Captulo IEl Problema1.1 Planteamiento del problemaAprender un idioma adicional nos da la oportunidad de conocer la cultura de gente de otros pases, adems de abrirnos un universo de posibilidades de utilizacin del idioma, tales como leer un peridico, ver pelculas, escuchar msica, hacer traducciones, impartir clases entre otras. El dominio del idioma francs es un problema que se ha observado recientemente en diversas universidades tanto pblicas como privadas del pas. Al ser la lengua, ante todo, un hecho social lvarez, (2007) argumenta los individuos que componen las comunidades de habla juegan un papel preponderante ante sta y viceversa (P: 14).El espacio de interrelacin entre la lengua y la sociedad que lo contiene es muy vasto y presenta un universo casi infinito de posibilidades para la investigacin sociolingstica. El tema de las actitudes lingsticas no es ajeno a nuestro pas. Por esta razn comenzamos la relacin de los antecedentes con los trabajos sobre actitudes lingsticas en Venezuela, en particular.En la facultad de Humanidades y Educacin de la Universidad de los Andes, en las Escuelas de Idiomas Modernos y Educacin en su mencin Lenguas Modernas ofrece estudiar el idioma francs, en el cual han podido constatar que los estudiantes en generales poseen un rechazo hacia el estudio de dicha lengua. En tanto los docentes de francs han observado la persistencia de problemas de rendimiento y opresin en esta rea.En la Universidad de Margarita se ha podido observar el mismo problema en el rea del idioma francs, puesto que hay un bajo rendimiento en la mayora de los estudiantes que cursan la carrera de Idiomas Modernos, siendo de gran importancia encontrar y atacar los problemas en dicha materia, puesto que los estudiantes que cursan el quinto semestre no poseen el conocimiento, ni las herramientas necesarias para poner en prctica la lengua francesa de forma armnica.Los problemas relacionados con el estudio del francs pueden deberse a mltiples factores que nos interesa averiguar con deseos de aportar datos que ayuden a futuro a intervenir y mejorar la calidad de la enseanza y aprendizaje de este idioma. Uno de los principales problemas reside en la falta de dominio del componente fonolgico de la nueva lengua, componente que resulta extremadamente difcil de adquirir y al que, sin embargo, se le presta escasa o nula atencin en relacin al resto de los componentes implicados en la comunicacin. Un aspecto esencial del problema lo constituye la falta de conciencia del aprendiz de la naturaleza de las dificultades a las que se enfrenta, de manera que al no ser capaz de detectar los graves errores fnicos que produce, los repite de manera continuada contribuyendo as a su fosilizacin. El estudio del rendimiento acadmico puede hacerse desde diversos puntos de vista, segn la lnea de investigacin en que se trabaje.

1.2 Justificacin e importanciaEl Plan de Estudio de la licenciatura en idiomas modernos de la Universidad de Margarita consta de 57 asignaturas que forman parte del componente de la especialidad de los cuales 10 pertenecen al rea de Francs y otras 15 son colegiadas con el rea de Ingls, donde se busca cumplir con objetivos tales como el reconocer las diferencias culturales y analizar sus estereotipos, debatir y comparar problemas cientficos y filosficos, el establecer relaciones entre sonido y grafa entre otras.Esto permite suponer que los estudiantes que se encuentran en el quinto, sexto, semestre de la carrera, debieran haber adquirido habilidades que se requieren para un aprendizaje eficaz.Esta investigacin aborda un problema de carcter educativo: la necesidad de incorporar el estudio explcito de la fontica y gramtica en los programas de enseanza de una lengua extranjera (en nuestro caso el francs). Esta enseanza debe comenzar tempranamente en la educacin primaria lo que hace imprescindible una formacin adecuada en el profesorado.Los profesores de idiomas pueden promover la autonoma intelectual en los estudiantes, estimulndolos para evaluar las afirmaciones hechas en un texto, y concibiendo a los estudiantes como participantes en la creacin de conocimiento, y no como depositarios de informacin limitada.Delgado (2012) dice que Se debe crear un ambiente de respeto-confianza tanto con el alumno como con el maestro para que el alumno no se sienta presionado por ningn motivoEs importante que exista una relacin de los profesores y los alumnos, libre de imposiciones, es decir, que el profesor tiene el deber de respetar la opinin del alumno, y no tratar de imponer la suya.Hyslop-margison (1999) plantea que el internalismo debe adoptarse como un principio tico en la educacin con el fin de proteger la autonoma intelectual de los estudiantes. (P: 38).En ocasiones, algunos profesores no solo de francs, sino tambin de las diferentes reas de la carrera, imparten sus clases basndose en otorgar a los alumnos la informacin preexistente, sin dar oportunidades de que estos expresen su punto de vista.

