gbou572.rugbou572.ru/rpr/4/4анг.pdf · 1. i h y k g b l _ e z i b. 1. b a m q _ g b j _ ^ f _ l...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Соколовой Светланы Юрьевны

учителя без категории Ф.И.О., категория

по иностранному языку (английский) 4А класса предмет, класс

2020 - 2021 учебный год

1. Пояснительная записка.

1. Цели и задачи изучения предмета

1. Рабочая программа 4А класса разработана в соответствии с Примерной основной образовательной программой начального общего

образования на основе следующих документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Приказ Минобрнауки РФ от 17.02.2010 №1879 "Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования"

Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 №03-255 "О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования"

Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Учебный план ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-Петербурга 2020-2021 учебный год.

Учебно-методический комплекс ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-Петербурга 2020-2021 учебный год.

Локальный акт ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-Петербурга о рабочей программе.

Цели и задачи изучения предмета:

На изучение английского языка во 4 классе отводится 68 часов. Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учѐтом речевых возможностей и потребностей

младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром

зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание

дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,

говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных

младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в

дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в

моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

•приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счѐт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых

ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким,

взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-

методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением

работать в паре, в группе.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и

англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,

способностей к творческой деятельности.

2. Концепция, заложенная в содержании учебного материала

В результате изучения иностранного языка при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы

первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира.

Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового

инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой

(иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа.

Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на

иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с

использованием средств телекоммуникации.

Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для

формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше

осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной

жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора,

выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как

членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями

изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых

возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе

изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно

использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными

речевыми партнерами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также

необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по

овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

3. Место учебного предмета (курса) в учебном плане.

Предмет «Иностранный язык (английский)» является составляющей предметной области «Иностранные языки» и входит в обязательную

часть учебного плана ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-Петербурга.

4. Сроки реализации рабочей учебной программы.

Учебным планом ГБОУ лицея № 572 предусмотрено на изучение « Иностранного языка (английского)» в 4 классе 2 часа в неделю, всего 68

часов (34 учебных недели).

5. Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методический комплекс

Класс Предмет Учебник

Учебно-методические материалы

4А

Английский

язык

Spotlight

4/Английский в

фокусе. Учебник. 4

класс. Быкова Н.И.,

Дули Дж.,

Поспелова М.Д.,

Эванс В.

Для учителя:

Рабочая программа для учителя

Spotlight 4 Английский в фокусе. Книга для учителя. 4 класс. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д.,

Эванс В.

CD МР3. Spotlight 4 Английский в фокусе. Аудиокурс для занятий в классе. 4 класс. В 2-х частях.

Быкова Н.И., Дули Дж., Эванс В.,

Оборудование:

классная доска с набором магнитов для крепления таблиц;

персональный компьютер;

мультимедийный проектор;

музыкальный центр

демонстрационные таблицы. Информационное сопровождение:

1.Федеральный центр информации http://fcior.edu.ru

2.Уроки – конспекты www.pedsovet.ru

3. http://www.eslcafe.com сайт на английском языке

4. http://www.anriintern.com/index.xtm уроки иностранных языков

5. http://englishforkids.ru/Abc.shtml английский для детей

6. http://www.alleng.ru/english/engl.htm произношение, фонетика, выражения, идиомы

7. http://games.funschool.com/games.php игры на английском языке

8. http://www.study.ru/lessons/ уроки английского, тесты, упражнения

http://fcior.edu.ru/http://www.pedsovet.ru/http://www.eslcafe.com/http://www.anriintern.com/index.xtmhttp://englishforkids.ru/Abc.shtmlhttp://www.alleng.ru/english/engl.htmhttp://games.funschool.com/games.phphttp://www.study.ru/lessons/

6. Планируемые результаты освоения программы.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая 1ая форма

Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи

средств телекоммуникации;

диалог расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог — побуждение к действию.

Монологическая 2ая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с

помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный

языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит

действие и

В русле письма

Владеть: умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, пер

сонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование


понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на

услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в

основном на знакомом языковом материале.


воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нѐм информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение


соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую

интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.


догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо


выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днѐм рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.


в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография


воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв,

буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нѐм;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.


сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи


различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.


распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи


узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне

начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.


узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи


распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определѐнным/неопределѐнным/нулевым

артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple;

модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные

предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.


узнавать сложносочинѐнные предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределѐнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any

milk in the fridge? — No, there isn’t any);

оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определѐнным признакам (существительные, прилагательные,

модальные/смысловые глаголы).

7. Формы, периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Формы контроля: 8 тестовых работ за год (после изучения каждого модуля), 2 срезовые работы.

