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臺大教育實習輔導通訊 季刊臺大教育實習輔導通訊 季刊

第49期行政院新聞局登記證局版北市誌字第2417號

中華郵政北台字第6533號執照登記為雜誌交寄

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北台字第14397號

行政院新聞局登記證局版北市誌字第2417號中華郵政北台字第6533號執照登記為雜誌交寄

國立臺灣大學國立臺灣大學

第49期中華民國98年6月20日中華民國98年6月20日

本期內容介紹 1版：重要新聞 2版：重要新聞 3版：教案分享 4版：教案分享 5版：教案分享 6版：教案分享 7版：教案分享 8版：Q&A

發行單位：國立臺灣大學教務處師資培育中心 發行人：陳世銘 總編輯：徐式寬 執行編輯：康杏如 編輯小組：符碧真、王秀槐、劉淑蓉、田芳華、余品 、莊 靜、葉澄玲、孫立君

★第五屆教育理論與實務研討會圓滿完竣

師資培育中心為發揮本校綜合性大學特色並提供

教師教學成果發表與分享園地，業於98年5月22日（

星期五）假本校第二活動中心蘇格拉底會議廳辦理第

五屆教育理論與實務對話：『增進弱勢學生學習成效

』研討會圓滿完竣。跳脫以往菁英式主題探討，針對

部分文化資源不足地區及相對弱勢族群學生之學習低

成就，以增進『弱勢學生學習成效』為研討主題，邀

請不同領域學者專家、政策制定者、現職優質團隊與

楷模教師齊聚一堂進行理論與實務探究，並提供創新

實例，期能引領風潮，擴大參與。

大會包含四項主題：（1）理論闡述：延請深受學

子歡迎之名作家洪蘭教授從閱讀運動談弱勢學生學習

進行深入剖析；（2）優質教學團隊展示分享：請現職

楷模教師或學校團隊針對增進弱勢學生學習成效提供

實踐經驗、具體作法及突破之道；（3）臺大Super教

案獎發表：向各方徵求優質創新教案，遴選優質教案

，提供發表平台；（4）學科領域綜合討論：最後邀請

學者專家、優質學校團隊及不同領域教師，針對增進

弱勢學生學習成效理論與在中學實踐議題進行辯證討

論。上開研討會除兼具教學、實習輔導及地方教育輔

導功能並積極提供在職教師學校本位之進修輔導外，

亦為本校辦理地方教育輔導特色項目之一。

（接續下頁）研討會現場實況

教學實習問題與討論-三重高中蔡宗佑教師分享數學科教學經驗

★教育實習職前研習傳承寶貴實習經驗

本校已於98年5月21日至5月23日舉行「98學年度

教育實習職前研習」，於會中說明實習輔導流程、相

關重要規定，並邀請中山女中蕭穗珍主任、萬芳高中

余懷瑾教師、及民族國中吳玉芳教師說明與討論行政

、導師實習的重要事項；另邀請97學年度即將實習完

畢之學長姐與會，傳承寶貴的實習經驗；同時也於會

中安排各科指導教授、及12位國高中優秀的教師或教

師校友，進行教學實習的分組座談。

★本校師資生參加98年度教師資格檢定考試，應屆生應考通過率達87.23％

本校師資生參加98年度高級中等以下學校及幼稚

園教師資格檢定考試，報名人數58人，實際應考人數

57人（含47位應屆與10位非應屆），通過45人，應考

