proyecto integración curricular tic

FUNDACIÓN EDUCACIONAL COLEGIO PARROQUIAL SANTA MARÍA GORETTI

COORDINACIÓN DE ENLACES Y RECURSOS INFORMÁTICOS

PRE-PROYECTOINTEGRACIÓN CURRICULAR DE TIC

IDENTIFICACIÓNNombre de (la)

responsable

KAREEN CORREA TORRES

Nombre del

establecimiento

FUNDACIÓN EDUCACIONAL

COLEGIO PARROQUIAL SANTA MARIA GORETTIRBD

Área de

implementación

Área de Gestión Escolar

Área Pedagógica

Área de Desarrollo Profesional

DIAGNÓSTICOProblema abordado Los avances en la era digital y la globalización han dado

paso a la era del conocimiento como una realidad mundial,

donde la única constante es la rapidez de los cambios.

El país no está ajeno a estos cambios, en especial la

Educación, por lo que se hace necesario actualizar la

didáctica para ser congruentes con las demandas de la

sociedad actual.

Del mismo modo, nuestro Colegio se encuentra en un

proceso de cambios estratégicos con el fin de cubrir una

serie de necesidades que se han ido generando debido al

fuerte impacto que provocan las Nuevas Tecnologías de la

Información y la Comunicación, al nuevo enfoque en las

políticas educativas y un nuevo punto de vista de la

1

gestión escolar.

Forman parte del proceso de cambios estratégicos la

implementación curricular de las TIC, en el

establecimiento, en forma articulada y progresiva.

El problema debe abordarse desde dos ámbitos; en primer

lugar se hace imprescindible el uso metodológico de las

herramientas TIC por parte de los docentes,

principalmente porque no se aprovechan los recursos

disponibles en el Colegio y no se ha logrado insertar las

TIC en forma articulada y progresiva en las planificaciones;

y en segundo lugar, no se aprovecha el uso que dan los

alumnos a las tecnologías para crear ambientes de

aprendizaje favorables.

Necesidades

inmediatas

Del problema señalado se desprenden las siguientes

necesidades inmediatas:

• Contar con el recurso humano-profesional que posea

el perfil (anexo 1) y las competencias que permitan

vincular las TIC con los subsectores de aprendizaje e

implementar una alianza estratégica con la UTP,

generando una red de asistencia pedagógica en el

uso de las TIC. Nuestro establecimiento cuenta con

una red de asistencia técnica, pero no con el

profesional capacitado para apoyar

pedagógicamente el uso de las herramientas

tecnológicas.

• Planificar, organizar, articular, apoyar y evaluar la

implementación curricular de las TIC en el

establecimiento

• Informar, capacitar y acompañar a los docentes en

el uso pedagógico de las herramientas TIC; que

conozcan sus beneficios y aportes a la educación,

2

actualizando de esta manera, las metodologías en el

aula en forma planificada, progresiva y articulada.

• Implementar un banco de datos en los diferentes

subsectores y niveles como recurso pedagógico

actualizado al servicio del aprendizaje

Población Objetivo

Proyectada

Los docentes con su motivación y capacitación que

permita cambio metodológico y didáctico; los alumnos

con su motivación por aprehender las habilidades

necesarias para desenvolverse en la sociedad actual; y los

padres y apoderados con su apoyo en la formación de

valores que permitan el uso responsable de las

Tecnologías y su aporte económico para la adquisición de

recursos tecnológicos.

RECURSOS PRESENTES EN LA INSTITUCIÓN

Tecnológicos y/o

Materiales

Recursos Tecnológicos

2 Laboratorios de Computación con 20

computadores c/u con wifi

Data, telón y PC en aulas de kinder a 4° básico

TV y DVD en aulas de Kinder a 4 básico

Radio en aulas de Kinder a 4ª básico

TV y DVD en biblioteca

3 computadores para uso administrativos de los

docentes con acceso a internet

5 computadores para uso del equipo directivo y

docentes

4 Data y notebook para uso en aula por parte del

profesorado

5 telones para data

6 computadores con wifi en biblioteca de uso libre

para alumnos y apoderados

3

Fotocopiadora e impresoras

Recursos Materiales

Hojas

Tinta para impresora

Software

Económicos

Humanos

Equipo de Gestión

Unidad Técnico Pedagógica

Coordinadora de enlaces y recursos informáticos

Docentes

Alumnos

Padres y Apoderados

4

MATRIZ DEL PROYECTO

Objetivo General

Implementar en la unidad educativa, el uso curricular de

las TIC en forma articulada y progresiva a partir del año

2010

Objetivo(s)

Específico(s)

1. Diagnosticar competencias tecnológicas de

docentes y conectividad de alumnos.