1. Письменный контроль (самостоятельные и проверочные, срезовые работы, проверка домашнего задания, словарные диктанты);

2. Тестовый (тестирование по каждому модулю), всего 8 тестов в год; 3. Устный опрос (диалог, монолог, пересказ)

4. Аудирование (проверка понимания на слух значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений)

5. Чтение (чтение и понимание основного содержания несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений).

Критерии оценивания.

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. Различают

виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное

понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации.

Практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, обучающийся должен овладеть

всеми видами чтения: чтением с пониманием основного содержания читаемого (ознакомительное чтение), чтением с полным

пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной информации (просмотровое).

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Отметка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,

определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам,

либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото-

рой ученик читает на родном языке.

Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,

определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых

незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только

небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в

тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Отметка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный).

Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Отметка «4» выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Отметка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Отметка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания

поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Отметка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной

информации.

Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение заданной ученику информации.

Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа-

цию,догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной.

Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только

2/3 информации.

Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить

поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить

поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа рассказа и в виде участия в

беседе с партнером. Важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие

языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик.

Основными критериями оценки умений говорения следует считать:

- соответствие теме,

- достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Отметка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и

логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно

употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания

соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно-

шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации),

но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Отметка «4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было

связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно.

Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение,

страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в

большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Отметка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был

ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась

последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была

эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Отметка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было

небольшим по объему. Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Обучающийся допускал большое

количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание

между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т.

е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему.

Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе

диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Отметка «4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько

сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,

нарушающие коммуникацию.

Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него

затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Отметка «2» выставляется, если обучающийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к

говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи обучающихся

Отметка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество

орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на

абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Обучающийся

показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок.

Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок,

которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.

Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Отметка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,

препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при

использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Обучающийся использовал

достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и

правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста.

Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Отметка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств,

составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы

недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными

частями текста. Много ошибок в формате письма. Обучающийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы

иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны,

но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них

могут приводить к непониманию текста.

Отметка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи

логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Обучающийся не смог правильно использовать свой

лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются.

Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнено 65% работы – «3», 80% - «4» , 95-100% - «5».

Характеристика 4 «А» класса.

В 3 классе обучались 31 человек.

В 2020-2021 учебном году в классе обучается 31 человек, из них 9 мальчиков и 12 девочек. За время обучения, обучающиеся данного

класса показали себя следующим образом: На уроках поведение обучающихся положительное, взаимоотношения с учителями

доброжелательное, уважительное, стараются чѐтко следовать всем указаниям учителя, переживают, если не получается выполнить задание.

Им нравится ощущать себя учениками. Познавательные мотивы сформированы в зависимости от отношения к предмету, не все предметы их

привлекают, интересны и любимы. Предметы литературное чтение, технология, физическая культура детей привлекают в большей степени.

В целом класс на уроках показывает хорошую работоспособность, высокую активность и темп работы.

По итогам срезовых и диагностических работ за 2 класс обучающиеся данного класса хорошо справились с работами, процент

успешных решений превышает 65%

Между собой обучающиеся не испытывают серьѐзных проблем в общении, но недоразумения и споры возникают. Эти разногласия,

если не удаѐтся урегулировать самим детям, то они обращаются за помощью к учителю и прислушиваются к мнению педагога, идут на

погашения конфликта. 90% обучающихся удовлетворены положением в коллективе: ценят, довольны.10% обучающихся не довольны

отдельными учениками, а в целом их всѐ устраивает.

Взаимоотношения с родителями доверительные, дети с удовольствием делятся своими радостями и огорчениями. Интересы и

увлечения детей разнообразны и разностороние: 10человек увлекаются рисованием, 7 человек с удовольствием выполняют различные

поделки и аппликации, 20 человек занимаются спортом, 6 человек увлекаются танцами, 3 человека любит петь. Обучающиеся данного

класса активно принимают участие в спортивных и игровых мероприятиях, школьных конкурсах и праздниках. Большинство

обучающихся умеют и любят работать в группах, во время работы могут договариваться между собой, распределять задание, с

удовольствием проявляют инициативу. Ребятам очень нравятся занятия внеурочной деятельности, особенно занятия «Школа здоровья», «

Юный читатель» и кружки «Лепка», «Шахматы».

Проанализировав результаты усвоения программы за прошлый год, было решено добавить в программу игровые уроки.

8. Реализация образовательных программ основного общего образования с применением электронного обучения и дистанционных

образовательных технологий по иностранному языку в 4 классе.

