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表 4

全國性誠信融入式教案甄選比賽

單元教學活動設計

單元名稱 重“責”大“任”－Together 班級 六年甲班 人數 23 人

教材來源 自編教材 時間 80 分鐘（或 90 分鐘）/2 節

設計理念

品德教育-”責任承擔”信念，是生活上實際、具體，也是在人類社會中被

接受認同的普世價值，並且能夠由學生親身經歷體驗的重要教育議題，目的是期

望經由教育上的品德教育-”責任承擔”，建立和諧的多元社會。建立正確的品

德教育-”責任承擔”理念，並使個人、家庭、社會能夠達到的確立正確的生命

價值、安立健全的人生追求方向、體認永恆的生命真諦、建立循禮的人倫關係、

培養和諧平衡的生態情操、蘊育完美人格及宏觀利他的生命格局等目標。

此外，家鄉歷史及家庭的生活環境，也是學生每日接觸、來往於其中的基本

活動地域與意義體認。對於”責任承擔”的實施，若是能夠結合家鄉地理特色與

歷史意涵，融入學生對於環境的認識、感知，進而能夠採取實際的探查活動，並

培養願意在”責任承擔”意識、認知、與技能行動上懂得重視自己，也覺察到自

己可以成為改善品德教育-”責任承擔”的重要一份子，將是具有意義與重要性

的教學活動。

學生學習

條件分析

一、在學校上課期間，具體獲得品德教育-”責任承擔”觀念，以及能夠尊重、

省思生命中彼此差異的實際觀察經驗。

二、對於家鄉社區環境的歷史發展，具有初步的概念與實際接觸實地古蹟體驗。

三、對於家庭當中角色的工作與責任，以及感受到家庭當中腳色活動模式差異的

初步概念，與實際接觸的體驗。

四、對於身邊周遭的資訊媒體資訊、社會活動，能夠具體指出品德教育-”責任

承擔”議題與明確說出價值判斷。

教學方法 資訊媒體運用、講述法、提問法價值判斷、小組討論

教學資源 筆記型電腦、單槍投影機、實景圖片、獎勵卡、社區地圖、學習單

2

能力指標

(寫出指標全文)

人與空間

社會 1-3-1 瞭解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。

社會 1-3-2 瞭解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活

中的重要性。

社會 1-3-3 瞭解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。

人與時間

社會 2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件

社會 2-3-2 探討台灣文化的淵源，並欣賞其內涵。

社會 2-4-1 認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等）

的發展過程。

演化與不變

社會 3-3-2 瞭解家庭、社會與人類世界三個階層之間，有相似處也有不同處。

社會 4-3-4 反省自己所珍視的各種德行與道德信念。

意義與價值

社會 4-3-2 認識人類社會中的主要宗教。

社會 4-3-3 蒐集人類社會中的各種藝術形式，並能進行美感的欣賞、溝通與表達。

社會 4-3-4 反省自己所珍視的各種德行與道德信念。

自我、人際與群己

社會 5-3-1 說明個體的發展與成長，會受到社區與社會等重大的影響。

社會 5-3-3 瞭解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。

科學、技術和社會

社會 8-3-2 探討人類的價值、信仰和態度如何影響科學技術的發展方向。

3

具體目標 教學活動 教

具

時

間

評

量

指導學生對

於生活環境

中所接觸的

品德教育-”

責任承擔”

議題，能夠認

識並瞭解注

意到，建立責

第一節

～【準備活動】～

1.由教師利用單槍投機影撥放【極地長征】影片宣導片段。

【指導語】

影片故事描述一段動物與人之間真情流露的感人冒

險，故事發生在空無人煙、遍地冰雪的南極洲大陸。

2.由教師利用影片海報，讓學生討論影片摘要情節與重點。

【指導語】：

筆

記

型

電

腦

、

單

槍

10

瞭

解

不

同

生

活

環

境

差

異

之

單 元 目 標 具 體 目 標

一、能夠了解歷史、社會、文化當中對

於責任承擔的意涵與影響。

二、能夠理解多元文化的存在與差異、

理解普世價值的重要性與作用。

三、能夠指出生活當中責任承擔的事例

與關鍵作為及態度，並且身體力行。

四、願意關注責任承擔的價值判斷準

則，培養思考與批判的情意。

一、指導學生對於生活環境中所接觸的品德教育-”

