1

Pedagógus szakvizsgára felkészítı szakirányú továbbképzés, informatika a pedagógiában választ-

ható modullal

A képzés célja:

A pedagógus-szakvizsgára felkészítı szakirányú továbbképzés célja, hogy a pedagógus-

munkakör betöltésére jogosult, felsıfokú iskolai végzettséggel és szakképzettséggel rendelke-

zık a közoktatásról szóló - többször módosított - 1993. évi LXXIX. törvény (a továbbiakban:

Ktv.) 17. §-ának (5)-(6) bekezdésében szabályozott szakvizsgát a képzés keretében teljesítsék.

A szakvizsgára történı felkészítés a 277/1997. (XII. 22.) Korm. rendeletben (a továbbiak-

ban: R.) meghatározottak szerint az alapképzésben szerzett szaktudományi ismeretek, illetve a

pedagógusi tevékenység ellátásához szükséges elméleti és gyakorlati ismeretek megerısítését,

elmélyítését, felfrissítését, a legújabb ismeretekkel történı kiegészítését biztosítja.

Felkészíthet a pedagógus-munkakörökhöz, illetve a közoktatási intézményekhez kapcsolódó

speciális feladatok ellátására.

A képzés keretében a pedagógusoknak - közoktatási tapasztalataikra építve -

� a közoktatási rendszer és intézmények eredményes (hatékony) irányítására,

mőködésére,

� az oktatás-nevelés tartalmi szabályozásának új követelményeire, azoknak a

szaktárgyi oktatásban és a nevelésben történı gyakorlati alkalmazására,

� az egyéni sajátosságokra érzékeny személyiségformálás elveire és módszereire

vonatkozó elméleti és gyakorlati ismereteket kell szerezniük, s ezekrıl számot adniuk.

Az információs társadalom elvárásai fokozott feladatot rónak a pedagógusokra is. Az

információ szerepe megváltozott: gazdasági forrássá lett, s kívánatos, hogy a felnövekvı ge-

nerációk megtanulják alkalmazni életvitelük során. Nem lexikális felhasználói ismeretek kí-

vánatosak, hanem olyan kompetenciák, melyek az eligazodást, ismeretszerzést segítik a kor-

szerő informatikai környezetben. A számítógépek, és az interaktív hálózati technológia elsı-

sorban a problémamegoldás eszközeivé kell, hogy váljanak. Ezen kívánalomnak csak akkor

tudnak majd eleget tenni a felnövekvı nemzedék tagjai, ha rendelkeznek az információk meg-

szerzésének, szelektálásának, feladatorientált és kreatív felhasználásának kompetenciáival.

Ezek kialakítása pedig elsısorban az iskola, a pedagógusok feladata. Rendkívül fontos, hogy

az informatikai eszközökkel segített problémamegoldás hassa át az iskolai élet egészét. Mő-

2

veltségterületeket keresztülívelı megközelítésben példákat kell a tanulók elé tárni az informa-

tika eszközök hatékony felhasználására, a hálózati technológiák hatékonyságára. Az info-

kommunikációs technológiák (IKT) ismerete és kreatív felhasználása biztosítja az információs

társadalomban élık között országhatárok feletti kapcsolattartást, valamint a tanuláshoz, ké-

sıbb munkavégzéshez, szórakozáshoz is szükséges korszerő kommunikációs formák ismere-

tét.

A média szerepe is felértékelıdik az információs társadalomban. A médiumok használata

egyre inkább informatizálódik, használatuk az ismeretszerzésben és a szabadidı eltöltésében

egyaránt informatikai ismereteket feltételez.

Igen lényeges cél az esélyegyenlıség megteremtése is: azoknak a tanulóknak a részére

is biztosítanunk kell a fenti kompetenciák elérését, akik regionális vagy szociális okokra visz-

szavezethetıen otthoni körülmények között sohasem találkozhatnak ezen technológiákkal. Az

ı további érvényesülési esélyeiket is jelentısen megnöveli, ha ezt a kompetenciarendszert

iskolai keretek között (is) alakítjuk ki.

3

Az oklevélben szereplı szakirányú végzettség megszerzése

− Pedagógus szakvizsga (betétlap a választott modul elvégzésérıl)

A képzési idı:

− A képzési idı: négy félév

− Óraszám: 360 óra

− Összes kredit: 120 kr:

� A pedagógus szakvizsga kötelezı moduljának összes kreditértéke: 55 kr

� A pedagógus szakvizsga választandó moduljának összes kreditértéke: 55 kr

� Szakdolgozat kreditértéke: 10 kr

A képzés fıbb területei:

I. A pedagógus szakvizsga kötelezı moduljának tantárgyai

1. Közigazgatási vezetési ismeretek

2. A nevelési-oktatási intézmény mint szervezet

3. A nevelési-oktatási intézmény hatékonysága

4. A pedagógus a nevelési-oktatási intézmény szervezetében

5. Az integrált nevelési feladatok

II. A pedagógus szakvizsga választandó moduljának tantárgyai

1. Informatika alkalmazási ismeretek

2. Médiainformatika

3. Számítógép hálózatok a pedagógiai munkában

4. A) Tanító oklevéllel rendelkezık részére: Az informatika tanításának módszertana

B) Óvodapedagógus oklevéllel rendelkezık részére: Informatikai eszközök alkalmazá-

sa az óvodai foglalkozásokon

Záróvizsgarendszer és az oklevél minısítése

A záróvizsgára bocsátás feltételei:

� a tantervben elıírt vizsgák letétele,

� a gyakorlati képzés követelményeinek teljesítése,

� a bírálók által elfogadott szakdolgozat.

A záróvizsga részei:

� a szakdolgozat megvédése,

4

� komplex szóbeli vizsga:

− A pedagógus szakvizsga kötelezı moduljának záróvizsga követelményei:

− A pedagógus szakvizsga informatika moduljának záróvizsga követelményei:

o Az elméleti tananyag szóban történı számonkérése, amely felöleli a Médiain-

formatika, Számítógép hálózatok a pedagógiai munkában és A) vagy B) mód-

szertani témaköröket.

o A záróvizsga megkezdésének elıfeltétele egy informatikai gyakorlati feladat

önálló megoldása számítógépen, illetve Internet-hálózaton.

