Celeste Duque

2006-2007

Vinculação

Restrições ao estudo da vinculaçãonos humanos:

1.Os humanos possuem um cérebroque é sede contínua de ideias,crenças, fantasmas e projectos;

2.Eticamente, algumas manipulaçõesinerentes aos estudos devinculação não podem realizar-secom humanos (hipótese de retirarexperimentalmente o bebé à suamãe, p.e.)

História da vinculação

•John Bowlby• II Guerra Mundial• Konrad Lorenz• Harry Harlow• Teoria sistémica• Função da vinculação = protecção dos predadores

•Mary Ainsworth

John John BowlbyBowlby1907-19901907-1990

O processo de Vinculação:“Período de Afinação Psicobiológica”

Medo

Aproximação

Nascimento ! 8 mesesRes

po

sta

da

cria

nça

a

estr

anh

os

Modulação materna à psicobiologia da criança:

– calor corporal, estimulação táctil e vestibular

= "oxitocina, "hormona do crescimento

– Sono

= sono REM em maior quantidade e mais longo

– Bebé forma “expectativas” “primitivas” da presença daMãe

1. Sentir-sesegura

4. Procura de proximidadee segurança

5. Reunião:resposta maternal 2. Jogar,

explorar

3. Separação

Ansiedade

Objectivos

Mãe como “basesegura”

Mãe como “porto deabrigo”

Processo de Vinculação:o Ciclo de Vinculação

Estudos de Bowlby

• O comportamento de vinculação é todo ocomportamento do recém-nascido:

– sorriso, choro, balbucio, sucção;

• que tem como consequência e função amanutenção dos contactos corporais com a“mãe”.

• Estes contactos corporais são indispensáveis aosucesso da relação “mãe”-bebé.

Consequências da não-vinculação

• Segundo Bowlby, o facto da criança não se tervinculado a ninguém durante o período crítico dodesenvolvimento

– i.e., Bowlby considera os 3 primeiros anos, outros autoresdurante o1º ano de vida

• seria a causa de uma inadaptação social, por faltade “raízes”.

• A perda, durante o período crítico, da pessoa a que acriança estava vinculada seria um factor deansiedade, de angústia, que poderia conduzir auma agressividade negativa.

Etapas da Vinculação

• A vinculação do bebé aos pais é um processogradual:

– 1 ªetapa. Pré-vinculação inicial

• Para Bowlby, a criança inicia a sua vida dotadade um repertório de comportamentos inatosque a orientam para os outros:

– para que eles reparem nas suasnecessidades.

• Estes comportamentos favorecem a proximidade,pois são a forma do bebé se relacionar com osoutros.

Etapas da vinculação [cont.]

• O recém-nascido chora, olha nos olhos,agarra e reage às manifestações decuidado, deixando-se reconfortar.

– No entanto, estes comportamentos devinculação são emitidos sem estarem dirigidosa ninguém em particular.

– Nesta etapa, são poucos os sinais quedemonstram a existência de uma vinculaçãoverdadeira. Apesar de tudo, a vinculação estáprofundamente enraizada nesta fase.

Etapas da vinculação [cont.]

• O bebé constrói os seus esquemas,desenvolve a sua capacidade dedistinguir o seu pai e a sua mãe dasrestantes pessoas.

– Esta interacção sem rancor reforça oslaços que ligam os pais ao bebé econstituem o fundamento da vinculaçãoinicial da criança.

Etapas da vinculação [cont.]

2ª etapa. Surgimento da vinculação

• Aos 3 meses, o bebé começa a demonstrar acapacidade de discriminação nos seuscomportamentos de vinculação.

• Por exemplo, sorri mais para as pessoas quese ocupam regularmente dele, enquanto sorrimenos a um estranho.

• Apesar desta evolução, o bebé ainda não estácompletamente vinculado.

Etapas da vinculação [cont.]

• Os comportamentos que favorecem aproximidade são dirigidos a um conjunto deindivíduos privilegiados, mas ainda ninguémse tornou na sua base de segurança.

– Nesta etapa, as crianças não demonstramnenhuma ansiedade particular quando estãoseparadas dos seus pais e ainda não têmmedo dos desconhecidos.

Etapas da vinculação [cont.]

3ª etapa. Vinculação, propriamente dita

• A verdadeira vinculação só se dá aos 6 meses.

– Nesta etapa, a natureza dos comportamentos do bebéaltera-se.

– O bebé com 6/7 meses começa a gatinhar, pode-sedeslocar a direcção da pessoa que se ocupa dele etambém a incita a ir ter com ele.