責任承擔”議題，能夠認識並加以瞭解注意，

進而建立責任承擔對於自我、他人、與社會和

諧的意義與重要性。

二、對於生活當中所面對的責任承擔議題，能夠立

即指出並明確說出應注意的行為。

三、在增進對於家鄉社區的發展歷史瞭解之後，願

意實踐體驗所知、遵守責任承擔規則，並且省

思以個人為主體的意涵，進而產生維護責任承

擔及實踐作為的承諾。

四、基於對多元文化與多元價值的肯定，協助學生

認知文化的多樣性以及共同性，引導學生破除

歧視、偏見與刻板化印象，以促進社會的和諧

共處，啟動朝向自我實現的願力。

教學內涵與歷程

4

任承擔對於

自我、他人、

與社會和諧

的意義與重

要性。

(資料引用來源:

http://photo.yomopets.com/6/z/8/k/6z8knqXFsFSZfJRCW

N2_kw.jpeg)

在環境惡劣的情況下，探險隊員與研究地質的學者執行

一次研究任務，他們帶著八隻雪橇狗一同跨越冰原探險。沒

想到卻因為一次意外發生，同行的學者受傷必須立刻送醫，

為了要拯救夥伴的性命，被迫必須留下忠心的雪橇狗而繼續

前行。離開時也許下誓言，要儘快趕回來將狗兒們帶走。不

料南極大陸碰上強烈的冰風暴肆虐，再度踏上極地成了困難

重重的艱難任務。被留在冰天雪地的狗兒們不畏冰雪，依然

奮勇求生守在原地，等候主人的歸來。

3.由教師連上網絡，利用 google的圖片搜尋，提出南極的

圖片，補充及加強說明影片的主題意涵。

【指導語】

影片中主角雖然面對環境的惡劣以及資源的不足，但仍

然信守承諾，善盡主人的責任。排除除萬難將狗救出。

4. 教師連上網絡，再利用 google的圖片搜尋，台灣古地

投

影

機

、

影

片

圖

示

.

實

景

圖

片

處

，

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任

承

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議

題

5

增進對於家

鄉社區的發

展歷史瞭解

之後，願意實

踐體驗所

圖，讓學生提出意見並且適度說明。

【指導語】

大家認識這張地圖是哪裡嗎? 有沒有人可以說看看?

這與你的印象，有沒有什麼不一樣的地方?

(資料引用來源:

http://www.tonyhuang39.com/gb/tony0536/20080123_01.

JPG)

5.由教師利用 google earth秀出台灣衛星圖，讓學生發表

所看到的台灣地理特色。

【指導語】

各位同學，相信大家看見這一幅地圖，第一眼就能發現

是台灣。不過，是不是有同學可以說出台灣的位置？台灣的

四周，有哪些地理特色呢？這些圖片，與前面的圖片有什麼

不一樣?

(1)台灣位於西太平洋，靠近大陸。台灣在清朝時期，與

大陸之間有貿易往來，主要交通工具是船隻。

(2)月津在三百多年前，不但是商港，更是擁有一府二鹿

三艋舺四月津的美稱。

(3)先民渡海來台，可能會碰到哪些困難與問題? 是怎樣

的情形可以排除困難？

6. 教師說明月津港的由來

鹽水具有河港的功能，由於港灣項新月，所以又稱為月

港或月津。由教師出示古代”倒風內海”的照片，同時也隨

之呈現今日鹽水的地理位置，使學生在對照之中，能夠理解

時間演遞的環境改變與對於人文、生活的影響，同時提出問

圖

片

.