A záróvizsga eredményei:

� A hallgató három érdemjegyet kap:

− a szakdolgozat megvédésére

− a két szóbeli tétel kifejtésére

Az oklevél minısítését

� a szigorlati jegy,

� szakdolgozat és megvédésének jegyei,

� komplex szóbeli vizsga jegyei átlaga adja.

5

A képzés óra- és vizsgaterve

Félévek/óraszámok TÉMAKÖRÖK I. II. III. IV.

Kötelezı modul Közigazgatási vezetési ismere-tek

30 k 12 kr.

A nevelési-oktatási intézmény mint szervezet

30 k 12 kr.

Szig.

A nevelési-oktatási intézmény hatékonysága

30 m 4 kr

A pedagógus a nevelési-oktatási intézmény szerveze-tében

30 m 7 kr

Az integrált nevelési feladatok 30 gyj 10 kr

30 k 10 kr

Választandó modul Informatika alkalmazási isme-retek

60 gyj 16 kr

15 k 5 kr

Médiainformatika 30 k 10 kr

Számítógép hálózatok a peda-gógiai munkában

15 k 5 kr

15 gyj 5 kr

A) Informatika tanításának módszertana (tanító végzett-séggel rendelkezıknek)

45 k 14 kr

B) Informatikai eszközök alkalmazása az óvodai foglal-kozásokon (óvodapedagógus végzettséggel rendelkezıknek)

45 k 14 kr

Összes óra 90 90 90 90 Összes kredit 34 20 27 29

6

Kötelezı modul

KÖZIGAZGATÁSI VEZETÉSI ISMERETEK

Óraszám: 30 óra/félév A félév zárása: kollokvium A témakör oktatásának célja: Az alapképzésben szerzett ismeretekhez szorosan nem kötıdı, új ismeretek nyújtása, amelyek szükségesek és elengedhetetlenek a pedagógusok társadalomismereti tájékozottságának bizto-sításához; olyan társadalomszerkezeti és gazdasági összefüggések megismerése, amelyek meghatározó és befolyásoló tényezıi az oktatáspolitikának, az oktatási rendszernek és benne saját intézménye nevelı-oktató munkájának. Követelmények: A hallgatók

� ismerjék meg a demokratikus közhatalmi intézményrendszer mőködésének, az intéz-ményi jogalkotás garanciális szerepének, az állampolgári szerepvállalás legfıbb jel-lemzıit,

� sajátítsanak el alapozó ismereteket, illetve bıvítsék tájékozottságukat az állami beren-dezkedésrıl (különös tekintettel a nevelési-oktatási intézmények többségét fenntartó önkormányzatokról) és a pénzügyi, gazdálkodási rendet magába foglaló államháztar-tásról,

� ismeretük révén legyenek képesek eligazodni az olyan bonyolult összefüggés-rendszerben, mint a közigazgatás,

� szerezzenek tájékozottságot az európai integráció rövid történetérıl, az Európai Unió alapintézményeirıl, a magyar integrációs felkészülés legfontosabb intézményi-közjogi vonatkozásairól.

Képzési idı: 30 kontakt óra/I. félév (elıadás) 30 óra önálló munka, nem kontakt óra keretében Az ismeretek ellenırzése: kollokvium valamely választott résztéma önálló dolgozat formájában való feldolgozása Tematika:

� Egyes központi állami szervek (a köztársasági elnök és hivatali szervezete, az Ország-győlés, a Kormány és a Miniszterelnöki Hivatal, az Alkotmánybíróság, az Állami Számvevıszék, az állampolgári jogok országgyőlési biztosai).

� A közigazgatás rendszere. A kormányzás és a központi államigazgatás (minisztériu-mok, nem minisztériumi formában mőködı központi hivatalok). Helyi önkormányzati rendszer, területi államigazgatási szervek (megyei, települési önkormányzat). Közép-szintő államigazgatás-közigazgatási hivatalok feladat- és hatásköre.

� Az Európai Unió alapintézményei és a magyar integrációs felkészülés legfontosabb feladatai. Az Európai közösségek alapító szerzıdései, alapelvei, az Európai Unió fel-építése. Magyarország jelenlegi Európai Uniós státusza, a felkészülés kormányzati rendszere. A magyar támogatási rendszer Eu-konform átalakítása.

7

� Az államháztartás fogalma, jellemzıi, funkciói. Az államháztartás bevételei (a bevéte-lek típusai és jellemzıik). A költségvetés mint pénzügyi terv. A magyar államháztartás rendszere és alrendszerei (a központi költségvetés, elkülönített pénzalapok, társada-lombiztosítási alapok). A helyi önkormányzat pénzügyi alapjai.

Kötelezı irodalom: Ajánlott irodalom:

� Hetényi István: Államháztartási folyamatok a kilencvenes évek elején. Közgazdasági Szemle, Bp. 1994. 4.sz.

� Hitiri: Az Európai Közösség gazdaságtana – részletek. Mőszaki Kiadó, Bp. 1994. 4-5. és 6. fejezetek.

� 2307-98. (XII.30.) korm. határozat a magyar támogatási rendszer EU-konform átalakí-tásáról.

� Közigazgatási vezetési ismeretek 1-4. rész. (Jegyzetek a közigazgatási szakvizsgához) BM kiadó, Bp. 1998.

Tantárgyfelelıs: Vargáné Fónagy Erzsébet, fıiskolai docens, közoktatási szakértı ELTE Tanító- és Óvóképzı Fıiskolai Kar, Neveléstudományi Tanszék, Budapest

8

A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNY MINT SZERVEZET

Óraszám: 30 óra/félév A félév zárása: kollokvium A témakör oktatásának célja:

� Megismertesse a hallgatókat a nevelési-oktatási intézmények mint rendszerek mőkö-désével.

