programaciÓn de geografÍa 3º...

PROGRAMACIÓN DE

GEOGRAFÍA

3º E.S.O.

COLEGIO CONCERTADO VICENTE MEDINA

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Etapa ESO Curso y grupo 3.º Departamento didáctico

Materia Geografía Profesor/a Mª CARMEN SÁEZ PALAZÓN

PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad didáctica n.º

Número de sesiones previstas

Período: Del de

septiembre al de junio

Evaluación Número de

sesiones empleadas

1 12 18 sept- 16 oct 16 oct 2 8 17 oct- 2 nov 2 nov 3 7 5 nov- 19 nov 19 nov 4 6 21 nov- 3 dic 3 dic 5 6 4 dic-19 dic 19 dic 6 9 7 ene- 25 ene 25 enero 7 8 28 ene- 13 feb 13 feb 8 9 15 feb- 3 marzo 3 marzo 9 6 5 marzo- 12 marzo 12 marzo

10 6 28 marzo- 11 abril 11 abril 11 6 14 abril- 25 abril 25 abril 12 8 28 abril- 16 mayo 16 mayo 13 9 19 mayo- 6 junio 6 junio 14 5 10 junio- 18 junio 18 junio

Unidades del Libro del alumno

Unidad 1. El planeta Tierra.

Unidad 2. El medio físico de España.

Unidad 3. La población.

Unidad 4. El poblamiento.

Unidad 5. La actividad económica.

Unidad 6. Las actividades del sector primario.

Unidad 7. La industria.

Unidad 8. Las actividades del sector terciario.

Unidad 9. La economía en España.

Unidad 10. La organización política. El Estado.

Unidad 11. La diversidad de España.

Unidad 12. Europa y la Unión Europea.

Unidad 13. Los conjuntos geográficos.

Unidad 14. Un mundo global

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Monografía Región de Murcia

Unidad 1. El espacio geográfico murciano

Unidad 2. La población de la Región de Murcia

Unidad 3. Las actividades económicas

Unidad 4. El poblamiento de la Región de Murcia

Unidad 5. La Comunidad Autónoma

RECURSOS DIDÁCTICOS: Libro de texto utilizado: Geografía 3º ESO (Proyecto Ánfora, de Oxford Educación, 2007), de Manuel Díaz Rubiano Celia Carrasco y otros. Monografía Geografía Región de Murcia 3.º ESO (Proyecto Ánfora, de Oxford EDUCACIÓN, 2007), de Francisco Gomariz Sánchez. Cuaderno de mapas y actividades Libro del profesor, la Colección de murales, el Material multimedia Carpeta de recursos Cartografía: - Mapas murales físicos y políticos - Mapas temáticos Diapositivas Videos documentales de geografía física y geografí a humana Prensa Atlas Aula de informática

Biblioteca

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I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

� Situar el planeta Tierra en el universo y explicar sus movimientos (rotación y traslación).

� Localizar la Tierra en el universo y en el sistema solar y explicar sus movimientos (rotación y traslación) y sus consecuencias.

� Comprender el trazado de la red geográfica (paralelos y meridianos), así como su utilidad para localizar puntos concretos sobre la superficie terrestre.

� Comprender el trazado de la red geográfica (meridianos y paralelos) y utilizar adecuadamente el vocabulario específico relacionado con este aspecto.

� Localizar puntos sobre la superficie terrestre mediante sus coordenadas geográficas.

� Explicar el concepto de hora solar y realizar correctamente ejercicios de husos horarios.

� Conocer la estructura de la corteza terrestre y su evolución como un fenómeno en constante cambio e identificar las grandes unidades del relieve continental y oceánico.

� Identificar los principales rasgos físicos del planeta, así como la interacción entre los mismos.

� Conocer el ciclo del agua y su distribución en el planeta.

� Valorar la importancia del agua como un recurso natural escaso y necesario para el desarrollo de la vida en la Tierra y apreciar el medio natural en general.

� Diferenciar los conceptos de tiempo y clima e identificar las grandes unidades de relieve continental y oceánico.


� Reconocer los diferentes medios naturales de la Tierra.

� Localizar y describir los principales medios naturales del planeta.

� Identificar los principales rasgos físicos de cada continente y valorar el medio natural como recurso esencial para el desarrollo de la vida.

� Localizar y explicar los principales rasgos físicos de los distintos continentes de la Tierra.

� Reconocer los diferentes sistemas de proyección cartográfica y sus tipos básicos.

� Diferenciar los principales sistemas de proyección y realizar ejercicios de conversión de escalas.

UNIDAD Nº 1

EL PLANETA TIERRA

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II. CONTENIDOS Conceptos

� El universo. � El planeta Tierra. � La red y las coordenadas geográficas. � El relieve terrestre. � El agua en la Tierra. � El clima. � Los medios naturales. � Los continentes.

Procedimientos

� Determinación de las coordenadas geográficas de un lugar. � Utilización y conversión de escalas y resolución de problemas de husos

horarios. � Localización de fenómenos físicos sobre el planeta. � Elaboración de esquemas y cuadros que faciliten la comprensión de las

relaciones existentes entre los elementos físicos del planeta. � Interpretación de mapas del tiempo.

Actitudes

� Valoración de la Tierra como único lugar habitable conocido. � Curiosidad por conocer los rasgos físicos del planeta y sus interrelaciones. � Valoración de la importancia del espacio geográfico como soporte de los

fenómenos físicos. � Aprecio de la riqueza natural del planeta en que vivimos y preocupación por

su conservación. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica

Los fenómenos naturales provocan desastres que perjudican más a las áreas menos desarrolladas del planeta; ello debe servir para fomentar en los alumnos una actitud solidaria.

Educación ambiental

El medio natural es un elemento esencial en la mejora de la calidad de vida, por lo que es necesario que el alumnado entienda la necesidad de racionalizar el uso de los recursos. La conservación de los recursos afecta a la salud de las personas; así, debe fomentarse una actitud responsable frente a prácticas de consumo y otras acciones que dañen el medio natural.

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III. COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas:

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento e interacción con el mundo físico

� Desarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados.

� Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.

� Localizar la Tierra en el universo y en el sistema solar y explicar sus movimientos (rotación y traslación) y sus consecuencias.

� Localizar puntos sobre la superficie terrestre mediante sus coordenadas geográficas.

� Valorar la importancia del agua como un recurso natural escaso y necesario para el desarrollo de la vida en la Tierra y apreciar el medio natural en general.

� Localizar y describir los principales medios naturales del planeta.

� Localizar y explicar los principales rasgos físicos de los distintos continentes de la Tierra.

Tratamiento de la información y competencia digital

� Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.


Comunicación lingüística

� Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.



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Matemática

� Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.

� Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.


� Diferenciar los principales sistemas

de proyección y realizar ejercicios de conversión de escalas.

Aprender a aprender

� Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales.


IV. ACTIVIDADES De evaluación inicial

� Los alumnos observarán la fotografía de la página 6 de su libro de texto y responderán a las tres preguntas que en ella se plantean.

De desarrollo de los contenidos

Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de contenidos: � El planeta Tierra: actividades 1 y 2 � La red y las coordenadas geográficas: actividades de la

3 a la 10 � El relieve terrestre: actividades 11 y 12 � El agua en la Tierra: actividades de la 13 a la 17 � El clima: actividades de la 18 a la 26 � Los continentes: actividad 27

Complementarias

Para el conjunto de alumnos del grupo: � Lectura del texto "Cuando se creía que la Tierra era plana" � Lectura y comentario del texto "La deriva continental" Todos los alumnos realizarán la técnica de trabajo e investigación denominada “Proyecciones y escalas" Asimismo, realizarán las actividades del Cuaderno de mapas y actividades englobadas en el contenido "El planeta Tierra"

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De refuerzo y ampliación (atención a la diversidad)

� Actividades de refuerzo que se plantearán a aquellos alumnos que mayor necesidad tengan de reforzar los contenidos de la unidad

− El planeta Tierra: "Los movimientos de la Tierra" − La red y las coordenadas geográficas: actividades

de refuerzo (n.º 5 y n.º 6) − El relieve terrestre: "Terremotos y volcanes" − El agua en la Tierra: "El agua en la Tierra" y

actividades de refuerzo (n.º 9) − El clima: actividades de refuerzo (n.º 11, n.º 14 y 15) − Los medios naturales: "Los medios naturales" y

"Pasatiempos", "Palabras ocultas" y "Jugamos con los conceptos" y actividades de refuerzo (n.º 16 y n.º 18)

− � Actividades de ampliación que se plantearán a aquellos

alumnos que puedan ampliar los contenidos de la unidad − El universo: "El sistema solar" y realización de las

actividades (n.º 1 y n.º 2) − El planeta Tierra: actividades de la ampliación (n.º 3

y n.º 4) − La red y las coordenadas geográficas: "Las

coordenadas geográficas" − El relieve terrestre: comentario del texto "Evolución

geológica de la corteza terrestre"y realización de las actividades (n.º 8)

− El agua en la Tierra: comentario del texto "La desembocadura de un río"

− El clima: comentario del texto "La estructura de la atmósfera"), y realización de las actividades de ampliación (n.º 13)

− Los medios naturales: actividades de ampliación (n.º 17)

− Los continentes: actividades de ampliación (n.º 19) V. METODOLOGÍA Recursos

Libro del alumno, Cuaderno de mapas y actividades, Carpeta de recursos del profesor (cuaderno de actividades de refuerzo y ampliación, cuaderno de juegos y pasatiempos, cuaderno de mapas mudos, cuaderno de pruebas de evaluación, cuaderno de evaluación de competencias), Libro del profesor, CD-ROM de recursos multimedia (presentaciones y animaciones), materiales de consulta disponibles en la biblioteca de aula, vídeos, películas y transparencias.

Espacios y tiempo Aula ( 11 sesiones).

Aula de audiovisuales ( 1 sesión).

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Estrategias metodológicas

En esta unidad, y por ser la primera del curso, el profesor planteará una prueba inicial para saber el grado de conocimientos con que se incorporan los alumnos. Todas las sesiones en el aula contarán con 15 ó 20 minutos dedicados a la lectura de los contenidos tratados en la unidad. Posteriormente, se desarrollarán los contenidos propios de la unidad y se realizarán las diversas actividades de desarrollo relacionadas con ellos. Asimismo, se realizarán en clase las actividades de carácter complementario descritas anteriormente, mientras que las de refuerzo y/o ampliación las realizará el alumno en su casa y se corregirán en clase. Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "El medio físico", "El sistema solar" (a y b), "Los movimientos de la Tierra", "Los paralelos y los meridianos", "La latitud y la longitud", "Los climas de la Tierra" (a y b), "Los medios naturales de la Tierra" (a, b, c y d), "Los continentes" y "El medio físico: Europa, Asia, África, América, Oceanía, Antártida". Dada la importancia que tiene el hecho de que el alumno asimile y estructure correctamente los contenidos de la unidad, estudiará el apartado de su libro de texto Ideas claras antes de proceder a la celebración de las pruebas escritas de evaluación. Dada su importancia, se recomendará a los alumnos que consulten habitualmente en todas las unidades los mapas que figuran como anexos del libro, cada uno de ellos adecuado para un diferente espacio geográfico (mapas físico y político de España; mapamundis físico y político; mapas físico y político de Europa, África, Asia, América y Oceanía; y mapa de la Antártida.

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Pruebas escritas

Tal y como se ha indicado anteriormente, se realizará una prueba inicial de evaluación para saber el grado de conocimientos de los alumnos, y así establecer el nivel del curso y proponer medidas de refuerzo a aquellos que lo necesiten, prueba que no será calificada. Se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad, de carácter integrador de todos sus contenidos.

Pruebas orales

A lo largo del desarrollo de todas las actividades lectivas, se realizarán preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carácter conceptual y que sean básicos para poder realizar las actividades.

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Otros instrumentos

Se tendrán en cuenta aspectos como: actitud en clase, puntualidad, presentación de las actividades en forma y tiempo previstos, participación en las actividades grupales, interés por el trabajo en grupo...

VII. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

N.º de alumnos Calificación N.º absoluto

%

Insuficiente (1-4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7-8)

Resultados académicos

Sobresaliente (9-10) VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Sesiones / Contenidos % alcanzado N.º de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Conceptos Procedimientos

Adecuación de lo planificado

Actitudes IX. OBSERVACIONES

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� Identificar y localizar los territorios que componen el Estado español y la Región de Murcia.

� Reconocer los límites de España y de la Región de Murcia, los territorios que los componen y situarlos en un mapa.

� Valorar la localización de España como lugar de encrucijada geográfica e identificar sus repercusiones.

� Explicar la diversidad del medio físico de España y de la Región de Murcia a partir de su situación geográfica, la existencia de archipiélagos y la variedad de sus formas de relieve.

� Reconocer y situar espacialmente las principales unidades de relieve, ríos, lagos y lagunas de España y de al Región de Murcia.

� Identificar y localizar en un mapa las principales unidades del relieve, ríos, lagos y lagunas españoles y murcianos.

� Diferenciar las características de las zonas litorales españolas y murcianas.

� Enumerar los rasgos más destacados del litoral español y murciano.

� Identificar las zonas que se pueden diferenciar en España y en la Región de Murcia según el tipo de roca predominante.

� Localizar en un mapa diversas zonas de España y de la Región de Murcia según el tipo de roca predominante.

