Пояснительная...

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся5-9 -х классов.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образо-вания и требований к результатам основного общего образования, представленных в феде-ральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколе-ния. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формиро-вания универсальных учебных действий для основного общего образования, преемствен-ность с программой начального общего образования, на основе примерной программы поучебным предметам. География 5 - 7 классы (Примерная программа по учебным предмтам.География 5-7 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010).

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых доку-ментов:

1. Закон РФ «ОБ образовании»;2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего обра-

зования;3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России;4. Планируемые результаты основного общего образования;5. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных)

к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализую-щих программы общего образования;

6. Авторская программа. География. Рабочая программа. 5 класс. Е.М. Домагацких,Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков.

6. Авторская программа. География. Рабочие программы. Предметная линия учебни-ков «Полярная звезда». 5-7 классы. А. И. Алексеев, О. А. Климанова, В. В. Климанов, В. А.Низовцев. М.: Просвещение, 2013

Тематический план ориентирован на использование учебников, принадлежащего ли-нии учебников географии серии «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева, рекомен-дованные МО РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательныхучреждениях на 2013 – 2014 учебный год и, содержание которых соответствует Федераль-ному государственному образовательному стандарту основного общего образования: Учеб-ники:

География. 5-6 классы. Под ред. А.И. Алексеева. М.: Просвещение, 2016География. 7 класс. Под ред. А.И. Алексеева. М.: Просвещение, 2017.А также УМК по географии 5 класс под ред. Домагацких, 2015.Общая характеристика учебного предмета, курсаГеография в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему

комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономер-ностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамикеи территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемахвзаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиямпроживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логическойцелостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в ви-де блока «География Земли», в котором выделяются тематические разделы: курс Введение вгеографию» 5-6 классы и курс «География материков и океанов» 7-й класс, у учащихся фор-

мируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты лю-дей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатиче-ских процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизньи деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого ха-рактера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов истран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности вразличных природных условиях.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логическойцелостности, от общего к частному.

Целями изучения географии в основной школе являются:• формирование системы географических знаний как компонента научной картины

мира; • познание на конкретных примерах многообразия современного географического

пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформи-ровать географическую картину мира;

• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, со-циально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географиче-ском пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на совре-менном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природо-пользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаВ системе основного общего образования география – единственный школьный

предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного,так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

• комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненномпространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйствалюдей в разных географических условиях;

• целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и обще-ственных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определен-ным законам.

Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориента-ции учащихся.

Результаты изучения учебного предметаЛичностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного кур-

саПрограмма содержит систему знаний и заданий, направленных на достижение лич-

ностных, метапредметных и предметных результатов:Личностные результаты:

· овладение на уровне общего образования законченной системы географических зна-ний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

· осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научнойкартины мира;

· сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в гео-графической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.Метапредметными результатами изучения курса является формирование УУД (уни-

версальные учебные действия):Личностные УУД

· Готовность следовать этническим нормам поведения в повседневной жизни и произ-

водственной деятельности· Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уров-

нях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретногорегиона);

· Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступкидругих людей;

· Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее со-хранения и рационального использования;

· Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;Регулятивные УУД

· Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических уме-ний, умение управлять своей познавательной деятельностью;

· Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбиратьсредства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые ре-зультатыПознавательные УУД

· Формирование и развитие по средствам географического знания познавательных ин-тересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

· Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информации;Коммуникативные УУД

· Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг сдругом, вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников, участвовать в кол-лективном обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие и сотрудни-чество со сверстниками и взрослыми.Планируемые результаты освоенияЛичностным результатом обучения географии в основной школе является:- формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,- обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ори-

ентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.Важнейшие личностные результаты обучения географии:– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивиду-

ально-личностные позиции:- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать

этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уров-

нях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного регио-на);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их круп-ных районов и стран; представление о России как субъекте мирового географического про-странства, её месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства России как единой среды обита-ния всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества.Предметные результаты (цели предмета)Метапредметные результаты- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее со-

хранения и рационального использования;- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу

жизни других народов, толерантность;- готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в со-

ответствии с собственными интересами и возможностями;- образовательные результаты – овладение на уровне общего образования закончен-

ной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жиз-ненных ситуациях;

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;- умение толерантно определять своё отношение к разным народам;- умение использовать географические знания для адаптации и созидательной дея-

тельности.Метапредметными результатами изучения курса «География» является формиро-

вание:Регулятивные УУД:5-6-е классы- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических уме-

ний, умения управлять своей познавательной деятельностью;- умения организовывать свою деятельность, определять цели и задачи, выбирать

средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.5–6-й классы;

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цельучебной деятельности, выбирать тему проекта;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать изпредложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполненияпроекта);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлятьошибки самостоятельно;

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерииоценки.

7-е классы- Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивиду-

альной учебной деятельности.- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта).- Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.-Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать

наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,компьютер).

- Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.- Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятель-

ности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе иИнтернет).

- Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя изцели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

- Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить спосо-бы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятель-ности;

- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представления-ми о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культу-ры, социального взаимодействия;

- умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые уста-новки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диало-га на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достиже-ний (учебных успехов).

Познавательные УУД:- формирование и развитие посредством географического знания познавательных ин-

тересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразова-

ние, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информацион-ных технологий:

5–6-е классы- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выяв-

лять причины и следствия простых явлений.- Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и

критерии для указанных логических операций.- Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объек-

та.- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).- Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).- Вычитывать все уровни текстовой информации.- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать её достоверность.7-е классыАнализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:- давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учеб-

ного материала;- осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;- обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с

меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.- Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразо-

вывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную об-ласть.

- Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразо-вывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксациии представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимо-сти от адресата.

- Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказатель-ство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использо-вать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), при-ёмы слушания.

- Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, со-

блюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.- Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инстру-

мент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальныепрограммно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:5–6-е классыСамостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).7–е классы- Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.- В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (вла-

дение механизмом эквивалентных замен).- Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать оши-

бочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого,различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,аксиомы, теории.

- Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных по-зиций.

- Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемногодиалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, атакже использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» 5-7-х классах являются сле-дующие умения:

5-й класс- Объяснять роль различных источников географической информации.- Объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли.- Формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей сре-

ды.- Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов

и явлений.- Находить в различных источниках и анализировать географическую информацию.- Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разно-

образных источников географической информации.- Применять приборы и инструменты для определения количественных и качествен-

ных характеристик компонентов природы.- Определять на карте местоположение географических объектов.- Определять роль результатов выдающихся географических открытий.- Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению приро-

ды и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.- Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации чело-

века к условиям окружающей среды.6-й класс- Объяснять роль различных источников географической информации.- Объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли.- Объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы.- Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов

и явлений.- Определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между

ними, их изменения в результате деятельности человека.- Различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внут-

ренних и внешних сил.- Выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности.- Выделять причины стихийных явлений в геосферах.- Находить в различных источниках и анализировать географическую информацию.- Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разно-

образных источников географической информации.- Применять приборы и инструменты для определения количественных и качествен-

ных характеристик компонентов природы.- Определять на карте местоположение географических объектов.- Формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам измене-

ния окружающей среды.- Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению приро-

ды и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.- Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации чело-

века к условиям окружающей среды.7-й класс- Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.- Составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы

и географической оболочки.- Выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения.- Объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной

поясности.- Определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных

стран.- Устанавливать связь между географическим положением, природными условиями,

ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран.- Анализировать и оценивать информацию географии народов Земли.- Находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для

объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемына разных материках и в океанах.

- Различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображе-ния.

- Выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов иявлений на материках, в океанах и различных странах.

- Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению приро-ды и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Содержание тем учебного курса «География» в 5 классе

ТЕМА 1.НАУКА ГЕОГРАФИЯСодержание темы: география как наука. Предмет географии. Методы географических

исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники геогра-фических знаний.

Учебные понятия: география, наука, метод, описательный метод, картографическийметод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии: Эратосфен, Генри Стенли.Основные образовательные идеи:• География – древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она

изучает законы взаимоотношения человека и природы.• География располагает большим количеством разнообразных научно-

исследовательских методов.Метапредметные умения:

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;• Планировать свою деятельность под руководством учителя;• Выявлять причинно-следственные связи;• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;• Выслушивать и объективно оценивать другого;• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:Умение объяснять:• Специфику географии как науки;• Специфику методов географических исследований.Умение определять:• Отличительные особенности географических методов исследования;• Рациональность использования источников географических знаний в конкретной

учебной ситуации.Практические работы:

1. Составление схемы наук о природе.2. Составление описания учебного кабинета географии.3. Организация наблюдений за погодой.

ТЕМА 2 « ЗЕМЛЯ И ЕЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ»Содержание темы: первые представления о форме Земли. Доказательства шарообраз-

ности Земли, Опыт Эратосфена. Формы, размеры и движения Земли. Глобус – модель Зем-ного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотосним-ки. Космические снимки. Компас, Ориентирование на местности.

Учебные понятия: плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярныйрадиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное)движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическаякарта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны го-ризонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии: Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.Основные образовательные идеи:• представления об истинных форме и размерах земли складывались в течение дол-

гого времени.• форма и движение земли во многом определяют особенности ее природы.• картографические изображения земной поверхности – величайшие изображения

человечества.Метапредметные умения:

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;• Планировать свою деятельность под руководством учителя;• Выявлять причинно-следственные связи;• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;• Выслушивать и объективно оценивать другого;• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:Умение объяснять:• особенности формы и размеров земли; свойства географической карты и плана

местности;• географические следствия вращения Земли.Умение определять:• отличительные особенности изображений земной поверхности;• направление на карте и плане;• стороны горизонта.

Практические работы:1. Составление сравнительной характеристики различных способов изображения

земной поверхности.2. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

ТЕМА 3. ИСТОРИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙСодержание темы: путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала

на «Кон-Тики». Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путеше-ствие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение затри моря. Жизнь, деятельность Христофора Колумба, Первое кругосветное плавание. Поис-ки Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия: путешествия, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морскойпуть, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неиз-вестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии: Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий),Лев Счастливый, Марко Поло, Русчичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Ген-рих Морепаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабел-ла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Лу-ис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алек-сей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, ФаддейФаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи:• изучение поверхности земли – результат героических усилий многих поколений

людей.• ставить учебную задачу под руководством учителя;• планировать свою деятельность под руководством учителя;• выявлять причинно-следственные связи;• определять критерии для сравнения фактов, явлений;• выслушивать и объективно оценивать другого;• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:Умение объяснять:

• Результаты выдающихся географических открытий и путешествий;• Влияние путешествий на развитие географических знаний.Умение определять:• Причины и следствия географических путешествий и открытий;• Маршруты путешествий.

Практические работы:1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географи-

ческих объектов.2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей

на карте мира».

ТЕМА 4. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯСодержание темы: Мировой океан и его части, Характеристика океанов. Моря и их

виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения ма-териков Земли.

Учебные понятия: Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и ме-жостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ,каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи:• мировой океан играет огромную роль в формировании природы земли.• природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения:• ставить учебную задачу под руководством учителя;• планировать свою деятельность под руководством учителя;• выявлять причинно-следственные связи;• определять критерии для сравнения фактов, явлений;• выслушивать и объективно оценивать другого;• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:Умение объяснять:• географические особенности природы и населения материков и океанов:• особенности взаимодействия океанов и суши;• значение Мирового океана.Умение определять:• специфику природы и населения материков;• характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

Практические работы:1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

ТЕМА 5. ПРИРОДА ЗЕМЛИСодержание темы: что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка

Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.Учебные понятия: природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера,

биосфера, географическая оболочка.Основные образовательные идеи:• природа земли – сложное сочетание разнообразных природных объектов.• природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или

природу земли.Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;• планировать свою деятельность под руководством учителя;• выявлять причинно-следственные связи;• определять критерии для сравнения фактов, явлений;• выслушивать и объективно оценивать другого;• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:Умение объяснять:• особенности оболочек земли;• специфику географической оболочки.Умение определять:• отличия природных объектов;• отличия оболочек Земли.

Практические работы:1. Организация фенологических наблюдений в природе.


ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ (1 час)Ориентирование в информационном поле учебно-методического комплекта. По-

вторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучениеприёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Выбор формы дневни-ка погоды и способов его ведения.

ТЕМА 2. ГИДРОСФЕРА – ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (13 часов)Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод

Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географи-ческого положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды.Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ре-сурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, ка-налы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органическо-го мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание ирежим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географи-ческого положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосбор-ных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их ра-циональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком.Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей гор-ных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные лед-ники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйствен-ную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные сограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные иопасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними,правила обеспечения личной безопасности.

Практические работы:1. Обозначение на контурной карте объектов гидросферы.2. Составление сравнительной характеристики географического положения двух

океанов.3. Описание реки по плану4. Проект «Прокладывание по карте маршрута путешествия».

ТЕМА 3. АТМОСФЕРА — ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА Земли (12 часов)Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Зем-

ле.Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточ-

ные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение темпера-туры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды,условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферныхосадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой.Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс;

условия их формирования и свойства.Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические при-

боры и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощьюприборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выде-ление преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач наопределение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха.Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правилаобеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптациячеловека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных кли-матических условиях.

Практические работы:1. Построение розы ветров по данным календаря погоды.2. Наблюдение за погодой. Обработка данных дневника погоды.

ТЕМА 4. БИОСФЕРА – ЖИВАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (3 часа)Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения

живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие ком-понентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологическийкруговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном иживотном мире.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и не-живого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы(условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути егоповышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшениипочв.

Человек и биосфера. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и живот-ного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определе-ния качества окружающей среды.

Практические работы:1. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли.2. Описание одного растения или животного своей местности.

ТЕМА 5. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ оболочка (4 часа)Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между

её составными частями.Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая

оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотнаяпоясность.

Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хо-зяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочкакак окружающая человека среда.

Практические работы:1. Составление характеристики природного комплекса.2. Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта

своей местности с целью повышения качества жизни населения».

ТЕМА 6. ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 часа)


ВВЕДЕНИЕГеография в современном мире. Какой вклад в изучение нашей планеты вносит

география? Чем занимается страноведение?Материки, части света и страны. В чем разница между материком и частью света? На

какой карте можно увидеть сразу все страны мира?Разнообразие стран современного мира. Как страны различаются по географическому

положению и размерам? Как страны различаются по форме государственного правления?Каково государственное устройство разных стран мира?

Практическая работа №1. Работа с источниками страноведческой информации. Какможно использовать справочную литературу для получения страноведческой информации?Чем полезны для страноведа описания путешественников и литературные произведения?Как могут помочь при составлении страноведческого описания фотографии, космическиеснимки и рисунки?

Практическая работа №2. Характеристика по карте географического положения,природы, населения и хозяйства территории. Как охарактеризовать по карте географическоеположение, природу, население и хозяйство территории? О чем могут рассказатьгеографические названия?

