A sajtos nevelsi igny meghatrozsa

121. (1) 29. sajtos nevelsi igny gyermek, tanul: az a gyermek, tanul, aki a szakrti s rehabilitcis bizottsg szakvlemnye alapjn a) testi, rzkszervi, rtelmi, beszdfogyatkos, autista, tbb fogyatkossg egyttes elfordulsa esetn halmozottan fogyatkos, a megismer funkcik vagy a viselkeds fejldsnek organikus okra visszavezethet tarts s slyos rendellenessgvel kzd b) a megismer funkcik vagy a viselkeds fejldsnek organikus okra vissza nem vezethet tarts s slyos rendellenessgvel kzd. Forrs: A kzoktatsrl szl 1993. vi LXXVI. trvny mdostsrl szl 2007. vi LXXXVII. trvny

Az SNI gyermek klnleges gondozsrl

30. (1) A sajtos nevelsi igny gyermeknek, tanulnak joga, hogy klnleges gondozs keretben llapotnak megfelel pedaggiai, gygypedaggiai, konduktv pedaggiai elltsban rszesljn attl kezdden, hogy ignyjogosultsgt megllaptottk. A klnleges gondozst a gyermek, tanul letkortl s llapottl fggen, a 35. (2) bekezdsben meghatrozott szakrti s rehabilitcis bizottsgok szakrti vlemnyben foglaltak szerint a korai fejleszts s gondozs, az vodai nevels, az iskolai nevels s oktats, a fejleszt felkszts keretben kell biztostani. A korai fejleszts s gondozs megvalsthat otthoni ellts, blcsdei gondozs, fogyatkosok pol, gondoz otthonban nyjtott gondozs, gyermekotthonban nyjtott gondozs, gygypedaggiai tancsads, korai fejleszts s gondozs keretben biztostott fejleszts s gondozs, konduktv pedaggiai ellts keretben. Forrs: 1993. vi LXXIX. trvny a kzoktatsrl

Az SNI gyermeket oktat intzmnyekrl

30. (3) A gygypedaggiai nevelsben-oktatsban, a konduktv nevelsben-oktatsban rszt vev nevelsi-oktatsi intzmnynek rendelkeznie kell azokkal a szemlyi s trgyi felttelekkel, amelyek a sajtos nevelsi igny gyermek, tanul egszsggyi s pedaggiai cl habilitcis s rehabilitcis elltshoz szksgesek. A nevelsi-oktatsi intzmnyt a szl vlasztja ki a tanulsi kpessget vizsgl szakrti s rehabilitcis bizottsg, illetve az orszgos szakrti s rehabilitcis tevkenysget vgz bizottsg szakrti vlemnye alapjn. Forrs: 1993. vi LXXIX. trvny a kzoktatsrl

2. szm mellklet a 2/2005. (III. 1.) OM rendelethez

A Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve

1. ltalnos elvek

1.1. Nemzeti alaptanterv alkalmazsa a sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsban

A Nemzeti alaptanterv (a tovbbiakban: NAT) a sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak is alapdokumentuma, az abban meghatrozott kiemelt fejlesztsi feladatok a sajtos nevelsi igny tanulkra is rvnyesek. A sajtos nevelsi igny tanulkat nevel-oktat iskolk pedaggiai programjuk, helyi tantervk elksztsnl figyelembe veszik:

- a kzoktatsi trvny, a NAT s az Irnyelv rjuk vonatkoz elrsait, - a kollgiumi nevels orszgos alapprogramjt, - a nevels s oktats helyi clkitzseit s lehetsgeit, - a helyi nkormnyzati intzmnyfenntart minsgirnytsi programjt, - a szlk elvrsait s - az ltaluk nevelt tanulk sajtossgait.

1.2. Az Irnyelv clja Az Irnyelvben foglaltak clja, hogy a sajtos nevelsi igny tanulk esetben a

tartalmi szablyozs s a gyermeki sajtossgok ugyangy sszhangba kerljenek, mint ms gyermekeknl. Az Irnyelv annak biztostst szolglja, hogy:

- a fejleszts a szmukra megfelel tartalmak kzvettse sorn valsuljon meg, segtse a minl teljesebb nllsg elrst s a trsadalomba val mind teljesebb beilleszkedst,