’

探

討

台

灣

文

化

的

淵

源，

並

欣

賞

其

內

涵

6

知、遵守責任

承擔規則，並

且省思以個

人為主體的

意涵，進而產

生維護責任

承擔及實踐

的承諾。

題，並由學生自由發表意見：

(資料引用來源:

http://www.tncsec.gov.tw/upload/js/1116936635.jpg)

【指導語】

（1）各位同學，螢幕上這些照片是否有人認識?是否有同學

可以說看看，它與我們目前生活的地方有什麼關係?

（2）照片中的圖像，經由老師剛剛的說明，為什麼同樣是

鹽水，以前與現代的位置卻是不一樣了? 這樣的環境改變，

對於我們與先民的生活差別? 是不是有什麼明顯的改變呢?

7.教師說明影響改變家鄉的原因

看過前面的幾張老照片，雖然就在居住的社區，但似乎

與現在的景象並不一樣。是不是有人能夠將下面的圖片，將

它們加以比較並且說出改變的地方？

【教師說明與提示】

（1）鹽水自古就是商業重鎮，也出了很多讀書人，有句俗

諺說:鹽水港的碗帽仔(讀書人)，比樸仔腳的秤錘(生意人)

更多。那麼，是不是也有在地的優秀人士，在鹽水月津港這

樣的一個歷史古鎮中，同樣擁有重要的歷史地位呢?

（2）在生活環境變遷的過程之中，哪些人的工作責任影響

照

片

獎

勵

卡

能

認

識

家

鄉

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地

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位

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與

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色

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題

在

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鄉

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上

同

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重

要

7

對於生活當

中所面對的

責任承擔議

題，能夠立即

指出並明確

說出應注意

的行為

增進對於家

鄉社區的發

展歷史瞭

解，願意實踐

體驗所知、遵

守責任承擔

價值觀，並且

了家鄉的發展?

～【發展活動】～

1.鹽水鎮有發展的歷史當中，有許多相當有名，對地方建

設、文化傳承相當有貢獻的先民，請同學發表。

【指導語】

（1）各位同學，剛剛看到影片中，不同的主角有不同的表

現，也有不同的影響與對於夥伴的幫助。是否有人可以提出

自己觀察到，或是生活經驗當中親眼看到的的相關訊息。譬

如旅遊時、教學活動、參觀…等。

（2）月津港既然是古代繁榮的商業港口，老百姓除了做生

意之外，會不會有特定的人士，對於鹽水的發展有重大的影

響呢?

（3）有沒有同學可以說看看，你所知道的鹽水鎮內，有沒

有以人名為紀念的地方呢?

（4）這些在鹽水鎮留下名字與事蹟的人，他們的生命當中，

是怎樣的奉獻給予地方協助呢?

(資料引用來源:

http://210.69.134.93/Museum1224/images/exhibits/exh

ibit_05001.jpg)

2.介紹黃朝琴先生

【指導語】

鹽水鎮中有一條朝琴路，為什麼要這樣命名呢?

【教師說明】

（1）黃朝琴生於民國前十五年（1897），十歲時父親去世，

獎

勵

卡

圖

片

25

’

認

識

今

昔

臺

灣

的

重

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人

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蒐

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人

類

社

會

中

的

8

省思以個人

為主體的意

涵，進而產生

維護及實踐

的承諾

由母親黃蔡寅撫養長大。

（2）他曾經到日本、美國留學。學成歸國後，在外交部擔

任過各項工作。以法律專長，不怕強權，伸張國家主權，獲

得外交上的重大成就。

（3）他擔任政治、經濟方面的重要職務，對於推動國家建

設發展，有很大的貢獻。另外他也創辦了「黃朝琴獎學金基

金會」，幫助家鄉清寒子弟。

（4）鹽水的朝琴路，是他爭取拓寬建成的。路旁以前有一

間名叫「思園」的屋舍，清靜優雅，曾是他的私人別墅。

【學生活動】

（1）請學生就所蒐集到的資料，試著說明黃朝琴先生在街

坊鄰居中的印象。

（2）以學生有機會成為影響他人的角色時，會做哪些事情?