РАЗДЕЛ I. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА ЛЮДЕЙ

ТЕМА 1. НАСЕЛЕНИЕ МИРАРасселение человека по земному шару. Как люди заселяли Землю? Где появились

древние государства? Откуда и куда мигрировали люди на протяжении нашей эры?Численность и размещение населения мира. Сколько человек живет на Земле?

Насколько быстро растет население нашей планеты? Как население распределено по Земле?Что мешает человеку заселить всю планету?

Человеческие расы. К каким основным расам относится население земного шара?Какие внешние признаки характерны для представителей различных рас? Имеются ли у распреимущества друг перед другом?

Народы мира. Что такое народ? По каким признакам различаются народы мира? Чтотакое языковые семьи? Какие религии исповедуют разные народы?

Городское и сельское население. Крупнейшие города мира. Как живут люди в городеи сельской местности? Что такое урбанизация? Есть ли в облике разных городов общиечерты? Какие проблемы испытывают жители городов?

ТЕМА 2. ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛЮДЕЙВозникновение и развитие хозяйства. Как Робинзон Крузо сумел выжить на

необитаемом острове? Какими видами хозяйственной деятельности занимался Робинзон?Современное хозяйство мира. Что такое промышленность? Каким бывает сельское

хозяйство? Какие предприятия образуют третичный сектор экономики? Как связаныэкономики разных стран?

РАЗДЕЛ II. ОКЕАНЫ, МАТЕРИКИ И СТРАНЫ МИРА

ТЕМА 3. ОКЕАНЫМировой океан и его значение для человечества. Как люди изучали Мировой океан?

Каково значение Мирового океана для Земли? Как распределена жизнь в Мировом океане?Что дает океан человеку? Как человек воздействует на океан?

Атлантический океан — самый молодой и освоенный. Каковы особенностигеографического положения и природы Атлантического океана? Какие богатстваАтлантического океана использует человек?

Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана. Каковыособенности географического положения и природы Индийского океана? Как человекосваивает Индийский океан?

Тихий океан — самый большой и глубокий. Чем знаменит самый большой океанпланеты? Какие богатства океана использует человек?

Северный Ледовитый океан — самый маленький и холодный. Чем СеверныйЛедовитый океан отличается от других океанов Земли? Как Северный Ледовитый океаниспользуется человеком?

ТЕМА 4. ЕВРАЗИЯ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАУрок-практикум. Евразия. Географическое положение.Практическая работа №3. Определение географического положения материка

Евразия. Почему изучение материков надо начинать с изучения их географическогоположения? Каковы особенности географического положения Евразии?

Рельеф Евразии. Практическая работа №4. Описание по карте рельефа Евразии.Почему рельеф Евразии так разнообразен?

Климат Евразии. Практическая работа №5. Работа с климатограммами иклиматической картой Евразии. Почему климат Евразии так разнообразен? Как образуютсяпереходные климатические пояса? Чем переходные климатические пояса отличаются отосновных поясов? Что такое климатограммы? Для чего они нужны?

Внутренние воды и природные зоны Евразии. Практическая работа №6. Нанесение наконтурную карту внутренних вод Евразии. Как внутренние воды распределены потерритории Евразии? Как почвенно-растительные зоны распределены по территорииЕвразии?

ТЕМА 5. ЕВРОПАСеверная Европа. Где находятся страны Северной Европы? Каковы особенности

природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства этих стран?Средняя Европа. Британские острова (Великобритания и Ирландия). Где находятся

Британские острова? Каковы особенности природы Британских островов? Каковыособенности населения и экономики стран, расположенных на Британских островах?

Франция и страны Бенилюкса. Каковы особенности природы Франции? Как живетФранция? Чем эта страна известна в мире? Каковы особенности стран Бенилюкса?

Германия и Альпийские страны. Какова природа Германии? Каковы особенностинаселения и хозяйства Германии? Каковы особенности природы, населения и хозяйстваАльпийских стран?

Польша, Чехия, Словакия, страны Балтии. Какова природа Польши, Чехии иСловакии? Кто живет в этих странах? Какие страны называют странами Балтии? Каковаприрода этих стран? Как живут прибалты?

Беларусь, Украина и Молдавия. Где находятся эти страны? Какова природа этихстран? Кто живет в этих странах?

Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове.Какие страны находятся на Пиренейском полуострове? Какова природа стран Пиренейскогополуострова? Какими эти страны были раньше? Как различаются природа, население и егохозяйственная деятельность в разных частях Испании и Португалии?

Страны на Апеннинском полуострове. Какова природа Италии? Чем знаменитаИталия?

Дунайские и Балканские страны. Где находятся эти страны? Какова природа этихстран? Кто населяет Балканские и Дунайские страны?

Россия — самая большая по площади страна мира. Где расположена Россия? Каковыособенности географического положения России?

Природа, население и хозяйство России. Каковы главные особенности природыРоссии? Какими богатствами одарила Россию природа? В чем особенность населенияРоссии? Как различаются географические районы России?

ТЕМА 6. АЗИЯЗакавказье. Где находятся эти страны? Каковы особенности природы этих стран?

Каковы особенности населения и хозяйства стран Закавказья?Юго-Западная Азия. Какие страны образуют Юго-Западную Азию и где они

находятся? Какова природа этих стран? Чем известны страны Юго-Западной Азии? Кто вних живет и чем занимаются эти люди?

Центральная Азия. Где находятся страны Центральной Азии? Почему ЦентральнуюАзию называют «краем пустынь и гор»? Каковы особенности жизни населения странЦентральной Азии?

Китай и Монголия. Где находятся эти страны? Каковы главные особенности природыэтих стран? Каковы особенности населения и хозяйства Китая и Монголии?

Япония и страны на Корейском полуострове. Где находятся эти страны? Каковыособенности природы Японии? Как живут японцы? Каковы особенности природы инаселения Корейского полуострова?

Южная Азия. Где находятся страны Южной Азии? В чем заключается разнообразиеприроды этих стран? Как в Южной Азии живут люди?

Юго-Восточная Азия. Где находится Юго-Восточная Азия? Какова природа этойчасти Азии? Как в Юго-Восточной Азии живут люди?

ТЕМА 7. АФРИКАОбщая характеристика Африки. Каковы особенности природы Африки? Чем

различаются страны Африки?Северная Африка. Где находятся страны Северной Африки? Что известно о прошлом

этих стран? Какие природные районы можно выделить в Северной Африке? Чемразличаются занятия населения этих стран?

Западная и Центральная Африка. Каковы размеры этой части Африки? Каковаприрода расположенных здесь стран? Какие народы проживают на территории Западной иЦентральной Африки, и чем они занимаются?

Восточная Африка. Где находятся страны Восточной Африки? Какова природа этихстран? Кто населяет страны Восточной Африки? Чем интересен остров Мадагаскар?

Южная Африка. Где находятся страны Южной Африки? Каковы особенностиприроды этих стран? Кто населяет Южную Африку?

ТЕМА 8. АМЕРИКА — НОВЫЙ СВЕТСеверная Америка. Южная Америка. Общая характеристика. Каковы особенности

природы Северной Америки? Каковы особенности природы Южной Америки?Канада. Где находится Канада? Какова природа Канады? Как живут канадцы? Каковы

особенности природы и населения самого большого в мире острова?Особенности географического положения, государственного устройства и природы

США. Где находятся США? Каково государственное устройство США? Каковы особенностирельефа, климата и внутренних вод США? В каких природных зонах располагаетсятерритория США?

Население и хозяйство США. Как происходило заселение территории США? Ктотакие американцы и где они живут? Какие особенности имеет хозяйство США? Чемразличаются районы США?

Центральная Америка и Вест-Индия. Какие страны находятся в ЦентральнойАмерике? Что такое Вест-Индия? Каковы природа, население и хозяйство Мексики? Каковыособенности стран Центральной Америки? Каковы особенности многочисленных острововВест-Индии?

Бразилия. Где находится Бразилия и каковы ее размеры? Какова природа Амазонки?Каковы особенности природы Бразильского плоскогорья? Каковы главные черты населенияи хозяйства Бразилии?

Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили. Какие страны называют Андскими?Каковы особенности рельефа Андских стран? Какие природные комплексы сформировалисьв Андских странах? Каковы особенности населения и хозяйства Андских стран? Чемзнамениты Андские страны?

Лаплатские страны. Где находятся эти страны? Какова природа этих стран? Каковыотличительные черты населения и хозяйства Лаплатских стран?

ТЕМА 9. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯГеографическое положение и природа Австралии. Какова природа Австралии?

Почему Австралию можно назвать материком-заповедником?Австралийский Союз. Когда европейцы узнали об Австралии и заселили ее? Какие

особенности характерны для современного населения и хозяйства Австралийского Союза?Океания. Что такое Океания? Каковы особенности природы и населения Океании?

Каковы особенности Меланезии? Каковы особенности Полинезии? Каковы особенностиМикронезии? Как образуются коралловые рифы и атоллы?

ТЕМА 10. ПОЛЯРНЫЕ ОБЛАСТИ ЗЕМЛИПолярные области Земли. Что называют полярными областями Земли? Чем похожи и

чем различаются Арктика и Антарктика? Что представляет собой сухопутная частьАрктики? Как люди исследовали полярные области Земли?

Антарктика. Каковы природные особенности Антарктики? Чем Антарктидаотличается от других материков? Кто живет в Антарктиде?

РАЗДЕЛ III. ЧЕЛОВЕК И ПЛАНЕТА: ИСТОРИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙИстория изменения природы Земли человеком. Как изменяли природу первобытные

люди? Как воздействовало на природу древнее земледелие? Чем различается изменениеприроды человеком в древности в наши дни? Что происходит в земных оболочках подвлиянием деятельности человека?

Изменение человеком природы материков. Почему у взаимоотношений человека иприроды на разных материках Земли есть свои особенности? Как человек изменяет природуЕвразии и Северной Америки? Как человек изменяет природу Южной Америки? Какчеловек влияет на природу Африки?

Требования к уровню подготовки учащихсяУчащиеся должны:Знать (понимать, показывать)• форму и размеры земли;• полюса, экватор;• части мирового океана;• виды движения воды в океане;• материки и океаны земли;• географические объекты, предусмотренные программой;• маршруты географических исследований и путешествийУметь:• анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую ин-

формацию;• использовать источники географической информации для решения учебных и

практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни.• находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том

числе инструментальных).• описывать по картам взаимное расположение географических объектов.• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.• приводить примеры географических объектов.• проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и яв-

лений.• различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления;

географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения ма-териков и океанов.

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использова-нием различных источников географической информации.

• формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений(в том числе инструментальных).

Географическая номенклатураМатерики: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.Полуострова: Аравийский, Индостан.Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.Проливы: Гибралтарский, Магелланов.Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская

Сопка, Эльбрус, Везувий.Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский

Союз.Характеристика методов контроля и основные формы контроля

По месту контроля на этапах обучения: предварительный (входной), текущий (опе-ративный), итоговый (выходной).

По способу оценивания: «отметочная» технология (традиционная), «рейтинговая»

технология (балльно-накопительная), «качественная» технология (сочетание метода наблю-дения с экспертной оценкой, т.е. усвоил – не усвоил, овладел – не овладел).

По способу организации контроля: автоматический (машинный), взаимоконтроль,контроль учителя, самоконтроль.

По ведущим функциям: диагностический, стимулирующий, констатирующий.По способу получения информации в ходе контроля: устный метод (включает опросы,

собеседования, зачеты), письменный метод (использует контрольные, различные провероч-ные работы), практический метод (состоит в наблюдение за ходом выполнения практическихи лабораторных работ, а также проектов).

Формы контроля- собеседование (используется на всех этапах обучения, помогает выяснить понима-

ние основных принципов, законов, теорий);- опросы, экспресс-опросы (используются для оперативной проверки уровня готовно-

сти к восприятию нового материала);- самостоятельная работа (является типичной формой контроля, подразумевает вы-

полнение самостоятельных заданий без вмешательства учителя);- дискуссия (может быть организована как в письменной, так и в устной форме, ис-

пользует сочетание методов опроса и собеседования);- наблюдение (применяется на уроке-практике и подразумевает отслеживание форми-

рования умений, навыком и приемов применения практических знаний).По способу оценивания используется традиционная т.е. «отметочная» технология.

Критерии оценкиРезультатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При

оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознан-ность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования гео-графической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учётиндивидуальных особенностей обучающихся, дифференцированный подход к организацииработы.

Устный ответОценка «5» ставится, если обучающийся:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программно-го материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и законо-мерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными приме-рами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипред-метные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. После-довательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; да-вать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основ-ных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; изла-гать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополни-тельные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные посо-бия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в ре-шении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который лег-ко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,

чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающиеответ, соответствуют требованиям.

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географическихзадач.

Оценка «4» ставится, если обучающийся:1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты привоспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшиенеточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях изнаблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательно-сти, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может ихисправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; восновном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; пра-вильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипред-метные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, ис-пользовать научные термины.

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научныетермины.

4. Ответ самостоятельный.5. Наличие неточностей в изложении географического материала.6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения после-

довательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминовили в выводах и обобщениях.

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросовучителя восполняются сделанные пропуски.

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изуча-емых географических явлений.

9. Понимание основных географических взаимосвязей.10. Знание карты и умение ей пользоваться.11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка «3» ставится, если обучающийся:1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении

материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последова-

тельно.3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, опре-

деления понятий дал недостаточно четкие.5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюде-

ний, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения за-

дач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизво-дит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, име-ющие важное значение в этом тексте.

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроиз-ведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросыучителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навы-ков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).

10.Скудны географические представления, преобладают формалистические зна-ния.

11.Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.12.Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические

связи.Оценка «2» ставится, если обучающийся:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.2. Не делает выводов и обобщений.3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного ма-

териала в пределах поставленных вопросов.4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к

решению конкретных вопросов и задач по образцу.5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не

может исправить даже при помощи учителя.6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткийанализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучаю-щихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.Отметка «5»Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдени-

ем необходимой последовательности, обучающиеся работали полностью самостоятельно:подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показалинеобходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания,практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Формафиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими обучающими-ся

Отметка «4»Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объе-

ме и самостоятельно.Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влия-

ющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при ха-рактеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таб-лицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показалазнание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для са-мостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.Отметка «3»Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или

хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу обучающихся. Навыполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу до-ма). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затрудненияпри самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географиче-

скими инструментами.

Отметка «2»Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к вы-

полнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводови полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретическогоматериала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя ихорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки обучающе-гося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических зна-ний.

Отметка «5» – правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их ис-пользование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или харак-теристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и форму-лирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результа-тов работы.

Отметка «4» – правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточ-ности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаютсянеточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» – неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допус-каются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с ис-

пользованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с

последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии

градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно дляориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или мери-дианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не допускается копирование карты атласа, необходимо точно выполнять предло-женные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильнооформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл вслучае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за

работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и болеебаллов).

