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IE FRANCISCO BOLOGNESI 5123

Educar y Trabajar para la Paz

MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACION CALLAOUGEL VETANILLAI.E. N 5123 FRANCISCO BOLOGNESI

2012


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IE FRANCISCO BOLOGNESI 5123Educar y Trabajar para la Paz

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Resolucin Directoral NVentanilla,

Visto el PLAN ANUAL DE TRABAJO 2013, de la Institucin Educativa N 5123Francisco Bolognesi Cervantes ubicado en el AAHH. Las Lomas de Ventanilla y,

CONSIDERANDO;Que, es obligatorio contar con un documento que norme y contenga la planificacin de las

actividades y tareas programadas el cual garantice el cumplimiento del mismo en la ejecucinpara el ao 2013;Que, el DS N 009-2005 Reglamento de Gestin del Sistema Educativo establece que lainstitucin debe de formular su Plan Anula de Trabajo en concordancia de los objetivosestratgicos del Proyecto Educativo Institucional ser ejecutado y evaluado, y estando conformea las normas y a los lineamientos emanados de la superioridad;De conformidad a la Constitucin Poltica del Per, Ley General de Educacin N28044. D.L. N 25762 Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, Ley General del Profesorado N

24029 29062, el DS N 009-2005 Reglamento de Gestin del Sistema Educativo, y la RM N0348-2010-ED y el Reglamento Interno de la Institucin Educativa.

SE RESUELVE:PRIMERO: APROBAR el PLAN ANUAL DE TRABAJO para el ao lectivo de 2013 de laInstitucin Educativa N 5123 Francisco Bolognesi Cervantes ubicado en el AAHH. Las Lomasde Ventanilla para su ejecucin y evaluacin en concordancia con el Proyecto de DesarrolloInstitucional.S G O l l d d d G d l d ll l l l


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PROYECTO EDUCATIVOINSTITUCIONAL CON ENFOQUESOCIO-COGNITIVO-HUMANISTA

Y AMBIENTAL.


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ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCACTIVO INSTITUCIONAL(Resolucin Directoral N 000176 del 30 de enero 2012, rea de Gestin Institucional)

RESOLUCIN DIRECTORALPRESENTACINDATOS GENERALES

1. Identidad de la Institucin1.1.Visin1.2. Misin

1.3.Valores1.4.Principios institucionales y lema institucional2. Diagnstico

2.1.Problemas2.2.Necesidades2.3.Recursos2.4.Posibilidades

3. Objetivos estratgicos4. Definicin de polticas, programas, proyectos y estrategias globales5. Propuesta pedaggica

5.1.Perfiles5.2.Lineamientos curriculares5.3.Sistemas de evaluacin5.4.Otros componentes

6. Propuesta de Gestin6.1.Modelo organizacional6.2.Procedimientos6.3.Clima institucional6.4.Principios de gestin6.5.Instrumentos de gestin6 6 Si i d i i i fi li i


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PRESENTACIN

El presente documento del Proyecto Educativo Institucional (PEI) constituye un instrumento degestin que define y caracteriza la personalidad de la institucin educativa Francisco Bolognesi

Cervantes N 5123 de Ventanilla, orientado hacia la innovacin del que hacer educativo con elfin de impulsar el mejoramiento de la calidad y eficiencia de la Educacin en el nivel Primaria ySecundaria. Con el PEI, agrupamos un conjunto de aspiraciones y prioridades de la educacin,que cohesiona el esfuerzo institucional como herramienta de cambio e innovacin conproyeccin al futuro.

En la actualidad; en el marco de la sociedad del conocimiento, y a la vez en el marco de unmedio ambiente degradado por la contaminacin acelerada se han de releer de nuevo, los

Proyectos Educativos Institucionales.Su relectura implica una revisin crtica desde la escuela:de conocimientos (que han de ser sintticos, sistmicos y ordenados de acuerdo a su grado decomplejidad, que sean capaces de provocar conflictos cognitivos en los estudiantes), deestrategias (que diversifica la manera de ensear y aprender), de actitudes y valores (comotonalidades afectivas en una sociedad humanista), de capacidades (Aprendizajes que se esperaque se logren), y de competencias (Logros que alcancen los estudiantes en un saber hacer oactuar en el aspecto cognitivo, afectivo o motor). Y ello supone situarnos con claridad en unnuevo paradigma que se denomina socio-cognitivo-humanista-ambiental: es integrador


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DATOS GENERALES

NOMBRE DE LA I.E. : Francisco Bolognesi Cervantes N 5123

DOCUMENTO DE CREACION : Resolucin Directoral 1116-99

NIVEL EDUCATIVO : Educacin Primaria y Secundaria

MODALIDAD : Menores

TURNO : Maana y Tarde

VARIANTE : Cientfico-Humanista

SEXO : Mixto

CODIGO MODULAR PRIMARIA : 1238708

CODIGO MODULAR SECUNDARIA : 1381599

CODIGO DEL LOCAL ESCOLAR : 144800


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SEXO

DOCENTE ADMINISTRATIVO

PRIMARIA SECUNDARIA DIRECTIVOSOFICINISTSERVICIO YAUX. EDUC.

N C N C AIP E N CMASCULINO 2 2 5 1 1 - 4 1

FEMENINO 7 1 5 3 - 2 2 -

TOTAL09 3 10 4 1 2 6 1

12 15 2 7

NIVEL PRIMARIA ALUMNOS- 2013.

GRADO CANTIDAD1ro 562do 643ro 844to 535to 626to A 57

TOTAL 377

NIVEL SECUNDARIA ALUMNOS- 2013.

GRADO CANTIDAD1ro 672do 633ro 584to 565to 45

TOTAL 288


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RESEA HISTORICA

En vista de la gran necesidad de contar con una Institucin Educativa en el AA.HH. Las Lomas,la comunidad organizada solicit la creacin del mismo a la Direccin Regional de Educacin delCallao (D.E.C, hoy D.R.E.C.), durante la gestin de la seora Licenciada BERTA ORTIZ ROLDAN,es de este modo que se logra crear la Institucin Educativa PRIMARIA DE MENORES designadocon el N 5123.

Nuestra I.E. N 5123 Francisco Bolognesi Cervantes se encuentra ubicada en el AA.HH. LasLomas altura del km. 39 de la Panamericana Norte. Ventanilla Callao. Fue creada por R.D. N1116 del 24 de mayo de 1 999 con 06 secciones, a partir del 10 de octubre del 2 001 con R.D.N 3326 se aprueba la denominacin como Centro Educativo N 5123 Francisco BolognesiCervantes, el 10 de octubre del 2002 con R.D. N 3884 se autoriza el funcionamiento del nivelsecundario.

Desfiles

con los siguientes galardones ganados: 2,002 1er puesto Villa los Reyes en los 02 niveles. 2,003 1erpuesto Villa los Reyes en los 02 niveles. 2,004 ganador del desfile Cacerista en el distrito de Ancn. 2008 1er puesto Villa los Reyes. 2010-2011 ganadores de la red 02, 2012 ganador de la Red 02 y del Distrito de Ventanilla. Tal as que cuenta con un bosque de 80 gallardetes.


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C A P T U L O I

IDENTIDAD DE LA INSTITUCION

1.1.VISION

En el ao 2018 la IE Francisco Bolognesi ser una Institucin Lder, que brinda unaformacin integral al educando con alta calidad investigativa, cientfica y humanista, logrando

estudiantes competentes, proactivos, emprendedores, innovadores, y con calidad humana.Mediante una gestin emprendedora, con potencial humano comprometido con la calidad yequidad educativa; promoviendo estilos de vida saludables, valores, cultura de paz, identidadnacional, cultura del cuidado del medio ambiente y prevencin del riesgo.

1.2.MISION

Somos una Institucin Educativa que brinda una formacin integral a los educandos basado en

un enfoque humanista y ambiental, con el objetivo de formar seres creativos, innovadores,emprendedores, identificados con su comunidad local, regional y nacional, con una gran calidadhumana y capaces de tomar decisiones que les permitan gestionar con xito su proyecto devida basada en valores as como afrontar exitosamente los retos de la sociedad. Y ascontribuir con un potencial humano que pueda aportar al bienestar y progreso de la sociedadlocal, regional y nacional.

1.3.VALORES


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tan considerada, por ejemplo, a la hora de buscar un empleo, ya que contratar a un sujeto queno es capaz de asumir las consecuencias de sus actos y que no sea capaz de cumplir ocomprometerse no asegura en ningn caso el cumplimiento ms bsico de sus tareas.

Respeto.El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relacin.Aunque el trmino se usa comnmente en el mbito de las relaciones interpersonales, tambinaplica a las relaciones entre grupos de personas, entre pases y organizaciones de diversandole. No es simplemente la consideracin o deferencia, sino que implica un verdadero intersno egosta por el otro ms all de las obligaciones explcitas que puedan existir.A veces se confunde al respeto con alguna conducta en particular, como los buenos modales o

la amabilidad, pero el respeto es algo diferente a esto, es una actitud. Esta actitud nace con elreconocimiento del valor de una persona, ya sea inherente o tambin relacionado con unahabilidad o comportamiento. (Por ejemplo respetar el "buen juicio" de alguien en particular).Uno de los filsofos que mayor influencia ha ejercido sobre el concepto de respeto en el mundode la academia ha sido Immanuel Kant. En su filosofa moral este pensador sostiene que losseres humanos deben ser respetados porque son un fin en si mismos. Al ser un fin en si mismosposeen un valor intrnseco y absoluto. Por este motivo es que los seres humanos tenemos estevalor tan especial, llamado por Kant la "dignidad".

Otra forma importante de este concepto consiste en el respeto a uno mismo. Hay gran consensoentre los pensadores en cuanto a que esta manifestacin del respeto es una habilidad esencialpara vivir la vida de manera satisfactoria y llena de significado. Adems, es vital para la vida ensociedad que llevamos. Por todo esto, respetmonos a nosotros mismos y a los dems.

Laboriosidad.Trabajar es solo el primer paso, hacerlo bien y con cuidado en los pequeos detalles es cuandose convierte en un valor.


