ПСИХОЛОГІЧНІ ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОСОБЛИВОСТІ ПІДЛІТКОВОЇ ПІДЛІТКОВОЇ

АГРЕСИВНОСТІ.АГРЕСИВНОСТІ.

Особливості прояву агресивності у Особливості прояву агресивності у підлітківпідлітків

Агресія підлітків безпосередньо не пов'язана з порушенням усталених Агресія підлітків безпосередньо не пов'язана з порушенням усталених Правил і норм та відокремлюється від асоціальної поведінки.Правил і норм та відокремлюється від асоціальної поведінки.

• Становлення агресивної поведінки — складний і Становлення агресивної поведінки — складний і багатогранний процес, у якому діє низка чинників:багатогранний процес, у якому діє низка чинників:

Агресивна поведінка визначається впливом сім'ї. Характер Агресивна поведінка визначається впливом сім'ї. Характер стосунків між батьками, між батьками та дітьми, дисгармонія стосунків між батьками, між батьками та дітьми, дисгармонія в сім'ї є чинниками, що визначають агресивну поведінку в сім'ї є чинниками, що визначають агресивну поведінку дітей. Особистісні характеристики також відіграють дітей. Особистісні характеристики також відіграють важливу роль у формуванні агресивної поведінки. До них важливу роль у формуванні агресивної поведінки. До них відноситься підвищений рівень психопатизації, нестійкість відноситься підвищений рівень психопатизації, нестійкість емоційного стану, що виявляється в підвищеній збудженості, емоційного стану, що виявляється в підвищеній збудженості, подразливості, а також депресивності, яка призводить до подразливості, а також депресивності, яка призводить до підвищення рівня тривожності, скутості, невпевненості в підвищення рівня тривожності, скутості, невпевненості в собі.собі.

Основними формами агресивної поведінки є:Основними формами агресивної поведінки є:

• фізична агресія, тобто застосування фізичної сили проти іншої людини;фізична агресія, тобто застосування фізичної сили проти іншої людини;• негативізм, спрямований проти керівництва і встановлених правил;негативізм, спрямований проти керівництва і встановлених правил;• підозріливість, тобто недовіра до людей, яка ґрунтується на переконанні, що підозріливість, тобто недовіра до людей, яка ґрунтується на переконанні, що

вони мають намір зашкодити;вони мають намір зашкодити;• вербальна агресія, тобто вираження своїх почуттів через чвари, образи, вербальна агресія, тобто вираження своїх почуттів через чвари, образи,

приниження;приниження;

• аутоагресія — агресія, спрямована на самого себе. аутоагресія — агресія, спрямована на самого себе.

Агресивна поведінка підлітків постає Агресивна поведінка підлітків постає як спосіб:як спосіб:

• задоволення потреб у спілкуванні;задоволення потреб у спілкуванні;• самовираження та самоствердження;самовираження та самоствердження;• відреагування на неблагополучну обстановку відреагування на неблагополучну обстановку

в сім'ї та на жорстоке ставлення з боку в сім'ї та на жорстоке ставлення з боку батьків;батьків;

• досягнення значущої мети. досягнення значущої мети.

За будь-якою проблемною поведінкою За будь-якою проблемною поведінкою дитини стоять певні мотиви.дитини стоять певні мотиви.

• Причому, одна і та ж поведінка може бути викликана Причому, одна і та ж поведінка може бути викликана різними мотивами. Наприклад, агресивна поведінка може різними мотивами. Наприклад, агресивна поведінка може бути викликана і прагненням до лідерства, і компенсацією бути викликана і прагненням до лідерства, і компенсацією підвищеної тривожності. Отже, виховні методи в кожному підвищеної тривожності. Отже, виховні методи в кожному випадку будуть індивідуальні. Тому в першу чергу необхідно випадку будуть індивідуальні. Тому в першу чергу необхідно з'ясувати мотиви поведінки, проблеми дитини. Ми зможемо з'ясувати мотиви поведінки, проблеми дитини. Ми зможемо допомогти дитині, якщо вона відчуває і розуміє, що педагоги допомогти дитині, якщо вона відчуває і розуміє, що педагоги і батьки розуміють її проблеми і приймають її такою, якою і батьки розуміють її проблеми і приймають її такою, якою вона є. Тільки тоді дитина буде відкритою для спілкування і вона є. Тільки тоді дитина буде відкритою для спілкування і захоче змінити свою негативну поведінку. захоче змінити свою негативну поведінку.