2. Elaborar y presentar proyecto al equipo de gestión y

consejo de profesores.

3. Motivar y capacitar a los docentes en la utilización

las tecnologías como herramientas educativas

4. Apoyar la integración pedagógica de las TIC de

todos los niveles formando una alianza estratégica

con la UTP

5. Coordinar redes de apoyo (Enlaces y Comunidad)

6. Utilizar la página WEB de la Institución como

herramienta educativa

7. Organizar y coordinar de la labor del soporte

técnico

Actividades

Objetivo Específico N°1

Diagnosticar uso de las TIC (Anexo 2)

Aplicación de autoevaluación competencias TIC a

los docentes

Encuesta cerrada a alumnos

Tabulación e interpretación de datos


Elaborar y presentar proyecto:

5

Elaboración del proyecto

Presentación al Equipo Directivo

Realizar mejoras al proyecto según sugerencias del

Equipo Directivo

Coordinar alianza estratégica con UTP

Preparar PPT resumen del proyecto utilizando

software GanttProyect y REFlow

Presentar proyecto en Consejo de Profesores

Aplicar Encuesta de Satisfacción


Capacitar a los docentes

En conjunto con la UTP:

Calendarizar y capacitar a los docentes en:

o El conocimiento y aplicación de la Taxonomía de

Bloom en la era digital.(anexo 3)

o El conocimiento y adecuación de Mapas de

progreso TICs (anexo 4)

A cargo de la Coordinadora:

Calendarizar motivar y capacitar a los docentes en:

o Promoción del cuidado y el uso responsable y

seguro de las TICs

En conjunto con el Equipo de Gestión y sostenedor:

Calendarizar y contactar capacitación externa acerca

de:

o Los blogs como herramientas educativas

o Uso educativo de la plataforma Modle

Gestionar presupuesto para las capacitaciones

externas.


6

Apoyar la integración pedagógica de las TIC

En conjunto con la UTP:

Incentivar y apoyar a los docentes para que

integren las TIC en la planificación anual y mensual.

A cargo de la Coordinadora:

Buscar y seleccionar software y páginas educativas

a ser utilizadas en conjunto con docentes motivados

por las TIC

Implementar y actualizar un banco de recursos TIC

disponibles según nivel y subsector.

Acompañar y apoyar a los docentes en el manejo

de equipos tecnológicos y uso de software

educativos.

Acompañar y apoyar a docentes en el desarrollo de

actividades con TIC en aula si fuese necesario o

solicitado.

Entrevista personal con cada uno de los docentes al

término de cada semestre para reformulación de

estrategias

Objetivo N°5

Coordinar redes de apoyo (Enlaces y Comunidad)

Difundir cursos de Enlaces y Comunidad

Invitar e inscribir a personas e instituciones en

cursos de Enlaces Nivel 3 y 4

Calendarizar y coordinar calendarización de cursos.


Utilizar la página WEB como herramienta educativa.

Motivar la visita a la WEB de parte de los

apoderados, alumnos y profesores.

7

Utilizar la WEB para subir guías de refuerzo

entregadas por los docentes a cargo de cada nivel.

Crear enlaces a Blogs y Modle

Calendarizar actividades para ser publicadas en la

WEB

Actualizar noticias una vez al mes.

Actualizar y rediseñar la WEB una vez al año de

acuerdo a las necesidades.


Organización, coordinación y supervisión de la labor y

tareas del asistente técnico.