通過率為78.95％，其中應屆生通過率為87.23%，遠

高於98年度全國各類科平均通過率63.7％。

進一步分析本校96及97年度教師資格檢定考試，應考

通過率各達86.4％及88.5％，遠高於全國平均通過率

70.1％及75.1％。其中進入職場擔任中學教師的比率

各達84％及87％（扣除升學及服役），足資證明本校

培育之師資深受就業市場之認同與肯定。

★本校辦理97學年度教育實習績優獎甄選受理申請中

本校為強化教育實習機構間之緊密夥伴關係，並

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★師培學生於教育優先區學校擔任暑期課輔志工

本校師資生積極落實教育理想、發揮服務熱忱

，於暑期新生課業輔導擔任志工。位屬教育優先區

的台北縣立三芝國中，提供本校學生服務學習的機

會，於98年7月21日至8月10日（三個禮拜）辦理新

生課業輔導。本次活動截至目前已有30名同學報名

擔任志工，共同關懷與幫助教育優先區的學校。三

芝國中蔡安繕校長、呂宗杰教務主任、林松德學務

主任、及張家榮教學組長特於98年6月16日至本中

心出席籌備會議。本次教育服務學習的活動，不僅

讓台大教育學程之學生能對於教育優先區學校貢獻

一份心力，也讓這些準中學教師們親臨教育現場，

除發揮在校所學專長，並體驗學習偏遠地區之教學服

務。

★建立中心自我評鑑機制

本校為提升教學研究單位之品質與水準，達成

師資培育之目標，經98年3月24日第2567次行政會

議通過本校教務處師資培育中心自我評鑑實施要點

。聘請校內外兼具中學理論與實務經驗學者專家擔

任自評委員蒞校進行一整天實地評鑑，以建構師資

培育中心之自我檢核與評鑑機制，提升本校師資培

育之課程、教學與輔導之品質。

為辦理本校師資培育中心98年度實地訪評，訂

於98年6月25日（全天）辦理自我評鑑實地訪評，

並於4月間成立自我評鑑工作小組，工作小組由中心

主任、中心專任教師以及行政人員共同組成，中心

主任擔任召集人，依據任務分工推動自我評鑑各項

工作。

★本刊徵稿活動

目的：為充實本校師資生教師甄選的相關知能，以

提升應徵教職的競爭力。

主題：實習歷程、檢定考試、教師甄選等經驗分享

，題目自訂。

對象：97學年度實習教師(學生)、在職教師、校友。

字數：2000字以內

活動時間：長期徵文

來稿請寄至：hsingju@ntu.edu.tw，並註明聯絡方

式，或逕送本中心實習輔導組。我們會將您的寶貴

經驗張貼於本中心網站及公布欄，稿件如經本通訊

採用，將略致薄酬750元/1000字。

建立教育實習卓越楷模，特訂定「教育實習績優獎甄

選及獎勵實施辦法」（請至本中心/相關法規參閱下載

），獎項類別及獎勵對象如下（第二條）：

一、教育實習學校績優獎：與本校簽有合作契約之教

育實習機構。

二、教育實習指導教授典範獎：本校實習指導教授。

三、教育實習輔導教師卓越獎：當學年度教育實習機

構之實習輔導教師。

四、教育實習學生（教師）楷模獎：本中心當學年度

之教育實習學生（教師）。

為遴選本校教育實習三聯關係之卓越楷模，型塑

教育實習典範，請本校教育指導教授或實習學校於辦

