principios didácticos de la enseñanza
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓNENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DE LA ENSEÑANZA
DOCENTES: Dr. JESUS COCHACHI QUISPE
Dra. YSABEL NEGRÓN YTURREGUI
PRINCIPIO DE LA ENSEÑANZA EDUCATIVA
El hombre crece con el trabajo que sale de sus manos. Esta frase de José Martí nos indica que el conocimiento no solo debe explicar el mundo sino que debe señalar las vías para su transformación y es preciso hacer cada día más la vinculación de los contenidos con su aplicación en la práctica donde los estudiantes se enfrenten a problemas nuevos que los obliguen a pensar y crear soluciones prácticas utilizando los conocimientos aportados por las
ciencias.
La educación debe ser concebida de forma que el estudiante desarrolle su espíritu crítico y se favorezca el desarrollo de su creatividad y debe lograr un adecuado equilibrio entre la formación científico - técnica y el pleno desarrollo moral del hombre. Debe ser un proceso donde se complemente la explicación y la comprensión del mundo social y natural.
SUGERENCIA PARA SU APLICACIÓN
Propiciar la profesionalización de las diversas áreas del conocimiento vinculando los contenidos científicos que se trabajan con su aplicación en la vida, en el mundo laboral y productivo.
Los alumnos leen una noticia (política, social, cultural, etc.), para luego expresar su opinión crítica , resaltando aspectos morales de la personalidad del protagonista de dicha noticia.
Ejemplo: Malú Costa sería integrante de una banda internacional Con el correr de las horas la situación de la actriz Malú Costa y la
de su pareja Juan José Gazzo, detenidos en la víspera con gran cantidad de pastillas de éxtasis y marihuana, se agrava cada vez más. El director general de la Policía Nacional Perú (PNP), Luis Montoya, reveló que ellos formarían parte de una red internacional de tráfico ilícito de drogas que opera en el país desde hace algún tiempo.
LA INTERRELACIÓN DEL CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA ENSEÑANZA.
Todo proceso pedagógico debe distinguirse por un marcado enfoque científico, por un diálogo y no por un monólogo, que combine de manera armónica la apropiación de los conocimientos por parte del estudiante con el desarrollo de habilidades y la formación de valores. Para cumplir con este principio el estudiante debe asimilar la cultura acumulada por la ciencia y la humanidad a lo largo de su desarrollo y además formar una concepción sobre el mundo, sobre la sociedad, sobre la naturaleza, sobre los demás hombres y sobre sí mismo que se convierta en convicciones personales.
SUGERENCIAS PARA SU APLICACIÓN :
Desarrollar los contenidos a partir de datos objetivos, informaciones reales obtenidas con rigor científico.
Demostrar en su quehacer pedagógico una cultura general e integral, y un profundo dominio de los contenidos pedagógicos, psicológicos, metodológicos y científicos.
Aprovechar las experiencias de los estudiantes para vincular los contenidos con los problemas actuales y estimular el debate y la búsqueda independiente
EJEMPLO:
Los alumnos se preguntan , por qué caen los cuerpos?
Para resolver dicho problema, los alumnos deberán aplicar los pasos del método científ ico.
Luego se le dará una explicación con fundamento científ ico
LEY DE LA GRAVEDAD
La gravedad está definida por la ley de gravitación universal: Dos cuerpos se atraen con una fuerza (F) directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa.
LA SISTEMATIZACIÓN
Sin resentir su carácter científico, los conocimientos deben relacionarse de forma constante y sistemática con los hechos y fenómenos de la naturaleza y de la sociedad, con los cuales los estudiantes se enfrentan cotidianamente.
Todo conocimiento transmitido debe enlazarse con conocimientos previos del alumno
El reflejo científico del mundo circundante en lo que se quiere enseñar es lo que determina su aprendizaje sistemático.
SUGERENCIAS PARA SU APLICACIÓN:
Partir siempre que sea posible de los ejemplos prácticos y de las experiencias de los estudiantes.
Ofrecer la oportunidad de aplicar los conocimientos a la actividad práctica aprovechando las posibilidades que la práctica ofrece como punto de partida, base y fin del conocimiento.
Demostrar la importancia del trabajo para la vida haciendo que los estudiantes participen en la solución de problemas socialmente útiles.
EJEMPLO:
Para la obtención de hidróxidos se debe tener conocimientos previos sobre óxidos metálicos y agua.
