный руководитель»;

- видеоролик «Из опыта работы»;- олимпиада «Классный руководи-

тель в современной московской шко-ле»;

- видеоролик «Воспитательный про-ект»;

- презентация «Мой классный самыйклассный» - представление классногоруководителя обучающимися класса;

- мастер-класс с независимой груп-пой обучающихся;

- импровизированное задание.Все конкурсные испытания предпо-

лагают обобщение профессиональногоопыта работы участников, демонстра-цию владения современными воспита-тельными технологиями, отражение ин-тересных фактов из воспитательной иобщественной деятельности классногоруководителя, информацию о достиже-ниях.

Представленные материалы и ме-роприятия, подготовленные конкурсан-тами, оцениваются авторитетными впедагогическом сообществе эксперта-ми в сфере образования (представите-ли Департамента образования городаМосквы, победители профессиональ-ных конкурсов предыдущих лет, членыправления Ассоциации классных руко-водителей, представители средств мас-совой информации, родительской об-щественности). В ходе проведения тре-тьего этапа конкурса оргкомитет орга-низует голосование родителей в систе-ме ЭЖД («Электронный журнал/днев-ник»).

Победитель конкурса «Самый класс-ный классный»-2018 будет объявлен31 марта!

Подробную информацию о конкурсеи о сроках его проведения можно уз-нать на сайте Ассоциации классных ру-ководителей akr.gppc.ru/cool-2018#av-tab-section-1-2.

Жанна СТАРИЦЫНА,Жанна СТАРИЦЫНА,Жанна СТАРИЦЫНА,Жанна СТАРИЦЫНА,Жанна СТАРИЦЫНА,пресс-секретарь Городского психолого-пресс-секретарь Городского психолого-пресс-секретарь Городского психолого-пресс-секретарь Городского психолого-пресс-секретарь Городского психолого-

педагогического центра Департаментапедагогического центра Департаментапедагогического центра Департаментапедагогического центра Департаментапедагогического центра Департаментаобразования города Москвыобразования города Москвыобразования города Москвыобразования города Москвыобразования города Москвы

Московскийклассный

руководительРаннее зимнее морозное утро встречаетРаннее зимнее морозное утро встречаетРаннее зимнее морозное утро встречаетРаннее зимнее морозное утро встречаетРаннее зимнее морозное утро встречаетстолица нашей Родины. Чуть слышностолица нашей Родины. Чуть слышностолица нашей Родины. Чуть слышностолица нашей Родины. Чуть слышностолица нашей Родины. Чуть слышноскрепит под ногами выпавший снег.скрепит под ногами выпавший снег.скрепит под ногами выпавший снег.скрепит под ногами выпавший снег.скрепит под ногами выпавший снег.Укутавшись в теплый шарф, я бегу в школуУкутавшись в теплый шарф, я бегу в школуУкутавшись в теплый шарф, я бегу в школуУкутавшись в теплый шарф, я бегу в школуУкутавшись в теплый шарф, я бегу в школук своим милым непоседам. Под ноги мнек своим милым непоседам. Под ноги мнек своим милым непоседам. Под ноги мнек своим милым непоседам. Под ноги мнек своим милым непоседам. Под ноги мнесветят фонари, а мысли уносят в недалекиесветят фонари, а мысли уносят в недалекиесветят фонари, а мысли уносят в недалекиесветят фонари, а мысли уносят в недалекиесветят фонари, а мысли уносят в недалекиестуденческие годы.студенческие годы.студенческие годы.студенческие годы.студенческие годы.

осемнадцатилетней девчонкой я поступи-ла в МПГУ, или, как в народе его называ-ют, Ленинку, поэтому спроси любого сту-

дента: «Готов?», он ответит: «Всегда готов!» Уменя были прекрасные педагоги. Это они научи-ли меня всю жизнь получать знания и применятьна практике полученные умения и навыки. Этоони научили меня не только любить детей, но иуважать в ребенке личность, это они показалимне, что учитель - это не профессия, а призва-ние.