� Feltárja az érvényes oktatásjogi szabályok rendszerének egyediségét, szakmai jellegét. � Fogalmi konstruktumokat vezessen be a közoktatási intézményekrıl való gondolko-

dásról. � Igényt ébresszen a hallgatókban arra, hogy tudatosan alkalmazzák a tanügyigazgatás

szabályait, és hatékonyan formálják iskolájuk jogszerő mőködését. Követelmények: A hallgatók:

� legyenek tisztában a nevelési-oktatási intézmények sajátosságaival, meghatározó té-nyezıivel és folyamataival,

� legyenek képesek a közoktatási törvényben foglaltak alkalmazására, és a közoktatási intézmények alapdokumentumaiban a koherencia megteremtésére,

� ismerjék meg az intézményfejlesztés stratégiáját és mechanizmusát, � sajátítsák el saját intézményeinek tervezı-fejlesztı munkájának jogi, szabályozási hát-

terét. A félév kollokviummal zárul, amely során - az elıre kialakított csoportok - egy-egy gyakorlati példa alapján annak jogi megoldását dolgozzák ki, és a törvényi hivatkozásokkal együtt az elsajátított ismeretekrıl szóban adnak tájékoztatást. A csoport valamennyi tagjának a téma kidolgozásában és indoklásában részt kell vennie. Képzési idı: 30 óra/I. félév Az ismeretek ellenırzése: kollokvium Tematika:

� Általános alapfogalmak (közoktatás, tanügyigazgatás, szervezet, fenntartó, a vezetı). � A nevelési-oktatási intézmények mőködésének sajátosságai:

− különbségek a fenntartóban, − az intézménytípusok.

� A szervezet mőködésének jogi feltételei: − a közoktatás elhelyezkedése a jogrendben, − feladatmegosztás és a jogorvoslat gyakorlata, − jogok és kötelezettségek: pedagógusok, tanulók, szülık köre és szervezıdéseik.

� Az intézményvezetı jogai, kötelességei, az eredményes feladatellátás jogi keretei. � Az intézményfenntartó szerepe, jogai:

− a közoktatási intézmény fenntartásához szükséges jogi feltételek biztosítása, − a fenntartó jogosultságai, − a fenntartói ellenırzés keretei, − a fenntartói jogok és kötelezettségek, − az egyeztetés rendszere.

9

� A szervezet speciális környezete. � A nevelési-oktatási intézmények szolgáltatásainak igénybevevıi:

− a diákönkormányzat és egyéb tanulói szervezıdések, − szülıi szervezetek (iskolaszék, SzMK), − a szülıket segítı tanácsadó szervezetek és szakszolgálatok stb.

Kötelezı irodalom:

� Az 1993. évi LXXIX.sz. közoktatási törvény 2003. évi LXI. törvénnyel módosított változata, OKKER, Bp.

� A helyi önkormányzatról szóló 1990. évi LXV. tv. � Dr. Szüdi János: Igazgatás, szervezés, vezetés a közoktatási intézményekben,

OKKER, Bp. 1998. Ajánlott irodalom:

� Bíró Endre: Jogok az iskolában. Pedagógus-továbbképzési Módszertani és Informáci-ós Központ KHT, Bp., 2000.

� Jogalkalmazás a közoktatásban – kapcsos könyv. RAABE Kiadó Tantárgyfelelıs: Vargáné Fónagy Erzsébet fıiskolai docens, közoktatási szakértı ELTE Tanító- és Óvóképzı Fıiskolai Kar, Neveléstudományi Tanszék, Budapest Vagy Szymczák Judit közoktatási és minıségügyi szakértı

10

A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNY HATÉKONYSÁGA

Óraszám: 30 óra/félév A félév zárása: aláírás + szigorlat A témakör oktatásának célja: Megismertesse a hallgatókat az általános minıségmenedzsment megközelítésekkel és az ága-zati (a magyar közoktatási rendszerre kifejlesztett) minıségfejlesztési program célkitőzései-vel, rendszereivel, követelményeivel; képessé tegye a hallgatókat az ágazati minıségfejleszté-si program intézményi bevezetésének módszertani támogatására. Követelmények:

� Az elıadások, gyakorlatok látogatása (maximum 1 alkalommal vagy összesen 6 órát hiányozhat a hallgató).

� A képzés során vezetett gyakorlatokon való aktív részvétel. � Írásbeli feladat elfogadott szintő megoldása.

A hallgatók: � ismerjék a minıségügyi alapfogalmakat és legyenek képesek ezeket az oktatás terüle-

tén adaptívan alkalmazni, � ismerjék az általános minıségügyi megközelítések rendszerét és követelményeit, és

legyenek képesek felismerni ezeket az ágazati modellben, � ismerjék és legyenek képesek alkalmazni az alapvetı minıségfejlesztési módszereket

saját intézményében, � ismerjék a projektmunka alapelveit, módszertanát és eszközeit.

A kurzus teljesítése aláírással zárul a fenti követelmények teljesítése esetében. Képzési idı: 30 óra/II. félév Az ismeretek ellenırzése: aláírás + szigorlat Tematika:

� A minıségbiztosítás értelmezése általában, a közoktatási intézmények minıségbiztosí-tásának sajátosságai, elméleti és gyakorlati dilemmák

� A minıségbiztosítás nemzetközileg elismert stratégiái. � A „külsı” minıségbiztosítás szerepe a mai magyar közoktatási rendszerben. � A „belsı” minıségbiztosítás célja, lehetıségei, fı területei. � A közoktatási intézmények belsı minıségbiztosítási eljárásainak meghatározásai az

iskola pedagógiai programjának elemzése alapján. � A tanulók teljesítményének és neveltségi szintjének értékelési módjai. � A belsı értékelés céljai, módjai, eszközei. � A külsı értékelés céljai, módjai, eszközei. � A szülık iskolával kapcsolatos véleményének feltárására alkalmas eljárások. � A tantestület, az egyes pedagógusok értékeinek, pedagógiai attitődjeinek, igényeinek,

perspektíváinak megismerésére alkalmas eljárások. � A „külsı” és a „belsı” minıségbiztosítási eljárások eredményeinek „bevitele” a gya-

korlatba.