� Conocer las variedades climáticas de España y de la Región de Murcia y sus características.

� Distinguir las variedades climáticas de España y de la Región de Murcia y explicar sus características principales mediante datos relativos a sus temperaturas y sus precipitaciones.

� Reconocer las principales formaciones vegetales españolas y murcianas y su relación con los tipos climáticos.

� Describir las formaciones vegetales que se dan en España y en la Región de Murcia y relacionarlas con el clima de la zona en la que se desarrollan.

� Distinguir los elementos que constituyen los paisajes naturales españoles y murcianos.

� Identificar y describir los diferentes paisajes naturales españoles y murcianos.

� Definir el concepto de parque nacional.

� Situar en un mapa los parques nacionales españoles y los espacios naturales protegidos de la Región de Murcia.

UNIDAD Nº 2

EL MEDIO FÍSICO DE ESPAÑA.

EL ESPACIO GEOGRÁFICO MURCIANO

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� Valorar la importancia de los recursos naturales en el desarrollo de las sociedades.

� Justificar la importancia de los recursos naturales españoles y murcianos.

� Elaborar e interpretar climogramas. � Realizar y/o comentar climogramas. � Valorar la importancia de respetar el

medio natural español y murciano. � Mostrar una actitud de respeto hacia

el medio natural español y murciano. II. CONTENIDOS

Conceptos

� La situación geográfica de España. � La localización geográfica de la Región de Murcia. � El relieve y los suelos de España. � El relieve de la Región de Murcia. � Aguas continentales: ríos, lagos y lagunas. � El agua en la Región de Murcia: red hidrográfica y humedales. � Clima y vegetación. � El clima y la vegetación en la Región de Murcia. � Los paisajes naturales. � Los espacios protegidos. � Los recursos naturales. � La actuación sobre el medio en la Región de Murcia: problemas

medioambientales y protección del medio natural.

Procedimientos � Definición de conceptos propios de geografía física. � Análisis de fotografías relacionadas con el medio físico español y murciano. � Análisis e interpretación de mapas físicos de España y de la Región de

Murcia. � Localización en mapas temáticos de elementos del entorno físico español y

murciano. � Realización de esquemas sencillos de contenido geográfico. � Elaboración y comentario de climogramas.

Actitudes

� Curiosidad por conocer los rasgos físicos de España y sus interrelaciones, así como los de la Región de Murcia.

� Reconocimiento de la situación de España como encrucijada geográfica. � Valoración de la riqueza en recursos naturales del territorio español y del

murciano. � Toma de conciencia acerca de la necesidad de preservar los espacios con

recursos medioambientales escasos, en peligro o esenciales para el ciclo biológico.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica

Es necesario que el alumnado tome conciencia de la necesidad de conservar el medio natural español. De esta forma, debe adoptar una actitud de rechazo ante conductas que atentan la conservación del patrimonio natural y desarrollar aquellas otras tendentes a su cuidado y protección (no arrojar basuras en el campo, respetar las plantas y los animales...).

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Educación ambiental El estado de conservación de los recursos naturales afecta a la calidad del aire y del agua y, con ello, a la salud de la personas. Por tanto, deben fomentarse actitudes favorables a su conservación. Por otra parte, el consumo incontrolado de los recursos atenta contra el entrono natural. En este sentido, deben plantearse propuestas de consumo responsable: ahorro energético, reducción del gasto de agua, etcétera.





� Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la interacción que se produce entre ambos.



� Reconocer los límites de España y de la Región de Murcia, los territorios que la componen y situarlos en un mapa.

� Identificar y localizar en un mapa las principales unidades del relieve, ríos, lagos y lagunas españoles y murcianos.


� Distinguir las variedades climáticas de España y de la Región de Murcia y explicar sus características principales mediante datos relativos a sus temperaturas y sus precipitaciones.

� Situar en un mapa los parques nacionales españoles y los espacios naturales protegidos de la Región de Murcia.

� Mostrar una actitud de respeto hacia el medio natural español y murciano.


� Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales.

� Reconocer los límites de España y de la Región de Murcia, los territorios que la componen y situarlos en un mapa.

� Realizar y/o comentar climogramas.

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� Utilizar distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.

� Enumerar los rasgos más destacados del litoral español y murciano.

� Describir las formaciones vegetales que se dan en España y en la Región de Murcia y relacionarlas con el clima de la zona en la que se desarrollan.

� Identificar y describir los diferentes paisajes naturales españoles y murcianos.

Matemática

� Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.


Aprender a aprender


� Explicar la diversidad del medio físico de España y de la Región de Murcia a partir de su situación geográfica, la existencia de archipiélagos y la variedad de sus formas de relieve.

� Justificar la importancia de los recursos naturales españoles y murcianos.


� Los alumnos observarán la fotografía de la página 32 de su libro de texto y responderán a las tres preguntas que en ella se plantean, así como a las cuatro de la página inicial de la monografía


Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de contenidos: � La situación geográfica de España: actividades 1 y 2 � El relieve y los suelos de España: actividades de la 3 a

la 10 � Aguas continentales: ríos, lagos y lagunas: actividades

de la 11 a la 13 � Clima y vegetación: actividades de la 14 a la 18 � Los paisajes naturales: actividades de la 19 a la 27 � Los espacios protegidos: actividades de la 28 a la 30 � Los recursos naturales: actividades de la 31 a la 33 Se realizarán las siguientes actividades de la monografía de la Región de Murcia relacionadas con cada uno de contenidos: � Localización geográfica: actividades 1 y 2 � El relieve: actividad 3

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� El agua: actividad 4 � El clima: actividad 5 � La vegetación: actividades 6 y 7 � La actuación sobre el medio: actividad 8

Complementarias

Para el conjunto de alumnos del grupo: � Lectura y comentario del texto "España, territorio de

encrucijada" � Lectura y comentario del texto "Las lagunas de Ruidera" � Lectura y comentario del texto "Se africaniza el clima de la

península ibérica � Lectura y comentario del texto "Despeñaperros" � Lectura y comentario del texto "¿Cómo ahorra agua en

casa?" Asimismo, se realizarán las siguientes actividades de la monografía de la Región de Murcia: � Lectura y comentario del texto "La desalación" � Lectura y comentario del texto "La Red Natura 2000 en la

Región de Murcia" Todos los alumnos realizarán la técnica de trabajo e investigación denominada “Elaboración y comentario de climogramas" Asimismo, realizarán las actividades del Cuaderno de mapas y actividades englobadas en el contenido "El medio físico de España"



− La situación geográfica de España: actividades de refuerzo (n.º 1)

− El relieve y los suelos de España: "El relieve de España" y actividades de refuerzo (n.º 4)

− Aguas continentales: ríos, lagos y lagunas: "Ríos y lagos de España" y "El viaje de Laura"

− Los paisajes naturales: "El lince ibérico, un felino amenazado"

− Los espacios protegidos: "Jugamos con los conceptos"

� Actividades de ampliación que se plantearán a aquellos

alumnos que puedan ampliar los contenidos de la unidad − El relieve y los suelos de España: comentario de

los textos "Relieve compartimentado en un «continente en miniatura»" y "Los Picos de Europa"

− Aguas continentales: ríos, lagos y lagunas: "Cinco grandes ríos españoles" y comentario del texto "La inexistencia de ríos en canarias"

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− Clima y vegetación: "Los climas de España", "Climas y vegetación de España", "Los bosques españoles" y "El bosque de laurisilva en canarias"; actividades de ampliación (n.º 6) y comentario del texto "Los bosques caducifolios"

− Los paisajes naturales: "Estudiamos con fichas" y actividades de ampliación (n.º 8)

− Los espacios protegidos: actividades de ampliación (n.º 9)

− Los recursos naturales: comentario del texto "Uso y abuso de los recursos naturales"

V. METODOLOGÍA Recursos

Libro del alumno, Monografía Región de Murcia, Cuaderno de mapas y actividades, Carpeta de recursos del profesor (cuaderno de actividades de refuerzo y ampliación, cuaderno de juegos y pasatiempos, cuaderno de mapas mudos, cuaderno de pruebas de evaluación, cuaderno de evaluación de competencias), Libro del profesor, CD-ROM de recursos multimedia (presentaciones y animaciones), materiales de consulta disponibles en la biblioteca de aula, vídeos, películas y transparencias.


Aula de audiovisuales ( 1 sesión). Estrategias metodológicas

Se desarrollarán los contenidos propios de la unidad y se realizarán las diversas actividades de desarrollo relacionadas con ellos. Todas las sesiones en el aula contarán con 15 ó 20 minutos dedicados a la lectura de los contenidos tratados en la unidad. Asimismo, se realizarán en clase las actividades de carácter complementario descritas anteriormente, mientras que las de refuerzo y/o ampliación las realizará el alumno en su casa y se corregirán en clase. Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Las grandes unidades del relieve español", "Mapa interactivo" de España, "Los ríos españoles", "Climas y vegetación en España" (a y b), "Medio de clima" (a y b). Dada la importancia que tiene el hecho de que el alumno asimile y estructure correctamente los contenidos de la unidad, estudiará el apartado de su libro de texto Ideas claras antes de proceder a la celebración de las pruebas escritas de evaluación.

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Se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad, de carácter integrador de todos sus contenidos.

Pruebas orales


Otros instrumentos




%







17



� Analizar la evolución de la población a lo largo de la historia y los factores que influyen en ello.

� Reconocer el crecimiento de la población mundial y citar los factores que han contribuido a ello.

� Comprender el concepto de densidad y los factores que explican la distribución de la población mundial.

� Emplear adecuadamente el concepto de densidad de población, la forma de hallarlo y los factores de distribución territorial.

� Definir los conceptos de natalidad, mortalidad y crecimiento natural.

� Explicar los conceptos relacionados con los movimientos naturales de población y el modo de calcularlos.

� Identificar las fases del modelo de transición demográfica.

� Explicar la evolución de la población según el modelo de transición demográfica.

� Definir los movimientos espaciales, distinguiendo entre movimientos habituales y migratorios, y sus subtipos.

� Distinguir los movimientos espaciales de la población, según sea habituales y migratorios, y sus tipologías.

� Explicar en qué consiste la estructura de la población y analizar los rasgos que la determinan: edad, sexo, actividad laboral y nivel de estudios.

� Explicar los rasgos que determinan la estructura de la población.

� Explicar la distribución territorial de la población española y murciana.

� Identificar los contrastes en la distribución espacial de la población española y murciana.

� Reconocer los rasgos de la natalidad, mortalidad y crecimiento natural en España y en la Región de Murcia.

� Explicar los movimientos naturales de la población española y murciana, sus causas y consecuencias.

� Reconocer los movimientos migratorios que han tenido lugar en España y en la Región de Murcia y analizar sus causas y consecuencias.

� Identificar la forma en que se producen los movimientos migratorios en España y en la Región de Murcia y explicar sus causas y consecuencias.

� Conocer la estructura de la población española y murciana atendiendo al sexo, la edad y la actividad laboral.

� Citar las características de la población española y de la murciana según el sexo, la edad y la actividad económica.

UNIDAD Nº 3

LA POBLACIÓN.

LA POBLACIÓN DE LA REGIÓN DE MURCIA

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� Aplicar las técnicas propias de la

demografía, como la elaboración e interpretación de pirámides de población, mapas de densidades, tablas de datos, gráficos de contenido geográfico, etc., de cualquier país del mundo, de España y de la Región de Murcia.

� Elaborar e interpretar correctamente pirámides de población, mapas de densidades, tablas de datos, gráficos de contenido geográfico, etc., del mundo, de España y de la Región de Murcia.

� Mostrar una actitud positiva ante el fenómeno de la inmigración.

� Mostrar actitudes de tolerancia, solidaridad y respeto hacia la población inmigrante.

II. CONTENIDOS

Conceptos

� La evolución de la población. � La distribución de la población mundial. � Los movimientos naturales de la población. � Los movimientos espaciales. � La estructura de la población. � La población en España. � La población en la Región de Murcia. Distribución, movimientos naturales,

estructura y movimientos espaciales. Procedimientos

� Elaboración, análisis e interpretación de pirámides de población. � Realización de ejercicios con tasas demográficas. � Análisis de mapas de contenido demográfico. � Comentario de textos y gráficos con contenido demográfico.

Actitudes

� Toma de conciencia de los graves problemas relacionados con los desequilibrios demográficos.

� Comprensión de la problemática derivada del progresivo envejecimiento de la población en las áreas desarrolladas.

� Solidaridad con los habitantes de las áreas económicamente deprimidas. � Crítica hacia cualquier tipo de discriminación. � Desarrollo de actitudes favorables para la convivencia con personas de

otras culturas. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica

Los contenidos de esta unidad son especialmente apropiados para fomentar el rechazo de las desigualdades sociales provocadas por el lugar de nacimiento o residencia y la solidaridad con los que sufren escasez de recursos. También se pretende que el alumnado tome conciencia de los graves problemas producidos por los desequilibrios demográficos.

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Educación ambiental y educación para la salud El rápido aumento de la población en ciertas zonas del planeta, sin que se produzca un crecimiento paralelo de los recursos, lleva a situaciones de hacinamiento, mala alimentación, etc., que provocan graves consecuencias sanitarias. El alumno ha de ser consciente de estas situaciones y mostrar una actitud solidaria con quienes las padecen.




