slovenskÝ jazyk a literatÚra - weblahko.skzslednica.wbl.sk/skvvp/ucebne_osnovy_isced_1.pdf6...

1

UČEBNÉ OSNOVY ISCED 1

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Názov ŠVP ISCED 1 – primárne vzdelávanie

Názov ŠkVP LIENKA

Vyučovací jazyk Slovenský

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

Predmet Slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah : povinná časť / voliteľná časť ( spolu ) Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodín 7 / 2 ( 9 ) 7 / 2 ( 9 ) 6 / 2 ( 8 ) 6 / 2 ( 8 )

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť

si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopnosti a to na úrovni ústnej i písomnej.

Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Do

literárnej výchovy ako integrujúci prvok možno zahrnúť tzv. tvorivé písanie. Považujeme ho i za prostriedok preniknúť do významovej

a estetickej hĺbky literárneho diela. Tvorivé písanie sa tak stáva pre žiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky

a poetiky, v neposlednom rade aj čítania. Ide teda o akési spojené nádoby, kde vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne využívajú v jednotlivých

zložkách predmetu. V minulosti, chápeme tým obdobie posledných desaťročí, sa kládol v materinskom jazyku akcent najmä na zvládnutie

2

jazykovej zložky predmetu, kde učiteľ zdôrazňoval potrebu ovládať pravopis jazyka (syntax, morfológiu, lexikológiu), pričom písomná a ústna

komunikácia bola podhodnotená.

Jazyk slovenský, ako vyučovací jazyk, má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na

zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni

zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce.

Je nesporné, že úroveň výsledkov vyučovania slovenčiny v praktickom živote nie je uspokojivá, ba ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni.

Máme na mysli používanie spisovnej formy jazyka v úradoch, v televízii, v rozhlase, iných médiách a kultúrnych ustanovizniach. Príčin je hneď

niekoľko. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je

stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení.

CIELE PREDMETU

Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne

a písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Nezanedbateľnou je i literárna zložka jazyka.

Prostredníctvom nej sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah.

Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni ZŠ je predovšetkým :

osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania)

poskytovať bohaté skúsenosti s významom – komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči

osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej

osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma

získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka

osvojiť si návyky správnej výslovnosti

poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme

prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa

jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme

3

viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej).

Metódy a formy, ktoré vedú k dosiahnutiu cieľa, ktorým je spisovné ovládanie reči v ústnom i písomnom prejave, sú rôzne a rôzni autori ich

odporúčajú používať individuálne. Ide najmä o to, aby boli čo najúčinnejšie a najefektívnejšie pre daný druh učiva, s ohľadom na toho ktorého

žiaka. Prvok, ktorý sa má uplatňovať nielen v didaktike predmetu, ale rovnako u žiaka ako i učiteľa, je tvorivosť. Výsledkom tvorivej spolupráce

učiteľ – žiak je správne používanie jazyka a jeho uplatňovnie v praktickom živote aj písomnom prejave. Tento proces by sa mal diať automaticky

bez toho,aby si žiak uvedomoval zákonitosti stavby jazyka a jeho usporiadania. Systematická spolupráca pôsobiaca v interakcii učiteľ – žiak

bude smerovať k hlbšiemu poznaniu materinského jazyka, k väčšej hrdosti a úcte k jazyku, čo v praxi znamená, že žiaci budú svoj jazyk poznať,

budú ho vedieť používať, budú nim tvorivo myslieť a bez ťažkostí sa budú nim aj písomne vyjadrovať.

ROZVOJ KĽÚČOVÝCH KOMPETENCIÍ ŽIAKOV

Kompetencia k celoživotnému učeniu sa :

vedieť sa učiť a poznať vlastný štýl učenia

vedieť pracovať s rôznymi zdrojmi informácií

vedieť aktívne počúvať

mať rozvinuté vyššie poznávacie funkcie učenia na úrovni analýzy, syntézy a hodnotenia

vedieť aktívne pracovať s IKT

zapamätať si základné informácie a fakty a vedieť ich používať v praxi

mať schopnosti uplatňovať pravopis a spisovné vyjadrovanie vo všetkých formách komunikácie v reálnom živote

funkčne využívať jazyk pri čítaní, písaní, rozprávaní a počúvaní

Kompetencie k riešeniu problémov :

4

čítať a písať s porozumením (vedieť nájsť to, čo je v texte podstatné, vedieť nájsť podstatné súvislosti, vedieť niečo slovom alebo

písmom vysvetliť )

čítať s porozumením rôzne druhy textov, pochopiť podstatu problému a úspešne hľadať relevantné informácie

postupnému získavaniu schopnosti analyzovať situáciu a rozhodovať sa,

riešiť problémy a objavovať súvislosti

Kompetencie komunikatívne :

schopnosť adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu

schopnosť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si svoj názor

Kompetencie sociálne a personálne :

schopnosť mať vlastnú sebadôveru a sebaúctu

schopnosť sebahodnotenia s prijatím kritiky a uvedomovaním si svojich silných stránok

schopnosť mať zodpovednosť za vlastné učenie

schopnosť vedieť sa realizovať a projektovať si svoj osobný rozvoj

schopnosť tvorivej a aktívnej práci v skupinách

Kompetencie občianske :

učiť sa verejne vystupovať a prezentovať vlastnú tvorbu a nadobudnuté poznatky

vytvárať si pozitívny sebaobraz, ktorý podporuje sebadôveru a sebarozvoj

uvedomovať si svoje silné a slabé stránky

kontrola vlastného konania, schopnosť odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov

uvedomenie si svojich práv a povinností a podieľaniu sa na vytváraní triednych pravidiel

tolerancia a empatia k prejavom iných kultúr

5

Kompetencie pracovné :

správne používanie techník a pomôcok

poznávanie a rozvoj svojich schopností a ich uplatňovanie v praktickom živote

využívanie slovníkov, encyklopédií a iných zdrojov na získavanie poznatkov a vedomostí

UČEBNÉ ZDROJE

Učebnice a pracovné zošity :

Šlabikár - pre 1. ročník ZŠ ( Virgovičová )

Čítanka - pre 1. ročník ZŠ ( Virgovičová ))

Slovenský jazyk - pre 2. ročník ZŠ ( Hirschnerová, Dienerová, Nosáľová )

Čítanka - pre 2. ročník ZŠ ( Dienerová, Nosáľová, Hirková )

Čitateľ v druhom ročníku - pre 2. ročník ZŠ ( Hirková )

Písanie v druhom ročníku - pre 2. ročník ZŠ ( Damboráková )

Slovenský jazyk - pre 3. ročník ZŠ ( Hirschnerová, Adame )

Čítanka - pre 3. ročník ZŠ ( Hirschnerová, Filagová )

Slovenský jazyk - pre 4. ročník ZŠ ( Hirschnerová, Adame )

Čítanka - pre 4. ročník ZŠ ( Hirschnerová, Filagová, Ondráš )

Didaktická technika: - počítače s pripojením na internet, dataprojektor, interaktívna tabuľa

Ďalšie zdroje: - výukové CD a DVD, prezentácie vytvorené učiteľom, pracovné listy vytvorené učiteľom

6

HODNOTENIE PREDMETU

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené a klasifikované tri zložky predmetu: jazyková komunikácia, komunikácia a

sloh,čítanie a literatúra. Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s

požiadavkami učebných osnov, obsahových a výkonových štandardov v jednotlivých zložkách predmetu: jazyková komunikácia, komunikácia a

sloh, čítanie a literatúra. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych

situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t.j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň

rečovej pohotovosti. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a

kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov, obsahových a výkonových štandardov.

Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava učiteľ rôznymi metódami, formami a prostriedkami :

sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie

rôznymi druhmi skúšok ( ústnym skúšaním jednotlivca, frontálnym skúšaním, skúšaním žiakov v rámci skupinovej práce, formou

didaktických testov po prebratí tematického celku, písomných cvičení)

kontrolnými písomnými prácami, ktoré sú predpísané osnovami

analýzou výsledkov rôznych činností žiaka

sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka

Pri hodnotení žiakov sme prijali pravidlá, ktoré platia pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade s výchovno – vzdelávacími stratégiami

na úrovni školy:

hodnotenie zameriame a formulujeme pozitívne

rozlišujeme hodnotenie začlenených ( integrovaných) a bežných žiakov

vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo

žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva

7

podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci objektívnym sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi

druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov

pri klasifikácii používa platnú klasifikačnú stupnicu

písomné práce sú oznámené vopred

významným prvkom učenia je práca s chybou

využitie sebahodnotenia žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy

Na hodnotenie žiakov počas celého školského roka používame:

1. priebežné hodnotenie

klasifikácia známkou

ústne hodnotenie ( ako motivačný činiteľ)

2. sumatívne hodnotenie

klasifikácia známkou ( podľa metodického pokynu MŠ č. 22 / 2011, integrovaných žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

podľa metodického pokynu MŠ č. 32 / 2011 )

VYUŽITIE DISPONIBILNÝCH HODÍN

Ako vyplýva z charakteristiky tohto vyučovacieho predmetu, nevyhnutným predpokladom pre úspešné zvládnutie ostatných vyučovacích

predmetov je dobrá znalosť materinského jazyka. Z tohto dôvodu sme sa rozhodli využiť voliteľné hodiny práve na posilnenie výučby

slovenského jazyka a literatúry dvoma vyučovacími hodinami v každom ročníku. Dôvodom je fakt, že naša škola sa nachádza v obci so silne

zakorenenými nárečovými prvkami, čo žiakom značne sťažuje osvojenie si spisovného jazyka. Vyučujúci disponibilné hodiny využívajú podľa

vlastného uváženia na upevnenie učiva, ktoré žiakom spôsobuje v jednotlivých ročníkoch najviac problémov. Voliteľné hodiny sú taktiež

využívané na hodinách čítania so zreteľom na rozvoj čitateľskej gramotnosti. V rámci týchto hodín žiaci navštevujú školskú knižnicu, pracujú

8

s mimočítankovou literatúrou, prípadne s detskými časopismi, dramatizujú detské texty a inými tvorivými metódami si budujú kladný vzťah

k materinskej reči. Veríme, že tento krok, čiže výrazné posilnenie vyučovania slovenského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní sa

pozitívne odrazí na vyučovacích výsledkoch našich žiakov i v budúcnosti.