理甄選期間【98年7月10日(星期五)】內，主動向本中

心推薦提供指導教授、輔導教師或實習學生（教師）

名單參加甄選，細節請向業務承辦人康杏如小姐洽詢

（ 聯 絡 電 話 ： 3 3 6 6 - 5 7 1 8 ， e - m a i l ：

hsingju@ntu.edu.tw）。

★98學年度中等學校教育學程招生，訂於98.6.23舉行考試

98學年度教育學程招生考試時間訂於6月23日（

星期二）上午假校總區新生大樓舉行考試，考試科目

包含「個人特質評量」及「教育常識測驗」。師資培

育中心為讓學生了解台大教育學程辦學績效，運用各

類宣傳管道加強宣傳，並於98年5月19日（星期二）

及98年6月1日（星期一）辦理2場次招生說明會。以

96學年度為基期，97及98學年度報考人數均逆勢成長

（報名人數各增加25人及44人）。報名於6月3日及6

月4日（星期三~四）結束，6月23日舉行考試，7月8

日放榜。

★第7屆馬信行教授獎學金申請（限98學年度實習教師、實習學生申請）

國立政治大學教育系馬信行教授為鼓勵本校教育

學程同學將來從事教職，特捐款設置獎學金，自92年

起提供申請，今年為第7年辦理。凡臺大教育學程學生

修畢教育專業課程26學分，成績優良，熱心服務，未

受學校懲戒，當學年度可完成教育實習者均可提出申

請。有意願申請之98學年度實習教師及實習學生，請

於98.8.15-98.8.31前檢附申請表、學業成績單、其他

證明文件（如清寒證明、服務證明或獎勵證明）向師

資培育中心提出申請，獲錄取者將可獲贈新臺幣

10,000元整。申請表請自本中心網站下載。

臺大教育實習輔導通訊 第49期 2009. 6

為了鼓勵教學創新與提供優良教案交流平台，

國立台灣大學師資培育中心今年會同第五屆「理論

與實務研討會」，於98年5月22日（星期五）舉辦

第二屆「臺大Super教案獎」。

本屆創新教案甄選活動，經公開徵求優質創新

教案設計，獲得現職教師及未來教師之熱烈響應，

總計接獲67件稿件（教師組27件，學生組40件），

經嚴格評審後，選出優秀教案設計作品共計14名（

教師組6名，學生組8名）。觀之本年度辦理第二屆

「臺大Super教案獎」獲得各方之熱烈響應，參賽

作品質量均佳，因獲獎名額有限，難免有遺珠之憾

，惟能從本次競爭激烈之競賽中脫穎而出之作品均

係一時之選。

其中榮獲教師組一等獎作品（玩藝與數~美學與

數學跨領域協同教學）設計一系列的主題性教學活

動，用實際的密鋪操作行動，將數學與藝術之奧妙

轉化結合為美麗幾何圖形，深具創意；教師組貳等

獎作品（教室連結全球對話~弱勢孩子也能用自信

與全世界交朋友）教學資源及教案內容豐富多元，

作品細膩完整，以學生本身及周遭環境為題材，由

跨領域教學團隊，透過國際教育方案，帶領學生建

立用英文表達自我的信心；學生組壹等獎作品（旅

行文學之古典現在式：旅行規劃與個人檔案）引導

學生以閱讀進行學習，從中認識旅行文學的意涵與

範疇；貳等獎作品（海風告訴我）配合九年一貫課

程綱要重大議題中多了一塊海洋教育，融合各式各

樣的教學元素，讓學生從多種角度認識海洋。師資

培育中心特摘要刊登部份優勝作品精華錄，以饗讀

者。