Social y ciudadana

� Comprender la realidad social, actual e histórica.

� Conocer la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus problemas para desenvolverse socialmente.

� Valorar las aportaciones de diferentes culturas.


� Explicar la evolución de la población según el modelo de transición demográfica.


� Explicar los movimientos naturales de la población española y murciana, sus causas y consecuencias.

� Mostrar actitudes de tolerancia, solidaridad y respeto hacia la población inmigrante.







� Citar las características de la población española y murciana según el sexo, la edad y la actividad económica.

� Elaborar e interpretar correctamente pirámides de población, mapas de densidades, tablas de datos, gráficos de contenido geográfico, etc., del

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mundo, de España y de la Región de Murcia.






� Distinguir los movimientos espaciales de la población, según sea habituales y migratorios, y sus tipologías.

� Explicar los rasgos que determinan la estructura de la población.

� Explicar los movimientos naturales de la población española, sus causas y consecuencias.


Matemática




Aprender a aprender


� Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.


� Citar las características de la población española y murciana según el sexo, la edad y la actividad económica.

� Elaborar e interpretar correctamente pirámides de población, mapas de densidades, tablas de datos, gráficos de contenido geográfico, etc., del mundo, de España y de la Región de Murcia.

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Autonomía e iniciativa personal

� Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones





Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de contenidos: � La evolución de la población: actividades de la 1 a la 3 � La distribución de la población mundial: actividad 4 � Los movimientos naturales de la población:

actividades de la 5 a la 15 � Los movimientos espaciales: actividades de la 16 a 18 � La estructura de la población: actividades de la 19 a 23 � La población en España: actividades de la 24 a la 30 Se realizarán las siguientes actividades de la monografía de la Región de Murcia relacionadas con cada uno de contenidos: � Distribución de la población: actividades 1 y 2 � Movimiento natural de la población: actividades 3 y 4 � Estructura de la población: actividades de la 5 a la 9 � Movimientos espaciales: actividades 10 y 11

Complementarias

Para el conjunto de alumnos del grupo: � Lectura y comentario del texto "La demografía" � Lectura de la biografía de Alexander Fleming � Lectura y comentario del texto "La desigual distribución de

la población" � Lectura y comentario del texto "Esperanza de vida" � Lectura y comentario del texto "Tipos de movimientos

migratorios" � Lectura y comentario de la tabla de datos "La esperanza

de vida" � Lectura del texto "Casi un desierto de población" � Lectura y comentario de la tabla de datos "Número medio

de hijos por mujer" � Lectura y comentario de la tabla de datos "Esperanza de

vida al nacer"

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� Lectura y comentario del breve texto que define la pirámide de población

Todos los alumnos realizarán la técnica de trabajo e investigación denominada “La pirámide de población" Asimismo, realizarán las actividades del Cuaderno de mapas y actividades englobadas en el contenido "La población"



− La distribución de la población mundial: "La densidad de población"

− Los movimientos naturales de la población: "La natalidad en el mundo" y "La mortalidad en el mundo" y actividades de refuerzo (n.º 5)

− La estructura de la población: "Pasatiempos" − La población en España: "La distribución de la

población en España", "Análisis demográfico de las comunidades autónomas españolas", "La fecundidad en España" y "La pirámide española en 2030" y "Pasatiempos" y "Jugamos con los conceptos" y actividades de refuerzo (n.º 7)


alumnos que puedan ampliar los contenidos de la unidad − La evolución de la población: "La evolución de la

población de los continentes" y actividades de ampliación (n.º 1)

− La distribución de la población mundial: actividades de ampliación (n.º 2)

− Los movimientos naturales de la población: actividades de ampliación (n.º 3) y comentario del texto "Una explosión demográfica desequilibrada"

− Los movimientos espaciales: "La imprescindible inmigración"

− La estructura de la población: actividades de ampliación (n.º 6)

− La población en España: "La pirámide de población" y actividades de ampliación (n.º 8) del Libro del profesor

23





Se desarrollarán los contenidos propios de la unidad y se realizarán las diversas actividades de desarrollo relacionadas con ellos. Todas las sesiones en el aula contarán con 15 ó 20 minutos dedicados a la lectura de los contenidos tratados en la unidad. Asimismo, se realizarán en clase las actividades de carácter complementario descritas anteriormente, mientras que las de refuerzo y/o ampliación las realizará el alumno en su casa y se corregirán en clase. Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Población y poblamiento", "Densidad de población y poblamiento", "La población en el mundo", "Distribución de la población en España", "Evolución de la población española", "Régimen demográfico: antiguo, de transición y moderno", Inmigración en España" y "Resumen". Dada la importancia que tiene el hecho de que el alumno asimile y estructure correctamente los contenidos de la unidad, estudiará el apartado de su libro de texto Ideas claras antes de proceder a la celebración de las pruebas escritas de evaluación.



24

Pruebas orales


Otros instrumentos




%







25



� Reconocer las diferencias entre el poblamiento urbano y rural, y entre las distintas formas de poblamiento rural.

� Señalar diferencias entre el poblamiento rural y urbano, y entre el poblamiento disperso, concentrado e intercalar.

� Identificar los diversos tipos de núcleos rurales.

� Clasificar los núcleos rurales según su forma y su vinculación con las actividades agrarias.

� Definir los conceptos de camino rural y vía pecuaria.

� Señalar las diferencias entre los caminos rurales y las vías pecuarias.

� Identificar las características principales de la casa de campo.

� Identificar, sobre un ejemplo concreto, los elementos de una casa de campo.

� Describir los rasgos básicos del crecimiento urbano en la actualidad.

� Señalar los principales núcleos urbanos.

� Distinguir las diversas funciones urbanas.

� Identificar las funciones de las ciudades.

� Diferenciar los conceptos de jerarquía y red urbana.

� Definir jerarquía y red urbana.

� Identificar y caracterizar los principales elementos de la ciudad.

� Señalar en un plano los elementos que conforman la morfología urbana.

� Definir el concepto de plano urbano y sintetizar los rasgos principales de los distintos tipos de planos.

� Explicar las diferencias entre plano ortogonal, radiocéntrico e irregular.

� Diferenciar las distintas zonas de una ciudad y enumerar sus características.

� Distinguir las áreas funcionales que pueden encontrarse en la ciudad.

� Identificar los principales problemas urbanos y sus soluciones.

� Sensibilizarse ante los problemas ambientales que afectan a las ciudades.

� Distinguir las formas de poblamiento rural en España y su distribución territorial.

� Diferenciar los tipos de poblamiento existentes en España y en la Región de Murcia.

� Identificar y valorar críticamente las principales transformaciones experimentadas en el mundo rural en España.

� Enumerar los principales cambios recientes del mundo rural español y murciano.

� Reconocer las distintas fases del proceso de urbanización en España.

� Indicar las etapas del proceso de urbanización español y murciano.

UNIDAD Nº 4

EL POBLAMIENTO.

EL POBLAMIENTO DE LA REGIÓN DE MURCIA

26

� Explicar cómo son la estructura, la jerarquía y la red urbana españolas.

� Clasificar las ciudades españolas y murcianas según su estructura, jerarquía y red urbana a la que pertenecen.

� Interpretar fotografías, mapas y planos relacionados con el contenido de la unidad.

� Extraer información a partir del análisis de fotografías, mapas y planos de contenido geográfico.

� Valorar y respetar las formas de vida del ámbito rural y urbano y mostrar una actitud favorable a la conservación y defensa del patrimonio rural y urbano.

� Mostrar una actitud respetuosa hacia las formas de vida del mundo rural y urbano y participar activamente en su conservación y defensa.

II. CONTENIDOS

Conceptos

� El poblamiento. � El poblamiento rural. � El poblamiento urbano. � Los problemas urbanos y sus soluciones. � El poblamiento rural en España. � El poblamiento urbano en España. � El poblamiento rural y urbano en la Región de Murcia.

Procedimientos

� Lectura y comentario de textos geográficos. � Interpretación de datos estadísticos. � Análisis de fotografías relacionadas con la unidad. � Obtención de información del entorno cercano al alumno. � Análisis e interpretación de mapas de contenido geográfico. � Lectura e interpretación de planos urbanos.

Actitudes

� Respeto hacia las distintas formas de poblamiento existentes en el mundo. � Valoración del patrimonio arquitectónico de pueblos y ciudades. � Cuidado en el uso del mobiliario urbano. � Desarrollo de actitudes positivas hacia la conservación del medio natural y

toma de conciencia del impacto negativo que las ciudades pueden tener sobre este.


El análisis de los rasgos del poblamiento rural y urbano ha de promover en el alumno el respeto hacia formas de vida, costumbres y tradiciones diferentes de las propias. Asimismo, el conocimiento de las edificaciones del medio rural y urbano ha de enfocarse de modo que se despierte en el alumno interés por su conservación.

27

Educación ambiental El desarrollo urbano genera múltiples alteraciones medioambientales, algunas de las cuales tienen consecuencias sobre la salud. El profesor puede aprovechar el tratamiento de estas cuestiones para sensibilizar al alumno, de modo que se implique de forma personal y aporte soluciones propias.




Social y ciudadana



� Enumerar los principales cambios recientes del mundo rural español y murciano.

� Indicar las etapas del proceso de urbanización español y murciano.





� Identificar las funciones de las ciudades.


� Distinguir las áreas funcionales que pueden encontrarse en la ciudad.

� Sensibilizarse ante los problemas ambientales que afectan a las ciudades.

� Diferenciar los tipos de poblamiento existentes en España y en la Región de Murcia.


Cultural y artística

� Valorar y respetar el patrimonio culturar, e interesarse por su conservación.

� Mostrar una actitud respetuosa hacia las formas de vida del mundo rural y urbano y participar activamente en su conservación y defensa.

28









� Señalar diferencias entre el poblamiento rural y urbano, y entre el poblamiento disperso, concentrado e intercalar.

� Señalar las diferencias entre los caminos rurales y las vías pecuarias.


� Definir jerarquía y red urbana. � Explicar las diferencias entre plano

ortogonal, radiocéntrico e irregular. Aprender a aprender









� Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.



29




Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de contenidos: � El poblamiento: actividades 1 y 2 � El poblamiento rural: actividades de la 3 a la 8 � El poblamiento urbano: actividades de la 9 a la 20 � Los problemas urbanos y sus soluciones: actividades

de la 21 a la 24 � El poblamiento rural en España: actividad 25 � El poblamiento urbano en España: actividades de la 26

a la 29 Se realizarán las siguientes actividades de la monografía de la Región de Murcia relacionadas con cada uno de contenidos: � El poblamiento rural y urbano: actividades 1 y 2 � El poblamiento rural: actividad 3 � El espacio interior de las ciudades: actividad 4

Complementarias

Para el conjunto de alumnos del grupo: � Lectura y comentario del texto "Brasilia" � Lectura y comentario del texto "Ciudades de influencia

global" � Lectura y comentario del texto "Mobile home" � Lectura y comentario del texto y análisis de las imágenes

de "La eliminación de los residuos" � Lectura y comentario del texto "Los problemas sociales en

la ciudad" � Lectura y comentario del texto "El poblamiento intercalar" � Lectura y comentario del texto "El poblamiento rural en

España" � Lectura del texto "Un paseo por Jaén” Asimismo, se realizarán las siguientes actividades de la monografía de la Región de Murcia: � Lectura y comentario del texto "El papel de la ciudad de

Murcia" � Lectura y comentario del texto "Funciones de las ciudades

murcianas" Todos los alumnos realizarán la técnica de trabajo e investigación denominada “Análisis de un plano urbano" Asimismo, realizarán las actividades del Cuaderno de mapas y actividades englobadas en el contenido "El poblamiento"

30



− El poblamiento rural: "Núcleos rurales según su relación con la actividad agraria"; "El poblamiento rural" y "Pasatiempos" y actividades de refuerzo (n.º 2 y n.º 3)

− El poblamiento urbano: "Las edificaciones urbanas" y "La estructura de la ciudad" y actividades de refuerzo (n.º 5 y n.º 6)

− El poblamiento rural en España: actividades de refuerzo (n.º 9)

− El poblamiento urbano en España: "La ciudad actual" y "Pasatiempos" y "Jugamos con los conceptos"

− Técnicas de trabajo e investigación (Análisis de un plano urbano): "El plano de Palma de Mallorca" y "El plano de Barcelona"


alumnos que puedan ampliar los contenidos de la unidad − El poblamiento: actividades de ampliación (n.º 1) − El poblamiento rural: comentario del texto "Tipos de

casas de campo" − El poblamiento urbano: "La urbanización en el

mundo" y "Las funciones urbanas" y comentario de los textos "Principales megalópolis mundiales" y "Un rascacielos emblemático: el Empire State Building"

− Los problemas urbanos y sus soluciones: "Cada cosa en su sitio"

− El poblamiento rural en España: "El caserío vasco" y "El ocaso de Ainielle"

− El poblamiento urbano en España: "El ensanche de Madrid" y "La red urbana española"



31

Espacios y tiempo Aula ( 5 sesiones). Aula de audiovisuales ( 1 sesión).