Učebné osnovy pre 1. ročník

Predmet : SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Časová dotácia : 9 hodín týždenne ( 7 hodín povinných ŠVP + 2 hodiny voliteľné ŠkVP ), 297 hodín ročne

Tematický celok - téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové

témy

Prípravné

obdobie

( 40 hodín )

Čítanie Rozvoj komunikačných

a vyjadrovacích schopností.

Analytické činnosti : veta, slovo,

slabika.

Grafické znázorňovanie vety.

Grafické delenie vety na slová.

Grafické delenie slov na slabiky.

Určovanie pozície hlások v slove.

Detailná analýza slova na hlásky –

určovanie pozície hlásky v slove na

základe hláskovej analyticko –

syntetickej metódy.

Podľa obrázku tvoriť vety.

Formulovať krátke otázky

a primerane výstižné odpovede na

otázky.

Oboznámiť sa s pojmami veta,

slovo, slabika a vedieť ich graficky

znázorniť.

Graficky rozdeliť vetu na slová

a slová na slabiky.

Určovať pozíciu hlásky v slove (na

začiatku, na konci, v strede...)

Na základe analyticko – syntetickej

metódy rozanalyzovať slovo na

hlásky.

ENV

OZO Písanie Získavanie a zdokonaľovanie

predpokladov na vlastné písanie

neskôr v nácvičnom období.

Uvoľňovacími cvikmi zlepšovať

jemnú motoriku zápästia a prstov.

Vedieť správne uchopiť a držať

9

Systémom uvoľňovacích cvikov

zlepšovanie jemnej motoriky

zápästia a prstov tak, aby žiak mohol

v období nácviku písania zvládnuť

nároky naňho kladené.

Nácvik písania prípravných cvikov

v postupnosti od jednoduchých

k zložitejším.

Rozvíjanie analytických schopností –

schopnosti postrehnúť základné čiary

a línie v jednotlivých písacích

cvikoch, neskôr i v samotných

písmenách.

písaciu pomôcku, mať pri písaní

správnu polohu zošita i tela.

Osvojiť si základné hygienické,

pracovné a estetické návyky pri

písaní.

Zvládať nasledovné prípravné

cviky : vodorovné a sklonové

priamky, ľavý a pravý oblúk,

horný, dolný a zložený zátrh, horná

a dolná slučka, dvojitý ľavý oblúk,

vratný ťah, slza, hadovka,

pravobežný oblúk.

Nácvičné

(šlabikárové)

obdobie

( 185 hodín )

Čítanie Osvojovanie – čítanie písmen

slovenskej abecedy v závislosti na

poradí, ako sú uvedené vo vybranej

používanej platnej učebnici.

Detailná analýza slov a určovanie

pozície hlások v slove.

Čítanie slabík, slov a krátkych

celkov, ktoré obsahujú otvorené

slabiky.

Čítanie slabík, slov, viet a krátkych

celkov, ktoré obsahujú slabiky so

spoluhláskovou skupinou.


celkov, ktoré obsahujú viacnásobnú

spoluhláskovú skupinu.


celkov, ktoré obsahujú slabičné r – ŕ,

l – ĺ.

Poznať a vedieť prečítať všetky

písmená slovenskej abecedy ( malé

a veľké, písané a tlačené ).

Spájať hlásky do slabík, slabiky do

slov, slová do viet, vety do

krátkych jazykových prejavov.

Vedieť prečítať všetky typy slabík

vyskytujúcich sa v slovách.

Členiť krátky jazykový prejav, na

vety, vety na slová, slová na

slabiky, slabiky na hlásky.

Správne a zreteľne artikulovať

hlásky a slabiky, slová a vety.

Chápať význam prečítaného slova (

priradiť slovo k obrázku a naopak ).

V prípade zabudnutia menej

frekventovanej hlásky si vedieť

poradiť vyhľadaním písmena

ENV

OSR

10

Čítanie písaných písmen, slabík,

slov, viet a krátkych súvislých

celkov.

Interpunkčné znamienka :bodka,

čiarka, otáznik, výkričník, zátvorka,

dvojbodka.

Pojmy rozprávka, príbeh, báseň,

text, nadpis, riadok, autor.

pomocou nápovedného obrázka.

Menej obvyklé slovo čítať po

slabikách bez zbytočného

opakovania slova a bez tichého

hláskovania.

Poznať interpunkčné znamienka

a ich funkciu.

Rozumieť pojmom súvisiacich

s literatúrou.

OSR

MDV

Písanie Osvojiť si písanie písmen slovenskej

abecedy v poradí závislom od

používaných platných učebníc

a písaniek.

Spájanie písmen do slabík a slov.

Odpis písaných písmen, slabík, slov

a viet.

Prepis tlačených písmen, slabík, slov

a viet.

Písanie slov a jednoduchých viet

podľa diktovania.

Správna skladba slova -

vynechávanie hlások alebo ich

zámena.

Veľké písmeno na začiatku vety.

Písanie osobných mien.

Označovanie dlhej samohlásky

a mäkkej spoluhlásky.

Interpunkčné znamienka na konci

viet.

Mäkké slabiky de,te,ne,le,di,ti,ni,li.

Písanie arabských číslic.

Správne podľa predlohy odpísať

i podľa diktovania napísať tvary

malých a veľkých písmen písanej

abecedy aj arabských číslic podľa

požiadaviek na písmo pre 1. ročník.

Z písanej predlohy čitateľne

a správne odpísať slová a krátky

text.

Napísať podľa diktovania slová bez

vynechania písmen.

Napísať podľa diktovania

jednoduché krátke vety.

Správne umiestniť dĺžeň, mäkčeň ...

Vlastné mená osôb písať s veľkým

začiatočným písmenom.

Na začiatku vety písať veľké

začiatočné písmeno.

Pri písaní rozlišovať oznamovaciu,

opytovaciu a rozkazovaciu vetu.

Mäkké slabiky de,te,ne,le,di,ti,ni,li

písať bez mäkčeňa.

OSR

11

Čítankové

obdobie

( 72 hodín )

Čítanie Zdokonaľovanie techniky čítania.

Čítanie s porozumením.

Cvičenie správnej intonácie.

Voľná reprodukcia prečítaného textu.

Vyjadrenie pocitov vyvolaných

prečítaným textom – smutné,

zábavné, poučné...

Vnímanie umeleckých žánrov

rôznych textov.

Rozvoj komunikačných

a vyjadrovacích schopností žiakov so

zameraním na kultúru jazyka.

Príprava na tiché čítanie.

Pochopiť obsah prečítanej vety

a krátkeho súvislého textu.

Intonačne správne čítať v texte

oznamovacie, opytovacie

a rozkazovacie vety.

Pri čítaní rozlišovať pojmy : text,

riadok, článok, nadpis.

Dokázať voľne zreprodukovať

prečítaný text.

Osvojiť si pojmy : rozprávka,

báseň, ilustrácia, spisovateľ.

Dokázať vyjadriť pocity vyvolané

prečítaným textom.

Formulovať prosbu, poďakovanie,

ospravedlnenie.

ENV

OSR

Písanie Zdokonaľovanie techniky písania.

Odpis a prepis textu.

Písanie podľa diktovania.

Precvičovanie pravopisných javov

predpísaných pre 1. ročník.

Vytváranie základov schopnosti

samostatne sa písomne vyjadrovať.

Správne odpísať a prepísať tlačený

aj písaný text.

Správne napísať podľa diktovania

kratší text – s využitím rôznych

typov diktátov.

Správne používať pri písaní

pravopisné javy .

TBZ

12




Jazyková zložka ( 132 hodín )

Tematický

celok Obsahový štandard Výkonový štandard

Prierezov

é témy

Hláska

a písmeno

( 84 hodín )

Pojem hláska a písmeno.

Rozlišovanie hlásky a písmena.

Rozlišovacie znamienka ( dĺžeň, mäkčeň,

vokáň, dve bodky ).

Delenie hlások na samohlásky ( krátke a dlhé

), spoluhlásky ( tvrdé a mäkké ) a dvojhlásky.

Slabikotvorné r, ŕ, l, ĺ, samohláska ä.

Písanie i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý

po tvrdých spoluhláskach v koreni domácich

slov.

Písanie spoluhlások ď, ť, ň ľ s mäkčeňom

a bez neho pred e, i, ia, ie, iu.

Písanie veľkých začiatočných písmen

v menách osôb, zvierat a v zemepisných

názvoch.

Vedieť definovať pojem hláska a písmeno – rozdiel

medzi nimi.

Rozlíšiť hlásku a písmeno.

Správne používať rozlišovacie znamienka ( dĺžeň,

mäkčeň, vokáň, dve bodky ).

Vedieť rozdeliť a vymenovať krátke a dlhé

samohlásky.

Vedieť rozdeliť a vymenovať tvrdé a mäkké

spoluhlásky.

Vedieť vymenovať a identifikovať dvojhlásky.

Vedieť správne písať i, í po mäkkých spoluhláskach

a y, ý po tvrdých spoluhláskach v koreni domácich

slov.

Vedieť písať ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa

pred e, i, ia, ie, iu.

Správne napísať vlastné mená osôb, zvierat

a zemepisných názvov ( s veľkým začiatočným

písmenom.

OSR

OZO

ENV

Hláska,

slabika, slovo

Pojem hláska, slabika, slovo.

Analýza a syntéza slabík, slov a viet.