En conjunto con Dirección

Definir el perfil y las funciones específicas del cargo

de asistente técnico

Delegar responsabilidades de custodia de equipos

tecnológicos itinerantes (data – note-book)

En conjunto con asistente técnico

Indicar las funciones específicas del cargo de

asistente técnico

Calendarizar y realizar reuniones bimensuales

En conjunto con el Centro de Padres y Sostenedor:

Gestionar recursos para la reparación de equipos si

fuese necesario

Gestionar recursos para la compra de proyectores

faltantes

Medios de Apoyo

Los medios de apoyo al proyecto son:

Entidad sostenedora del Establecimiento (Fundación

Educacional Colegio Parroquial Santa María Goretti)

8

Equipo Directivo y de Gestión

Centro General de Padres y Apoderados

Soporte técnico

Indicadores de

EvaluaciónSe desprenderán de las metas a lograr.

Metas y/o

resultados

A realizar para cada objetivo específico en conjunto con el

Equipo de Gestión, UTP, Entidad Sostenedora y Centro de

Padres, según corresponda.

Tiempo

Se requiere implementar el proyecto a partir del año 2010.

El cronograma de las actividades dependerá de la

calendarización realizada en conjunto con el Equipo de

Gestión.

ASPECTOS RELEVANTES DEL PROYECTO TICLOGROS

VISUALIZADOS El primer logro visualizado es la formación de una alianza

estratégica con la Unidad Técnico Pedagógica a través de

una red de asistencia pedagógica que permitirá planificar,

organizar, articular, apoyar y evaluar la implementación

curricular de las TIC en el establecimiento.

En segundo lugar se visualiza un acercamiento de los

docentes a estas herramientas que permitirá una

actualización de sus metodologías en forma planificada,

progresiva y articulada.

Actualizar formas y prácticas docentes de manera de

acercar la pedagogía desde una concepción más moderna,

que resulte más atractiva y encantadora para nuestros

9

estudiantes.

Por último, el proyecto apunta a la organización,

utilización y actualización de los recursos tecnológicos

disponibles en el Establecimiento.

DIFICULTADES

VISUALIZADAS

Una de las principales dificultades que se pueden

visualizar es la falta de motivación de los docentes hacia el

uso de estas tecnologías, desmotivación que se debe

principalmente al temor natural a lo desconocido. Esta

dificultad se espera que sea superada a través del

acompañamiento y apoyo de la coordinadora hacia los

docentes, en colaboración con el equipo de gestión.

PROYECCIONES

VISUALIZADOS

Se espera que la implementación curricular de las

herramientas TIC, se consolide en un plazo de 4 a 5

años, y posteriormente se mantenga el acompañamiento,

la actualización y capacitación de los docentes en las

nuevas herramientas tecnológicas que surgirán año a año.

ANEXO 1

DESCRIPCIÓN DE CARGO

TÍTULO DEL CARGO COORDINADOR DE RECURSOS INFORMÁTICOS

10

AREA GESTIÓN PEDAGÓGICA

SUPERVISIÓN RECIBIDA DIRECTOR

AMPLITUD DE CONTROLSupervisión de actividades relacionadas con la

implementación curricular de las TIC

FUNCIÓN PRINCIPALPlanificar, organizar, articular, apoyar y evaluar la

implementación curricular de las TIC en el establecimiento

FUNCIÓN ESPECÍFICAGenerar una red de asistencia pedagógica en el uso de las

herramientas TIC.

ÁMBITOS DE ACCIÓN

DEBERES NORMALES Y

RECURRENTES

• Formar parte de alianza estratégica con UTP

• Incentivar y apoyar a los docentes para que integren

las TIC en la planificación anual y mensual.

• Buscar y seleccionar software y páginas educativas

• Organizar y difundir banco de datos recursos TIC

disponibles.

• Acompañar y apoyar a los docentes en el manejo de

equipos tecnológicos y uso de software educativos.

• Acompañar y apoyar a docentes en el desarrollo de

actividades con TIC en aula si fuese necesario o

solicitado.

• Entrevistar a los docentes

• Promover del cuidado y el uso responsable y seguro de

las TIC

• Motivar la visita a la WEB de parte de los apoderados,

alumnos y profesores.