獎 項 姓 名 教 案 主 題 學 校

壹等獎蔡淑鈴、鄭忠興林慧靜

玩藝與數~美學與數學跨領域協同教學

臺北市立內湖國中

貳等獎 林彥良、徐明卉 教室連結 全球對話~弱勢孩子也能用自信與全世界交朋友

花蓮縣立化仁國中

參等獎林金山、廖悅淑張馨如

媽祖魚的美麗與哀愁-Destinedfor Extinction？ Chinese WhiteDolphins’ Life & Death

基隆市立中山高級中學

佳作獎

黃惠君 選舉的真諦 臺北市立介壽國中

徐志成 手機好好用 - 物理研究方法探索課程

臺北市立麗山高中

張淑瑜 地理大實競：石碇。踏查去！ 臺北市立中崙高中

第二屆「臺大SUPER教案獎」競賽得獎名單教師組

學生組獎 項 姓 名 教 案 主 題 學 校

壹等獎 吳欣潔旅行文學之古典現在式：旅行規劃與個人檔案

國立臺北大學

貳等獎 曾伊聆 海風告訴我 國立臺灣大學

參等獎 鐘郁雯、洪采筠廣告大搜查──What’s in an Advertisement? 國立臺灣大學

第 二 屆 「臺大SUPER教案獎」優勝作品及精華錄第 二 屆 「臺大SUPER教案獎」優勝作品及精華錄

佳作獎

彭思耘、林青青 《論語》中看人生 國立臺灣大學

童士奇 揭開電磁學的大門 國立臺北教育大學

鄭尹秀、蔡政惠沈延諭、楊孟紘趙英先

灶腳 國立中山大學

林耿民、蘇培茹陳意如

多元文化教育-小城大愛，從心看世界

國立臺灣大學國立臺灣大學國立臺灣師範大學

國葬 「向那憂患重重的年代致敬」

國立臺灣大學曾冠

臺大教育實習輔導通訊 第49期 2009. 6

環顧我們生活週遭的食、衣、住、行與育樂當

中，我們眼睛所感受到的不外乎歸類為「形」與「

色」兩大範疇。近年由於數學基測題目，已更趨於

多樣性且靈活化，其中又以生活化的幾何題型讓學

生困擾不已，為了讓孩子們能對生活中的幾何產生

興趣與自信，使學生們不再對複雜的幾何，產生恐

懼感與排斥感，因此設計一系列的主題性教學活動

，用實際的密鋪操作行動，將美術與數學相互轉化

與結合，期許學生能輕易地轉化美麗幾何圖形為數

學知識，進而能體會賞析數學與藝術之奧妙，並且

可以輕鬆的學習題解數學難題。

教學設計之目的：

（1）有鑑於96年度數學基測的考題（第30題

）的題目出現幾何形體的概念題型，我們得知此「

正多邊形內角和與圓周360°」的概念是國中生學

習數學應該具備且達到的基本能力。因此，我們希

望透過生活化、遊戲化、創意化的概念，來引導學

生深入學習這個數學幾何的觀念議題，並藉此來消

弭或降低學生對於學習數學的排斥與焦慮。數學上

常出現的如何利用正多邊形鋪設地板且不經任何切

割或縮小的幾何問題？常是一般學生不知如何解題

的題型之一。若能透過美術美麗的幾何圖形概念利

用學生親自設計出的各種有趣的鋪密圖形，近而能

輕易求解數學上的相關幾何題型。

（2）球體展開的表面積是目前國中教育未曾碰

觸的一環，最主要是認為它的定義不容易讓國中生

理解，尤其這當中又牽涉到數學微積分的概念，所

以這個球體表面積展開的理解課程就直接擺入高中

以上的學習課程了。但是，這讓一些後來選擇念高

(以雪梨歌劇院為例/圖解球體表面積的概念)