Spájanie samohlások a dvojhlások so

spoluhláskami do slabiky.

Definovať pojem hláska, slabika, slovo.

Vedieť z hlások tvoriť slabiky, zo slabík slová a zo

slov vety.

Vedieť tvoriť jednoslabičné slová.

OSR

13

( 16 hodín )

Jednoslabičné slová.

Viacslabičné slová.

Striedanie krátkych a dlhých slabík v slove.

Rozdeľovanie slov na slabiky.

Rozdeľovanie slov na konci riadka.

Vedieť tvoriť viacslabičné slová.

Vedieť, že po dlhej slabike najčastejšie nasleduje

krátka slabika.

Vedieť rozdeliť viacslabičné slová na konci riadka

na základe slabičného princípu.

Veta

( 32 hodín )

Pojem veta.

Spájanie slov do viet.

Písanie veľkých písmen na začiatku vety.

Interpunkčné znamienka na konci vety (

bodka, otáznik, výkričník ).

Druhy viet.

Oznamovacia veta.

Opytovacia veta.

Rozkazovacia veta.

Želacia veta.

Zvolacia veta.

Písanie a nácvik melódie oznamovacích,

opytovacích a rozkazovacích viet.

Písanie jednoduchých viet.

Delenie spoluhlások – tvrdé, mäkké, obojaké.

Názvy obojakých spoluhlások ( b, m, p, r, s,

v, z, f ).

Pravopis po obojakých spoluhláskach.

Vedieť definovať pojem veta.

Vedieť písať veľké písmená na začiatku vety.

Poznať interpunkčné znamienka a vedieť ich

správne použiť na konci vety.

Vedieť správne vysloviť, napísať a rozlíšiť

oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie

a zvolacie vety.

Vedieť odpisovať a prepisovať jednoduché vety.

Vedieť písať jednoduché vety podľa diktátu.

Vedieť správne napísať začiatok vety.

Vedieť správne písať interpunkčné znamienka na

konci viet.

OSR

OZO

Komunikačná zložka – sloh ( 33 hodín )

Tematický


Prierezov

é témy

14

Formy

spoločenského

kontaktu

( 12 hodín )

Osvojenie základov spoločenského kontaktu

( zdvorilosť v každodennej komunikácii ) :

pozdrav oslovenie tykanie, vykanie predstavenie sa privítanie rozlúčenie prosba, želanie poďakovanie ospravedlnenie blahoželanie ( ústne aj písomné ) vyjadrenie súhlasu, nesúhlasu

Žiak vie :

pozdraviť sa osloviť iné osoby vhodne použiť tykanie a vykanie predstaviť sa privítať iných rozlúčiť sa poprosiť poďakovať ospravedlniť sa zablahoželať vyjadriť svoje súhlasné alebo nesúhlasné

stanovisko

MUV

OSR

Formy

písomného

kontaktu

( 7 hodín )

Osvojenie si základov písomného kontaktu :

adresa adresa odosielateľa, adresáta pohľadnica súkromný list moderná komunikácia ( SMS, e – mail

)

Žiak vie :

napísať vlastnú adresu napísať adresu adresáta na pohľadnicu, list sformulovať krátky súkromný list napísať krátku SMS správu na mobilnom

telefóne

napísať krátku e- mailovú správu na internete odpovedať písomne na list, SMS, e- mail

OSR

TBZ

MDV

Formy

rozhovoru

( 4 hodiny )

tvorba otázok žiadosť o informáciu rozhovor zásady telefonovania ( začiatok

a koniec telefonického rozhovoru )

Žiak vie :

správne formulovať a klásť otázky odpovedať na položené otázky požiadať o informáciu začať telefonický rozhovor ( pozdraviť

a predstaviť sa )

viesť telefonický rozhovor ukončiť telefonický rozhovor

OSR

MDV

Práca s textom

ústne rozprávanie podľa osnovy tvorenie nadpisu

Žiak vie :

porozprávať dej podľa osnovy podľa obsahu utvoriť nadpis

OSR

15

( slohovým

útvarom )

( 10 hodín )

ústny opis predmetu, ilustrácie, obrázka

rozlíšenie nadpisu a nápisu tvorba nápisov

ústne opísať predmet, ilustráciu, obrázok rozlíšiť nadpis a nápis na určený výrobok, tému vymyslieť vhodný

nápis

TBZ

Čítanie a literárna výchova ( 132 hodín )

Tematický


Prierezové

témy

Práca s textom

( kniha, noviny

, časopisy )

( 80 hodín )

Oboznámenie sa s pojmami :

autor – spisovateľ ilustrácia – ilustrátor čitateľ kniha časopis noviny knižnica text zdrobnenina nadpis dej rozdiel medzi detským časopisom

a novinami

Práca s textom :

čítanie s porozumením dokončenie príbehu tvorenie nadpisu hlavné ppstavy obsah textu dej

Žiak pozná pojmy :

autor – spisovateľ ilustrácia – ilustrátor čitateľ kniha časopis noviny knižnica text zdrobnenina nadpis dej

Žiak :

navštevuje knižnicu, vie sa v nej orientovať pozná aspoň piatich spisovateľov, básnikov vie rozlišovať noviny a časopisy pozná niektoré detské časopisy

Žiak vie :

pracovať s textom čítať s porozumením dokončiť príbeh tvoriť nadpis vymenovať hlavné postavy porozprávať stručný obsah

OSR

MDV

16

TBZ

Bábkové

divadlo

( 10 hodín )

Oboznámenie sa s pojmami :

divák bábkové divadlo bábka bábkoherec

Návšteva bábkového divadla :

ako vzniká bábka bábkoherectvo dojmy z predstavenia

Žiak :

navštívi predstavenie v bábkovom divadle vie porozprávať obsah predstavenia vie vyjadriť svoje dojmy z predstavenia

prostredníctvom ilustrácie, rozprávania

pozná pojmy bábka, bábkoherec

OSR

MDV

Literárne

žánre

( 42 hodín )

Druhy literárnych žánrov :

vyčítanka hádanka báseň ľudová pieseň rozprávka

Žiak :

pozná a rozlišuje literárne žánre ( vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka )

vie pochopiť ich pointu naučí sa naspamäť aspoň tri vyčítanky,

hádanky, básne, ľudové piesne

vie porozprávať obsah rozprávky pozná niektoré známe ľudové rozprávky

RLK

OSR

17





Tematický


Prierezov

é témy

Abeceda

( 6 hodín )

Tlačené a písané písmená abecedy.

Radenie slov podľa abecedy.

Názvy písmen.

Vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy.

Ovládať tlačenú a písanú podobu abecedy.

Vedieť zoradiť slová v abecednom poradí.

Správne pomenovať všetky písmená.

V slovníku, v encyklopédií alebo v telefónnom

zozname vyhľadať slovo podľa abecedy.

OSR

Delenie slov na

slabiky

( 6 hodín )

Slovo, slabika.

Rozdeľovanie slov na slabiky.

Vytváranie slov prostredníctvom

slabikotvorných hlások.

Vedieť rozdeliť slová na slabiky, zo slabík tvoriť

slová.

Vedieť, že spoluhláska l, ĺ a r, ŕ môže nahradiť

samohlásku a vytvoriť slabiku.

Obojaké

spoluhlásky

( 3 hodiny )

Delenie spoluhlások – tvrdé, mäkké, obojaké.

Názvy obojakých spoluhlások ( b, m, p, r, s,

v, z, f ).

Pravopis po obojakých spoluhláskach.

Vedieť vymenovať obojaké spoluhlásky.

Odlíšiť obojaké spoluhlásky od tvrdých a mäkkých.

Vedieť, že po obojakých spoluhláskach píšeme i, í

alebo y, ý.

OSR

18

Vybrané slová

( 3 hodiny )

Definícia vybraných slov.

Vybrané slová.

Pravopis vybraných slov vo všeobecnom

ponímaní.

Príbuzné slová.

Vybrané slová po obojakej spoluhláske f

neexistujú.

Vedieť zadefinovať vybrané slová.

Vedieť rozlíšiť, čo sú vybrané a príbuzné slová.

Vybrané slová

po b, m, p, r, s,

v, z

( 42 hodín )

Vybrané slová po jednotlivých obojakých

spoluhláskach ( okrem spoluhlásky f ).

Odvodzovanie a tvorenie príbuzných slov.

Pravopis vybraných a príbuzných slov.

Postupne si osvojiť pravopis vybraných slov.

Vedieť, v ktorých slovách sa píše y, ý.

Vedieť správne uplatniť pravopis v príbuzných

slovách.

Vybrané a príbuzné slová vedieť používať nielen

v izolovaných slovách, ale aj v iných slovných

spojeniach a textoch.

Vedieť vyslovovať a správne napísať domáce slová,

v ktorých po obojakých spoluhláskach je i, í alebo y,

ý.

OSR

ENV

Ohybné slovné

druhy

Podstatné

mená

( 15 hodín )

Vyvodenie definície podstatných mien na

konkrétach.

Podstatné mená.

Rozdelenie podstatných mien na všeobecné

a vlastné.

Pravopis vlastných podstatných mien.

Vedieť zadefinovať podstatné mená, pýtať sa na ne

správnou otázkou, nájsť ich v cvičeniach,

v jednoduchých textoch.

Rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená.

Uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných

menách.

OSR

ENV

Slovesá

Synonymá

Prídavné mená

Antonymá

( 12 hodín )

Vyvodiť jednoduchú definíciu slovies.

Definícia prídavných mien

Vyvodenie pojmu z akostných prídavných

mien.

Poznať funkciu slovies v texte.

Tvoriť synonymá.

Zadefinovať prídavné mená.

Vyhľadať akostné prídavné mená z cvičení, z textu.

Tvoriť antonymá.

OSR

Zámená

( 6 hodín )

Definícia zámen ( nie delenie ).

Vyhľadávanie zámen v cvičení alebo v texte.