Из-за горизонта показалось яркое зимнеесолнце. Снег все так же хрустит под ногами,раздаются одинокие торопливые шаги. Ногисами несут меня в сказочную и загадочную стра-ну под названием «детство». Я знаю, что сегод-ня меня ждут новые приключения, необыкновен-ные открытия и постижение нового, а точнее,немного забытого. Я постоянно чему-то учусь удетей. При создании проектов мы вместе фанта-зируем, вместе радуемся результату, совмест-ные выезды на экскурсии превращаются в вол-шебные путешествия, их гибкость ума оборачи-вает подготовку к конкурсу или мероприятию впоразительный процесс, потому что ребята чув-ствуют мои поддержку и любовь. Ведь вместе сними я учусь работать в коллективе, не толькодетском, но и взрослом, так же как они у меня,так и я впитываю опыт коллег, учусь находитькомпромиссы и уважать чужое мнение. Мыслипрерывает звонок телефона, в трубке которогослышу уже ставший родным голос председате-ля родительского комитета, вместе с которыммы планируем новое увлекательное мероприя-тие для наших детей.

Я иду дальше, город начинает оживать, всебольше становится прохожих, попадающихсямне навстречу. Я поднимаю глаза и восхищаюсьстремительно развивающимся городом, горо-дом больших возможностей. Городом, в кото-ром я могу непрерывно развиваться, посещаясеминары, тем самым перенимать опыт другихпедагогов, повышать квалификацию, обучаясьна курсах, принимать участие в конкурсах, зна-комясь с интереснейшими людьми, а также по-делиться своими наработками, посещая круг-лые столы и просматривая вебинары. Принимаяучастие в различных мероприятиях, я на соб-ственном примере могу показать детям, что про-бовать себя в чем-то новом - это нестрашно, этосредство поиска себя в этом мире, в этом боль-шом прекрасном городе. Городе, полном ресур-сов для развития и открытия их способностей.

А вот и хорошо знакомые ворота. Ворота, вкоторые я когда-то забегала девчонкой, держа вруках портфель. Как и сейчас, навстречу новымэмоциям, событиям, приключениям. Только тог-да в этой школе была ученицей, а сейчас я педа-гог. А еще я классный руководитель. Я захожу вшколу и поднимаюсь в свой кабинет, совсемскоро дверь в него распахнется настежь, и хлы-нет поток детворы. Каждая капелька в этом по-токе - личность. Это пара родных глаз, которыекаждую минуту ждут от меня чуда, теплоты ипонимания. Я знаю, что ко мне подбежит Настяи расскажет, как вчера гуляла с мамой в парке,следом за ней подлетит Даша и начнет взахлебрассказывать про успехи на танцах, скромноподойдет Артем и попросит поточить карандаш,или с глазами на мокром месте Вика будет жа-ловаться на Ярослава, который дернул ее закосичку. А моя задача не только научить их чи-тать, считать и писать, но и открыть в каждом ин-дивидуальность, поэтому надо быть вниматель-ной к каждой детали. Это мой родной класс.

Я окидываю взглядом кабинет... SMART-дос-ка включена, MacBook на столах, в телефоневключен Plickers, и понимаю, что все готово квстрече детей. День начинается.

Анастасия БОГОМОЛ,Анастасия БОГОМОЛ,Анастасия БОГОМОЛ,Анастасия БОГОМОЛ,Анастасия БОГОМОЛ,классный руководитель школы №1021классный руководитель школы №1021классный руководитель школы №1021классный руководитель школы №1021классный руководитель школы №1021

КОНКУРС

Как начать эссе о московском классномКак начать эссе о московском классномКак начать эссе о московском классномКак начать эссе о московском классномКак начать эссе о московском классномруководителе?.. Конечно, со слов одного из самыхруководителе?.. Конечно, со слов одного из самыхруководителе?.. Конечно, со слов одного из самыхруководителе?.. Конечно, со слов одного из самыхруководителе?.. Конечно, со слов одного из самыхпламенных москвичей и знатоков ее истории -пламенных москвичей и знатоков ее истории -пламенных москвичей и знатоков ее истории -пламенных москвичей и знатоков ее истории -пламенных москвичей и знатоков ее истории -писателя и публициста Владимира Гиляровского,писателя и публициста Владимира Гиляровского,писателя и публициста Владимира Гиляровского,писателя и публициста Владимира Гиляровского,писателя и публициста Владимира Гиляровского,легендарного дяди Гиляя: «Я - москвич! Скольлегендарного дяди Гиляя: «Я - москвич! Скольлегендарного дяди Гиляя: «Я - москвич! Скольлегендарного дяди Гиляя: «Я - москвич! Скольлегендарного дяди Гиляя: «Я - москвич! Скольсчастлив тот, кто может произнести это слово,счастлив тот, кто может произнести это слово,счастлив тот, кто может произнести это слово,счастлив тот, кто может произнести это слово,счастлив тот, кто может произнести это слово,вкладывая в него всего себя. Я - москвич!»вкладывая в него всего себя. Я - москвич!»вкладывая в него всего себя. Я - москвич!»вкладывая в него всего себя. Я - москвич!»вкладывая в него всего себя. Я - москвич!»