11

Kötelezı irodalom: � A képzés segédanyaga: Szöllısi Zsuzsa – Kropf Hajnalka: A nevelési-oktatási intéz-

mény hatékonysága, � A COMENIUS 2000 Intézményi Minıségfejlesztési Program (Oktatási Minisztérium,

Kapcsos Könyv, 2000) Ajánlott irodalom:

� Setényi János: A minıség kora. Bevezetés az iskolai minıségbiztosítás gyakorlatába, RAABE Könyvkiadó, Bp. 1999.

� Tenner, Arthur R. – DeToro, Irving J.: Teljes körő minıségmenedzsment (TQM), Mő-szaki Kiadó, Bp. 1999.

� Bonstingl, John Jay: A minıség iskolái, A Teljes körő Minıségi menedzsment (TQM) alkalmazása az iskolában; SCHOOL BT., Nyíregyháza, 1995.

� Bonstingl, John Jay: A minıség iskolái, Segédanyag a gyakorlati fejlesztı munkához; SCHOOL BT., Nyíregyháza, 1995.

� Horváth Attila: Minıségbiztosítási technikák óvodában, iskolában, Mőszaki Könyvki-adó, Bp. 1999.

� Módszertani segédletek a partnerközpontú mőködés kialakításához (Internetcím: www.om.hu, Közoktatás/ COMENIUS 2000 Intézményi Minıségfejlesztési Program)

Tantárgyfelelıs: Szöllısi Zsuzsa, minıségügyi szakértı vagy Szymczák Judit közoktatási és minıségügyi szakértı

12

A PEDAGÓGUS A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNY SZERVEZET ÉBEN Óraszám: 30 óra/félév A félév zárása: aláírás A témakör oktatásának célja: A hallgatók gyakorlati tapasztalataira és megelızı pedagógiai-pszichológiai tudására támasz-kodva:

� korszerő, tudományos ismeretnyújtás, � pedagógiai-pszichológiai megalapozottságú attitődformálás, � új eljárások, módszerek bemutatása, � a pedagógiai hatékonyság fokozása.

Követelmények: A hallgatók ismerjék meg:

� a pedagógiai folyamattervezés, -szervezés legújabb módszereit, � a pedagógus szerepfelfogásban bekövetkezett változásokat, � a pedagógus mentálhigiéné követelményeit, � a korszerő pedagógiai stratégiákat, � a konfliktuskezelés módszereit.

Szerezzenek jártasságot: � a pedagógus tevékenységét segítı módszerek és eljárások kimunkálásában, � az önismeret, az önértékelés és az önfejlesztés módszereinek gyakorlásában, � a pedagógiai hatékonyság vizsgálatában, � a vonatkozó szakirodalomban való tájékozódásban.

Képzési idı: 30 óra/III. félév Az ismeretek ellenırzése: aláírás Tematika:

� A pedagógus munkatevékenységei, pedagógiai folyamattervezés-szervezés. � A pedagógiai hatásrendszer belsı összefüggései és komplexitása. A reflektív gondol-

kodás-mód fejlesztése. Az oktatási-nevelési szituációk észlelésének és értelmezésének képessége. A döntések alapját képezı kognitív struktúrák kialakítása. Az eszközök megválasztásának szempontjai és technikája. A differenciálás, az önálló tanulói tevé-kenység szervezésének korszerő módszerei. Az információk feldolgozásának célszerő stratégiái.

� A pedagógus szerepei és mentálhigiénéje. � A pedagógus, mint a tanulói ismeretszerzés, munkavégzés feltételeinek megteremtıje

és szervezıje. Pedagógiai képességek és nevelési stílus. � A pedagógiai hatékonyság mérésének lehetıségei. „A gyakorlati sokk” kezelése. Az

iskolai és a tantermi szituációkban keletkezı kognitív disszonancia feloldásának lehe-tıségei.

� A szakmai önismeret fejlesztése. A mesterségbeli rutintól való elszakadás képessége. A pedagógus tevékenységét segítı új módszerek és technikák. A karrier kutatás ered-ményei. Sikeres pedagógusportrék.

� A képességfejlesztı és önismereti csoport módszer. Önértékelı technikák kialakítása. A Gordon módszer. Flanders interakciós analízise.

� A „Lépésrıl lépésre” módszer.

13

� A konfliktuskezelés technikái. � Az iskola és a tantestület pedagógiai klímája. Az együttmőködı tantestület jelentısé-

ge, kialakításának feltételei. Feldolgozásra javasolt irodalom:

� Aronson, E.: A társas lény. Közigazgatási és Jogi Könyvkiadó, Bp. 1980. � Bagdy Emıke-Telkes József: Személyiségfejlesztı módszerek az iskolában. Tan-

könyvkiadó, Bp. 1988. � Buda Béla: Mentálhigiéné. Tanulmánygyőjtemény. Animula, Bp. 1994. � Gordon, T.: T.E.T. Bp. 1989. � Holt, J.: Iskolai kudarcok. Gondolat, Bp. 1991. � Hunyady Györgyné - Szekszárdi Júlia: Konfliktusok az iskolában. BTF Továbbképzı

Füzetek 4. Bp. 1998. � Pedagógiai szociálpszichológia. Tanulmánygyőjtemény. Szerk.: Pataki Ferenc, Gon-

dolat, Bp. 1976. Tantárgyfelelıs: Dr. Szilágyi Klára, szakpszichológus, egyetemi tanár Szent István Egyetem, Pedagógiai-Pszichológiai Kar, Gödöllı

14

INTEGRÁLT NEVELÉSI ISMERETEK A tantárgy helye a képzésben: I. és IV. félév Óraszám: I. félév - 30 óra/félév gyak.jegy IV.félév - 30 óra kollokvium A témakör oktatásának célja: A hallgatók felkészítése sajátos nevelési igényő, sajátos pedagógiai és pszichológiai ismerete-ket és módszereket igénylı gyermekek/gyermekcsoportok nevelésének/oktatásának szervezé-sére, irányítására, ellenırzésére, különös tekintettel a roma gyermekek nevelésére. Az ehhez szükséges alapvetı ismeretek elsajátításának biztosítása; a sajátos pedagógiai feladat megfele-lı ellátását elısegítı attitődök, készségek alakítása.