Ovládať krátku definíciu zámen.

Vymenovať bežne používané zámená v praxi.

Vyhľadať zámená v cvičeniach alebo v texte,

19

používať ich pri komunikácii s inými osobami.

OSR

Číslovky

( 6 hodín )

Číslovky.

Základné a radové číslovky.

Vyhľadávanie základných a radových

čísloviek v cvičení alebo v texte.

Využívať vedomosti o číslovkách vo vyučovaní SJL

a MAT.

Rozoznávať vo vete a v texte základné číslovky ako

slová pomenúvajúce množstvo a radové číslovky

ako slová pomenúvajúce poradie.

Správne zapisovať základné i radové číslovky.

FG


Tematický


Prierezov

é témy

List

( 3 hodiny )

Písomné členenie listu.

Oslovenie, úvod, jadro, záver, podpis.

Správne napísanie adresy.

Rozoznať časti listu.

Písomne zoštylizovať jednoduchý list.

Ovládať pravopis oslovenia.

Podpísať sa svojim menom i priezviskom.

TBZ

OSR

Rozprávanie

zážitku

( 7 hodín )

Rozprávanie zážitku z prázdnin alebo inej

udalosti.

Porozprávať príbeh podľa osnovy – úvod,

jadro, záver.

Časová postupnosť.

Porozprávať udalosť alebo zážitok podľa osnovy.

Pri rozprávaní dodržať časovú postupnosť.

TBZ

Oznam

SMS

E – mail

( 5 hodín )

Písomné odovzdávanie informácií

prostredníctvom mobilu, písomne

a elektronicky.

Napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS, e

– mailom, alebo prostredníctvom korešpondenčného

lístku.

Sformulovať správu tak, aby obsahovala základné

informácie.

MDV

20

Inzerát

( 3 hodiny )

Inzeráty v tlači.

Vyhľadávanie inzerátov v tlači.

Písanie inzerátov.

Vedieť vyhľadať inzerát v novinách alebo

reklamných tlačovinách.

Písomne sformulovať krátky inzerát.

OSR

Reklama

( 3 hodiny )

Druhy reklamy.

Analýza reklamných textov.

Tvorba reklamných textov.

Reklamný plagát.

Vedieť vlastnými slovami charakterizovať pojem

reklama.

Rozlišovať druhy reklamy.

Sformulovať krátky reklamný text.

Vedieť posúdiť hodnovernosť reklamy.

TBZ

Pozvánka

( 3 hodiny )

Písomná formulácia pozvánky napr.

s tematikou Vianočné posedenie, Vianočný

koncert žiakov...

Obsah pozvánky.

Písomne sformulovať text pozvánky na nejaké

podujatie.

Ovládať prvky, ktoré nesmú v pozvánke absentovať

– miesto, čas, program, kto pozýva.

Vedieť pozvánku primerane graficky ozvláštniť.

MUV

Opis predmetu

( 6 hodín )

Písomne opísať konkrétny predmet.

Všímať si základné prvky, z ktorých sa

skladá, jeho funkciu, prípadne využitie.

Členenie na odseky – úvod, jadro, záver.

Opísať prvky, z ktorých sa predmet skladá.

Napísať funkciu predmetu, prípadne jeho praktické

využitie.

Opis vedieť zostaviť podľa odsekov.

Opísať detskú ilustráciu, prípadne umeleckú

ilustráciu namaľovanú k nejakému konkrétnemu

literárnemu textu ( napr. z čítanky, knihy ... ).

Vizitka

( 3 hodiny )

Pojem vizitka, predstavenie sa

prostredníctvom vizitky.

Typy vizitiek, informácie o človeku, ktoré

vizitka obsahuje.

Vedieť sa predstaviť prostredníctvom vyrobenej

vizitky.

Vyrobiť si vlastnú vizitku podľa predlohy alebo

vlastnej fantázie.

OSR

21


Tematický


Prierezové

témy

Škola

Jeseň

( 25 hodín )

Literatúra pre deti.

Práca s textom – literárne texty zamerané na

zvládnutie techniky čítania, na porozumenie

prečítaného textu ( témy obsahujúce prírodné

motívy spojené s jeseňou a tematikou školy ).

Vedieť vymenovať knihy pre deti a mládež, ktoré

pozná z domu alebo knižnice.

Poznať niektorých významných detských autorov.

Porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo

povedať jej obsah.

ENV

Rodina

( 37 hodín )

Poézia, próza, verš, odsek.

Rozdelenie literatúry na poéziu a prózu,

v súvislosti s poéziou vyvodenie pojmu verš.

Práca s textom- literárne texty s tematikou

rodiny a rodinných vzťahov.

Rozoznať poéziu od prózy.

Vedieť v literárnom texte identifikovať verš.

V prozaickom útvare rozoznať odseky.

OSR

Ľudová

slovesnosť

( 20 hodín )

Pojem ľudová slovesnosť.

Krátke útvary ľudovej slovesnosti.

Pojem pranostika – oboznámenie sa so

známymi pranostikami.

Pojem prirovnanie – vyhľadávanie prirovnaní

v literárnych útvaroch

Pojem ľudová rozprávka.

Vedieť, čo je ľudová slovesnosť a ktoré literárne

útvary obsahuje.

Poznať pranostiku a vedieť ju charakterizovať (

svojimi slovami ).

Vyhľadať pranostiku a niektoré najznámejšie si

zapamätať a povedať.

Ovládať pojem ľudová rozprávka.

Ovládať pojem prirovnanie – vedieť ho vyhľadať

v texte.

RLK

Autorská

rozprávka

( 25 hodín )

Pojem autorská rozprávka.

Hlavná postava, vedľajšie postavy.

Čítanie rozprávok v učebnici, v časopisoch,

v knižnici ...

Členenie rozprávok ako literárneho útvaru.

Mená svetových rozprávkarov a ich tvorba.

Poznať pojem autorská rozprávka, poznať rozdiel

medzi ľudovou a autorskou rozprávkou.

Prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky.

Poznať členenie textu rozprávky, pomenovať jej

výchovný cieľ.

Rozoznať hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky.

MUV

22

Príslovie

porekadlo

( 10 hodín )

Rozšírenie vedomostí o nové literárne útvary

ľudovej slovesnosti – príslovie a porekadlo.

Výchovné využitie poučenia v prísloviach. Ovládať pojem príslovie a porekadlo.

Vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke.

Vedieť povedať výchovný cieľ príslovia.

RLK

Povesť

( 15 hodín )

Oboznámenie sa s pojmom povesť.

Druhy povesti.

Výchovné využitie povesti.

Ovládať pojem povesť.

Vedieť že existuje viac druhov povestí.

Určiť v povesti hlavnú myšlienku. RLK





Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové

témy

Vybrané slová

Delenie hlások

Ohybné slovné

druhy

( 15 hodín )

Vybrané slová, písanie i, í, y, ý v ďalších

vybraných a odvodených slovách. Delenie

hlások, ohybné slovné druhy ( podstatné

mená, prídavné mená, zámená, číslovky,

slovesá ), základné pojmy, definícia,

identifikácia v cvičeniach, určovanie

kategórií.

Žiak si utvrdzuje pravopisné návyky v už

prebratých vybraných slovách a nacvičuje

nové vybrané a odvodené slová. Vie ich

samostatne používať v cvičeniach, texte,

v diktátoch a kontrolných cvičeniach.

OSR

23

Pojem predpona

Delenie

predponových slov

Slabičné

a neslabičné

predpony

( 6 hodín )

Tvorenie slov.

Odvodenie slov pomocou predpôn.

Pravopis a výslovnosť predponových

odvodenín. Slabičné a neslabičné predpony.

Žiak dokáže rozdeliť slová na predponu

a slovotvorný základ.

Vie tvoriť nové slová prostredníctvom

rôznych predpôn. Vie identifikovať slabičné

a neslabičné predpony.

Vie vysvetliť význam nových slov a používa

ich vo vetách a v textoch.

TBZ

Pravopis slov s i/í,

y/ý po obojakej

spoluhláske

( 18 hodín )

Pravopis ďalších vybraných slov. Príbuzné

slová. Poznať ich význam. Geografické názvy

s i, í a y, ý po obojakej spoluhláske.

Osvojiť si pravopisné návyky v písaní ďalších

vybraných slov a významovo príbuzných

slov. Rozšíriť pravopisné zručnosti v písaní

geografických názvov.

Delenie hlások

Znelé a neznelé

hlásky

Spodobovanie na

konci slov, uprostred

slova a na hranici

slov

( 15 hodín )

Spodobovanie spoluhlások.

Pravopis a správna výslovnosť spoluhlások na

konci slov, na morfematickom švíku, na

hranici slov.

Rozdelenie hlások na znelé a neznelé.

Identifikácia spodobovania. Pravidlo písania

spoluhlásky f.

Žiak vie vymenovať znelé a neznelé

spoluhlásky. Ovláda ich správnu výslovnosť

na konci, v strede slov a na hranici dvoch

slov. Vie, že pravidlo o spodobovaní platí len

pre výslovnosť. V pravopise spoluhlásky

zapisuje bez spodobovania. Pravidlo

o spodobovaní žiak ovláda nielen teoreticky,

ale ho aj využíva v praxi.

Priama reč

Uvádzacia veta

Bodkočiarka

Úvodzovky

( 6 hodín )

Definícia priamej reči.

Úvodzovky v priamej reči.

Písanie uvádzacej vety ( pred, v strede alebo

na konci priamej reči ).

Interpunkcia v priamej reči ( bodkočiarka,

čiarka, otáznik, výkričník ).

Žiak dokáže identifikovať priamu reč v texte.

Vie rozlíšiť uvádzaciu vetu od priamej reči.

Vie prakticky používať priamu reč

v písomnom prejave.

Správne používa interpunkčné znamienka

v priamej reči.

Rozozná priamu reč v hovorenom slove.