Estrategias metodológicas Estrategias metodológicas

Se desarrollarán los contenidos propios de la unidad y se realizarán las diversas actividades de desarrollo relacionadas con ellos. Todas las sesiones en el aula contarán con 15 ó 20 minutos dedicados a la lectura de los contenidos tratados en la unidad. Asimismo, se realizarán en clase las actividades de carácter complementario descritas anteriormente, mientras que las de refuerzo y/o ampliación las realizará el alumno en su casa y se corregirán en clase. Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Poblamiento rural y poblamiento urbano", "Poblamiento rural en el mundo", "Poblamiento urbano en el mundo", "Poblamiento rural en España", "Jerarquía y red urbana en España" y "Mapa interactivo". Dada la importancia que tiene el hecho de que el alumno asimile y estructure correctamente los contenidos de la unidad, estudiará el apartado de su libro de texto Ideas claras antes de proceder a la celebración de las pruebas escritas de evaluación.


Se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad, de carácter integrador de todos sus contenidos. Al finalizar los contenidos de esta unidad, al alumno se le plantearán unas pruebas escritas de evaluación de competencias, que recogen integradamente los contenidos trabajados en las unidades 1, 2, 3 y 4, y cuyo objetivo es comprobar si el alumno está en proceso de alcanzar las competencias / subcompetencias propias de esta materia en este curso.

Pruebas orales


32

Otros instrumentos




%







33



� Definir el concepto de economía. � Explicar en qué consiste la economía.

� Explicar qué son los bienes económicos y las actividades económicas.

� Diferenciar entre bienes económicos y actividades económicas.

� Reconocer la existencia de diferentes sistemas económicos.

� Enumerar los principales sistemas económicos.

� Definir economía de mercado. � Explicar en qué consiste la economía de mercado.

� Reconocer qué son los agentes económicos.

� Enumerar cuáles son los agentes económicos.

� Identificar el mundo del trabajo como factor de producción esencial.

� Señalar las características que definen el mundo del trabajo en la actualidad.

� Investigar qué es la globalización. � Señalar los rasgos de la globalización.

� Interpretar cuadros, datos estadísticos, mapas, textos y dibujos relacionados con el contenido de la unidad.

� Sintetizar información geográfica a partir del análisis de cuadros, datos económicos, mapas, textos y dibujos.

� Reconocer la importancia de las nuevas tecnologías para extraer información sobre las actividades económicas.

� Obtener información a partir de la consulta y utilización de las tecnologías de la información.

� Valorar las situaciones que generan el desarrollo de las actividades económicas.

� Mostrar una actitud solidaria respecto a las situaciones desfavorables generadas por las actividades económicas.

II. CONTENIDOS

Conceptos

� La economía. � Los bienes económicos y la actividad económica. � Los sistemas económicos. � La economía de mercado. � Los agentes económicos. � El mundo del trabajo. � La globalización de la economía.

UNIDAD Nº 5

LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

34

Procedimientos � Realización de informes y trabajos. � Comentario de gráficos de contenido geográfico. � Análisis de textos relacionados con las actividades económicas. � Interpretación de mapas temáticos relacionados con los contenidos de la

unidad. Actitudes

� Valoración de la importancia de la actividad económica. � Actitud crítica ante la explotación laboral.


El estudio del mundo del trabajo y la tendencia a la explotación laboral infantil que existe en ciertos países subdesarrollados o en vías de desarrollo en la actualidad, puede sensibilizar al alumno y hacerle ver una realidad completamente distinta a la suya. Asimismo el alumno ha de ser consciente de la situación de desventaja que sufre la mujer en la actualidad en el ámbito laboral.

Educación del consumidor

El análisis de la importancia de la economía familiar, la inflación y los costes en la cesta de la compra, puede generar una actitud positiva en el alumnado encaminada al consumo racional y adecuado y no al consumismo.




Social y ciudadana


� Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia.

� Valorar y ejercer el diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y escuchar y respetar las opiniones de los demás.

� Enumerar los principales sistemas económicos.

� Explicar en qué consiste la economía de mercado.

� Enumerar cuáles son los agentes económicos.

� Señalar las características que definen el mundo del trabajo en la actualidad.

� Mostrar una actitud solidaria respecto a las situaciones desfavorables generadas por las actividades económicas.

35



� Señalar los rasgos de la globalización.



� Explicar en qué consiste la economía.

� Diferenciar entre bienes económicos y actividades económicas.

Matemática



Aprender a aprender

� Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.

� Obtener información a partir de la consulta y utilización de las tecnologías de la información.







Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de contenidos: � La economía: actividades de la 1 a la 4 � Los bienes económicos y la actividad económica:

actividades de la 5 a la 13 � Los sistemas económicos. La economía de mercado:

actividades de la 14 a la 18

36


� Los agentes económicos: actividades de la 19 a la 22 � El mundo del trabajo: actividades de la 23 a la 30

Complementarias

Para el conjunto de alumnos del grupo: � Lectura y comentario del texto "El origen del término

economía" � Lectura de la tabla de datos "Lo que se consume en los

hogares españoles en un mes" � Lectura del texto "La economía en la República Popular

China" � Lectura del texto "El precio de las patatas" � Lectura de la tabla de datos "Índice de precios al

consumo" � Lectura y comentario del texto "El Estado y la economía" � Lectura y comentario del texto "La Seguridad Social" � Lectura y comentario del texto del texto "Los agentes

sociales" � Lectura y comentario del texto "Trabajo infantil" � Lectura y comentario del texto del texto "El índice Big Mac" � Lectura y comentario del texto del texto "La ONU" Todos los alumnos realizarán la técnica de trabajo e investigación denominada “Cómo se crea y utiliza un blog" Asimismo, realizarán las actividades del Cuaderno de mapas y actividades englobadas en el contenido "La economía"



− Los agentes económicos: "Estudiamos con fichas" y actividades de refuerzo (n.º 1 y n.º 2)

− El mundo del trabajo: "Tendencias actuales de

empleo" y "Los desempleados en el mundo" "Juego del 50 x 6" y actividades de refuerzo (n.º 3)

− La globalización de la economía: "Bloques de integración económica" y "Pasatiempos" y "Jugamos con los conceptos"


alumnos que puedan ampliar los contenidos de la unidad − El mundo del trabajo: "Historia de una fábrica de

China"; actividades de ampliación (n.º 4) y comentario de los textos "Trabajo infantil" y "Las diferencias salariales entre hombre y mujeres"

− La globalización de la economía: actividades de ampliación (n.º 7 y n.º 9) y comentario del texto "Se amplía el campo de la subcontratación en el extranjero"

37





Se desarrollarán los contenidos propios de la unidad y se realizarán las diversas actividades de desarrollo relacionadas con ellos. Todas las sesiones en el aula contarán con 15 ó 20 minutos dedicados a la lectura de los contenidos tratados en la unidad. Asimismo, se realizarán en clase las actividades de carácter complementario descritas anteriormente, mientras que las de refuerzo y/o ampliación las realizará el alumno en su casa y se corregirán en clase. Dada la importancia que tiene el hecho de que el alumno asimile y estructure correctamente los contenidos de la unidad, estudiará el apartado de su libro de texto Ideas claras antes de proceder a la celebración de las pruebas escritas de evaluación.

I. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Pruebas escritas


Pruebas orales


38

Otros instrumentos




%







39



� Enumerar las actividades que se incluyen en el sector primario.

� Identificar las actividades pertenecientes al sector primario.

� Identificar los factores físicos y humanos que intervienen en la configuración del espacio agrario.

� Explicar cómo inciden diversos factores físicos y humanos en la formación de un espacio agrario.

� Reconocer los componentes del espacio agrario y explicar sus características.

� Diferenciar entre el espacio cultivado y el espacio habitado en el ámbito agrario y describir sus rasgos principales.

� Distinguir los diferentes tipos de prácticas agrícolas.

� Indicar las diferencias entre agricultura de regadío y de secano, monocultivo y policultivo y agricultura intensiva y extensiva.

� Localizar y describir los principales paisajes agrícolas del mundo.

� Diferenciar entre agricultura de subsistencia y de mercado, y explicar los aspectos más sobresalientes de cada una de ellas.

� Identificar los distintos tipos de prácticas ganaderas que existen y señalar sus características.

� Distinguir la ganadería extensiva de la intensiva, la no estabulada de la estabulada y la nómada de la trashumante y la sedentaria.

� Explicar en qué consiste la explotación forestal.

� Explicar los objetivos y las principales técnicas utilizadas en la silvicultura.

� Identificar las transformaciones experimentadas en el mundo rural en las últimas décadas.

� Reconocer los cambios demográficos, paisajísticos, constructivos, etc. del mundo rural.

� Describir las artes y las técnicas más habituales de la actividad pesquera. Identificar diferentes usos del mar.

� Distinguir la pesca de la acuicultura y la pesca de bajura, altura y gran altura. Citar recursos marinos no vinculados a la actividad pesquera.

� Reconocer los impactos negativos en el medio ambiente que provocan las actividades incluidas en el sector primario.

� Reconocer aquellas actividades del sector primario que deterioran el medio natural y cómo lo hacen.

� Elaborar y/o comentar esquemas, cuadros, mapas, textos y dibujos relacionados con el contenido de la unidad.

� Sintetizar información geográfica mediante esquemas o cuadros y comentar mapas, textos, datos, gráficos y dibujos.

� Analizar y comentar una fotografía aérea de contenido geográfico.

� Obtener información geográfica a partir del análisis de una fotografía aérea.

UNIDAD Nº 6

LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO

40

� Mostrar una actitud favorable

respecto a la conservación del medioambiente.

� Participar activamente en la conservación del medio natural.

II. CONTENIDOS

Conceptos

� El sector primario. � El espacio agrario. � La agricultura. Prácticas y paisajes agrícolas. � La ganadería. � La explotación forestal. � Transformaciones en el mundo rural. � La actividad pesquera y la utilización del mar. � Consecuencias medioambientales.

Procedimientos

� Elaboración de esquemas y cuadros comparativos. � Comentario de fotografías aéreas y dibujos de contenido geográfico. � Análisis de textos geográficos. � Interpretación de mapas temáticos relacionados con los contenidos de la

unidad. Actitudes

� Valoración de la importancia de las actividades del sector primario. � Participación activa en acciones encaminadas a solucionar los problemas

medioambientales. � Actitud crítica ante la explotación abusiva de los recursos naturales.


El estudio de las características de ciertas prácticas agrícolas como la agricultura de subsistencia y de ciertos tipos de ganadería primitiva puede aprovecharse para reflexionar sobre las precarias condiciones de vida de la población que subsiste gracias a estas actividades y fomentar en el alumnado la solidaridad con las personas que sufren escasez de recursos y alimentos.


El análisis de los efectos negativos en el medio ambiente de algunas actividades del sector primario ha de estimular en el alumno la conciencia de las graves consecuencias que puede tener la sobreexplotación de los recursos naturales y la necesidad de racionalizar su uso. Asimismo, se puede comentar que determinadas prácticas agrícolas, perjudiciales para el medio ambiente, deben evitarse.

41








� Reconocer los cambios demográficos, paisajísticos, constructivos, etc. del mundo rural.










� Obtener información geográfica a partir del análisis de una fotografía aérea.

42


� Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.








� Explicar los objetivos y las principales técnicas utilizadas en la silvicultura.



Matemática






43

Aprender a aprender








Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de contenidos: � El espacio agrario: actividades de la 1 a la 8 � La agricultura: actividades de la 9 a la 15 � La ganadería: actividades de la 16 a la 19 � Transformaciones en el mundo rural: actividad 20 � La actividad pesquera y la utilización del mar:

actividades 21 y 22 � Consecuencias medioambientales: actividades 23 y 24

Complementarias

Para el conjunto de alumnos del grupo: � Lectura y comentario del texto "Primeras especies

agrícolas y ganaderas" � Lectura del texto "La nueva agricultura" � Lectura del texto "Tipos de ganado" � Lectura y comentario del texto "Productos forestales" � Lectura y comentario del texto "Envejecimiento de la

población rural" � Lectura y comentario del texto "La acuicultura" � Lectura y comentario del texto "El Acuífero 23" Todos los alumnos realizarán la técnica de trabajo e investigación denominada “Comentario de una fotografía aérea" Asimismo, realizarán las actividades del Cuaderno de mapas y actividades englobadas en el contenido "Las actividades del sector primario"

44



− El sector primario: actividades de refuerzo (n.º 1) − El espacio agrario: "Los factores físicos del espacio

agrario" − La agricultura: "Estudiamos con fichas" y "La

agricultura en el mundo", "Pasatiempos" y actividades de refuerzo (n.º 6 y n.º 7)

− La ganadería: actividades de refuerzo (n.º 10) − La actividad pesquera y la utilización del mar:

"Pasatiempos" − Consecuencias medioambientales: "Jugamos con

los conceptos"

� Actividades de ampliación que se plantearán a aquellos alumnos que puedan ampliar los contenidos de la unidad

− El espacio agrario: actividades de ampliación (n.º 2 y n.º 4) y comentario del texto "El crecimiento de minifundios en Bolivia"

− La agricultura: "La importancia de la tecnología" y "La tecnología que esconde el plástico" , actividades de ampliación (n.º 5) y comentario del texto "Nuevos cultivos"

− La ganadería: "La ganadería en el mundo", y análisis de la tabla de ampliación (n.º 9) del Libro del profesor

− La explotación forestal: "Tragedia en los bosques de teca"

− La actividad pesquera y la utilización del mar: comentario del texto "Piscicultura" del Libro del profesor y actividades de ampliación (n.º 12) del

− Consecuencias medioambientales: actividades de ampliación (n.º 13) del Libro del profesor y comentario del texto "Nuevas tecnologías e incendios forestales"



45

Espacios y tiempo Aula ( 8 sesiones). Aula de audiovisuales ( 1 sesión).