Правила работы с контурной картой.1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, стати-

стические материалы, текст учебника), выделите главное.2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные зна-

ки отобразите в легенде карты.4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков рас-

положите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны пере-крывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной

работы.

Структура тематического плана

№п/п Название разделов/тем курса Кол-во часов Кол-во практических

работ5 класс (Домагацких Е.М. 5 кл.)

1 Введение.Наука география 2 1

2 Земля и её изображение 5 23 История географических открытий 12 34 Путешествие по планете Земля 10 35 Природа Земли 2 16 Резерв: итоговый урок, урок-обобщения 3

Итого за 5 кл. 34 106 класс (Алексеев А.И. 6 кл.)

1 Введение 12 Гидросфера - водная оболочка Земли 13 43 Атмосфера – воздушная оболочка Земли 12 24 Биосфера – живая оболочка Земли 3 25 Географическая оболочка 4 26 Итоговое повторение 1

Итого за 6 кл. 34 107 класс (Алексеев А.И. 7 кл.)

1 Введение 2 12 Главные особенности природы Земли 9 43 Население Земли. 3 24 Океаны и материки 50 185 Океаны 2 26 Африка 11 37 Австралия 5 18 Южная Америка 7 29 Антарктида 1 110 Северная Америка 8 211 Евразия 16 612 Человек и планета: история взаимоотношений 2 113 Урок-обобщения 1

Итого за 7 кл. 68 25Итого за курс 5-7 кл. 136 45

Календарно-тематическое планирование «Введение в географию» 5 класс (34 часа)№п/п

Дата про-ведения Тема раздела,

урокаТип

урока Целевая установка Планируемые результаты

план факт предметные метапредметные личностныеТема: Введение (2 часа)

1.1 Что такое география

Урокизучения нового

материала

Формирование представленийо естественных науках, про-цессах, объектах и явлениях,изучением которых они за-нимаются

Выявлять и знать объекты изуче-ния естественных наук, в томчисле географии.Знать основные правила работы вкабинете географии

Умение работать с тек-стом, выделять в немглавное

Учебно-познавательныйинтерес к географии

1.2

Методыгеографическихисследований.Обобщение,

контроль и кор-рекция знаний по

теме раздела

Комбинированныйурок

Изучение особенностей раз-личных методов исследованияи правил их использованияпри изучении географическихобъектов и явлений. Форми-рование и коррекциянавыков и умений обобщениятематического материала, ра-боты с различными конт-рольно-измерительными мате-риалами

Давать определение понятию кар-тография. Называть методы гео-графических исследований Земли.Распознавать отличии методовгеографических исследований.Выявлять источники геогра-фических знаний. Выделять су-щественные признаки и особен-ности тематического материала.Знать правила работы с контроль-но-измерительными материаламипо географии

Слуховое восприятиетекстов. Умение работатьс различными источни-ками информации

Понимание значимостинаучного исследованияприроды, населения ихозяйства. Пониманиероли и значения гео-графических знаний

Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)

2.1 От плоской Землик земному шару

Урокизучения

нового материала

Формирование представленийо форме Земли

Определять, какую форму имеетЗемля. Объяснять эволюцию зна-ний о форме Земли. Приводитьдоказательства шарообразностиЗемли

Умение работать с раз-личными источникамиинформации, структури-ровать учебный материал

Осознание значения гео-графии в развитии пред-ставлений о форме Зем-ли

2.2 Форма, размеры идвижения Земли

Урок формированияумений и навыков

Формирование представленийо форме Земли, движенияхЗемли и их географическихследствиях

Давать определение понятиям:полюс, экватор. Объяснять, в ка-ких видах движения участвуетЗемля и каковы географическиеследствия этих движений. Знать,кто такой Исаак Ньютон и какойвклад в географическую науку онвнес. Знать размеры Земли

Умение работать с раз-личными источникамиинформации. Слуховое ивизуальное восприятиеинформации, умение вы-делять главное в различ-ных источниках ин-формации

Понимание влиянияДвижений Земли на про-текание природныхявлений

2.3 Глобус и карта Урок формированияумений и навыков

Формирование представленийоб изображениях земной по-верхности

Делать вывод об отличиях гео-графической карты от глобуса.Давать определение глобусу какмодели Земли и объяснять, како-вы его особенности. Выявлятьособенности различных фотогра-фических изображений повер-хности Земли

Овладение умением чи-тать изображения земнойповерхности, находитьчерты их сходства и от-личия

Осознание многообразиявидов изображения зем-ной поверхности

2.4 Ориентированиена местности


Формирование представленийоб ориентировании на мест-ности, умений пользованияизмерительными приборами

Давать определение понятию:ориентирование. Объяснять, чтотакое стороны горизонта и какиеони бывают. Делать вывод о на-значении компаса. Формулиро-вать алгоритм работы с ним

Умение работать с изме-рительными приборами

Понимание значенияориентирования для по-вседневной жизни и дея-тельности человека

2.5

Урок обобщения,контроля и

коррекции знанийпо теме раздела

Урок повторения,обобщения

и контроля знаний

Формирование навыков и уме-ний обобщения, работы с раз-личными контрольно- измери-тельными материалами

Выделять существенные признакии особенности географическихобъектов и явлений по теме раз-дела. Объяснять особенностиформы и размеров Земли, свой-ства географической карты и пла-на местности, географическиеследствия вращений Земли.Определять отличительные осо-бенности изображений земнойповерхности; направления на кар-те и плане, стороны горизонта

Умение работать с раз-личными контрольно-измерительными матери-алами

Понимание роли и зна-чения географическихзнаний

Тема 3. История географических открытий (12 часов)

3.1По следам путе-шественников

каменного века



Формировать представления овозможности совершенствова-ния длительны х путешествийв древности; уметь организо-вывать наблюдение за пого-дой.

Понимание роли путешествий вформировании знаний о Земле.

Умение работать с раз-личными источникамиинформации, выделятьглавное в тексте, струк-турировать учебный ма-териал, готовить сообще-ния и презентации.

Объяснять результатывыдающихся путеше-ствий и открытий, а также влияние путешествийна развитие географиче-ских знаний. Определятьпричины и следствиягеографических путеше-ствий и открытий. Опре-делять и показывать накарте маршруты путеше-ствий. Описывать ходпутешествия.

3.2 Путешественникидревности


Формирование представленийо возможности совершениядлительных путешествий вдревности

Понимание роли путешествий вформировании знаний о Земле.

Умение работать с раз-личными источникамиинформации, выделятьглавное в тексте, струк-турировать учебный ма-териал, готовить сообще-ния и презентации.

Выделять причины иследствия географиче-ских путешествий и от-крытий, умение работатьс картографическимиисточниками географи-ческой информации.Описывать ход путеше-ствия финикийцев. Со-ставлять рассказ об ос-нователе географическойнауки в древности. Объ-яснять причины, след-ствия и ход путешествияПифея.

3.3 Путешествия морских народов


Формирование представленийо возможности совершениядлительных путешествий мор-скими народами

Объяснять результаты выдаю-щихся географических открытийи путешествий, а также влияниепутешествий на развитие геогра-фических знаний. Определятьпричины и следствия географиче-ских путешествий и открытий.Определять и показывать на картемаршруты путешествий. Описы-вать географические открытия,совершенные викингами.Выявлять особенности природы,характерные для Исландии иГренландии. Объяснять, почемувикингов не считают первооткры-вателями Америки

Ставить учебную задачупод руководством учите-ля. Планировать своюдеятельность под руко-водством учителя.Выявлять причинно-следственные связи.Определять критерии длясравнения фактов, явле-ний. Выслушивать и объ-ективно оценивать дру-гого.Уметь вести диалог, вы-рабатывая общее решение

Понимание роли путе-шествий в формирова-нии знаний о Земле

3.4 Первые европей-цы на краю Азии


Формирование представленийо возможности совершенияевропейцами путешествий вАзию

Объяснять результаты выдаю-щихся географических открытийи путешествий, влияние путеше-ствий на развитие географическихзнаний. Определять причины иследствия географических путе-шествий и открытий. Определятьи показывать на карте маршрутыпутешествий. Составлять описа-ния событий по теме урока. Объ-яснять причины поиска европей-цами пути в Китай

Ставить учебную задачупод руководством учите-ля. Планировать своюдеятельность под руко-водством учителя. Выяв-лять причинно-следс-твенные связи. Опреде-лять критерии для срав-нения фактов, явлений.Выслушивать и объек-тивно оценивать другого.Уметь вести диалог, вы-рабатывая общее решение


3.5 Хождение за триморя


Формирование представленийо вкладе русских путешест-венников в изучении регионовмира на примере путешествияАфанасия Никитина

Объяснять результаты выдаю-щихся географических открытийи путешествий, влияние путеше-ствий на развитие географическихзнаний. Определять причины иследствия географических путе-шествий и открытий. Определятьи показывать на карте маршрутыпутешествий. Составлять описа-ние о жизни и деятельности Афа-насия Никитина. Выявлять и по-казывать на карте географическиеобъекты, связанные с путе-шествием Афанасия Никитина.Объяснять причины путешествияАфанасия Никитина в Индию

Умение работать с раз-личными источникамиинформации, выделятьглавное в тексте, струк-турировать учебный ма-териал, готовить сообще-ния и презентации


3.6 Морской путь вИндию


Формирование представленийоб эпохе Великих географи-ческих открытий какпериоде интенсивного освое-ния территории Земли

Объяснять результаты выдаю-щихся географических открытийи путешествий, влияние путеше-ствий на развитие географическихзнаний. Определять причины иследствия географических путе-шествий и открытий. Определятьи показывать на карте маршрутыпутешествий. Давать определениепонятию «эпоха Великих геогра-фических открытий». Объяснятьзначение прокладки морскогопути в Индию. Составлять описа-ние жизни и деятельности Барто-ломеу Диаша и Васко да Гама.Выявлять роль португальскогопринца Генриха Мореплавателя ворганизации морских путешест-вий

Умение работать с раз-личными источникамиинформации. Выделятьглавное в тексте, струк-турировать учебный ма-териал. Готовить сообще-ния и презентации


3.7 ОткрытиеАмерики


Формирование представленийо причинах и следствиях от-крытия Америки

Объяснять результаты выдаю-щихся географических открытийи путешествий, влияние путеше-ствий на развитие географическихзнаний. Определять причины иследствия географических путе-шествий и открытий. Определятьи наносить на карту маршрутыпутешествий Христофора Колум-ба. Формулировать вывод о зна-чении открытия Америки. Со-ставлять описание жизни и де-ятельности Христофора Колумбаи Америго Веспуччи. Объяснять,чем индейцы отличаются от ин-дийцев

Умение работать с раз-личными источникамиинформации. Выделятьглавное в тексте. Струк-турировать учебный ма-териал. Готовить сообще-ния и презентации


3.8Первое

кругосветное плавание


Формирование представленийо возможности совершения и огеографических следствияхпервого кругосветного путе-шествия

Объяснять результаты выдаю-щихся географических открытийи путешествий, влияние путеше-ствий на развитие географическихзнаний. Определять причины иследствия географических путе-шествий и открытий. Определятьи показывать на карте маршрутыпутешествий. Наносить на кон-турную карту маршрут путеше-ствия экспедиции Фернана Ма-геллана. Выяснять причины орга-низации кругосветного плавания.



Составлять описание о жизни идеятельности Фернана Магелланаи Хуана Себастьяна Элькано.Определять приоритет соверше-ния первого кругосветного путе-шествия

3.9ОткрытиеЮжногоматерика


Формирование представленийоб открытии Австралии

Объяснять результаты выдаю-щихся географических открытийи путешествий, влияние путеше-ствий на развитие географическихзнаний. Определять причины иследствия географических путе-шествий и открытий. Определятьи показывать на карте маршрутыпутешествий. Формулироватьвысказывания о причинах исполь-зования на звания «НеизвестнаяЮжная Земля». Объяснять, поче-му Австралия долгое время оста-валась неизвестной землей. Со-ставлять описание открытия Авс-тралии и особенностей животногомира материка



3.10Поиски

Южной землипродолжаются


Формирование представленийоб освоении и изучении Землив XVII веке

Объяснять результаты выдаю-щихся географических открытийи путешествий, влияние путеше-ствий на развитие географическихзнаний. Определять причины иследствия географических путе-шествий и открытий. Определятьи показывать на карте маршрутыпутешествий. Составлять описа-ние жизни и деятельностиДжеймса Кука.Объяснять причины невозможно-сти достижения АнтарктидыДжеймсом Куком.Формулировать высказывания оцелях и ходе экспедиций Джейм-са Кука



3.11 Русскиепутешественники


Формирование представленийо роли русских путешествен-ников в освоении и изучениитерриторииЗемли

Объяснять результаты выдаю-щихся географических открытийи путешествий, влияние путеше-ствий на развитие географическихзнаний. Определять причины иследствия географических путе-шествий и открытий. Определятьи показывать на карте маршруты

Умение работать с раз-личными источникамиинформации. Выделятьглавное в тексте. Струк-турировать учебный ма-териал. Готовить сообще-ния и презентации.Преобразовывать тексто-


путешествий. Формулироватьвывод о роли русских путеше-ственников в исследовании Зем-ли. Составлять описания террито-рий, открытых русскими путеше-ственниками. Составлять описа-ние жизни и деятельности СеменаДежнёва, Витуса Беринга и Алек-сея Чирикова

вую информацию в таб-личную форму

3.12 Вокруг света подрусским флагом


Формирование представленийо роли русских путешествен-ников в открытии Антарктиды

Объяснять результаты выдаю-щихся географических открытийи путешествий, влияние путеше-ствий на развитие географическихзнаний. Определять причины иследствия географических путе-шествий и открытий. Определятьи описывать по карте маршрутыпутешествий. Составлять описа-ние жизни и деятельности ИванаКрузенштерна, Юрия Лисянского,Фаддея Беллинсгаузена, МихаилаЛазарева



Тема 4: Путешествие по планете Земля (10 часов)

4.1 Мировой океан иего части



Формирование представленийо Мировом океане и его со-ставных частях

Объяснять географические осо-бенности природы Мирового оке-ана. Определять специфику при-роды Мирового океана. Даватьопределение понятий по темеурока. Выделять составные частиМирового океана и определять ихотличительные черты. Показы-вать на карте составные частиМирового океана. Объяснять спе-цифику распределения солености,температуры поверхностных водМирового океана. Формулироватьвысказывания о причинах движе-ния воды в Мировом океане


Понимание специфичес-ких свойств Мировогоокеана и его составныхчастей

4.2

ЗначениеМирового океана

для природы ичеловека


Формирование представленийо значении Мирового океанадля природы и человека

Объяснять особенности взаимо-действия океана и суши, значениеМирового океана для природы ичеловека. Определять характервзаимного влияния


Осознание роли Миро-вого океана для природыи человека

4.3 Путешествие по Евразии


Формирование представленийо специфических чертах при-роды, населения и хозяйстваЕвразии