- az iskola fejlesztsi kvetelmnyei igazodjanak a fejlds lehetsges temhez, - ha szksges, a fejleszts az iskolskor eltti kpessgfejlds terleteire is terjedjen

ki, - a rehabilitcis cl fejleszt terpik programjai vljanak az intzmnyek

pedaggiai programjainak tartalmi elemeiv, - a tanulkat a nevels, oktats, fejleszts ne terhelje tl. Ennek rvnyestse rdekben meghatrozza: - a tartalmak kijellsekor egyes terletek mdostsnak, elhagysnak vagy

egyszerstsnek, illetve j terletek bevonsnak lehetsgeit, - a srlt kpessgek rehabilitcis, habilitcis cl korrekcijnak terleteit, - a nevels, oktats s fejleszts szoksosnl nagyobb mrtk idbeli kiterjesztsre

vonatkoz javaslatokat. Az Irnyelv egyarnt vonatkozik a sajtos nevelsi igny tanulknak a nem sajtos

nevelsi igny tanulkkal egytt (integrltan) s a tlk elklntetten (gygypedaggiai intzmnyekben) trtn nevelsre, oktatsra.

1.3. A sajtos nevelsi igny tanulk habilitcis, rehabilitcis cl elltsa A sajtos nevelsi igny tanulk klnleges gondozsi ignye biolgiai,

pszicholgiai s szocilis tulajdonsg-egyttes, amely a tanul nevelhetsgnek, oktathatsgnak, kpezhetsgnek az tlagtl eltr jellegzetes klnbsgeit fejezi ki. A tanulk kztt fennll - egyni adottsgokbl s ignyekbl add - klnbsgeket az iskolk a helyi pedaggiai programok kialaktsakor veszik figyelembe.

A sajtos nevelsi igny kifejezi: a) a tanul letkori sajtossgainak fogyatkossg ltal okozott rszleges vagy teljes

kr mdosulst, b) az iskolai tanulshoz szksges kpessgek rszleges vagy teljes kiesst,

fejletlensgt, lassbb tem s az tlagtl eltr szint fejleszthetsgt. A sajtos nevelsi igny a szoksos tartalmi s eljrsbeli differencilstl eltr,

nagyobb mrtk differencilst, specilis eljrsok alkalmazst, illetve kiegszt fejleszt, korrekcis, habilitcis, rehabilitcis, valamint terpis cl pedaggiai eljrsok alkalmazst teszi szksgess.

1.3.1. A habilitcis, rehabilitcis ellts kzs elvei a) A sajtos nevelsi igny tanulk nevelsben, oktatsban rszt vev kzoktatsi

intzmnyek egsz nevelsi-oktatsi rendszert tfog, hossz tv habilitcis, rehabilitcis clok s feladatok hatrozzk meg, melyeket az intzmny dokumentumai tartalmaznak.

b) A habilitcis, rehabilitcis tevkenysg olyan szakmakzi egyttmkdsben kialaktott s szervezett nyitott tantsi-tanulsi folyamatban valsul meg, mely az egyes tanulk vagy tanulcsoportok ignyeitl fgg eljrsok, idkeret, eszkzk, mdszerek, terpik alkalmazst teszi szksgess.

1.3.2. A habilitcis, rehabilitcis tevkenysg kzs cljai s feladatai a) A testi, rzkszervi, rtelmi, beszd- s egyb fogyatkossgbl, az autizmusbl

fakad hinyz vagy srlt funkcik helyrelltsa, jak kialaktsa. b) A meglv p funkcik bevonsa a hinyok ptlsa rdekben. c) A klnfle funkcik egyenslynak kialaktsa. d) A szksges specilis eszkzk elfogadtatsa s hasznlatuk megtantsa. e) Az egyni sikereket segt, a trsadalmi egyttls szempontjbl kvnatos egyni

tulajdonsgok, funkcik fejlesztse.