Se desarrollarán los contenidos propios de la unidad y se realizarán las diversas actividades de desarrollo relacionadas con ellos. Todas las sesiones en el aula contarán con 15 ó 20 minutos dedicados a la lectura de los contenidos tratados en la unidad. Asimismo, se realizarán en clase las actividades de carácter complementario descritas anteriormente, mientras que las de refuerzo y/o ampliación las realizará el alumno en su casa y se corregirán en clase. Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Los sectores económicos", "Actividades económicas del sector primario", "La agricultura en el mundo", "Tipos de agricultura", "La ganadería en el mundo" (a y b), "Tipos de ganadería: pastoreo nómada", "Tipos de ganadería: intensiva, extensiva" y "La pesca en el mundo". Dada la importancia que tiene el hecho de que el alumno asimile y estructure correctamente los contenidos de la unidad, estudiará el apartado de su libro de texto Ideas claras antes de proceder a la celebración de las pruebas escritas de evaluación.



Pruebas orales


Otros instrumentos


46



%







47



� Identificar las distintas actividades que se incluyen en el sector secundario.

� Vincular determinadas actividades económicas con el sector secundario.

� Identificar los diferentes factores de la producción industrial y valorar la importancia de cada uno de ellos.

� Enumerar los factores de producción industrial.

� Clasificar las materias primas según su origen e identificar las principales fuentes de energía renovables y no renovables.

� Definir y clasificar las materias primas por su origen y diferenciar las distintas fuentes de energía.

� Valorar la importancia de la mano de obra y del capital para el desarrollo de la industria.

� Explicar el papel de la mano de obra y del capital en el desarrollo de la industria.

� Diferenciar las industrias pesadas de las de bienes de equipo y de las ligeras.

� Identificar los rasgos que distinguen a las industrias pesadas de las de bienes de equipo y de las ligeras.

� Enumerar los factores de localización industrial y estimar la importancia de cada uno de ellos en las distintas industrias.

� Citar los factores de localización industrial y explicar la incidencia de cada uno de ellos según el tipo de industria considerado.

� Identificar los cambios producidos en la producción industrial.

� Enumerar los cambios en la producción industrial.

� Localizar las principales regiones industriales del mundo.

� Localizar en un mapa las principales áreas industriales del mundo.

� Conocer los problemas medioambientales generados por la industria y las medidas aplicadas para paliar sus efectos.

� Relacionar determinados problemas medioambientales con las actividades industriales y exponer las soluciones de los mismos.

� Realizar y/o comentar mapas, gráficos, imágenes y textos relativos al sector secundario.

� Obtener información geográfica a partir de mapas, gráficos, imágenes y textos.

� Mostrar una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente.

� Participar activamente en la conservación del medio ambiente.

UNIDAD Nº 7

LA INDUSTRIA

48


� El sector secundario. � Factores de producción industrial. � Tipos de industrias. � Los espacios industriales. � Los cambios en la producción industrial. � Las grandes regiones industriales del mundo. � Consecuencias medioambientales.

Procedimientos

� Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas, textos e imágenes relacionados con el contenido de la unidad.

� Intervención en debates exponiendo las ideas propias de forma clara y respetando las opiniones ajenas.

� Obtención de información diversa a partir de fuentes de fácil acceso. Actitudes

� Concienciación de la necesidad de racionalizar el uso de los recursos naturales.

� Toma de conciencia acerca de la necesidad de compatibilizar el desarrollo industrial y la protección del entorno.

� Valoración crítica de los avances tecnológicos en la actividad industrial. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación del consumidor

Las materias primas y la mayoría de las fuentes de energía que se utilizan son recursos limitados. El alumnado ha de ser consciente de esto, así como de la necesidad de adoptar conductas de consumo racional y de fomento del ahorro energético


En esta unidad se analizan minuciosamente los graves problemas de deterioro ambiental ocasionados por el sector secundario, lo que debe dar pie a potenciar en el alumno actitudes de respeto hacia el entorno.

49




Social y ciudadana

� Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad empática.









� Enumerar los factores de producción industrial.





� Enumerar los cambios en la producción industrial.

� Localizar en un mapa las principales áreas industriales del mundo.

� Relacionar determinados problemas medioambientales con las

50

actividades industriales y exponer las soluciones de los mismos.





� Vincular determinadas actividades económicas con el sector secundario.




Matemática




Aprender a aprender







51




Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de contenidos: � Factores de producción industrial: actividades de 1 a 6 � Tipos de industrias: actividades de la 7 a la 14 � Los espacios industriales: actividad 15 � Los cambios en la producción industrial: actividades

16 y 17 � Las grandes regiones industriales del mundo:

actividades 18 y 19 � Consecuencias medioambientales: actividad 20

Complementarias

Para el conjunto de alumnos del grupo: � Lectura y comentario del texto "La minería” � Lectura y comentario del texto "Rayón y nailon" � Lectura del texto "Otra clasificación de las empresas" � Lectura y comentario del texto "Deslocalización industrial" � Lectura y comentario del texto "Acero a partir de chatarra" � Lectura del texto "La lluvia ácida" � Lectura del texto "Ahorro de electricidad en el hogar" Todos los alumnos realizarán la técnica de trabajo e investigación denominada “Elaboración de gráficos" Asimismo, realizarán las actividades del Cuaderno de mapas y actividades englobadas en el contenido "La actividad industrial"



− Factores de producción industrial: "Las fuentes de energía" y "Las energías alternativas" y actividades de refuerzo (n.º 4 y n.º 6)

− Tipos de industrias: "Juego de simulación" − Los espacios industriales: actividades de refuerzo

(n.º 9) − Las grandes regiones industriales del mundo: "La

industria en el mundo" − Consecuencias medioambientales: "Pasatiempos"

y "Jugamos con los conceptos"

52


� Actividades de ampliación � que se plantearán a aquellos alumnos que puedan ampliar

los contenidos de la unidad

− El sector secundario: actividades de ampliación ( 1) − Factores de producción industrial: "El petróleo" y

actividades de ampliación (n.º 2, n.º 3 y n.º 5) − Tipos de industrias: actividades de ampliación (n.º 7

y n.º 8) − Los espacios industriales: comentario del texto "El

tirón de la industria" − Las grandes regiones industriales del mundo:

comentario del texto "Factores internos del desarrollo de los tigres asiáticos"

− Consecuencias medioambientales: "Medianoche en Bhopal" y "El ahorro doméstico de energía"





Se desarrollarán los contenidos propios de la unidad y se realizarán las diversas actividades de desarrollo relacionadas con ellos. Todas las sesiones en el aula contarán con 15 ó 20 minutos dedicados a la lectura de los contenidos tratados en la unidad. Asimismo, se realizarán en clase las actividades de carácter complementario descritas anteriormente, mientras que las de refuerzo y/o ampliación las realizará el alumno en su casa y se corregirán en clase. Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Los sectores económicos", "Actividades económicas del sector secundario", "La actividad industrial", "Las energías no renovables", "Carbón", "Petróleo", "Gas natural", "Energía nuclear", "Energías

53

renovables", "Energía hidroeléctrica", "Energía solar", "Energía eólica", "Energía geotérmica", "Energía maremotriz", "Energía biomasa", "Tipos de industria" y "Efecto invernadero". Dada la importancia que tiene el hecho de que el alumno asimile y estructure correctamente los contenidos de la unidad, estudiará el apartado de su libro de texto Ideas claras antes de proceder a la celebración de las pruebas escritas de evaluación.



Pruebas orales


Otros instrumentos




%




Sesiones / Contenidos % alcanzado N.º de sesiones planificadas / empleadas

54

Objetivos Conceptos Procedimientos



55



� Identificar las actividades que se integran en el sector terciario.

� Reconocer las actividades pertenecientes al sector terciario.

� Diferenciar el comercio interior y exterior y distinguir sus diversas formas.

� Señalar las diferencias entre el comercio interior y el exterior. Indicar en qué se distinguen los mercadillos, los pequeños comercios, las grandes superficies (y sus variedades), los centros comerciales y la venta por correo, televisión e Internet.

� Definir la balanza de pagos y la balanza comercial y saber interpretar su saldo.

� Identificar la balanza de pagos y reconocer cuándo la balanza es positiva, negativa o equilibrada.

� Identificar las principales técnicas publicitarias.

� Reconocer y valorar críticamente distintas estrategias publicitarias.

� Diferenciar y caracterizar los distintos medios de transporte e indicar sus ventajas e inconvenientes.

� Señalar las diferencias entre el transporte terrestre (y sus modalidades), el ferroviario, el marítimo y el fluvial, y enumerar las ventajas e inconvenientes de cada uno.

� Explicar qué son las actividades de ocio e identificar los distintos tipos de turismo.

� Citar las principales actividades de ocio y las diferentes modalidades turísticas.

� Caracterizar las comunicaciones en el marco del sector terciario.

� Describir los rasgos de las comunicaciones en las sociedades actuales.

� Evaluar el impacto socioeconómico y medioambiental de las actividades del sector terciario.

� Identificar el impacto socioeconómico y los problemas medioambientales asociados al sector terciario, así como sus medidas correctoras.

� Elaborar y/o analizar mapas, gráficos, estadísticas, imágenes y textos de contenido geográfico.

� Obtener información geográfica a partir de mapas, gráficos, estadísticas, imágenes y textos.

� Mostrar una actitud favorable a la conservación medioambiental.

� Participar activamente en la defensa del entorno.

UNIDAD Nº 8

LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO

56


� El comercio. � El transporte. � El turismo. � Los medios de comunicación. � El impacto del sector terciario. � Consecuencias medioambientales.

Procedimientos

� Realización de informes y elaboración y/o interpretación de gráficos, cuadros estadísticos, mapas, imágenes y textos relacionados con el sector terciario.

� Realización de esquemas. � Búsqueda de información en fuentes de fácil acceso.

Actitudes

� Toma de conciencia del deterioro medioambiental de algunas áreas en relación con el desarrollo de la actividad turística y los medios de transporte.

� Valoración del patrimonio histórico-artístico y natural. � Actitud crítica ante la publicidad y los medios de comunicación de masas. � Desarrollo de conductas de consumo responsable.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental

El análisis de los problemas medioambientales ocasionados por las actividades del sector terciario ha de llevar al alumnado a asimilar la necesidad de compatibilizar el desarrollo de las actividades económicas con la conservación del medio ambiente.

Educación del consumidor

El tratamiento de los temas relativos al papel de la publicidad y los medios de comunicación de masas puede servir de punto de partida para reflexionar sobre su influencia en el consumo y en la formación de opinión y despertar en el alumno una actitud crítica hacia ellos.

57




Social y ciudadana

� Conocer la realidad social, actual e histórica.

� Describir los rasgos de las comunicaciones en las sociedades actuales.










� Todos los de la unidad.





58



Matemática



� Identificar la balanza de pagos y reconocer cuándo la balanza es positiva, negativa o equilibrada.


Aprender a aprender









� Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.


� Señalar las diferencias entre el comercio interior y el exterior. Indicar en qué se distinguen los mercadillos, los pequeños comercios, las grandes superficies (y sus variedades), los centros comerciales y la venta por correo, televisión e Internet.


59




Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de contenidos: � El comercio: actividades de la 1 a la 5 � El transporte: actividades de la 6 a la 12 � El turismo: actividades de la 13 a la 17 � Los medios de comunicación: actividades 18 y 19 � El impacto del sector terciario: actividades 20 y 21 � Consecuencias medioambientales: actividades de la 22

a la 25

Complementarias

Para el conjunto de alumnos del grupo: � Lectura del texto "Mercados abstractos, concretos y de

muestras" � Lectura del texto "Consumo responsable" � Lectura de la tabla "Datos sobre el transporte terrestre" � Lectura y comentario del texto "Vuelos regulares y vuelos

chárter" � Lectura de la tabla de datos "Principales destinos turísticos

del mundo" � Lectura y comentario del texto "La telefonía" Todos los alumnos realizarán la técnica de trabajo e investigación denominada “Comentario de mapas temáticos" Asimismo, realizarán las actividades del Cuaderno de mapas y actividades englobadas en el contenido "Las actividades del sector terciario"



− El sector terciario: "El sector servicios" y actividades de refuerzo (n.º 1)

− El comercio: actividades de refuerzo (n.º 6) − El transporte: El transporte marítimo" e

"Infraestructuras de transportes" y "Pasatiempos" − El turismo: "El turismo"y actividades de refuerzo (n.º

10) − Los medios de comunicación: "Sanidad y

comunicaciones" − Consecuencias medioambientales: "Jugamos con

los conceptos"

60



alumnos que puedan ampliar los contenidos de la unidad − El sector terciario: actividades de ampliación (n.º 2) − El comercio: comentario de los textos "Ley de la

oferta y la demanda" y "La bolsa" y actividades de ampliación (n.º 5)

− El transporte: "Hacerse a la mar" y actividades de ampliación (n.º 7 y n.º 8)

− El turismo: actividades de ampliación (n.º 9) − Los medios de comunicación: actividades de

ampliación (n.º 11)





Se desarrollarán los contenidos propios de la unidad y se realizarán las diversas actividades de desarrollo relacionadas con ellos. Todas las sesiones en el aula contarán con 15 ó 20 minutos dedicados a la lectura de los contenidos tratados en la unidad. Asimismo, se realizarán en clase las actividades de carácter complementario descritas anteriormente, mientras que las de refuerzo y/o ampliación las realizará el alumno en su casa y se corregirán en clase. Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Los sectores económicos", "El sector terciario", "Tipos de comercios", "El transporte aéreo" y "Tipos de turismo". Dada la importancia que tiene el hecho de que el alumno asimile y estructure correctamente los contenidos de la unidad, estudiará el apartado de su libro de texto Ideas claras antes de proceder a la celebración de las pruebas escritas de evaluación.