• Utilizar la WEB para subir guías de refuerzo entregadas

por los docentes.

• Actualizar noticias una vez al mes.

• Coordinar y supervisar la labor del soporte técnico.

• Gestionar la compra de recursos faltantes.

• Diagnosticar necesidades e impulsar acciones

remediales.DEBERES NO

RECURRENTES

• Calendarizar capacitaciones TIC internas a los

docentes.

11

• Inscribir y acompañar a docentes en capacitación del

plan TEC.(Enlaces)

• Contactar capacitación TIC externa si es necesario

• Gestionar presupuesto para las capacitaciones

externas.

• Crear enlaces a Blogs y Modle

• Calendarizar actividades para ser publicadas en la WEB

• Actualizar y rediseñar la WEB una vez al año de

acuerdo a las necesidades.

• Gestionar recursos para la reparación de equipos si

fuese necesario.

• Asistir a reuniones de curso

• Capacitación a los asistentes de la educación.

• Otros, de acuerdo a necesidades.

12

CONOCIMIENTO Y

HABILIDADES

• Conocimiento del Proyecto Educativo

Institucional.

• Manejo pedagógico con propiedad de las

TIC

• Manejo técnico básico de las TIC.

• Conocimiento de didáctica y metodología.

• Conocimiento de Taxonomía de Bloom en

la era digital.

• Conocimiento de Mapas de Progreso TIC

• Conocimiento sobre estrategias para lograr

una integración articulada y progresiva de

las TIC

• Conocimiento en administración de páginas

WEB y Blog

• Conocimiento sobre el uso responsable y

seguro de las TIC.

• Conocimiento actualizado de herramientas

TIC y software educativos.

CARGA HORARIA 36 horas cronológicas

SOBRE DINERO No tiene

SOBRE MAQUINAS Y EQUIPOS Recursos Tecnológicos del Establecimiento

CLIENTES INTERNOS CLIENTES EXTERNOS

- Alumnos

- Docentes

- Asistentes de la educación

- Padres y/o Apoderados

- Redes de Apoyo (Costa Digital)

- Instituciones de la comuna (Enlaces)

ESPECIFICACIÓN DEL CARGO

EDUCACIÓN REQUERIDA

- Profesor Titulado

- Post- título en Liderazgo y Gestión

Educacional

- Post-título en Informática Educativa

COMPETENCIAS LABORALES

Anexo 5

Competencias corporativas:

• Orientación a la calidad

• Trabajo en equipo / Colaboración

• Liderazgo

• Análisis / Evaluación de problemas

Competencias de nivel decisional

• Control de la información

• Conocimientos Técnico-Profesionales

• Asesoría

• Maximización del desempeño

13

ANEXO 2

DIAGNOSTICO

DOCENTES

AUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS TIC

Dimensión IndicadorPedagógica Utilización e implementación de experiencias pedagógicas TIC

14

Tecnológica Manejo de conceptos, funciones básicas e instalación de equipamiento TICUso de Herramientas de productividad TICUso de herramientas de Comunicación TIC

Desarrollo Profesional

Utilización de portales educativos y recursos de aprendizaje on-line

Gestión Utilización administrativa de software de productividad y diseño de presentaciones

Ética y Legal

Conoce aspectos éticos y legales, comprende sus implicancias y promueve el uso responsable y seguro de las TIC

ALUMNOS

ENCUESTA ORAL CERRADA

SI NOPose PC en el hogarTiene conexión a internet

ANEXO 3

MAPA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL

15

ANEXO 4

MAPAS DE PROGRESO TIC

El Marco Referencial busca ser un apoyo a la labor de los docentes para integrar las

16

TICs al desarrollo del currículo aprovechando los atributos de la tecnología para

apoyar, potenciar y mejorar los aprendizajes de cada sector.