1.3.3. A habilitcis, rehabilitcis tevkenysget meghatroz tnyezk a) A fogyatkossg tpusa, slyossga. b) A fogyatkossg kialakulsnak ideje.

c) A sajtos nevelsi igny tanul

- letkora, pszichs s egszsgi llapota, rehabilitcis mttei, - kpessgei, kialakult kszsgei, - kognitv funkcii, meglv ismeretei. d) A trsadalmi integrci kvnalmai: lehetsges egyni lett, tovbbtanuls,

plyavlaszts, letvitel. A sajtos nevelsi igny tanul fejlesztsre vonatkoz clokat, feladatokat,

tartalmakat, tevkenysgeket, kvetelmnyeket meg kell jelenteni: a) az intzmny pedaggiai programjban, b) az intzmny minsgirnytsi programjban (tervezsi s ellenrzsi szinten), c) a helyi tantervben mveltsgi terletek, tantrgyak programjban, d) a tematikus egysgekhez, tervekhez kapcsold tantsi-tanulsi programban, e) az egyni fejlesztsi tervben. A szakirny vgzettsggel rendelkez gygypedaggiai tanr/terapeuta

kompetencija: 1. a programok, programcsomagok sszelltsa, 2. a habilitcis, rehabilitcis egyni s kiscsoportos fejleszts, 3. kzremkds az integrlt nevels, oktats keretein bell a tantsi rkba bepl

habilitcis, rehabilitcis fejleszt tevkenysg tervezsben, ezt kveten a konzultciban.

1.4. A szksges pedaggiai felttelek biztostsa a sajtos nevelsi igny tanulk szmra

A nevels, oktats, fejleszts ktelezen biztostand pedaggiai feltteleit a kzoktatsi trvny foglalja ssze. A kzoktatsi trvny a sajtos nevelsi igny tanulkhoz igazodva az ltalnosan ktelez feltteleket tbb terleten mdostja, illetve kiegszti olyan tbbletszolgltatsokkal, amelyeket ki kell alaktani, s hozzfrhetv tenni a sajtos nevelsi igny tanulk szmra, mint pldul:

- specilis tanterv, tanknyvek, tanulsi segdletek, - specilis gygyszati, valamint tanulst, letvitelt segt technikai eszkzk.

1.5. A tbbsgi intzmnyekben megvalsul (integrlt) nevels, oktats A sajtos nevelsi igny tanulk eredmnyes szocializcijt, iskolai plyafutst

elsegtheti a nem sajtos nevelsi igny tanulkkal egytt trtn - integrlt - oktatsuk. Az egyttnevelst megvalst intzmny tbbet vllal, magasabb rtket knl, mint rszvtet s vdettsget. Sikerkritriumnak a tanulk beilleszkedse, a tbbi tanulval val egytt haladsa tekinthet, melynek eredmnyes megvalstst az albbi tnyezk biztostjk:

- Az egyttnevelst megvalst iskolk pedaggusainak, a szlk kzssgnek felksztse a sajtos nevelsi igny tanulk fogadsra.

- Az egyttnevels megvalstsban, a klnbz pedaggiai szntereken a habilitcis, rehabilitcis szemllet rvnyeslse s a srlsspecifikus mdszertani eljrsok alkalmazsa. A mdszerek, mdszerkombincik megvlasztsban a srlsspecifikussg alkalmazkodst jelent a sajtos nevelsi igny tpushoz, az elmaradsok slyossghoz, az egyni fejldsi sajtossgokhoz.

- A nyitott tantsi-tanulsi folyamatban megvalsul tevkenysg, amely lehetv teszi az egyes gyermek vagy csoport ignyeitl fgg pedaggiai - esetenknt egszsggyi - eljrsok, eszkzk, mdszerek, terpik, a tants-tanulst segt specilis eszkzk alkalmazst.

- A sajtos nevelsi igny tanulk integrlt nevelsben, oktatsban, fejlesztsben rszt vev, magas szint pedaggiai, pszicholgiai kpessgekkel (elfogads, tolerancia, emptia, hitelessg) s az egyttnevelshez szksges kompetencikkal rendelkez pedaggus, aki

a) a tananyag-feldolgozsnl figyelembe veszi a tantrgyi tartalmak - egyes sajtos nevelsi igny tanulk csoportjaira jellemz - mdosulsait;

b) szksg esetn egyni fejlesztsi tervet kszt, ennek alapjn egyni haladsi temet biztost, a differencilt nevels, oktats cljbl individulis mdszereket, technikkat alkalmaz;

c) a tanrai tevkenysgek, foglalkozsok sorn a pedaggiai diagnzisban szerepl javaslatokat bepti, a folyamatos rtkels, hatkonysg-vizsglat, a tanuli teljestmnyek elemzse alapjn - szksg esetn - megvltoztatja eljrsait, az adott szksglethez igazod mdszereket alkalmaz;