Иностранный

язык

(английский)

Образовательные ресурсы

месенджер vk с видео и аудио материалами от учителя, обучающие

презентации

Средства коммуникации электронная почта, электронный журнал

Форма контроля письменные задания, тесты, творческие работы

2. Содержание учебного курса.

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием

типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние

обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый

год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке,

цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее

животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние

животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих

сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в

магазине).

«Английский в фокусе — 4» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и ставит перед учащимися следующие задачи:

Название модуля Содержание Характеристика учебной деятельности учащихся

Вводный модуль:

BACK TOGETHER!

( Снова вместе!) 2 ч.

Знакомство (с новыми

друзьями: имя, фамилия,

возраст, класс;

персонажами детских

произведений).

Приветствие, прощание (с использованием

типичных фраз английского

речевого этикета).

Моя школа Учебные

предметы, школьные

принадлежности.

Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие –прощание, вручение

подарка – благодарность за подарок); диалог-расспрос (что умеют делать

одноклассники).

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные

тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

(краткие диалоги, песню).

Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр).

Совершенствуют навыки письма.

Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам.

Модуль 1: FAMILY

AND FRIENDS!

(Семья и друзья!) 8

ч.

Я и моя семья Члены

семьи, их имена, возраст,

внешность, черты

характера. Я и мои друзья.

Имя, возраст, внешность,

характер, увлечения/хобби.

Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о

внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения).

Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников,

персонажей) по изучаемым темам.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.


Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на

изученном языковом материале.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на

изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова,

находят в тексте необходимую информацию.

Читают букву a + согласный /l/ или /r/.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Модуль 2:

WORKING DAY!

(Рабочий день!) 9 ч.

Я и моя семья Члены

семьи, их профессии,

увлечения/хобби. Мой

день(распорядок дня,

домашние обязанности).

Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и увлечениях).


сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом).





Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.





Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец рассказ о

родственнике.

Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют

буквосочетания и их транскрипцию.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием

наиболее употребительных слов.

Правильно читают окончание -ed в глаголах, буквосочетание oo и букву y.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания

основных правил чтения.

Модуль 3: TASTY

TREATS! ( Вкусные

угощения!) 8 ч.

Я и моя семья Покупки в

магазине, основные

продукты питания.

Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине).


сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников,

Любимая еда, день

рождения, Новый

год/ Рождество.

Подарки.

персонажей) по изучаемым темам.








Читают букву a + согласный /l/ или /r/.


Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец

поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных

блюдах.

Отличают буквы от транскрипционных значков,сравнивают и анализируют


Правильно читают и пишут слова буквой g,с буквосочетаниями ar, or, ir, ur, er

в 3-м типе ударного слога.





Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и

устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей.

Употребляют Present Continuous, Present Simple, Past Simple, Future

Simple,структуру to be going to и наречия времени, исчисляемые и

неисчисляемые существительные (a lot, much, many), количественные и

порядковые (до 30) числительные, вопросительные слова who, what,

where,when, why, how, модальные глаголы have to, may.

Модуль 4: AT THE

ZOO! (В зоопарке!) Мир моих увлечений

Выходной день (в зоопарке,

Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в

зоопарке, о том, как провели выходные).

8 ч.

в парке, аттракционов, в

кинотеатре)


сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом,

выходные, посещение зоопарка, парка аттракционов, кинотеатра и т.д.).





Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.





Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец рассказ о

родственнике, интересную историю, рассказ о животном, рассказ о лучшем дне

года.





Модуль 5: WHERE

WERE YOU

YESTERDAY? (Где

ты был вчера?) 8 ч.

Мир моих увлечений Мои

любимые занятия. Виды

спорта и спортивные игры.

Ведут диалоги-расспросы (о любимых школьных праздниках).


сообщением, рассказом по изучаемым темам (самые памятные дни в начальной

школе).







учатся находить в тексте необходимую информацию.


Употребляют Past Simple.

Модуль 6: TELL

THE TALE!

(Расскажи сказку!)

8 ч.

Мир моих увлечений

Мои любимые сказки,

комиксы.




Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают

текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное

содержание.

Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать

основное содержание текста.


Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец

поздравление с праздником, письмо, начало любимой сказки, программу Дня

города.





Модуль 7: DAYS

TO REMEMBER!

(Незабываемые

дни!)8 ч.

Я и мои друзья.

Совместные занятия,

школьные праздники.


сообщением, рассказом по изучаемым темам (крупные города России, планы

на будущее и каникулы, погода, путешествия).









Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах.

Модуль 8: PLACES

TO GO! ( Места для

поездки!) 9 ч.

Мир вокруг меня.

Природа. Любимое время

года. Погода. Путешествия.