1.3 Objetivos generalesEvaluar la razn de que los estudiantes de Idiomas Modernos que cursan el quinto semestre de la Universidad de Margarita, posean tan bajo rendimiento en el rea de francs.1.4 Objetivos especficosRecopilar informacin de estudios anteriores acerca del mismo tema.Evaluar mediante encuestas el conocimiento que poseen los alumnos en el rea de francs.Determinar las fallas de los alumnos en la lengua francesa.Proponer las posibles soluciones para resolver las fallas en el rea de francs.

Capitulo IIMarco Terico.2.1 Antecedentes histricosSuaped (2005) en su artculo de investigacin titulado: Aprovechamiento o rendimiento en el aprendizaje y adquisicin la lengua extranjera francs. (www.monografias.com)Bsicamente planteamos la hiptesis de que los alumnos con menor responsabilidades tanto familiares como de trabajo, van a tener mejor desempeo que los que trabajan.As pues, podemos observar dentro de la investigacin, por un lado que en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua o lengua extranjera, no depende nada ms de la capacidad intelectual o la edad, sino que dependen fuertemente de factores socioculturales.Nuestro entorno influye en nuestro aprendizaje, y por esa razn, este autor decidi centrar su investigacin en que los alumnos que trabajan o poseen otras actividades, son ms propensos a tener dificultades de aprendizaje sobre los que solo estudian, y esto se debe precisamente a lo que se mencionaba antes, ya que los alumnos que solo estudian estn concentrados solo en aprender el francs, en cambio el otro grupo debe ocuparse tambin de otras responsabilidades.Schumann (1978) Citado por Camacho Nez (2004) (P: 19) en su tesis ESTUDIO DE CASOS SOBRE EL APRENDIZAJE AUTNOMO DE LOS ALUMNOS EN LOS CURSOS TRADICIONALES DE FRANCS, menciona queLa adquisicin de una segunda lengua es slo un aspecto de aculturacin y que el grado en el cual una persona que quiere aprender se acultura al grupo de la lengua que quiere prender del grupo en el cual l va a adquirir el idioma. La aculturacin y la adquisicin de una segunda lengua sern determinadas por la distancia social y psicologa entre el estudiante y la cultura de los hablantes de la cultura que va a prender. Matos (2010) (P: 17) En su trabajo especial de grado el caso de los estudiantes de las escuelas de idiomas modernos y de educacin mencin lenguas modernas en la universidad de Los Andes. En la Facultad de Humanidades y Educacin de la Universidad de los Andes, las Escuelas de Idiomas Modernos y de Educacin en su mencin Lenguas Modernas ofrecen carreras en que se pueden estudiar los siguientes idiomas: ingls, francs, italiano y alemn. En el Departamento de Francs, hemos podido constatar que, en general, los estudiantes muestran una marcada preferencia hacia el estudio del ingls y un relativo rechazo hacia el estudio de las otras tres lenguas propuestas. En tanto que docente de francs, hemos sido testigos de la persistencia de problemas de rendimiento y aprensin en esta rea, que para muchos estudiantes debe ser cursada con carcter obligatorio puesto que el pensum exige el dominio de al menos dos lenguas extranjeras A y B, pudiendo ser lengua A ingls o francs y B ingls, francs o, desde el semestre B-2007, italiano.2.2 Bases tericasBerlo (1982) Citado por Salazar de Freites (2004) (P:11) en su tesis LA EXPRESIN ORAL A TRAVS DEL COMENTARIO DEL CUENTO LITERARIO, EN LOS ALUMNOS DE LA SEGUNDA ETAPA DEL TURNO DE LA MAANA DE LA ESCUELA BSICA VILLA ROSA MUNICIPIO GARCIA DEL ESTADO NUEVA ESPARTA expresa: El lenguaje consiste en un conjunto de smbolos significativos (vocabulario) para la combinacin (sintaxis) los smbolos de un lenguaje fueron elegidos al azar, son los fijos. La lengua hablada surge como respuesta a la necesidad del hombre de comunicar y expresar sus pensamientos a los dems; la seleccin de determinados smbolos para designar a un referente es totalmente arbitraria, producto del azar, ya que el hombre dado a las cosas e ideas no es propiedad inherente a los objetos sino ms bien es un elemento extremo a ella. A lo largo de la historia, los hombres de una comunidad han convenido en usar el lenguaje de una forma determinada, pero podran hacerlo de otra manera; por ello, hay