d) egy-egy tanulsi, nevelsi helyzet, problma megoldshoz alternatvkat keres; e) alkalmazkodik az eltr kpessgekhez, az eltr viselkedsekhez; f) egyttmkdik klnbz szakemberekkel, a gygypedaggus irnymutatsait,

javaslatait bepti a pedaggiai folyamatokba. A sajtos nevelsi igny tanulk integrlt nevelsben, oktatsban, fejlesztsben

rszt vev - a tanul fogyatkossgnak tpushoz igazod szakkpzettsggel rendelkez - gygypedaggiai tanr/terapeuta az egyttmkds sorn

a) segti a pedaggiai diagnzis rtelmezst; b) javaslatot tesz a fogyatkossg tpushoz, a tanul egyni ignyeihez szksges

krnyezet kialaktsra (a tanul elhelyezse az osztlyteremben, szksges megvilgts, hely- s helyzetvltoztatst segt btorok, eszkzk alkalmazsa stb.);

c) segtsget nyjt a tanulshoz, mveldshez szksges specilis segdeszkzk kivlasztsban, tjkoztat a beszerzsi lehetsgekrl;

d) javaslatot tesz gygypedaggiai specifikus mdszerek, mdszerkombincik alkalmazsra;

e) figyelemmel ksri a tanulk haladst, rszt vesz a rszeredmnyek rtkelsben, javaslatot tesz az egyni fejlesztsi szksglethez igazod mdszervltsokra;

f) egyttmkdik a tbbsgi pedaggusokkal, figyelembe veszi a tanulval foglalkoz pedaggus tapasztalatait, szrevteleit, javaslatait;

g) terpis fejleszt tevkenysget vgez a tanulval val kzvetlen foglalkozsokon - egyni fejlesztsi terv alapjn a rehabilitcis fejlesztst szolgl rakeretben -, ennek sorn tmaszkodik a tanul meglv kpessgeire, az p funkcikra.

Az integrlt nevelsben, oktatsban rszt vllal kzoktatsi intzmnyek ignybe vehetik az egysges gygypedaggiai mdszertani intzmnyek, szak- s pedaggiai szakmai szolgltatst, az utaz gygypedaggiai hlzat mkdtetsre kijellt intzmnyek segtsgt a megyei/fvrosi kzoktats-fejlesztsi tervekben meghatrozott feladatellts szerint.

1.6. A kollgiumot is magban foglal intzmnyek pedaggiai programja

A sajtos nevelsi igny tanulk egy rsze tbbcl - kollgiumot (dikotthont) is magba foglal - gygypedaggiai intzmnyben teljesti tanktelezettsgt. Az intzmnyek pedaggiai programjt az Irnyelvben megfogalmazott clok, tartalmak s feladatok, valamint a Kollgiumi nevels alapprogramjnak figyelembevtelvel kell elkszteni.

A kollgiumi nevelmunka a trsadalmi beilleszkedshez szksges kpessgek fejlesztst szolglja. Ennek sorn jelents szerepet kap az egyni bnsmd, a szemlyre szabott nevelsi eljrsok, az egszsggyi s pedaggiai cl habilitcis, rehabilitcis tevkenysgformk alkalmazsa.

A dikotthoni foglalkozsok szervezsekor kiemelt szerepet kap: - a szocializcit segt kpessgek (egyttmkds, alkalmazkods, normakvets,

nllsg, nellts, nkifejezs, pozitv nrtkels) fejlesztse, - az egyni tanulsi s ismeretszerzsi technikk megtanulsa, alkalmazsa, - az egszsges letmdra nevels - a tanul specilis ignyeihez igaztva az egszsg

megrzshez szksges technikk, kpessgek megszerzse, megrzse, - a krnyezeti nevels, az egyni ignyek alapjn a sajt krnyezet megfelel

kialaktsa, - a szabadids program, nkiszolgls, munka, tehetsggondozs, felzrkztats,

trsas kapcsolatok, kzssgi tevkenysgek alkalmazsa, amelyek a tanul eredmnyes trsadalmi beilleszkedst segtik el.

tletek a fejlesztjtkokra:

Barkochba

Kiszmoljuk a krdezt, aki kimegy a terembl.