Követelmények: Az órákon való részvétel ajánlott. A kollokviumon a kiadott tételsor alapján kell összeállítani és elıadni a hallgatói feleleteket, amelyek ismeretanyagában szerepelnie kell az elıadások és a szakirodalmak anyagainak is. A tétel kifejtésekor kívánatos az elméleti ismeretek és a saját tapasztalat, saját gyakorlat ötvözé-se. Képzési idı: 30 óra/I. félév 30 óra/ IV. félév Az ismeretek ellenırzése: gyakorlati jegy/I. félév kollokvium/IV. félév Tematika az I. félévben:

� A sajátos nevelési igényő gyermekek körének meghatározása: - fogalmak - elméletek - hazai és nemzetközi gyakorlat, a közoktatási törvény vonatkozó részei.

� A sajátos nevelési igényő gyermekek jellemzıi: - tanulási nehézségek - tanulási zavarok - magatartási/beilleszkedési nehézségek/zavarok esetében.

� A sajátos nevelési szükséglet létrejöttének okai. � Prevenció és pedagógiai korrekció elvei és módszerei. � Az integráció, a prevenció, a pedagógiai korrekció megszervezése, irányítása, ellenır-

zése. Kapcsolat a szülıkkel. Kapcsolat a szakszolgálatokkal. Kötelezı irodalom:

� Mohás Lívia (szerk.): A szülıi mesterség. Minerva, Bp. 1982. � Mérei F. - V.Binét Á.: Gyermeklélektan. Gondolat – Medicina, Bp. 1997. � Cole, M. – Cole, Sh.: Fejlıdéslélektan. Osiris, Bp. 1997. � DSM – IV. Diagnosztikai Kritériumok. Animula, Bp. 1997. � Kolozsváry Judit: A sajátos ember. OKKER, Bp. 1999. � Kolozsváry Judit: „Más” gyerek, „más” szülı, „más” pedagógus. OKKER, 2002. � Winnicott, D.W.: Kisgyermek, család, külvilág. Animula, Bp. 2000.

15

Ajánlott irodalom: � Körıssy Judit: Szülık vélekedése a gyermek fejlıdésérıl. In: Pszichológia és nevelés.

(Szerk.: Vajda Zsuzsanna) Akadémiai Kiadó, Bp. 2002. � Révész György: A felnıtt világ gyermekekkel kapcsolatos elvárásai és a gyermekbán-

talmazás. In: Pszichológia és nevelés (Szerk.: Vajda Zsuzsanna) Akadémiai Kiadó, Bp. 2002.

Tematika a IV. félévben:

� Nemzeti és etnikai kisebbségek Magyarországon. Attitődök, elıítéletek, társadalmi gyakorlat.

� A roma kisebbség jellemzése − történeti áttekintés − hagyományok, szokások és roma kultúra.

� A roma család és a roma családok nevelési szokásai, hagyományai. � Roma gyermekek az óvodában/iskolában

- szegregáló nevelés - integráló nevelés - a fejlesztés/nevelés dilemmái:

o felzárkóztatás, vagy differenciált fejlesztés? o identitás és/vagy társadalmi integráció o óvoda/iskola és roma szülı

Irodalom: Gordon W.Allport: Az elıítélet. Gondolat Kiadó, Bp. 1997. Mindenki színes, különben nem látszanánk. Szöveggyőjtemény, AduPrint Cigánynak születni. Tanulmányok, dokumentumok. (szerk: Horváth, Landau Edit, Szalai Júlia). Új Mandátum Kiadó, 2000. 177-615. old. Tantárgyfelelıs: Dr. Perlusz Adnrea, fıiskolai tanár ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai kar, Budapest Kötelezı modul tárgyi feltételei:

• A kötelezı modulnak különösebb tárgyi szükségletei nincsenek.

16

Választandó modul

INFORMATIKA ALKALMAZÁSI ISMERETEK Óraszám: 60 óra/II. félév 15 óra /III. félév A félév zárása: gyakorlati jegy/II. félév

kollokvium/III. félév A témakör oktatásának célja: Az informatika alapfogalmainak rendszerezése és olyan felhasználói szemlélet - lehetıleg pozitív számítógépes attitőd - kialakítása, amely képessé teszi a hallgatót az IKT önálló, haté-kony, kreatív alkalmazására pedagógiai munkája során is. Követelmények:

� a fogalmak és az összefüggések ismerete � kombinált feladatok önálló megoldása számítógép elıtt � beadandó feladatok és dolgozat készítése, amelyek bizonyítják a kívánatos IKT kom-

petenciák meglétét kreatív, ötletes és igényes alkotások létrehozásával � a kollokviumon a két félév anyagát kérjük számon (szóban és számítógép elıtt)

Képzési idı: 60 óra/II. félév 15 óra/ III. félév Az ismeretek ellenırzése: gyakorlati jegy/II. félév kollokvium/III. félév Tematika a II. félévre:

� Gépkezelési ismeretek grafikus környezetben, az erre épülı alkalmazói rendszerek megismerése.

� Fájlkezelés (lokális gépen, helyi hálózaton és interneten, FTP) � Szövegszerkesztés: bonyolultabb szerkezető dokumentumok elıállítása, stílusformá-

zás, grafikai lehetıségek a szövegszerkesztıben; grafikai alkalmazások (rajzoló és képszerkesztı programok, digitális képfeldolgozás, képfájl-típusok, konverzió, stb.).

� Táblázatkezelés: adatbevitel, képletek cellahivatkozások, beépített függvények, grafi-konok, adatbázis-kezelési lehetıségek, rendezés, szőrés.

� Prezentációkészítés: szöveges-, grafikus-, és multimédia objektumok elhelyezése, elı-adás tervezése, megvalósítása és bemutatása választott témából.

Tematika a III. félévre:

� Weblapszerkesztés alapjai: saját weblap, illetve egy szabadon választott témájú web-lap elkészítése és karbantartása (HTML nyelv, weblapszerkesztı).