– Nesta idade, a pessoa mais importante para o bebétambém se torna a sua base de segurança, a partir daqual o bebé explora o mundo que o rodeia.

Etapas da vinculação [cont.]

4ª etapa. Resistência à separação e Medode estranhos

– Estes sentimentos surgem por volta dos 5/6meses. Intensificam-se aos 12/16 meses edesaparecem progressivamente.

– O medo a estranhos é o primeiro a desenvolver-se e a resistência à separação surge mais tardee dura mais tempo.

– As crianças criadas em casa têm mais medo eansiedade que aquelas que frequentam o jardimde infância.

Vinculação: Concepção de Montagner

• Montagner possui uma concepçãoalargada de vinculação:

– esta é o laço afectivo privilegiado que uneuma pessoa a outra e/ou, por substituição, avalores sociais, a crenças e a ideias.

• Montagner considera que é necessárioabandonar o conceito de período crítico ea ideia que a impregnação é irreversível.

Vinculação e socializaçãoVinculação e socialização

• É positivo, mesmo primordial, que oshumanos se vinculem sem dificuldade,

– isso permite a socialização

• a sua adaptação à vida social.

• Por consequência, o respeito pelasnormas sociais e jurídicas será facilitado

– prevenção da delinquência.

Impacto do meio familiar naVinculação

• Diferenças individuais e impacto do meio

Variação no grupo com meio familiar pobre

Variação no grupo com meio familiar rico

Diferenças entre as famílias

Famílias pobres em interacção Família ricas em interacção

Sementes

Trabalho de grupo

• Como é que as crianças actualmente setornam sociáveis?

• Como é que os processos de socializaçãoactuais vão influenciar o processo devinculação?

• Quais as principais diferenças em relaçãoaos processos de vinculação, tal como foramestudados por Bowlby?

• O que entendemos por “privação materna”?É um conceito produtivo e válido?

O que nasceu primeiro?O que nasceu primeiro?

• Qual das duas surgiu primeiro, aVinculação ou a Socialização?

Modelos internos deVinculação

– A criança cria modelos internos de vinculaçãodos pais e pessoas importantes (na sua vida).

– Estes modelos internos incluem:

• os elementos securizantes sobre se a pessoaà qual a criança se vinculou estará disponível eacessível,

• as necessidades da criança em matéria deafecto ou de rejeição e

• a segurança de que o outro constituiverdadeiramente uma base de segurança paraa exploração do mundo que a rodeia.

Modelos internos de Vinculação [cont.]

•O modelo interno de vinculação desenvolve-se no final do primeiro ano de vida e continua aelaborar-se e a consolidar-se nos 4 ou 5primeiros anos de vida.

•Aos 5 anos, a maioria das criançasestabeleceu um modelo:

– interno da figura de vinculação,

– de concepção de si e

– de interacção com os outros.

• Estes modelos:

– mediatizam as experiências da criança,

– fornecem explicações sobre osacontecimentos e

– influenciam a memória e a atenção.

• As crianças assimilam melhor os dadosque se conformam a esse modelo.

Modelos internos de Vinculação[cont.]

Continuidade no tipo de Vinculação

• Quando o meio familiar ou as condições de vidada criança são suficientemente estruturadas, otipo de vinculação permanece relativamenteestável.

• Quando o meio da criança se alteraconsideravelmente

– entrada para o jardim de infância,

– divórcio dos pais,

– avó que vem viver para a sua casa

• a qualidade de vinculação pode mudar desecurizante para insecurizante (ou vice-versa).

Vinculação Vinculação securizante securizante eeinsecurizanteinsecurizante

Mary Ainsworth (1969, 1971, 1973, 1974, 1979)

Mary Ainsworth desenvolveu a metodologia “situaçãoestranha” (os episódios duram 3 minutos, as criançastêm menos de 1 ano de idade):

1. A criança fica só com a mãe (ambiente familiar);

2. Junta-se uma pessoa desconhecida à criança;

3. A pessoa estranha capta a atenção da criança, a mãeabandona a sala;

4. Mãe regressa e estranho sai;

5. Passados 3 minutos a mãe sai;

6. O desconhecido volta;

7. A mãe volta na altura em que o estranho se vai embora.

Operacionalização deOperacionalização deAinsworthAinsworth

Estranho Mãe

Situação estranha: resultadosSituação estranha: resultados

Os resultados da experiência revelam que:

1.As crianças da categoria B acolhem a mãe, procuram aproximidade ou a interacção à distância

• Vinculação tranquilizadora com a mãe

2.As crianças da categoria A (evitantes), evitam ouignoram a mãe;

3.As crianças da categoria C (resistentes) misturamcomportamentos:

– de busca de proximidade e contacto e

– de cólera e rejeição em relação à mãe,

após o episódio da separação.