台北市立內湖國中教師團隊 蔡淑鈴/鄭忠興/林慧靜

職或五專的國中生就失去了學習球體表面積的機會

了。為了避免升

學主義的分流所

造成的遺憾，於

是我們希望用淺

顯易懂以及具體

圖解操作的模式

與步驟，讓學生

在國中階段有了

最初步的球體表

面積展開的概念

與印象。

一、方案設計摘要

化仁國中地處邊陲，文化刺激較不足，學生缺

乏國際交流與活用英語的機會。為此，本校組成跨

領域教學團隊，設計以七、八年級趣味英語社團學

生為對象的實驗方案，以引導式英語寫作活動為主

軸，結合自然與生活科技、健體、社會、藝文等領

域，實施為期七個月，每週一節課之國際交流課程

，旨在協助本校原住民與弱勢的孩子，能更認識自

己的鄉土與文化，並運用英語表達自我，增進國際

視野，培養新一代具有全球觀的世界公民。

課程內容分為四大主題：相見歡、花蓮觀光導

覽、原汁原味、我的美味御便當等，以孩子本身及

週遭環境為題材，透過文章解構、問答引導、語意

圖、共同寫作、訊息漏缺、看圖說話、故事創作、

訪談記錄等活動，引導學生從閱讀到段落寫作，再

請學生將作品與同學分享後，發表至網路平台，以

便與英國及世界各地的夥伴學校進行主題的探討與

交流，透過交流活動，更認同自己的族群與文化，

進而用自信與全世界交朋友。

教師組壹等獎得主鄭忠興、蔡淑鈴、林慧靜老師

花蓮縣立化仁國中教師 林彥良/徐明卉

【玩「藝」與「數」~「美學」與「數學」跨領域的協同教學】

教師組壹等獎

關鑑字： 幾何密鋪、球體表面積、藝術與應數

教師組貳等獎【教室連結 全球對話~弱勢孩子也能用 自信與全世界交朋友】

教師組壹等獎

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三、方案教學成效

化仁國中的學生在英語學習上，受限於時空環

境，難免略顯弱勢，經過了這為期七個月，四個單

元主題的教案執行，我們發現孩子對自己的環境有

更深一層的認識，更了解自己的族群文化，更重要

的是，他們慢慢的對英文表達產生信心。他們生活

週遭的一切，都可以用英文來表達，英文對他們來

講，不再是一個硬梆梆的科目，而是一個可以活用

、可以親近的語言。透過國際教育方案，我們點燃

孩子的希望，他們相信自己也能前進世界。

二、方案內容

97學年度英語寫作課程方案：教室連結 全球對話

摘要 學生能結交其他國家朋友，並且參與了解各國不同文化、校園、環境、運動項目等，透過不同文化的交流與刺激，幫助學生語言學習並開拓視野，成為一位更具全球意識公民。

2008.11~ 2008.12

主題活動二：花蓮觀光與休閒 (社會領域)

學生學習如何用英語介紹自己所在地方-花蓮，介紹當地富盛名之景點、小吃、環境等。

花蓮縣觀光導覽簡介、英語花蓮電子書

2009.01~ 2009.02

主題活動三：原汁原味~認識原住民文化 (社會領域)

學生學習如何用英語介紹自己的種族，描述文化慶典與部落、傳統服飾及食材等。

原住民歌曲、原住民舞蹈、原住民傳統食材

2009.02~ 2009.03

主題活動四：飲食便當 (健體領域)

學生介紹自己平日最常食用的便當，也學習彼此不同國家有關飲食的相同與相異之處。

各類餐盒照片及菜單、英國飲食習慣學習網站

活動時間 活動項目 活動內容 資源

主題活動一：相見歡 (結合自然與生活科技領域)

