primera semana estrategias

8/18/2019 Primera Semana Estrategias

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INTRODUCCION

La modificación de conducta tiene como objetivopromover el cambio a través de técnicas deintervención psicológicas para mejorar elcomportamiento de las personas de forma !uedesarrollen sus potencialidades " las oportunidades

disponibles en su medio optimicen su ambiente "adopten actitudes valoraciones " conductas #tilespara adaptarse a lo !ue no puede cambiarse$


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Desarrollo Histórico

Antecedentes (1896-1938)

Pavlov " el condicionamiento cl%sico Thorndike formulación de la le" del efecto

constitu"en el marco de referencia teórico sobre el!ue posteriormente se desarrollar% la modificaciónde conducta


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Suri!iento (1938-19"8) Desarrollo de las grandes teor&as neoconductistas del

aprendi'aje( )ull *o+rer " Tolman$ ,-inner supone !ue la conducta debe ser e.plicable

predecible " modificable atendiendo a las relacionesfuncionales con sus antecedentes " consecuentesambientales$

La modificación de conducta surge como una alternativainnovadora v%lida " efica' fundamentada en un cuerpoteórico sólido capa' no sólo de e.plicar los trastornosdel comportamiento sino de presentar soluciones eficacespara ellos$


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#onsolidación (19"8-19$%)

/n los a0os 12 la modificación de conducta se aplica aproblemas !ue 3asta ese momento eran refractarias al

tratamiento$

Las técnicas operantes se aplican con é.ito a laimplantación del lenguaje retraso mental autismo "delincuencia al igual !ue se aplica a problemas en el aula "

trastornos de la conducta en ni0os normales$

se desarrollan nuevas técnicas como la econom&a de fic3as" se mejoran los procedimientos e.istentes$


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#aracter&sticas de la '#

La fundamentación en la psicolog&a e.perimental La aplicación tanto al campo cl&nico como no cl&nico

4por la similitud de principios !ue gobiernan laconducta normal " anormal5$

La insistencia en la evaluación objetiva$ /l énfasis en la instauración de repertorios

conductuales$


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rientaciones actuales en !odiicación de conducta

An*lisis conductual a+licado( se basa en laaplicación del an%lisis e.perimental de laconducta a los problemas de importancia socialaparece también bajo la denominación de an%lisis

funcional de la conducta o enfo!ue operante$


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Las principales caracter&sticas de este enfo!ue son(

,e centra en las conductas observables directamente$

La conducta est% controlada por el ambiente$ /l objetivo de estudio es la conducta de organismo individual " el

enfo!ue metodológico es el an%lisis e.perimental de la conducta$ Las técnicas basadas en este enfo!ue son las de condicionamiento

operante$

/l campo de aplicación de este enfo!ue es mu" amplio pero sepueden destacar dos %reas preferentes( a5 el tratamiento depersonas con capacidades cognitivas limitadas " b5 la modificaciónde ambientes sociales o institucionales$

/l tratamiento debe evaluarse tanto a nivel e.perimental comocl&nico " social$


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rientaciones actuales en !odiicaciónde conducta

rientación conductual !ediacional( también se ledenomina enfo!ue ,- neoconductista o mediacionalpor el énfasis !ue pone en las variables intermedias oconstructos 3ipotéticos en la e.plicación de la

conducta$


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Los rasgos principales de esta orientación son los siguientes(

,e da una especial importancia a los constructos 3ipotétic

Los procesos cognitivos tales como im%genes la mediaciónverbal u otros semejantes se tienen en cuenta en la teor&aen la terapia$

/l campo de aplicación de este enfo!ue se centra

especialmente en trastornos relacionados con la ansiedadobsesiones agorafobias trastornos se.uales " otrostrastornos$

Las técnicas de tratamiento !ue se utili'an se basan en elcondicionamiento cl%sico$


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rientaciones .asadas en el a+rendi/a0e social( estaorientación considera !ue la determinación delcomportamiento depende de los est&mulos ambientalesf&sicos " sociales de procesos cognitivos " patrones de

conducta del sujeto !ue a su ve' modifica su propiomedio$


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Las caracter&sticas fundamentales de esta orientación sonlos siguientes(

