PXL dpt. Education - Vildersstraat 5 3500 Hasseltfb.com/PXLEducation#pxleducation

BSO, de clichés voorbij…Uitnodigen tot leren

1

2

Inhoud van het themaFocus op voltijds beroepsonderwijs• Blik op de praktijk…

• Situering beroepsonderwijs in structuur SO• Heterogeniteit de B-stroom en het BSO• Algemene kenmerken van de beroepslln• Watervaleffect• Pedagogisch-didactische consequenties

3

Een blik op de praktijk…

• Bekijk de reportage uit Koppen (2004)• Welke verschillen vallen je op tussen de ASO-klas

en de BSO-klas?• Kan je de kenmerken van de BSO-lln in de

reportage ook terugvinden in de gelezen Klasse-artikels (zie opdracht)

• Moet een leraar uit het BSO meer betaald worden dan een leraar uit ASO?

4

5

1e graad SO

A-stroom B-stroom1A 1B (brugklas tussen LaO en SO)

- remediëring- meer individuele aanpak- persoonlijke + sociale ontwikkeling-ontwikkelingsdoelen

2A 2BVL- beroepenvelden = proeven- ontwikkelingsdoelen

6

2e + 3e graad SOASO TSO KSO BSO

+/- 39%algemene vorming

doel: hoger onderwijs

+/- 32%algemene + technische vorming

[+ Se-n-Se] doel: beroep of hoger onderwijs

+/- 2%alg. vorming + actieve kunstbeoefening [+ Se-n-Se] doel: beroep of hoger onderwijs

+/- 27% alg. vorming + vooral praktische vorming (doel: beroep)

-vervolmakingsjaar 3e lj 2e graad (5e jaar) indien 18 jaar

- specialisatiejaar of naamloos jaar 3e lj 3e graad (7e jaar): diploma SO toegang tot HO

(- deeltijds onderwijs (leertijd, DBSO))

7

Heterogeniteit B-stroom/BSO

Stijgende heterogeniteit in beroepsklassen (1B 2BVL 3BSO 4 BSO …)

Hoe komt dit?

8

Algemene kenmerken van de beroepsleerling

OPDRACHT • Individueel (p. 75-76): welke kenmerken

– vrees je – kijk je tegenop? (V)– vind je leuk? (L)

• Per 3: koppel de eigenschappen van de BSO-ll op bord (uit reportage + artikels) aan de kenmerken van de BSO-ll op p. 72-73.

9

10

Algemene kenmerken van de beroepsleerling

• Gericht op het doen• Vooral interesse in het onmiddellijk bruikbare• Spontaan• Aanhankelijk en dankbaar• Verwerken moeilijker leerstof• Moeilijk schoolverleden (schoolmoe)• Geringe verbale vaardigheid• Taakspanning/taakgerichtheid is klein• Beperkte oriëntering in tijd en ruimte• Vrij laag zelfvertrouwen• Egocentrische ingesteldheid• Vaak uit lagere sociale klasse

11

Watervaleffect

• Lezersbrief Klasse

• Hoe omschrijf je het watervaleffect?

• Wie is verantwoordelijk hiervoor?

• Hoe wil de overheid dit aanpakken?

12

Opwaardering technisch en beroepsonderwijs!!!!

13

Pedagogisch-didactische consequenties voor de beroepsopl.

• Lesgeven in het BSO: een hele uitdaging!!• Centrale vraag = “Hoe een KLO in het BSO

uitbouwen”?

• Per 3: – Welke ideeën/tips kunnen jullie nu al geven?

Formuleer minstens 5 zaken. – Welke competenties moet een lkr in het BSO zeker

hebben (maak een top 3 in het lijstje op p. 80-81)

14

KLO in het BSO

Figuur 1: Model voor krachtige leeromgevingen in het BSO© 14 februari 2012, I. Placklé. (Placklé, I. et al, 2012. Expeditie PAV. Project Algemene Vakken in theorie en praktijk’

VUB, faculteit EWP, vakgroep EDWE/IDLO

15

KLO in de klas / in de school

• Rollenspel Ter Zake– 1 ervaren lkr BSO– 1 directeur BSO– 1 oud-leerling BSO

“Hoe zorg je er als lkr en als school voor dat beroepslln graag naar school gaan en daar ook echt leren?”

16

Doelstellingen• De B-stroom en BSO kunnen situeren binnen de structuur

van het secundair onderwijs.• De stijgende heterogeniteit binnen de beroepsklassen

kunnen verklaren.• De algemene kenmerken van de beroepsleerling kunnen

opsommen en toelichten.• Gegeven uitspraken over/van beroepsleerlingen kunnen

linken aan de algemene kenmerken van de beroepsleerling.• Het model van een KLO in het BSO beknopt kunnen

toelichten.• Enkele pedagogisch-didactische principes in klas- en

schoolverband voor BSO-onderwijs kunnen uitleggen.