Причини та особливості негативної Причини та особливості негативної

поведінки підлітків:поведінки підлітків: • Не вистачає уваги дорослих, які вічно зайняті. "Відстань!", "Не лізь!", "Не Не вистачає уваги дорослих, які вічно зайняті. "Відстань!", "Не лізь!", "Не

чіпляйся!", "Набрид!" - часто чує підліток. Сім'я не забезпечує психологічного чіпляйся!", "Набрид!" - часто чує підліток. Сім'я не забезпечує психологічного комфорту, любові, підтримки, і підлітки прагнуть до лідерства серед своїх комфорту, любові, підтримки, і підлітки прагнуть до лідерства серед своїх однолітків;однолітків;

• Високий рівень тривожності. У родині неправильно оцінюють можливості Високий рівень тривожності. У родині неправильно оцінюють можливості дитини: або занижують можливості і здібності ("Нічого хорошого з тебе не дитини: або занижують можливості і здібності ("Нічого хорошого з тебе не вийде! Все одно не зможеш впоратися з цим завданням"), або завищують, коли вийде! Все одно не зможеш впоратися з цим завданням"), або завищують, коли батьки чекають дуже високих результатів, показують підвищену стурбованість батьки чекають дуже високих результатів, показують підвищену стурбованість проблемами успішності, а підліток не може відповідати батьківським проблемами успішності, а підліток не може відповідати батьківським очікуванням;очікуванням;

• Багатьом підліткам важко впоратися зі своїм холеричним темпераментом і Багатьом підліткам важко впоратися зі своїм холеричним темпераментом і акцентуацією характеру. Такі діти порушують дисципліну несвідомо;акцентуацією характеру. Такі діти порушують дисципліну несвідомо;

• Відсутність душевної близькості з батьками веде підлітка з будинку в двір, Відсутність душевної близькості з батьками веде підлітка з будинку в двір, змушує шукати порозуміння з іншими підлітками чи дорослими. змушує шукати порозуміння з іншими підлітками чи дорослими.

Найбільш характерні особливості Найбільш характерні особливості підліткового віку:підліткового віку:

• Реакція групування.Реакція групування. Підліткам властивий майже інстинктивний потяг один до Підліткам властивий майже інстинктивний потяг один до одного. Так реалізується прагнення до неформального спілкування, до своєї одного. Так реалізується прагнення до неформального спілкування, до своєї вікової групи, вирішується питання про своє місце в ній. Заборона ж дорослих вікової групи, вирішується питання про своє місце в ній. Заборона ж дорослих дружити з тим чи іншим товаришем веде до протестних форм поведінки;дружити з тим чи іншим товаришем веде до протестних форм поведінки;

• Реакція емансипації.Реакція емансипації. Підліток може, а значить, і повинен проявляти Підліток може, а значить, і повинен проявляти самостійність. Якщо ми будемо весь час намагатися водити його за руку, то самостійність. Якщо ми будемо весь час намагатися водити його за руку, то зустрінемо іншу характерну реакцією підліткового віку - реакцію емансипації. зустрінемо іншу характерну реакцією підліткового віку - реакцію емансипації. Чим сильніше затиснутий підліток, тим гостріше його прагнення завжди і скрізь Чим сильніше затиснутий підліток, тим гостріше його прагнення завжди і скрізь чинити по-своєму. Незвичайні зачіски, одяг, «своя» музика - це виклик дорослим, чинити по-своєму. Незвичайні зачіски, одяг, «своя» музика - це виклик дорослим, протест. В цьому випадку, можливо втрачається довіра до всіх дорослих і протест. В цьому випадку, можливо втрачається довіра до всіх дорослих і відкидається все, що пропонується ними, в тому числі і корисне, необхідне для відкидається все, що пропонується ними, в тому числі і корисне, необхідне для підлітка;підлітка;

• Реакція захоплення.Реакція захоплення. Для становлення своє особистості, підлітку необхідно Для становлення своє особистості, підлітку необхідно мати яке-небудь захоплення. Батькам ці заняття можуть представлятися марними, мати яке-небудь захоплення. Батькам ці заняття можуть представлятися марними, і з об'єктивної точки зору це може відповідати істині. Але для підлітка і з об'єктивної точки зору це може відповідати істині. Але для підлітка захоплення завжди викликає позитивне емоційне забарвлення, дає почуття захоплення завжди викликає позитивне емоційне забарвлення, дає почуття задоволення. Але для того щоб пізнати свої здібності, треба випробувати себе в задоволення. Але для того щоб пізнати свої здібності, треба випробувати себе в різних видах діяльності;різних видах діяльності;

• Реакція протесту.Реакція протесту. У незрілих підлітків зустрічаються поведінкові У незрілих підлітків зустрічаються поведінкові реакції, більш характерні для дитячого віку. Ці реакції протесту реакції, більш характерні для дитячого віку. Ці реакції протесту різноманітні: відмова від їжі, спілкування, відвідування школи, втечі з різноманітні: відмова від їжі, спілкування, відвідування школи, втечі з дому, агресія до кривдника, псування його речей. У такому разі важливо дому, агресія до кривдника, псування його речей. У такому разі важливо зрозуміти причини протесту й усунути їх;зрозуміти причини протесту й усунути їх;