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Como vemos, la formacin de la identidad slo se realiza en funcin de la interaccin con elmedio externo, ya que en una situacin de aislamiento, las caractersticas individuales resultanabsolutamente irrelevantes y transparentes. Es slo en relacin a la interaccin con los otros

significativos que las diferencias y caractersticas individuales adquieren valor y se comportancomo un aporte para la interaccin social.

Puntualidad: La puntualidad, es un principio de cumplimiento moral de las personas en la horay fecha debida de acuerdo al estilo de vida. Es muy importante por el respeto a los dems y auno mismo.

Justicia:Es la voluntad constante y perpetua de dar a cada uno su derecho, y el derecho de

cada uno termina donde comienza el derecho ajeno. Formar en los alumnos aptitudes de dar acada persona lo que le corresponda por derecho a sus propios mritos, ensearle a que actesiempre con equidad.

Honestidad:Es la decencia y la moderacin de las personas con sus actos y palabras dentro yfuera de la institucin educativa. Decir la verdad, repudiar todas las formas de corrupcin,mantener una relacin de respeto y fidelidad.

Emprendimiento: Es poner en marcha una accin u obra de manera activa y creativa para elbienestar familiar y social, encaminados a un fin empresarial que tanto se espera en estostiempos.

1.4. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES Y LEMA INSTITUCIONAL

La vida es el valor mximo y no hay una sola idea ni propsito que amerite el uso de la


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AA.HH. Las Lomas de Ventanilla-Av. Arquitectos S/NTelfono 7887032 Correo [email protected]

C A P T U L O II

DIAGNSTICO EN CADA ASPECTO (PEDAGOGICA, INSTITUCIONAL, ADMINISTRATIVA, COMUNAL)

FODA EN LA DIMENSION PEDAGGICA

ASP FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

ACADEMICO

Potencial humano por desarrollar.Desarrollo de programas y proyectos de formacincultural, moral y cvica.Estudiantes con un alto potencial cognitivo,habilidades, destrezas y aspecto volitivo quedebe ser estimulado y explotado

Bajo rendimiento acadmico.Desinters en el aprendizaje de algunas reas.Falta de confianza y perseverancia en el desarrollo detrabajos en equipo durante y fuera de la clase.Escasos recursos didcticos en la IE.Los estudiantes adolecen de un proyecto de vida.Se debe potenciar las organizaciones estudiantiles.

Participacin frecuente en laorganizacin y desarrollo deconcursos y eventosrealizados por institucioneseducativas, culturales,sociales y deportivas.

Estudiantes quetempranamente seinsertan al mercadolaboral por lo que tienenmenos oportunidades departicipar en lasactividades educativas.

DESEMPEODOCENTE

Deseo de superacin y compromiso con la laboreducativa de algunos docentes.Identificacin de algunos docentes con laproblemtica estudiantil y de la I.E.Algunos docentes con la aplicacin de susestrategias de aprendizaje despiertan lacreatividad en los estudiantes para desarrollarhabilidades y destrezas.Desarrollo de proyectos por parte de algunosdocentes comprometidos con el mejoramiento dela calidad de vida de los estudiantes.Disposicin de los directivos en la realizacin deeventos de capacitacin y actualizacin dirigidos alos docentes.

Poca disponibilidad de tiempo por parte de losdocentes para desarrollar actividades fuera de sujornada laboral.Falta de apoyo econmico por parte de la APAFA paralos eventos de capacitacin docente.Poco repertorio de estrategias metodolgicas para laaplicacin de contenidos, as como tambin de criteriose indicadores de evaluacin.

Participar en el PlanNacional de FormacinPermanenteOrganizacin de eventos decapacitacin de la DREC,Gobierno Regional oautofinanciados.

Deterioro permanentedel salario magisterial.Pluriempleos del sectordocente.


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AA.HH. Las Lomas de Ventanilla-Av. Arquitectos S/N Telfono 7887032

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FODA EN LA DIMENSION INSTITUCIONAL


CLIMA

INSTITUCIONAL Existe predisposicin por parte de los docentes

para mejorar las relaciones interpersonales en laI. E.Identidad de gran parte de docentes con la I. E.Organizacin del personal en la distribucin ycumplimiento de tareas para el logro de metas enbeneficio de la institucin.

Poca comunicacin entre el personal que labora en elI.E.Incumplimiento de funciones por parte del personal laI. E.Padres de familia conflictivos.

Apoyo de comits al interiorde la I. E. que buscan laintegracin de la familiabolognesina.

Existen algunos padresque buscan resquebrajarel clima institucional

INFRAESTRUCTURA

Se cuenta con Aula de Innovacin con Internet,Centro de Recurso Tecnolgico. Se cuenta en laactualidad con 24 computadoras personales en

estado operativo y laptop XO para primaria ysecundaria.Adecuacin de ambientes para: biblioteca,laboratorio y educacin fsica.Se cuenta con luz, agua y desageContamos con loza deportiva y patio paraformacin u hora cvica.

Poca valoracin de los bienes de la I. E. por parte delos estudaintes.Deterioro de la infraestructura por falta de

mantenimiento.Inadecuadas instalaciones elctricas en algunoslugares de la I. E.Inadecuadas instalaciones de servicio agua desage.Aulas prefabricadas construidas sin criterio tcnico.Solo existe internet en el AIP.Necesidad de profesor permanente en CRT o AIP paraambos niveles.

Gestin para la

construccin de msambientes en la I.E.Cooperacin a manera detrabajo comunal por partede los alumnos, padres defamilia y profesores.

Fenmenos naturalesque destruyen las

construcciones.Falta de planificacin enla construccin de loslocales escolares porparte del GobiernoRegional.


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FODA EN LA DIMENSION ADMINISTRATIVA


ESTRUCTURAORGANIC

A

Organizacin flexible, adems de existirorganizaciones internas para el desarrollo delas actividades.Se brinda la oportunidad de participacin a lostrabajadores mediante la delegacin defunciones.Desarrollo de planes y proyectos deinnovacin.

Documentos de planificacin por complementar.

Personal contratado, que no permite continuidad deplanes a mediano plazoIncumplimiento en la entrega de libretas por parte delos alumnos.Horarios inadecuados para la atencin a los Padres deFamilia.Falta de personal administrativo parea cubrir loshorarios semanales de trabajo.Falta de oficinistaDirectivos encargados

Capacitacin,implementacin ymonitoreo por parte de LAREGIN CALLAO.

Apoyo de diversasinstituciones en orientar elproceso organizacional.

Falta de presupuestopara el logro deobjetivos y necesidadesdel la IE

PROCESODEGES

TION

La I. E. genera sus propios ingresos a travsde la captacin de fondos diversos como:documentacin y cafetera.Participacin de los directivos en la gestin ycontinuacin de la infraestructura educativa.Actitud positiva de algunos docentes paramejorar continuamente los servicios.

Poca claridad en la responsabilidad de los docentes

en las comisiones del Plan Anual.Falta de conocimiento del reglamento interno y elmanual de organizacin y funciones.Escasa participacin del personal administrativo y deservicio.Elevada morosidad de los padres en el pago decuotas acordadas.

Apoyo de organizaciones einstituciones de la regin.Existencia de bibliografa enplanificacin y gestineducativa.

Reduccin del

presupuesto asignadoal sector educacinSalarios bajos querecorta el tiempo dededicacin de losprofesores en tareaspedaggicas.


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FODA EN LA DIMENSION COMUNAL


APAFA

Apoyo de algunos padres interesados en elbienestar de la I.E.Se cuenta con comits de aula y APAFALos pocos recursos que se captan son invertidosen mejoras de la I.E.

Algunos Padres de Familia no tienen inters en lasacciones educativas.Los padres de familia tienen desconfianza de la laborque realiza la APAFA de la I.E...

Apoyo de las institucionesde la comunidad

Desconocimiento delManual del Padres defamilia y Ley de APAFAS

SITUAC

IONECONOMICA

DELENTORNO

Los hogares de los estudiantes, en su mayoracuenta con vivienda propia y con serviciosbsicos.Un mayoritario porcentaje de estudiantes aspira aser profesional gracias a la motivacin afectivaque les dan sus padres.

La mayora de los estudiantes viene de familiasdesintegradas.La carga familiar en algunos hogares es numerosa.La mayora de educandos recibe una alimentacin noadecuada.Los ingresos econmicos son aportados mayormentesolo por el padre, los cuales no cubren la totalidad de

las necesidades bsicas del hogar.Un considerable porcentaje de la poblacin estudiantiltrabaja.

Hay algunas oportunidadespara que los estudiantesparticipen en programasque promuevan mejorar lascondiciones socioeconmicas.

Existencia de pandillajees un factor negativo enel entorno del alumno.Venta de alcohol y drogaen lugares colindantes ala I.E.Existencia de tiendas que

promueven la ludopata

COMUNIDAD Mayor sensibilidad de los estudiantes y profesores

ante los problemas vecinales.Se realizan jornadas de limpieza dentro y fuera dela IE.Participacin de los alumnos en jornadas ymarchas para el cuidado del medio ambiente.

No se articula la promocin educativa comunal con lasactividades comunales.El I.E. cuenta con pocos recursos para apoyar losprogramas de promocin educativa.Los profesores cuentan con escaso tiempo pararealizar actividades a favor de la comunidad.Poca participacin de los Padres en actividades deProyectos Educativos Comunal.

Inters de lasorganizaciones einstituciones de la zona enparticipar en las actividadespromovidas por la I.E.Apoyo de organizacionesregionales

Situacin de extremapobreza a inestabilidadde las familias.


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DIAGNSTICO. POSIBILIDADES DE SOLUCION

DIMENSI N ASPECTO PROBLEMAS NECESIDADES RECURSOS POSIBILIDADES

PEDAGGICA

Estudiantes desaprobados en

reas al final del ao acadmicoy requieren recuperacinpedaggica.

Estudiantes que necesitanapoyo en verano para reforzarreas bsicas.