Se han identificado 4 dimensiones que se presentan a continuación:

DIMENSIONES

1.- Utilización, aplicaciones y generación de productos que resuelvan las

necesidades de información y comunicación dentro del entorno social

inmediato (no virtual). (Tecnología)

2. Búsqueda y acceso a información de diversas fuentes virtuales y evalúa su

potencia y calidad. (Información)

3. Interacción en redes virtuales de comunicación, con aportes creativos

propios. (Comunicación)

4. Uso responsable de la información y comunicación. (Ética)

Indicadores

Los indicadores son comportamientos observables, medibles y cuantificables que nos

indican la presencia de logro de aprendizajes específicos identificados en las variables

de cada dimensión. Cada variable se ilustra con indicadores que permiten conocer y

evaluar el nivel de dominio de las Tics, y que deben estar asociadas a experiencias

educativas concretas que permiten visualizar como se vinculan con los distintos

sectores de aprendizaje definidos por el currículo.

Dimensión 1 Tecnológica: Utilización, aplicaciones y generación de productos que

resuelvan las necesidades de información y comunicación dentro del entorno social

inmediato (no virtual).

Indicadores Genéricos: Dimensión 1

Nivel Variables Indicadores

Nivel 7

Dominio avanzado de las capacidades del PC, desarrollo de

tareas de programación y conexión de redes.

• Utiliza programas open source. • Diseña páginas web.

• Utiliza el computador sin importar la plataforma que tenga.

Nivel 6

15-17 años

Utiliza y combina distintos programas como procesador de

texto, planillas de cálculo, plantillas de presentación, y dispositivos

periféricos, para desarrollar

• Transporta información con dispositivos auxiliares y trabaja archivos en distintos programas.

• Utiliza programas como el mind manager para organizar la

17

http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1305&tm=2




3° y 4° Medio

productos multimediales complejos.

información.

• Utiliza herramientas de productividad sin importar el tipo de programa

Nivel 5

13- 14 años

1° y 2° medio

Utiliza y combina distintos programas como procesador de

texto, planillas de cálculo, plantillas de presentación, y dispositivos

periféricos, para desarrollar productos multimediales simples.

• Produce hipertextos.• Traspasa/ incorpora video o sonido a

presentaciones PP.• Incorpora movimiento en sus

presentaciones.

• Graba y edita videos

Nivel 4

11-12-años

7° y 8° básico

Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de

cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información, exportando

información de un programa a otro y de algunos dispositivos

periféricos.

• Exporta gráficos a formato de proce-sador de texto.

• Utiliza cámara digital.• Crea presentaciones con

incorporación de movimiento en plantillas de PP.

• Vincula información en las presentaciones.

• Mezcla música con imágenes estáticas y en movimiento en sus presentaciones.

• Utiliza corrector ortográfico

Nivel 3

9-10 años

5º y 6º básico

Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de

cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y

ordenar información.

• Crea presentaciones combinando textos con fotografías o dibujos en plantillas de PP.

• Crea tablas en el procesador de texto para ordenar información.

• Ordena datos en planillas de cálculo.

• Utiliza distintos tipos de gráficos (barras, torta, lineales).

Nivel 2

7-8 años

3º y 4º básico

Utiliza programas en forma elemental, como procesador de

texto para escribir, ilustrar y editar textos simples y planillas de cálculo

para ordenar datos y elaborar gráficos simples.

• Crea y guarda archivos Utiliza los comandos de cortar, copiar y pegar.

• Chatea con sus amigos.• Compone y edita textos simples.• Usa aplicaciones graficas para

ilustrar información.

• Utiliza los nombres de los componentes y capacidades del computador (teclado, mouse, funciones como guardar).

Nivel 1

5-6 años

Utiliza aplicaciones simples - como juegos didácticos y de entretención

y programas de dibujo simple- siguiendo instrucciones

• Encender y apagar el computador.• Abrir y cerrar las aplicaciones que

utiliza.• Pinta y dibuja.

18

1º y 2º básico

presentadas en lenguaje icónico o escrito, hasta llegar a resultados o

productos finales. Emplea vocabulario básico específico.

• Juega y avanza en niveles de complejidad.

• Sigue las instrucciones de los juegos.

• Envía mensaje de correo electrónico con apoyo o ayuda.

• No come delante del teclado.

Dimensión 2 Información: Búsqueda y acceso a información de diversas fuentes virtuales y evalúa su potencia y calidad.



Nivel 7

Administra aplicaciones para recuperar información en forma automática como el netvives.