OSR

Slovné druhy :

Podstatné mená

Prídavné mená

Rozšírenie poznatkov o ohybných slovných

druhoch.

Gramatické kategórie rod, číslo a pád

Žiak vie rozlíšiť všeobecné a vlastné

podstatné mená.

Vie uplatniť správny pravopis vo vlastných

OSR

24

Zámená

Číslovky

Slovesá

Rozšírenie učiva

o základných

slovných druhoch.

Podstatné mená,

funkcia podstatných

mien.

Gramatické

kategórie rod, číslo

a pád podstatných

mien.

Zhoda podstatného

a prídavného mena

v rode čísle a páde.

Funkcia zámen.

Druhy zámen.

( 33 hodín )

podstatných mien.

Triedenie a zoskupovanie podstatných mien

podľa rodu a zakončenia ( podľa pádovej

prípony a spoluhlásky pred ňou ) ako prípravu

na vyvodenie systému vzorov vo vyšších

ročníkoch.

Určovanie rodu, čísla a pádu prídavných mien

na základe zhody s podstatným menom.

Zámená a ich funkcia vo vete.

Osobné a privlastňovacie zámená.

Číslovky, definícia, delenie čísloviek na

základné a radové.

Pravopis čísloviek v obore do 100.

Slovesá – zopakovanie definície.

Gramatické kategórie osoba, číslo a čas

slovies.

Neurčitok.

Časovanie slovies.

podstatných menách.

Ovláda jednotlivé pády ( otázky aj ich

latinské názvy ).

Dokáže vyskloňovať podstatné mená.

Ovláda tvary podstatných mien a vie ich

používať v texte.

Vie určovať gramatické kategórie rod, číslo

a pád podstatných mien.

Vie určovať gramatické kategórie rod , číslo

a pád prídavných mien na základe zhody

s podstatným menom.

Rozozná zámená v texte a vie, že nahrádzajú

podstatné a prídavné mená.

Vie určiť osobné a privlastňovacie zámená.

Vie vyhľadať slovesá v texte a pozná ich

funkciu.

Vie určiť gramatické kategórie osoba, číslo

a čas slovies.

Dokáže vyčasovať slovesá a určiť neurčitok.

ENV

FG

Neohybné slovné

druhy.

Funkcia neohybných

slovných druhov vo

vete.

Príslovky

Predložky

Spojky

Častice

Citoslovcia

Neohybné slovné druhy a ich triedenie.

Ich funkcia a následná identifikácia v texte.

Príslovky, predložky a spojky.

Pravopis predložiek a ich správna výslovnosť-

vyvodenie z prvotných predložiek

s priestorovým významom na, do, s/so, z/zo.

Pravopis a výslovnosť predložiek s/so, z/zo.

Pravopis a výslovnosť predložiek s/so, k/ku

v spojení s osobnými zámenami.

Spojky – vyvodenie z textu z aktívnej lexiky.

Najfrekventovanejšie spojky a, ale, keď, aby,

Žiak vie triediť slovné druhy na ohybné

a neohybné.

Pozná funkciu neohybných slovných druhov

a dokáže ich vymenovať.

Vie ich identifikovať v cvičeniach, v texte.

Ovláda výslovnosť a pravopis predložiek.

Vie správne používať spojky, vie, ktoré sa

v textoch vyskytujú najčastejšie.

Menej známe ohybné druhy ( častice

a citoslovcia ) vie vyhľadať v texte a pozná

ich funkciu.

OSR

25

( 6 hodín )

že ...

Častice – vyvodenie z textu.

Najviac používané výrazy súhlasu, nesúhlasu,

istoty, pochybnosti ( áno/nie, hádam, asi,

možno, naozaj, určite...).

Citoslovcia – vyvodenie z textu, zo

zvukomalebných slov.

Dokáže vymenovať aspoň niektoré

najčastejšie používané častice a citoslovcia.

Je schopný použiť častice a citoslovcia

v hovorenej reči aj v písomnom prejave.



témy

Umelecký

a vecný text

Kľúčové slová

( 5 hodín )

Základné rozdiely medzi umeleckým a vecným

textom.

Najviac používané kľúčové slová v umeleckom

a vecnom texte, ich vyhľadávanie v texte.

Reprodukcia podľa osnovy.

Žiak po prezentácii jednotlivých druhov textu

dokáže každý pomenovať správnym pojmom.

Rozoznáva kľúčové slová a následne ich vie

použiť v umeleckom alebo vecnom texte.

Vie ich v texte spätne vyhľadať.

Dokáže k textu vytvoriť osnovu.

Ovláda pojem reprodukcia a vie ju prakticky

zrealizovať.

Dokáže postrehnúť vecné chyby v počutom

texte a dokáže ich opraviť.

TBZ

Diskusia

Názor

( 5 hodín )

Pojem diskusia a názor.

Diskusie so žiakmi na rôzne témy, ktoré sú

orientované na ich blízke okolie a bežný život.

Umelé vytváranie konfliktných situácií

( vymyslených alebo reálnych ) a následné

prejavenie vlastných žiackych názorov na ne.

Žiak vie diskutovať na určitú tému vybranú

žiakmi alebo učiteľom a ovláda pojem

diskusia.

Kladie dôraz najmä na riešenie konfliktných

situácií a vie ich primerane vyriešiť.

Pozná niektoré stratégie riešenia konfliktu.

Dokáže sa napr. „pohádať“ so spolužiakom

o nejakom probléme primeraným spôsobom

a vhodnými jazykovými prostriedkami.

OSR

Opis osoby –

Opis – neučiť definíciu slohového útvaru.

Vychádzať z vedomostí, ktoré žiaci už o opise

Žiak vie charakterizovať opis osoby.

Dokáže ústne opísať vonkajšie črty osoby,

OSR

26

ústne aj

písomne

( 5 hodín )

nadobudli.

Zamerať sa na opis osoby ústnou aj písomnou

formou.

Všímať si charakteristické črty, vlastnosti osoby.

napr. spolužiaka, rodiča, súrodenca, kamaráta.

Pozná základné charakterové vlastnosti,

povahové črty opisovanej osoby.

Stručne dokáže danú osobu opísať aj písomne.

Cielený

rozhovor -

Interview

( 4 hodiny )

Nový pojem interview, s ktorým sa niektorí žiaci

ešte nestretli.

Tvorba otázok a odpovedí.

Cvičenie vzájomnej komunikácie.

Žiak ovláda definíciu cieleného rozhovoru.

Pozná jeho cudzí názov – interview.

Dokáže skoncipovať jednoduché otázky

a odpovede.

Napr. so spolužiakom zrealizuje krátke

interview o aktuálnej udalosti.

MDV

Reprodukcia

rozprávania,

časová

postupnosť

( 6 hodín )

Pojem reprodukcia textu.

Reprodukcia nejakej udalosti z vlastného života,

alebo života iných ľudí ( príbuzných, kamarátov

a pod. ).

Reprodukcia rozprávania.

Dodržiavanie časovej postupnosti deja.

Žiak ovláda pojem reprodukcia rozprávania.

Vie ju konkrétne zrealizovať v ústnom podaní.

Dodržiava časovú postupnosť :

veci, ktoré sa udiali na začiatku stručný popis udalosti ukončenie - záver

OSR

Koncept

( 4 hodiny )

Náčrt alebo koncept - definícia.

Vysvetlenie na príklade.

Realizácia konceptu v praxi.

Žiak ovláda definíciu konceptu/náčrtu.

Dokáže vytvoriť náčrt určeného slohového

útvaru.

Plagát

( 4 hodiny )

Pojem plagát.

Povšimnutie si udalosti spoločenského alebo

kultúrneho diania, ktorá sa má stať v najbližšom

čase.

Tvorba plagátu o nej.

Sústredenie sa na text.

Všímať si prvky, ktoré musí plagát obsahovať.

Pokus o vytvorenie plagátu v skupine spolužiakov.

Žiak vie zadefinovať pojem plagát.

Vie vysvetliť, na aké účely sa používa.

Dokáže vytvoriť jednoduchý plagát k nejakej

aktuálnej a významnej udalosti.

Dokáže zrealizovať vlastný plagát, ale

i v spolupráci so skupinou spolužiakov.

TBZ

27



témy

Umelecká

literatúra

Divadelná

hra

( 70 hodín )

Pojem umelecká literatúra.

Spojenie s pojmami poézia a próza ( 3. ročník )

a doplnenie o pojem dráma.

Konkrétne ukážky slovenskej aj zahraničnej detskej

umeleckej literatúry.

Rozdiely medzi umeleckou a vecnou

( neumeleckou ) literatúrou, žiakov tento pojem

neučíme.

Pojem divadelná hra.

Dramatické umenie ( dráma ) ako ďalší umelecký

druh realizovaný v divadle.

Bábková hra, bábkové divadlo ( maňuška, marioneta,

javajka ), pojmy bábkového divadla žiakov neučíme,

iba zopakujeme.

Najznámejší autori divadelných hier a ich diela pre

deti a mládež.

Interpretácia divadelnej hry – dôraz kladený na

dramatizáciu.

Realizácia divadelného predstavenia v rámci triedy,

dramatizácia.

Tvorba vlastnej divadelnej hry s jednoduchým

námetom a jej interpretácia.

Žiak vie vysvetliť pojem umelecká literatúra.

Dokáže ho odlíšiť od vecnej literatúry.

Vie, že k umeleckej literatúre patrí poézia,

próza a dráma ( pojem dráma nemusí ovládať

– osvojí si ho pri pojme divadelná hra ).

Dokáže zarecitovať jednu – dve básne z tvorby

najznámejších slovenských alebo

zahraničných básnikov.

Je schopný predniesť kratšie prozaické dielo.

Dôraz kladie na recitáciu a výrazové

prostriedky v prednese.

Má osvojený pojem divadelná hra.

Vie popísať, čo je divadelná hra na základe

osobnej skúsenosti.