A jtkosok trgy, llny vagy fogalom tmakrben kivlasztanak egy szt, ezt kell a krdeznek kitallni. A

krdez sorban mindenkinek krdseket tesz fel, amire csak igennel s nemmel lehet vlaszolni. A tanulkat r

kell vezetni arra, hogy krdseikkel fokozatosan szktsk a krt, amiben a szt keresni kell. Minden

osztlyfokon felhasznlhat gondolkodtat jtk.

sszegyrt trtnetek

A jtkvezet kt szvegbl egyet kszt gy, hogy a kt szveg mondatait sszekeverve gpeli le vagy ragasztja

paprra. Annyi pldnyt kell kszteni, ahny prban akarjuk jtszani.

A prok megkapjk a cmekkel elltott sszegyrt trtnetet. Egyikk az egyik, msikuk a msik trtnet

mondatait prblja sorba rakni. Ha az sszegyrt trtnet mondatait beszmozzuk, elg csak a szmokat sorba

rakni. Jtszhatunk sszekevert mondatcskokkal is.

A mondatokat leratni nem szerencss akkor, ha idre vagy versenyszeren jtszunk.

Ez a jtk fejleszti a szvegrt kpessget, a gondolkodst s a figyelmet.

Szvegrekonstruls

A kivlasztott szveget vgjuk ssze pl. mondatonknt, bekezdsenknt vagy tetszleges alakban. Lehet a szvegre foltokat is helyezni, festeni. Feladat a szveg rekonstrulsa.

Lehet versenyszeren, idre, prosval vagy kiscsoportban jtszani.

Legegyszerbb, ha egyforma prospektust, jsgot, reklmszveget hasznlunk.

Ez a jtk fejleszti a gondolkodst, figyelmet s a szvegrtst.

Csak a vgt!

A trsasg els tagja mond egy sszetett szt. A msodiknak egy olyan sszetett szt kell mondania, amelynek

az els tagja azonos az elz sz utols tagjval, pl. vaskapu-kapufa-favg-vgszerszm-szerszmolaj stb

Lehet rsban, idre is jtszani. Jl fejleszti a gondolkodst.

Szlnc

Sok vltozata van. A lnyeg az, hogy mindenkinek egy szt kell mondania/rnia bizonyos szably szerint.

1. Kivlasztunk egy hangot/bett s olyan szavakat kell gyjteni, ami ezzel kezddik. Lehet szkteni a krt pl.

csak fneveket, llnyeket, hres embereket, fldrajzi neveket stb lehet mondani. (Orszg-vros jtk)

2. A kivlasztott hanggal/betvel vgzdjn a sz.

3. Amilyen betvel vgzdik a sz, a kvetkez azzal kezddjn.

4. Minden szban ktszer forduljon el a bet.

5. rdekes betkapcsolatok gyjtse. Pl a sz kzepn legyen rf: karfiol, frfi, morfium stb

Szlnc mskppen

A jtkvezet mond egy szt s tovbbadja a labdt a kvetkez jtkosnak, aki elismtli a szt s hozztesz egy

msikat. A kvetkeznek mr mind a kt szt el kell ismtelnie, s egyet hozztenni. Addig jtsszuk, amg

valakinl meg nem szakad a lnc. Ilyenkor megkrdezhetjk: ki figyelt, ki tudja?

Nehezthetjk gy a jtkot, hogy nem sorba dobjuk a labdt.

Emlkezet s figyelemfejleszt jtk.

Talld ki!

A gyerekek krbe lnek, a krdezt kiszmoljuk s kimegy a terembl. Kivlasztunk egy trgyat, ennek a nevt

kell kitallni. A krdezt behvjuk. Feltesz egy krdst. Mindenki ugyanerre a krdsre vlaszol, csak kicsit

mskppen. Pl. Hol tallhat? fn, asztalon, a szmban, zletben stb (alma).

Az vlaszol jl, aki igazat mond, de a feleletbl nem lehet rgtn kitallni, hogy mirl van sz.

A krdez felteszi kvetkez krdst. gy megy a jtk addig, amg a krdez ki nem tallta a szt.

Nehezthetjk a jtkot gy, hogy csak meghatrozott szm krdst lehet feltenni.

A jtk jl fejleszti az analizl-szintetizl kpessget.

Kakukktojs

1.Megadunk nhny szt pl alma, barack, paprika, citrom .Az egyik nem illik a tbbi kz. Melyik? Mirt?

Elegend, ha ngy szt adunk meg. Kisebb gyerekeknl eleinte kezdhetjk hrom szval.

Ezt a jtkot rajzos formban, trgyakkal vagy - nagyobbaknl - rsban is jtszhatjuk.