La regulación de la conducta depende de tres sistemas(a5 los est&mulos e.ternos !ue afectan a la conducta$ b5las consecuencias de la conducta

c5 los procesos cognitivos mediacionales$

La influencia del medio sobre el sujeto est% afectada polos procesos cognitivos !ue determinan la percepción ointerpretación de a!uél "6o variables del sujeto$


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/l énfasis en el constructo de autoeficacia !ue serefiere a los juicios personales acerca de la propia

capacidad para reali'ar la conducta necesaria paraobtener un resultado deseado$

/l énfasis en la autoregulación " autocontrol$

/n relación a las técnicas empleadas integra losmétodos basados en el condicionamiento cl%sico "operante con el aprendi'aje vicario " los métodosde autorregulación$


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rientación conitivo-conductual( esta orientación parte delsupuesto de !ue la actividad cognitiva determina elcomportamiento$

Las principales caracter&sticas de esta orientación son las

siguientes( /l cambio conductual se 3a"a mediado por las actividades

cognitivas$ La aceptación del determinismo rec&proco entre el

pensamiento el ambiente " la conducta$


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La terapia est% dise0ada para a"udar al paciente aidentificar probar la realidad " corregir creencias

disfuncionales$

Las técnicas aplicadas en este enfo!ue son lareestructuración cognitiva solución de

problemas entrenamiento auto7instruccional$

La relación terapéutica es colaborativa " seenfati'a el papel activo del cliente$


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Tcnicas +erantes +ara el desarrollode conductas

Una de las tareas m%s usuales en las a"udaspsicológicas a la gente probablemente tenga !ue vercon la promoción de nuevas formas decomportamiento$

8odemos distinguir dos tipos de procederes b%sicos(uno consiste en el desarrollo gradual !ue se llamar%moldeamiento " el otro en la combinación deconductas "a tenidas cu"a denominación ser%encadenamiento$


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'2D,A',4T ,s un procedimiento en el !ue se refuer'an las

apro.imaciones sucesivas a una conducta meta$ 8ara!ue el refor'amiento tenga lugar es necesaria la

ocurrencia de alguna conducta previa$ Ciertaconducta traer% determinado refuer'o !ue a su ve'se dispensar% sólo ante tal conducta


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A+licación 9un!ue en alguna medida el moldeamiento es una

técnica ubicua en terapia de conducta se va a 3acerun reparto en unos cuantos %mbitos preferentesmostrando en todo caso su diversidad$

,e proponen cinco siendo el #ltimo uno sin perfil 4a

fin de acoger supuestos dispares5 a saber( laeducación especial la re3abilitación de funcionesmotoras la instrucción académica la disfunciónse.ual " otros$


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,4#AD,4A',4T /s la formación de una conducta compuesta a partir

de otras m%s sencillas !ue "a figuran en el repertoriodel individuo mediante el refor'amiento de sus

combinaciones$


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2a a+licación del encadenamiento tiene interés en elsupuesto de !ue se disponga de los fragmentos para lanueva unidad conductual deseada$

/s por ello !ue no se puede decir !ue 3a"a un %mbitoaplicado para el !ue fuera la técnica de elección$ ,inembargo se van a apuntar ciertas %reas en las !ue

con m%s frecuencia se da la situación para elencadenado a saber se refieren a la autonom&adoméstica al desarrollo de la fluide' verbal a ciertosaspectos de la instrucción académica$


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,A27A#4 D, ,STAS T#4#AS 9 pesar de !ue estas técnicas tienen filiación con las

pr%cticas sociales convencionales su aplicación !ui'%

resulta no obstante demasiado formali'ada debidoprobablemente a !ue su uso profesional se 3atomado como una e.tensión del laboratorio$


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)a de repararse !ue lo decisivo es la función m%s