Infraestructura de la IE.Equipo audiovisual ymateriales educativos.

Organizar el PRP a travs de un Plan de Trabajo,donde se integre deportes, paseos, talleres.SOPORTE ESCOLAR

VACACIONAL (PRP).

BUENA ACOGIDA ALOS ESTUDIANTESDEL 1 PRIMARIA

Estudiantes nuevos quedesconocen la organizacin y lainfraestructura de la I.E.

Los estudiantes que vienen deinicial necesitan un periodo deadaptacin a la primaria.

Paneles informativos,ambientes de lainfraestructura.

Los profesores del primero de primaria adecuanaula para la bienvenida a la primaria, organizansu comit aula para apoyo de tareas afines.

PROYECTOSINNOVACIONPEDAGOGICA

Escasa implementacin deProyectos de innovacin y sinseguimiento.

Implementar Proyectos deinnovacin, hacer suseguimiento y sistematizacin.

Audiovisuales, internet,material bibliogrfico,econmico.

Ejecutar Proyectos:PIAs en Primaria en todos los grados.ALIMENTO NUTRITIVO (lonchera saludable),POLI-DOCENCIA en 5 y 6 primaria,CUNTAME comunicacin, matemtica y TICs.ENFOQUE AMBIENTAL,Pastoral SR DE LOS MILAGROS.

Proyectos integradores de reas de aprendizaje.Sistematizar los Proyectos innovadores.

TUTORIA YORIENTACIONEDUCATIVA

Indisciplina en el estudiantebolognesino

Implementar y optimizar el TOE, mejorar la convivencia ydisciplina escolar democrtica.

Humanos, manuales,reglamento interno,normas de convivencia,materiales educativos yde oficina.

Elaborar y ejecutar Plan de Trabajo TOE.Analizar y contextualizar manuales TOE.Optimizar la hora de tutora en su programacin.Deteccin temprana y prevencin de riesgospsicosociales desde la tutoraPromover la Convivencia y Disciplina EscolarDemocrtica. Talleres de actualizacin conentidades y monitoreo con REPSOL.

SEGURIDAD VIAL

La IE est cerca de una avenidaprincipal y nuestros estudiantesdeben conocer normas bsicas

de seguridad vial.

Conocimiento de normasbsicas de seguridad vial.

Materiales concretos,econmico, materialeseducativos.

Optimizar el Plan de seguridad vialElaborar Parque Temtico en Seguridad Vialdentro de la IE.

ENFOQUEAMBIENTAL

Inexistencia de cultura ambientalpor parte de la comunidadeducativa.

Implementar la gestinambiental y de riesgo.

Materiales concretos,econmicos, humanos,programas,audiovisuales, etc.

Anlisis de la normatividad, Conformar el Comit,Planificar y ejecutar el E.A. e insertarlo en lasSesiones. Realizar la Ceremonia de LogrosAmbientales y Organizar la Semana de la salud.Aplicar GUA DE EDUCACIN ECOEFICIENCIAElaborar el plan de contingencia. Coordinar,implementar y ejecutar los simulacros.


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JORNADAS DEREFLEXINPEDAGGICA

Escasos momentos en losprofesores para la coordinacin oreflexin de aspectospedaggicos que ayuden amejorar la calidad de los

aprendizajes.

Planificar espacios de reunionesconjuntas para las jornadas dereflexin pedaggica, en lacalendarizacin escolar.

Humanos, materialeseducativos, y de oficina.

Jornada de reflexin Definiendo Planes deMejora y compromisos para el logro deaprendizajes. Estrategia a usar en preparacinescolar para Evaluaciones Censales.Programacin del Primer y segundo da delLogro. Estrategias de apoyo para enfrentar elretraso escolar. Jornada de anlisis de

resultados. Reunin con padres para informarresultados. Balance del ao escolar y rendicinde cuentas. Planificacin del ao escolar 2014.Clausura del ao escolar.

MEJORA DE LOSAPRENDIZAJES

Bajo rendimiento acadmico enlas reas de matemtica ycomunicacin.

Elevar el nivel de rendimientoacadmico de los estudiantes,diversificacin de estrategiasde enseanza-aprendizaje.

Humanos, materialeseducativos, instrumentosde msica, implementosmusicales para uniforme,

materiales de oficina.

Elaborar el Plan de accin de mejora de losaprendizajes y Coordinar con PELA y EFI paraapoyo. Celebracin del Primer y Segundo Da delLogro. Evaluacin bimestral de los estudiantes.Aplicar del kit de evaluacin para el segundogrado. ECE. Evaluacin censal 2do grado ECE(todos los grados). Monitoreo Pedaggico.Crculos de estudio, reforzamientos. Plan lectorcon lecturas de padres de familia con su hijo.Talleres de actualizacin docente con estrategias

de enseanza-aprendizaje y articulacin decapacidades-indicadores.Polidocencia en el nivel de Primaria, en el IVCiclo, por especialistas en el rea.Talleres de msica para rescatar habilidadesinnatas y desarrollar las inteligencias mltiples.

PROMOCIN DECULTURA YDEPORTE

No hay espacios donde elestudiante demuestre sushabilidades culturales, deportivasde los estudiantes.

Integracin cultural y deportiva.Desarrollo de habilidadesculturales, deportivas, musicalesen el estudiante.

Instrumentos de msica,implementos deportivos.

Olimpiadas deportivas de estudiantes.Participacin en concurso de juegos florales.Taller de msica y potenciar la Banda de la IE.Festival de danza bolognesina.

ADMISTRATIVA

MATRCULA La matrcula se da solo de formafsica mas no virtual (SIAGIE)Sistematizar la matrcula enforma virtual.

Materiales de oficina,ficheros.

Presentar Plan y lograr la matricula oportuna enSIAGIE.

CUADRO DEHORAS. HORARIOESCOLAR

Cuadro de horas improvisada sintomar en cuenta la necesidad delestudiante.

Programar espacios de tiempoen el horario escolar para AIP,CRT, tutora y atencin a PPFF.

Humanos, cuaderno decontrol.

Establecer la prioridad de AIP, CRT, Tutora yAtencin de PPFF en el horario escolar.Elaborar el cuadro de horas de acuerdo a lanecesidad del estudiante, considerando el plande estudios en el PCI.

CALENDARIZACIN

No se considera algunasactividades en el PAT y sinembargo se realiza.

Planificacin y priorizacin deactividades principales en la IE.Cumplimiento horas efectivas.

Humanos, materiales deoficina.

Disminuir actividades PAT en el nivel primaria ypriorizar las actividades en secundaria.


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CENSO ESCOLARPresentacin inoportuna de loscensos. Censos actualizados Material de oficina Establecer un Comit de Apoyo para los Censos

MEJORAMIENTO DELAINFRAESTRUCTURA

En este ao no se recibi apoyopara realizar el Mantenimientopreventivo

Infraestructura ptima.Materiales deconstruccin.

Convocar a los Comits de Aula para apoyar enel arreglo de aulas.

INVENTARIO Inventario retrasado Inventario actualizado Materiales de oficina El comit debe Iniciar el inventario conanticipacin.

AMBIENTE DEBIBLIOTECA, E.FISICA, LABORATORIO

Inadecuado ambiente debiblioteca, laboratorios y E.Fsica

Implementacin de la biblioteca,Ed. Fsica, laboratorio. Aulas provisionales

Continuar con la recaudacin del aporte delaboratorio mediante APAFA e implementar.

SERVICIOTELEFNICO Gasto mensual del servicio

Contar con el servicio telefnicoen buen estado. Equipo telef, econmico.

Dar responsabilidad a los Administrativos en suuso. Pago oportuno del servicio

COMUN

ITARIA

PROMOCION DECULTURA YDEPORTE

No existe POAIntegrar a la comunidadeducativa mediante deporte oarte.

Humano, econmico.EN el POA presentar campeonatos deportivos yFestival de Danzas que integra la IE con lacomunidad.

ANIVERSARIO DELAS LOMAS.

No se integra el aniversario deLas Lomas como recurso deaprendizaje

Integracin con la comunidadlocal.

Humano Integrar a PPFF; estudiantes, Profesores yAdministrativos en actividades comunales.

PROCESION DELSANTO PATRON.

La falta de la fe catlica en losintegrantes de la comunidadeducativa.

Desarrollo de capacidadesafectivas y espirituales. Humano.

Difundir la fe catlica en la procesin de santopatrn.

CAMPAASMEDICAS

Descuido de la salud de algunosestudiantes.

Atencin mdica, psicolgica enlos estudiantes, padres defamilia, trabajadores de la IE.Talleres o charlas sobre temasde salud integral.

Campaas municipales

Desarrollar mdulos de aprendizaje conprevencin de enfermedades como DENGUE,embarazo precoz.Atencin con el Psiclogo, charlas sobre drogas,charlas o talleres de padres de familia, medianteescuela de PP. FF, campaas de salud.

CELEBRACINNAVIDEA

Falta de Integracin comunitarianavidea.

Reflexin e integracinnavidea.

Humanos, materiales yrecurso econmico.

Celebracin navidea, mediante un compartir yreflexin.

INSTITU

CIONAL

RECURSOSDIRECTAMENTERECAUDADOS

El rendimiento de cuentas noexista desde el 2009 hasta laactualidad.

Libro de caja actualizado.Informe de balance.

Libro de caja. Capacitacin en el uso del Libro de Caja.Informe trimestral a UGEL.Cuenta BN.

METODOLOGIA YPROGRAMCURRICULARES.

No existe el trabajo en equipopara adecuar metodologasactivas en el desarrollo de lassesiones de aprendizaje.

Espacios tcnico pedaggicospara la coordinacin deactividades pedaggicas ymetodologas.

Humanos y materialesde oficina.

Mediante Jornadas Pedaggicas o Reuniones de

Coordinacin se analiza la Propuesta Pedaggica,actualiza el PCI y la Carpeta Pedaggica.La Programacin Curricular debe contenerInstrumentos o Recursos que desarrollen laPropuesta Pedaggica del PEI.