менно Москва с ее огромной историей и неисчер-паемой культурой, с ее терпеливой мудростью исозидательной силой, любовью к своим детям

вдохновила меня к выбору профессии.Я работаю в самом сердце нашей столицы, в одной из

старейших школ Москвы. В стенах здания, что в Столо-вом переулке, учились, познавали себя и раскрывалисьзнаменитые выпускники: сестры Марина и АнастасияЦветаевы, легендарный актер Игорь Ильинский, скульп-тор Даниэль Митлянский, актеры Алексей Баталов, Ма-рия Миронова, Александр Ширвиндт и Михаил Держа-вин, режиссер и великий театральный педагог НатальяСац... Эти имена вошли в историю культуры нашей стра-ны! Понимание того, какие уникальные люди учились внашей школе, создает удивительную атмосферу творче-ства, сопричастности истории города, истории культуры.

Как классный руководитель, я понимаю, что это уни-кальный воспитательный ресурс, это живые диалоги сушедшей эпохой. Я создаю все условия, чтобы мои уче-ники почувствовали это, когда мы идем на экскурсию илипосещаем театр, устраиваем творческий вечер или чита-ем книги. И, глядя на них, я думаю вот о чем... Не симво-лично ли, что наш выпускник Натан Эйдельман, каждыйдень видевший из окон школы храм Вознесения, где вен-чался поэт Александр Пушкин с красавицей НатальейГончаровой, стал одним из самых авторитетных истори-ков-пушкиноведов? Какими станут мои дети, я еще незнаю. Но я глубоко убеждена, что история, которая живетв наших старомосковских переулках, добрые традициишколы помогут ребятам стать настоящими людьми.

Москва - огромный мегапо-лис, где стремительно развива-ются наука и культура, рожда-ются новые технологии и хра-нятся духовные традиции. Мойгород в последние годы сталмощнейшим ресурсом для раз-вития образования, а его ду-ховно-нравственный потенци-ал всегда был неисчерпаем!

«Если человек хочет прийтик самому себе, его путь лежитчерез мир», - говорил австрий-ский психолог Виктор Франкл.И мы с моими учениками от-правляемся познавать себя инаш мир! В стенах школы я даювозможность каждому ребенкураскрыться и показать свои та-ланты, почувствовать комфортобщения с учителями и одно-классниками. Ведь школа - этоогромная шкатулка, открываякоторую ребенок познает что-то новое, полезное, необычное,интересное и увлекательноедля себя.

Мне очень близки слова Хе-мингуэя: «Никогда не отправ-ляйтесь в путешествие с теми,кого не любите». Я люблю сво-их учеников и тороплюсь навстречу с ними каждый день,потому что мне очень важнобыть для них наставником, ко-торый сможет вовремя выслу-шать и дать совет, проявитьзаботу и понимание, стать ка-питаном и штурманом, которыйпоможет проложить верныйпуть к мечте, к своей вершине,стать посредником, которыйсплотит коллектив не толькодетей, но и взрослых.

Я благодарна судьбе, что вмоей жизни есть такие дети итакие родители. Мы вместевезде: на уроках, на экскурси-ях, на праздниках, на школьныхмероприятиях. Я всегда ощу-щаю поддержку, заботу и вни-мание со стороны учеников иих родителей. А если мы, дети ивзрослые, школа и семья, смог-ли стать единомышленниками,то вместе мы сможем достичьлюбых вершин.

Ну а я... Я классный руково-дитель, который должен за-жечь детские сердца, стать пу-теводителем, связующей ни-тью между зарождающимсямиром ребенка и огромнойВселенной!

Екатерина ГЛОТОВА,Екатерина ГЛОТОВА,Екатерина ГЛОТОВА,Екатерина ГЛОТОВА,Екатерина ГЛОТОВА,классный руководитель школыклассный руководитель школыклассный руководитель школыклассный руководитель школыклассный руководитель школы

№2123 имени Мигеля Эрнандеса№2123 имени Мигеля Эрнандеса№2123 имени Мигеля Эрнандеса№2123 имени Мигеля Эрнандеса№2123 имени Мигеля Эрнандеса

Я - капитан и штурманНикогда не отправляйтесь в путешествие с теми,

кого не любите

23«У

Г»-М

оскв

а, №

4, 2

3 ян

варя

201

8 г.