!ue propiamente la forma de la conducta$ Lo !uepuede ocurrir sin embargo es !ue la definiciónoperativa recaiga sobre la forma esto es !ueresulte en e.ceso formalista en detrimento de lafunción$ La cuestión es !ue los objetivos sean

profesionalmente fiables " socialmenterelevantes$


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Otro aspecto cr&tico !ue se citar% se refiere alrefor'amiento en la vida cotidiana$ La cuestión

ser&a dise0ar un programa de refor'amiento !uefuera m%s compatible con los usos cotidianos !uesin duda no son tan sistem%ticos como a!uellos!ue deriven del laboratorio$


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T#4#AS PAA 2A ,D7##4 D, #4D7#TASP,A4T,S

/l orden en !ue debe elegirse estas técnicas dereducción de conductas es el siguiente( e.tinciónenfo!ues positivos de refor'amiento diferencialcosto de respuesta tiempo fuera saciación "sobrecorrección$


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/s importante se0alar !ue no es adecuadodesarrollar una intervención dirigida e.clusivamentea reducir o eliminar una conducta siempre ser%necesaria una parte complementaria !ue se dirija adesarrollar la o las conductas alternativas !ue sedesean en lugar de la conducta a reducir$ No bastacon !ue la persona deje de emitir una conducta esdeterminante !ué 3ace en lugar de esa conducta$


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,:T4#4 Consiste en suprimir el refor'ador de una conducta

previamente refor'ada$ /s decir establecer lascondiciones para !ue la persona no reciba

refor'amiento tras la emisión de las conductasdesadaptadas$ 9tención aprobación refor'adoresmateriales dejan de seguir contingentemente a laconducta !ue se desea reducir


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/l procedimiento de la e.tinción conlleva una serie depropiedades fundamentales para su aplicación

/s un procedimiento de reducción gradual !ue dependde la 3istoria " el programa de refor'amiento de laconducta desadaptada el nivel de privación delindividuo de los refuer'os !ue eran contingentes a la

conducta indeseable " la intensidad de éstos elesfuer'o necesario para emitir la respuesta 4cuantom%s esfuer'o re!uiera m%s f%cil ser% de e.tinguir5


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La aplicación de la e.tinción produce usualmente unincremento en la frecuencia e intensidad de larespuesta en los primeros momentos de aplicación

4:e.plosión de respuestas;5 as& como variacionesimportantes en su topograf&a$

8roduce un posible aumento de comportamientosagresivos o emocionales in3erentes al procedimiento "la llamada recuperación espont%nea en donde larespuesta puede reaparecer tras un lapso de tiempo e!ue la conducta bajo e.tinción 3ab&a desaparecido$


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,A27A#4

/s necesario utili'ar junto a la e.tinción de laconducta inadecuada el refor'amiento de algunaconducta o conductas alternativas$

La e.tinción debe ser constante pues si se usa deforma intermitente se pueden producir los efectoscontrarios$

No es aconsejable utili'ar la e.tinción como #nicatécnica si se desea un cese inmediato de laemisión de la conducta$


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P#,D',4TS D, ,;


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A+licación /sta técnica es aplicable cuando lo !ue se desea

es reducir ciertos comportamientos pero noeliminarlos del todo$ Dado !ue su objetivo esmoderar no eliminar conductas puede ser #tilpara el desarrollo del autocontrol en conductascomo fumar consumo de alco3ol comer ene.ceso etc$


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,valuación ,e 3abr%n de seleccionar refor'adores apropiados "

efectivos para el sujeto o grupo tratado

los refor'adores 3abr%n de aplicarse de formainmediata tan pronto como sea posible al cumplirselos intervalos prefijados " sólo cuando la conducta se3a"a mantenido en la tasa adecuada$

9 medida !ue comien'a a consolidarse la emisión de

la conducta a una tasa m%s baja el refor'amientodebe suministrarse con menos frecuencia$


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P#,D',4TS D, ,;


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A+licación

No se debe aplicar como procedimiento #nico si la

respuesta es peligrosa o 3a de suprimirser%pidamente$

Debe aplicarse la técnica en tantos conte.tos comose produ'ca la conducta " no refor'ar otrasconductas !ue sean desadaptativas$