學生上網註冊並要求張貼個人相關資料及自我介紹，彼此認識了解。

網路與資訊通訊科技包括：電子郵件、聊天室部落格、網站及圖片

2008.09~2008.10

教師組貳等獎得主林彥良、徐明卉老師

（接續下頁）

一、課程理念

本課程以「旅行中的態度與文學」為主要教學

內容，以「做中學」(doing by learning)為課程進

行基調，力求與學生生活經驗密切相關，能將課程

所學能力實際運用於未來，提升學生規劃執行的能

力。

由於學生家庭經濟狀況、生活背景不一，本課

程兼具「神遊」及「壯遊」—紙本閱讀與行程規劃

—二部分。以紙本閱讀的「神遊」，培養學生的想

像力；從學生生活經驗為起點的「壯遊」，提供立

即的成功的學習經驗；培養對旅行「景同境不同」

的態度，激發學生的創造力。課程設計考量多元智

能差異，採用異質分組，使學生學習在團體中付出

，並從中肯定自己，達到學習的回饋效應。而行程

規劃、小組討論、決議執行的能力，皆能活化學生

僵直單一的思維，並從中學習解決問題的態度及方

學生組壹等獎【神遊與壯遊：旅行文學的古典現在式】

國立台北大學古典文獻學研究所 吳欣潔

臺大教育實習輔導通訊 第49期 2009. 6

二、課程內容

課程內容引導學生以閱讀進行學習，從中認識

旅行文學的意涵與範疇，培養正確的旅行態度，由

中國旅行文學史中，體會古代文人「貶官文化」下

的豁達與快意，從而書寫自身的「旅行文學」。閱

讀教學由基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀，進而至

「主題閱讀」四大層次，培養以閱讀解決問題的主

動態度，指導學生評估與反思自己閱讀的層次。閱

讀教材配合高中國文教學，使用教師自選範文，將

課文教學配合閱讀指導、問題討論及反思，使學生

有「效能」的精讀文本，將高中國文課文以「主題

式」呈現，提升學生對課文的興趣。

三、課程進行

本課程共分為四部分，按節次說明如下：

（一）定格．體法界義

1、主題目標：旅行文學界義與範疇。

2、分項目標：瞭解旅行文學定義、討論旅行文

學範疇、學習分析條列式文章重點、理解旅

行文學的重要性。

3、閱讀範文：胡錦媛〈遠足離家--迷路回家〉

、潘耀明〈漫談旅遊文學〉。

4、教學活動：個人閱讀回饋、小組討論、主題

作業說明。

（二）獨行．無欲則剛

1、主題目標：培養正確的旅行態度。

2、分項目標：理解何謂「島國特性」？行前完

美準備（指南、心情）、運用合作學習模式

，學習在小組中發表、整理、歸納各式意見。

3、閱讀範文：莊裕安〈旅行是一面鏡子〉、余

光中：〈何以解憂〉。

4、教學活動：個人閱讀回饋、小組討論、由「

島國特性」延伸反思，並分享理想的旅行態度。

（三）遨翔．文學瀚海

1、主題目標：認識中國旅行文學史，以及境隨

心轉的意義。

2、分項目標：瞭解各朝旅行文學的特色、分析

在高中文言核心中旅行者心境。

3、閱讀範文：孟樊〈旅行文學作為一種文類〉。

4、教學活動：個人閱讀回饋、小組討論、共同

分析「高中文言核心」中，旅行文學的篇幅

比例。

（四）壯遊．無懈可擊

1、主題目標：發表團體旅行文學。

2、分項目標：各組發表主題式旅行文學、給予

他組適切回應與建議、學習多媒體素材運用

：繪畫、音樂、影像、投影片。

3、閱讀範文：鍾適芳〈每日的旅行〉。

4、教學活動：個人閱讀回饋、小組討論、小組

發表「團體遊歷規劃及執行過程」。

四、評量方式

本教案考量若學生對於生長環境的認識不深，

未來將難以產生文化認同，因而以一地（台北）作

為遊歷報告的主題，強化學生對旅行的正確觀念。

許多學生自小呵護備至，少有與他人合作學習的經

驗，因而在課程中設計小組討論與團體作業，小組

成員各司其職、相互依賴，培養負責任的態度。小

組團體報告以多元智能為取向，學生自行規劃路線

與景點，可採口頭報告、影音呈現、戲劇表演、繪

畫敘述等方式，展現其小組創意及合作能力。

並鼓勵家長正向參與，增加親子互動。

團體報告評量採「實做評量」（performance