Ãàçåòà îñíîâàíà â 1924 ãîäó

ÃËÀÂÍÛÉ ÐÅÄÀÊÒÎÐ -Ïåòð ÏÎËÎÆÅÂÅÖ

ÃÅÍÅÐÀËÜÍÛÉ ÄÈÐÅÊÒÎÐ -Àííà ÅËÀÍÑÊÀß

ÇÀÌÅÑÒÈÒÅËÜ ÃÅÍÅÐÀËÜÍÎÃÎ ÄÈÐÅÊÒÎÐÀ -Ïàâåë ÊÐÈÂÎÓÑÎÂ

È. î. øåô-ðåäàêòîðà ìîñêîâñêîãî âûïóñêà«Ó÷èòåëüñêîé ãàçåòû»

Ëîðà ÇÓÅÂÀ

ÐÅÄÀÊÖÈÎÍÍÀß ÊÎËËÅÃÈß:Èðèíà ØÂÅÖ -

ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà -îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü,

Èðèíà ÄÈÌÎÂÀ -ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Àííà ÄÀÍÈËÈÍÀ -çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ, Àðñëàí ÕÀÑÀÂÎÂ,Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ, Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ,

Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ

ÎÒÄÅËÛ

îáðàçîâàíèÿ è âîñïèòàíèÿðåäàêòîð Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ - (495) 623-57-81

Îëüãà ÌÀÐÈÍÈ×ÅÂÀ

ïîëèòèêè è ýêîíîìèêè îáðàçîâàíèÿðåäàêòîð Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ - (495) 623-39-17

èíôîðìàöèèÍàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57

ïèñåì è ñîöèàëüíîé çàùèòûðåäàêòîð Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ - (495) 623-02-85

êóëüòóðû è íàóêèðåäàêòîð Àðñëàí ÕÀÑÀÂÎÂ - (495) 607-78-57

þðèäè÷åñêèéÒàòüÿíà ÏÎÃÎÐÅËÎÂÀ - (495) 623-02-85

ðåêëàìû è îáùåñòâåííûõ ñâÿçåéÈðèíà ÀÃÀÅÂÀ - (495) 623-73-94,

(495) 623-87-15

ÄÈÐÅÊÖÈß «Óû-ÎÍËÀÉÍäèðåêòîð Анна ДАНИЛИНА - (495) 607-93-40

ÀÃÅÍÒÑÒÂÎ «ÊÐÓÃ-òóð»(926) 831-16-27

ÑÎÁÊÎÐÎÂÑÊÈÅ ÏÓÍÊÒÛÂåëèêèé Íîâãîðîä - Ñâåòëàíà ÏÎÒÀÏÎÂÀ

(8162) 66-08-11;Âîðîíåæ - Òàòüÿíà ÌÀÑËÈÊÎÂÀ

(473) 242-22-06;Åêàòåðèíáóðã - Ìàðèíà ÐÎÌÀÍÎÂÀ

(343) 234-34-35;Íèæíèé Íîâãîðîä - Âåðà ÀÁÐÀÌÎÂÀ

(951) 914-49-73;Íîâîñèáèðñê - Íèíà ÊÎÏÒÞÃ

8-962-831-73-75;Îìñê - Íàòàëüÿ ßÊÎÂËÅÂÀ (3812) 95-51-30;Ñàíêò-Ïåòåðáóðã - Íàòàëüÿ ÀËÅÊÑÞÒÈÍÀ

(812) 366-18-85

Âåäóùèé ðåäàêòîðËîðà ÇÓÅÂÀ

Êîìïüþòåðíàÿ âåðñòêàÊîíñòàíòèí ÃÐÅÑÑÅËÜ

Çàâ. êîððåêòóðîéÅêàòåðèíà ØÌÈÄÒ

ÏÐÈËÎÆÅÍÈß «Óû«Ìîé ïðîôñîþç»

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57«ÓÃ-Ìîñêâà»

Ëîðà ÇÓÅÂÀ - (495) 623-57-81

Àäðåñ ðåäàêöèè:107045, Ìîñêâà, Àíàíüåâñêèé ïåðåóëîê,

4/2, ñòð. 1Òåëåôîí äëÿ ñïðàâîê (495) 628-82-53.

Ôàêñ (495) 628-82-53.Ýëåêòðîííàÿ ïî÷òà ug@ug.ru

Âåá-ñàéò: http://www.ug.ru

Ó÷ðåäèòåëü:æóðíàëèñòñêèé êîëëåêòèâ ðåäàêöèè.

Èçäàòåëü:

ÇÀÎ «Èçäàòåëüñêèé äîì «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».

© «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».Âñå ïðàâà çàùèùåíû.