61



Pruebas orales


Otros instrumentos




%







62



� Conocer las características de la economía española y murciana actuales.

� Enumerar los rasgos principales de la economía española y murciana actuales.

� Enumerar las principales producciones agrícolas españolas y murcianas, diferenciando entre secano y regadío.

� Diferenciar los principales tipos de producciones agrícolas españolas y murcianas de secano y de regadío y calcular su superficie cultivada.

� Identificar los cambios recientes en la ganadería española y en la murciana y los distintos sistemas ganaderos actuales.

� Describir las características de los sistemas ganaderos españoles y murcianos en la actualidad.

� Describir la situación actual de la explotación forestal en España y en la Región de Murcia.

� Citar los rasgos principales de la explotación forestal en España y en la Región de Murcia.

� Diferenciar los paisajes agrarios españoles y murcianos y explicar sus características.

� Señalar los rasgos diferenciales del paisaje agrario oceánico, mediterráneo de costa, mediterráneo de interior y de Canarias.

� Describir la situación actual del sector pesquero en España y en la Región de Murcia.

� Citar los principales problemas del sector pesquero español y murciano y las soluciones dadas a los mismos.

� Señalar los cambios producidos en la minería española y en la murciana y conocer las principales fuentes de energía utilizadas en España y en la Región de Murcia.

� Explicar la situación actual de la minería española y murciana e identificar las principales fuentes de energía utilizadas en España.

� Reconocer las características de la industria en España y en la Región de Murcia.

� Señalar las características de la industria en España y en la Región de Murcia.

� Identificar las regiones industriales españolas y murcianas y los tipos de industrias existentes en España y en la Región de Murcia.

� Señalar la distribución geográfica de la industria española y murciana.

� Explicar las características de las principales actividades que componen el sector terciario español y el murciano.

� Sintetizar los rasgos básicos del comercio, el transporte y el turismo españoles y murcianos.

UNIDAD Nº 9

LA ECONOMÍA EN ESPAÑA.

LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN LA REGIÓN DE MURCIA

63

� Tomar conciencia de los problemas

medioambientales que generan las actividades económicas en España y en la Región de Murcia y contribuir a su solución.

� Conocer los problemas medioambientales españoles y murcianos y participar activamente en su solución.

� Interpretar mapas, textos, gráficos, estadísticas e imágenes relacionados con las actividades económicas en España y en la Región de Murcia.

� Obtener información geográfica a partir del análisis de mapas, textos, gráficos, estadísticas e imágenes.

II. CONTENIDOS

Conceptos

� Una economía moderna y en crecimiento. � El sector primario. � La industria. � El sector terciario. � Consecuencias medioambientales. � Las actividades económicas en la Región de Murcia. Sectores primario,

secundario y terciario. Consecuencias medioambientales.

Procedimientos � Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas, textos

e imágenes referidas a las actividades económicas en España y en la Región de Murcia.

� Realización de cuadros comparativos. � Análisis de una zona turística a partir de diversas fuentes.

Actitudes

� Concienciación de la necesidad de racionalizar el uso de los recursos naturales.

� Desarrollo de conductas de consumo responsable. � Preocupación por los problemas que afectan a los diferentes sectores

económicos españoles y murcianos. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental

El análisis de las distintas actividades económicas y sus repercusiones medioambientales en España ha de estimular en el alumno la concienciación sobre las graves consecuencias de la sobreexplotación de los recursos naturales y la contaminación ambiental, y la adopción de conductas de consumo racional y de fomento del ahorro energético.

Educación moral y cívica

El comentario de los problemas que afectan a diferentes actividades económicas españolas, como la minería y la pesca, y las repercusiones sociales que estos generan, ha de contribuir a concienciar a los alumnos sobre la necesidad de adoptar actitudes solidarias con aquellas personas o colectivos afectados por dichas repercusiones.

64







� Enumerar los rasgos principales de la economía española y murciana actuales.



� Citar los rasgos principales de la explotación forestal en España y en la Región de Murcia.


� Explicar la situación actual de la minería española y murciana e identificar las principales fuentes de energía utilizadas en España y en la Región de Murcia.

� Señalar las características de la industria en España y en la Región de Murcia

� Señalar la distribución geográfica de la industria española y murciana.


� Obtener información geográfica a partir del análisis de mapas, textos, gráficos, estadísticas e imágenes.






65

Matemática




� Explicar la situación actual de la minería española y murciana e identificar las principales fuentes de energía utilizadas en España y en la Región de Murcia.

� Señalar las características de la industria en España y en la Región de Murcia.


� Conocer los problemas medioambientales españoles y murcianos y participar activamente en su solución.

Aprender a aprender









66


� Los alumnos observarán la fotografía de la página 176 de su libro de texto y responderán a las dos preguntas que en ella se plantean, así como a las de la monografía.


Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de contenidos: � Una economía moderna y en crecimiento: actividad 1 � El sector primario: actividades de la 2 a la 8 � La industria: actividades de la 9 a la 12 � El sector terciario: actividades de la 13 a la 19 Se realizarán las siguientes actividades de la monografía de la Región de Murcia relacionadas con cada uno de contenidos: � El sector primario: actividades de la 1 a la 5 � El sector secundario: actividades de la 6 a la 10 � El sector terciario: actividad 11

Complementarias

Para el conjunto de alumnos del grupo: � Lectura y comentario de la tabla de datos "Superficie

cultivada en España (Ha)" � Lectura y comentario del diagrama de sectores "Principales

especies ganaderas en España" � Lectura del texto "El cerdo ibérico" � Lectura y comentario del texto "Como prevenir el anisakis" � Lectura de los datos "El consumo de energía en España"

Lectura y comentario de los datos "Trabajadores ocupados en la industria española"

� Lectura del texto "La terciarización de la economía española"

� Lectura del texto "El carné por puntos" � Lectura del texto "AVE Madrid-Valladolid" � Lectura y comentario de los datos "Procedencia de los

turistas extranjeros en España" � Lectura y comentario de los datos "Perfil del turista de

playa extranjero en España" Asimismo, se realizarán las siguientes actividades de la monografía de la Región de Murcia: � Lectura del texto "Los rasgos del sector agrario" � Lectura y comentario del texto "El trasvase Tajo-Segura" � Lectura y comentario del texto "Características de la

industria murciana" � Lectura y comentario del texto "La industria del mueble" � Lectura y comentario del texto "Los factores de localización

industrial" � Lectura y comentario del texto "Los objetivos de la red de

transportes" � Lectura y comentario del texto "El Instituto de Fomento

(INFO) de la Región de Murcia" � Lectura y comentario del texto "Turismo y salud"

67

Complementarias

� Lectura y comentario del texto "La degradación del litoral" Todos los alumnos realizarán la técnica de trabajo e investigación denominada “Análisis de una zona turística" Asimismo, realizarán las actividades del Cuaderno de mapas y actividades englobadas en el contenido "La economía en España"



− Una economía moderna y en crecimiento: actividades de refuerzo (n.º 2)

− El sector primario: "La agricultura en España", "¿De secano o de regadío?" y "Dos paisajes agrarios" "Paisajes agrarios" y actividades de refuerzo (n.º 4)

− El sector terciario: "Transportes y energía" − Consecuencias medioambientales: "pasatiempos"

y "Jugamos con los conceptos � Actividades de ampliación que se plantearán a aquellos

alumnos que puedan ampliar los contenidos de la unidad − Una economía moderna y en crecimiento:

actividades de ampliación − El sector primario: comentario del texto "Orígenes

del cultivo del olivo en Andalucía" y actividades de ampliación (n.º 5, n.º 6), n.º 7 y n.º 8)

− La industria: "Las fuentes de energía en España", "La energía solar llega a las aulas", "La industria en España" y "Apaga y vámonos" y comentario de los textos "Investigación y desarrollo" y "Las nuevas localizaciones industriales en España"

− El sector terciario: "El transporte terrestre en España" y "Turismo rural en España" y actividades de ampliación (n.º 11)

− Consecuencias medioambientales: actividades de ampliación (n.º 2)



68



Se desarrollarán los contenidos propios de la unidad y se realizarán las diversas actividades de desarrollo relacionadas con ellos. Todas las sesiones en el aula contarán con 15 ó 20 minutos dedicados a la lectura de los contenidos tratados en la unidad. Asimismo, se realizarán en clase las actividades de carácter complementario descritas anteriormente, mientras que las de refuerzo y/o ampliación las realizará el alumno en su casa y se corregirán en clase. Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "La agricultura en España", "La industria actual en España", "Fuentes de energía en España", "Inversión en I + D en España", "Diversidad de actividades", "Número y tamaño de las empresas", "Localización de las industrias", "Transformación de un área turística", "Torremolinos", "El hundimiento del Prestige" (a y b) y "Resumen" Dada la importancia que tiene el hecho de que el alumno asimile y estructure correctamente los contenidos de la unidad, estudiará el apartado de su libro de texto Ideas claras antes de proceder a la celebración de las pruebas escritas de evaluación.


Se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad, de carácter integrador de todos sus contenidos. Al finalizar los contenidos de esta unidad, y al igual que se hizo en la unidad 4, al alumno se le plantearán unas pruebas escritas de evaluación de competencias, que recogen integradamente los contenidos trabajados en las unidades 5, 6, 7, 8 y 9, y cuyo objetivo es comprobar si el alumno está en proceso de alcanzar las competencias / subcompetencias propias de esta materia en este curso.

69

Pruebas orales


Otros instrumentos




%







70



� Identificar la organización política de las sociedades a lo largo de la historia.

� Reconocer las diferentes formas de organización política que han existido a lo largo de la historia.

� Explicar qué son los estados democráticos.

� Identificar las características y las tipologías de los sistemas democráticos actuales.

� Describir la organización política de España.

� Reconocer la importancia de la Constitución española y enumerar sus principios básicos.

� Explicar el funcionamiento de los tres poderes básicos del Estado español.

� Identificar los poderes del Estado español y exponer sus atribuciones y funcionamiento.

� Describir el funcionamiento de las principales instituciones autonómicas, provinciales y locales.

� Identificar los órganos institucionales de las comunidades autónomas españolas y su funcionamiento, así como los organismos que rigen la administración provincial y local.

� Valorar el Estatuto de Autonomía de la Región de Murcia como instrumento regulador de la vida de sus ciudadanos y de sus relaciones con el Estado.

� Identificar los distintos órganos político-institucionales reconocidos en el Estatuto de Autonomía de la Región de Murcia.

� Identificar los principales desequilibrios existentes en la Región de Murcia.

�

� Señalar los principales desequilibrios existentes entre las zonas geográficas murcianas y las medidas empleadas para corregirlos.

� Elaborar y/o interpretar gráficos, tablas estadísticas, mapas y textos relacionados con los contenidos de la unidad.

� Obtener información geográfica a partir del análisis de mapas, textos, gráficos, estadísticas e imágenes, así como de la observación e interpretación del entorno cercano.

UNIDAD Nº 10

LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA. EL ESTADO.

LA COMUNIDAD AUTÓNOMA

71


� La organización política de las sociedades. � Los estados democráticos. � La organización política de España. � La organización territorial de España. � La organización institucional de la Región de Murcia. El Estatuto de

Autonomía. � La organización territorial de la Región de Murcia: municipios y comarcas. � Los desequilibrios territoriales en la Región de Murcia.

Procedimientos

� Obtención de información diversa a partir de fuentes de fácil acceso. � Realización y/o elaboración de informes. � Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas, textos

e imágenes referidas a España y a la Región de Murcia. � Estudio del espacio geográfico cercano al alumno.

Actitudes

� Valoración de la democracia como sistema político que garantiza la convivencia pacífica y la participación ciudadana.

� Rechazo de los sistemas políticos que no respetan los derechos y libertades de los ciudadanos.


Los contenidos expuestos en esta unidad permitirán que el alumno conozca los principios básicos de los sistemas políticos del mundo. Este conocimiento contribuirá a que los alumnos valoren de forma positiva la democracia, un sistema de gobierno que permite la participación de los ciudadanos en la vida política por medio del sufragio universal y la igualdad de todas las personas ante la ley.

72





















73



Matemática




Aprender a aprender










74


� Los alumnos observarán la fotografía de la página 200 de su libro de texto y responderán a las tres preguntas que en ella se plantean, así como a las de la monografía.


Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de contenidos: � La organización política de las sociedades: actividades

de la 1 a la 4 � Los estados democráticos: actividades de la 5 a la 8 � La organización política de España: actividades de la 9

a la 12 � La organización territorial de España: actividades de la

13 a la 16 Se realizarán las siguientes actividades de la monografía de la Región de Murcia relacionadas con cada uno de contenidos: � El Estatuto de Autonomía: actividades 1 y 2 � La organización institucional: actividades de la 3 a la 5 � Municipios y comarcas: actividad 6

Complementarias

Para el conjunto de alumnos del grupo: � Lectura y comentario del texto "El Estado" � Lectura y comentario del texto "El derecho al voto" � Lectura del texto "Dictaduras y regímenes totalitarios" � Lectura y comentario del texto "Otras instituciones" � Lectura del texto "Elementos de unión entre las

comunidades autónomas" � Lectura del texto "Los servicios de salud" � Lectura y comentario del texto "Las comarcas y otros entes

territoriales" Asimismo, se realizarán las siguientes actividades de la monografía de la Región de Murcia: � Lectura del texto "Los símbolos de identidad murcianos" � Lectura y comentario del texto "Los órganos de la

Asamblea Regional" � Lectura y comentario del texto "La Academia Alfonso X el

Sabio" � Lectura y comentario del texto "La comarcalización de la

Región de Murcia" Todos los alumnos realizarán la técnica de trabajo e investigación denominada “Elaboración de un informe" Asimismo, realizarán las actividades del Cuaderno de mapas y actividades englobadas en el contenido "La organización política"

75



− La organización política de las sociedades: actividades de refuerzo (n.º 1, n.º 4 y n.º 5)

− Los estados democráticos: actividades de refuerzo (n.º 8)

− La organización política de España: actividades de refuerzo (n.º 11)

− La organización territorial de España: "Estudiamos con fichas" y "La organización territorial de España" "Pasatiempos" y "Jugamos con los conceptos" y actividades de refuerzo (n.º 13)


− La organización política de las sociedades: comentario de los textos "El Estado" y "El Código de Hammurabi" y actividades de ampliación (n.º 6 y 7)

− Los estados democráticos: "Elecciones presidenciales en Francia"; actividades de ampliación (n.º 9) y comentario del texto de Mussolini

− La organización política de España: "Los derechos

fundamentales" y "Hacemos las leyes" y comentario del texto "El Congreso de los Diputados"





Se desarrollarán los contenidos propios de la unidad y se realizarán las diversas actividades de desarrollo relacionadas con ellos.

76


Todas las sesiones en el aula contarán con 15 ó 20 minutos dedicados a la lectura de los contenidos tratados en la unidad. Asimismo, se realizarán en clase las actividades de carácter complementario descritas anteriormente, mientras que las de refuerzo y/o ampliación las realizará el alumno en su casa y se corregirán en clase. Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "El Estado en la Constitución de 1978", "El Estado autonómico" (a y b), "Las comunidades autónomas" y "Mapa interactivo". Dada la importancia que tiene el hecho de que el alumno asimile y estructure correctamente los contenidos de la unidad, estudiará el apartado de su libro de texto Ideas claras antes de proceder a la celebración de las pruebas escritas de evaluación.



Pruebas orales


Otros instrumentos


77



%







78



� Identificar y localizar las diferentes comunidades y ciudades autónomas españolas.

� Reconocer las comunidades y ciudades autónomas y situarlas en un mapa de España.

� Reconocer las principales características del medio físico de las distintas comunidades y ciudades autónomas.

� Citar los rasgos principales del medio físico de cada comunidad y ciudad autónoma española.

� Conocer la distribución de la población y el poblamiento en cada comunidad y ciudad autónoma.

� Analizar la distribución de la población y el poblamiento en cada comunidad y ciudad autónoma.

� Identificar los rasgos demográficos básicos de las distintas comunidades y ciudades autónomas españolas.

� Sintetizar las características actuales de la población de cada comunidad y ciudad autónoma, usando indicadores como la natalidad, mortalidad, envejecimiento de la población, etcétera.

� Reconocer y diferenciar las características de las principales actividades económicas de cada comunidad y ciudad autónoma española.

� Exponer los rasgos principales de los sectores primario, secundario y terciario de cada comunidad y ciudad autónoma.

� Identificar los principales desequilibrios existentes entre las comunidades autónomas españolas y los instrumentos utilizados para corregirlos.

� Señalar los principales desequilibrios entre las comunidades autónomas y las medidas empleadas para corregirlos.

� Analizar y comentar mapas temáticos de las comunidades y ciudades autónomas.

� Obtener información geográfica a partir del análisis y comentario de mapas temáticos.

� Elaborar y/o interpretar tablas estadísticas de contenido geográfico.

� Elaborar y/o interpretar estadísticas referidas a las comunidades y ciudades autónomas españolas.

� Solidarizarse con las comunidades y ciudades autónomas menos favorecidas económicamente.

� Mostrar una actitud solidaria hacia las comunidades y ciudades autónomas menos favorecidas.

UNIDAD Nº 11

LA DIVERSIDAD DE ESPAÑA

79


� Unidad y diversidad de España. � La diversidad geográfica de España. � Los contrastes territoriales. � Las políticas territoriales.

Procedimientos

� Análisis y comentario de datos estadísticos. � Análisis de mapas temáticos. � Realización de esquemas sencillos con el fin de establecer relaciones

comparativas. Actitudes

� Valoración de la diversidad geográfica y cultural de España. � Solidaridad con las comunidades menos favorecidas.


El estudio de las diversas regiones españolas ha de fomentar en el alumno actitudes de respeto hacia manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones diferentes a las propias. Asimismo, el estudio de los rasgos económicos de las diferentes regiones deberá contribuir a promover la solidaridad con las regiones menos desarrolladas.


El conocimiento de la variedad del medio físico de España puede utilizarse para promover en el alumnado la reflexión acerca de la gravedad de cualquier acción que atente contra el entorno natural y de la necesidad de contribuir activamente en las acciones individuales y colectivas encaminadas a la defensa y conservación del mismo.








80













Matemática � Conocer los aspectos cuantitativos y

espaciales de la realidad. � Aplicar operaciones sencillas,

magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.







81

� Elaborar y/o interpretar estadísticas referidas a las comunidades y ciudades autónomas españolas.

� Mostrar una actitud solidaria hacia las comunidades y ciudades autónomas menos favorecidas.

Aprender a aprender









� Los alumnos observarán las fotografías de la página 214 de su libro de texto y responderán a las tres preguntas que en ella se plantean.


Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de contenidos: � Unidad y diversidad de España: actividades de la 1 a 3 � La diversidad geográfica de España: actividades de la 4

a la 14 � Los contrastes territoriales: actividades de la 15 a la 18 � Las políticas territoriales: actividades de la 19 a la 21

Complementarias

Para el conjunto de alumnos del grupo: � Lectura de la tabla de datos sobre la Región de Murcia � Lectura y comentario del texto "Los centros económicos" � Lectura y comentario del texto "Las comunicaciones y la

cohesión territorial" Todos los alumnos realizarán la técnica de trabajo e investigación denominada “Análisis de una tabla de datos" Asimismo, realizarán las actividades del Cuaderno de mapas y actividades englobadas en el contenido "La diversidad de España"

82



− Unidad y diversidad de España: "La organización territorial a lo largo del tiempo" y "El mapa autonómico"

− La diversidad geográfica de España: "Tres comunidades autónomas" y actividades de refuerzo (n.º 1, n.º 4, n.º 8, n.º 10, n.º 12, n.º 15 y n.º 16)

− Los contrastes territoriales: "La población de las comunidades autónomas" y “Cuestión de lógica" y "Viajando por España"

− Las políticas territoriales: "La economía de las comunidades" e "Identifico mi comunidad" y "Jugamos con los conceptos"


alumnos que puedan ampliar los contenidos de la unidad − La diversidad geográfica de España: actividades

de ampliación (n.º 2, n.º 3, n.º 5, n.º 6, n.º 7, n.º 9, n.º 11 y n.º 14) y comentario de los textos "El queso de Mahón", "El río Segura", "El territorio de Ceuta" y "El territorio de Melilla"





Se desarrollarán los contenidos propios de la unidad y se realizarán las diversas actividades de desarrollo relacionadas con ellos. Todas las sesiones en el aula contarán con 15 ó 20 minutos dedicados a la lectura de los contenidos tratados en la unidad. Asimismo, se realizarán en clase las actividades de carácter complementario descritas anteriormente, mientras que las de

83


refuerzo y/o ampliación las realizará el alumno en su casa y se corregirán en clase. Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Descripción de cada una de las comunidades autónomas" (a y b). Dada la importancia que tiene el hecho de que el alumno asimile y estructure correctamente los contenidos de la unidad, estudiará el apartado de su libro de texto Ideas claras antes de proceder a la celebración de las pruebas escritas de evaluación.



Pruebas orales


Otros instrumentos




%



Sobresaliente (9-10)

84

VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Sesiones / Contenidos % alcanzado

N.º de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Conceptos Procedimientos



85



� Identificar los principales rasgos físicos del continente europeo.

� Describir el relieve y los medios naturales de Europa.

� Reconocer los diferentes países que integran Europa y sus formas de organización política.

� Identificar la organización territorial europea y los diferentes sistemas políticos existentes en Europa.

� Explicar los rasgos que caracterizan a la población europea.

� Sintetizar las características de la población europea.

� Reconocer las características de la urbanización en Europa.

� Explicar los rasgos de la urbanización en Europa.

� Explicar los rasgos básicos de las actividades económicas europeas y señalar los contrastes existentes entre el área occidental y oriental del continente.

� Resumir las características de los sectores primario, secundario y terciario en Europa, marcando diferencias entre Europa occidental y oriental.

� Explicar el proceso histórico de construcción de la Unión Europea.

� Señalar las fases del proceso de construcción de la Unión Europea hasta la actualidad.

� Identificar los fundamentos de la Unión Económica y Monetaria.

� Explicar en qué consiste la Unión Económica y Monetaria y los mecanismos que permiten aplicarla.

� Conocer la composición y funciones de las principales instituciones políticas de la Unión Europea.

� Identificar las principales instituciones políticas de la UE y explicar su composición y funciones.

� Reconocer los desequilibrios existentes en la Unión Europea y las políticas aplicadas para corregirlos.

� Analizar las diferencias de desarrollo de los países de la UE y apoyar las políticas que corrigen estos desequilibrios.

� Valorar el papel económico de la UE en el mundo, así como la importancia de la pertenencia de España y de la Región de Murcia a la Unión Europea.

� Valorar críticamente el papel de la UE en el mundo y el de España y la Región de Murcia en la UE.

� Elaborar y/o interpretar gráficos, mapas y textos y noticias de prensa relacionados con Europa y la Unión Europea.

� Obtener información geográfica a partir del análisis de la prensa, gráficos, mapas y textos.

UNIDAD Nº 12

EUROPA Y LA UNIÓN EUROPEA

86


� Europa. � La Unión Europea. � Relaciones de la Región de Murcia con la Unión Europea.

Procedimientos

� Elaboración de un dossier de prensa. � Búsqueda de información en fuentes próximas de fácil acceso. � Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas, textos

e imágenes referidas a Europa y la Unión Europea. Actitudes

� Preocupación por el rigor y la objetividad en el trabajo. � Solidaridad con los países menos desarrollados de Europa.


El estudio del proceso de integración europea y de la diversidad geográfica de Europa debe hacer pensar al alumno que la formación de la identidad europea debe realizarse desde el respeto a los pueblos. Asimismo, el conocimiento de los desiguales niveles de desarrollo europeos debe fomentar actitudes de solidaridad hacia los menos favorecidos.









� Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de



� Resumir las características de los sectores primario, secundario y

87

representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.

terciario en Europa, marcando diferencias entre Europa occidental y oriental.



� Identificar las principales instituciones políticas de la UE y explicar su composición y funciones.


� Valorar críticamente el papel de la UE en el mundo y el de España en la UE.






Matemática




� Explicar los rasgos de la urbanización en Europa.




� Valorar críticamente el papel de la UE en el mundo y el de España en la UE.


88

Aprender a aprender














Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de contenidos: � Europa: actividades de la 1 a la 12 � La Unión Europea: actividades de la 13 a la 28

Complementarias

Para el conjunto de alumnos del grupo: � Lectura de la tabla de datos sobre los contrastes en la

densidad de población � Lectura de tabla de datos sobre la natalidad y la mortalidad

en algunos países europeos � Lectura y comentario del diagrama de barras sobre las

carreteras pavimentadas en Europa � Lectura y comentario del diagrama de sectores sobre el

presupuesto de la Unión Europea en 2006 � Lectura y comentario del diagrama de barras sobre el

desempleo en algunos países de la Unión Europea � Lectura y comentario de los diagramas de sectores sobre

la participación de la Unión Europea en el comercio

89

Complementarias

mundial � Lectura y comentario de los diagramas de sectores sobre

la distribución del fondo de cohesión en España en el periodo 200-2005

Todos los alumnos realizarán la técnica de trabajo e investigación denominada “Elaboración de un dossier de prensa" Asimismo, realizarán las actividades del Cuaderno de mapas y actividades englobadas en el contenido "Europa y la Unión Europea"



− Europa: "El mapa político de Europa", "La urbanización en Europa" y "La industria en Europa" y actividades de refuerzo (n.º 2, n.º 7 y n.º 9)

− La Unión Europea: "La Unión Europea", "Encuesta sobre la UE" y Estudiamos con fichas" y "Pasatiempos", "Instituciones europeas" y "Jugamos con los conceptos"


alumnos que puedan ampliar los contenidos de la unidad − Europa: "Los polders holandeses" , actividades de

ampliación (n.º 1, n.º 4 y n.º 6) y comentario de los textos "La unidad de Europa", "Las migraciones europeas" y "Los espacios industriales en Europa"

− La Unión Europea: "La Europa de los veintisiete" y comentario de los textos "El Tratado de Roma" y "La Política Agraria Común"




Aula de audiovisuales ( 1 sesión).