pueblos con diferentes idiomas.Scarella(1979) citado por Camacho Nez (2004) (P: 16) en su tesis ESTUDIO DE CASOS SOBRE EL APRENDIZAJE AUTNOMO DE LOS ALUMNOS EN LOS CURSOS TRADICIONALES DE FRANCS concluy con sus investigaciones empricas sobre el efecto de la edad y la adquisicin de un segundo idioma y concluyeron con tres generalizaciones.Los adultos proceden a travs de etapas tempranas de un desarrollo de una segunda lengua ms rpido que los nios (donde el tiempo y la disposicin son mantenidos constantes).Los nios ms grandes adquieren ms rpido el idioma que los nios ms jvenes con tiempo y exposicin constantes. Las personas que comienzan su exposicin natural a un segundo idioma durante su infancia generalmente alcanzan una alta competencia en un segundo idioma en comparacin con los que comienzan como adultos.El aprendizaje de un idioma se da de diferentes maneras en los diferentes tipos de personas, es por esto que muchas veces la culpa de las dificultades de aprendizaje no es de algn profesor o del mismo alumno, si no de su entorno, su edad, tiempo, entre otros factores 2.3 Importancia de aprender un segundo idiomaEn la actualidad resulta imprescindible aprender una segunda lengua ya que cada da se emplean otros idiomas en casi todas las reas del conocimiento y desarrollo humanos. En el marco de la educacin, el aprendizaje de otra u otras lenguas es una necesidad primordial para los estudiantes, de tal manera, que el aprender una segunda lengua, aparte de la que ya se aprendi (la oficial), no es lujo, sino una necesidad.Con respecto a esto: Navarro, lvarez y Gallego (2004) (93) en su tesis DIFICULTADES FONOLGICAS EN EL APRENDIZAJE DEL FRANCS POR ESTUDIANTES HISPANFONOS plantean:El aprendizaje de una o varias lenguas extranjeras se ha convertido en un aspecto esencial en la formacin de cualquier Investigacin e Innovacin en Educacin Infantil y Educacin Primaria estudiante, no solo desde el punto de vista lingstico sino tambin como respuesta a fenmenos sociales cercanos a su entorno, tales como la inmigracin y la diversidad cultural que esta conlleva, y tambin como una posible salida laboral. En respuesta a estas necesidades, la Escuela Primaria ha ido adelantado cada vez ms el inicio de la enseanza delas segundas lenguas, notablemente del ingls. Sin embargo, pese a la importancia que tienen en la actualidad estos aprendizajes, los alumnos tras ocho o diez aos de enseanza formal tienen grandes dificultades a la hora de comunicarse oralmente en lengua extranjera, lo que nos hace suponer que algo debe estar fallando en la manera de ensear los idiomas. Lamentablemente, muchos de los estudiantes universitarios ven el aprendizaje de idiomas como requisito para titularse. Esta postura debe formar parte del pasado y cambiar. Actualmente, tener dominio de otra lengua permite: enriquecer la vida, experimentar nuevas ideas, ejercitar la mente, beneficiarse de la diversidad cultural mundial, as como mejorar considerablemente las perspectivas profesionales.2.4 Importancia del aprendizaje del francs como segunda o tercera lenguaSi bien es cierto que el ingls se ha impuesto como lenguaje global, que el espaol cada vez aumenta ms su influencia y que el chino se abre camino gracias a su demografa y potencial econmico, el francs sigue teniendo un lugar preferente entre la lite. No en vano es la lengua oficial de 36 naciones y est presente en todos los continentes, adems de ser idioma oficial de instituciones internacionales.Segn el Observatoire De La Langue Franoise, organismo de control de la lengua francesa, hay ahora mismo alrededor de 220 millones de franco-hablantes, lo que coloca al idioma Francs en el 8 lugar entre los idiomas ms hablados del planeta.A pesar de que en teora, el francs es una lengua asequible para los hispanoparlantes, debido a nuestros orgenes del latn, existe gran dificultad entre los que intentamos tomar este como segunda o tercera lengua, debido a sus grafas y sonidos que son desconocidos y dificultosos para nosotros. Muchas veces estos problemas o dificultades de aprendizaje de la lengua, se deben a que los profesores no tienen un mtodo dinmico para ensear el idioma, o que el estudiante no presta la suficiente atencin.