Ïåðåïå÷àòêà äîïóñêàåòñÿ òîëüêîïî ïèñüìåííîìó ñîãëàñîâàíèþ ñ ðåäàêöèåé,

ññûëêà íà «Óû îáÿçàòåëüíà.

Ê - ìàòåðèàë ïå÷àòàåòñÿ íà êîììåð÷åñêîé îñíîâå.Ðåäàêöèÿ íå íåñåò îòâåòñòâåííîñòè

çà äîñòîâåðíîñòü èíôîðìàöèè, äàííîéâ ðåêëàìíîì îáúÿâëåíèè.

Òî÷êà çðåíèÿ àâòîðà ìîæåò íå ñîâïàäàòüñ ïîçèöèåé ðåäàêöèè. Ðóêîïèñè, ôîòîãðàôèè,

ðèñóíêè íå ðåöåíçèðóþòñÿ è íå âîçâðàùàþòñÿ.

Âðåìÿ ïîäïèñàíèÿ â ïå÷àòü:ïî ãðàôèêó 14.00,22 ÿíâàðÿ 2018 ã.

Ãàçåòà çàðåãèñòðèðîâàíà Ôåäåðàëüíîé ñëóæáîéïî íàäçîðó â ñôåðå ñâÿçè, èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé

è ìàññîâûõ êîììóíèêàöèé (ÏÈ ¹ÔÑ77-50524)

Îòïå÷àòàíî â òèïîãðàôèèÎÀÎ «Ìîñêîâñêàÿ ãàçåòíàÿ òèïîãðàôèÿ»

123995, ã. Ìîñêâà, óë. 1905 ãîäà, ä. 7, ñòð. 1

Èíäåêñû: 19690, 16807Òèï. 0009

Òèðàæ 5000 ýêç.

ЧЕЛОВЕК С ИЗЮМИНКОЙ

3131313131 января исполняется 80 летянваря исполняется 80 летянваря исполняется 80 летянваря исполняется 80 летянваря исполняется 80 летзамечательному человеку Сарре Лазаревнезамечательному человеку Сарре Лазаревнезамечательному человеку Сарре Лазаревнезамечательному человеку Сарре Лазаревнезамечательному человеку Сарре ЛазаревнеБрейтбарг, преподавателю физикиБрейтбарг, преподавателю физикиБрейтбарг, преподавателю физикиБрейтбарг, преподавателю физикиБрейтбарг, преподавателю физикимосковской школы №475.московской школы №475.московской школы №475.московской школы №475.московской школы №475.

ы были ее первыми выпускниками, онапришла к нам, девятиклассникам, в1960 году, только окончив педагогичес-

кий институт. Маленькая, хрупкая, совсем ещедевочка!

- Да она с нами не справится! - таково былообщее мнение нашего 9-го «Б». Как же мыошиблись! Мы полюбили нашу Саррочку всейдушой, искренне и беззаветно, как это свой-ственно молодым.

В первую очередь она привила нам любовь ксвоему предмету - уроки физики, не самого лег-кого предмета в школьной программе, стали длявсех нас самыми любимыми. Не случайно боль-шая часть ребят нашего выпуска выбрали для

Детство - самый светлый иДетство - самый светлый иДетство - самый светлый иДетство - самый светлый иДетство - самый светлый имечтательный период вмечтательный период вмечтательный период вмечтательный период вмечтательный период вжизни большинства людей.жизни большинства людей.жизни большинства людей.жизни большинства людей.жизни большинства людей.Именно в детстве мыИменно в детстве мыИменно в детстве мыИменно в детстве мыИменно в детстве мыбезоговорочно верим в чудо,безоговорочно верим в чудо,безоговорочно верим в чудо,безоговорочно верим в чудо,безоговорочно верим в чудо,в силы добра, в любовь.в силы добра, в любовь.в силы добра, в любовь.в силы добра, в любовь.в силы добра, в любовь.

огда я была маленькой,мне невероятно повезловстретить настоящего

учителя. Это был именно тотпедагог, о котором пишут книгии слагают легенды, самый ис-кренний, умный и честный че-ловек, который принимал всенаши детские переживания,стремления и помыслы. Этобыл взрослый человек, абсо-лютно понимающий мир дет-ства. И когда я впервые по-смотрела фильм о Мэри Поп-пинс, в главной героине я узна-ла свою первую учительницу.

Взрослея, я все больше по-нимала, что школьный мир -это мой мир, в котором должныбыть учителя, не только знаю-щие свой предмет, но и способ-

Да она с нами не справится!Как же мы ошиблись...