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TALLER DE PADRES.CIRCULO DEESTUDIANTES.ACTUALIZACION YCAPACITACIONDOCENTE

Escaso trabajo en equipo deestudiantes o profesores.Escuela de padres con escasainformacin.

Talleres en escuela de padrescon temas fundamentales paralos hijos.Crculos de estudio y/oinvestigacin en estudiantes ydocentes.

Humanos, materialeseducativos, equipoaudiovisual y materialesde oficina.

Coordinar contenidos especficos para eldesarrollo del taller de padres de familia.Incentivar la investigacin de estudiantes yprofesores a travs de crculos de estudio.

AUTOEVALUACINCALIDAD DE LAGESTIN

No se cumplen los programas de

mejora.Una autoevaluacin institucional Materiales de oficina. Elaborar plan de Autoevaluacin permanente.

Elabora y socializa instrumentos a aplicar.

CONEIIncumplimiento de la agenda delCONEI.

Mayor coordinacin de CONEI ycumplimiento de funciones Humano

Tener ms dilogos y analizar las funciones y laagenda anual, mediante un cronograma dereuniones.

ACTUALIZACION DEINSTRUMENTOS DEGESTIN.

El PAT, PEI, PCI, RI y IGA estndesactualizados.

Los instrumentos de gestinactualizados.

Humano, materiales deoficina.

Cada Equipo de Trabajo, orientados por losdirectivos revisa los Instrumentos de Gestin.

DESNA

La poca afectividad en el hogar,el maltrato psicolgico y fsico,la violencia familiar y elalcoholismo, estimulan la Bajaauto estima en el estudiante.

Fortalecimiento de la afectividadde los nios y los adolescentes. Humanos

Optimizar la hora de tutora y seguimiento encasos detectados. Brindar mayoresoportunidades y estmulos con felicitaciones,pblicas o por medio de un escrito.Contar con el Apoyo permanente de un Psiclogoen el rea DESNA. Charlas a los nios y los

adolescentes. Momentos de esparcimiento, deintegracin mediante deporte.

RACIONALIZACINFalta de incremento del aula enprimaria a la demanda educativaNo existe oficinista.

De un oficinista e incrementode un aula. Humano

Analizar la normatividad y hacer seguimientopara la consecucin del petitorio en el informe.

MUNICIPIOSESCOLARES

Elecciones de municipiosescolares solo por cumplimiento

Planificacin de las eleccionesmunicipales y su cumplimientooportuno. Participacin masivade los estudiantes.

Humano

Organiza, Promueve y evala el Plan de Trabajopresentado por los municipios escolares.Incentiva el Trabajo cooperativo del municipioescolar asesorando su trabajo en beneficio de laInstitucin. Promueve la participacin masiva delos estudiantes.

QALI WARMA(PRONA)

Reparto del desayuno escolar atiempo. Reparto del desayuno a tiempo.

Humano y insumosalimenticios.

Contar con nominas actualizadas para el repartodel desayuno escolar, tener lugar adecuado parael almacenamiento de los productos. Lograr quelos Comits de Aula Participen en la reparticin.Ensear al estudiante a mantener limpio suambiente.


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CEREMONIAS

INTERNAS

Falta de identidad nacional ylocal de la comunidad educativa.Existencia de diferentes sectas

religiosas.

De planificacin y ejecucin deactividades internas de laInstitucin Educativa, que

involucra la identidad y laespiritualidad.

Humanos, econmico,

instrumentos de msica.

Elaborar y ejecutar un Plan Especfico para:Inauguracin del ao. Hora Cvica .Va crucis. Dade la madre. Da Mundial del Medio Ambiente.Da de la bandera. Da de Bolognesi. Da delmaestro. Da del padre. Aniversario Patrio.Desfile Escolar. Da de la Juventud. Olimpiadasdeportivas internas. Aniversario de la institucin.

Misa Institucional. Procesin del Sr Milagros.Conociendo Lima. Da de la Cancin Criolla.Derechos del Nio. Danza Bolognesina. Clausuradel ao.Implementar taller de msica para larepresentacin interna y externa de la InstitucinEducativa.

CEREMONIASEXTERNAS(MINISTERIO)

Limitada participacin por escasaeconoma.

Participacin en concursos,ceremonias, olimpiadas pararesaltar talentos de losestudiantes y llevar en alto elnombre del colegio.

Humanos, econmico.

Elaborar y ejecutar un Plan Especfico para:.Semana de la Salud. Juegos Florales EscolaresNacionales. Juegos Deportivos EscolaresNacionales. Ceremonia de logros ambientales.Festival de todas las Artes (pasacallesculturales). Semana de la Democracia. ConcursoNacional de Experiencias exitosas. Olimpiadas de

Matemtica. FENCYT. Concurso Nacional deArgumentacin y Redaccin

CONVIVENCIADEMOCRTICA

Indisciplina de algunosestudiantes. Familiasdesintegradas.

Planificacin y ejecucin de laConvivencia democrtica.

Humanos, materialesde oficina.

Analizar Ley No 29719 y el DS 010 -2012.Incorporar la Convivencia Democrtica en losInstrumentos de Gestin. Elaborar Plan deConvivencia escolar. Anotar casos en el Registrode Incidencias de la IE. Celebrar la SEMANA DELA DEMOCRACIA.

MONITOREO YSUPERVISINEDUCATIVA.

Bajo rendimiento escolar en lasevaluaciones internas o lasorganizadas por la RED, UGEL ypor MINEDU.

Optimizar el rendimiento escolary el trabajo del docente.

Humano y materiales deoficina.

Desarrollar acompaamiento y supervisionesdocentes.Contribuir al mejoramiento de la calidadeducativa de la IE.

CLIMAINSTITUCIONAL Limitado tiempo disponible delos docentes de ambos nivelespor congregarse en uno soloturno.

Consolidacin de un buen climainstitucional. Humano

Desarrollar actividades de confraternidad, como

las de ceremonias centrales en un solo turno, atravs de imagen institucional. Organizarencuentros deportivos con estudiantes yprofesores para confraternizar. Organizacin delos cumpleaos como integracin institucional.


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3.1. Objetivo Estratgico Pedaggico:

Promover la formacin integral de los estudiantes, con eficiente rendimiento acadmicohaciendo uso de diversas estrategias constructivas, bajo un enfoque humanstico yambiental, que signifique desarrollar capacidades que le permita lograr competencias

para insertarse en la sociedad, involucrando la participacin de los actores educativosen un ambiente saludable, de armona, de identidad, de valores y con cultura ambiental.

3.2. Objetivo Estratgico Administrativo:

Ejecutar un planeamiento estratgico para gestionar con eficiencia y eficacia lacomunidad educativa bolognesina, que signifique sistematizar la informacin a travsdel uso de la tecnologa y reordenar los servicios administrativos, utilizando

racionalmente los recursos con participacin democrtica de la comunidad educativa yoptimizar la calidad educativa y de servicio.

3.3 Objetivo Estratgico Comunitario:Establecer la red de aliados estratgicos, con participacin de la comunidad educativa einstituciones que contribuyan con el desarrollo institucional con una gestin democrticay humanista, y fomentar los Crculos de Inter-aprendizaje que promuevan la


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OBJETIVO ESTRATGICO PEDAGOGICO (CON ENFOQUE AMBIENTAL)Promover la formacin integral de los estudiantes, con eficiente rendimiento acadmico haciendo uso de diversas estrategias constructivas, bajoun enfoque humanstico y ambiental, que signifique desarrollar capacidades que le permita lograr competencias para insertarse en la sociedad,involucrando la participacin de los actores educativos en un ambiente saludable, de armona, de identidad, de valores y con cultura ambiental.

DemandaEducativa.

Dimensin

Problema Objetivoespecfico Estrategias

Proyecto Innovacin y/oPEMES (Proyectosmejora)

Actividades

PEDAGGICO

Bajo rendimientoacadmico enestudiantes.

Elevar el nivel derendimiento

Taller dereforzamiento, uso deTICS, CRT, Cmputo.Talleres de plan lectorcon padres de familia.

PIP CUNTAME,JUGANDO APRENDOCMPUTO POLIDOCENCIAEN PRIMARIA.

-Simulacro Acadmico bimestral en Primaria ysemestral en secundaria.-Adaptacin Programaciones curriculares-Diseo de estrategias pedaggicas.-Elaboracin de material didctico.-Planificar y programar reforzamientos.-Convocar a los padres de familia para el planlector.-Elaborar el plan de estudios en polidocencia ycuntame.

-Planificar, organizar y ejecutar el PRP.-Elaborar los planes de mejora de aprendizaje poraula y por reas.-Elaborar los planes de intervencin pedaggica.

Escasa culturaambiental.

Promover lacultura ambiental

ImplementarESCUELAS LIMPIAS YGESTIN DE RIESGO.Convenio con ONGcrecer bien Loncherasnutritivas en primaria

PIP: PROTEJAMOSNUESTRO MEDIOAMBIENTE MEJOREMOSNUESTRO AMBIENTESEMBRANDO DIVERSASPLANTAS

-Planificar las escuelas limpias y gestin de riesgo.-Elaboracin de lemas-Concurso de reas verdes-Elaboracin de gigantografas.-Elaboracin de sealizaciones.-Control de quiosco-Capacitaciones en talleres

Escasa implementacinde PIP y/o PEMES.

Implementarproyectos deinnovacin y/o

PEMES

Proyectosinterdisciplinarios ymultidisciplinarios

PIP: PROYECTOCUNTAME y otros.

-Reunin de docentes para implementar proyectos.-Taller de capacitacin sobre proyectos y planes.-Presentacin de proyectos y/0 PEMES al inicio delao.


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Indisciplina en losestudiantes.

Mejorar ladisciplina en losestudiantes

Enfatizar el TOE-OBEcreando comisin detrabajo.Difundir el RI de laInstitucin Educativa.

Funcionamiento deDESNA.Trabajo con psiclogo.