Môže povedať názvy divadelných hier, ktoré

pozná a vymenovať niektorých významných

autorov divadelných hier.

Dokáže divadelnú hru interpretovať

v kolektíve spolužiakov.

Talentovaní žiaci môžu vytvoriť sami kratšiu

divadelnú hru zo života detí a vedia ju aj

spoločne zahrať.

OSR

MDV

MUV

TBZ

Rozhlas,

televízia, film

– kino

Základné druhy médií.

Zavedenie pojmov : rozhlas, televízia a film – kino.

Ich funkcia pre spoločnosť aj pre jednotlivca.

Znaky, ktorými sa navzájom odlišujú.

Využitie poznatky z bežného života žiakov.

Žiak pozná pojmy rozhlas, televízia a film –

kino.

Dokáže ich pomenovať a je schopný ich od

seba odlíšiť.

Vie určiť charakteristické znaky rozhlasu,

MDV

28

( 16 hodín )

Vyvodenie pojmov z reálneho prostredia žiaka.

Využitie médií v každodennom živote.

Výchovné využitie – vhodnosť a nevhodnosť

programov pre deti a mládež, ich vplyv na duševné

zdravie detí.

Súvislosť niektorých programov ( sfilmované

rozprávky, príbehy a pod.) s umeleckou literatúrou.

Prepojenie učiva s učivom o divadelnej hre.

televízie a filmu.

Vie, kde sídlia, pozná budovu slovenského

rozhlasu, slovenskej televízie ( prípadne iných

televízií ) a filmu ( kina ).

Vie, že film sa v minulosti premietal v kinách,

dnes na premietanie filmov slúži aj televízia,

prehrávače DVD, videorekordéry a pod.

Vie vymenovať niektoré literárne diela,

rozprávky alebo iné literárne žánre, ktoré boli

sfilmované.

Osvojil si zásady primeraného správania sa

v kine.

Dialóg

( 10 hodín )

Dialóg ako súvislý rozhovor dvoch alebo viacerých

osôb, ktoré sú v priamom a vzájomnom kontakte.

Súvislosť s literárnym alebo dramatickým dielom.

Prítomnosť prvkov, ktorými sa jazykový prejav

dopĺňa, dokresľuje, obmieňa alebo celkom supluje –

gestikulácia, mimika.

Žiak vie vysvetliť pojem dialóg.

Vie, kedy vzniká a koľko osôb sa na ňom

zúčastňuje.

Dokáže ho identifikovať v texte a je schopný

ho aj prakticky zrealizovať.

Pri dialógu dokáže využívať gestikuláciu

a mimiku.

OSR

Kapitola

Strofa

Rým

( 12 hodín )

Členenie textu na menšie jednotky.

Kapitola – pojem, charakteristické členenie najmä

v knihách ( architektonická jednotka, menšia než

diel/zväzok ).

Strofa ako skupina veršov oddelená od ďalšej strofy.

Rým ako zvuková zhoda slabík na konci veršov.

Žiak ovláda pojmy z učebnice v súvislosti

s textom.

Dokáže v básni identifikovať rým a vie ho

definovať – rovnako aj strofu a kapitolu.

Dokáže v textoch prakticky rozlišovať strofy

a kapitoly.

V učive o rýme je schopný rozoznať podľa

zakončenia 3 druhy rýmov : aabb, abab, abba a

dokáže ich prakticky v básni vyhľadať.

OSR

29

Bájka

( 14 hodín )

Bájka ako vymyslený príbeh s výchovným

zameraním, v ktorom vystupujú zvieratá alebo neživé

predmety, ktoré konajú a hovoria ako ľudské bytosti.

Poučenie vyplývajúce z bájky.

Ezop ako zakladateľ bájky a najznámejší bájkar.

Jonáš Záborský – významný slovenský bájkar.

Žiak vie vysvetliť pojem bájka.

Dokáže určiť, ktorý text je bájkou a vie ho

odlíšiť od iných textov umeleckej literatúry.

Po prečítaní bájky vie povedať poučenie, ktoré

obsahuje.

Pozná mená Ezopa a Jonáša Záborského ako

významných bájkarov.

OSR

Komiks

( 10 hodín )

Komiks ako sekvenčne usporiadaná postupnosť

obrázkov alebo graficky spracovaný ( kreslený )

príbeh, ktorý má svoj dej a na čitateľa pôsobí

esteticky.

Umiestnenie textu v bublinách uprostred textu alebo

na okrajových častiach obrázkov.

Tvorba jednoduchého komiksu.

Žiak vie vysvetliť pojem komiks a dokáže ho

odlíšiť od iného druhu detskej literatúry.

Vie prečítať dej komiksu, pozná postupnosť

deja a vie určiť, ktoré obrázky sú pred nejakou

udalosťou a ktoré nasledujú za ňou.

Usporiada obrázky podľa dejového sledu.

Dokáže sám alebo za pomoci spolužiakov

nakresliť krátky komiks a napísať k nemu text.

TBZ

30

ANGLICKÝ JAZYK

Názov ŠVP ISCED 1 – primárne vzdelávanie

Názov ŠkVP LIENKA

Vyučovací jazyk Slovenský

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

Predmet Anglický jazyk ( prvý cudzí jazyk )

Časový rozsah : povinná časť / voliteľná časť ( spolu ) Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodín 0 / 0 ( 0 ) 0 / 0 ( 0 ) 3 / 0 ( 3 ) 3 / 0 ( 3 )

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Záujem o štúdium anglického jazyka v posledných rokoch stále rastie. Je to dané nielen požiadavkou zo strany rodičov či žiakov, ale najmä

spoločenským vývinom. Vstup našej krajiny do EÚ a jej štruktúr si žiada ovládanie cudzích jazykov , dobré vedomosti a komunikačné zručnosti.

Jednou z možností, ako túto požiadavku naplniť, je začať vyučovať anglický jazyk už mladšom školskom veku a riadiť sa heslom čím skôr, tým

lepšie. Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka má pozitívny vplyv na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa. Otvára žiakom nový obzor pri

spoznávaní iných kultúr a tým rozvíja aj tolerantnosť dieťaťa voči iným kultúram. Uľahčuje deťom prácu pri vyučovaní formou informačno –

komunikačných metód.

31

Časová dotácia

3. ročník : 3 hodiny týždenne ( 99 hodín ročne )

4. ročník : 3 hodiny týždenne ( 99 hodín ročne )

Miesto realizácie

jazyková učebňa

triedy

počítačova učebňa

učebňa v prírode v areáli našej školy

CIELE PREDMETU

Cieľové zameranie vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

získavaniu nových kompetencií

opakovaniu si naučených vedomostí

využívaniu vedomostí z iných predmetov

hodnoteniu svojich pokrokov

spolupráci vo dvojiciach, alebo v skupinách

socializácií detí

využívaniu naučeného cudzieho jazyka

učeniu sa samostatnosti pri učení

vzbudeniu záujmu o jazyk a kultúru

lepšiemu poznaniu sveta a podporovanie sebavedomia

celkovému vývinu dieťaťa a podporovaniu emocionálnych, kreatívnych, sociálnych a kognitívnych schopností

32

naučeniu žiakov rozmýšľať o učení sa CJ a viesť ich k využívaniu vlastného jazykového portfólia ako nástroja sebahodnotenia

samostatnosti v štúdiu tým, že žiak má dostatok priestoru pre intenzívnu a tvorivú prácu so zmysluplným využívaním IKT

Žiaci primárneho vzdelávania majú na jeho konci dosiahnuť komunikačnú úroveň A1.1 +, podľa Spoločného európskeho referenčného rámca

pre jazyky (referenčný rámec).

Všeobecné kompetencie

Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk. Zahŕňajú široké spektrum zručností, ktoré sa týkajú napríklad

sebauvedomenia, procesu učenia sa a pod., a sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností.

Žiak na úrovni A1.1+ si rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:

osvojiť si efektívne stratégie učenia, ktoré vedú k pochopeniu potreby vzdelávania sa v cudzom jazyku

sústrediť sa na prijímanie informácií

používať získané vedomosti a spôsobilosti

Komunikačné jazykové kompetencie

Komunikačné jazykové kompetencie umožňujú žiakom konať s použitím konkrétnych jazykových prostriedkov.

Žiak, ktorý dosiahne úroveň A 1.1+ :

používa známe každodenné výrazy, najzákladnejšie slovné spojenia a jednoduché vety a rozumie im

dokáže predstaviť seba a iných

dokáže porozumieť jednoduchým otázkam a odpovedať na ne

dokáže jednoducho opísať seba, svoju rodinu a kamarátov

dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom s využívaním prevažne verbálnych, ale aj neverbálnych komunikačných prostriedkov v

kontexte každodennej komunikácie a vyjadrenia svojich osobných záujmov

Jazyková kompetencia

Žiak na úrovni A 1.1+:

33

používa iba najzákladnejší rozsah jednoduchých slov a výrazov týkajúcich sa jeho osoby a záujmov

má základný repertoár slovnej zásoby, izolovaných slov a slovných spojení

ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučenej slovnej zásoby

dokáže odpísať známe slová, krátke slovné spojenia a vety

dokáže vyhláskovať svoje meno, adresu

Sociolingválna kompetencia

Žiak na úrovni A 1.1 + dokáže:

nadviazať základnú spoločenskú komunikáciu

pozdraviť sa a rozlúčiť sa, predstaviť sa a poďakovať sa, atď.

Pragmatická kompetencia

Žiak na úrovni A 1.1+ dokáže:

spájať písmená

spájať slová pomocou spojovacích výrazov, napr. „a“, „alebo“

Komunikačné jazykové činnosti a stratégie

Receptívne činnosti a stratégie

Rozvoj počúvania s porozumením sa pri vyučovaní cudzieho jazyka v primárnom stupni vzdelávania považuje za kľúčový.