себя ведущие вузы физического и естественно-научного профиля: МГУ, МИФИ, ФИЗТЕХ, МЭИ,МХТИ.

Саррочка была нашей верной спутницей вовсех школьных делах, в летних и зимних похо-дах по Подмосковью, первой советчицей в де-лах сердечных для наших девушек, любимой«классной мамой» для всех нас.

Помним наше всеобщее ликование 12 апре-ля 1961 года, когда в космос поднялся ЮрийГагарин, мы всем классом были в этот день наКрасной площади, и, конечно, с нами была нашалюбимая Саррочка.

Шли годы, мы окончили школу, вступили вовзрослую жизнь, но не теряли связи со школой ис нашей «классной мамой», она первая узнава-

заслуга в этом нашей Сарроч-ки, которая не только училанас, но и собственным приме-ром беззаветного служениялюбимому делу дала нам заме-чательный жизненный пример!

Все мы, выпускники 1963года, желаем нашей Саррочкедолгих-долгих лет активной инасыщенной жизни, любим еебезмерно, немного ревнуем кмногочисленным выпускникамшколы, пришедшим после наси так же крепко любящим нашуСаррочку.

От имени бывшего 11-го «Б»От имени бывшего 11-го «Б»От имени бывшего 11-го «Б»От имени бывшего 11-го «Б»От имени бывшего 11-го «Б»Люда НАГОРНАЯ,Люда НАГОРНАЯ,Люда НАГОРНАЯ,Люда НАГОРНАЯ,Люда НАГОРНАЯ,

Лева КОГАН,Лева КОГАН,Лева КОГАН,Лева КОГАН,Лева КОГАН,Вася ГАЛКИН,Вася ГАЛКИН,Вася ГАЛКИН,Вася ГАЛКИН,Вася ГАЛКИН,

Володя ФЕДОТОВ,Володя ФЕДОТОВ,Володя ФЕДОТОВ,Володя ФЕДОТОВ,Володя ФЕДОТОВ,Костя ВЕТРОВ,Костя ВЕТРОВ,Костя ВЕТРОВ,Костя ВЕТРОВ,Костя ВЕТРОВ,

Таня ПОЛЯКОВАТаня ПОЛЯКОВАТаня ПОЛЯКОВАТаня ПОЛЯКОВАТаня ПОЛЯКОВАи многие-многие другиеи многие-многие другиеи многие-многие другиеи многие-многие другиеи многие-многие другие

ла о наших бедах и радостях, искренне пережи-вала наши проблемы.

Все свое время Сарра Лазаревна отдавалалюбимой работе и своим ученикам, больше по-лувека отдано школе, она стала заслуженнымучителем, заведовала учебной частью школы итолько в 2013 году ушла на заслуженный отдых.

Мы, бывшие выпускники, не забываем нашулюбимую Саррочку, периодически встречаемся,вспоминаем наши чудесные школьные годы,любимых учителей. Сегодня мы ровесники, се-дые, умудренные жизненным опытом, достиг-шие чего-то в жизни.

Среди выпускников нашего класса докторнаук, несколько кандидатов наук, медики, педа-гоги, люди уважаемые и известные. И огромная

С Мэри Поппинс в душеТолько воспитанников у меня гораздо больше

ные на демократичность, гиб-кость, современность. Реше-ние посвятить себя школе невозникло внезапно, оно будтобы жило во мне всегда, явля-лось частью моего мировос-приятия.

Мне всегда хотелось нетолько преподавать любимыйпредмет, но и выполнять рольклассного руководителя. Ктотакой классный руководитель?Что такое классное руковод-ство? Это доверие. Это ответ-ственность. Это риск. Это целе-устремленность. Это знания иумения. Это воля. Это уверен-ность. Это сомнения. Это по-стоянное обучение, самообра-зование. Это опыт и практика.Это жизнь. Только в отличие отволшебницы Мэри Поппинс уменя гораздо больше воспи-танников и воспитанниц. За всевремя моей работы я обучалаболее 500 человек. И в каждомнавсегда осталась частичкамоей души, моего сердца.

Быть классным руководите-лем для меня - это высшая сте-пень профессионального при-знания. Когда тебе, одному че-ловеку, доверяет целый кол-лектив маленьких, еще толькоформирующихся личностей,те, с кем ты проводишь боль-шую часть времени, о ком зна-ешь порой больше, чем их соб-ственные родители и друзья.

Часто, чувствуя себя коман-диром маленького военногосоединения, вместе с детьмиштурмую еще вчера казавшие-ся недостижимыми высоты. Мыбросаем вызовы, принимаемих, идем вперед, преодолеваятрудности.