Para la obtención de óxidos metálicos se requiere tener conocimientos de las características de los elementos metálicos, ya que existen elementos metálicos que reaccionan rápidamente con el oxígeno.
Así que es necesario seguir una secuencia sistemática para generar conocimientos más complejos.
FORMACIÓN DE COMPUESTOS INORGÁNICOS
Afianzamiento de los conocimientos esenciales propios de la materia.
Ejemplo: Hallando el doble y
aprendiendo la tabla del 2 ( clase modelo para niños de primer grado de primaria )
Yo tengo 6 años
Yo tengo el doble de años que tienes.
La operación sería: 6 + 6 =12
2 veces 6 =122 x 6 = 12
PRINCIPIO DE LA CONSERVACIÓN DE LO APRENDIDO
Su doble
La nueva idea básica ha de vincularse con losLa nueva idea básica ha de vincularse con los conocimientos que ya dispone el niño.conocimientos que ya dispone el niño.
Su doble
Su doble
La aplicación de los conocimientos adquiridos en su actividad práctica en clase, se tornan duraderos.
Veamos: Flavio t iene 12 años y su hermano
tiene el doble ¿Cuántos años tiene su hermano?
12 x 2 24
Se insiste mucho en las peculiaridades individuales de los Se insiste mucho en las peculiaridades individuales de los alumnos, es así que cada alumno adquiere un saber individual. alumnos, es así que cada alumno adquiere un saber individual. Ejemplo:Ejemplo:A dos alumnos de secundaria se les pregunta sobre la definición A dos alumnos de secundaria se les pregunta sobre la definición de las ecuaciones. de las ecuaciones.
Las ecuaciones son Las ecuaciones son expresiones expresiones
matemáticas que matemáticas que representan la representan la
igualdad y un valor igualdad y un valor desconocido llamado desconocido llamado
incógnita.incógnita.
Buscar la Buscar la incógnita incógnita
de una de una operaciónoperación
El PRINCIPIO DE LA INDIVIDUALIZACIÓN
La base de la comprensión de los objetos de la realidad La base de la comprensión de los objetos de la realidad parte de la observación.parte de la observación.
Veamos: Si tenemos un número de limones, su Veamos: Si tenemos un número de limones, su representación en base 10 y en base 5 será.representación en base 10 y en base 5 será.
En base 10 (agrupamos de 10 en 10)En base 10 (agrupamos de 10 en 10)
1313(10)(10)
El PRINCIPIO DE LO CONCRETOA LO ABSTRACTO
En base 5 ( Agrupemos de 5 en 5)En base 5 ( Agrupemos de 5 en 5)
2323(5)(5)
Concluimos: Concluimos: 1313(10)(10) ==2323 (5)
TEMA: RELACION DIRECTAMENTE PROPORCIONALTEMA: RELACION DIRECTAMENTE PROPORCIONAL
Parte práctica:Parte práctica:Se sabe que un cuaderno cuesta s/3.00, entonces podemos averiguar Se sabe que un cuaderno cuesta s/3.00, entonces podemos averiguar cuanto cuesta dos cuadernos y establecer la proporcionalidad.cuanto cuesta dos cuadernos y establecer la proporcionalidad.
EL PRINCIPIO DEL ENLACE ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA
Veamos las magnitudes que intervienen:
Costo 3 6 24 12Nº cuadernos
1 2 8 4
x. 1/2x.4x.2
x. 1/2x.4x.2
Nº de cuadernos Costo
Se cumple:13
= 26 =
824
= 412 = 3
)º()(cos
cuadernosNtoConcluimos:
= constante
Parte teórica:Parte teórica:
Definición de Magnitudes directamente proporcional.-Definición de Magnitudes directamente proporcional.-Dos magnitudes serán directamente proporcional si al Dos magnitudes serán directamente proporcional si al aumentar una de ellas la otra también aumenta en la aumentar una de ellas la otra también aumenta en la misma proporción o si una disminuye la otra también misma proporción o si una disminuye la otra también disminuye en la misma proporción; es decir: si una de disminuye en la misma proporción; es decir: si una de ellas se duplica la otra también se duplica o si una de ellas se duplica la otra también se duplica o si una de ellas se reduce a su quinta parte la otra también se ellas se reduce a su quinta parte la otra también se reduce a su quinta parte. Además el cociente de sus reduce a su quinta parte. Además el cociente de sus valores correspondientes permanece constante.valores correspondientes permanece constante.
GRACIASPOR LA
ATENCIÓN