Planes de trabajo

-Reuniones peridicas de tutora y OBE-TOE.-Convocar a padres de familia de estudiantes conproblemas.-Entrevista con el Psiclogo.-Seguimiento del equipo DESNA a estudiantes quepresentan problemas.-Convocatoria a padres de familia para difundir el

RI.-Pegar el RI en el control de estudiantes.-Reuniones peridicas con auxiliares.-Entrevista y tratamiento de casos con auxiliares.-Ejecucin de campaas de tutora.

Escasos momentosentre los docentes paraintercambiarestrategias pedaggicasy reflexionar sobre eltrabajo pedaggico.

Crear espaciosdeinteraprendizaje.

Taller de capacitacin.Reuniones tcnico-pedaggico.Reunin de jornadas dereflexin.

Proyecto de mejoraInteraprendizaje en planadocente como integracincognitiva, afectiva ypsicomotora

-Elaborar el PAT y calendarizacin escolar.-Convocatoria a docentes para taller de capacitacine interaprendizaje.-Espacios de esparcimiento e integracin.

No existen espaciospara que losestudiantes demuestrensus habilidadesculturales, deportivas yartsticas.

Crear espaciosde participacincultural,deportivo yartstico.

Participacin en juegosdeportivos, florales,taller de msica,festival de danza.

PIP: DANZABOLOGNESINAOLIMPIADAS DEPORTIVASBOLOGNESINAS

-Inscripcin en juegos deportivos o juegos floralesnacionales.-Cronogramar el taller de msica en hora alterna.-Compra de instrumentos musicales.-Organizar festival de danza.-Organizar la olimpiada deportiva.


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OBJETIVO ESTRATGICO ADMINISTRATIVO

Ejecutar un planeamiento estratgico para gestionar con eficiencia y eficacia la comunidad educativa bolognesina, que signifique sistematizar lainformacin a travs del uso de la tecnologa y reordenar los servicios administrativos, utilizando racionalmente los recursos con participacin

democrtica de la comunidad educativa y optimizar la calidad educativa y de servicio.DemandaEducativa.

Dimensin

Problema Objetivoespecfico Estrategias PI y/o PEMES

Actividades

ADMINISTRATIVO

Matrcula fsica de losestudiantes sinsistematizacin, niorganizacin.

Optimizar lamatrculasistematizada

Matrcula virtualUtilizacin eficiente deSIAGIE

-

-Elaborar un cronograma de matrcula virtual.-Uso de SIAGIE en la matricula.

Utilizacindesordenada de

recursos econmicos.

Utilizarracionalmente los

recursos.

Actualizacin constantede libro de caja

Balance trimestral

-

-Elevar trimestralmente el libro de caja a laUGEL.-Dar balance trimestral a la I.E.

-Elegir democrticamente la comisin derecursos propios.

Cuadro de horaimprovisada que noestima la necesidadreal del alumno.

Elaborar el cuadrode hora de acuerdoa la necesidad delestudiante.

Demanda educativainstitucional paraelaborar cuadro dehoras

-

-Formar comisiones de trabajo de cuadro dehoras.-Convocar reunin docente para elaborar lademanda educativa.-Distribuir las horas de libre disponibilidad.

Ambiente de biblioteca,laboratorio y ed. Fsicadeteriorado

Mejorar losambientes detrabajo.

Implementacin de losambientes delaboratorio y biblioteca.

-

-Recaudar colaboracin de los padres de familiaa travs de APAFA.-Ampliar el laboratorio-Ordenar la biblioteca.-Designar muebles donados a la biblioteca.


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OBJETIVO ESTRATGICO COMUNALEstablecer la red de aliados estratgicos, con participacin de la comunidad educativa e instituciones que contribuyan con el desarrollo institucional conuna gestin democrtica y humanista, y fomentar los Crculos de Inter-aprendizaje que promuevan la participacin estudiantil, docente y padres de

familia. DemandaEducativa.Dimensin

Problema Objetivoespecfico Estrategias PI y/o PEMES Actividades

COMUNITARIO

Descuido de la saludestudiantil

Promover la saludintegral en losestudiantes y lacomunidad.

Campaas de salud.Escuelas de padresTaller de capacitacina estudiantes

Planes de trabajo

-Programar campaas de salud, sobreodontologa, medicina general, obstetricia,vacuna, droga.-Planificar de talleres de padres.-Taller de informacin de embarazo precoz,droga a estudiantes.

No existe promocin decultura y deporte. Noexiste POA.

Promover laintegracin cultural ydeportiva en lacomunidad.

Festival de danzaEncuentrosdeportivos en el dadel padre.

PIP: DANZA BOLOGNESINAPlanes de trabajo.

-Planificacin y organizacin de danzabolognesina.-Convocatoria a los padres de familia ydocentes a encuentro deportivo.

No se inserta lainstitucin alaniversario de lacomunidad.

Promover lainsercinpedaggica alaniversario de lacomunidad local.

Programacin enactividad significativaParticipacin en elaniversario.

-

-Reunin de docentes en primaria. Planificacinde unidad de aprendizaje.-Participacin en el aniversario con unadelegacin.-Ambientacin del aula y paneles con elaniversario de la comunidad local.

Necesidad de laprctica de fecatlica.

Promover la fereligiosa y losvalores en lacomunidad.

Procesin del seorde los milagros.Via crucis

Planes de trabajo y proyectoPASTORAL

-Planificacin y organizacin de la via crucis enla semana santa con estudiantes.-Misa del seor de los milagros.-Procesin del seor de los milagros alrededorde la Institucin Educativa.

Falta de integracin

navidea

Promover lanavidad,

enfatizando losvalores.

Compartir navideo Proyecto PASTORAL

--Convocatoria a PPFF para la Organizacin decompartir navideo.

-Coordinacin entre docentes con la comisinde secundaria.


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OBJETIVO ESTRATGICO INSTITUCIONAL

Establecer canales de comunicacin horizontal que permita desarrollar un clima institucional favorable, y fortalecer la buena imagen dentro y fuera de laInstitucin Educativa; organizando talleres de participacin de estudiantes, docentes y padres de familia, participando en concursos externos de

ciencia, cultura y deporte.DemandaEducativa.

DimensinProblema Objetivo especfico Estrategias PI y/o PEMES Actividades

INSTITUCIONAL

No exista la rendicinde cuentas desde el2009 hasta laactualidad.

Promover latransparenciainstitucional.

Balance trimestralActualizar el libro decaja.

-

-Coordinacin con recursos propios.-Actualizacin del libro de caja.-Capacitacin en libro de caja por losencargados de la UGEL. Enviartrimestralmente el libro de caja a la UGEL.-Publicar el balance en la Institucin.

No existe trabajo enequipo de docentes

para trabajar laprogramacin desesiones.

Promover el trabajo

integrado entredocentes.

Reuniones tcnico-pedaggico,

Y de reflexinpedaggica.

Planes de trabajo

-Programacin de PAT, calendario escolarlectivo. Coordinacin por ciclos en Primaria y

por reas en Secundaria.-Convocatoria de reuniones tcnico-pedaggico y de reflexin pedaggica.

Escaso espacio detrabajo en equipo conestudiantes y docentes yhbitos investigativos.

Promover trabajoinvestigativo conestudiantes ydocentes.

Crculos de estudioReforzamientoProyectos deinvestigacin

-

Planificacin de crculos estudiantes.Planificacin de reforzamiento acadmico.Implementacin de proyectos deinvestigacin con estudiantes.

No se cumplen losplanes de mejora y nose promueve laautoevaluacin

Implementar laautoevaluacininstitucional

Autoevaluacin PROYECTOAUTOEVALUACIN

-Convocatoria de reunin de docente.Formacin de comisin de autoevaluacin.-Planificacin y ejecucin de autoevaluacin.-Informe de resultados de la autoevaluacin.

Poca afectividad en

nios y adolescentes,violencia familiar,maltrato psicolgico.

Fortalecer laafectividad en nios yadolescentes.

DESNAOportunidad defelicitacin y estmulo

a los nios yadolescentes.Momentos deesparcimientoCharlas informativas

Planes de trabajo

-Formacin de equipo DESNA.-Planificacin y organizacin de DESNA.-Asesoramiento de psiclogo en DESNA.

-Programacin de esparcimiento de los niosy adolescentes.-Entrega de diplomas, reconocimiento anios y adolescentes sobresalientes.-Programacin de charlas a estudiantes.

Reparto de desayunoescolar a tiempo

Efectivizar el repartode desayuno escolar y

Desayuno escolarLonchera nutritiva -

-Actualizacin de la nmina a tiempo.-Organizacin de comits de aula para el


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saludable Crecer bien reparto.

Falta de identidadnacional, local y

comunal.

Fortalecer la identidadnacional, local y

comunal.

Ceremonias internasEquipo de perifoneoinstitucional

Planes de trabajo

-Planificacin, organizacin y ejecucin deceremonias internas como: dia de la madre,dia de la bandera, fechas cvicas, dia delpadres, da del aniversario, desfile internoinstitucional.-Formacin de comisiones de trabajo.Presentacin de planes de trabajo. Informede la ejecucin de las actividades.Implementacin de perifoneo con instalacinde micrfonos inalmbricos y almbrico.

Limitada participacinpor escasa economa.

Promover laparticipacin en lo

posible de lasceremonias externas.

Participacin enceremonias externas,pasacalles, desfiles,FENCYT, juegosflorales.

Planes de trabajo

-Formacin de comisiones de trabajo.Reuniones de coordinacin.-Realizacin de actividades de recaudacin.-Recaudacin de apoyo de padres de familiapara las participaciones.-Planificacin y organizacin de laparticipacin en ceremonias externas.

Falta de incrementode aulas en primariasegn demandaeducativa y falta deoficinista como plazaorgnica.

Gestionar el

incremento de aulaen el nivel Primaria yla plaza orgnica de

oficinista.

Gestin de incrementode aula y plazaorgnica.

-

-Realizar listas provisionales de posiblesmatriculados.

-Implementar mdulos de aulasprovisionales.-Elevar el petitorio fundamentado denecesidades institucionales.-Formar comisin de racionalizacin.