На глазах растут мои учени-ки, превращаясь из неуклюжихмальчишек и девчонок в стат-ных лебедушек и решительныхсильных витязей. МихаилуШвейцеру принадлежит выска-зывание, с которым я полнос-тью согласна: «Есть толькоодин способ быть руководите-лем - это когда руководительидет в добровольное рабство круководимым, а не наоборот.Если же в его поведении появ-ляется пусть даже одна сотаяпретензий на какое-либо пре-имущество перед ними илипривилегии, то рано или поздноэти 0,01 вырастают в подавле-ние, деспотию и тиранию».

Руководство классом - этоэкзамен как на профессио-нальные знания и умения, так ина человеческие качества,свойства души и сердца. Ты мо-жешь быть трижды почетнымучителем, иметь за спиной дол-гие годы практики, но так и не

заслужить уважение, располо-жение и доверие детей. Дове-рие ребенка, как пугливая, роб-кая птица, навстречу идет бояз-ливо и с трудом, все время но-ровя упорхнуть без возврата.

Для меня мой класс - ма-ленькая модель огромногомира, в котором каждому отве-дена своя роль. У меня есть от-чаянные бунтари и нарушителиспокойствия, есть миротворцы,есть ученые, воители, художни-ки, танцоры и мечтатели. Моязадача состоит в том, чтобысоздать условия для их даль-нейшего развития, удерживаяих в естественных границах со-существования, при этом по-ступательно двигаясь к нашейобщей цели.

Нет идеальных систем. Нетидеальных людей. Нет идеаль-ных условий. И как сказал Ана-толий Луначарский: «Всякий изнас, кто предполагает, что мо-жет руководить другими, дол-жен постоянно и напряженноучиться».

Нам, классным руководите-лям, необходимо постоянноучиться, чтобы сохранить дове-рие учеников, справляясь ссобственными слабостями, не-совершенством, страхами и со-мнениями, оставаться челове-ком и учителем.

Лучшая похвала за годышкольной работы - это обраще-ние учеников: «Юлия Алексан-дровна, вы классная!»

Я - московский классный ру-ководитель.

Юлия ТЫЧИНИНА,Юлия ТЫЧИНИНА,Юлия ТЫЧИНИНА,Юлия ТЫЧИНИНА,Юлия ТЫЧИНИНА,классный руководительклассный руководительклассный руководительклассный руководительклассный руководитель

школы №2006школы №2006школы №2006школы №2006школы №2006

24 АНОНС

Московскийгородской

Дом учителя

Субботы московскогошкольника

«Университетские субботы»Ознакомиться с возможностями построения

профессиональной карьеры на государственнойгражданской службе города Москвы приглаша-ют юных москвичей на «Университетской суббо-те» в Московском городском университете уп-равления Правительства Москвы. Приняв учас-тие в квесте, ребята исследуют основные на-правления работы специалиста по управлениюперсоналом: подбор, адаптация, оценка, обуче-ние и развитие персонала, оплата труда и моти-вация.

Узнать о различных видах конфликтов и ва-риантах их решения московские школьникисмогут на тренинге, который пройдет в Россий-ском государственном университете туризма исервиса. Во время мероприятия ребята ознако-мятся с барьерами общения и стратегиями пове-дения в конфликтной ситуации.

«Финансовые субботы»На тренинге проекта «Финансовые субботы»

школьникам расскажут о сущности, структуре иучастниках фондового рынка, функциях фондо-вой биржи и деятельности внебиржевого рынкаценных бумаг. Ребята также смогут принять уча-стие в квесте, во время которого они проверятсвои знания о деньгах, а также научатсяопределять средства защиты банкнот, распоз-навать символы банкнот иностранных госу-дарств.

«Арт-субботы»Учащихся школ также ждут мероприятия про-

екта «Арт-субботы». На практическом мастер-классе преподаватель покажет, как легко со-здать романтическую картину. А узнать о пере-сечениях между русским авангардом и совре-

Олимпиада26 января в Музее московского об-

разования олимпиада для школьни-ков «Музеи. Парки. Усадьбы» попредварительной записи на сайтеmuseum.mosolymp.ru. Начало в 13.00.

Мастер-класс24 января для учителей, работаю-

щих в медицинских классах, - участни-ков проекта «Познавай и совершен-ствуйся» в школе №1375 (ул. Высокая,д. 14) мастер-класс «Организация учеб-ной деятельности и методического со-провождения в медицинских классах».Начало в 16.00.