2.Mindenki kap egy szt (kpet, rajzot, trgyat), amihez neki kell kakukktojs-rejtvnyt kszteni. Egyms

feladatait kell kitallni. A magyarzat, indokls sose maradjon el!

Ez a jtk jl fejleszti a gondolkodst s a kifejezkszsget. Segti a csoportosts, ltalnosts, rendszerezs

kpessgt.

Memria

A memria jtkokkal sokfle prostst lehet gyakorolni, pl azonos kpek, ellenttprok, kis- s nagybetk,

rott-nyomtatott betk, szavak, sz-kp, szm s mennyisg, szorztbla, rmai szmok stb. Minden krtynak

legyen prja. A krtykat sszekeverjk, lefel fordtva kirakjuk. Mindenki kt krtyt hzhat egyms utn. Ha

prt tallt, kiveheti a tbbi kzl, majd hzhat mg kettt. Az gyz, aki a legtbb prt sszegyjti.

A prok keressvel fejldik az emlkeztehetsg, figyelem, ppgy, mint a matematikai, anyanyelvi tuds.

Lehet jtszani egyedl, de prban, vetlytrssal, idre is.

Folytasd a sort!

A jtkvezet elindt egy sort, ezt kell folytatni. Pl bann, narancs, alma Minden gyermeknek egy j szt kell

hozztenni, gyorsan haladunk, aki sokat gondolkodik, vagy mr hallott szt mond, kiesik vagy zlogot ad. A

vgn a jtkvezet megkrdezi, hogy mi volt a szably.

tletadknt felsorolunk nhny ffogalmat - gyjtfogalmat: llat, hzillat, vadllat, gymlcs, zldsg,

szerszm, jrm, jtk, lelmiszer, btor, rovar, bolyg, hangszer, foglalkozs, sznek, virg, tantrgy,

tulajdonsg, sportg, kszerek, nvny

Varzsdoboz

Ez itt egy varzsdoboz. Sokminden vagy sokmindenki belefr. Pl Zsuzsi belefr. gi is, anyu is. Apu mr nem.

Karcsi vajon belefr? Mindenki sorban mond szavakat, a jtkvezet megmondja, hogy ki vagy mi fr bele. Ki

kell tallni a szablyt. A megadott pldban a lnyok belefrnek, a fik nem. Brmilyen gyjtfogalom szerint

lehet jtszani. Pl. csak a hzillatok, csak a piros sznek, brmi, csak a zld sznek nem stb

A szably lehet anyanyelvi jelleg is Pl. brmi belefr, amiben nincs e bet, csak a khanggal kezdd trgyak

frnek bele stb.

Nagyobbak gyerekek jtka.

Fejleszti a gondolkodsi kpessgeket.

Meseszvs

A gyerekek nagyon szeretik a mesket. Klnsen rdekldek, ha k maguk tallhatnak ki j mesket. A

meseszvs csoportos mesekitalls. A jtkvezet mond egy bevezet mondatot. A mellette l gyerek folytatja

a megkezdett gondolatot. Sorban mindenki tovbb fzi a mest, vgl egy nll trtnet alakul ki. A

meseszvsnl arra kell vigyzni, hogy ne ismert mest mondjanak el a gyerekek, hanem nll elkpzelseiket,

gondolataikat fogalmazzk meg. Kezdetben vagy kisebb gyerekeknl kpekkel, bbokkal segthetjk a

mesekitallst. A jtk msik fajtja, ha megadott szereplkre vagy tmra kell trtnetet kitallni. A

meseszvs gondolkods- s kpzeletfejleszt jtk, minden korosztlyt jl szrakoztat.

Errl jut eszembe

A jtkosok krbe lnek. Az els mond egy szt. A mellette lnek olyan szt kell mondania, ami kapcsolatos

az elz szval, teht arrl jutott az eszbe. Ha a kapcsolat nem nyilvnval, brki rkrdezhet az sszefggsre.

Ha a jtkos nem tudja a kapcsolatot megmagyarzni kiesik vagy zlogot ad .

pl. labda, rt, fa, cseresznye, vz (a cseresznyt meg kell mosni), haj, kmny, fst, stb.

Kicsik, nagyok szvesen jtsszk. A jtk jl fejleszti az absztrakcis s asszocicis kpessgeket.

Fekete, fehr, igen, nem

A jtkvezet sorban mindenkinek krdseket tesz fel. A vlaszban nem szabad szerepelnie a cm szavainak.