• Реакція імітації (наслідування).Реакція імітації (наслідування). Для підлітка об'єктом імітації часто Для підлітка об'єктом імітації часто стають кумири молодіжної моди, зірки шоу-бізнесу та спорту. Підлітки стають кумири молодіжної моди, зірки шоу-бізнесу та спорту. Підлітки наслідують їх стиль одягу, зачіски, манери, судження, смаки. Реакція наслідують їх стиль одягу, зачіски, манери, судження, смаки. Реакція імітації стає небезпечною, коли наслідують антигероя, антисоціальну імітації стає небезпечною, коли наслідують антигероя, антисоціальну особистість;особистість;

• Романтичні стосунки з однолітками іншої статі.Романтичні стосунки з однолітками іншої статі.

• Підлітковий вік - час активного пошуку. Дитина намагається зрозуміти, Підлітковий вік - час активного пошуку. Дитина намагається зрозуміти, що вона означає в цьому світі, хто вона і як її сприймають оточуючі. що вона означає в цьому світі, хто вона і як її сприймають оточуючі. Намагаючись зрозуміти себе, підліток ставить під сумнів авторитет своїх Намагаючись зрозуміти себе, підліток ставить під сумнів авторитет своїх батьків. У власній сім'ї йому дуже важливо довести, що він - самостійна батьків. У власній сім'ї йому дуже важливо довести, що він - самостійна особистість. А значить, має право на власну думку з будь-яких питань. І особистість. А значить, має право на власну думку з будь-яких питань. І часто його думка не збігається з думкою батьків. Це протиріччя і стає часто його думка не збігається з думкою батьків. Це протиріччя і стає джерелом постійних конфліктів. Батьки потрібні підліткові як партнери, джерелом постійних конфліктів. Батьки потрібні підліткові як партнери, опора, підтримка, орієнтир у мінливому житті. опора, підтримка, орієнтир у мінливому житті.

• У спілкуванні з підлітками психологи рекомендують уникати оцінок, У спілкуванні з підлітками психологи рекомендують уникати оцінок, осудів, нотацій, а дотримуватися спокійного, ввічливого тону розмови. осудів, нотацій, а дотримуватися спокійного, ввічливого тону розмови. Адже в стані негативних емоцій здатність розуміння один одного зникає. Адже в стані негативних емоцій здатність розуміння один одного зникає. Дорослому легше керувати своєю поведінкою, ніж підліткові з його Дорослому легше керувати своєю поведінкою, ніж підліткові з його нестійкою психікою. Тому саме батьки повинні дати приклад гідного нестійкою психікою. Тому саме батьки повинні дати приклад гідного виходу із складних ситуацій. Якщо батьки демонструють підліткові власну виходу із складних ситуацій. Якщо батьки демонструють підліткові власну нестриманість, непослідовність у судженнях і діях, то важко чекати від нестриманість, непослідовність у судженнях і діях, то важко чекати від дитини правильного поводження.дитини правильного поводження.

Психологи відзначають, характерні форми Психологи відзначають, характерні форми поведінки для молодших підлітків:поведінки для молодших підлітків:

• Зниження частоти спілкування з дорослими; Зниження частоти спілкування з дорослими;

• Агресивність у спілкуванні;Агресивність у спілкуванні;• Занурення у свій внутрішній світ.Занурення у свій внутрішній світ.

Для старших підлітків властиві такі форми Для старших підлітків властиві такі форми поведінки:поведінки:

• Демонстративні дії негативного характеру;Демонстративні дії негативного характеру;

• Непокора дорослим;Непокора дорослим;

• Прагнення уникнути небажаних контактів (іноді це відмова Прагнення уникнути небажаних контактів (іноді це відмова від спілкування з дорослими).від спілкування з дорослими).

Причинами такої поведінки можуть бути:Причинами такої поведінки можуть бути:

• Глузування над підлітком в сім’ї;Глузування над підлітком в сім’ї;

• Вимога негайного виконати певну дію, не дивлячись на те, Вимога негайного виконати певну дію, не дивлячись на те, що дитина вже щось робить;що дитина вже щось робить;

• Зауваження та вказівки в присутності однолітків;Зауваження та вказівки в присутності однолітків;

• Не враховування інтересів та бажань підлітка.Не враховування інтересів та бажань підлітка.