3.介紹黃金川女士

【指導語】

各位同學，既然家鄉的月津港具有如此豐富的歷史，而

且詩人的角色總是讓人感到具有文學與藝術浪漫氣息。那

麼，是不是也有負責文化傳承的人呢？

三台才女-黃金川

（1）月津港因為景色宜人，向來有月津八景的美稱。這其

中，聚波漁火描述的場景，即是說明月津港口旁的聚波亭，

常常有詩人於此吟誦詩詞。

（2）月津吟社的成員是由當時地方上的文人雅士所組成。

金川詩草-宗國遺音

【教師說明與提示】：

（1）詩文賞析-觀書

新篇舊句兩相宜，最愛唐人李杜詩。

萬卷青葙燈一點，管他簾外月斜時。

（2）請學生發表對這首詩的感覺，並由教師說明與講解。

（3）簡介黃金川女士生平。

榮

譽

卡

榮

譽

卡

’

’

各

種

藝

術

形

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表

達

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基於對多元

文化與多元

價值的肯

定，協助學生

認知文化的

多樣性，引導

學生建立責

任承擔意識

反省自己所

珍視的各種

德行與道德

信念

4.有你真好-角色扮演，主體性的覺察

（1）教師運用照片，向學生提出問題：古時候的月津港

是台灣貿易第四大港口，對於大陸有密切的商業往來。而在

港口居住的民眾，對於往來的各路不同客戶，必須有怎樣的

態度來面對（由學生自由發言，並由教師協助歸納。）

（2）由學生進行分組活動，先由同學扮演月津港中，不同

的工作人員，可以包括船長、船員、伙夫、生意人、賣唱演

藝人等等。教師將責任承擔融入於學生實際生活體驗與想像

內。在以小組為活動單位條件下，教師運用隨機抽號的方

法，促使獲得不同組別行業的學生，能夠面對面實地模擬當

事者的角色，分別向對方提問與回答問題有關對於在處理事

情上，因為不同的責任承擔而有了想法上的差異。同時，由

全班學生共同擔任裁判，結果並無所謂輸贏，而是取決於哪

一方面能夠讓大家接受己方所提出的看法與理由。

（3）分別輪流完畢不同組別相互提問的問題之後，由學生

發表實際演練時所遭遇的問題，以及可能與有效解決方法。

5.我們是關懷的社區－關注客體的存在性

（1）教師利用學生生活環境活動地圖，協助學生確認生活

環境中不同行業的活動分布，以及對於生活的影響差別。請

學生將不同行業別的活動地點與區域，用彩色筆標出，協助

學生確認、釐清平時認為理所當然的迷思、以及關注客體的

存在性。

社

區

地

圖

能

夠

培

養

自

重

、

關

懷

他

人

與

社

區

的

情

意

10

指導學生對

於生活環境

中所接觸的

責任承擔議

題，能夠認識

並瞭解注意

到，建立責任

承擔對於自

我、他人、與

社會和諧的

意義與重要

性

對於生活當

中所面對的

責任承擔議

題，能夠立即

指出並明確

說出應注意

的行為

～【綜合活動】～

1.教師提問：

（1）我們的老祖先利用了月津港來進行貿易，雖然船

隻、過客很多，大家都很忙碌，為什麼大家卻總能夠互動良

好，使得月津港繁榮發展，而不會產生重大的衝突?

（2）對於品德教育-”責任承擔”的議題，若是大家互不關

心，互相推諉卸責，那麼對於社會會造成怎樣的問題?