Объяснять особенности природыи населения Евразии. Определятьспецифику природы и населенияЕвразии по тексту и картам. На-зывать и показывать на карте гео-графические объекты по темеурока. Обозначать на контурнойкарте государства


Понимание специфичес-ких черт природы инаселения Евразии. Осо-знание причин уни-кальности природы инаселения материка

4.4 Путешествие по Африке


Формирование представленийо специфических чертах при-роды, населения и хозяйстваАфрики

Объяснять особенности природыи населения Африки. Определятьспецифику природы и населенияАфрики по тексту и картам. На-зывать и показывать на карте гео-графические объекты по темеурока. Выделять специфическиечерты природы материка

Умение работать с раз-личными источникамиинформации. Выделятьглавное в тексте. Струк-турировать учебный ма-териал. Готовить сообще-ния и презентации.Преобразовывать тексто-вую информацию в таб-личную

Понимание специфичес-ких черт природы инаселения Африки. Осо-знание причин уни-кальности природы инаселения материка

4.5Путешествие по

СевернойАмерике


Формирование представленийо специфических чертах при-роды, населения и хозяйстваСеверной Америки

Объяснять особенности природыи населения Северной Америки.Определять специфику природы инаселения Северной Америки потексту и картам. Называть и пока-зывать на карте географическиеобъекты по теме урока. Обозна-чать на контурной карте государ-ства


Понимание специфичес-ких черт природы инаселения СевернойАмерики. Осознаниепричин уникальностиприроды и населенияматерика

4.6 Путешествие поЮжной Америке


Формирование представленийо специфических чертах при-роды, населения и хозяйстваЮжной Америки

Объяснять особенности природыи населения Южной Америки.Определять специфику природы инаселения Южной Америки потексту и картам. Называть и пока-зывать на карте географическиеобъекты по теме урока. Обозна-чать на контурной карте государ-ства


Понимание специфичес-ких черт природы инаселения Южной Аме-рики. Осознание причинуникальности природы инаселения материка

4.7 Путешествие поАвстралии


Формирование представленийо специфических чертах при-роды, населения и хозяйстваАвстралии

Объяснять особенности природыи населения Австралии. Опреде-лять специфику природы и насе-ления Австралии по тексту и кар-там. Называть и показывать накарте географические объекты потеме урока. Обозначать на кон-турной карте природные гео-графические объекты


Понимание специфичес-ких черт природы инаселения Австралии.Осознание причин уни-кальности природы инаселения материка

4.8 Путешествие поАнтарктиде


Формирование представленийо специфических чертах при-роды, населения и хозяйстваАнтарктиды

Объяснять особенности природыи населения Антарктиды. Опре-делять специфику природы инаселения Антарктиды по текстуи картам. Называть и показыватьна карте географические объектыпо теме урока. Группировать гео-графические объекты


Понимание специфичес-ких черт природы инаселения Антарктиды.Осознание причин уни-кальности природы инаселения материка

4.9Урок обобщения иконтроля знанийпо теме раздела

Урок повторения,обобщения

и контроля знаний

Формирование навыков и уме-ний обобщения тематическогоматериала, работы с различ-ными контрольно-измерительными материалами

Объяснять особенности природыи населения материков. Опреде-лять специфику природы и насе-ления материков по тексту и кар-там. Называть и показывать накарте географические объекты


Понимание специфичес-ких черт природы инаселения материков.Осознание причин уни-кальности природы инаселения материка

4.10

Урок коррекциизнаний

по теме разделаУрок коррекции

знаний

Коррекция навыков и уменийобобщения тематического ма-териала, работы с различнымиконтрольно-измерительнымиматериалами

Объяснять особенности природыи населения материков. Опреде-лять специфику природы и насе-ления материков по тексту и кар-там. Называть и показывать накарте географические объекты

Умение работать с раз-личными источникамиинформации. Выделятьглавное в тексте. Струк-турировать учебный ма-териал. Готовить сооб-щения и презентации

Понимание специфичес-ких черт природы инаселения материков.Осознание причин уни-кальности природы инаселения материка

Тема 5: Природа Земли (2 часа)

5.1 Что такое природа Урок изучениянового материала

Формирование представленийо многообразии природы Зем-ли и объектов, ее состав-ляющих

Выделять, определять и объяс-нять отличия объектов природыдруг от друга. Проводить наблю-дения за объектами природы иприродными явлениями (в томчисле инструментальные)

Умение работать с раз-личными источникамиинформации. Выделятьглавное в тексте. Струк-турировать учебный ма-териал. Готовить сообще-ния и презентации. Про-водить наблюдения (втом числе инструменталь-ные)

Понимание специфичес-ких черт природы и ви-дового разнообразияприродных объектов

5.2

Оболочки Земли.Обобщение,контроль и

коррекция знаний потеме раздела


Формирование первичных представ-лений об оболочках Земли. Форми-рование и коррекция навыков и уме-ний обобщения тематического мате-риала, работы с различными кон-трольно-измерительными материала-ми

Объяснять особенности оболочекЗемли, специфику географическойоболочки. Определять отличия оболо-чек Земли друг от друга. Выделятьсущественные признаки и особенно-сти тематического материала. Знатьправила работы с контрольно-измерительными материалами погеографии

Умение работать с раз-личными источниками ин-формации. Выделять глав-ное в тексте. Структуриро-вать учебный материал. Го-товить сообщения и презен-тации

Понимание специфическихчерт оболочек Земли

Резерв: уроки обобщения и повторения (3 часа)

6.16.26.3

Урок обобщения иконтроля по курсу

Урок коррекции зна-ний по курсу

Урокповторения,обобщения

Уроккоррекции знаний

Формирование навыков и уменийобобщения тематического материала.Коррекция навыков и умений обобще-ния тематического материала, работыс различными контрольно-измерительными материалами

См. разделы курса См. разделы курса См. разделы курса

Календарно-тематическое планирование «География» 6 класс (34 часа)№п/п

Дата прове-дения Тема раздела, уро-

ка Тип урока Целевая установкаПланируемые результаты

план факт предметные метапредметные личностные

1. Введение (1ч) Чтомы будем изучать?

Урокизучения нового мате-

риала

Поиск информации по накоплениюгеографических знаний

Знать основные правила ведения днев-ника погоды

Планировать учебную дея-тельность

Обладать ответственнымотношением к учению

2.

Гидросфера-водная оболочка

Земли (13 ч)Cостав и строение

гидросферы


риала

Сравнение соотношения отдельныхчастей гидросферы по диаграмме,выявление взаимосвязей междусоставными частями гидросферы

Знать и раскрывать существенные при-знаки понятий: гидросфера, круговоротводы. Называть части гидросферы.Объяснять взаимосвязи отдельныхчастей круговорота воды, значениекруговорота для природы Земли. Дока-зывать единство гидросферы

Преобразовывать схему длярешения задачи. Строитьлогическое рассуждение,включающее установлениепричинно-следственныхсвязей

Уметь вести диалог на основевзаимного уважения, кор-ректно отстаивать свою по-зицию

3-4.Мировой океан.Части мирового

океана


риала

Определение и описание по картегеографического положения, глу-бины, размеров океанов, морей,заливов, проливов. Работа с к/к

Знать определения понятий океан, мо-ре, залив, пролив, остров, полуостров.Называть и показывать на карте частиМирового океана. Определять геогра-фическое положение океанов, морей,заливов, проливов

Осуществлять сравнение,логическую операцию уста-новления родовитых отно-шений, ограничения понятия

Понимать существованиеразных мнений и подходов крешению проблемы

5.

Практическаяработа № 1. «Обо-значение на кон-турной карте объ-

ектов гидросферы»

Урок фор¬миро¬ванияуме¬ний и навы¬ков

Обозначение на контурной картеобъектов гидросферы

Совершенствовать умение работы сконтурной картой

Осуществлять контроль порезультату и способу дей-ствия. Самостоятельно ста-вить новые учебные цели изадачи, готовность к самооб-разованию

Формирование познаватель-ной и информационной куль-туры

6. Воды океанаУрок

изучения нового мате-риала

Анализ карт, выявление законо-мерностей в изменении температу-ры, солёности вод океана, опреде-ление по картам крупнейших тёп-лых и холодных течений

Знать свойства вод мирового океана.Определять по карте температуру исолёность поверхностных вод Мирово-го океана в разных частях Земли. Назы-вать виды волн и океанических тече-ний. Раскрывать причины образованияветровых волн и цунами. Показывать накарте течения

Осуществлять сравнение.Формировать действия целе-полагания (в том числе пре-образование практическойзадачи в познавательную)

Использовать адекватныеязыковые средства для выра-жения своих мыслей

7.

Практическаяработа № 2. «Со-ставление сравни-тельной характери-стики географиче-ского положения

двух океанов»


Определять черты сходства и раз-личия океанов Земли

Составлять описание океана. Опреде-лять по карте ГП океанов, морей, зали-вов, проливов, островов, полуостровов

Осуществлять контроль порезультату и способу дей-ствия. Самостоятельно ста-вить новые учебные цели изадачи, готовность к самооб-разованию

Формирование целостногомировоззрения, соответству-ющего современному уровнюразвития науки

8. Реки-артерии Зем-ли


риала

Определение по карте истока иустья, притоков, бассейна реки,водораздела, работа с к/к

Знать определения понятий «река»,«исток», «устье», русло», «речная си-стема», водораздел», «речной бассейн».Знать части реки, источники питаниярек. Называть и показывать на картекрупнейшие реки мира и России

Давать определения поняти-ям. Планировать пути дости-жения цели. Адекватно само-стоятельно оценивать пра-вильность выполнения дей-ствия и вносить необходимыекоррективы


9. Режим и работарек


риала

Составление характеристики рав-нинной (горной) реки по плану наоснове анализа карт. Сравнениегорных и равнинных рек по разнымпризнакам.

Называть и показывать равнинные игорные реки; крупные водопады; приво-дить примеры воздействия рельефа ипрочности горных пород на характертечения рек; определять разницу в высотеистока и устья, длину рек по картам;описывать режим равнинных рек России;объяснять зависимость питания и режимарек от климата

Осуществлять сравнение,логическую операцию уста-новления родовитых отно-шений, ограничения понятия.Строить логическое рассуж-дение, включающее установ-ление причинно-следственных связей

Уметь вести диалог на основевзаимного уважения и приня-тия. Корректно отстаиватьсвою позицию

10.

Практическаяработа № 3.

«Описание реки поплану»


Составление комплексной характе-ристики одной из рек мира

Осуществлять смысловое чтение всоответствии с задачами ознакомленияс жанром и основной идеей теста. Со-ставлять характеристику равнинной игорной реки по плану

Осуществлять сравнение.Планировать пути достиже-ния цели


11. Озера и болота Урокизучения нового мате-

риала

Определение по карте географиче-ского положения и размеров круп-нейших озер, заболоченных террито-рий мира. Обозначение на контурнойкарте крупнейших озер мира. Со-ставление и анализ схемы различияозер по происхождению котловин

Называть и показывать озера и болота накартах; приводить примеры озер, имею-щих котловины разного происхождения,озер с пресной и соленой водой; опреде-лять по карте географическое положениеозер и соленость их вод; описывать зна-чение озер и болот для природы

Осуществлять сравнение.Строить логическое рассуж-дение, включающее установ-ление причинно-следственных связей

Понимать существованиеразных мнений и подходов крешению проблемы

12. Подземные воды иледники


риала

Поиск дополнительной информациио значении разных видов подземныхвод и минеральных источников длячеловека. Выявление причин образо-вания и закономерностей распро-странения ледников и многолетнеймерзлоты. Обозначение на контур-ной карте областей распространениясовременных покровных ледников,определение их географическогоположения. Поиск информации иподготовка сообщения (презентации)об особенностях хозяйственнойдеятельности в условиях многолет-ней мерзлоты

Знать и объяснять существенные при-знаки основных понятий. Называтьпричины образования подземных вод,их виды. Приводить примеры водопро-ницаемых и водоупорных пород. Знатьтипы ледников и причины их образова-ния

Формирование действийцелеполагания. Устанавли-вать и сравнивать разныеточки зрения. Планироватьпути достижения цели

Уметь вести диалог, коррект-но отстаивать свою позицию.Понимать существованиеразных мнений и подходов

13. Гидросфера и че-ловек


риала

Определение по карте географиче-ского положения и размеров круп-нейших водохранилищ мира, обо-значение их на контурной карте.Поиск информации и подготовкасообщения (презентации): о редких иисчезающих обитателях Мировогоокеан, об особо охраняемых аквато-риях и других объектах гидросферы,о наводнениях и способах борьбы сними

Называть основные причины нехваткипресной воды на Земле, основные ис-точники загрязнения гидросферы, сти-хийные явления в гидросфере. Раскры-вать направления охраны гидросферы.Знать правила поведения в ЧС

Осуществлять расширенныйпоиск информации. Аргу-ментировать свою точкузрения

Использовать адекватныеязыковые средства для выра-жения своих мыслей. Форми-ровать потребность в саморе-ализации и самовыражении,социальном признании. По-нимать ценности жизни издоровья

14.

Практическаяработа № 4. Про-ект «Прокладыва-

ние по картемаршрута путеше-

ствия»

Урок фор¬миро¬ванияуме¬ний и навы¬ков Выполнение проектного задания

Систематизировать и представлятьсвои знания при выполнении заданий вразличной форме

Владеть устной (письменной)речью, строить монологиче-ские высказывания. Структу-рировать тексты, выстраи-вать последовательностьописываемых событий. Осу-ществлять отбор информации

Адекватно оценивать своивозможности для достиженияцели определённой сложно-сти в самостоятельной дея-тельности

15.

Атмосфера —воздушная обо-лочка Земли (12

ч)Состав и строение

атмосферы


риала

Составление и анализ схемы «Значе-ние атмосферы для Земли». Объяс-нение значения атмосферы для при-роды Земли.

Знать и объяснять существенные при-знаки понятий атмосфера, тропосфера,стратосфера, свойства воздуха, егосостав, строение атмосферы. Характе-ризовать особенности каждого слояатмосферы. Описывать значение озоно-вого слоя. Объяснять значение атмо-сферы

Планировать учебную дея-тельность, владеть устной иписьменной речью. Прово-дить самостоятельный поискгеографической информации

Использовать адекватныеязыковые средства для выра-жения своих мыслей. Уметьвести диалог на основе вза-имного уважения

16.Тепло в атмосфере.Температура воз-

духа


риала

Заполнение дневника погоды, со-ставление и анализ графика изме-нения температур, вычислениесредних суточных, месячных тем-ператур

Знать и объяснять существенные при-знаки понятий средняя суточная темпе-ратура, суточный ход температурывоздуха, годовой ход температурывоздуха. Знать причины неравномерно-го нагревания атмосферы. Уметь опре-делять по имеющимся данным средние

Проводить наблюдение подруководством учителя. Уста-навливать причинно-следственные связи

Формирование познаватель-ной культуры, развитиенавыков самостоятельнойработы с доступными мете-оприборами

температуры воздуха

17.