Для того щоб уникнути конфліктів з підлітком при Для того щоб уникнути конфліктів з підлітком при спілкуванні рекомендується:спілкуванні рекомендується:

• цікавитися думкою дитини (прислуховуватися до її порад);цікавитися думкою дитини (прислуховуватися до її порад);

• цікавитися планами дитини та враховувати їх;цікавитися планами дитини та враховувати їх;

• звертатися до дитини за допомогою в чому-небудь (таким чином, ви дасте дитині звертатися до дитини за допомогою в чому-небудь (таким чином, ви дасте дитині можливість побачити, наскільки вона важлива і потрібна);можливість побачити, наскільки вона важлива і потрібна);

• схвалювати її позитивні вчинки; схвалювати її позитивні вчинки;

• просити вибачення, якщо ви не праві; просити вибачення, якщо ви не праві;

• звертати якомога більше уваги на дитину та її проблеми (приділяти хоча б 15 хв. щодня для звертати якомога більше уваги на дитину та її проблеми (приділяти хоча б 15 хв. щодня для спілкування з дитиною, в цей час ви ні чого не маєте робити); спілкування з дитиною, в цей час ви ні чого не маєте робити);

• тілесний контакт 2-3 рази на день (обнімайте дитину, беріть її за руку, гладьте по спині і тілесний контакт 2-3 рази на день (обнімайте дитину, беріть її за руку, гладьте по спині і т.д.)т.д.)

Загальні рекомендації, як уникнути конфліктів із Загальні рекомендації, як уникнути конфліктів із підлітком:підлітком:

• Не нав'язуйте йому свою думку;Не нав'язуйте йому свою думку;

• Підтримуйте його починання;Підтримуйте його починання;

• Не поводьтеся з підлітком, як з маленькою дитиною;Не поводьтеся з підлітком, як з маленькою дитиною;

• Ніколи не іронізуйте над підлітком, він надзвичайно чутливий до будь-Ніколи не іронізуйте над підлітком, він надзвичайно чутливий до будь-яких коментарів;яких коментарів;

• Завжди дослухайтеся до його думки;Завжди дослухайтеся до його думки;

• Забудьте про фізичні покарання як про засіб впливу на важкого підлітка.Забудьте про фізичні покарання як про засіб впливу на важкого підлітка.ССтосунки з підлітком потрібно будувати на повазі та довірі. тосунки з підлітком потрібно будувати на повазі та довірі.

Поради батькам конфліктних дітей:Поради батькам конфліктних дітей:

• Стримуйте прагнення дитини провокувати сварки з іншими. Треба Стримуйте прагнення дитини провокувати сварки з іншими. Треба звертати увагу на недоброзичливі погляди один на одного або звертати увагу на недоброзичливі погляди один на одного або бурмотіння собі під ніс. Звичайно, у всіх батьків бувають моменти, коли бурмотіння собі під ніс. Звичайно, у всіх батьків бувають моменти, коли ніколи й неможливо контролювати дітей. І тоді найчастіше вибухають ніколи й неможливо контролювати дітей. І тоді найчастіше вибухають «бурі»;«бурі»;

• Не намагайтеся припинити сварку, обвинувативши іншу дитини в її Не намагайтеся припинити сварку, обвинувативши іншу дитини в її виникненні і захищаючи свою. Намагайтеся об'єктивно розібратися в виникненні і захищаючи свою. Намагайтеся об'єктивно розібратися в причинах її виникнення;причинах її виникнення;

• Після конфлікту обговоріть з дитиною причини його виникнення, Після конфлікту обговоріть з дитиною причини його виникнення, визначте неправильні дії вашої дитини, що призвели до конфлікту. визначте неправильні дії вашої дитини, що призвели до конфлікту. Спробуйте знайти інші можливі способи виходу з конфліктної ситуації; Спробуйте знайти інші можливі способи виходу з конфліктної ситуації;

• Не обговорюйте при дитині проблеми її поведінки. Вона може Не обговорюйте при дитині проблеми її поведінки. Вона може утвердитися в думці про те, що конфлікти неминучі, і буде утвердитися в думці про те, що конфлікти неминучі, і буде продовжувати провокувати їх.продовжувати провокувати їх.

МотивацМотивація агресивної поведінки підлітків:ія агресивної поведінки підлітків: • Мотив самоствердженняМотив самоствердження, пов'язаний з почуттям власної гідності, честолюбством, , пов'язаний з почуттям власної гідності, честолюбством,

самолюбством. Це прагнення утвердити себе в соціумі. Людина намагається довести самолюбством. Це прагнення утвердити себе в соціумі. Людина намагається довести навколишнім, що вона чогось варта, прагне здобути певний статус у суспільстві, хоче, щоб навколишнім, що вона чогось варта, прагне здобути певний статус у суспільстві, хоче, щоб її поважали твторитетну особистість і є особливо актуальним для дітей і молоді, які її поважали твторитетну особистість і є особливо актуальним для дітей і молоді, які намагаються наслідувати інших людей у своїх діях. Ідентифікація з іншою людиною, намагаються наслідувати інших людей у своїх діях. Ідентифікація з іншою людиною, прагнення бути схожим на неї, приводить до підвищеного енергетичного потенціалу прагнення бути схожим на неї, приводить до підвищеного енергетичного потенціалу індивіда за рахунок символічного “запозичення” енергії в кумира. Наприклад, при індивіда за рахунок символічного “запозичення” енергії в кумира. Наприклад, при ідентифікації з кіногероєм, у підлітка з'являються сили, натхнення робити і діяти, як діє і ідентифікації з кіногероєм, у підлітка з'являються сили, натхнення робити і діяти, як діє і робить їх герой. Батькам, вчителям дуже важливо знати, з ким прагне ідентифікуватись чи робить їх герой. Батькам, вчителям дуже важливо знати, з ким прагне ідентифікуватись чи ідентифікується підліток;ідентифікується підліток;