Žiak počúva rôzne dialógy, texty, príbehy a pod. v anglickom jazyku, ktoré potom ako modely imituje a používa v rozličných situáciách.

Vnímanie a porozumenie zvukovej podoby jazyka je východiskom pre rozvoj ostatných komunikačných činností a stratégií. Osvojenie si

zvukovej podoby jazyka predchádza osvojeniu si jeho písomnej podoby.

Počúvanie s porozumením

Žiak na úrovni A1.1+ dokáže:

identifikovať známe slová

identifikovať najzákladnejšie slovné spojenia a veľmi jednoduché vety týkajúce sa jeho osoby a oblasti jeho záujmov

34

porozumieť najzákladnejším slovným spojeniam a veľmi jednoduchým vetám, ktoré sa týkajú jeho osoby a oblasti jeho záujmov

porozumieť jednoduchým pokynom k práci na vyučovacej hodine

porozumieť jednoduchým pokynom ako sa orientovať

porozumieť jednoduchým otázkam na známe témy

porozumieť hlavnej myšlienke vypočutého jednoduchého textu za predpokladu, že je hovorený zreteľne, je starostlivo artikulovaný a

porozumenie je podporené vizuálnymi podnetmi

Čítanie s porozumením


identifikovať hlásky

vyhľadávať známe slová a základné slovné spojenia

porozumieť a zapamätať si jednoduché slová a vety na známe témy

prečítať a porozumieť jednoduché pokyny k práci na vyučovacej hodine

porozumieť hlavnej myšlienke jednoduchého textu na známu tému

porozumieť veľmi krátkym jednoduchým textom, napr. na plagátoch, pohľadniciach

Produktívne činnosti a stratégie

Ústny prejav


pozdraviť sa

predstaviť sa

opýtať sa ľudí, ako sa majú

klásť jednoduché otázky z oblasti jeho každodenného života a osobných záujmov

odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho každodenného života a osobných záujmov, napr. o sebe, o svojej rodine, o kamarátoch

porozumieť a riadiť sa krátkymi a jednoduchými pokynmi

35

vyjadriť, čo má a čo nemá rád

používať čísla, základné číslovky, údaje o cenách a čase

porozumieť časovým údajom v rámci denného režimu, týždňa, mesiaca a roka

jednoduchým spôsobom opísať seba, svoj domov, školu, spolužiakov

dohovoriť sa jednoduchým spôsobom s partnerom v krátkom dialógu na známe témy

Písomný prejav

Písanie sa začína nacvičovať pomocou aktivít, v ktorých žiak odpisuje alebo dopĺňa písmená, slová, neskôr krátke vety a nakoniec aj krátke,

jednoduché odseky, pričom má k dispozícii správny vzor.


správne napísať všetky písmená abecedy

správne odpísať slová, krátke vety

napísať vlastné meno, adresu, vek, dátum narodenia

napísať krátky pozdrav a pohľadnicu

OBSAH PREDMETU

Na hodinách sa má vytvoriť hravá atmosféra, v ktorej sa môže dieťa učiť bez strachu a stresu. V začiatočnej fáze vyučovania anglického jazyka

hrajú dôležitú úlohu parajazykové (rytmus, intonácia) a nonverbálne (gestikulácia, mimika) prostriedky.

Správne zvolenými metódami sa má vyprovokovať chuť do učenia a využiť prirodzená zvedavosť dieťaťa. Je nutné zohľadniť potreby

dieťaťa a umožniť mu učiť sa všetkými zmyslami. Prihliada sa aj na vyjadrovacie schopnosti žiaka, kreativitu, sociálne správanie a rečové

zručnosti. V prvom rade má dieťa jazyk zažiť a použiť v komunikácii s partnerom. Pritom majú u začiatočníkov prednosť počúvanie a hovorenie.

Čítanie a písanie sa pridávajú neskôr podľa schopností detí a v rámci kontextu.

36

Tematické okruhy

V primárnom vzdelávaní sa kladie veľký dôraz na komunikatívnosť, ktorá sa dá využiť v jednotlivých tematických okruhoch. Tieto

aktivity pôsobia na žiakov veľmi motivujúco. V každom tematickom okruhu sa rozvíjajú komunikačné zručnosti – čítanie, písanie, počúvanie a

hovorenie. Motivačne pôsobí aj využitie piesní, básní a rýmovačiek v obsahu.

Obsah učebného predmetu je rozdelený do týchto tematických celkov :

Rodina a spoločnosť

Domov a bývanie

Ľudské telo, starostlivosť o zdravie

Doprava a cestovanie

Vzdelávanie a práca

Človek a príroda

Voľný čas a záľuby

Stravovanie

Obliekanie a móda

Obchod a služby, nakupovanie

Multikultúrna spoločnosť

Šport

Poznámka: témy môžu byť doplnené o ďalšie, vhodné a primerané veku, tiež podľa typu učebnice a doplnkového materiálu

METÓDY A FORMY PRÁCE

Pri vyučovaní je potrebné maximálne vystaviť žiaka cieľovému jazyku zo strany učiteľa a vyukových materiálov (CD, DVD, multimediálnych

programov a pod.). Vyučovať v malej komunite s využitým rôznych foriem práce.

Metóda je pedagogická - špecifická didaktická aktivita subjektu a objektu vyučovania , rozvíjajúca vzdelanostný profil žiaka , súčasne pôsobiaca

výchovne, a to v zmysle vzdelávacích i výchovných cieľov v súlade s vyučovacími a výchovnými princípmi.

37

Pomocou správne zvolených metód treba vytvoriť atmosféru, v ktorej sa dieťa môže učiť s radosťou bez strachu a stresu, treba využiť a

motivovať chuť dieťaťa do učenia sa a jeho prirodzenú zvedavosť, treba zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umožniť mu sa učiť za pomoci

všetkých zmyslov, treba dieťa naučiť sa reagovať v anglickom jazyku, aktívne ho používať a postupne sa v jazyku osamostatniť.

Metódy práce

výklad

motivačné metódy rozhovoru

reproduktívne i produktívne metódy upevňovania učiva

demonštračné vizuálne i audiovizuálne metódy

dramatizačné metódy

interaktívne metódy

heuristické metódy projektovej práce

problémová metóda

Formy práce

individuálna a skupinová práca žiakov, tímové hry

práca vo dvojici

frontálna výučba

práca s učebnicou, pracovným zošitom, multimediálnymi programami, CD, časopisom a internetom

UČEBNÉ ZDROJE

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Busy Bee 3, 4 ( Matoušková, Matoušek a kol. )

odborné publikácie k daným témam

38

webové stránky, ktoré sú venované výučbe anglického jazyka

materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má naša škola k dispozícií

metodické príručky

dvojjazyčné slovníky

obrázkové slovníky

multimediálne výukové CD, DVD

obrazový demonštračný materiál (magnetické obrázky, karty, pexesá, maňušky a pod.)

POŽIADAVKY NA VÝSTUP V PRIMÁRNOM VZDELÁVANÍ

Požiadavky na výstup z 3. ročníka

Lexika

Žiak si postupne z roka na rok obohacuje a vylepšuje lexiku v daných témach ( hračky, farby, čísla, objekty v triede, zvieratá, telo, rodina,

oblečenie, izby, nábytok, jedlo, geometrické tvary, dopravné prostriedky, príroda, atď.).

Žiaci si osvoja 200 – 250 nových slov, ich pravopis a výslovnosť, výber slov a slovných spojení je podľa konverzačných okruhov. Žiaci pracujú

s obrázkovým slovníkom, oboznamujú sa s jednoduchým dvojjazyčným slovníkom

Morfológia

podstatné mená: jednotné a množné číslo »s«

privlastňovanie: privlastňovací pád – genitív ( Laura´s book )

určitý a neurčitý člen »a/ an«, the

predložkové pády: to father, from school, with my friend

predložky miesta : on, in, under, behind, next to, opposite, between

zámená: osobné , privlastňovacie my, your, her, his, ukazovacie ( this, that ), opytovacie »What... Where... Who... Whose... How old...

How many...«,

39

základné číslovky: 1 – 100

radové číslovky: v dátume ( pasívne )

predložky pohybu: up, down ( pasívne )

spojky: or, but, and

modálne slovesá: can ( pasívne )

slovesné časy: jednoduchý prítomný ( pasívne ), prítomný priebehový čas

ostatné časy: ( pasívne )

určovanie času : celé hodiny

plnovýznamové slovesá »open, draw, put, sit down, stand up, look, etc.«

rozkazovací sposob cez jednoduché príkazy

jednoduché prídavné mená

slovesá pomocné: to have got, to be

Syntax

slovosled: podmet, prísudok, príslovkové určenie miesta

stavba vety pomocou there is/there are

identifikovať a opísať pomocou: This is his/her, Are this his? No, they aren´t.

druhy viet podľa modálnosti a vetného obsahu: časovanie slovesa to be, to have got, modálne sloveso can - otázka, zápor: I can/

I have...?

tvorenie modelových otázok použitím opytovacích zámen:What´s your name? Where is your school? How old are you? When´s

birthday?

otázka: What´s the matter? What´s happened?( pasívne )

opytovacie vety: Is it ....? Do you have ....?

like – tvorenie otázok a záporu

40

Zvuková a grafická rovina jazyka

„spelling“ hláskovanie - žiaci sa naučia anglickú abecedu, hláskovanie slov

výslovnosť musí byť správna podľa noriem, hlásky sa precvičujú v kontexte, nie izolovanie

výslovnosť stiahnutých tvarov slovies: he is- he´s,we are-we´re, cannot-can´t...

