1

Óraterv

Készítette: Jakab-Kelemen László

Tanterv és tantárgy: A Sárospataki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola vizuális kultúra tan-

tárgyi tanterve

Időtartam: 90 perc

Évfolyam: 4.

Óra célja:

Nevelési: Lényeglátásra és vizuális önkifejezésre nevelés. Kulturált véleményformálásra és

véleménynyilvánításra nevelés.

Oktatási: Az idő, a változás, a folyamat képekben való ábrázolási képességének fejlesztése.

Karakterérzék fejlesztése. Képolvasó és képközlő képességek fejlesztése. Méretekkel történő

kiemelések érzékel(tet)ésének fejlesztése.

Tananyag:

Elemző: Kép és szöveg összekomponálásának; képmező meghatározásának; idő, tér és karak-

terizálás érzékeltetésének, eszközeinek elemzése a képregény műfajában. A képregények vi-

zuális jellemzőinek elemzése.

Alkotó: A gyermek saját elképzeléseinek vagy valós tapasztalatainak megjelenítése miniatűr

képregényben.

Ábrázolási téma: „Holnapi utam az iskolába…”

Technika: színes v. grafit rajz v. színes filc rajz

Szükséges eszközök és anyagok:

Tanító: 2 db képregény/tanuló; képregények; interaktív tábla; digitális képanyag; 5 db juta-

lomkép

Tanuló: grafit ceruza; radír; vonalzó; színes ceruzák/filcek (lehetőleg minél több színű); min.

2 db A/4 lap

Teremrend: Hagyományos elrendezésű osztályterem

Szervezési feladatok:

Óra előtti szervezési feladatok:

Az órát megelőző héten és napon is szólok a gyerekeknek, hogy hozzák a szükséges

eszközöket (felírják a füzetükbe is). Színes ceruzából és színes filcből én is megpróbálok mi-

nél több darabot beszerezni. Az osztállyal közösen legyártjuk az órát megelőző napon a nap-

köziben a képregény alapokat. A képregény alap tanulónként két darab egymáshoz igazítva

félbehajtott, majd a felénél összekapcsozott A/4-es papír, tanulónként kétszer.

Óra eleji szervezési feladatok: (a szünet végén)

A kivetítendő anyag megnyitása, a projektor beüzemelése, az alkotáshoz szükséges

anyagok előkészítése (színes ceruzák/filcek), a tárgyi szemléltető eszközök előkészítése.

2

Szólok a gyerekeknek, hogy ők is készítsék elő az eszközeiket az órára. Felmérem az

esetleges hiányosságokat és megpróbálom pótolni azokat.

I. Az ábrázolni kívánt témakör általános elemzése, megbeszélése. Az alkotó tevékenység

előkészítése (kb. 30 perc)

Szemléltetéshez kapcsolt elemzés, beszélgetés

Kivetítem a gyerekeknek az előkészített képanyagot. Ezeket a képeket előre ki is

nyomtattam és összefűztem, hogy a szemléltetés gördülékenyebben menjen.

Először „A légy” című képregényből kiválogatott képeket mutatom meg a gyerekeknek. A ta-

nulóknak az interaktív táblára először az első címlapot vetítem ki. A kezemben tartott fény-

másolaton megmutatom a kép helyét és megkérem a tanulókat, hogy nyilvánítsanak véle-

ményt a címlapról, ha ránéznek, elolvasnák-e a képregényt, ha elolvasnák, mit várnának tőle?

Indokolt válaszadásra ösztönzöm őket.