Тепло в атмосфере.Зависимость тем-пературы воздухаот географической

широты


риала

Выявление на основе анализа картзакономерности уменьшения сред-них температур в зависимости отгеографической широты. Сравнениесредних температур воздуха на раз-ных географических широтах

Уметь определять температуру воздухапо карте с помощью изотерм. Приво-дить примеры жарких и холодных об-ластей Земли. Описывать зависимостьизменения температуры воздуха от углападения

Устанавливать причинно-следственные связи. Созда-вать и преобразовывать схе-мы для решения задач

Формировать убеждённость впознаваемости окружающегомира и достоверности науч-ного метода его изучения

18. Атмосферное дав-ление


риала

Измерение атмосферного давления спомощью барометра. Решение задачпо расчету величины атмосферногодавления на разной высоте в тропо-сфере. Объяснение причин различийв величине атмосферного давления вразных широтных поясах Земли.

Знать определение понятия атмосфер-ное давление, понимать устройствобарометра – анероида, приёмы работы сним. Описывать и объяснять причиныизменения атмосферного давления

Давать определения поняти-ям. Проводить наблюденияпод руководством учителя.Строить логическое рассуж-дение, включающее установ-ление причинно-следственных связей


19. ВетерУрок


Определение направления и скоро-сти ветра с помощью флюгера (ане-мометра). Определение направленияветров по картам. Объяснение разли-чий в скорости и силе ветра, причинизменения направления ветров

Знать определение понятия ветер, ос-новные виды ветров, устройство флю-гера, приёмы работы с ним. Объяснятьобразование ветров и их разную ско-рость. Понимать причины возникнове-ния ветров.

Самостоятельно оцениватьправильность выполнениядействия и вносить необхо-димые коррективы

Формировать убеждённость впознаваемости окружающегомира и достоверности науч-ного метода его изучения.Адекватно оценивать своивозможности достиженияцели

20.

Практическаяработа № 5. «По-

строение розыветров по данным

календаря погоды»


Построение розы ветров на основеимеющихся данных (в том числедневника наблюдений за погодой)

Строить и анализировать розу ветров

Самостоятельно оцениватьправильность выполнениядействия и вносить необхо-димые коррективы


21. Влага в атмосфереУрок


Измерение относительной влажностивоздуха с помощью гигрометра.Решение задач по расчету абсолют-ной и относительной влажности наоснове имеющихся данных. Наблю-дение за облаками, составление опи-сания их облика, определение степе-ни облачности, анализ данных пока-зателей облачности в дневникахнаблюдения

Знать определения понятий абсолютнаявлажность, относительная влажностьвоздуха. Называть разные виды обла-ков. Определять визуально разные видыоблаков и степень облачности, относи-тельную влажность воздуха. Объяснятьзависимость абсолютной влажности оттемпературы воздуха. Пониматьустройство гигрографа

Проводить наблюдения.Планировать пути достиже-ния цели. Осуществлятьконтроль по результату испособу действия


22.Влага в атмосфере.

Атмосферныеосадки


риала

Построение и анализ по имеющимсяданным диаграммы распределениягодовых осадков по месяцам. Реше-ние задач по расчету годового коли-чества осадков на основе имеющихсяданных. Определение способовотображения видов осадков и ихколичества на картах погоды и кли-матических картах.

Знать и объяснять существенные при-знаки понятия атмосферные осадки.Называть виды атмосферных осадков.Понимать условия распределения атмо-сферных осадков на поверхности зем-ли. Объяснять образование осадковразного происхождения. Пониматьустройство осадкомера, приёмы работыс ним. Вычислять количество осадковза сутки, месяц, год, среднее многолет-нее количество. Строить и анализиро-вать диаграммы количества осадков

Проводить наблюдения подруководством учителя. Со-здавать и преобразовыватьмодели для решения задач.Формировать действия целе-полагания


23.

Погода. Практи-ческая работа №6. «Наблюдение запогодой. Обработ-ка данных дневни-

ка погоды»


Составление характеристики пого-ды, чтение карты погоды, обобще-ние наблюдений за погодой

Знать определение понятия «погода».Знать и объяснять существенные при-знаки понятия «элементы погоды».Называть источники, на информациикоторых строится прогноз погоды,метеорологические приборы и инстру-менты, приёмы работы с ними. Обраба-тывать данные собственных наблюде-ний за погодой. Анализировать состоя-ние погоды и составлять её описание.

Проводить наблюдения,обрабатывать данные наблю-дений и делать выводы


Работать с синоптической картой

24. КлиматУрок


Чтение климатических карт, харак-теристика климатических показате-лей по карте

Знать определение понятия климат,климатообразующие факторы. Пони-мать отличие климата от погоды. Объ-яснять причины изменения климата

Осуществлять сравнение.Структурировать тексты,выстраивать последователь-ность описываемых событий


25. Атмосфера и чело-век


Поиск дополнительной информа-ции о неблагоприятных атмосфер-ных явлениях

Раскрывать значение атмосферы длячеловека. Отбирать источники геогра-фической информации для объяснениявлияния погодных и климатическихусловий на здоровье и быт людей. При-водить примеры стихийных бедствий ватмосфере

Устанавливать и сравниватьразные точки зрения, аргу-ментировать свою точкузрения. Участвовать в кол-лективном обсуждении, де-лать аргументированныеумозаключения

Отстаивать свою позициюневраждебным для оппонентаобразом. Понимать ценностьжизни и здоровья

26. Атмосфера. Итого-вый урок

Работа с итоговыми вопросами изаданиями по теме «Атмосфера –воздушная оболочка Земли»

Знать содержание всей темы

Осуществлять расширенныйпоиск информации. Форми-ровать готовность к самооб-разованию

Адекватно оценивать своивозможности достиженияцели определённой сложно-сти в самостоятельной дея-тельности

27.

Биосфера – живаяоболочка Земли (3

ч)Биосфера – земнаяоболочка. Прак-тическая работа№ 7. «Составле-

ние схемы взаимо-действия оболочек

Земли»


Составление и анализ схемы биоло-гического круговорота веществ

Знать и объяснять существенные при-знаки понятия биосфера. Называтьграницы биосферы и её состав. Описы-вать этапы расширения биосферы. Рас-крывать роль круговорота вещества вбиосфере

Планировать учебную дея-тельность при изучении те-мы. Самостоятельно контро-лировать своё время и управ-лять им. Ставить новыеучебные цели и задачи


28. ПочвыУрок


Изучение образцов почв своейместности, сравнение почвенныхпрофилей

Знать определение понятия «почва».Знать и объяснять существенные при-знаки понятий почва, плодородие, поч-вы

Создавать и преобразовыватьсхемы (модели) для решениязадач. Планировать путидостижения цели

Использовать адекватныеязыковые средства для выра-жения своих мыслей. Пони-мать высокую ценность жиз-ни во всех её проявлениях

29.

Биосфера – сферажизни. Практиче-ская работа № 8.«Описание одногорастения или жи-

вотного своейместности»


Наблюдение за растительностью иживотным миром своей местности

Наблюдать за животным и раститель-ным миром с целью определения каче-ства среды. Приводить примеры поло-жительного и отрицательного влияниячеловека на биосферу. Раскрыватьсущность антропогенного воздействияна природу. Высказывать мнение овоздействии человека на биосферу напримере своей местности


Использовать адекватныеязыковые средства для выра-жения своих мыслей. Пони-мать высокую ценность жиз-ни во всех её проявлениях-Знать основные принципы иправила отношения к приро-де. Понимать существованиеразных мнений и подходов крешению проблемы

30.

Географическаяоболочка (4 ч)Географическаяоболочка Земли


риала

Объяснение взаимодействия внеш-них оболочек Земли в пределах гео-графической оболочки. Выявлениена конкретных примерах причинно-следственных связей процессов,протекающих в географическойоболочке. Анализ тематических карт

Знать определение понятия «географи-ческая оболочка». Называть свойствагеографической оболочки, её границы.Приводить примеры взаимодействиявнешних оболочек Земли в пределахГО. Объяснять уникальность ГО

Адекватно использоватьречевые средства для объяс-нения содержания совершае-мых действий

Вести диалог на основе рав-ноправных отношений ивзаимного уважения

31.

Природные ком-плексы. Практи-ческая работа №9. «Составлениехарактеристики


Анализ тематических карт, состав-ление описания ПТК своей местно-сти

Знать определение понятия «природ-ный комплекс». Называть компонентыи приводить примеры ПК. ОписыватьПК

Строить логические рассуж-дения, включающие установ-ление причинно-следственных связей


природного ком-плекса»

32. Природные зоныземли


риала

Обозначение на контурной картеграниц природных зон и их каче-ственных характеристик

Знать определение понятия природнаязона. Описывать природные зоны


Знать основные принципы иправила отношения к приро-де. Понимать существованиеразных мнений и подходов крешению проблемы

33.

Культурные ланд-шафты. Практиче-ская работа № 10.

«Моделированиевозможных преоб-

разований научастке культурно-го ландшафта сво-

ей местности сцелью повышения

качества жизнинаселения»


Поиск информации (в Интернете,других источниках), подготовка иобсуждение презентации по пробле-мам антропогенного изменения при-родных комплексов. Высказываниемнения о сохранении равновесия вприродных комплексах и путях еговосстановления после нарушений,вызванных деятельностью человека

Систематизировать и представлятьсвои знания при выполнении заданий вразличной форме

Проводить наблюдения.Планировать пути достиже-ния цели. Осуществлятьконтроль по результату испособу действия

Знать основные принципы иправила отношения к приро-де. Понимать существованиеразных мнений и подходов крешению проблемы

34-

Итоговое повто-рение(1 ч)

Урок повто¬рения,обоб¬щения

и кон¬троля зна¬ний

Работа с итоговыми вопросами изаданиями по курсу. Выполнениетестовых заданий. Работа с учебни-ком и атласом

Формирование умений и навыков ис-пользования разнообразных географи-ческих знаний в повседневной жизни

Рефлексия собственныхспособов действий и партне-ра при повторении материа-ла. Контроль, коррекция,оценка собственных дей-ствий и действий партнеров.Волевая саморегуляция приоценки действий собствен-ных и партнеров

Формирование ответственно-го отношения к учению,готовности к саморазвитию,осознанному выбору с уче-том познавательных интере-сов

Календарно-тематическое планирование «География» 7 класс (68 часов)

№ур

ока Дата

Тема урока

Кол

-во

часо

в

Тип урока,форма про-

ведения

Формы организацииучебно-

познавательной дея-тельности обучаю-

щихся

Планируемые результаты

план факт личностные метапредметные предметные

ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

1.Что изучают в курсе географииматериков и океанов? Как люди

открывали и изучали Землю1 Урок но-

вых знанийФронтальная, индиви-

дуальная, парная

Формирование ответственного отноше-ния к учебе. Сформировать убежден-ность в возможности познания природы

П - поиск и выделение необ-ходимой информации, выборнаиболее эффективных спо-собов решения задач.Р - осуществление учащими-ся учебных действий, умениепрогнозировать свои резуль-таты, осуществление кон-троля и само регуляцииучебной деятельности. К -осуществление планированияучебного сотрудничества,взаимодействие учащихся впарах и группах.Л - формирование у учащих-ся мотивации к изучениюгеографии, развитие воли,трудолюбия и дисциплини-рованности.

Уметь: показывать материкии части света; приводитьпримеры материковых, вул-канических, коралловыхостровов

2.Источники географической инфор-

мации. Карта – особый источникгеографических знаний

1 Урок но-вых знаний

Групповая, индивиду-альная. Работа с кар-тами атласа. ПР №1.

Группировка картучебника и атласа по

разным признакам

Формирование ответственного отноше-ния к учебе. Овладение на уровне об-щего образования системой географи-ческих знаний. Развитие речи учащихся

П - выделение и формулиро-вание познавательной цели,структурирование знаний,выбор эффективных спосо-бов решения задач, анализ иработа с картографическимматериалом.Р - умение планировать путидостижения цели, соотноситьсвои действия в процесседостижения результатаК - управлять своим поведе-нием, оценивать свои дей-ствия

Уметь: давать характеристи-ку карты; читать и анализи-ровать карту

РАЗДЕЛ I. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (9 ч)ЛИТОСФЕРА (2 ч)

3. Происхождение материков и океа-нов 1

Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-

ности

Парная, фронтальная

Формирование ответственногоотношения к учению, готовностик саморазвитию, осознанномувыбору с учетом познавательныхинтересов

П - самостоятельное выделение иформирование поставленной цели;установление причинно-следственных связей, представле-ние цепочек объектов и явлений;доказательствоР - поиск информации в картахатласа.К - умение участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем.Л - эмоционально-ценностное от-ношение к окружающей среде

Уметь: называть и показы-вать по карте крупные формырельефа и объяснять зависи-мость крупных форм рельефаот строения земной коры

4. Рельеф Земли 1 Урок об- Парная, индивидуаль- Формирование ответственного П - самостоятельное выделение и Уметь: называть и показы-

щеметодо-логическойнаправлен-

ности

ная. ПР №2. Чтениекарт, космических иаэрофотоснимковматериков. Описаниепо карте рельефа од-ного из материков.Сравнение рельефадвух материков, выяв-ление причин сходстваи различий (по выбо-ру)

отношения к учению, готовностик саморазвитию, осознанномувыбору с учетом познавательныхинтересов

формирование поставленной цели;анализ, сравнение, группировкаразличных объектов, явлений, фак-тов.Р - самостоятельно искать и выде-лять необходимую информацию.К - добывать необходимую инфор-мацию с помощью карт атласа.Л - осознать необходимость изуче-ния окружающего мира

вать по карте крупные формырельефа и объяснять зависи-мость крупных форм рельефаот строения земной коры

АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (2 ч)

5.Распределение температуры возду-ха и осадков на Земле. Воздушные

массы1


ности

Фронтальная, парная

Формирование ответственногоотношения к учению, уметь ис-пользовать знания в реальнойжизни.

