Tanulás társaktól (szociális tanulás)

Etológia II.

PONGRÁCZ PÉTER

Szociális tanulás

• Önálló ismeretszerzés hátrányai

– Próba-szerencse veszélyes lehet

• Az angol „trial-and-error” kifejező!

– Összetett, ritka probléma megoldásának gyakorlása valószínűtlen

• Pl. eszközhasználat újbóli „felfedezése”, komplex ének kifejlesztése

– Motiváció hiánya

• Adott, máskülönben érdektelen hely, tárgy megközelítése

• Társ hatása/ megfigyelése orvosolhatja e nehézségeket

• DEFINÍCIÓ: Egy interakciót követően A viselkedése valamekkora hasonlóságot mutat B-ével az interakció nélküli kontrollokéhoz képest.

– A=„megfigyelő”; B=„demonstrátor”

Társaktól eltanulható…

• Táplálék preferencia

– Patkány, nyúl

• Hangadás (ének, beszéd (!))

– Madarak, ember

• „Probléma” (feladat) megoldása

– Új megoldás

• Cinege és a tejesüveg

– Hatékonyabb (pl. gyorsabb) végrehajtás

• Kutya kerítés kerülés

Dilemma az imitáció („utánzás”) körül

• Funkcionálisan minden szociális tanulás eredménye „utánzás”

• Ez félrevezető a mechanizmus szintjén

• MIRE irányul a tanulás?

– A demonstrátor AKCIÓJÁRA

• „valódi imitáció”

– A demonstrátor tevékenységének a CÉLJÁRA

• emuláció

– A demonstrátortól manipulált KÖRNYEZETRE

• kiemelés (enhancement)

Mechanizmusok és részleteik

Tárgy

ua.

Utánzás

pontossága

Cél

megértése

Jutalom

szükséges

Akció új Akció ismert

Átragadás Igen n/é Nem Nem Nem Igen

Szoc. facilitáció Igen n/é Nem Igen Nem Igen

Megfigyeléses

kondicionálás

Igen Magas Nem Igen Igen Nem

Válasz facilitáció n/é Magas Nem Nem Nem Igen

Kiemelés Igen /

nem*

Közepes Nem Igen Igen n/é

Emuláció Nem Alacsony Igen Igen Igen Nem

Imitáció/

mimikri *

Nem

feltétle

nül

Magas Igen/ nem

feltétlenül *

Igen/ nem

feltétlenül *

Igen * Nem *

Szociális befolyásolás (nem „igazi” szoc. tanulás)

„Egyszerű” kognitív folyamatok elegendők

Komplex kognitív megértés szükséges

Amikor nincs szükség másra, csak hogy ott legyen „valaki”

• Átragadás (tollászkodás, ugatás, ásítás…)

• Társas „szinkronizációs” mechanizmus

• Nincs „klasszikus” jutalom

• Átragadás és az empátia közötti kapcsolat (érzelmi empátia!)

• Szociális szempontból fontos demonstrátor ásítása ragadósabb

– Ember, csimpánz, kutya (?)

– Stressz-hatás kiküszöbölése (az ásítás hangja)

• Szociális facilitáció

• Kutyakölykök, kismalacok társaságban fejenként többet esznek

• Kutyakölykök gyorsabban szaladnak az ételhez együtt

Amikor már tanulásra van szükség a viselkedési hasonlósághoz

• A demonstrátor akciója ráirányítja a tanuló figyelmét VALAMIRE

• A tevékenység helye és/vagy tárgya = KIEMELÉS

• Probléma és annak megoldhatósága = VÁLASZ FACILITÁCIÓ, MEGFIGYELÉSES KONDICIONÁLÁS, EMULÁCIÓ

• Viselkedés formája = IMITÁCIÓ

Inger és hely kiemelés

• Szigorúan csak a demonstrátor által manipulált objektum (hely!)

• Szagnyomok segíthetnek

• Patkány és a „joystick”

– NEM imitáció!

• A demonstrátor által végzett tevékenység tárgyához hasonló egyéb objektumok is!

• Kerítés megkerülése kutyáknál

Válasz facilitáció =? mimikri

• Ismert mozgásmintázat

• Új helyzetben aktiválódik a demonstráció láttán

• Kutya kerítés kerülés – egy másik magyarázat!

Megfigyeléses kondicionálás –gyakoribb, mint gondolnánk?

• Mi a társításos tanulás lényege?

• „Megfigyeléses” = elég látni!

• De egyben SZÜKSÉGES is tapasztalni a jutalmazást

• (kontroll helyzet: magát a jutalmazási aktust ne láthassa a megfigyelő)

• Patkány ételpreferencia tesztek

• Lehet, hogy egy sor „klasszikus motoros imitációs” példa igazából megfigyeléses kondicionálás volt

• Kutya kerítés kerülés NEM megfigyeléses kondicionálás!

Imitáció és (inger) kiemelés elkülönítése„kétakciós teszt”

• Nem elég, ha a megfigyelő ugyanazt csinálja, mint a demonstrátor

• Lehetne-e más megoldása a feladatnak?

Imitáció – utánozd, ha „az a szabály”• „Racionális imitáció”

• (Range és mtsai., 2007)

– Labda a szájban, vagy nincs labda

– Szájjal, vagy manccsal húz

• (Gergely és mtsai., 2002)

– Lámpa felkapcsolható fejjel és kézzel

– Demonstrátor mindig fejjel

– Kéz foglalt vagy szabad

Késleltetett imitáció – ez már nem „mimikri”!

Imitáció és emuláció elkülönítése„szellem kontroll”

• E két mechanizmus nagyon hasonló eredményhez vezet

• A tanulás „tárgya” mégis igen más

• Szellem kontroll

– A „szerkezet” működik

– A „demonstrátor” nem ér hozzá

• Patkányok, galambok és a joystick

Szociális és önálló tanulás interakciója

• Kerülési feladat kutyának (Pongrácz és mtsai., 2001; 2003)

– Önállóan lassú és sokszor sikertelen

– Demonstrátor megfigyelése után GYORS szoc. tan.

– A bejutás iránya tapasztalat függő önálló tanulás

Szociális tanulás – magányos állat…

• Teknősök eredményesen megtanulják a kerülés-feladatot, ha látják a demonstrátor teknőst (Wilkinson et al., 2010)

• De… a teknős nem társas állat

• ???

• Evolúciós exaptáció

Szociális tanulás – apró aggyal…

• Guppik követik a „nagytudású” egyedet

– Hamarbb találják meg az eledelt

– Miért nagytudású a vezér (vagy vica versa?)

– „Bátorság”

• Nőstények párpreferenciája

– Másolják a többi nőstény választását