Bajo rendimiento escolaren las evaluacionesconvocadas por RED,UGEL Y EL MINEDU; y lainexistencia demonitoreo y supervisineducativa.

Elevar el rendimientoescolar y desempeo

docente.

Monitoreo,seguimiento ysupervisin educativa.

Plan de monitoreo ysupervisin educativa.

-Planificacin y organizacin de monitoreo,seguimiento y supervisin educativa.-Programar monitoreo y acompaamientode los docentes opinado e inopinado.Informe a la direccin de los resultados demonitoreo y seguimiento.-Verificacin de la carpeta pedaggica.

Limitado tiempo

disponible de lostrabajadores paracongregarse en unosolo.

Crear espacios deconfraternidad

Imagen institucional

formado y fortalecidoClima institucionalfortalecido porespacios deconfraternidad.

Planes de trabajo

-Formacin de la comisin de IMAGENINSTITUCIONAL. Planificacin, organizacin

y ejecucin de actividades de confraternidadcomplementario a ceremonias internas.-Congregacin por onomstico.-Actividades deportivas integrados entrealumnos y docentes.


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4.1. DEFINICIN DE POLTICAS Y ESTRATEGIAS GLOBALES.-

La educacin es sin duda alguna la base del desarrollo en cualquier pas del mundo yrepresenta el verdadero motor de cualquier poltica econmica y social seria y responsable porla generacin de conocimientos y destrezas intelectuales que genera en las personas capacesde forjar un mayor crecimiento econmico y protagonizar el cambio hacia la modernidad yeficiencia en el bienestar y calidad de vida de la poblacin.En la actualidad, en el Per existe una educacin ineficaz para constituir una gran generacinde ciudadanos. Haciendo un anlisis de los factores de la situacin actual de la educacin

podemos encontrar:1. Descenso del nivel socio-econmico-cultural. Ms de las tres cuartas partes de lapoblacin peruana est desempleada o subempleada, es decir no cuenta con planillas nicon gratificaciones, horas extras, vacaciones pagadas, seguros mdicos y dedesempleo... ni siquiera con la esperanza de una jubilacin digna. Y no slo desciende elnivel social sino tambin el nivel cultural.

2. Sociedad y Valores. En vez de una visin de conjunto, de sociedad se privilegia unavisin individualista y pragmtica. En vez de tener una visin de futuro, nos estancarnos

en el corto plazo, el consumismo y el oportunismo. La sociedad peruana est plagada deesta visin y los medios de comunicacin favorecen la asimilacin de falsos valores.3. Desnutricin crnica. Unido al desempleo viene la mala nutricin y la desnutricin. Ms

de la mitad de los nios menores de 05 aos sufre desnutricin crnica y ms de lamitad de las madres gestantes sufre de anemia. Estos males estn focalizados,evidentemente, en las zonas de pobreza y extrema pobreza del Per, principalmente enlas zonas rurales de la sierra y la selva peruana. Adems tenemos problemas decontaminacin ambiental como el plomo en la sangre o los gases txicos y el


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letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumenciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus

comunidades y del pas combinando el capital cultural y natural con los avances mundialesy para seguir la senda de tal visin, plantea los campos de intervencin como:1. Desarrollar en las personas capacidades y valores para su pleno desarrollo

humano.2. Desarrollar en la poblacin competencias laborales, profesionales, cientficas y

tecnolgicas que permitan mejorar sus oportunidades.3. Promover en la poblacin la actividad fsica, recreacin y deporte orientados a

mejorar la calidad de vida.

Con prioridades de poltica de educacin escolar, en la primera infancia: nias y nios menoresde 5 aos que acceden a servicios educativos de calidad, sumando ENFOQUE EDUCATIVO auna atencin integral de los nios, ampliando cobertura con propuesta pedaggica de calidad,diseando un PLAN DE ATENCIN y generando condiciones para su buen inicio del ao lectivo,docentes formados con base a criterios comunes de buen desempeo docente en el MARCODEL BUEN DESEMPEO DOCENTE que plantea 9 competencias para el docente, que debeevidenciar en su labor pedaggica y que ser evaluado permanentemente en el marco de laNueva Ley de la Reforma Magisterial 29944; y promoviendo una reforma institucional en las

instituciones educativas y el sector Educacin, basada en la articulacin intergubernamentalconcertada.A nivel regional, Callao plantea en su PER la visin en los siguientes trminos: Al ao 2021 laRegin Callao, es una sociedad educadora, que cuenta con una educacin de calidad,promotora de la identidad cultural, la conciencia ambiental yEcolgica, defensora de los derechos humanos y afianzada en valores; est orientada a un altodesarrollo tcnico productivo para la formacin de ciudadanos proactivos, emprendedores einnovadores. Y referido al aspecto pedaggico, plantea como objetivo estratgico:


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para alcanzar una o varias metas, con recursos previamente determinados y a cargo de unaunidad responsable.

En tal sentido el MINEDU, presenta programas de importancia nacional, como es:PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL.- el programa de Educacin Comunitaria yAmbiental es implementada por la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental que esresponsable de promover, reconocer y valorar los aprendizajes que se logran en lasorganizaciones de la sociedad civil, as como normar y coordinar la educacin ambiental para eldesarrollo sostenible, la conservacin, el aprovechamiento de los ecosistemas y la gestin deriesgos y prevencin de desastres. Depende del Viceministerio de Gestin Pedaggica. Sus

funciones son:a. Disear y proponer la poltica nacional y las estrategias de la Educacin y GestinAmbiental para el desarrollo sostenible.

b. Disear polticas de reconocimiento de la Educacin Comunitaria.c. Disear y aplicar polticas de promocin, capacitacin y comunicacin en Educacin

Comunitaria, Educacin Ambiental.d. Promover el diseo de proyectos y convenios con organizaciones nacionales e

internacionales para el desarrollo de la educacin ambiental, el ecoturismo y la

educacin emprendedora en el sistema educativo.e. Orientar, supervisar, visar y evaluar la aplicacin del enfoque ambiental y comunitarioen coordinacin con las direcciones generales correspondientes.

f. Formular y proponer lineamientos para comprometer la participacin de lasorganizaciones de la sociedad en la formacin, promocin de la persona y estilos de vidasaludables.

g. Normar y regular la convalidacin de los aprendizajes logrados en las organizaciones dela sociedad.


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b. Proponer las polticas y estrategias de tutora y orientacin educativa relacionadas conlas reas de la tutora y la educacin sexual, promocin para una vida sin drogas.

c. Formular y ejecutar investigaciones que permitan sustentar y reajustar las polticas yestrategias de tutora y orientacin educativa.d. Proponer capacidades y contenidos de aprendizaje vinculados a la educacin para ser

incorporados en los currculos de diferentes modalidades del sistema educativo.e. Establecer las necesidades, proponer contenidos y estrategias de formacin docente

relacionadas con la tutora y orientacin educativa que debern tener en cuenta laformacin continua de los docentes.

f. Producir, publicar, distribuir y evaluar el uso de los materiales educativos para las

diferentes modalidades de la educacin relacionadas con la tutora y orientacineducativa.g. Coordinar con los diferentes sectores pblicos, privados y la sociedad civil a nivel

nacional, as como con las agencias de cooperacin internacional, en lo relacionado conla tutora y orientacin educativa.

h. Promover el intercambio de experiencias significativas a nivel nacional e internacionalpara mejorar las acciones de tutora y orientacin educativa.

i. Promover y proponer convenios con organizaciones nacionales e internacionales para

asistencia tcnica a favor de las acciones de tutora y orientacin educativa.j. Brindar el soporte tcnico a los Gobiernos Regionales para el desarrollo de polticas ycumplimiento de lineamientos tcnico normativos materia de su competencia.

k. Supervisar y efectuar el seguimiento a los Gobiernos Regionales en el cumplimiento delas acciones materia de su competencia.

PROGRAMA PELA.- PELA es la abreviatura de un programa educativo dirigido por elMinisterio de Educacin, que significa Programa Estratgico de Logros de Aprendizaje. El


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5.1. PERFILES.-

PERFIL DEL DIRECTORTransmisor de valores con ejemploCapacidad de liderazgo.Capacidad para resolver problemas y conflictos.Comunicacin emptica.Propiciador del trabajo en equipo.

Afn por aprender permanentemente y actualizarse en lo educativo, ciencia y tecnologa yculturalmente.Visionario. Creativo, reflexivo, analtico, e innovador.Fomenta el uso eficiente del tiempo.Iniciativa para generar recursos, capacidad para manejar de acuerdo a las normas

pertinentes y con honestidad.

Evala su propio desempeo y del personal a su cargo, en base a los resultadoseducativos y sus procesos.

Propiciador de un buen clima institucionalCapacidad organizativa. Capacidad para gestionar

PERFIL DEL SUBDIRECTOR DE FORMACIN GENERAL Capacidad de liderazgo Capacidad comunicativa y motivadora


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38PERFIL DEL EDUCANDO

TICO Y MORAL.Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valoresuniversales y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferenciasculturales, ideolgicas y filosficas. DEMOCRTICO. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Esrespetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacinactiva y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa.

CRTICO Y REFLEXIVO. Que hace uso permanente del pensamiento divergenteentendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones yanalizar reflexivamente situaciones distintas.

CREATIVO. Que es permanentemente innovador, promueve la produccin deconocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones,alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta, orientndolas hacia elbien comn e individual, en un marco de libertad. SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en supensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza,como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Que

respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin y defiende los derechos humanos de losms vulnerables.

TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar,ubicndose como parte de una historia mayor e la humanidad. COMUNICATIVO.Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos loque piensa y siente, que comprende mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz deescuchar a otros. Que interpreta diversos lenguajes simblicos.


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PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

Participativo.Responsable.Respetuoso.CriticoVerazHonesto.

Creativo.Cultivador de valores.Identificado con la Institucin..Elevada autoestima.Comunicativo.Asertivo.

5.2. LINEAMIENTOS CURRICULARES.-

5.2.1. EDUCACIN Y SUS ROLES

5.2.1.1. CONCEPCION DE LA EDUCACIONEs un proceso socio cultural permanente y sistemtico con el objetivo de lograr la formacin


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Su papel se centra especialmente en confeccionar yorganizar experiencias didcticas.