[v] [w] - rozdielna výslovnosť týchto dvoch hlások v slovách veal [vi:l] – wheel [wi:l] vain [vein] – wane [wein] vow [vauu]

- [waυ]

precvičovanie kombinácií hlások a dvojhlások napr. [Iσ]-here, [eð]-there

[Λ] - [a:] – mother, father

intenzívne precvičovanie predovšetkým tých hlások, ktoré neexistujú v slovenskom jazyku, napr. otvorené o, dvojhlásky a pod.

systematické cvičenie intonácie

poznať jednotlivé fonetické znaky pri určovaní správnej výslovnosti – výslovnosť uvádzaná v zátvorkách pri slovnej zásobe

Požiadavky na výstup zo 4. ročníka

Lexika

Žiak si postupne z roka na rok obohacuje a vylepšuje lexiku podľa obsahového štandardu. Žiaci si osvoja 200 – 250 nových slov, ich pravopis

a výslovnosť, výber slov a slovných spojení je podľa konverzačných okruhov. Žiaci pracujú s obrázkovým slovníkom, oboznamujú sa

s jednoduchým dvojjazyčným slovníkom.

Morfológia

podstatné mená: žiak rozlišuje jednotné a množné číslo, oboznamuje sa s nepravidelným spôsobom tvorenia, pozná niektoré nepravidelné

tvary množného čísla podstatných mien – foot-feet, man-men, woman-women, child-children, tooth-teeth ( v závislosti od kontextu )

privlastňovanie: privlastňovací pád – genitív ( Laura´s book ), predložkové pády: to father, from school, with my friend, on Saturday, by

car, ...

41

predložky miesta: on, in, under, behind, next to opposite, between, in front of, behind.., času : in, at, on /podľa kontextu a používaných

čas.údajov/

zámená: osobné a privlastňovacie – upevňovanie z 3. ročníka

opytovacie »What... Where... Who... Whose... How old... How many...«,

ukazovacie: this – that, these – those

neurčité: some, any, a/an - upevniť z 3. ročníka

základné číslovky: 1 – 100 – upevnenie učiva z 3. ročníka

radové číslovky: 1. – 10.

spojky: or, but, and

pomocné sloveso: to be a to have got – časovanie , skát.tvary, otázka a odpovede

modálne sloveso can – upevnenie učiva z 3. ročníka, must

slovesná väzba like + ing

slovesné časy: prítomný priebehový – oznamovacia veta, opytovacia veta a odpovede, jednoduchý prítomný – časovanie, zápor, tvorba

otázky a odpovede

ostatné časy ( pasívne )

určovanie času: štvrť a trištvrte, pol hodiny + označenie času a.m., p.m, časové údaje ako on Monday, in January...

plnovýznamové slovesá vyjadrujúce akcie

rozkazovací sposob cez jednoduché príkazy, použitie záporu do not /dont/ v príkaze, výzva let's+sloveso ( let's go, play...)

príslovky: smerové ( there, left, right, straight on,now...), času ( sometimes, never, everyday...) a iné podľa kontextu

prídavné mená – stupňovanie – krátke prídavné mená – small-smaller-the smallest, niektoré nepravidelné ako good-better-the best

Syntax

slovosled: podmet, prísudok, príslovkové určenie spôsobu

stavba vety pomocou there is/there are ( oznamovacia veta, opytovacia veta a odpoveď )

42

identifikovať a opísať pomocou: This is ...., Are this ...? No, they aren´t.

druhy viet podľa modálnosti a vetného obsahu: časovanie slovesa to be, to have got, modálne sloveso can - otázka, zápor: I can/ Can

I have...?, must – oznamovacia veta

tvorenie modelových otázok použitím opytovacích zámen: What´s your name? Where is your school? How old are you? When´s your

birthday?

otázka k zdvorilostným frázam podľa kontextu: napr. Can I have coffe, please? opytovacie vety: Do you have ....? Can you..?

veta s rôznymi väzbami ako like+ing, lets+sloveso...

Zvuková a grafická rovina jazyka

spelling - hláskovanie slov, abeceda – upevnenie z 3. ročníka

opakovanie a systematizovanie výslovnosti stiahnutých tvarov pri nových slovesách a slovesných väzbách, zápore......

hlásky sú precvičované v kontexte, nie izolovane

neustále dbať na správne normy a pravidlá výslovnosti, zautomatizovať používanie fonetických symbolov pri používaní slovnej zásoby

(výslovnosť v zátvorkách )

HODNOTENIE PREDMETU

Predmet hodnotíme známkou v súlade s Metodickým pokynom MŠ č. 22 / 2011. Hodnotiť žiaka a následne klasifikovať musíme komplexne, na

princípe individuálneho prístupu k osobnosti a hľadať u žiaka najmä dobré veci. Pri hodnotení sa snažíme sledovať a zisťovať prírastok

vedomostí. Klasifikáciu môžeme obohatiť aj o slovného hodnotenie, napr. nasledovne:

Very good! / Veľmi dobré.

Good! / Dobré.

Good but you could do better! Dobré, ale môže to byť lepšie.

Try harder you can do it! Usiluj sa viac.

Taktiež je potrebné rozvíjať u žiakov správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom.

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom.

43

Hodnotíme a klasifikujeme:

komunikačné zručnosti v jazyku (v potrebnej miere)

jazykové schopnosti

manuálne zručnosti a ich využitie

umelecké a psychomotorické schopnosti

analýzy problémov a schopnosti ich riešenia


Predmet : ANGLICKÝ JAZYK

Časová dotácia : 3 hodiny týždenne ( povinné ŠVP ), 99 hodín ročne

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové

témy

Rodina

( 6 hodín )

Rodina a jej členovia, príbuzní,

rodokmeň

Zámená privlastňovacie

Sloveso mať

Práca s textom a lexikou

Žiak vie :

pomenovať členov svojej rodiny a blízkych príbuzných opísať fotografiu svojej rodiny, vytvoriť rodokmeň

správne použiť privlastňovacie zámená ( my, your, his, her, our )

časovať, používať v otízke a odpovedi, pri vyjadrení vlastníctva

vedieť väzbu použiť pri opise vecí

porozumieť čítanému, počutému textu, vybrať dôležité informácie, poznať hlavnú myšlienku, zreprodukovať

obsah, reagovať na otázky učiteľa k textu, porozprávať či

napísať text k obrázku, zoradiť správne poradie textov,

OSR

MUV

44

napísať jednoduchý text ( jednoduchú korešpondenciu ),

písať a vyplňovať text v súlade s pravopisnými normami

Bývanie

( 12 hodín )

Adresa, dom – byt, miestnosti v

dome, nábytok

Bývanie v meste – budovy,

dopravné prostriedky

Číslovky

Predložky miesta

Väzba » there is, are »


Žiak vie :

spýtať sa na adresu, povedať svoju, vymenovať miestnosti a nábytok v dome

pomenovať budovy a dopravné prostriedky, priestorovo sa orientovať, povedať, čo sa kde nachádza

používať číslovky pri určovaní adresy, ulice používať predložky miesta pri priestorovej orientácii,

určovaní budov v meste, nábytku v byte

použiť pri opise vecí






MUV

DOV

FG

OSR

DOV

Zdravie

( 9 hodín )

Časti tela, tváre

Sloveso mať

Opis svojho zovňajšku


Žiak vie :

pomenovať časti tela, tváre, rozpoznať človeka podľa opisu používať sloveso mať pri vyjadrení vlastníctva opísať svoj zovňajšok, zovňajšok kamaráta, vie podľa opisu

identifikovať človeka






ENV

OSR

Vzdelávanie, škola

( 16 hodín )

Trieda – objekty v triede,

školské pomôcky, vyučovacie

predmety, pokyny v triede,

Žiak vie :

pomenovať objekty v triede a svoje učebné pomôcky porozumieť pokynom, ktoré zadáva učiteľ vykonávať činnosti na základe pokynov učiteľa

OSR

MUV

45

geometrické tvary

Sloveso byť

Modálne sloveso môcť

Sloveso páčiť sa

Abeceda


vytvoriť vlastný rozvrh hodín používať geometrické tvary pri opise používať sloveso v otázkach aj odpovediach používať sloveso môcť pri vyjadrení spôsobilosti niečo

urobiť či neurobiť

vyjadriť svoje pocity – čo mám rád, čo sa mi páči a čo nie hláskovať, rozpoznať podľa počutia






Človek a príroda

( 8 hodín )

Život na vidieku, zvieratá,

ročné obdobia – počasie,

mesiace v roku


Žiak vie:

opísať veci a zvieratá na vidieku, poznať ročné obdobia a typické znaky, priradiť k nim mesiace v roku, opísať

počasie






ENV

MUV

Voľný čas

( 12 hodín )

Aktivity vo voľnom čase,

hračky, farby, režim dňa,

aktivity počas týždňa

Predložky miesta

Určovanie času


Žiak vie :

vyjadriť, čo rád robí, aké má rád hračky, opísať ich, poznať dni v týždni, opísať svoj denný režim

používať pri priestorovej orientácii určiť čas, spýtať sa, koľko je hodín, poznať anglické

označovanie času a. m, p. m


OSR

MUV

46





Stravovanie

( 9 hodín )

Jedlo, nápoje, zdvorilostné

frázy, recept, jedálny lístok

Neurčité zámená a/an/some


Žiak vie :

pomenovať druhy jedál, nápojov, priradiť k raňajkám, obedu, večeri, vytvoriť jedálny lístok, vypýtať si slušne

jedlo a pitie

používať pri opise vecí, pri vymenovávaní






MUV

OSR

Obchod a služby

Nakupovanie

( 7 hodín )

Druhy obchodov, trh, druhy

tovaru, určenie ceny, anglická

mena

Privlastňovací pád


Žiak vie :

popísať spôsob nakupovania v rôznych druhoch obchodov, spýtať sa na cenu, rozoznať anglickú menu

používať pri určení vlastníctva vecí porozumieť čítanému, počutému textu, vybrať dôležité

informácie, poznať hlavnú myšlienku, zreprodukovať


napísať text k obrázku, zoradiť

slovenskÝ jazyk a literatÚra - weblahko.skzslednica.wbl.sk/skvvp/ucebne_osnovy_isced_1.pdf6...

Documents