П - выделение и формированиепознавательной цели, выбор наибо-лее эффективных способов реше-ния задач. Р - планировать своюдеятельность под руководствомучителя, работать в соответствии споставленной задачей, сравниватьполученные результаты с ожидае-мыми. К - умение общаться и взаи-модействовать друг с другом. Л -осознавать необходимость изуче-ния окружающего мира

Объяснять зональность враспределении температурывоздуха, атмосферного дав-ления, осадков; называтьтипы воздушных масс и не-которые их характеристики

6. Климатические пояса Земли 1


ности

Фронтальная, парная,индивидуальная

ПР №3. Характери-стика климата по кли-матическим картам.ПР №4. Сравнитель-ное описание основ-ных показателей кли-мата различных кли-матических поясов

одного из материков;оценка климатическихусловий материка для

жизни населения

Формирование коммуникативнойкомпетентности в общении исотрудничестве в различныхвидах деятельности

П - строить логическое рассужде-ние, включающее установлениепричинно-следственных связей.Преобразовывать информацию изодного вида в другойР - умение планировать свою дея-тельность под руководством учите-ля; уметь работать с текстом: со-ставлять таблицу.К - отстаивая свою точку зрения,приводить аргументы и подтвер-ждать их фактами.Л - установление учащимися связимежду целью учебной деятельностии ее мотивом

Уметь: делать простейшиеописания климата отдельныхклиматических поясов

ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН - ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ (2 ч)

7. Воды Мирового океана. Схемаповерхностных течений. 1


ности

Парная, индивидуаль-ная

Осознавать целостность природыпланеты Земля; овладение науровне общего образования си-стемой географических знаний

П - преобразовывать информа-цию из одного вида в другой. Вы-читывать все уровни текстовойинформации.Р - уметь самостоятельно приобре-тать новые знания и практическиеумения. К - организовывать и пла-нировать учебное сотрудничество сучителем и одноклассниками. Л -установление учащимися связимежду целью учебной деятельностии ее мотивом

Показывать океаны и некото-рые моря, течения, объяснятьизменения свойств океаниче-ских вод

8. Жизнь в океане. Взаимодействиеокеана с атмосферой и сушей 1


ности

Парная, индивидуаль-ная, фронтальная

Осознавать целостность природыпланеты Земля

П - уметь определять возможныеисточники сведений, производитьпоиск информации, анализироватьи оценивать ее достоверность. Р -выдвигать версии решения пробле-мы, осознавать конечный резуль-тат, выбирать из предложенных иискать самостоятельно средства

Приводить примеры влиянияМирового океана на природуматериков

достижения цели. К - уметь опре-делять понятия, строить умозаклю-чения и делать выводы. Л - форми-рование целостного мировоззрения,соответствующего современномууровню развития науки и обще-ственной практики

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3 ч)

9. Строение и свойства географиче-ской оболочки 1


ности

Парная, индиви-дуальная, фрон-

тальная

Формирование осознания целостностигеографической среды во взаимосвязиприроды

П - уметь использовать ключевыебазовые понятия курса географииР - формировать целевые установкиучебной деятельности. К - выделятьглавную мысль в тексте параграфа.Л - Уметь выделять главное, суще-ственные признаки понятия; уметьработать с текстом: составлятьсложный план

Приводить примеры ПК

10. Природные комплексы суши и оке-ана 1


ности

Парная, индиви-дуальная, фрон-

тальная

Формирование осознания целостностигеографической среды во взаимосвязиприроды

П - осуществлять выбор наиболееэффективных способов решениязадачи в зависимости от конкрет-ных условий.Р - определять новый уровень от-ношения к самому себе как субъек-ту деятельности.К - развивать умение точно и гра-мотно выражать свои мысли, от-стаивать свою точку зрения в про-цессе дискуссии

Составлять простейшие схе-мы взаимодействия природ-ных компонентов

11. Природная зональность 1


ности

Индивидуальная,фронтальная ПР№5. Анализ картантропогенных

ландшафтов.Выявление мате-риков с самымибольшими ареа-

лами такихландшафтов.

Формирование осознания целостностигеографической среды во взаимосвязиприроды Овладение на уровне общегообразования системой географическихзнаний

П - объяснять географические яв-ления, процессы, выявляемые входе исследования учебного мате-риала. Р - определять последова-тельность промежуточных целей сучетом конечного результата, со-ставлять план последовательностидействий.К - формировать коммуникативныедействия, направленные на струк-турирование информации по дан-ной теме.

Приводить составлять про-стейшие схемы взаимодей-ствия природных компонен-тов примеры ПК.

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч.)

12. Численность населения Земли. Раз-мещение населения 1


ности

Групповая,фронтальная. ПР№6. Сравни-тельное описа-ние численности,плотности идинамики насе-ления материкови стран мира

Формирование ответственного отно-шения к учебе. Формирование комму-никативной компетенции в общениисотрудничестве со сверстниками впроцессе образовательной деятельно-сти

П - использовать современныеисточники информации, в том чис-ле материалы на электронных но-сителях.Р - определять последовательностьпромежуточных целей с учетомконечного результата, составлятьплан последовательности действий.К - формировать навыки учебногосотрудничества в ходе индивиду-альной и групповой работы

Уметь рассказывать об ос-новных путях расселениячеловека по материкам, глав-ных областях расселения,разнообразии видов хозяй-ственной деятельности лю-дей; читать комплекснуюкарту; показывать наиболеекрупные страны мира

13. Народы и религии мира 1

Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности

Фронтальная,индивидуальная,групповая ПР№7. Моделиро-вание на контур-ной карте раз-мещения круп-нейших этносов

Уважать историю, культуру, нацио-нальные особенности, традиции и обы-чаи других народов

П - объяснять географические яв-ления, процессы, выявляемые входе исследования учебного мате-риала. Р - самостоятельно находитьи формулировать учебную пробле-му, составлять план выполненияработы. К - воспринимать текст сучетом поставленной учебной зада-

и малых народов,а также крупныхгородов

чи, находить в тексте информацию,необходимую для ее решения

14. Хозяйственная деятельность людей.Городское и сельское население. 1

Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности

Фронтальная,индивидуальная,парная

Осознавать целостность природы,населения и хозяйства Земли.

П - оценивать способы и условиядействия, контролировать и оцени-вать процесс и результаты деятель-ности.Р - оценивать весомость приводи-мых доказательств и рассуждений.К - планировать учебное сотрудни-чество, достаточно полно и точновыражать мысли в соответствии сзадачами и условиями коммуника-ции, формировать и аргументиро-вать свое мнение и позицию в ком-муникации

РАЗДЕЛ II. ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ (50 ч)ОКЕАНЫ (2 ч)

15. Тихий океан. Индийский океан. 1 Урок но-вых знаний

Фронтальная,индивидуальная,групповая

Формирование ответственного отно-шения к учению, готовности к само-развитию, осознанному выбору с уче-том познавательных интересов

П - выделение и формулированиепознавательной цели, структуриро-вание знаний, выбор эффективныхспособов решения задач, анализ иработа с картографическим матери-алом.Р - умение планировать пути до-стижения цели, соотносить своидействия в процессе достижениярезультата.К - умение участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем

Уметь показывать на карте иназывать океаны, определятьих географическое положе-ние, определять и называтьнекоторые отличительныепризнаки океанов как круп-ных природных комплексов;показывать на карте наиболеекрупные и известные геогра-фические объекты в океанах

16. Атлантический океан. СеверныйЛедовитый океан 1


ности

Фронтальная,индивидуальная.ПР №8. Выявле-ние и отражениена контурнойкарте транспорт-ной, промысло-вой, сырьевойрекреационной идругих функцийодного из океа-нов (по выбору).ПР №9. Описа-ние по картам идругим источни-кам информацииособенностейгеографическогоположения, при-роды и населе-ния одного изкрупных остро-вов


П - произвольно и осознанно вла-деть общим приемом решенияпроблемных ситуаций.Р - осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения.Формировать способность к моби-лизации сил и энергии, к волевомуусилию – выбору в ситуации моти-вационного конфликта и к преодо-лению препятствий. К - управлятьсвоим поведением, оценивать своидействия

Уметь показывать на карте иназывать океаны, определятьих географическое положе-ние, определять и называтьнекоторые отличительныепризнаки океанов как круп-ных природных комплексов;показывать на карте наиболеекрупные и известные геогра-фические объекты в океанах

17. Общие особенности природы юж-ных материков

1

Урок но-вых знаний

Фронтальная,индивидуальная,

групповая


П - постановка и формулированиепроблемы, самостоятельное созда-ние алгоритмов деятельности прирешении проблем творческого ипоискового характераР - прогнозировать результат иуровень усвоения материала; опре-

Уметь показывать на карте иназывать материки, опреде-лять их географическое по-ложение, определять и назы-вать некоторые отличитель-ные признаки материков каккрупных природных ком-

делять новый уровень отношения ксамому себе как к субъекту дея-тельности. К - отстаивая свою точ-ку зрения, приводить аргументы,подтверждая их фактами

плексов; показывать на картенаиболее крупные и извест-ные географические объектына материках

18. Географическое положение. Иссле-дования Африки. 1 Урок но-

вых знаний Групповая Формирование ответственного отно-шения к учебе. Развитие речи.

П - выделять главное, существен-ные признаки понятий.Р - планировать свою деятельностьпод руководством учителя; рабо-тать в соответствии с поставленнойучебной задачей.К - осуществление планированияучебного сотрудничества, взаимо-действие учащихся в парах и груп-пах

Знать: понятие «географиче-ское положение материка»;особенности географическогоположения Африки; основ-ных исследователей матери-ка, в том числе русских пу-тешественников и ученых;имена: Васко да Гама, ДавидЛивингстон, В. В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А. В. Елисе-ев, Н. И. Вавилов;уметь: определять географи-ческое положение по физиче-ской карте и плану описания(на уровне описания по об-разцу).

19. Рельеф и полезные ископаемые 1


ности


парная

Адаптировать знания к условиямокружающей среды. Уметь использо-вать знания в реальной жизни

П - формировать основы смыслово-го чтения учебных и познаватель-ных текстов; находить информациюпо данной теме в тексте учебника, вдополнительных источниках кпараграфу, электронных изданиях.Р - формировать целевые установкиучебной деятельности, выстраиватьпоследовательность необходимыхопераций. К - определять цели испособы взаимодействия; планиро-вать общие способы работы; обме-ниваться знаниями между членамигруппы для принятия эффективныхсовместных решений

Знать основные черты релье-фа материка и факторы егообразования; состав полез-ных ископаемых и их разме-щение по частям материка всвязи с происхождениемгорных пород; основныеформы рельефа, названные втексте; уметь: определятьосновные черты рельефа пофизической карте; находитьна ней главные формы по-верхности; показывать ме-сторождения полезных иско-паемых и объяснять их раз-мещение на основе сопостав-ления физической карты икарты строения земной коры;объяснять основные чертырельефа на основе связи систорией формированияземной коры и с учетом стро-ения земной коры.

20. Климат. Внутренние воды 1


ности


парная

Формирование ответственного отно-шения к учению, готовности к само-развитию, осознанному выбору с уче-том познавательных интересов.

П - классифицировать информа-цию по заданным признакам; выяв-лять причинно-следственные связи.Р - сравнивать полученные резуль-таты с ожидаемыми результатами;оценивать работу одноклассников.К - умение участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем

Знать: климатические усло-вия Африки (температуры,условия увлажнения, типыклимата); различия в климатепо поясам и факторы, опре-деляющие климатическиеусловия (самый жаркий мате-рик, «полюс жары», самаябольшая территория сухости,влияние географическогоположения материка на кли-мат и пояса атмосферногодавления); уметь: определятьпо климатической карте тем-пературные особенности,условия увлажнения, клима-

тические пояса; описыватьклиматические пояса; знать:общие черты внутренних водАфрики и наиболее крупныеречные системы и озера;уметь: определять характер-ные особенности внутреннихвод по картам; объяснять ихзависимость от рельефа иклимата; описывать отдель-ные водоемы материка, оце-нивать их практическое зна-чение; читать климатическиедиаграммы.

21. Природные зоны


ности


парная

Формирование ответственного отно-шения к учебе. Формирование осозна-ния целостности географической средыво взаимосвязи природы

П - выделять существенную ин-формацию из текстов разных видов.Р - проводить контроль в формесравнения способа действия и егорезультата с заданным эталоном сцелью обнаружения отклонений отэталона и внесения необходимыхкоррективов. К - слушать других,пытаться принимать другую точкузрения, быть готовым изменитьсвою точку зрения

Знать: содержание понятийприродных зон;их характерные черты и фак-торы образования; типичныерастения и животных при-родных зон; уметь: описы-вать природные зоны покомплекту карт; устанавли-вать связи между компонен-тами природы; оцениватьвозможности хозяйственногоиспользования природнойзоны и связанный с ним ха-рактер изменений.

22. Влияние человека на природу. За-поведники и национальные парки.

1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности


Формирование ответственного отно-шения к учебе. Формирование осозна-ния целостности географической средыво взаимосвязи природы

П - самостоятельно ориентировать-ся в новом учебном материале,строить речевые высказывания.Р - определять последовательностьпромежуточных целей с учетомконечного результата, составлятьплан последовательности действий.К - развивать умение обмениватьсязнаниями в парах для принятияэффективных решений

Знать: о характере измененийв природе материка под вли-янием хозяйственной дея-тельности населения исоздание заповедников инациональных парков какспособа охраны природы; остихийных бедствиях; поня-тия и термины: заповедник,национальный парк, Сахель,Сахара, Намиб, Серенгети,парк Крюгера; уметь: описы-вать природную зону (пообразцу);

23. Население 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности



П - объяснять географические яв-ления, процессы, выявляемые входе исследования учебного мате-риала.Р - самостоятельно выделять иформулировать познавательнуюцель; искать и выделять необходи-мую информацию.К - слушать и слышать друг друга;с достаточной полнотой и точно-стью выражать свои мысли в соот-ветствии с задачами и условиямикоммуникации

Знать: численность населе-ния, его национальный (этни-ческий) состав, плотность,размещение по территории,особенности культуры ко-ренного населения;уровень развития хозяйства,особенно сельского, его спе-циализацию;состав видов промышленнойдеятельности, вособенности добываемогоминерального сырья; термин:резервация;уметь: анализировать содер-жание картобъяснять размещение насе-ления, городов,

24. Страны Северной Африки. Алжир. 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности



П - поиск и выделение необходи-мой информации, выбор наиболееэффективных способов решениязадач. Установление причинно-следственных связей.Р - осуществление учащимисяучебных действий, умение прогно-зировать свои результаты, осу-ществление контроля и саморегу-ляции учебной деятельности.К - осуществление планированияучебного сотрудничества, взаимо-действие учащихся в парах и груп-пах.

Знать: план характеристикистраны; природные условияжизни и хозяйственной дея-тельности населения Север-ной Африки как природногои цивилизационного района;особенности оседлого и коче-вого образа жизни; измене-ния в природе Алжира.

25. Страны Западной и ЦентральнойАфрики. Нигерия.


Фронтальная,индивидуальная,парная ПР №10.Определение покартам природ-ных богатствстран Централь-ной Африки

Уметь работать в коллективе, вестидиалог вырабатывая общее решение

П - постановка и формулированиепроблемы, самостоятельное созда-ние алгоритмов деятельности прирешении проблем творческого ипоискового характераР - применять методы информаци-онного поиска, в том числе с по-мощью компьютерных средств. К -формировать навыки самостоя-тельной работы

Знать: план характеристикистраны; природные условияжизни и хозяйственной дея-тельности населения Запад-ной и Центральной Африки,изменения в природе Ниге-рии.

26. Страны Восточной Африки. Эфио-пия.



Уметь работать в коллективе, вестидиалог вырабатывая общее решение

П - постановка и формулированиепроблемы, самостоятельное созда-ние алгоритмов деятельности прирешении проблем творческого ипоискового характераР - применять методы информаци-онного поиска, в том числе с по-мощью компьютерных средств.К - формировать навыки самостоя-тельной работы

Знать: географические осо-бенности природы региона;связь между географическимположением, природнымиусловиями, ресурсами и хо-зяйством стран региона; при-родные и антропогенныепричины возникновениягеоэкологических проблем встранах региона; меры посохранению природыуметь: выделять, описывать иобъяснять по тексту учебникаи картам атласа существен-ные признаки компонентовприроды, населения; состав-лять краткую характеристикустраны

27. Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика.