Comportamentos reflexosComportamentos reflexos

O recém-nascido desencadeia de formasistemática respostas reflexas:– comportamentos que surgem e funcionam

primordialmente em situações sociais:

• estímulos auditivos e visuais;

– comportamentos que estimulamdeterminadas respostas sociais:

• rir e chorar;– 88% dos bebés diminui a intensidade do choro

quando lhe pegam ao colo.

Comportamentos reflexosComportamentos reflexos [cont.]

• satisfação perante reacções contingenciaisdispensadas por parte dos outros:

– cucu…;

– está, está… não está!...• As crianças gostam de receber estímulos contingentes.

• capacidade de aprender: padrões perceptivosauditivos e visuais:

– a voz da mãe,

– o rosto humano…

Estudos de: Estudos de: Klaus Klaus & & KennellKennell

Neste estudo estiveram envolvidas 28 mães

– 14 mães receberam o tratamento tradicional:

• 5 minutos de presença do bebé após o parto,

• seguida de ausência de 6 a 12 horas

– mamar de 4 em 4 horas;

– 14 mães tinham 5 horas de contacto com o seubebé por dia:

• com 1 hora para “carícias”, após o parto.

Resultados do estudoResultados do estudo

• Os resultados revelaram diferenças significativasque favorecem o grupo submetido a um contactomais prolongado.

– Por exemplo, o 2º grupo de mães encontrava-se maispredisposta a embalar e a cuidar do bebé assim queeste chorava.

– Outros estudos revelam que os primeiros contactossão uma fonte de prazer para a mãe, com algumasconsequências a curto prazo, mas os efeitos a longoprazo são diminutos ou inexistentes.

TemperamentoTemperamentoThomas Thomas & & ChessChess

• Logo após o nascimento, as crianças variamconsideravelmente quanto às suascaracterísticas comportamentais:

– algumas choram muito, outras não;

– algumas são muito activas, outras não.

• Thomas e Chess identificaram 9 dimensõesprincipais do temperamento, que permitemclassificar os bebés em complicados e não-complicados.

Temperamento Temperamento [cont.]

Complicadas

– negativos

– irregulares

– inadaptáveis

Não-complicadas

– positivos

– regulares

– adaptáveis

Desafio para os pais e,aparentemente, são maissusceptíveis de apresentarproblemas de comportamentono futuro.

Desenvolvimento dasDesenvolvimento dasRelações Relações socio-afectivassocio-afectivas

• Schafer e Emerson (1964) estudaram asrelações privilegiadas com outros adultos:

– protestar quando estes se afastam

• Aos 18 meses – 87% protestam

• Para 33% das crianças, a ligação afectiva maisforte era com outra pessoa atenta e interessada,que não a mãe.

– Só cuidar do bebé não chega (mudar a fralda, p.e.).

Desenvolvimento das relaçõesDesenvolvimento das relaçõessocio-afectivassocio-afectivas [cont.]

• Nos colonatos judaicos existe uma figura:– a metapelet: que assegura a atenção

necessária de todas as crianças do colonato• enquanto as mães estão a trabalhar.

• Estas crianças encontravam-se fortementeligadas à mãe e à ama (Fox, 1977),– tanto uma como a outra serviam de base para

• a exploração e• constituíam uma fonte de tranquilização sempre

que a criança se sentia insegura.

Situação estranha:Situação estranha:Relacionamento seguroRelacionamento seguro

O relacionamento seguro ou estável aos 12meses, p.e., tem sido correlacionado com:

– a qualidade e a sensibilidade da interacção baseadano contacto facial e visual mãe e filho entre as 6 eas 15 semanas;

– com a curiosidade e a resolução de problemas aos 2anos;

– com a confiança social na escola pré-primária aos 3anos

– com a empatia e a independência aos 5 anos;

– com a ausência de problemas comportamentais aos6 anos.

Situação estranha:Situação estranha:Relacionamento ansioso/resistenteRelacionamento ansioso/resistente

• O relacionamento ansioso e

resistente tem sido associado à

probabilidade de maus tratos e

abusos infantis.

Van Ijzendoom Van Ijzendoom & & KroonenbergKroonenberg(1988)

• Estados Unidos:– 70% das crianças foram classificadas Tipo B

– 20% Tipo A (evitantes)

– 10% Tipo C (resistentes)

• Alemanha: 40-50% Tipo A

• Japão: 35% Tipo C

• Crítica: originalmente a tipologiaenvolveu apenas 26 crianças norte-americanas.