90


Se desarrollarán los contenidos propios de la unidad y se realizarán las diversas actividades de desarrollo relacionadas con ellos. Todas las sesiones en el aula contarán con 15 ó 20 minutos dedicados a la lectura de los contenidos tratados en la unidad. Asimismo, se realizarán en clase las actividades de carácter complementario descritas anteriormente, mientras que las de refuerzo y/o ampliación las realizará el alumno en su casa y se corregirán en clase. Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "La construcción de la Unión Europea", "mapa interactivo" y "Principales instituciones de la Unión Europea". Dada la importancia que tiene el hecho de que el alumno asimile y estructure correctamente los contenidos de la unidad, estudiará el apartado de su libro de texto Ideas claras antes de proceder a la celebración de las pruebas escritas de evaluación.



Pruebas orales


Otros instrumentos


91



%







92



� Reconocer la existencia de diferentes conjuntos geográficos en el mundo.

� Identificar los conjuntos geográficos que existen en el mundo.

� Identificar y localizar los países que integran los conjuntos geográficos de los continentes.

� Relacionar distintos países con el conjunto geográfico al que pertenece.

� Reconocer los rasgos humanos y económicos de los conjuntos geográficos de África, América, Asia y Oceanía.

� Exponer las características de la población, el poblamiento y la economía de los diferentes conjuntos geográficos del mundo.

� Elaborar y/o interpretar tablas estadísticas, mapas, textos e imágenes relacionadas con el contenido de la unidad.

� Obtener información geográfica a partir de estadísticas, mapas, textos e imágenes.

� Valorar la diversidad cultural del mundo.

� Mostrar actitudes de respeto hacia otras culturas.

II. CONTENIDOS

Conceptos

� Los grandes conjuntos geográficos del mundo. � África. � Asia. � América. � Oceanía.

Procedimientos

� Preparación y realización de un esquema. � Elaboración e interpretación de estadísticas, gráficos, mapas, textos y

fotografías. � Realización de fichas y cuadros para sintetizar información geográfica. � Realización de investigaciones sencillas a partir de fuentes accesibles.

Actitudes

� Respeto hacia otras culturas y solidaridad hacia los pueblos más necesitados.

� Interés por conocer formas distintas a la propia.

UNIDAD Nº 13

LOS CONJUNTOS GEOGRÁFICOS

93


Los contenidos expuestos en la unidad contribuirán a que el alumno realice una primera aproximación a la variedad de formas de vida, idiomas, costumbres, etc., existentes en el mundo actual. De esta manera el alumno valorará positivamente las diferencias culturales.







� Obtener información geográfica a partir de estadísticas, mapas, textos e imágenes.





Matemática



94

Aprender a aprender









� Los alumnos observarán la imagen de la página 260 de su libro de texto y responderán a las dos preguntas que en ella se plantean.


Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de contenidos: � Los grandes conjuntos geográficos del mundo:

actividades de la 1 a la 3 � África: actividad 4 ( � América: actividad 5 � Asia: actividades de la 8 a la 17 � Oceanía: actividades de la 18 a la 23

Complementarias

Para el conjunto de alumnos del grupo: � Lectura del texto "La división de Nueva Guinea" Todos los alumnos realizarán la técnica de trabajo e investigación denominada “Elaboración de un esquema" Asimismo, realizarán las actividades del Cuaderno de mapas y actividades englobadas en el contenido "Los conjuntos geográficos"

95



− Los grandes conjuntos geográficos del mundo: "Los conjuntos geográficos" y "Países del mundo"

− África: "África" y actividades de refuerzo (n.º 1) − América: "América" y actividades de refuerzo (n.º 4) − Asia: "Asia" y actividades de refuerzo (n.º 5 y n.º 7) − Oceanía: "Oceanía", "Pasatiempos" y "Jugamos con

los conceptos" y actividades de refuerzo (n.º 8)


− África: comentario del texto "Las sociedades del África subsahariana"

− América: comentario del texto "Una sociedad pluriétnica"

− Asia: comentario del texto "Los dragones asiáticos"





Se desarrollarán los contenidos propios de la unidad y se realizarán las diversas actividades de desarrollo relacionadas con ellos. Todas las sesiones en el aula contarán con 15 ó 20 minutos dedicados a la lectura de los contenidos tratados en la unidad. Asimismo, se realizarán en clase las actividades de carácter complementario descritas anteriormente, mientras que las de refuerzo y/o ampliación las realizará el alumno en su casa y se corregirán en clase. Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Grandes conjuntos geográficos".

96

Dada la importancia que tiene el hecho de que el alumno asimile y estructure correctamente los contenidos de la unidad, estudiará el apartado de su libro de texto Ideas claras antes de proceder a la celebración de las pruebas escritas de evaluación.



Pruebas orales


Otros instrumentos




%







97



� Reconocer los principales efectos de la globalización en el ámbito social.

� Citar algunos efectos de la globalización.

� Identificar argumentos empleados por los defensores y detractores de la globalización.

� Exponer las posturas a favor y en contra de la globalización.

� Reconocer los rasgos que definen el mundo desarrollado y el subdesarrollado y los indicadores utilizados para distinguirlos.

� Citar características demográficas, políticas, económicas, etc., que diferencian al mundo desarrollado del subdesarrollado.

� Identificar algunas medidas tomadas para ayudar a los países menos favorecidos.

� Enumerar actuaciones llevadas a cabo por instituciones públicas y/o privadas relacionadas con la ayuda al desarrollo.

� Conocer los movimientos migratorios que se producen en la actualidad y sus características.

� Explicar las características que definen a los movimientos migratorios actuales.

� Describir los principales problemas medioambientales a escala mundial y las medidas tomadas para solucionarlos.

� Mencionar los problemas medioambientales más destacados del mundo y las medidas corretoras aplicadas por instituciones públicas y/o privadas.

� Elaborar y/o interpretar textos, mapas y gráficos relacionados con los contenidos de la unidad.

� Obtener información geográfica a partir de textos, mapas y gráficos.

II. CONTENIDOS

Conceptos

� Las consecuencias de la globalización. � El desigual desarrollo humano. � Los desplazamientos de la población. � Los problemas medioambientales y sus soluciones.

Procedimientos

� Conocimiento de la formad e preparación y desarrollo de debates. � Elaboración e interpretación de estadísticas, gráficos, mapas, textos y

fotografías. � Realización de fichas y cuadros para sintetizar información geográfica. � Realización de investigaciones sencillas a partir de fuentes accesibles.

UNIDAD Nº 14

UN MUNDO GLOBAL

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Actitudes � Participación constructiva en debates. � Toma de conciencia de la necesidad de compatibilizar desarrollo económico

y protección del entorno. � Respeto hacia otras culturas y solidaridad hacia los pueblos más

necesitados. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica

El alumno debe ser consciente de los graves problemas surgidos debido a los desequilibrios económicos entre países de diferentes niveles de desarrollo y mostrar una actitud solidaria con los más desfavorecidos.


La reflexión sobre los graves problemas de deterioro del entorno ocasionados por las actividades humanas debe llevar al alumnado a asimilar la necesidad de compatibilizar el desarrollo económico con la conservación del medio ambiente.









� Adquirir un vocabulario básico de la propia materia.

� Citar algunos efectos de la globalización.

� Exponer las posturas a favor y en contra de la globalización.


99

� Enumerar actuaciones llevadas a cabo por instituciones públicas y/o privadas relacionadas con la ayuda al desarrollo.

� Explicar las características que definen a los movimientos migratorios actuales.


Matemática




Aprender a aprender






� Los alumnos observarán las imágenes de la página 276 de su libro de texto y responderán a las tres preguntas que en ella se plantean.


Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de contenidos: � Las consecuencias de la globalización: actividades de

la 1 a la 7 � El desigual desarrollo humano: actividades de la 8 a la

16

100


� Los desplazamientos de la población: actividades de la 17 a la 23

� Los problemas medioambientales y sus soluciones: actividades de la 24 a la 32

Complementarias

Para el conjunto de alumnos del grupo: � Lectura del texto "El poder de los medios de comunicación" � Lectura y comentario del texto "Las ciudades globales" � Lectura y comentario del texto "El movimiento

antiglobalización" � Lectura y comentario del texto "Norte y Sur" (Te interesa

saber, página 281). � Lectura y comentario del gráfico de barras "La deuda

externa en el mundo" � Lectura y comentario del texto "Las ONG" � Lectura y comentario del texto y fórmula "Tasa neta de

migración" � Lectura del texto "Los refugiados" � Lectura y comentario del texto "La destrucción de la capa

de ozono" � Lectura del texto "El problema del agua" � Lectura y comentario del gráfico de barras "Los países que

más contraminan" � Lectura del texto "El desarrollo sostenible al alcance de

todos" Todos los alumnos realizarán la técnica de trabajo e investigación denominada “Debate en el aula" Asimismo, realizarán las actividades del Cuaderno de mapas y actividades englobadas en el contenido "Un mundo global"



− Las consecuencias de la globalización: actividades de refuerzo (n.º 1 y n.º 2)

− El desigual desarrollo humano: "Los países más pobres", "Desarrollo y subdesarrollo" y "Pasatiempos" y actividades de refuerzo (n.º 4)

− Los problemas medioambientales y sus soluciones: "Jugamos con los conceptos"


alumnos que puedan ampliar los contenidos de la unidad − Las consecuencias de la globalización: "Publicidad

y globalización" y "El G-8 lucha contra las enfermedades infecciosas" y comentario del texto "¿Cómo funcionan el movimiento antiglobalización?"

− El desigual desarrollo humano: "El Indicador de Desarrollo Humano", "Los derechos humanos", "Comercio justo, otra forma de comprar" y "Proyecto

101


de desarrollo para Kavala" , actividades de ampliación (n.º 5 y n.º 6) y comentario del texto "Objetivos de desarrollo de la ONU para el milenio"

− Los desplazamientos de la población: comentario del texto "Los inmigrantes pueblan Europa"

− Los problemas medioambientales y sus soluciones: "El cambio climático" y "De Río a Johannesburgo" y actividades de ampliación (n.º 9)





Se desarrollarán los contenidos propios de la unidad y se realizarán las diversas actividades de desarrollo relacionadas con ellos. Todas las sesiones en el aula contarán con 15 ó 20 minutos dedicados a la lectura de los contenidos tratados en la unidad. Asimismo, se realizarán en clase las actividades de carácter complementario descritas anteriormente, mientras que las de refuerzo y/o ampliación las realizará el alumno en su casa y se corregirán en clase. Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "El espacio mundo", "La globalización", "La división Norte-Sur", "Características del Norte y características del Sur", "Las ONG" y "Resumen". Dada la importancia que tiene el hecho de que el alumno asimile y estructure correctamente los contenidos de la unidad, estudiará el apartado de su libro de texto Ideas claras antes de proceder a la celebración de las pruebas escritas de evaluación.

102


Se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad, de carácter integrador de todos sus contenidos. Al finalizar los contenidos de esta unidad, y al igual que se hizo en las unidades 4 y 9, al alumno se le plantearán unas pruebas escritas de evaluación de competencias, que recogen integradamente los contenidos trabajados en las unidades 10, 11, 12, 13 y 14, y cuyo objetivo es comprobar si el alumno está en proceso de alcanzar las competencias / subcompetencias propias de esta materia en este curso. Asimismo, y para el conjunto de contenidos del curso se plantean dos pruebas de evaluación de competencias finales, con las mismas características que las efectuadas al finalizar los tres trimestres del curso .

Pruebas orales


Otros instrumentos




%



Sobresaliente (9-10)

103

VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE



Actitudes IX. OBSERVACIONES X. RESULTADOS ACADÉMICOS FINALES

CALIFICACIONES FINALES DE LA CONVOCATORIA ORDINARIA CALIFICACIÓN CUALITATIVA

CALIFICACIÓN NUMÉRICA

N.º DE ALUMNOS

% DE ALUMNOS

1 2 3 4

INSUFICIENTE

SUBTOTAL SUFICIENTE 5 BIEN 6

7 8

NOTABLE

SUBTOTAL 9

10 SOBRESALIENTE

SUBTOTAL TOTAL 100

104

CALIFICACIONES FINALES DE LA CONVOCATORIA EXTRAORDI NARIA (SEPTIEMBRE)

CALIFICACIÓN CUALITATIVA

CALIFICACIÓN NUMÉRICA

N.º DE ALUMNOS

% DE ALUMNOS

0 1 2 3 4

INSUFICIENTE

SUBTOTAL SUFICIENTE 5 BIEN 6

7 8

NOTABLE

SUBTOTAL 9

10 SOBRESALIENTE

SUBTOTAL TOTAL 100

XI. OBSERVACIONES O DECISIONES GLOBALES DEL CURSO

programaciÓn de geografÍa 3º...

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