• Мотив владиМотив влади - це мотив, який спонукає людину до того, щоб панувати владою над - це мотив, який спонукає людину до того, щоб панувати владою над іншими людьми і подіями, контролювати їх, керувати ними, впливати на них. Люди, яки іншими людьми і подіями, контролювати їх, керувати ними, впливати на них. Люди, яки мають такий мотив, активно прагнуть до заняття керуючих постів, є учасниками різних мають такий мотив, активно прагнуть до заняття керуючих постів, є учасниками різних політичних, суспільних рухів. У групах і колективах, до яких ці люди відносяться, вони політичних, суспільних рухів. У групах і колективах, до яких ці люди відносяться, вони намагаються стати лідерами і зберегти за собою такий стан. Існують різні погляди про намагаються стати лідерами і зберегти за собою такий стан. Існують різні погляди про цінність та моральну виправданість такого мотиву. Одні спеціалісти відносяться до цінність та моральну виправданість такого мотиву. Одні спеціалісти відносяться до присутності у людини такого мотиву нейтрально, вважаючи, що розвинутий мотив такого присутності у людини такого мотиву нейтрально, вважаючи, що розвинутий мотив такого роду ще не характеризує людин як погану чи добру, а уся справа у тому, чого людина роду ще не характеризує людин як погану чи добру, а уся справа у тому, чого людина прагне отримати від досягнення влади. Є і інша, більш жорстка думка про це питання. прагне отримати від досягнення влади. Є і інша, більш жорстка думка про це питання. Справа у тому, що даний соціальний мотив часто виявляється у людей авторитарного Справа у тому, що даний соціальний мотив часто виявляється у людей авторитарного складу. Така особистість не просто прагне до влади, а й для того, щоб своєю владою складу. Така особистість не просто прагне до влади, а й для того, щоб своєю владою пригнічувати інших людей. Як зазначає Р.С. Немов, у дітей ця риса особистості може пригнічувати інших людей. Як зазначає Р.С. Немов, у дітей ця риса особистості може поєднуватися із жорстким або навіть із жорстоким поводженням з однолітками, які поєднуватися із жорстким або навіть із жорстоким поводженням з однолітками, які виявилися більш слабкими фізично чи психологічно .виявилися більш слабкими фізично чи психологічно .

• Мотиви саморозвитку, досягненняМотиви саморозвитку, досягнення - це важливі мотиви, які спонукають - це важливі мотиви, які спонукають людину до саморозвитку і самовдосконаленню. Актуалізація у людини цих людину до саморозвитку і самовдосконаленню. Актуалізація у людини цих мотивів сприяє її розвитку;мотивів сприяє її розвитку;

• Як мотив, може виявитися бажання людини уникнути неприємностей і Як мотив, може виявитися бажання людини уникнути неприємностей і покарання.покарання. Встановлено, що потреба в уникненні невдач часто поєднується з Встановлено, що потреба в уникненні невдач часто поєднується з такими особистісними якостями, як занижена самооцінка та висока тривожність. такими особистісними якостями, як занижена самооцінка та висока тривожність. Таке сполучення індивідуальних особливостей створює неблагополучні умови Таке сполучення індивідуальних особливостей створює неблагополучні умови для психічного розвитку дитини і її життєвого шляху;для психічного розвитку дитини і її життєвого шляху;

• Мотив аффіліації (приєднання)Мотив аффіліації (приєднання) - це прагнення до встановлення або - це прагнення до встановлення або підтримання стосунків з іншими людьми, прагнення до контакту і спілкуванню з підтримання стосунків з іншими людьми, прагнення до контакту і спілкуванню з ними. Слід підкреслити, що відношення між людьми, побудовані на основі ними. Слід підкреслити, що відношення між людьми, побудовані на основі аффіліації, як правило, взаємні. Партнери по спілкуванню не розглядають один аффіліації, як правило, взаємні. Партнери по спілкуванню не розглядають один одного як засіб для задоволення особистісних потреб, не прагнуть к домінуванню одного як засіб для задоволення особистісних потреб, не прагнуть к домінуванню один над одним;один над одним;

• Як протилежний до аффіліації, виступає Як протилежний до аффіліації, виступає мотив заперечування (відхилення),мотив заперечування (відхилення), який проявляється у побоюванні бути відхиленим, неприйнятим значущими для який проявляється у побоюванні бути відхиленим, неприйнятим значущими для особистості людьми. Домінування у людини цього мотиву призводить до особистості людьми. Домінування у людини цього мотиву призводить до невпевненості, напруженню, створює перепони на шляху між особистісного невпевненості, напруженню, створює перепони на шляху між особистісного спілкування .спілкування .