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,valuación /l RDO presenta como principales ventajas el !ue es un

enfo!ue positivo !ue no utili'a est&mulos aversivos$

)ace posible el refor'amiento de la persona tratada poremitir una infinita variedad de conductas salvo laespecificada$


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SST,'AS D, >A4,4#A

,#4'?A D, ;#HAS

Los programas de econom&a de fic3as son procedimientosdirigidos a establecer un control estricto sobre undeterminado ambiente para de esa forma controlar lasconductas de una persona o de un grupo de personas$

La utili'ación de un sistema de econom&a de fic3aspermite introducir una o varias conductas alterar lasfrecuencias con !ue las conductas objetos de intervenciónse emiten o eliminar las conductas desadaptativas$


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A+licación

La implantación de un programa de econom&a defic3as implica tres fases(

Fase de muestreo o establecimiento de la fichacomo reforzador generalizado$ /n esta fase 3ade establecerse la fic3a como refuer'ogenerali'ado " remarcarse el valor !ue tiene comoobjeto de intercambio$ /s preciso ense0ar a las

personas incluidas en el programa a dar valor a lasfic3as$


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Fase de aplicación contingente de las fichas porlas conductas deseadas$ ,e entregan las fic3as demanera contingentes a las conductas !ue se deseeestablecer o incrementar$ 9un!ue no es necesarioaclarar al sujeto por !ué se le entrega la fic3aobviamente el especificarlo de antemano en lama"or&a de los casos facilita su efecto as& como elaclarar el valor de las fic3as " el tipo de refor'adores!ue se pueden ad!uirir con ellas$


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Fase de desvanecimiento o finalización del control delas conductas por fichas$ Dado !ue el objetivo de unprograma de econom&a de fic3as es facilitar la aparición "consolidación de determinadas conductas una ve' !ueéstas se 3an dado " est%n consolidadas el paso siguientedebe consistir en poner esas conductas bajo el control delas condiciones 3abituales =normales> en !ue act#a elsujeto$


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Todas las econom&as de fic3as inclu"en unprograma de desvanecimiento del sistema amedida !ue se van produciendo mejor&as en la

conducta$ /sto puede llevarse a cabo aumentando el tiempo

entre las entregas de fic3as incrementando elcriterio para la obtención de fic3as reduciendodel n#mero de fic3as ganadas por medio de las

conductas objetivos aumentando el n#mero defic3as necesario para ganar los refor'adores deapo"o o por alguna combinación de estosprocedimientos


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SST,'AS D, >A4,4#A

#4TATS #4D7#T7A2,S

Un contrato conductual o contrato de contingencias es undocumento escrito !ue contiene las acciones !ue el alumnest% de acuerdo en reali'ar " establece las consecuencias cumplimiento " del no cumplimiento de tal acuerdo$

Tal procedimiento implica el intercambio rec&proco de

recompensas contingentes en relación a conducta espec&fide los firmantes del contrato$

Los contratos son especialmente #tiles para personas conescasa capacidad de autorrefor'amiento$


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/n este sentido en un contrato conductual debeespecificarse(

La conducta o conductas !ue se espera !ue emita cadauna de las personas implicadas$

Las consecuencias !ue obtendr%n en caso de reali'ar

esas conductas$

Las consecuencias !ue obtendr%n en caso de no reali'aresas conductas$


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T#4#AS A,SAS

,n @u consiste

Las terapias aversivas intentan asociar un patrón dereacción comportamental no deseado " socialmentesancionado con una estimulación desagradable interna oe.terna o reorgani'ar la situación de tal manera !ue lasconsecuencias de este comportamiento no deseado sean

lo suficientemente desagradables para el emisor de talcomportamiento !ue deje de ejecutarlo$


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T#4#AS A,SAS

,n @u consiste /n ambos casos se espera !ue se estable'ca una cone.ión

entre el comportamiento a eliminar " la reacción aversiva,e espera !ue el desarrollo de tal cone.ión " el progreso dla misma genere una situación tal en el individuo

fisiológica o cognitiva !ue provo!ue un cese total en laemisión del comportamiento a eliminar$