26 января для учителей, работаю-щих в кадетских классах, - участниковпроекта «Познавай и совершенствуй-ся» в школе №1770 (Коломенская наб.,д. 20) мастер-класс «Организация учеб-ной деятельности и методического со-провождения в кадетских классах».Начало в 16.00.

31 января для учителей, работаю-щих в инженерных классах, - участни-ков проекта «Познавай и совершен-ствуйся» в школе №2116 (Кустанайс-кая улица, д.10, корп. 2) мастер-класс«Организация учебной деятельности иметодического сопровождения в инже-нерных классах». Начало в 16.00.

Визит24 января посещение ветеранами

педагогического труда ЮЗАО Москвышколы №109 (ул. Академика Бакулева,д. 20). Начало в 14.00.

ЭкскурсияДо 31 января (понедельник - чет-

верг) в Музее московского образованияэкскурсионно-образовательная про-грамма «Московский первоклассник»(по записи). Начало в 11.00 и 14.00.

25 января для ветеранов педагоги-ческого труда Зеленограда экскурсияна киноконцерн «Мосфильм» (ул. Мос-фильмовская, д. 1). Начало в 10.00.

25 января для учителей города Мос-квы - участников проекта «Познавай исовершенствуйся» лекция-экскурсия«Сколково - территория инноваций» винновационный центр «Сколково» (ул.Нобеля, д. 5). Начало в 16.00.

26 января для ветеранов педагоги-ческого труда ЗАО Москвы экскурсия

в Московский планетарий (ул. Садо-вая-Кудринская, д. 5, стр. 1). Начало в10.00.

26 января для участников детскогоклуба «Педагогический класс» экскур-сия в инновационный центр «Сколко-во» (ул. Нобеля, д. 5). Начало в 16.00.

27 января для учителей города Мос-квы - участников проекта «Познавай исовершенствуйся» автобусная экскур-сия в город Гусь-Хрустальный «Какрождается хрусталь». Начало в 8.00.

Клуб любителей театра24 января в Московском центре ка-

чества образования (Семеновская пло-щадь, д. 4) литературный спектакль«Чеховские посиделки в памятьК.С.Станиславского» театра-студииДома учителя «Версия» (по пригласи-тельным). Начало в 15.00.

25 января в библиотеке №120 (ул.Ухтомская, д. 21, стр. 1) спектакль «Ду-эль» по повести А.П.Чехова театра-сту-дии Дома учителя «Горизонт» (по при-гласительным). Начало в 19.00.

26 января в Музее московского обра-зования литературно-драматическаякомпозиция «Пушкин и Мольер» по про-изведениям Ж.Б.Мольера, А.С.Пушки-на, М.А.Булгакова (по пригласитель-ным). Начало в 19.30.

28 января в Доме культуры «Братее-во» (ул. Братеевская, д. 16, корп. 3)спектакль «Провинциальные анекдо-ты» драматического театра Дома учи-теля (по пригласительным). Начало в17.00.

29 января в Музее московского об-разования спектакль «Дуэль» по повес-ти А.П.Чехова театра-студии Дома учи-теля «Горизонт» (по пригласительным).Начало в 19.00.

Клуб любителей музыки28 января в Музее московского об-

разования вокальный концерт «Романси не только...» хора учителей и вокаль-но-хоровой студии Дома учителя (попригласительным). Начало в 16.00.

31 января в Московском центре ка-чества образования (Семеновская пло-щадь, д. 4) концерт профессиональныхартистов Москонцерта «Волшебныезвоны» для ветеранов педагогическоготруда Москвы (по билетам). Начало в15.00.

менными научными концепциями школьникисмогут на лекции, которая пройдет в Московс-ком многопрофильном техникуме имениЛ.Б.Красина.

«Профессиональная среда»В среду, 24 января, пройдут мастер-классы

проекта «Профессиональная среда» по теме«Энергетика и электроника». На базе коллед-жа связи №54 имени П.М.Вострухина школьни-ки смогут перевоплотиться в работников элек-троэнергетической организации и принять уча-

стие в квесте, задания которого посвященыэлектроэнергетике. Ознакомиться с основамиэлектромонтажа и узнать, каким образом про-исходит преобразование солнечной энергии втепловую и электрическую, смогут участники

мастер-класса на базе Колледжа современныхтехнологий имени Героя Советского СоюзаМ.Ф.Панова.

Ознакомиться с полным перечнем мероприя-тий и записаться на них можно по ссылкеdogm.mosobr.tv/Saturday.html.