Unit 5 远程教育的教学环境

主要内容

远程教育环境概述广播电视教学环境计算机网络技术环境

主要内容

远程教育环境概述广播电视教学环境计算机网络技术环境

什么是远程教育环境教学活动与教

学过程的进行需要依赖一定的教育环境。

技术环境是构成远程教育环境的主导元素

技术环境体现了特定历史时期与地区物质条件下开展远程教育的信息基础设施，很大程度上决定远程教育的管理、教学与学习支持模式的可能性，而这又进而决定了相应的远程教育政策与法规建设，并以其实践结果影响社会的意识环境。

通常所指的远程教育环境，即狭义的远程教育环境主要指支持特定远程教育教学模式的特定技术环境及其组织结构。

远程教育环境的分类 针对狭义的远程教育环境

分类主要依据是构建环境的技术基础三代信息技术不是严格的对应关系

远程教育环境发展的一些趋势一体化

教与学环境的一体化各种技术的综合应用

标准化

协作化

个性化

之所以重视现代远程教育环境的原因，而第一代远程教育没有真正意义的教学环境

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远程教育环境概述广播电视教学环境计算机网络技术环境

广播电视教学环境的发展广播电视是近代通信技术发展史上的一次重大突破，也

是近代影响最深远的大众传播技术之一。

作为大众传播手段的广播电视对教育的影响分两个方面传统学校教育：替代内容展示方法远程教育：英国开放大学的成功案例

电视技术由模拟向数字、单向向双向的转化

广播电视教学系统结构示意图

电视教学环境的类型基于电视发射系统的远程教学环境基于有线电视网络的远程教学环境基于卫星通信系统的远程教学环境

随着数字技术的发展，利用通信卫星传输数字广播与 IP 资源，构建实时交互的授课系统已成为建设与应用的热点。我国已建成的中国教育卫星宽带多媒体传输平台（ CEBsat ），已具备使用 DVB 标准的电视、语音和 IP 数据资源开展大规模现代远程教育和实时授课系统的卫星教育系统。

CEBsat 拓扑图

基于数字卫星的外交互实时教学系统应用

电视教学环境发展的几个趋势数字化

基于有线电视的数字电视与数据广播服务、基于计算机网络的 IPTV 两种

DVB（ Digital Video Broadcasting ）标准的数字电视服务，用于移动终端（如手机）的 STiMi 移动多媒体广播服务

泛在化

个性化

主要内容

远程教育环境概述广播电视教学环境计算机网络技术环境

计算机网络技术环境的构成第三代远程教育的基础

硬件设备

软件环境简单功能系统网络教学支持系统

简单功能系统

异步通讯技术在网络远程教育中常用的异步通讯技术主要有电子公告板（ Bulletin Board System， BBS ）、电子邮件（ E-mail ）、新闻组（ USENET ）等。

同步通讯技术同步通讯技术允许联网用户之间即时进行文字、音频和视

频的方式进行交互，常见的技术形式有聊天室（ IRC、 Chat Room ）、即时通讯（ Instant Message ）软件、视频会议系统（ Video Conference ）。

网络教学支持系统：VLEs、LMS及MLS的概念

VLEs 概念并不稳定，还有一些类似的概念，如“整合化学习系统”（ Integrated Learning Systems， ILS ）、 “内容管理学习系统”（ Content Management Learning Systems， CMLS ）

比较有竞争力的两个概念：“学习管理系统”（ Learning Management System， LMS ）、管理性学习系统（ Managed Learning Environments，MLEs)

MLEs与 VLEs 的关系MLEs

VLEs

课程地图 课程传递

评价 辅导支持

交流 分组

学习资源

离线学习

注册

学生记录系统

其他有关机构其他院校商业系统

质量控制

VLEs 的一般结构

通知栏 课程说明 E-mail ( 教师和学生 )

会议室

多媒体资源库

班 级 列 表 和 学生主页

作 业 / 测验

评 价 / 等级册

同 步 协 作工具

文档上传区

日历 搜索工具 书签 导航模型

元数据

最常用的功能

20% 40% 60% 80% 100%

注：中的数字是 VLEs有此项功能且也被使用的报告人数；中的数字表示 VLEs有此项功能且也未被被使用的报告人数。数字下的百分比为两者占总报告人数的百分比标尺。

除了基本的网络工具之外，还需要个别化学习支持工具

协作学习支持工具

问题解决工具

知识加工和管理工具

情感交流工具

VLEs 的设计理念与主要标准VLEs （或 LMS ）可以看成是控制学习内容的执行

和传输，提供诸如资源定位、时序安排、输入 -输出控制和数据管理等服务的系统（ ADL， 2004 ）。

主要用于远程教育中学习和教学活动的纪录与管理，因此设计的主要思想是课程材料的传递。

目前的趋势Learning Design and activity-centred approachesOpen Interoperability StandardsOpen Frameworks and Architectures

VLEs 的设计理念与主要标准IMS

Instructional Management Systems， Global Learning Consortium

http://www.imsglobal.org/learningdesign/index.html

VLEs 的设计理念与主要标准ADL

Advanced Distributed Learning InitiativeSCORM (Sharable Content Object Reference

Model内容封装模式 (CAM， Content Aggregation Model)课程执行时的环境 (RTE， run time enviroment)元数据 (meta data)

VLEs 的设计理念与主要标准IEEE_LTSC http://ieeeltsc.org/

Learning Technology Standard Committee

VLEs 的设计理念与主要标准ISO/IEC JTC1/SC36

http://jtc1sc36.org/

CELTShttp://www.celtsc.edu.cn

VLEs 的评价如何选择一个合适的 VLEs？

技术性能、经济性、教育学因素，等VLE use in institutions - a comparison between 2001 and 2003

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

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LE

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2001

2003

应用 VLEs 的教育学目的To enhance the quality of teaching and learning

by allowing teachers to use pedagogies that are not possible with large numbers in a face to face environment

To manage the delivery and administration of programmes of learning through an electronic (on-line) medium. This includes management of groups of students.

三条基本标准Pedagogical variety and innovation in teaching

and learning

Institutional management of e-learning

Student management of their own learning

作业及其要求VLEs调研

基本要求通过调查了解目前主要的 VLEs 及其主要功能。采取小组协作方式进行，小组共同讨论调查哪些 VLEs

（建议国内至少有一个）之后，每个成员负责一到两个VLEs 进行深入调研。

每组选定该作业的组长，由组长负责将个人的调查成果进行系统整理，提交一个完整的调查报告。

报告参考格式http://www.edutools.info/item_list.jsp?

pj=8 该站点提供了比较 VLEs 的一个框架该框架没有提供有关系统缺陷方面的信息，建议

大家加一个系统的不足之处。VLEs 的教育学评价

http://www.jisc.ac.uk/

三代信息技术类别 主要技术媒体 媒体特征

函授教学环境 邮政系统，后期引入公共电话系统

单向为主，有限的双向通讯

广播电视教学环境

广播、电视（微波、卫星、有线）、录音录像，后期也引入公共电话系统和计算机网络

单向为主，有限的双向通讯

网络技术环境 计算机网络 双向通讯 LAST