• Особливе місце в дослідженні мотивів займають так звані про Особливе місце в дослідженні мотивів займають так звані про соціальні соціальні мотиви поведінкимотиви поведінки. Під такою поведінкою розуміються будь-яки альтруїстичні . Під такою поведінкою розуміються будь-яки альтруїстичні дії людини, які спрямовані на благополуччя інших людей, надання їм допомоги. дії людини, які спрямовані на благополуччя інших людей, надання їм допомоги. При альтруїстичної поведінці акти турботи про інших людей здійснюються за При альтруїстичної поведінці акти турботи про інших людей здійснюються за власними переконаннями людини, без будь-якого розрахунку чи тиснення. власними переконаннями людини, без будь-якого розрахунку чи тиснення. Протилежним до альтруїстичної поведінки розглядається агресія. В ході Протилежним до альтруїстичної поведінки розглядається агресія. В ході дослідження агресивної поведінки було виявлено, що за цією формою дослідження агресивної поведінки було виявлено, що за цією формою поведінки лежить особливого роду мотив, який одержав назву поведінки лежить особливого роду мотив, який одержав назву “мотив “мотив агресивності”.агресивності”. Мотивація агресивної поведінки може бути двоякою: біологічною та Мотивація агресивної поведінки може бути двоякою: біологічною та соціальною. соціальною. - Біологічна мотивація припускає наявність певних органічних даних для - Біологічна мотивація припускає наявність певних органічних даних для проявлення агресивності, тобто таких її проявів, які є спонтанними і мало проявлення агресивності, тобто таких її проявів, які є спонтанними і мало залежать від будь-яких зовнішніх впливів. Біологічна мотивація агресивності залежать від будь-яких зовнішніх впливів. Біологічна мотивація агресивності припускає спадкову чи органічну основу, а її проявлення в людині залежить від припускає спадкову чи органічну основу, а її проявлення в людині залежить від того, як побудований і як функціонує з дитинства її організм.того, як побудований і як функціонує з дитинства її організм.

- Соціальна мотивація агресивності, напроти, тісно пов'язана із зовнішніми - Соціальна мотивація агресивності, напроти, тісно пов'язана із зовнішніми впливами. Соціальна мотивація агресивності базується на переконанні, що впливами. Соціальна мотивація агресивності базується на переконанні, що мотив, а відповідно і проявлення агресивності людиною є результатом научіння.мотив, а відповідно і проявлення агресивності людиною є результатом научіння.

Причини і специфіка прояву агресивності дітей на Причини і специфіка прояву агресивності дітей на різних стадіях підліткового віку:різних стадіях підліткового віку:

Поєднання несприятливих біологічних, психологічних, сімейних і Поєднання несприятливих біологічних, психологічних, сімейних і інших соціально-психологічних чинників спотворює весь спосіб життя інших соціально-психологічних чинників спотворює весь спосіб життя підлітків. Характерним для них стає порушення емоційних відносин з підлітків. Характерним для них стає порушення емоційних відносин з навколишніми людьми та однолітками. Підлітки попадають під сильний навколишніми людьми та однолітками. Підлітки попадають під сильний вплив підліткової групи, що нерідко формує асоціальну шкалу життєвих вплив підліткової групи, що нерідко формує асоціальну шкалу життєвих цінностей. Сам спосіб життя, середовище, стиль і круг спілкування цінностей. Сам спосіб життя, середовище, стиль і круг спілкування сприяють розвитку і закріпленню девіантної поведінки. Таким чином, сприяють розвитку і закріпленню девіантної поведінки. Таким чином, негативний мікроклімат, що має місце, в багатьох сім'ях обумовлює негативний мікроклімат, що має місце, в багатьох сім'ях обумовлює виникнення відчуженості, грубості, неприязні певної частини підлітків, виникнення відчуженості, грубості, неприязні певної частини підлітків, прагнення робити все на зло, всупереч воля тих, що оточують, що прагнення робити все на зло, всупереч воля тих, що оточують, що створює об'єктивні передумови для появи демонстративної непокори, створює об'єктивні передумови для появи демонстративної непокори, агресивності і руйнівних дій. Інтенсивний розвиток самосвідомості і агресивності і руйнівних дій. Інтенсивний розвиток самосвідомості і самокритичності призводить до того, що дитина в підлітковому віці самокритичності призводить до того, що дитина в підлітковому віці виявляє суперечності не тільки в навколишньому світі, але і власного виявляє суперечності не тільки в навколишньому світі, але і власного уявлення про себе: уявлення про себе:

• На першій стадії підліткового періоду (у 10-11 років) дитини характеризує На першій стадії підліткового періоду (у 10-11 років) дитини характеризує дуже критичне відношення до себе.дуже критичне відношення до себе. Близько 34% хлопчиків і 26% дівчаток (за Близько 34% хлопчиків і 26% дівчаток (за даними Фельдштейна Д.И.) дають собі повністю негативні характеристики, даними Фельдштейна Д.И.) дають собі повністю негативні характеристики, відзначаючи переважання негативних рис і форм поведінки, зокрема грубості, відзначаючи переважання негативних рис і форм поведінки, зокрема грубості, жорстокості, агресивності. При цьому у дітей цього віку переважає фізична жорстокості, агресивності. При цьому у дітей цього віку переважає фізична агресивність і найменше виражена агресивність непряма. Вербальна агресія і агресивність і найменше виражена агресивність непряма. Вербальна агресія і негативізм знаходяться на одному ступені розвитку;негативізм знаходяться на одному ступені розвитку;

• Ситуативно негативне відношення до себе зберігається і на другій стадії Ситуативно негативне відношення до себе зберігається і на другій стадії підліткового віку (у 12-13 років),підліткового віку (у 12-13 років), обумовлюючись, значною мірою, оцінками тих, обумовлюючись, значною мірою, оцінками тих, що оточують, як дорослих, так і однолітків. У цьому віці найбільш вираженим стає що оточують, як дорослих, так і однолітків. У цьому віці найбільш вираженим стає негативізм, наголошується зростання фізичної і вербальної агресії, тоді як негативізм, наголошується зростання фізичної і вербальної агресії, тоді як агресивність непряма, хоч і дає зрушення в порівнянні з молодшим підлітковим агресивність непряма, хоч і дає зрушення в порівнянні з молодшим підлітковим віком, все ж таки менш виражена;віком, все ж таки менш виражена;

• На третій стадії підліткового віку (у 14-15 років) спостерігається зіставлення На третій стадії підліткового віку (у 14-15 років) спостерігається зіставлення підлітком своїх особових особливостейпідлітком своїх особових особливостей, форм поведінки з певними нормами, , форм поведінки з певними нормами, прийнятими в референтних групах;прийнятими в референтних групах;

При цьому на перший план у них виходить вербальна агресивність, що на 20% При цьому на перший план у них виходить вербальна агресивність, що на 20% перевищує показники 12-13 років і майже на 30% в 10-11 років. Агресивність перевищує показники 12-13 років і майже на 30% в 10-11 років. Агресивність фізична і непряма підвищуються неістотно, також як і рівень негативізму.фізична і непряма підвищуються неістотно, також як і рівень негативізму.

• Компанії однолітків, що стихійно складаються, об'єднують підлітків, близьких по рівню Компанії однолітків, що стихійно складаються, об'єднують підлітків, близьких по рівню розвитку, інтересам. Група закріплює і навіть культивує девіантні цінності і способи розвитку, інтересам. Група закріплює і навіть культивує девіантні цінності і способи поведінки, робить сильний вплив на особовий розвиток підлітків, стаючи регулятором їх поведінки, робить сильний вплив на особовий розвиток підлітків, стаючи регулятором їх поведінки. Відчуття дистанції, що втрачається підлітками, відчуття допустимого і поведінки. Відчуття дистанції, що втрачається підлітками, відчуття допустимого і неприпустимого приводить до непередбачуваних подій. Існують особливі групи, для яких неприпустимого приводить до непередбачуваних подій. Існують особливі групи, для яких характерна установка на негайне задоволення бажань, на пасивний захист від труднощів, характерна установка на негайне задоволення бажань, на пасивний захист від труднощів, прагнення перекладати відповідальність на інших. Підлітків в цих групах відрізняє прагнення перекладати відповідальність на інших. Підлітків в цих групах відрізняє зневажливе відношення до навчання, погана успішність, бравада невиконанням обов'язків: зневажливе відношення до навчання, погана успішність, бравада невиконанням обов'язків: всіляко уникаючи виконувати які-небудь обов'язки і доручення по будинку, готувати всіляко уникаючи виконувати які-небудь обов'язки і доручення по будинку, готувати домашні завдання, а то і відвідувати заняття, подібні підлітки виявляються перед лицем домашні завдання, а то і відвідувати заняття, подібні підлітки виявляються перед лицем великої кількості "зайвого часу". Але для цих підлітків характерний саме невміння змістовно великої кількості "зайвого часу". Але для цих підлітків характерний саме невміння змістовно проводити дозвілля. У переважної більшості таких підлітків відсутні які-небудь індивідуальні проводити дозвілля. У переважної більшості таких підлітків відсутні які-небудь індивідуальні захоплення, вони не займаються в секціях і кухлях. Вони не відвідують виставки і театри, захоплення, вони не займаються в секціях і кухлях. Вони не відвідують виставки і театри, украй мало читають, а зміст прочитаних книг звичайно не виходить за рамки украй мало читають, а зміст прочитаних книг звичайно не виходить за рамки пригодницько-детективного жанру. Час, що беззмістовно проводиться, штовхає підлітків на пригодницько-детективного жанру. Час, що беззмістовно проводиться, штовхає підлітків на пошук нових "гострих відчуттів ". Алкоголізація і наркотизація найтіснішим чином пошук нових "гострих відчуттів ". Алкоголізація і наркотизація найтіснішим чином вплітаються в структуру девіантного способу життя підлітків. Часто підлітки розпиванням вплітаються в структуру девіантного способу життя підлітків. Часто підлітки розпиванням спиртного як би відзначають свої "заслуги": вдалі пригоди, хуліганські вчинки, бійки, дрібні спиртного як би відзначають свої "заслуги": вдалі пригоди, хуліганські вчинки, бійки, дрібні крадіжки. Пояснюючи свої погані вчинки, підлітки мають неправильне уявлення про крадіжки. Пояснюючи свої погані вчинки, підлітки мають неправильне уявлення про моральність, справедливість, сміливість, хоробрість.моральність, справедливість, сміливість, хоробрість.