� Programozási alapok: Comenius Logo megismerése, alapszavak, egyszerőbb algorit-musok, teknıcgrafika.

Kötelezı irodalom:

� Office programok verzióinak aktuális kézikönyve Ajánlott irodalom:

� Patrícia Wallace: Az Internet pszichológiája, Osiris Kiadó, Budapest, 2004.

17

� Turcsányiné Szabó Márta – Zsakó László: Comenius Logo Gyakorlatok, Kossuth ki-adó, Budapest, 1997.

� Dancsó Tünde: Comenius Logo játék és animáció, Kossuth kiadó, Budapest, 2001. � Addo Stuur – Turcsányiné Szabó Márta: Comenius Logo játék és programozás, Kos-

suth kiadó, Budapest, 1998. � Seymour Papert: Észrengés, SZÁMALK, Budapest, 1998.

További online forrásokat a kurzus meghirdetésekor adunk meg. Tantárgyfelelıs: Tóth Attila fıiskolai tanársegéd ELTE Tanító- és Óvóképzı Fıiskolai Kar, Informatika Oktatási Csoport

18

MÉDIAINFORMATIKA

Óraszám: 30 óra/félév A félév zárása: kollokvium A témakör oktatásának célja: Megismertetni a hallgatókkal az oktatást-tanulást, óvodai foglalkozást segítı IKT (Informáci-ós és Kommunikációs Technológia) alkalmazását, így a - nyomtatott, 3D, audiovizuális és elektronikus médiumok tervezésének, alkalmazásának pedagógiai, oktatástechnológiai alapel-veit és mőveleteit. Követelmények:

� médiainformatikai, oktatástechnológiai eszközök magabiztos kezelése � az információ kifejezése különféle médiainformatikai formákban � különbözı formákban megjelenített információs anyag elkészítése � a médiainformatikában használt eszközökkel elektronikus tanulási segédanyag

megvalósítása � igényesség a mondanivaló lényegét tükrözı esztétikus külalak kialakítására � az adott probléma megoldásához a megismert módszerek és eszközök közül a

megfelelık kiválasztása � a médiainformatika, informatika és a társadalom kölcsönhatásának ismerete

Képzési idı: 30 óra/III. félév Az ismeretek ellenırzése: kollokvium Tematika:

� Az oktatástechnológia −−−− Fogalma, rövid története −−−− Helye a neveléstudományok rendszerében −−−− Az oktatástechnológiai folyamatirányítás

� Oktatástechnikai eszközök −−−− Vizuális információhordozók, auditív információhordozók −−−− Audiovizuális információhordozók és eszközök

o Hagyományos eszközök o Számítógép alapú eszközök (PC, notebook, kézi számítógépek, digitális

palatáblák, elektronikus táblák, projektorok, okos telefonok) −−−− Média – kiválasztás menete

� Programozott oktatás, oktatórendszerek és a számítógépes tanulás, oktatás � Állóképvetítık

−−−− Az írásvetítı, diavetítı, episzkóp � Videofilm készítés

−−−− A kép kialakításának jellemzıi és lehetıségei −−−− Videofelvételek tervezése, forgatókönyv-készítés

� Fényképezés −−−− A fényképezıgép mőködése, csoportosítása, digitális fényképezés −−−− A fényképezés technikája, alapfolyamata

� A linux operációs rendszer és alkalmazása a pedagógusi munkában

19

� Hangtechnika −−−− A hang jellemzıi −−−− Rögzítés, lejátszás −−−− Rádió

� Multimédia −−−− Médiumtípusok (Hipertext és szerkezete, Hipermédia és szerkezete) −−−− A multimédia prezentáció jellegzetességei −−−− A multimédia rendszerek értékelése oktatástechnikai, pszichológiai és didakti-kai szempontból

� Multimédia anyagok tervezése, készítése −−−− Üzenettervezés, elrendezés, képernyıméret, szövegblokkok, kiemelés és figye-lemfelkeltés, betőtípusok és stílusok −−−− A szövegelhelyezés elvei −−−− A színhasználat elvei −−−− Grafikák, mozgóképek −−−− Hangok

� A világháló, Intranet használata a pedagógia munkában −−−− Információkeresés, oktatási-tanulási portálok (kikötık) −−−− Fórum, IRC, Chat, E-levél, Hírlevél, −−−− Tanulási keretrendszerek (Moodle)

� A „Html” alapú weboldalak szerkezete, szerkesztése −−−− A html leíró nyelv alapjai −−−− Web szerkesztés menete platformfüggetlen webszerkesztıvel (Mozillával vagy más szerkesztıvel)

� Számítógéppel támogatott fejlesztı rendszer −−−− MultiKid, MultiGarden, KidSmart oktató, képesség- készségfejlesztı számító-gépes rendszerek

Kötelezı irodalom:

� Forgó, S. – Hauser Z. – Kis-Tóth L.: Médiainformatika. A multimédia oktatástechnológiája, Líceum kiadó, Eger, 2001

� http://indy.poliod.hu/program/oktatastech/kezdlap.htm � További online forrásokat a kurzus meghirdetésekor adunk meg.

Ajánlott irodalom:

� Elek Elemérné Dr. – Dr. Forgó Sándor – Dr. Hauser Zolán – Dr. Kis-Tóth Lajos – Koczka Ferenc – Tóthné Dr. Parázsó Lenke: Oktatástechnológia, EKTF, Eger, 1996.