El profesor debe permitir a los educandos experimentar y reflexionar sobretpicos definidos de antemano o que emerjan de las inquietudes de los educandos, con unapoyo y retroalimentacin continuos.

EDUCANDO (alumno): Sujeto activo procesador de informacin, que posee una serie deesquemas, planes y estrategias para aprender y solucionar problemas. Busca potenciar inducirentrenar habilidades cognitivas y meta cognitivas. Su capacidad cognitiva est en el origen yfinalidad de la situacin instruccional. Posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar

con la mediacin adecuada.

MOTIVACIN: Recientemente se ha despertado el inters por complementar los estudiossobre el componente cognitivo del aprendizaje con la atencin a la agenda personal delestudiante: sus intereses, creencias, expectativas, afecto hacia el estudio y las reasacadmicas y el mismo contexto de la clase, as como la motivacin intrnseca y extrnseca.

GRUPOS:se relaciona principalmente con los valores (Raths, 1967; Kohlberg, 1968; Rogers,

1974), con la dinmica de grupos y con el liderazgo en el aula de clase y en la escuela engeneral.

OBJETIVOS: Se plantean por capacidades(procesos cognitivos) y por valores (procesosafectivos), para desarrollar personas y ciudadanos capaces, individual, social yprofesionalmente.

EVALUACIN: Es cualitativa para el proceso (formativo) y cuantitativa para el producto


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41hacer del aprendiz un procesador autnomo de informacin (Feurstein, Rand andHoffman, 1979). Vale la pena mencionar el enfoque de enseanza heurstica de Shoenfeld(1980) que desarrolla heursticos para ensear a resolver problemas y facilitar la solucin de

estos. Es un campo de abundante investigacin en aos recientes y de aplicacin en laenseanza de las ciencias principalmente.

5.2.2. CURRCULO: MODELO CURRICULAR POR COMPETENCIAS, CAPACIDADES,CONOCIMIENTO, ACTITUDES Y VALORES (DCN) Y RUTAS DE APRENDIZAJE

CURRCULO.- Instrumento de concrecin (DCN-PCI), encaminada a la seleccin y desarrollode conocimientos diversificados y contextualizados.

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO1. DIVERSIFICABLE. Su diseo permite a la instancia regional construir sus lineamientos

de diversificacin curricular, a la instancia local, elaborar orientaciones para sudiversificacin en la institucin educativa a partir de un proceso de construccin,adecuado a las caractersticas y demandas socioeconmicas, lingsticas, geogrficas,econmico productivas y culturales donde se aplica; de modo que la institucineducativa, al ser la instancia principal de la descentralizacin educativa, construyaparticipativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial.

2. ABIERTO. Est concebido para la incorporacin de competencias: capacidades,conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando ladiversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad demodo participativo.

3. FLEXIBLE. Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de lasparticularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes


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42Las Rutas del Aprendizaje tienen por finalidad:Orientar el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la Educacin Bsicapara alcanzar los estndares establecidos en los mapas de progreso al fin de cada ciclo.

Visualizar y comprender la articulacin de los aprendizajes del grado anterior con los del gradoactual, favoreciendo el trnsito de un ciclo a otro en la Educacin Bsica. Por ejemplo, elfascculo del III ciclo se presentan capacidades con los cuales debe llegar el nio y nia deinicial a la primaria.Entender que las competencias son aprendizajes complejos que requiere de tiempo para serlogrados y consolidados; si todos los docentes de la Educacin Bsica asumen las mismascompetencias y capacidades de cada aprendizaje fundamental nos haremos cargo de stos ypodemos acompaar de manera ms pertinente a los estudiantes.Promover el uso de materiales y recursos educativos para el logro de los aprendizajes.Orientar la evaluacin de los aprendizajes, a partir de la identificacin de indicadores, queevidencien el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias durante el itinerarioescolar de los estudiantes.Brindar orientaciones ejemplificadas a los docentes y directivos para desarrollar sus sesiones deaprendizaje.Realizar una gestin curricular y pedaggica en aula, de cara al desarrollo de las competenciasy el logro de los aprendizajes prioritarios.Las rutas presentan un menor nmero de competencias y capacidades para toda la educacinbsica, esto permite que los estudiantes y las familias tambin manejen los aprendizajes quedeben de alcanzar en su paso en la escuela en inicial, primaria y secundaria.

5.2.3. PRINCIPIOS PEDAGGICOS

En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base


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433. PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES: El

aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los queya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la

diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estarinterconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docentelogra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible eldesarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevosaprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se debenofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello esnecesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversasmetodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones que sepueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

4. PRINCIPIO DE ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: Las relaciones que seestablecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de laoportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones conotros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interaccionesen las sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar quetanto el docente como los estudiantes portan en s la influencia y los condicionamientosde su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural,ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden enlos resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacinde los aprendizajes.

5. PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES: Los aprendizajes deben


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44intelectual del alumno y lo motiva a pensar en sus propios valores y planesfuturos (Chickering y Gamson, 1987, 1991).Las tecnologas de la comunicacin que aumentan el acceso del alumno a sus profesores, los

ayuda a compartir recursos tiles y les facilita la solucin de problemas en conjunto y elaprendizaje compartido, pueden ser tiles para aumentar el contacto cara a cara en el saln declases y fuera de ste.

PRINCIPIO 2:FOMENTAR LA COOPERACIN ENTRE LOS ESTUDIANTES.El aprendizaje del estudiante aumenta cuando ocurre de manera conjunta con otros alumnosque cuando se toma como una empresa individual. El buen aprendizaje es colaborativo y social,no competitivo y aislado. Trabajar con otros frecuentemente aumenta el compromiso delalumno con su aprendizaje. Adicionalmente, compartir las ideas propias y responder a lasreacciones de otros mejora el pensamiento y profundiza en la comprensin de ideas yconceptos (Chickering y Gamson, 1987, 1991).

PRINCIPIO 3: PROPICIAR EL DESARROLLO DE CAPACIDADES.Segn Chickering y Gamson (1991: 41), "el aprendizaje no es un deporte de espectadores".Los estudiantes no aprenden lo suficiente simplemente por sentarse en un pupitre, escuchar alprofesor, memorizar las tareas pre-empacadas y dar slo respuestas. Ellos deben discutir sobrelo que estn aprendiendo, comentarlo por escrito, relacionarlo a experiencias pasadas yaplicarlo a sus propias vidas. "Ellos deben convertir lo que aprenden en parte de s mismos"(Chickering y Gamson, 1991: 41). Igualmente, los alumnos deben ser capaces de convertir loque aprenden en destrezas y habilidades que significar el desarrollo de capacidades y con eltiempo el logro de competencias que permitir aplicar en sus ambientes de trabajo a lo largode sus vidas.El aprendizaje activo invita a los estudiantes a traer sus experiencias de vida al proceso de


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45los docentes, esperar que los estudiantes tengan una buena actuacin se convierteen una realidad cuando los profesores y las instituciones tienen altas expectativas de s mismosy hacen esfuerzos extras por establecer ambientes de aprendizaje ms amenos y conducentes

al aprendizaje.

PRINCIPIO 7: RESPETAR LOS DIVERSOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.Nuestros educandos tienen diferentes talentos y estilos de aprendizaje. Los ms brillantes enuna clase pueden encontrarse que son torpes en un laboratorio, mientras que los estudiantesque aprenden haciendo pueden tener dificultades con los conceptos y teoras. Como resultado,los alumnos necesitan la oportunidad para mostrar sus talentos y aprender de manera quefuncione para ellos. Despus ellos pueden usar nuevas maneras de aprender que no les sonfamiliares. De igual manera, muchos docentes traen estilos y mtodos individuales deenseanza al saln de clases. Todos los miembros de una comunidad educativa puedenaprender los unos de los otros, expandiendo sus horizontes, enriqueciendo sus experienciaspersonales, e incrementando las oportunidades educativas.

PRINCIPIO 8: PROPICIAR UNA CULTURA AMBIENTAL EN LA COMUNIDADEDUCATIVA. La cultura ambiental entendida como el conocimiento de cuestionesambientales supeditado a una escala de valores convenida, basado en un conjunto decostumbres comnmente aceptadas como ordenadores de la vida colectiva, que son el motorprincipal de la sociedad; debe formar parte de su vida cotidiana de la comunidad educativa,que permita desarrollar sus capacidades en un ambiente sano y saludable.

5.2.4. PROPUESTA PEDAGGICA: SOCIO-COGNITIVO-HUMANISTA-AMBIENTAL.


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HUMANISTA:porque supone aceptar que la caracterstica bsica de la condicin humana esla posibilidad de superar determinismos, ya sean de orden natural (herencia gentica), o de

orden social y cultural (origen social, tnico, religioso, etc.). As pues, el enfoque humanista eneducacin supone apostar por la posibilidad de superar los determinismos mas all de losenfoques y teoras que colocan los determinantes biolgicos, sociales y culturales como factoresdecisivos para explicar incluso justificar- las nuevas desigualdades.De paz, D. (2007) Escuelas y educacin para la ciudadana global. Una mirada transformadora.Barcelona, Intermon Oxfam Edicines, 25.

AMBIENTAL: porque toda la actividad humana (Econmica, social, poltica, educativa, etc.) se

realiza en un contexto ambiental especfico por lo que existe una interrelacin entre la sociedadhumana y su entorno natural; en tal sentido se hace necesario una educacin con enfoqueambiental, orientado a generar un conjunto de acciones orientadas a generar estilos de vida ymodelos de desarrollo caracterizados por relaciones sostenibles entre la sociedad humana y suentorno natural expresado en el mejoramiento de calidad de vida. De igual manera generarconocimientos, valores, actitudes y prcticas ambientales que permitan establecer una relacinms segura, saludable y sostenible entre la sociedad humana y su ambiente, y que se expreseen el bienestar social.