1. ábracsoport. „A légy”

1_1. oldal

1_2. oldal

1_3. oldal

1_4. oldal

1_5. oldal

1_6. oldal

3

Ezt követően a nyomtatott anyagot és a vetített képeket egymással szinkronban szemlélve ele-

mezzük. Megkérdezem a tanulókat, hogy mit vesznek észre a képek milyenségét, mennyisé-

gét illetőleg figyelmüket egy oldalra koncentrálva. (Ezt a kérdést az „1” jelű 3-5.o. sz. képek

vetítésekor teszem fel.) Elmondom a tanulóknak, hogy ez a képregény csak részlet és a ki nem

vetített, be nem mutatott anyagban sem történik párbeszéd. Azonban mindig tudjuk, hogy hol

jár a főhős, hogy megközelítőleg mennyi idő telt el és azt is sejtjük, hogy mit érez abban az

adott szituációban. Vajon mi lehet ennek az oka? Milyen eszközökkel éri ezt el az alkotó?

A második vetítésre kerülő képanyagot a „Hagar, a rettenetes” c. képregény első számából vá-

logattam össze. A címlap vizsgálata ugyanúgy történik, akár az első képregény esetében.

Elemzésünknél elsődlegesen a karakterekre, a szövegbuborékokra és a vizuális jelekre, jelzé-

sekre [„2” jelű 3-4.o. számú képekben, pl. kottajelek-ének; mozgás jelzése- kalapács mozgás-

irányának vonallal történő jelzése] helyezzük a hangsúlyt.

A harmadik szemléltetésem a „Rózsaszín párduc” képregénysorozat egyik teljes epizódja. En-

nél a képanyagnál a legfontosabb elemzési szempont a betűtípus és szituációk, valamint hátte-

rek jelölésének vizsgálata.

A képregényt az elemzés megkezdése előtt minden tanuló megszemléli és elolvassa magában.

Majd az elemzést követően a történetet dramatizáljuk is. Minden szerepelni vágyó tanulóhoz

egy karaktert rendelünk, aki a verbális kommunikáció segítségével próbálja életre kelteni a

2. ábracsoport. „Hagar a rettenetes”

2_6. oldal

2_5. oldal

2_4. oldal

2_3. oldal

2_2. oldal

2_1. oldal

4

karaktert. Őket egy másik tanuló fogja kísérni, aki csak a nonverbális kommunikáció eszköze-

ivel próbálja meg erősíteni társa mondandóját.

3. ábracsoport. „A rózsaszín párduc”

3_1. oldal

3_2. oldal

3_3. oldal

3_4. oldal

3_5. oldal

3_6. oldal

3_7. oldal

5

Alkotó tevékenység előkészítése

Kiosztom a tanulóknak az előző napon elkészített képregény alapokat, majd közlöm velük,

hogy a mai napon mi is képregényeket fogunk készíteni. A témánk címe „Holnapi utam az is-

kolába…”. A fantáziájukra bízom, hogy Superman a város felett repkedve hozza-e be őket az

iskolába vagy az apukájukkal sétálnak be gyalog. A választást mindenképp a gyerekek hozzák

meg. Ők döntik el, hogy mit szeretnének megrajzolni, elmesélni a téma nyomán.

A lényeg, hogy az időt és teret megfelelően kezeljék, a képsorozat jól érthető és követhető le-

gyen. A vizuális jeleket, jelzéseket, ismertető jegyeket megfelelően használják.

II. Tervező feladatok és alkotó tevékenység (50 perc)

Tervezés

Elmondom a tanulóknak, hogy mielőtt belekezdenének a munkafolyamatokba, meg kell ter-

vezni, amit el szeretnének készíteni. Írják rá egy üres lapra a nevüket, és tervezzék meg a ké-

pek elhelyezését a belső oldalakon, a cím és hátlapot és a történet vázát. Felhívom a figyelmét

azoknak a tanulóknak, akik filctollal dolgoznak, hogy legyenek óvatosak, mert a filctoll javí-

tása nem egyszerű mutatvány. Gondoljanak arra, hogy könnyen átüt a lapon, használjanak jó

minőségű famentes rajzlapot.

Elmondom nekik azt is, hogy én mindenben a segítségükre vagyok. Akinek nincs ötlete vagy

bármilyen problémája akad, csak szóljon.