（3）推動品德教育-”責任承擔”的觀念是誰的責任? 自己

能夠做到那些部分？

第一節完

第二節

～【準備活動】～

1.教師播放卡通影片花田少年史、航海王的宣導片段，藉由

電視影集影響的吸引，探討學生對於不同角色扮演的看法。

【指導語】

（1）各位同學，剛剛看見影片中花田、魯夫分別與他的夥

伴，為了達成各自不同的理想，卻能夠互相合作，一起面對

種種艱難的挑戰，不畏困難的往希望前進，你們有怎樣的看

法呢? 誰可以說說自己的偶像是誰? 為什麼喜歡?

（2）每一個同學所喜歡的偶像不一定相同，但是，卻可以

感覺到偶像對自己的影響，尤其是他們身上所散發出來的自

信與魅力，更是令人激賞。是否有同學可以談談所欣賞的偶

像特色，還有他的努力過程?

（3）不同的夥伴有不同的特色與做事的風格，他們想要成

功的心願是不是一樣? 他們會不會都很努力的學習以及爭

取機會呢?

榮

譽

卡

筆

記

型

電

腦

、

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槍

投

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圖

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解

並

注

意

責

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關

係

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(資料引用來源: http://

http://lib.yzu.edu.tw/Cover/Cover25/P253700-1.jpg)

【教師說明與提示】

提示影片當中不同角色的圖片，跟學生提問，在印象中

主角是不是有固定的行動特色? 為什麼? 會有什麼影響?

～【發展活動】～

1.facebook-大家一起 show

（1）利用網際網路，秀出網路社群 facebook。

（2）請學生發表說明他們的網路成員，有各自怎樣的特色。

(資料引用來源: http://www.facebook.com/)

2.優點大轟炸

（1）教師依照組別順序，由前一組同學對於下一組的

同學，選擇與自己不同的對象，說出對方至少一個優點。

榮

譽

卡

網

路

、

圖

片

25

’

培

養

願

意

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、

理

解

多

元

化

差

異

的

情

意

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瞭解家庭、社

會與人類世

界三個階層

之間，有相似

處也有不同

處

教師可以鼓勵與提示：若是你不好意思，或是不用心觀察對

方，那麼別人也同樣的無法觀察你的優點囉!

（2）請學生舉例，自己在生活當中，由於與家人、朋友、

親戚的互動，能夠決定關係好壞的原因是什麼。或是在經驗

當中，由於接觸到的不同對象，給你印象最深刻的個人特色

是什麼?

3.行行出狀元-分組討論

（1）利用家中家長職業不同加以分組的方式，老師提示對

於人尊重的重要性，分別由不同的職業類別分組探討，並且

鼓勵學生討論發表感想。老師一方面聆聽學生的意見想法，

另一方面將不同職業組別的敘述重點加以摘要書寫。

（2）由老師分別歸納職業不同組別對於當事者的感受差

異，並且強調多元價值的包容、尊重、與欣賞。

（3）請學生就自己的專長寫出來，並且寫出自己喜歡的活

動，原因可能是包含了哪些要素? 格式不拘限，可以由學生

自由發揮，包含了家庭、自我努力、瞭解自己、能力…。

4.我們是關懷的社區

（1）教師利用家中親人活動地圖，首先協助學生確認家中

不同成員的活動地點與習慣差別。

（2）請學生將不同成員親人的活動區域，用彩色筆標出，

協助學生確認家中成員差異。

（3）請學生在實際生活中的經驗中，說出對於家中成員負

責的事情。如果沒有這樣負責的行為，結果會是怎樣？

圖

片

說

明

個

體

的

發

展

與

成

長

，

受

到

社

區

與

社

會

重

大

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～【綜合活動】～

教師頒發榮譽卡與提問

【提示與說明】

1.在家中生活，家中的工作，是由誰來負責呢? 譬如：掃

地工作、倒垃圾、洗衣服、陪做功課…等。

2.班上的同學在功課方面、運動方面、表演方面、是不是都

是同一個人特別強，或是大家都有不同的優點呢? 有沒有人

都沒有缺點的?