Фронтальная,индивидуальная,парная ПР №11.Определение покартам основныхвидов хозяй-ственной дея-тельности насе-ления странЮжной Африки.ПР №12. Оценкагеографическогоположения, пла-нировки и внеш-него обликакрупнейшихгородов Африки


П - постановка и формулированиепроблемы, самостоятельное созда-ние алгоритмов деятельности прирешении проблем творческого ипоискового характераР - применять методы информаци-онного поиска, в том числе с по-мощью компьютерных средств.К - формировать навыки самостоя-тельной работы

Знать: план характеристикистраны; природные условияжизни и хозяйственной дея-тельности населения ЮАР,охрана окружающей среды

АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (5 ч)

28. Географическое положение Австра-лии. История открытия. Рельеф иполезные ископаемые



Формирование ответственного отно-шения к учебе. Развитие речи.

П - выделять существенную ин-формацию из текста и карт атласа;решать тестовые задания.Р - формировать целевые установкиучебной деятельности; выстраиватьалгоритм действий. К - владетьнавыками диалогической речи

Знать: особенности геогра-фического положения; ос-новных исследователей мате-рика;уметь: определять географи-ческое положение по физиче-ской карте; основные черты рельефаматерика и факторы его обра-зования; размещение основ-ных форм рельефа; составполезных ископаемых

29. Климат Австралии. Внутренниеводы



Формирование ответственного отно-шения к учебе. Формирование эмоцио-нально-ценност-ного отношения кокружающей среде, осознание необхо-димости ее сохранения и рационально-го использования

П - сравнивать объекты, факты,явления, события по заданнымкритериям; выявлять причинно-следственные связи. Р - сравниватьполученные результаты с ожидае-мыми результатами; оцениватьработу одноклассников.К - умение с достаточной полнотойвыражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями ком-муникации

Уметь: анализировать содер-жание карт Австралии

30. Природные зоны Австралии. Свое-образие органического мира



Формирование ответственного отно-шения к учебе. Формирование основэкологической культуры

П - самостоятельное выделение иформулирование познавательнойцели; осознанное и произвольноепостроение речевого высказыванияв устной и письменной форме; Р -целеполагание как постановкаучебной задачи на основе соотне-сения того, что уже известно иусвоено учащимся, и того, что ещенеизвестно.К - самостоятельно искать и выде-лять необходимую информацию

Знать: причины своеобразияорганического мира, типич-ные растения и животныеприродных зон; уметь: опи-сывать природные зоны покомплекту карт

31. Австралийский Союз 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности

Фронтальная,индивидуальная.ПР №13. Срав-нительная харак-теристика при-роды, населенияи его хозяй-ственной дея-тельности двухрегионов Ав-стралии (повыбору)


П - осознанное и произвольноепостроение речевого высказыванияв устной форме.Р - поиск информации в картахатласа.К - формировать навыки самостоя-тельной работы

Знать: численность населе-ния, его национальный (этни-ческий) состав, плотность,размещение по территории,особенности культуры ко-ренного населения; уровеньразвития хозяйства, особенносельского, его специализа-цию;состав видов промышленнойдеятельности, вособенности добываемогоминерального сырья; приме-ры изменения природнойсреды Австралии, ее охраны;термин: резервация; объяс-нять размещение населения,городов

32. Океания. Природа, население истраны



Формирование коммуникативной ком-петентности в общении и сотрудниче-стве в различных видах деятельности

П - объяснять явления, процессы,выявляемые в ходе исследованияучебного материала.Р - самостоятельно выделять иформулировать познавательнуюцель; искать и выделять необходи-мую информацию. К - формировать

Знать наиболее крупныеострова и архипелаги, уметьпоказывать их на карте; связьособенностей природы ост-ровов с их происхождением,влияние океана на их приро-ду, жизнь населения

навыки самостоятельной работыЮЖНАЯ АМЕРИКА (7 ч.)

33. Географическое положение. Изистории открытия и исследованияматерика




П - выделять главное, существен-ные признаки понятий; высказы-вать суждения, подтверждая ихфактами.Р - планировать свою деятельностьпод руководством учителя; рабо-тать в соответствии с предложен-ным планом.К - умение общаться и взаимодей-ствовать друг с другом

Знать: особенности геогра-фического положения Ю.Америки; историю открытия,основных исследователейматерика, влияние ГП наособенности природы мате-рика

34. Рельеф и полезные ископаемые 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности



П - классифицировать информациюпо заданным признакам; выявлятьпричинно-следственные связи.Р - сравнивать полученные резуль-таты с ожидаемыми результатами;оценивать работу одноклассников.К - умение участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем

Знать основные черты релье-фа материка;состав полезных ископаемыхи их размещение основныеформы рельефа, названные втексте; уметь: определятьосновные черты рельефа пофизической карте; объяснятьосновные черты рельефа наоснове связи с историей фор-мирования земной коры и сучетом строения земной коры

35. Климат. Внутренние воды 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности



П -выделять существенную инфор-мацию из текста и карт атласа.Р - определять последовательностьпромежуточных целей с учетомконечного результата, составлятьплан последовательности действий.К - точно и грамотно выражатьсвои мысли; отстаивать свою точкузрения в процессе дискуссии

Знать: климатические усло-вия Ю. Америки (температу-ры, условия увлажнения,типы климата); различия вклимате по поясам и факто-ры, определяющие климати-ческие условия. Уметь: опи-сывать климатические пояса;знать:общие черты внутренних вод.Уметь: определять характер-ные особенности внутреннихвод по картам; объяснять ихзависимость

36. Природные зоны 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности



П - выделять существенную ин-формацию из текстов разных видов.Р - проводить контроль в формесравнения способа действия и егорезультата с заданным эталоном сцелью обнаружения отклонений отэталона и внесения необходимыхкоррективов. К - слушать других,пытаться принимать другую точкузрения, быть готовым изменитьсвою точку зрения

Знать: природные зоны;их характерные черты и фак-торы образования; типичныерастения и животных при-родных зон; уметь: описы-вать природные зоны покомплекту карт

37. Население 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности



П - объяснять географические яв-ления, процессы, выявляемые входе исследования учебного мате-риала.Р - самостоятельно выделять иформулировать познавательнуюцель; искать и выделять необходи-мую информацию.К - слушать и слышать друг друга;с достаточной полнотой и точно-стью выражать свои мысли в соот-

Знать крупнейшие народы,распространенные языки ирелигии, крупнейшие страныматерика, их столицы икрупнейшие города

ветствии с задачами и условиямикоммуникации.

38. Страны востока материка. Бразилия 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности

Фронтальная,индивидуальная,парная. ПР №14.Составлениеописания приро-ды, населения,географическогоположения круп-ных городовБразилии илиАргентины


П - анализировать, сравнивать иобобщать факты. Выявлять причи-ны. Уметь определять возможныеисточники необходимых сведений,производить поиск информации,анализировать и оценивать ее до-стоверность; преобразовывать ин-формацию из одного вида в другой.Составлять различные виды пла-нов.Р - Самостоятельно обнаруживать иформулировать учебную проблему,определять цель учебной деятель-ности. Сверять свои действия сцелью и при необходимости ис-правлять ошибки самостоятельно.В диалоге с учителем совершен-ствовать самостоятельно вырабо-танные критерии оценки.К - умение с достаточной полнотойи точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и усло-виями коммуникации; участвоватьв работе группы, распределятьроли, договариваться друг с дру-гом.

Знать: особенности природ-но-хозяйственного комплексастран востока материка, в томчисле современного эконо-мического развития; экологи-ческие проблемы Амазонии;элементы культуры населе-ния; памятники из пискаЮНЕСКО;уметь объяснять: различия вприроде и составе минераль-ных богатств Амазонии иБразильского плоскогорья,ар-гентинской пампы; размеще-ние важнейших минеральныхресурсов

39. Страны Анд. Перу 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности

Фронтальная,индивидуальная,парная ПР №15.Характеристикаосновных видовхозяйственнойдеятельностинаселения Анд-ских стран


П - анализировать, сравнивать иобобщать факты. Выявлять причи-ны. Уметь определять возможныеисточники необходимых сведений,производить поиск информации,анализировать и оценивать ее до-стоверность; преобразовывать ин-формацию из одного вида в другой.Составлять различные виды пла-нов.Р - Самостоятельно обнаруживать иформулировать учебную проблему,определять цель учебной деятель-ности. Сверять свои действия сцелью и при необходимости ис-правлять ошибки самостоятельно.В диалоге с учителем совершен-ствовать самостоятельно вырабо-танные критерии оценки.К - умение с достаточной полнотойи точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и усло-виями коммуникации; участвоватьв работе группы, распределятьроли, договариваться друг с дру-гом.

Знать особенности природно-хозяйственного комплексастран востока материка, в томчисле современного эконо-мического развития; памят-ники из списка ЮНЕСКО;

АНТАРКТИДА (1 ч.)

40. Географическое положение. Откры-тие и исследование Антарктиды.Природа


Фронтальная,индивидуальная,групповая ПР №16. Опре-


П - формирование и развитие по-средством географического знанияпознавательных интересов, интел-лектуальных и творческих способ-

Знать особенности ГП Ан-тарктиды, его влияние наособенности природы мате-риков; имена путешественни-

деление целейизучения южнойполярной обла-сти Земли. Со-ставление проек-та использованияприродных бо-гатств материкав будущем

ностей учащихся.Р - самостоятельно обнаруживать иформулировать проблему в класс-ной и индивидуальной учебнойдеятельности. К - осуществлятьвзаимоконтроль и оказывать в со-трудничестве необходимую взаи-мопомощь

ков внесших вклад в откры-тие и исследование материка

СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ (1 ч)41. Общие особенности природы се-

верных материков1 Урок об-

щеметодо-логическойнаправлен-ности


Формирование ответственного отно-шения к учению, готовности к само-развитию, осознанному выбору с уче-том познавательных интересов. Разви-тие речи.

П - выделять главное, существен-ные признаки понятий; высказы-вать суждения, подтверждая ихфактами.Р - планировать свою деятельностьпод руководством учителя; рабо-тать в соответствии с предложен-ным планом. К - умение общаться ивзаимодействовать друг с другом

Уметь показывать на карте иназывать материки, опреде-лять их географическое по-ложение, определять и назы-вать некоторые отличитель-ные признаки материков каккрупных природных ком-плексов; показывать на картенаиболее крупные и извест-ные географические объектына материках

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (7 ч.)42. Географическое положение. Из

истории открытия и исследованияматерика




П - умения вести самостоятельныйпоиск, анализ, отбор информации,ее преобразование, сохранение,передачу и презентацию с помо-щью технических средств и инфор-мационных технологий; анализиро-вать, сравнивать, классифицироватьи обобщать понятия. К - отстаиватьсвою точку зрения, приводить ар-гументы, подтверждая их фактами

Знать: особенности геогра-фического положения С.Америки; историю открытия,основных исследователейматерика, влияние ГП наособенности природы мате-рика

43. Рельеф и полезные ископаемые 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности



П - анализировать, сравнивать,классифицировать факты и явле-ния; осуществлять сравнение иклассификацию, самостоятельновыбирая критерии для указанныхлогических операций. Р - самостоя-тельно обнаруживать и формулиро-вать учебную проблему, определятьцель УД. К - самостоятельно орга-низовывать учебное взаимодей-ствие в группе

Знать основные черты релье-фа материка; состав полезныхископаемых и их размещениеосновные формы рельефа,названные в тексте; уметь:определять основные чертырельефа по физической карте;объяснять основные чертырельефа на основе связи систорией формированияземной коры и с учетом стро-ения земной коры




П - умения вести самостоятельныйпоиск, анализ, отбор информации,ее преобразование, сохранение,передачу и презентацию с помо-щью технических средств и инфор-мационных технологий; анализиро-вать, сравнивать, классифицироватьи обобщать понятия.Р - самостоятельно обнаруживать иформулировать проблему в класс-ной и индивидуальной учебнойдеятельности. К - организовывать ипланировать учебное сотрудниче-ство с учителем и одноклассника-ми; умение свободно отвечать удоски

Знать: климатические усло-вия С. Америки; различия вклимате по поясам и факто-ры, опре-деляющие климатическиеусловия. Уметь:описывать климатическиепояса; знать:общие черты внутренних вод.Уметь: определять характер-ные особенности внутреннихвод по картам; объяснять ихзависимость

45. Природные зоны. Население 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности


Формирование ответственного отно-шения к учебе. Формирование эмоцио-нально-ценност-ного отношения кокружающей среде, осознание необхо-димости ее сохранения и рационально-го использования

П - осуществлять расширенныйпоиск информации с использовани-ем разных ресурсов, включая до-полнительную литературу и Интер-нет; преобразовывать информациюиз одного вида в другой.Р - самостоятельно обнаруживать иформулировать учебную проблему,определять цель.К - самостоятельно организовыватьучебное взаимодействие в группе,паре

Знать: природные зоны;их характерные черты и фак-торы образования; типичныерастения и животных при-родных зон; уметь: описы-вать природные зоны покомплекту карткрупнейшие народы, распро-страненные языки и религии,крупнейшие страны матери-ка, их столицы и крупнейшиегорода

46. Канада 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности


Овладение на уровне общего образова-ния системой географических знаний.Развитие речи учащихся

П - умение вести самостоятельныйпоиск, анализ, отбор информации.Р - определять степень успешностивыполнения работы, самостоятель-ный учет выделенных ориентиров вучебном материале. К - слушать ипонимать речь других; уметь сдостаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли; учет разныхмнений; планирование уч. сотруд-ничества.

Знать: основные черты гео-графического положения,природы, населения и егохозяйственной деятельности;элементы культуры, памят-ники природного и культур-ного наследия Канады; уметь:объяснять выявленные осо-бенности; показывать накарте наиболее крупныеприродные объекты страны;называть главные памятникиприроды.

47. Соединённые Штаты Америки 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности



П - умение вести самостоятельныйпоиск, анализ, отбор информации.Р - определять степень успешностивыполнения работы, самостоятель-ный учет выделенных ориентиров вучебном материале. К - слушать ипонимать речь других; уметь сдостаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли; учет разныхмнений; планирование уч. сотруд-ничества.

Знать: основные черты гео-графического положения,природы, населения и егохозяйственной деятельности;элементы культуры, памят-ники природного и культур-ного наследия США; уметь:объяснять выявленные осо-бенности; показывать накарте наиболее крупные при-родные объекты страны;называть главные памятникиприроды.