A tervezési feladat alatt folyamatosan szemmel tartom a munkát. Ellenőrzöm, hogy valóban

megértették-e a feladatot. Az – általam – hibásnak ítélt tartalom újragondolására javaslattételt

teszek (pl. kronológiailag hibás a kifejtés).

Alkotó tevékenység

A gyorsabb tanulóknak igény szerint az alkotófolyamat megkezdésében adok segítséget, majd

szépen lassan a többieknek is, akik abba a munkafázisba érnek. Halk zene (Twist Olivér Gye-

rekkórus) indítása Youtube-ról. A tanulóknak folyamatos visszacsatolás. Amennyiben valaki

hamarabb befejezné a munkát, az nekikezdhet még egy képregénynek, amit (valószínűleg)

majd otthon fog befejezni.

III. Alkotó folyamat lezárása, értékelés, utómunka (kb. 10 perc)

A munkafolyamat közben folyamatosan vizsgálom a készülő alkotásokat. Az általam legjobb-

nak ítélt alkotásokat emelem ki. A legjobbakat az „Alkotó tevékenység előkészítése” pontban

közölt szempontoknak való megfelelés alapján választom ki, amit a gyerekekkel is közlök.

Ezeket a munkákat kiteszem a táblára. A tanulók lehetőleg ne tudják, hogy melyik alkotás kié.

Először a címlapra szavazunk. Egy tanuló csak egy szavazatot adhat le. Arra szavazunk, hogy

a külső borítás alapján melyik képregényt olvasnák el a legszívesebben.

A szavazatokat folyamatosan számolom, és a táblára írom, a kitűzött képregény alá.

6

A második fordulóban a belső elrendezésre szavaz az osztály. Első ránézésre mely munkák-

ban lehet a legkönnyebben eligazodni. A pontozás és pontszámítás ugyanúgy történik, mint az

első fordulóban. Az a tanuló választhat először az 5 db jutalomkép közül, aki a legtöbb pontot

kapta a második fordulóban.

Végül az értékelést az osztály egészének értékelésével zárom. Szempontok: magatartás, szor-

galom, kreatív feladatmegoldás (a kiemelkedően kreatív gyerekek kiemelése).

Azok a tanulók, akik kreatívan közelítették meg a feladatot és azok, akiknek a munkáját eleve

beválasztottam a szavazásra kerülő alkotások közé, azok az osztály megszokott jutalmazási

rendszerében részesülnek (pl. piros pont).

4. ábracsoport. Jutalomképek

jutalom1

jutalom4

jutalom5

jutalom3

jutalom2

7

Források jegyzéke:

A légy: http://halozsak.hu/kepregenyeink/egyeb/94-kepregenyeink/ifjusagi-reszleg/6228-a-

legy

Hagar a rettenetes: http://halozsak.hu/383-kepregenyeink/ifjusagi-reszleg/hagar/554-hagar-

megis-lapos-a-fold

A Rózsaszín Párduc: http://halozsak.hu/394-kepregenyeink/ifjusagi-reszleg/rozsaszin-

parduc/6130-rozsaszin-parduc-11

Twist Olivér Gyerekkórus (zeneválogatás):

https://www.youtube.com/watch?v=1lccmGUURVU&list=PLC1F36F89AC023633

jutalom1: http://dydudu.hu/kepreg/asterix/as9/k1.jpg

jutalom2: http://halozsak.hu/images/stories/kepregenyek/ifjusagi-reszleg/asterix/asterix-

fejukre-rogy/asterix-fejukre-rogy-az-eg-00hun.jpg

jutalom3: http://www.kilencedik.hu/galeria/gal/Kiadok/Mora/asterix-15.jpg

jutalom4: http://dydudu.hu/kepreg/asterix/as1/k1.jpg

jutalom5: http://m.cdn.blog.hu/ke/kepregeny/image/vegyes_hirek/spanyol.jpg