Capitulo III

3.1 Tipos de investigacin.Existen varios tipos de investigacin cientfica dependiendo del mtodo y de los fines que se persiguen. La investigacin, de acuerdo con Sabino (2000), se define como un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro est, un problema de conocimiento (P: 47).Por su lado Cervo y Bervian (1989) la definen como una actividad encaminada a la solucin de problemas. Su Objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientficos (P: 41).Desde el punto de vista puramente cientfico, la investigacin es un proceso metdico y sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas cientficas, mediante la produccin de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solucin o respuesta a tales interrogantes.La investigacin se puede clasificar de distintas maneras, sin embargo es comn hacerlo en funcin de su nivel, su diseo y su propsito. Dada la naturaleza compleja de los fenmenos estudiados, por lo general, para abordarlos es necesario aplicar no uno sino una mezcla de diferentes tipos de investigacin.El trabajo que se presenta a continuacin se trata de una investigacin documental, ya que se caracteriza por la utilizacin de documentos, utiliza procedimientos lgicos y mentales de toda investigacin, anlisis, sntesis, deduccin e induccin, es una investigacin que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad de ser base para la construccin de conocimientos, puede considerarse como parte fundamental de un proceso de investigacin cientfica, mucho ms amplio y acabado.

3.2 Poblacin y muestra.Hurtado y Toro (1998), definen que: poblacin es el total de los individuos o elementos a quienes se refiere la investigacin, es decir, todos los elementos que vamos a estudiar, por ello tambin se le llama universo. (P: 79).De Barrera (2008), define la poblacin como un: conjunto de seres que poseen la caracterstica o evento a estudiar y que se enmarcan dentro de los criterios de inclusin (P:141). Balestrini (2006) define la poblacin como: conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos, que presentan caractersticas comunes (p. 137).Balestrini (2006), seala que: una muestra es una parte representativa de una poblacin, cuyas caractersticas deben producirse en ella, lo ms exactamente posible. (p.141). De Barrera (2008), seala que la muestra se realiza cuando: La poblacin es tan grande o inaccesible que no se puede estudiar toda, entonces el investigador tendr la posibilidad seleccionar una muestra. El muestro no es un requisito indispensable de toda investigacin, eso depende de los propsitos del investigador, el contexto, y las caractersticas de sus unidades de estudio. (p. 141).