3.每個人都有不同的生命希望，也有許多天生上的差異，對

於處理事情的思考方式，也會有不同，我們應該採取怎樣的

態度來面對與溝通呢?

第二節完

榮

譽

卡

5

影

響

能

夠

具

體

說

出

責

任

承

擔

觀

念

【教學省思】

在教育改革的諸多挑戰中，推動品德教育絕對是核心基礎要項。品德教育是

包含了在自我瞭解、人我關係、自我突破等三項核心能力。因此，學校推動品德

教育-”責任承擔”，應該協助學生瞭解責任承擔在自我發展中的角色，其次，

責任承擔的發展探討，也必須具有與他人互動的體認，進而明確理解責任承擔與

社會文化互動的關係。最後，責任承擔不僅是個人自我主體性的確認，同時，也

必須剖析相對客體性的存在事實，進而建立和諧、尊重、平等的責任承擔關係。

【理論依據】

一、Hoy與 Miskel的社會系統理論：個人角色扮演與社會制度期望的互動性。

二、Bandura的社會學習理論：學習是情境需求、過去學來的行為、以及個人對

於情境認知，三者之間交互作用而來的。

【參考資源】

一、校園文化－品德教育孝悌網(http://www.eduweb.com.tw/fc/)。

二、台北市品德教育網(http://tmw5.tmps.tp.edu.tw/personality/)。

三、教育部品德教育全球資訊網(http://ce.naer.edu.tw/)。

14

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誠信融入社會領域教案－責任承擔

重“責”大“任”－Together

教學摘要

本教案設計以品德教育-”責任承擔”為設計主軸，運用媒體資訊生動活

潑、無遠弗屆的特質，穿透滲入於學生實際生活資訊獲取當中，引發學生探索主

要議題的興趣。此外，藉由學生成長之地家鄉歷史探索的途徑，對於造福鄉里、

貢獻傳承文化的在地賢達人士，進一步瞭解身為團體中的一分子，對於責任承擔

的價值意義與重要性，因而啟發激勵其努力學習成長及貢獻的動能。上述二項主

要教學構念，將併同品德教育融入於社會領域教學設計之中。

在今日 21世紀時代地球村的觀念，已經是無法或缺的重要思維。而經由媒體

資訊跨越時空限制，更容易讓學生體會到多元文化的差異性，也因為理解差異而

能夠包容及尊重。同時，更因為文化差異中交集具有的共同性，進而更能夠增加

學生對於普世價值的重視與認同接受。其中，品德教育--”責任承擔”的信念，

更應是學生學習成長當中必備的重要人格特質。另一方面，全球化的席捲下，全

球在地化的延伸與落實，更應是邁向未來世代的基礎。本教案以鹽水在地月津港

的發展歷史，具有豐厚的人文特色與地理要件為素材。其中，不乏商業的繁榮興

盛，也有濃厚的溫儒學風，更有符應民生需求的娛樂等等多元性地域特色風貌。

而黃朝琴先生及三台才女-黃金川女士所具有傳奇性的角色，以及其對於鹽水月

津地區的貢獻，更是散發出無與倫比的魅力與影響，足堪成為今日品德教育-”

責任承擔”在地化最適切教材。

本教案設計的理念，認為品德教育-”責任承擔”教育除了是理念或概念的

宣導之外，也應該藉由傳媒認同、社區情感、家庭經驗、個人價值的引發，經由

學生切身可感觸到的具體環境，認識自我存在的價值性與主體性，願意接受責任

承擔議題的探討，進而能夠實踐與分享，並促成自我、他人、與社區的共同成長，

才能使得責任承擔的觀念真正落實。而此篇教案設計的重點，即是在於將此一觀

點具現於教學場域中，期望能夠成為教育夥伴在持續前進的興革序列中，奉獻個

人一己之所能，成為激發教學創新的一絲火花。

關鍵詞：品德教育、責任承擔、社會領域