� Dr. Kiss - Tóth Lajos (szerk.): Oktatástechnológia, EKTF, Eger, 1996. � Dr. Kadocsa László (szerk.): Multimédia, ME DFK, 1996. � http://www.mek.iif.hu � http://www.tanarkepzo.poliod.hu � http://www.tanarkepzo.poliod.hu

Tantárgyfelelıs: Dr. Orczán Zsolt fıiskolai docens, ELTE Tanító- és Óvóképzı Fıiskolai Kar, Informatika Oktatási Csoport

20

SZÁMÍTÓGÉP HÁLÓZATOK A PEDAGÓGIAI MUNKÁBAN

Óraszám: 15 óra/III. félév 15 óra/IV. félév A félév zárása: kollokvium/III. félév

gyakorlati jegy/IV. félév A témakör oktatásának célja: A tanítók ismerjék meg a helyi intranet és nagyterülető internet számítógép-hálózatot és szol-gáltatásait. Tudják a számítógép-hálózatot és a kliens/szerver modellt a mindennapi munká-ban biztonságosan alkalmazni. Képesek legyenek a jelenleg elérhetı, beszerezhetı és az isko-lákban, óvodákban már mőködı számítógépes rendszerek kezelésére, üzemeltetésére és ezen eszközökkel tartható foglakozások módszertanának elsajátítása. Követelmények: A hallgatók

� rendelkezzenek azokkal a technikai kompetenciákkal, melyek képessé teszik ıket az informatikai eszközök hatékony alkalmazására a tanítói munkában,

� tudjanak az adatvédelmi követelmények szerinti iskolai Linux szervert, internet háló-zatot üzemeltetni és a szervert az oktatásban hasznos tartalommal feltölteni.

Képzési idı: 15 óra/III. félév 15 óra/IV. félév Az ismeretek ellenırzése: kollokvium/III. félév

gyakorlati jegy/IV. félév Tematika a III. félévre:

� Számítógép-hálózatok, mint az osztott feldolgozás eszközei. A kliens-szerver modell, a csoportmunka. A számítógép-hálózatok kialakulása. A protokoll fogalma.

� Hálózatok felépítése: topológia (pont-pont, csillag, busz, győrős, fa, hierarchikus, szövevényes), topográfia.Számítógép hálózatok osztályozása: Az áthidalt távolság alapján: LAN, MAN, WAN. A csatlakozás feltételei alapján: zárt, nyílt hálózatok. A rendszer összetétele alapján: homogén heterogén hálózatok. Az átviteli közeg alapján: vezetékes , vezeték nélküli hálózatok. A kapcsolástechnika alapján: Pont-pont, Ösz-szeköttetéses, Összeköttetésmentes

� A TCP/IP létrejötte, koncepciója, struktúrája az Internet és szervezetei � Az Internet hálózat címzés rendszere, DNS, routing. � A Világháló hardver elemi � Az Internet hálózat szolgáltatásai: távoli hozzáférés és feldolgozás, állományok továb-

bítása, hálózati nyomtatás, elektronikus levelezés (e-levél ) elektronikus konferencia rendszerek (LISTSERV, Mailman ), elektronikus újságok, hírlevelek, hirdetıtáblák, faliújságok (News, WWW), információ keresıgépek, Internet rádió, Tv és Webkamerák, Interaktív szolgáltatások:Csevegı, Fórum, IP telefónia, videó konfe-rencia,videotelefon

Tematika a IV. félévre:

� Iskolai IP hálózat kialakítása, levelezés, ftp, www szerverek alapszintő üzemeltetése � Hálózat biztonság, adatmentés (szerver oldali)

21

� A biztonságos internet használata (kliens oldal). � A fenti ismeretek alapján számítógépes feladatok: információ továbbítás, távíró, tele-

fon, géptávíró, telex, telefax; iskolai IP hálózat hardver elemei; iskola Linux szerver és kliens üzemeltetés, Linux éx XP kliens IP beállításai; világháló mőködésének el-lenırzése; kliens gép telefon modemes és „DSL” kapcsolt kialakítása; IP hálózat ott-honi kialakítása és eszközei (vezetékes, vezeték nélküli); biztonságos Internet haszná-lat

Kötelezı irodalom:

� Molnár Hajnalka: Linux – Az operációs renszer alapjai, Kossuth kiadó, Budapest, 2002.

� Fred Butzen- Christopher Hilton: LINUX hálózatok, Kiskapu kiadó, Budapest, 1999. Ajánlott irodalom:

� Makk Attila: Hálózatépítés otthon dióhéjban, Kossuth Kiadó, Budapest, 2004. � Jedlovszky Pál: UNIX – Lépésrıl lépésre, Budapest � Raffai Mária: Az Informatika fél évszázada, Spinger, Budapest, 1999. � CERT Magyarország honlapja: www.cert.hu � Wigwam – biztonságban az Internet: http://www.wigwam.sztaki.hu

További online forrásokat a kurzus meghirdetésekor adunk meg.

Tantárgyfelelıs: Dr. Orczán Zsolt fıiskolai docens ELTE Tanító- és Óvóképzı Fıiskolai Kar, Informatika Oktatási Csoport

22

A) INFORMATIKA TANÍTÁSÁNAK MÓDSZERTANA

Óraszám: 45 óra/félév A félév zárása: kollokvium A témakör oktatásának célja: A tantárgy célja az informatika alkalmazására és tanítására való felkészülés tanítói munka következı részterületein: az informatikai eszközök alkalmazása a tanítói munkában az infor-mációk megszerzésében, szelektálásában, csoportosításában és alkotó módon való felhaszná-lásában, az informatika tantárgy tanításának módszertani alapelvei, a tanítás során alkalmaz-ható speciális eljárások és stratégiák, valamint a tanítási módszerek és szervezési módok in-formatikára vonatkozó egyedi vonásai. Ismerjék meg az informatikai eszközök használatának technológiai, valamint módszertani vonatkozásait. Megismerkednek olyan tevékenységtípu-sokkal, melyek segítségével megvalósítható a tevékenységközpontú informatikatanítás. Követelmények: A hallgatók:

� rendelkezzenek olyan informatikai technikai kompetenciákkal, melyek az informati-kának a tanítói munkában való alkalmazását lehetıvé teszik,

� ismerjék a közoktatás informatika mőveltségterületre vonatkoztatott céljait, dokumen-tumait, a helyi szinten történı megvalósítás lehetıségeit,

� sajátítsák el azon informatika módszertani ismereteket, amelyek a segítségével kiala-kíthatók a tanulókban az alkalmazói készségek, a számítógéppel végzett probléma-megoldás alapkészségei, az informatikai eszközökkel folytatott kommunikáció képes-sége, az információk közötti eligazodás és szelektálás kompetenciája,

� maguk is rendelkezzenek az információk megszerzésének, szőrésének és kreatív mó-don való felhasználásának kompetenciáival,

� legyenek tisztában azokkal a lehetıségekkel, amelyek az eltérı informatikai ismere-tekkel rendelkezı tanulók egyéni fejlesztését teszik lehetıvé,

� legyen felkészültek a hátrányos körülményekkel rendelkezı (informatikai eszközökkel nem rendelkezı és azokat csak az iskolában használó) tanulók hátrányainak csökken-tésének lehetıségeivel kapcsolatban,

� fel tudják készíteni a tanulókat az információszerzés veszélyeinek ismeretére és leküz-désére.