48. Средняя Америка. Мексика 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности

Фронтальная,индивидуальная,парная ПР №17.Характеристикапо картам основ-ных видов при-родных ресурсовКанады, США,Мексики. ПР№18. Выявлениеособенностейразмещениянаселения, атакже географи-ческого положе-ния, планировкии внешнего об-лика крупней-ших городовКанады, США иМексики

Осознавать целостность природы,населения и хозяйства страны

П - умение вести самостоятельныйпоиск, анализ, отбор информацииР - определять степень успешностивыполнения работы, самостоятель-ный учет выделенных ориентиров вучебном материалеК - слушать и понимать речь дру-гих; уметь с достаточной полнотойи точностью выражать свои мысли;учет разных мнений; планированиеуч. сотрудничества.

Знать: географические осо-бенности природы региона;меры по сохранению приро-ды. Уметь:выделять, описывать и объ-яснять по тексту учебника икартам атласа существенныепризнаки компонентов при-роды, населения; составлятькраткую характеристикустраны. Знать: план характе-ристики страны

ЕВРАЗИЯ (16 ч)

49. Географическое положение. Иссле-дования Центральной Азии




П - умения вести самостоятельныйпоиск, анализ, отбор информации,ее преобразование, сохранение,передачу и презентацию с помо-щью технических средств и инфор-мационных технологий; анализиро-вать, сравнивать, классифицироватьи обобщать понятия.К - отстаивать свою точку зрения,приводить аргументы, подтверждаяих фактами

Знать: особенности геогра-фического положения; ос-новных исследователей мате-рика. Уметь: определятьгеографическое положениепо физической карте;

50. Особенности рельефа, его развитие 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности



П - анализировать, сравнивать,классифицировать факты и явле-ния; осуществлять сравнение иклассификацию, самостоятельновыбирая критерии для указанныхлогических операций.Р - самостоятельно обнаруживать иформулировать учебную проблему,определять цель УД. К - самостоя-тельно организовывать учебноевзаимодействие в группе

Знать основные черты релье-фа материка; состав полезныхископаемых и их размещениеосновные формы рельефа,названные в тексте; уметь:определять основные чертырельефа по физической карте



Формирование ответственного отно-шения к учебе. Формирование комму-никативной компетенции в общениисотрудничестве со сверстниками впроцессе образовательной деятельно-сти

П - умения вести самостоятельныйпоиск, анализ, отбор информации,ее преобразование, сохранение,передачу и презентацию с помо-щью технических средств и инфор-мационных технологий; анализиро-вать, сравнивать, классифицироватьи обобщать понятия.Р - самостоятельно обнаруживать иформулировать проблему в класс-ной и индивидуальной учебнойдеятельности. К - организовыватьи планировать учебное сотрудниче-ство с учителем и одноклассниками

Знать: климатические усло-вия Евразии;различия в климате по поясами факторы, опре-деляющие климатическиеусловия; уметь:описывать климатическиепояса; знать:общие черты внутренних вод;уметь: определять характер-ные особенности внутреннихвод по картам; объяснять ихзависимость

52. Природные зоны. Народы и страныЕвразии


Фронтальная,индивидуальная,групповаяПР №19. Со-ставление «ката-лога» народовЕвразии по язы-ковым группам


П - осуществлять расширенныйпоиск информации с использовани-ем разных ресурсов, включая до-полнительную литературу и Интер-нет; преобразовывать информациюиз одного вида в другой. Р - само-стоятельно обнаруживать и форму-лировать учебную проблему, опре-

Знать: природные зоны; иххарактерные черты и факто-ры образования; типичныерастения и животных при-родных зон; уметь: описы-вать природные зоны покомплекту карткрупнейшие народы, распро-

делять цель. К - самостоятельноорганизовывать учебное взаимо-действие в группе, паре

страненные языки и религии,крупнейшие страны матери-ка, их столицы и крупнейшиегорода

53. Страны Северной Европы 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности

Фронтальная,индивидуальная.ПР №20. Опи-сание видовхозяйственнойдеятельностинаселения странСеверной Евро-пы, связанных сокеаном

Формирование ответственного отно-шения к учению, готовности к само-развитию, осознан-ному выбору с уче-том познавательных интересов


Знать: состав региона; осо-бенности географическогоположения иприроды стран СевернойЕвропы; взаимосвязь компо-нентов природы; основныечерты населения и его куль-туры, включая хозяйствен-ную деятельность;термины: фьорды, морена,моренный рельеф; уметь:раскрывать связи междугеографическим положениеми природными условиямижизни населения, природой ихозяйственной деятельно-стью, образом жизни людей

54. Страны Западной Европы. Велико-британия




П - умение вести самостоятельныйпоиск, анализ, отбор информации.Р - определять степень успешностивыполнения работы, самостоятель-ный учет выделенных ориентиров вучебном материале.К - слушать и понимать речь дру-гих; уметь с достаточной полнотойи точностью выражать свои мысли;учет разных мнений; планированиеуч. сотрудничества.


55. Франция. Германия 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности

Фронтальная,индивидуальная,групповая ПР№21. Сравни-тельная характе-ристика Велико-британии, Фран-ции и Германии


П - умение вести самостоятельныйпоиск, анализ, отбор информации.Р - определять степень успешностивыполнения работы, самостоятель-ный учет выделенных ориентиров вучебном материале.К - слушать и понимать речь дру-гих; уметь с достаточной полнотойи точностью выражать свои мысли;учет разных мнений; планированиеуч. сотрудничества.

Знать: состав региона; осо-бенности географическогоположения иприроды стран СевернойЕвропы; взаимосвязь компо-нентов природы; основныечерты населения и его куль-туры, включая хозяйствен-ную деятельность;термины: фьорды, морена,моренный рельеф; уметь:раскрывать связи междугеографическим положениеми природными условиями

жизни населения, природой ихозяйственной деятельно-стью, образом жизни людей

56. Страны Восточной Европы 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности





57. Страны Восточной Европы (про-должение)



Формирование ответственного отно-шения к учению, готовности к само-развитию, осозна-нному выбору с уче-том познавательных интересов

58. Страны Южной Европы. Италия 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности



П - выделение и формулированиепознавательной цели, структуриро-вание знаний, выбор эффективныхспособов решения задач, анализ иработа с картографическим матери-алом.Р -умение планировать пути до-стижения цели, соотносить своидействия в процессе достижениярезультата.К -умение участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем

Знать: состав региона;особенности географическогоположения иприроды стран Ю. Европы;взаимосвязь компонентовприроды; основные чертынаселения и его культуры,включая хозяйственную дея-тельность; уметь: раскрыватьсвязи между географическимположением и природнымиусловиями жизни населения,природой и хозяйственнойдеятельностью, образом жиз-ни людей

59. Страны Юго-Западной Азии 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности

Фронтальная,индивидуальная,групповая ПР№22. Группи-ровка странЮго-ЗападнойАзии по различ-ным признакам

Формировать осознания целостностиприроды, населения и хозяйства стра-ны

П - выделение и формулированиепознавательной цели, структуриро-вание знаний, выбор эффективныхспособов решения задач, анализ иработа с картографическим матери-алом.Р - умение планировать пути до-стижения цели, соотносить своидействия в процессе достижениярезультата.К - умение участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем

Знать: состав региона; осо-бенности географическогоположения иприроды стран Юго-Западной; взаимосвязь ком-понентов природы; основныечерты населения и его куль-туры, включая хозяйствен-ную деятельность; уметь:раскрывать связи междугеографическим положениеми природными условиямижизни населения, природой ихозяйственной деятельно-стью, образом жизни людей

60. Страны Центральной Азии 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности



П - выделение и формированиепознавательной цели, выбор наибо-лее эффективных способов реше-ния задач.Р - планировать свою деятельностьпод руководством учителя, рабо-тать в соответствии с поставленнойзадачей, сравнивать полученныерезультаты с ожидаемыми.К - умение общаться и взаимодей-

Знать: состав региона; осо-бенности географическогоположения иприроды стран Ц. Азии; вза-имосвязь компонентов при-роды; основные черты насе-ления и его культуры, вклю-чая хозяйственную деятель-ность; уметь: раскрыватьсвязи между географическим

ствовать друг с другом положением и природнымиусловиями жизни населения,природой и хозяйственнойдеятельностью, образом жиз-ни людей

61. Страны Восточной Азии. Китай 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности

ПР №23. Со-ставление описа-ния географиче-ского положениякрупных городовКитая, обозначе-ние их на кон-турной карте


П -выделение и формулированиепознавательной цели, структуриро-вание знаний, выбор эффективныхспособов решения задач, анализ иработа с картографическим матери-алом.Р - умение планировать пути до-стижения цели, соотносить своидействия в процессе достижениярезультата.К - умение участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем

Знать: состав региона; осо-бенности географическогоположения иприроды стран Вост. Азии;взаимосвязь компонентовприроды; основные чертынаселения и его культуры,включая хозяйственную дея-тельность; уметь: раскрыватьсвязи между географическимположением и природнымиусловиями жизни населения,природой и хозяйственнойдеятельностью, образом жиз-ни людей

62. Япония 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности

Фронтальная,индивидуальная


П - выделение и формированиепознавательной цели, выбор наибо-лее эффективных способов реше-ния задач.Р - планировать свою деятельностьпод руководством учителя, рабо-тать в соответствии с поставленнойзадачей, сравнивать полученныерезультаты с ожидаемыми. К -умение общаться и взаимодейство-вать друг с другом

Знать: особенности геогра-фического положения и при-роды страны; взаимосвязькомпонентов природы; ос-новные черты населения иего культуры, включая хозяй-ственную деятельность;уметь: раскрывать связимежду географическим по-ложением и природнымиусловиями жизни населения,природой и хозяйственнойдеятельностью, образом жиз-ни людей

63. Промежуточная аттестация

64. Страны Южной Азии. Индия 1 Урок об-щеметодо-логическойнаправлен-ности

Фронтальная,индивидуальная.ПР №24. Моде-лирование наконтурной картеразмещенияприродных бо-гатств Индии

Формирование ответственного отно-шения к учению, готовности к само-развитию, осознанному выбору с уче-том познавательных интересов.

П - объяснять явления, процессы,связи и отношения, выявляемые входе исследования учебного мате-риала.Р - самостоятельно выделять иформулировать познавательнуюцель; искать и выделять необходи-мую информацию. К - формироватьнавыки учебного сотрудничества входе индивидуальной и групповойработы

Знать: состав региона; осо-бенности географическогоположения иприроды стран; взаимосвязькомпонентов природы; ос-новные черты населения иего культуры, включая хозяй-стве-нную деятельность;уметь: раскрывать связимежду географическим по-ложением и природнымиусловиями жизни населения,природой и хозяйственнойдеятельностью, образом жиз-ни людей

65. Страны Юго-Восточной Азии. Ин-донезия




П - объяснять явления, процессы,связи и отношения, выявляемые входе исследования учебного мате-риала.Р - самостоятельно выделять иформулировать познавательнуюцель; искать и выделять необходи-мую информацию. К - формироватьнавыки учебного сотрудничества входе индивидуальной и групповойработы

Знать: состав региона; осо-бенности географическогоположения иприроды стран; взаимосвязькомпонентов природы; ос-новные черты населения иего культуры, включая хозяй-ственную деятельность;уметь: раскрывать связимежду географическим по-ложением и природнымиусловиями жизни населения,природой и хозяйственнойдеятельностью, образом жиз-ни людей

РАЗДЕЛ III. ЧЕЛОВЕК и ПЛАНЕТА (2 ч)66. Закономерности географической

оболочки1 Урок об-

щеметодо-логическойнаправлен-ности


Формирование ответственного отно-шения к учебе и осознания целостно-сти географической среды во взаимо-связи природы

П - показывать ценность географи-ческой информации для человече-ства. Р - применять методы ин-формационного поиска. К - органи-зовывать и планировать учебноесотрудничество с учителем и одно-классниками

Уметь приводить примеры,подтверждающие закономер-ности географической обо-лочки – целостность, рит-мичность, зональность; объ-яснять их влияние на жизнь идеятельность человека

67. Взаимодействие природы и обще-ства


Фронтальная,индивидуальная,групповая ПР№25. Моделиро-вание на контур-ной карте раз-мещения основ-ных видов при-родных богатствматериков иокеанов.

Формирование осознания целостностигеографической среды во взаимосвязиприроды и общества

П - выделение и формулированиепознавательной цели, структуриро-вание знаний, выбор эффективныхспособов решения задач, анализ иработа с картографическим матери-алом.Р - умение планировать пути до-стижения цели, соотносить своидействия в процессе достижениярезультата.К - умение работать в микрогруп-пе, организовывать учебное со-трудничество и совместную дея-тельность, уважительно относитьсяк другому человеку, прислушивать-ся к его мнению: формированиекоммуникативных компетенций вобщении и представлении инфор-мации

Уметь приводить примерывлияния природы на условияжизни людей

68. Урок обобщения и контроля покурсу 1

Урок пов-торения,

обобщенияи контроля

знаний

Формирование навыков и уменийобобщения тематического материа-ла, работы с различными контроль-но-измерительными материалами

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательногопроцесса

1. УМК (программа по географии автора Е.М. Домогацких, учебник для 5 класса «Введениев географию» – авторы Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков).

2. Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы.3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования.4. Примерная программа основного общего образования по географии в соответствии с

требованиями ФГОС ООО.5. Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и др. География. 5-6 классы: учебник для

общеобразовательных учреждений / под ред. А. И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2014.6. Николина В.В. География: 5-6 кл.: Методические рекомендации: пособие для учителя. -

М.: Просвещение, 2014.7. Николина В. В., Липкина Е. К. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы. –

М.: Просвещение, 2014.8. Географический атлас. 5 класс. – М.: Дрофа, изд-во «ДИК», 2014.9. Контурные карты, 5 класс. – М.: Дрофа, изд-во «ДИК», 2014.10. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/11. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/12. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru13. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru14. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. http://fcior.edu.ru/15. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/ методические

пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.16. Электронное приложение к учебнику. География. 5-6 классы. «Полярная звезда»17. Географический атлас. 6-9 класс. – М.: Дрофа, изд-во «ДИК», 2014.18. Контурные карты, 6-9 класс. – М.: Дрофа, изд-во «ДИК», 2014.19. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru20. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. http://fcior.edu.ru/21. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/ методические

пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.22. Электронное приложение к учебнику «География. 5-9 классы. «Полярная звезда»23. Проектная деятельность школьников. Автор К.Н. Поливанова.24. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное

образование.25. Стенд для постоянных и временных экспозиций.26. Компьютер.27. Мультимедиа-проектор.28. Коллекция медиаресурсов.29. Стенд портретов выдающихся географов и путешественников.30. Справочно-информационная и научно-популярная литература.31. Глобус большой.32. Глобусы лабораторные.

http://school-/

http://fcior.edu.ru/

http://school-/

http://fcior.edu.ru/

33. Теллурий.34. Физическая карта полушарий.35. Физические карты материков: Африки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.36. Карта великих географических открытий.37. Карта Мирового океана.38. Компасы.39. Календарь погоды.

Пояснительная...

Documents