• Organiza sus fuentes de información en alimentadores automáticos (bloglines, netvives) .

• Revisa periódicamente sus alimeta-dores

Nivel 6 15-17 años

3° y 4° medio

Utiliza bases de datos para requerimientos específicos de información en buscadores

especializados.

• Localiza y recupera información de fuentes mundiales como UN u otro organismo transnacional.

• Busca datos directamente en fuentes primarias de información

Nivel 5 13- 14 años

1° y 2° medio

Recupera, guarda y organiza información en distintos formatos,

obtenida de Internet en forma autónoma utilizando buscadores,

metabuscadores y búsqueda avanzada.

• Utiliza operadores boleanos para buscar información.

• Evalúa con diversos criterios la calidad de una página web.

• Sabe utilizar un tesauro.• Realiza búsquedas en metabus-

cadores.

• Utiliza opciones de búsqueda avanzada en forma exitosa.

Nivel 4 11-12años

7° y 8° básico

Recupera, guarda y organiza información en distintos formatos,

extraída de sitios web recomendados por el profesor y navegación libre en Internet. Identifica y utiliza los criterios básicos de evaluación de la

información: la actualidad, autoría, pertenencia.

• Utiliza diversos buscadores elec-trónicos

• Guarda URL que le interesan.• Busca música y videos en sitios

especializados.• Busca elementos que le permiten

analizar la validez de la información (autor, fecha, fuente) Busca fuentes de información en catálogos por autor, materia o titulo .

• Identifica en los datos de la URL la relevancia e interés del sitio (extensiones).

19

• Identifica fuentes primarias y secundarias.

• Diferencia hechos de opiniones

Nivel 3 9-10 años

5º y 6º básico

Recupera, guarda y organiza información extraída de algunas fuentes off line, y navegación en Internet con criterios de búsqueda

definidos previamente.

• Identifica palabras clave para buscar información.

• Selecciona textos específicos para responder a sus preguntas.

Nivel 27-8

años3º y 4º básico

Recupera y guarda información extraída de algunas fuentes off

line o sitios web seleccionados por el profesor.

• Identifica en forma precisa la información que necesita a través de una pregunta específica.

• Selecciona y guarda la información en carpetas.

• Navega por un sitio web acotando las búsquedas

Nivel 1 6-7


Reconoce y emplea la información de los iconos de la pantalla.

• Reconoce los iconos para entrar, salir y avanzar de las aplicaciones.

• Leer textos simples en la pantalla.• Reconoce los iconos de los

programas o juegos.

• Busca información con ayuda

Dimensión 3 Comunicación: Interacción en redes virtuales de comunicación, con aportes creativos propios.


Nivel Variable Indicadores

Nivel 7 Organiza y anima comunidades virtuales.

• Genera debate a partir de temas con-tingentes de interés público.

• Cuestiona la información oficial dando información alternativa.

Nivel 6

16-17 años

3° y 4° medio

Participa en comunidades virtuales desarrollando intereses

particulares.

• Participa activamente en redes de interés, conoce diariamente lo que sucede en ella.

Nivel 5

14- 15 años

1° y 2° medio

Publica información propia, en plataformas virtuales, como blogs

y retroalimenta a otros.

• Mantiene actualizado su sitio (blog, fotolog o página web).

• Inicia debates virtuales.

Nivel 4 Utiliza el control de cambios • Participa en espacios interactivos de

20

12-13-años

7° y 8° básico

Participa en foros de curso. sitios web, de debate e intercambio de información y produce documentos en forma colectiva.

Nivel 3

10-11 años

5º y 6º básico

Intercambia información a través de herramientas de

comunicación para la generación de documentos simples en forma

colaborativa o colectivas.

• Envía mensajes electrónicos a varios destinatarios.

• Reconoce y sabe utilizar los archivos adjuntos de un mensaje electrónico.

• Ocupa técnicas simples para aportar en la construcción de documentos (letras de color, subrayados).

• Adjunta archivos en correo electrónico.

Nivel 28-9


Mantiene conversaciones virtuales en forma autónoma con sus compañeros, por ejemplo, a

través del Chat.