Висновки Висновки В підлітковому віці одним з видів відхилення в поведінці, є агресивна В підлітковому віці одним з видів відхилення в поведінці, є агресивна

поведінка, що нерідко приймає ворожу форму (бійки, образи). Для поведінка, що нерідко приймає ворожу форму (бійки, образи). Для деяких підлітків участь в бійках, твердження себе за допомогою кулаків є деяких підлітків участь в бійках, твердження себе за допомогою кулаків є сталою лінією поведінки. Ситуація посилюється нестабільністю сталою лінією поведінки. Ситуація посилюється нестабільністю суспільства, міжособистісними та міжгруповими конфліктами. суспільства, міжособистісними та міжгруповими конфліктами. Знижується вік прояву агресивних дій. Все частіше зустрічаються Знижується вік прояву агресивних дій. Все частіше зустрічаються випадки агресивної поведінки у представниць жіночої статі. випадки агресивної поведінки у представниць жіночої статі. Неодмінною умовою девіантної поведінки є надлишок вільного часу, Неодмінною умовою девіантної поведінки є надлишок вільного часу, відсутність позитивно формуючих захоплень. Для багатьох підлітків, з відсутність позитивно формуючих захоплень. Для багатьох підлітків, з такою проблемою, характерним є неповна сім'я з порушеними такою проблемою, характерним є неповна сім'я з порушеними функціональними зв'язками. З іншого боку, гіперопіка, також як і функціональними зв'язками. З іншого боку, гіперопіка, також як і бездоглядність, нерідко сприяють девіантній поведінці. Реакції, бездоглядність, нерідко сприяють девіантній поведінці. Реакції, викликані надмірним контролем і повчаннями, знаходять свій вираз у викликані надмірним контролем і повчаннями, знаходять свій вираз у вигляді втікання з дому і безпритульності, агресивності.вигляді втікання з дому і безпритульності, агресивності.

Методи і методики дослідження : Методи і методики дослідження :

• Опитувальник «Басса-Дарки»Опитувальник «Басса-Дарки» . Основним завданням дослідження є . Основним завданням дослідження є встановити взаємозв'язок між агресивною поведінкою підлітків і їх встановити взаємозв'язок між агресивною поведінкою підлітків і їх «социометрическим статусом» у групі однолітків.; «социометрическим статусом» у групі однолітків.;

• Для підтвердження даних по одній методиці можна використати Для підтвердження даних по одній методиці можна використати тест А. тест А. Ассінгера; Ассінгера;

• Соціометрія Соціометрія - метод, розроблений Дж. Морено. Соціометрична техніка - метод, розроблений Дж. Морено. Соціометрична техніка застосовується для діагностики міжособистісних відносин у колективі з метою їх застосовується для діагностики міжособистісних відносин у колективі з метою їх зміни, покращення і вдосконалення.; зміни, покращення і вдосконалення.;

• Методика «Агресивна поведінка»Методика «Агресивна поведінка» (Є. Ільїним та П. Ковальовим). (Є. Ільїним та П. Ковальовим).Методика Методика розроблена Є. Ільїним та П. Ковальовим і спрямована на визначення розроблена Є. Ільїним та П. Ковальовим і спрямована на визначення стриманостістриманості--нестриманості й типу агресивної поведінки;нестриманості й типу агресивної поведінки;

• Тест “Неіснуюча тварина”Тест “Неіснуюча тварина” належить до проективних тестів. належить до проективних тестів.