5.2.5. TEORAS U APORTES PEDAGGICOS QUE SUSTENTAN NUESTRAPROPUESTA.

TEORA GENTICA Y EVOLUTIVA DE JEAN PIAGET: las teoras ms utilizadas son la delos perodos y estructuras del desarrollo cognoscitivoSensorio-motriz (hasta los 2 aos). se originan respuestas de psicomotriz


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47experimentalmente: los procesos de la actividad mental no son universales ni lasedades en que se dan son fijas e iguales para todos, sino que cambian segn el contexto socialy cultural. Esta tesis lleva a la idea de la zona de desarrollo prximo o potencial, que es la teora

ms conocida de Vigotsky y ms frtil en produccin de investigacin con nios normales yretardados. A diferencia de Piaget, Vigotsky plantea la posibilidad de acelerar el desarrollo,mediante el aprendizaje. Es posible ampliar la zona de desarrollo real o actual de una persona,esto es el nivel real en el cual se puede resolver independientemente un problema,interviniendo pedaggicamente la zona de desarrollo prximo, o sea el nivel al cual puede llegarel nio si es ayudado por un adulto idneo. Segn esto, es posible acelerar el desarrollosocialmente, adelantndose al desarrollo biolgico, pero ello requiere de una labor pedaggicaacertada.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSBEL: David Ausubel (1990) uno de los queha contribuido de manera importante a esclarecer el proceso de aprendizajes y a diferenciarlodl sentido memorstico, repetitivo que se le otorgaba, ha propuesto su concepto de aprendizajesignificativo como alternativo. Este tipo de aprendizaje intenta construir en el alumno un tipo deaprendizaje lgico, simblico que posibilite el desarrollo de las sociedades psicolgicas de loseducandos. Segn este autor lo ms importante para que se produzca el aprendizaje es lo queel alumno ya sabe de los conocimientos previos del alumno, se deriva que las personas no sonmeras repetidoras de nuevos conocimientos (que se acumulan) que al entrar en conexin conlos conocimientos previos construyan un significado. Este significado es particular en cadaalumno y depende de las conexiones que establezca entre el nuevo conocimiento y susconocimientos previos. El aprendizaje significativo se producir cuando busquemos dar sentidosnuevos conceptos, creando conexiones en nuestros conjuntos existentes de conceptos yconocimientos totales, o con experiencias previas. La integracin de conceptos nuevos actuarcomo un factor que permite una reorganizacin de los conceptos que la persona posee paraconstruir una interpretacin nueva de lo aprendido con la nueva informacin.


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INTELIGENCIAS MLTIPLES DE GARDNER: Para que los aprendizajes y la evaluacin sedesarrollen de manera diferenciada, de acuerdo con los ritmos y estilos de aprendizaje e

intereses de los estudiantes, en la perspectiva de la pedagoga para la diversidad. A partir desus descubrimientos el Dr. Haward Gardner define a la inteligencia como el conjunto decapacidades que nos permite resolver problemas; generar nuevos problemas o fabricarproductos o servicios valiosos en una o ms culturas. Gardner plantea que las personastenemos diversos tipos de inteligencia que nos relaciona con el mundo. Esas inteligencias son:

Inteligencia Lingstica: Es la inteligencia relacionada con nuestra capacidadverbal, con l.

Inteligencia Lgica: Tiene que ver con el desarrollo del pensamiento abstracto,con la precisin y la organizacin a travs de pautas o secuencias. Inteligencia Musical: Se relaciona directamente con las habilidades musicales y

ritmos.Inteligencia Visua l-Espacial: La capacidad para integrar elementos, percibirlos y

ordenarlos en el espacio y poder establecer relaciones de tipo metafrico ente ellos.

Inteligencia Kinestsica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto

corporal como el de los objetivos y los reflejos.Inteligencia interpersonal: Implica la capacidad de establecer relaciones conotras personas.

Inteligencia Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo y todos losprocesos relacionados como autoconfianza y auto motivacin. Podemos consideraralgunas otras inteligencias ms, como:

Inteligencia Naturista: Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos


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La propia motivacin, es estar motivado y ordenar las emociones conesperanza y optimismo, cuando se tiene retrocesos en la bsqueda del ideal. Es lograrel autodominio postergado la gratificacin y conteniendo la impulsividad.

Reconocer emociones en los dems, es tener empata, es decir, conocer lo que sienten,las otras personas.

Manejar las relaciones, es tener habilidades sociales, llevarse bien con la gente, manejarlas emociones en las relaciones, ser capaz de persuadir o de liderar.

EL MTODO DE PROYECTOS: fue fundamentado e impulsado casi simultneamente por elalemn W.H. KILPATRICK y por el norteamericano JOHN DEWEY. Estas prcticas educativasinnovadores que empezaron a ser desarrolladas a principios del siglo XX, cuando Kilpatrick

(Universidad de Columbia) public su trabajo Desarrollo de Proyectos en 1918, ms quehablar de una tcnica didctica expuso las principales caractersticas de la organizacin de unplan de estudio de nivel profesional basada en una visin global del conocimiento que abarca elproceso completo del pensamiento, empezando con el esfuerzo de la idea inicial hasta lasolucin de problemas.El aprendizaje mediante el mtodo de proyectos fomenta una actuacin creativa y orientada alos objetivos en el sentido de que se transmiten, adems de las competencias especficas, sobretodo las competencias interdisciplinarias a partir de las experiencias de los propios alumnos.El Mtodo del proyecto, a diferencia de los mtodos de aprendizaje tradicional, como el mtodode instruccin, mtodo expositivo, leccin magisterial, etc., rene todos los requisitosnecesarios, como instrumento didctico, para el desarrollo de competencias.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER: Uno de sus ms conocidosplanteamientos, relacionado tambin con la instruccin, tiene que ver con el aprendizaje pordescubrimiento. En "El proceso de la educacin (1960) y The act of discovery (1961) planteaun descubrimiento absoluto, un aprendizaje basado en problemas totalmente abierto. Pero en


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50sociales. Bernstein se propone, de algn modo, complementar,completar los estudios sobre la relacin pedaggica que, segn dice, an no ha sido explicada.Define a los cdigoscomo principios que regulan los sistemas de significacin, adquiridos de

forma tcita, que seleccionan e integran modos de actuacin. Distingue el cdigo "restringido"del cdigo "elaborado". El cdigo restringido depende netamente del contexto y esparticularista, est enmarcado en el mbito de la produccin (material) y es empleado por laclase trabajadora. El cdigo "elaborado" no depende del contexto, es universalista, estenmarcado en el mbito de la reproduccin (ideolgica, reproduccin del control simblico) y esempleado por la clase dirigente.En las instituciones educativas, los poseedores del cdigo elaborado superan a los estudiantesprovenientes de la clase trabajadora, que fracasan en sus estudios en un proceso de seleccin

no natural, sino arbitrario y naturalizado. El contenido de la forma pedaggica, segn Bernstein,acta de forma selectiva sobre los estudiantes, profundizando en la dimensin cultural(superestructural, simblica) las relaciones de desigualdad entre las clases sociales.Como explica la sociloga Julia Varela, "los cdigos son el resultado de posiciones desiguales enla estructura social, sirven para posicionar a los sujetos de forma desigual en dicha estructura,al mismo tiempo que suponen una relacin especfica con el lenguaje"Establece una relacin entre lengua y clases sociales. Las relaciones sociales filtran el lenguajey lo adaptan a procesos de comunicacin desiguales. Su labor consiste en acercar los estudioslingsticos a la sociologa. Estudia la expresin de individuos de distintas clases sociales yanaliza sus diferencias, lo que le lleva a la formulacin de la teora de los cdigos lingsticos,que da cuenta de las transformaciones sociales y su impacto en los sistemas de significacin.

Bernstein distingue pedagogas visibles e invisibles. La pedagogas visibles corresponden a laescuela "tradicional", marcadamente jerrquica, donde las reglas y los criterios de calificacinson explcitos. En las pedagogas invisibles, que aparecen en Europa a partir de los aos 60 yen Amrica Latina en los 80, slo el transmisor conoce las reglas discursivas. Para el alumno


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51PRINCIPIOS PEDAGGICOS DE CHICKERING Y GAMSONUna de las necesidades de cualquier docente es mantenerse al da en relacin con las tcnicas yprocedimientos pedaggicos que potencien el desarrollo del aprendizaje en sus alumnos. Para

satisfacer esta necesidad, en los ltimos aos han surgido diversas plataformas educativas queusan las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para actualizar docentes enejercicio a distancia por medio de cursos basados en la web. Sin embargo, estos desarrollosrequieren de un estudio detallado de los procedimientos para disear e implementar cursos enlnea de manera que se produzca una educacin de calidad. En este trabajo se presentan los"principios de la buena prctica pedaggica" propuestos por Chickering y Gamson (1987, 1991)para la educacin presencial y se analiza su aplicacin a los ambientes de aprendizaje adistancia. Adems, se presentan y analizan las estrategias instruccionales y los recursos

tecnolgicos que se pueden usar para desarrollar cursos dictados a distancia, basadas en losprincipios pedaggicos de Chickering y Gamson y dirigidos a docentes de idiomas extranjeros.Los principios utilizados fueron: a) el contacto entre estudiantes y profesores, b) la cooperacinentre los estudiantes, c) el aprendizaje activo, d) la retroalimentacin a tiempo, e) el usoapropiado del tiempo, f) las altas expectativas del estudiante, y g) el respeto a los estilos deaprendizaje. Se ilustra cada principio con ejemplos de recursos tecnolgicos y estrategiasinstruccionales usados en un curso de postgrado impartido de manera mixta (presencial y adistancia).

APRENDIZAJE HOLSTICO. Tambin conocido como aprendizaje global, es un estilo deaprendizaje basado en el principio de que los estudiantes aprenden ms eficazmente cuandotodos los aspectos de una persona, cuerpo, mente y espritu, estn involucrados en laexperiencia. Si bien hay varias maneras de acercarse a una educacin holstica, todos son muydiferentes de los m

pei 2013 proyectos.pdf

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