• Organiza listas de direcciones de correo electrónico.

• Se conecta Messenger. Activa y desactiva su participacion en el Chat.

• Activa y desactiva a los integrantes de una sala de Chat.

Nivel 1

6-7 años

1º y 2º básico

Utiliza, de manera dirigida y acotada, herramientas de

comunicación como e-mail para enviar y recibir mensajes a

otros.

• Conversa por Chat. • Manda mail con ayuda del profesor.

• Contesta mail con ayuda del profesor.

Dimensión 4 Ética: Uso responsable de la información y comunicación.

Indicadores Generéricos: Dimensión 4


Nivel 7

Esta comprometido con difundir el uso responsable de las TICs.

Expande su participación ciudadana y la de otros a través

de la red.

• Modela buenas prácticas en su entorno.

• Convoca a conocer las ventajas y oportunidades de la red en su comunidad

Nivel 6

16-17 años

3° y 4° medio

Respeta las normas éticas en su participación en espacios

virtuales.

• Reconoce y valora la transparencia y democratización de la información de la red y hace extensivos los accesos a su comunidad.

• Guarda adecuadamente información confidencial Comparte información con su entorno.

21

• Participa en actividades de difusión de las oportunidades de la red en su comunidad

Nivel 5

14- 15 años

1° y 2° medio

Conoce la regulación legal de utilización del espacio virtual y las

normas de seguridad de la red. (Claves, pirateo, hackeo) y aplica

criterios de buenas prácticas.

• Conoce las consecuencias legales de interferir en la comunicación on-line.

• Identifica en el contenido de las páginas mensajes discriminatorios o ilegales.

• Emplea buenas maneras al usar correo electrónico (Netiquette).

Nivel 4

12-13-años

7° y 8° básico

Cita las fuentes desde donde ha extraído información y utiliza convenciones bibliotecológicas

básicas para registrarlas. (bibliografia o linkografia).

Discrimina y se protege de la información y ofertas de servicios que pueden ser perjudiciales para

él/ella.

• No abre correos desconocidos. • Borra los spam.

• Cita correctamente las fuentes virtuales de información (implica conocer nociones de propiedad intelectual, derechos de autor, plagio).

Nivel 3

10-11 años

5º y 6º básico

Identifica la fuente desde donde es extraída la información.

Autolimita el tiempo dedicado a la navegación e intercambios

virtuales.

• Se programa para limitar el tiempo de uso del computador y desarrollar otro tipo de actividades.

• Declara la fuente desde donde extrae la información.

• Utiliza cremillas para citar.

Nivel 28-9


Identifica y aplica las normas de seguridad básicas para evitar la contaminación virtual. Identifica y aplica las normas de cuidado personal y respeto por el otro en

la comunicación virtual.

• Actualiza los programas antivirus. • Copias de seguridad. • No descarga software ilegales. • Elimina información innecesaria.

• Utiliza la papelera de reciclaje del sistema .

Nivel 1

6-7 años

1º y 2º básico

Respeta normas básicas de cuidado y seguridad en el uso del

computador.

• Enciende y apaga correctamente el computador.

• No come encima del computador

ANEXO 5

22

DICCIONARIO DE COMPETENCIAS PARA ESTE CARGO

COMPETENCIAS CORPORATIVAS

Trabajo en Equipo/Colaboración

Trabajar efectivamente con el equipo/grupo de trabajo o personas fuera de la línea formal de autoridad (por ejemplo, pares, gerentes) para alcanzar los objetivos de la organización; tomar medidas que respeten las necesidades y contribuciones de otros; contribuir al consenso y aceptarlo; subordinar los objetivos propios a los objetivos de la organización o del equipo.

Comportamientos asociadosC Desarrollar relaciones.

— Mantener o incrementar la autoestima.

— Escuchar y responder con empatía.

— Solicitar ayuda y fomentar la participación.

— Compartir los pensamientos, sentimientos y motivaciones.

C Contribuir al éxito del equipo y/o la organización.

— Intercambiar información libremente.

— Ofrecer espontáneamente ideas y ayuda.

— Desarrollar ideas basándose en las expuestas por otros.