Képzési idı: 45 óra/IV. félév Az ismeretek ellenırzése: kollokvium Tematika:

� A közoktatás informatika területére vonatkozó dokumentumainak megismerése és al-kalmazási lehetıségeik

� Információk győjtése, szőrése, feldolgozása a pedagógusi munka során � Informatikai és módszertani ismeretek: alkalmazói ismeretek, infokommunikáció,

számítógéppel segített problémamegoldás, médiainformatika, információs társadalom, infotechnológia, informatikai eszközök használata.

� Módszertani ismeretek, melynek segítségével kialakíthatók az alkalmazói készségek, a számítógéppel végzett problémamegoldás alapkészségei, az informatikai eszközökkel

23

folytatott kommunikáció képessége, az információk közötti eligazodás és szelektálás kompetenciája.

� A médiainformatika által megkövetelt technológiai ismeretek rendszere. � A hátrányos körülményekkel rendelkezı tanulók felzárkoztatási lehetıségei

Kötelezı irodalom:

� Office programok verzióinak aktuális kézikönyve Ajánlott irodalom:

� Patrícia Wallace: Az Internet pszichológiája, Osiris Kiadó, Budapest, 2004. � Nemzeti Alaptanterv 2003. OM kiadvány � Inspiráció, az IESZ kiadványa, aktuális számok

Tantárgyfelelıs: Lénárd András fıiskolai adjunktus ELTE Tanító- és Óvóképzı Fıiskolai Kar

24

B) INFORMATIKAI ESZKÖZÖK ALKALMAZÁSA AZ ÓVODAI

FOGLALKOZÁSOKON Óraszám: 45 óra/félév A félév zárása: kollokvium A témakör oktatásának célja: A hallgató ismerje meg azokat az informatikai eszközöket, amelyeket az óvodai foglakozáso-kon fel tud használni Így kimondottan óvodai célra fejlesztett számítógépes rendszereket, és azok speciális az életkorhoz kötött módszertanát. Követelmények:

� A hallgatók ismerjék és tudják alkalmazni ezeket a cél informatikai eszközöket úgy, hogy a gyermekek készségeit fokozó, szocializációját segítı, igény esetén felzárkózást támogatva a gyermeki fejlıdést hatékony módon fejlesszék

� MuliGarden program kezelése, óvodában felhasználható eszközök, szoftverek (távirá-nyítós autó, játékrobot, padlóteknıs, Manó sorozat)

Képzési idı: 45 óra/IV. félév Az ismeretek ellenırzése: kollokvium Tematika:

� Médiainformatikai eszközök a környezı világ megismerésében � A számítógépek óvodai funkciói � Számítógépes környezet az óvodában � A számítógép óvodai használatának elınyei és hátrányai � MultiGarden program:

− Ismerkedés a MultiGarden programmal (hardver és szoftver), eszközeivel (Combo I., számítógép) − A program felépítése, szerkezete − A program leckéi és alkalmazásuk: 1-8. lecke (számítógép bemutatása, színek és irányok megtanulása, különféle állatok és élıhelyeiknek megismerése, geomet-riai formák azonosítása: kör, számolás megtanulása, virágnevek megtanulása, geometriai formák azonosítása: négyzet, az egész és részeinek azonosítása, ellen-tétpárok). − A program leckéi és alkalmazásuk: 9-14. lecke (zöldségek és gyümölcsök ne-vének megtanulása, színek és alakzatok: téglalap, ellentétpárok, mennyiségi kap-csolatok, számolás) − A program leckéi és alkalmazásuk: 15-20. lecke (geometriai formák azonosítá-sa: háromszög, aszimmetrikus formák azonosítása, ellentétpárok, kocka, kép és háttér, ruhák neveinek megtanulása, évszakok megismerése, puzzle darabok össze-rakása)

Kötelezı irodalom: IBM KidSmart szoftver óvodásoknak, kézikönyv és útmutatói ITE MultiGarden szoftver és informatikai eszköz óvodásoknak kézikönyv

25

Ajánlott irodalom: Óvodai kikötık, portálok a világhálón. Tantárgyfelelıs: Lénárd András fıiskolai adjunktus ELTE Tanító- és Óvóképzı Fıiskolai Kar

26

Tárgyi feltételek a Választandó informatika modulhoz:

Az indítás évében (2006. január) a 106-os teremben lévı gépeken az oktatást meg tud-

juk kezdeni. A teremben az alábbi paraméterekkel rendelkezı 15 darab számítógép van:

� IBM IntelliStation munkaállomás: 2,4 GHz, 256 MB, 40 GB HDD CD, Microsoft

WINXP Pro HU, hálózati sebesség: 100 Mbps

Az Informatika Oktatási Csoport eszközparkja, amit a továbbképzéshez is fel tudunk használ-

ni:

� 1 db HP DeskJet 840C színes tintasugaras nyomtató

� 1 db HP LaserJet 1300n típusú internet alapú hálózati nyomtató

� 2 db MultiGarden munkaállomás

� 1 db projektor

� 1 db HP Scanjet 3500c típusú scanner

� 2 db videokamera

� 2 db digitális fényképezıgép

A képzés III-IV. félév indításához 1 db webszerkesztı program (Macromedia

Dreamweaver8): 105.300 Ft beszerzése és további folyamatos fejlesztés szükséges.

Budapest, 2006. február 2.