evaluation），強調將學習成果運用於真實情境中

，使學生充分展現個人在團體合作中的貢獻。利用

數字型評定量表，使學生明

確了解報告優缺及待改進項

目。個人評量則採個別化的

「檔案評量」（portfolio

assessment），教導學生有

組織的選錄資料，隨時修正

與刪汰檔案內容，並能向他

人展示與說明檔案內容。

國立臺灣大學動物科學技術學系 曾伊聆

學生組壹等獎得主吳欣潔同學

學生組貳等獎【海風告訴我】

一、教案設計理念：

以「海洋教育」為主題，介紹台灣漁港地理景

觀特色、傳統漁業文化、以及和海洋相關之音樂和

藝術創作作品，最後教導地球上的水域生態系，讓

學生對於海洋有一個完整的概念。期望學生經由簡

臺大教育實習輔導通訊 第49期 2009. 6

單的地理位置介紹後，對於台灣的座標方位以及海

島特性有一了解，再藉由活潑的音樂課教唱「青蚵

仔嫂」，對於台灣的海島精神有認同感，之後以美

術創作的方式，表達自己心中的海洋意象，最後將

視野擴大為認識世界上的水域生態系。課程由淺入

深，先提升學生的興趣，接著能記憶正確的知識，

達到學習目標，融合藝術與人文、社會科、自然科

的教學，使學生對於海洋不再陌生。

二、教學對象：

國中一年級學生

三、教案設計特色：

1. 融合跨領域與民族性精神：台灣身為一個海島，

人民有著冒險犯難的海島精神，在心胸上要能開

闊氣度，此教案希望學生能夠對於自己的家鄉有

認同感，且能更進一步認識家鄉。在縱向學習的

規劃上，透過藝術、歷史、與文化的多重角度

切入，讓學生對於海洋意象有全面的了解；而

在橫向的學習中，則是以多種文化下的相同藝術

類型進行比對，進而了解文化與藝術間的關係。

2. 與學生之生活經驗相結合：在台灣，海洋實與人

類生活息息相關，近年也越來越重視漁港的觀光

業，對於這樣一個新興的觀光地點，學生可以以

自我經驗與觀感為出發點，進而將海洋與生活經

驗作連結。

3. 實際操作激發創造力：透過親自規劃自己的海洋

意像、繪本或其他創作品，進行獨特的個人化創

意激盪，將個人品味風格與幽默實際呈現出來。

4. 注重學生的多元智慧：創作過程鼓勵學生以不同

的創作方式來展現自我，或許是平面繪圖、舞蹈

影片、聲音紀錄或是文字等，尋找最適合自己的

style，做自己最佳的代言人。

5. 合作學習與溝通互動：藉由作品的分享與討論，

讓學生有發表主張與想法的舞台，並且鼓勵學生

給予其他學生即時的回饋與反應，訓練學生發表

與邏輯化個人思維的能力。

6. 運用科技與資訊：運用資訊科技，蒐集各科所需

資料，並練習如何能查找到自己所需的資料。

四、教案流程：

共分四節課，分別是地理、音樂、美術、生物。

1、汪洋之島─海洋是生命之起源，從全球逐步

重視海洋議題、各國紛起串連建立守護海洋共識，

人類開始學習謙虛地重新認識海洋。台灣位處海洋

要地，「海洋立國」更成為未來發展的利基與轉機

。以了解台灣海島作出發，分成兩部分進行教學。

一是與學生經驗做結合，討論觀光過的漁港文化特

色，並且描述地方性之海島精神；二是就台灣地理

位置進行解說，就其方位、經緯度、座標系統以及

漁業對台灣發展之重要性，配合介紹圖像與歷史，

讓學生對海洋有初步的認識。

2、國境之南─以青蚵仔嫂的故事做開場，描述

採蚵女哀怨的心聲，在與人相較嗟嘆後，轉而跳脫

自怨自艾的悲情，告訴自己只要努力一定出頭天。

進而可以鼓勵學生努力向上之精神。接著聆賞不同

有關海洋之音樂(鯨生鯨世、Across An Ocean

Dreams　水世界、海上鋼琴師等)，培養學生鑑賞

音樂的能力。

3、創意之洋─透過不同的媒體資訊，讓學生了

解每一個人的獨一無二性，可以利用不同的表達方

式解說同一種東西，海洋意象可以由多種角度表達

，無論是文字、繪畫、建築、立體作品等，都有其

可欣賞之處，鼓勵學生發揮創意，創造自己。

4、生態之美─讓學生擴展視野，看到水域生態

系的遼闊與多樣化，利用台灣生活化的例子加深學

生的記憶，以分辨不同生態系的特色。

五、教學期望：

每一堂課有小組的討論與學習單的填答，增加