— Apoyar las decisiones del grupo.

— Poner los objetivos del grupo por encima de los objetivos individuales.

Análisis/Evaluación de Problemas

Obtener información relevante e identificar los asuntos y relaciones clave a partir de una base de información; relacionar y comparar datos de diferentes fuentes; identificar las relaciones de causa–efecto.

Comportamientos asociados

C Detectar la existencia de problemas u oportunidades.

D Recopilar toda la información relevante.

R Identificar los asuntos o problemas fundamentales.

I Organizar la información.

O Reconocer las tendencias.

23

Ì Identificar las relaciones de causa-efecto

Liderazgo Individual/Influencia

Utilizar estilos y métodos interpersonales apropiados para inspirar y guiar a los individuos (jefes directos, colegas y superiores) hacia la consecución de las metas; modificar el comportamiento para adaptarse a las tareas, situaciones e individuos de que se trate.

Comportamientos asociadosC Utilizar las habilidades de relación eficientemente:



— Pedir ayuda y alentar la participación.


— Proporcionar apoyo sin quitar responsabilidad.

P Seguir una secuencia lógica en las discusiones.

S Concentrarse en la situación, no en la persona.

C Presentar sugerencias o puntos de vista de una manera apropiada y convincente.

P Prever las reacciones y tener un plan para encararlas.

P Pedir el compromiso hacia la acción y obtenerlo.

Orientación a la Calidad/Atención al Detalle

Realizar las tareas manifestando interés por todas las áreas afectadas, sin importar cuán pequeñas sean; mostrar interés por todos los aspectos del puesto; verificar con precisión los procesos y las tareas; mantenerse alerta durante un período de tiempo.

Comportamientos AsociadosC Aclarar los detalles de las tareas.

A Complementar todos los detalles.

C Verificar los resultados en cuanto al fin de determinar si son exactos y están completos.

V Seguir los procedimientos establecidos.

S Llevar una lista de cotejo para cubrir los detalles.

24

COMPETENCIAS DEL NIVEL DECISIONAL

Control de la Información

Establecer procedimientos permanentes de recopilación y revisión de la información necesaria para el manejo de los proyectos o de una organización; tomar en consideración las habilidades, los conocimientos y la experiencia de los individuos responsables y las características de las asignaciones o proyectos.Comportamientos asociados

C Establecer sistemas/programas para supervisar el progreso del trabajo.

E Recopilar y analizar los informes sobre los proyectos de trabajo.

R Observar los proyectos en proceso.

O Reunirse con otros para analizar el estado actual del proyecto.

R Identificar las fuentes de recopilación de datos.

Conocimientos Técnicos/Profesionales

Haber alcanzado un nivel satisfactorio de habilidades o conocimientos técnicos y profesionales en las áreas relacionadas con el puesto; mantenerse al día sobre los sucesos y las tendencias actuales en el área de competencia.

Comportamientos asociadosC Conocer la terminología y los avances técnicos.

C Saber cómo aplicar una habilidad o procedimiento técnico.

S Saber cuándo aplicar una habilidad o procedimiento técnico

S Realizar tareas complejas en el área de competencia.

Asesoría

Facilitar el desarrollo de los conocimientos y las habilidades de otros; proporcionar retroalimentación oportuna y guía para ayudarlos a alcanzar sus objetivos.

Comportamientos asociadosC Utilizar eficientemente las habilidades de relación:




— Proporcionar apoyo sin quitar la responsabilidad.

P Acordar en los resultados previstos.

25

Ì Acordar en las medidas que deben adoptarse.

A Explicar e ilustrar el proceso que debe emplearse.

E Observar mientras el aprendiz lleva a cabo el proceso.

O Proporcionar retroalimentación inmediata y específica.

Maximización del Desempeño

Establecer objetivos de desempeño y desarrollo, asesorar sobre el desempeño, proporcionar capacitación y evaluar el desempeño.

Comportamientos asociadosC Convenir en las áreas mensurables del desempeño.

C Convenir en objetivos específicos.

C Convenir en métodos para comprobar el desempeño.

C Convenir mutuamente sobre los logros.

26

proyecto integración curricular tic

Education