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Los modelos propuestos para e.plicar el desarrollo de lasreacciones aversivas podr&an resumirse en(

#ondiciona!iento cl*sico

#ondiciona!iento o+eranteB Teor&as centrales( teor&as b%sicas de aprendi'aje sigue

siendo v%lida$

Teor&a del estado( como base del funcionamiento de lasterapias aversivas$ ?sta se basa en el cambio producido

en el grado general de responsividad de un individuo " notanto en los cambios en cuanto a las cone.ionesespec&ficas entre est&mulos " respuestas$


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T#4#AS D, A7T#4T2

Los programas de autocontrol van a desarrollarse teniendocomo objetivo final !ue el individuo aprenda a ser su propioterapeuta$

,e trata de 3acer !ue el sujeto asuma progresiva "gradualmente su responsabilidad en el proceso de cambioincorporando a su repertorio conductual todo lo aprendidode tal manera !ue sea capa' de ponerlo en marc3a de

manera casi autom%tica ante las situaciones !ue seanecesario o de generali'ar el uso de las técnicas en elafrontamiento de problemas distintos de los !ue le 3icieroncomen'ar con un programa de autocontrol$

T#4#AS D, 'D,2AD


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T#4#AS D, 'D,2AD

/s un proceso de aprendi'aje observacional en el !ue la

conducta de un individuo o grupo act#a como un est&mulopara generar conducta pensamiento o actitudessemejantes en otras personas !ue observan la actuacióndel modelo$

/l procedimiento b%sico del modelamiento es mu" simple

consiste en e.poner al alumno ante uno o m%s individuospresentes o filmados !ue e.3iben los comportamientoadecuados !ue el deber&a adoptar$

T#4#AS D, 'D,2AD


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T#4#AS D, 'D,2AD

/l modelado puede utili'arse para aprenden nuevasconductas in3ibir o desin3ibir patronescomportamentales facilitar respuestas aumentar losefectos de los est&mulos o incrementar la activaciónemocional o afectiva$

Las distintas técnicas de modelado difieren en suutili'ación seg#n se use con un objetivo u otro$

A li ió


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A+licación

Las principales %reas de aplicación de las técnicas de modeladopodemos dividirlas en tres(

Preventiva( es decir promoción de pr%cticas demantenimiento de la salud mejora del cuidado personal " delas personas allegadas$

Trata!iento de +ro.le!as Ca desarrollados( fobias "ansiedad déficit en 3abilidades sociales " aserción$

,ducación( entrenamiento de los agentes terapéuticoscón"uges padres directivos o el propio cliente$

T#4#A D,2 #4T2 D,2 D2> 4T,4 E


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A7T4ST7##4,S

/l entrenamiento en autoinstrucciones supone instaurarverbali'aciones internas adecuadas !ue permitan la reali'ación oafrontamiento de una determinada tarea situación oacontecimiento$

La modificación del di%logo interno objetivo b%sico delentrenamiento autoinstruccional re!uiere del uso combinado dediversas técnicas conductuales$

T#4#AS D, S27#4 D, P=2,'AS


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T#4#AS D, S27#4 D, P=2,'AS

9ctualmente podemos afirmar !ue la terapia de soluciónde problemas !ue m%s atención 3a recibido en cuanto ama"or aceptación " utili'aciones la terapia de soluciónde problemas de D@Aurilla !ue en los #ltimos a0os 3asido redenominada como terapia de solución de

problemas sociales dado !ue los problemas con los !uese enfrenta una persona pueden ser tanto personalescomo interpersonales$


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,valuación

Las etapas para la aplicación de la terapia de ,8 son tres(evaluación intervención mantenimiento " generali'ación$

Bunto o dentro del proceso de evaluación conductual del

problema o problemas por el !ue la persona acude a consultes de gran importancia en esta terapia evaluar tanto las3abilidades de ,8 !ue tiene el cliente como si tiene

3abilidades de ejecución efectivas para sus problemas$

8ara ambos casos se 3a utili'ado evaluaciones de autoinformo verbales junto con la observación

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