3.3 operacionalizacin de las variablesSegn Ander Egg: Los marcos referenciales apriorsticos (la opcin cientfica e ideolgica desde la cual se aborda la realidad). Nunca vamos a la realidad desde una tabula rasa sino que lo hacemos desde categoras, significaciones, creencias, etc., que pueden ser muy simples o muy sofisticadas pero que condicionan. Nuestra lectura de la realidad sufre siempre una seleccin condicionada por la ideologa que tenemos y el enfoque cientfico desde el que interrogamos la realidad.temsIndicadores

Cree usted que los profesores tienen los conocimientos necesarios para impartir clases de francsSi ____No _____ Quizs___

Has realizado algn curso de francs fuera de la universidadSi ___No ____

Qu le parecen los mtodos de enseanza que implementan los profesores de francs en la universidadBuenos ____Malos _____Regulares ____

Piensa usted qu la responsabilidad de las dificultades de aprendizaje de francs es de los profesores o de la falta de inters de los estudiantesestudiantes___profesores___ambos____

Cree usted que necesita ms horas acadmicas del idioma francsSi ____No ___

Cree usted que est preparado para afrontar las siguientes asignaturas referentes al francsSi ____No ____

Que tan capacitado se siente usted para hablar de forma fluida con alguien que maneje la lengua francesaPoco___Mucho_____Nada____

Practica usted su francs regularmenteSi ___No ___

Que tanto practica la gramtica y pronunciacin luego de cada claseMucho ____Poco _____Nada ___

Piensa usted que debera impartirse ms horas de gramtica en el rea de francs que en el rea de inglesSi ___No ___

Capitulo IV Conclusin y RecomendacionesConclusinTenemos que recordar que el aprender un nuevo lenguaje requiere de alguna dedicacin, generalmente de largo trmino. Hay que recordar que, como cualquier habilidad, requiere cierta cantidad de esfuerzo y si usted no practica su francs regularmente, es altamente probable que lo olvide. Debe tratar de hacerlo parte de su agenda; aun cuando no sea todos los das, cuando menos que sea de manera regular.Recuerde que usted est aprendiendo una habilidad nueva. Intente dominar primero las cosas simples antes de pasar a lo ms complejo. Todos necesitamos sumar y restar antes de conocer el clculo matemtico.El francs es una lengua completa. Si bien los profesores pueden ensearle a leer y escribir en francs, esto es slo la mitad de las habilidades que lo harn fluido. Un documento escrito no puede ensearle mucho acerca de escuchar y hablar en francs. Usted debe entrenar esas habilidades y estas reafirmarn las otras. Para escuchar y hablar, es buena idea encontrar algn nativo de habla francesa para que le ayude una vez que usted haya adquirido algo de esas habilidades.

Recomendaciones Se le recomienda a los profesores que impartan nuevas tcnicas de aprendizaje. Se le recomienda a los profesores que den la informacin adecuada y practica para un aprendizaje mejor y eficaz. A los estudiantes se le recomienda a que pongan de su parte a la hora de aprender el idioma. Se recomienda adems que deben poner en prctica la informacin suministrada en sus horas libres. Para un mejor aprendizaje los estudiantes deben buscar nuevos recursos para su aprendizaje como textos, msica, entre otros. Se recomienda dedicarle algo de tiempo (ajusta tu horario para que al menos 1 o 2 horas te dediques de lleno)

Bibliografa www.wikipedia.com www.monografias.com www.elrincondelvago.com www.slidshare.net Camacho nuez, Jaime Estudio De Casos Sobre El Aprendizaje Autnomo De Los Alumnos En Los Cursos Tradicionales De Francs (2004) Carles Navarro, Zahira ; lvarez-CienfuegosCarmen; Carrillo Gallego Marisol Dificultades Fonolgicas En El Aprendizaje Del Francs Por Estudiantes Hispanfonos (2004) Delgado Plasencia, Wolfgang Problemas De Aprendizaje De Francs (2012)21