Pl. Szeretsz moziba jrni? Szeretek. Krsz egy puszit? Adjl. Stb

Aki kimondja a letiltott sz egyikt zlogot ad.

Beszd- s figyelemfejleszt jtk.

Leveg, fld, vz

A jtkosok krbelnek. A jtkvezet a hrom sz kzl / leveg, fld, vz / az egyiket mondja s rmutat

valakire. Olyan llatnvvel kell vlaszolnia (kzlekedsi eszkz, nvny stb) amilyen a megadott kzegben

elfordul. Pl. leveg-fecske, vz-blna, fld-kutya stb

Aki nem tud vlaszolni vagy tveszt kiesik / zlogot ad /.

Kisebb gyermekek jtka. Ms fogalomkr szavaival nagyobbak is jtszhatjk. Pl. ragadoz- nvnyev-

rovarev, tanszer- gygyszer- fszer, fvros- vros- falu, tenger- foly- t stb. A jtk elsegti a gyors

asszocicik kialaktst, fejleszti a gondolkodst.

Mondatlnc

A kezd jtkos mond egy rvid mondatot. A mellette l megismtli s hozztesz egy szt. Mindig csak egy

szval bvlhet a mondat. Nem baj, ha trfs vagy erltetett lesz.

Sok nevetsre ad alkalmat. Vigyzzunk, hogy a mondatunk rtelmes maradjon. Nem knny jtk, minl tbben

vagyunk, annl hosszabb lesz a mondatunk, s nagyon kell figyelni a nvelkre!

Hol jrunk, mit csinlunk?

A jtkvezet mond egy fogalmat, vagy fnevet: gygyszertr, piac stb. s a gyerekeknek olyan szavakat kell

mondaniuk, amelyek kapcsoldnak ehhez a fogalomhoz.

A fogalmi gondolkods fejlesztsnek egyszer jtka. A szkincs fejlesztsre is alkalmas. Inkbb kisebb

gyermekek szmra ajnljuk, de ha sikerl nehz szt kitallnunk a nagyobb gyerekeket is " megmozgathatjuk"

vele.

Gyorsan haladjunk, ne legyen hossz a gondolkodsi id!

Figyeld a vgt!

Ez egy lncjtk, labdval. Lehet sorban haladni, de a figyelemkoncentrcit jobban fejleszti, ha ssze-vissza

dobjuk a labdt. A jtkvezet azt mondja: a te szavad azzal a betvel kezddjn, amivel az enym vgzdik:

padls - srga - arany.

Nehezebb vltozata: a te szavad azzal a sztaggal kezddjn, amivel az enym vgzdik: klyha - haj - jsg.

Lehet jtszani szban, rsban.

Fejleszti a helyesrsi kszsget, s a sztagols kpessgt is.

zenet

Az egyik jtkos az Ad" lljon a msik jtkos a Vev" hta mg, s rajzoljon egy nagymret bett a

htra. A Vev feladata, hogy felismerje a bett. Ha a Vev nem tudta kitallni a feladvnyt, akkor az Ad rja

fel ismt. Ha a Vev megfejtette a feladvnyt, akkor cserljenek szerepet. Ha ez mr jl megy, akkor

neheztsnk a feladaton, s rvid szavakat, szmokat, kpeket stb is rajzolhatunk.

A jtkot nem csak kt szemly jtszhatja, hanem tbben is. Ekkor lljanak sorba, s mindenki azt a bett vagy

sztagot rja az eltte ll htra, amit a sajt htnfelismert.

Hang-bet differencils

Az asztalon trgyak K s T hanggal. (Keszty, kanl, kutya, kulcs, kenyr, kifli, kgy, tnyr, tojs, tszta, toll,

trlkz, tulipn, tkr). Az vn/tanr kiejti a trgyak els sztagjt, amelyik gyermek elszr be tudja

fejezni a szt, kezbe veheti a trgyat s eldughatja a teremben. gy mindent eldugnak a vgn.

1.Soroljuk fel milyen trgyak voltak az asztalon! Amit fel tudtak sorolni, annak a kpt a mgnes tblra

erstjk. Ki tudja hov dugtuk a kesztyt? stb,

2. Most a tbln lv kpekkel jtszunk. Nem mondjuk ki a trgynak a nevt, csak az elejt. Titkos zenetet

kldnk. Pl. ka..., aki kitallja, hogy kanl, az megkeresheti a trgyat s kihozhatja az asztalra.