學習記憶與效率，配合遊戲或圖片的加深印象，讓

學習變得更容易。潛在課程方面，在小組分享的活

動中，學生可以漸學會尊重他人的意見，並且在適

當時候發表自己的看法；在通盤了解這一系列課程

後，也會注意海洋與生活的密切相關性；在發揮創

意部分，希望學生主動學

習，獲取知識，而不是每

一樣知識都由老師單向的

給予，學生應該要了解:自

己想辦法得到的果實才是

最甜美的，也希望這樣的

啟發可以同樣的應用到其

他課程，學生能夠學會盡

量的自己找尋問題的答案

，並練習問問題，讓思考

充斥在生活中。

學生組貳等獎得主曾伊聆同學

臺大教育實習輔導通訊 第49期 2009. 6

Q&AQ&A依據「國立臺灣大學教務處師資培育中心教育實

習課程實施要點」第八點規定：「自94學年度（含）

以後進入教育學程之同學，符合下列條件之一者，始

得修習半年之全時教育實習課程。」條文如下：

（一）通過全民英檢中級（含）以上測驗。

（二）取得相當於CEF語言能力參考指標「進階級（

B1）」（含）以上之證書。

（三）已修畢本校進階英語課程。

（四）依規定得免修本校進階英語課程者。

（五）其他經由本中心業務會議認可之英語能力測驗

成績。

其中第四點說明符合本校規定之「免修進階英語

課程者」，則符合修習半年教育實習課程條件，「國

立臺灣大學進階英語課程施行辦法」第七條規定本校

通過全民英檢中高級初試可否修習半年教育實習？

◎備註：

一、為簡化行政程序，本校將於98年8月發文函知實

習學校此份本校歷次返校座談時程，實習教師及

實習學生請依上列返校時間於會前自行向實習學

校請假參加，會議議程將於每次會議前3日公告

於本中心網頁。

二、實習教師及實習學生應向實習學校請公假，參加

實習教師及實習學生研習及返校座談。不克出席

者，請事先向各科指導教授請假，並填寫請假單

（格式自訂），書明姓名、科別、請假日期及請

假事由（請假單需經實習學校教務單位簽章，公

假 請 送 實 習 學 校 教 務 主 任 簽 章 ） ， 傳 真 至

Q：98學年度實習教師（學生）返校座談時間？

02-23621820師資培育中心辦理請假手續。

三、第八至第十次返校座談由一年制實習教師參加。

三、敬備午餐（用餐請於10：00以前登記）。

四、為響應環保，請自備環保杯。

五、請搭乘大眾運輸工具，如欲入校停車者，應按本

校相關規定並繳交停車費。

教育名言錄

教學的藝術不在於傳授本領，而在於關於、激勵、

喚醒、鼓舞。

第斯多惠（Diesterweg）：《德國教師教育指南》

學生符合下列條件之一者，得免修全部課程：

（一）通過全民英語能力分級檢定中高級初試

（二）托福550分（含）以上

（三）電腦托福213分（含）以上

（四）國際英語測試（IELTS）6級（含）以上

（五）外語能力測驗（FLPT）之英語測驗筆試各分項

成績七十分（含）以上

（六）英國劍橋大學中等英文認證（FCE）B級（含

）以上

（七）獲得列入教育部參考名冊之英語系國家大學（

含）以上之學位

（八）其他經由進階英語課程規劃小組認可，並經共

同教育中心核備之英語能力測驗。

結論：依據本中心教育實習課程實施要點，取得全民英

檢中高級初試資格者，符合修習半年教育實習之條件。

返校座談

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次（實習歷程檔案成果展）

第7次（教師甄試之試教模擬）

第8次

第9次（暫訂辦理教育理論與

實務的對話研討會）

第10次

時間

98/07/31 （五）

98/08/28 （五）

98/09/25 （五）

98/10/30 （五）

98/11/27 （五）

98/12/25 （五）

99/01/29 （五）

99/03/26 （五）

99/04/30 （五）

99/05/28（五）

國文科

物理/化學/生物/地球科學科

輔導/表演藝術/日文/機械/土木/汽車科

數學科

國文科

歷史/地理科

英文科

一年制實習教師

負責科別

通過全民英檢中高級初試可否修習半年教育實習？