Ведут диалоги-расспросы (о планах на ближайшее будущее и каникулы, о

погоде).


сообщением, рассказом по изучаемым темам (крупные города России, планы

на будущее и каникулы, погода, путешествия).









Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах.



Правильно читают ar, or, знакомятся с правилами чтения

немых букв w, k в начале слова.









Употребляют предлоги, структуру to be going to, Future Simple,вопросительные

слова.

Тематическое планирование. 1) уроки «открытия» нового знания -УОНЗ

2) уроки рефлексии - УР

3) уроки общеметодологической направленности - УОН

4) уроки развивающего контроля - УРК

№ Дата по

плану

Дата по

факту

Тема урока Тип

урока

Кол-во

часов

Виды учебной

деятельности

Планируемые результаты Виды и

формы

контроля Освоение предметных

знаний

УУД

1

04.09 Вводный модуль. Снова вместе.

Название цветов.

УОНЗ

1 Слушают и поют песню.

Составляют диалоги и

используют речевые

клише. Интервьюируют

одноклассников.

Коммуникативные

умения (говорение):

участвовать в

элементарных диалогах,

соблюдая нормы

речевого этикета,

принятые в англоязычных

странах: научиться

знакомиться, уметь

задавать вопросы о том,

что умеют делать, и

отвечать на них

Активная

лексика/структуры: join,

hope, feel, remember, Nice

to meet you!

Пассивная лексика: back

together, same


УУД: адекватно

использовать речевые

средства для

построения

диалогического

высказывания

Регулятивные УУД:

принимать и

сохранять учебную

задачу

Познавательные

УУД: осознанно и

произвольно строить

диалогическое

высказывание

Устный

опрос

2

07.09 Снова вместе.

Повторение.

УОН 1 Составляют диалоги.

Рассказывают, что у них

есть в портфеле. Читают

библиотечный

формуляр и отвечают на

вопросы. Слушают

текст и раскрашивают

геометрические фигуры

в соответствующие



участвовать в

элементарных диалогах,

соблюдая нормы

речевого этикета,

принятые в англоязычных

странах: научиться дарить

подарки и вежливо


УУД: адекватно

использовать речевые

средства для

построения

диалогического

высказывания


принимать и

Устный

опрос

цвета. Повторяют

лексику, изученную во

втором классе.

благодарить


умения (аудирование):

понимать речь

одноклассников и

вербально реагировать

Языковые средства и

навыки оперирования

ими (орфография):

уметь писать наиболее

употребительные слова,

вошедшие в активный

словарь



ими (лексическая

сторона речи): уметь

оперировать изученной

лексикой в соответствии

с коммуникативной

задачей

Активная

лексика/структуры:

present, CD, aeroplane,

musical box, doll, ball,

train, age, class, surname,

phone number, triangle,

circle, square, subject; Oh,

thank you. You’re

welcome. What’s (Steve’s)

surname? How old is he?

What year is he in? What’s

his phone number?

Пассивная лексика:

activity, library card

сохранять учебную

задачу


УУД: осознанно и

произвольно строить

диалогическое

высказывание,

действовать по

образцу; проводить

рефлексию

3

11.09 Модуль 1. Одна

большая дружная

семья. Описание

внешности и

характера.

УОНЗ

1 В сотрудничестве с

учителем изучают

модульную страницу.

Знакомятся с новой

лексикой. Составляют

диалоги. Слушают и



научиться спрашивать,

как выглядят родные и

знакомые, какие они по

характеру, и отвечать на


УУД: участвовать в

диалоге в

соответствии с

поставленной

коммуникативной

Устный

опрос

читают сюжетный

диалог.

вопрос


умения (чтение):

научиться читать новые

слова, читать вслух

сюжетный диалог,

построенный на

изученном языковом

материале, соблюдая

правила произношения и

соответствующую

интонацию


умения (аудирование):

воспринимать на слух в

аудиозаписи и понимать

содержание сюжетного

диалога, построенного в

основном на знакомом

языковом материале



ими (фонетическая

сторона речи): читать с

правильным словесным,

логическим и фразовым

ударением простые

нераспространенные

предложения



ими (лексическая

сторона речи): учиться

оперировать активной

лексикой в соответствии

с коммуникативной

задачей; узнавать и

употреблять простые

словообразовательные

элементы – суффикс ly

Активная

лексика/структуры: tall,

short, slim, fair/dark hair,

funny, kind , friendly,

задачей


учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия в

новом учебном

материале


УУД: действовать по

обра

gbou572.rugbou572.ru/rpr/4/4анг.pdf · 1. i h y k g b l _ e z i b. 1. b a m q _ g b j _ ^ f _ l...

Documents