Kisebb gyermekek jtka.

Valami megvltozott!

lnk a szobban vagy az osztlyban. Egyvalaki kimegy, mieltt elindul, jl krlnzhet. Amg kint van,

valamit megvltoztatunk: pl helyet cserl kt - hrom gyerek, kicsit trendezzk a helyisget stb. Otthon a

csaldban jtszhatjuk gy is, hogy valaki tltzik, trendezzk a dszprnkat, megcserljk a kpeket

stb.Mikor visszajn a kikldtt gyerek, ki kell tallnia, hogy mi vltozott.

Ez a jtk mr kicsikkel is jtszhat, csak akkor szembeszkbb dolgokat, s kevesebbet kell vltoztatnunk.

A vizulis emlkezet fejlesztse mellett a megfigyel-kpessg fejlesztsre is alkalmas.

Helykeres

Megadunk egy bett.

Olyan rajzokat ksztnk, amelyek nevben szerepel a kiemelt bet. A nevek helyt lepontozzuk. Meg kell

tallni a bet helyt a szban.

Ez a feladat fejleszti az analizl-szintetizl kpessget, a figyelmet s az auditv/vizulis emlkezetet.

Betkeres

Kpeket, rajzokat vagy trgyakat mutatunk. Kivlasztunk egy bett/hangot. Jelljk meg azokat, amelyek

nevben szerepel.

Lehet versenyszeren vagy idre is jtszani.

Ezek s az ezt kvet feladatok fejlesztki az analizl-szintetizl kpessget, a figyelmet s az auditv/vizulis

emlkezetet.

Hibakeres

Kpek al hibsan van lerva a megnevezs (zngs-zngtlen, hossz-rvid, vizulisan hasonl betk, j-ly stb.).

Keressk meg a hibt, rjuk le a szt helyesen.

Melyik hinyzik?

Szavakat runk, amelyekbl egy bet hinyzik. Ezt kell a gyereknek megtallnia, egyeztetnie vagy ptolnia.

Nehezebb, ha a mondat hinyos. A ptlst lehet nllan, magadott szavak kzl val vlogatssal vagy kpek

felhasznlsval elvgezni.

Melyik a felesleges?

Olyan szavakat runk, amelyekbe van egy felesleges bet. Meg kell keresni s thzni. rdemes leratni a szt

helyesen.

Rakd ssze!

Kirakunk nhny kpet. A hozzjuk tartoz szavakat sztagokra bontjuk s sszekeverjk. A sztagokbl kell

kivlasztani s sszelltani a szavakat.

Neheztskppen megadhatunk flsleges sztagokat is.

Anagramma

Anagramma: sszekevert betkbl rtelmes szt kell alkotni gy hogy minden bett fel kell hasznlni.

Kisebbeknl segt a kp. Pl. ,O,B,R,G: Gbor, bogr

Mi a sorrend?

A mondat szavait sszekeverjk. rtelmes mondatot kell alkotni. Nem baj, ha nem ugyanaz lesz, mint amit

kigondoltunk.

Kicsiknek kpekkel lehet segteni.

Bontjtk

Egyberunk egy kifejezst vagy mondatot. Szavakra kell tagolni. Nem baj, ha trfs lesz.

Pl. hatalmasok: hat alma sok, hatalmas ok, hatalma sok stb.

Igaz vagy hamis?

lltsok igazsgt kell felismerni s jellni. Nehezthetjk pl. a mondat sszetett, azonos kifejezsek

sszefzse ms ktszval stb.

Egyeztet jtkok

Szmtalan varicija ltezik. Pl. sz-kp, nyomtatott-rott, kisbetk-nagybetk, kp-mondat, ellenttek (lsd

memria) stb.

Fejezd be!

Megkezdett mondatokat kell befejezni sajt gondolatok alapjn. Nagyobb gyerekek szvesen jtsszk. Nagyon j

hats nismereti jtkk is alakulhat.

Rejtvnyek

Igen sok fajtja ltezik. Pl. hagyomnyos, skandinv, bettbla, sztbla, bettbla, szmtbla (szmok bontsn

alapszik), halads kralakban, meghatrozott irnyban, lugrssal stb.

http://fejlesztok.hu/ http://www.martinj-misk.extra.hu/ http://gyogypedagogia.lap.hu/