План навчального проекту

Автор навчального проекту:Прізвище, ім’я та по-батькові: Бирлинська Віта Анатоліївна

Місце роботи / Назва навчального закладу:

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, інститут філології й журналістики.

Місце проживання автора проекту:

вул. Жовтневої революції 48, с.Сугаки, Могилів-Подільський район, Вінницька область.

Відомості про тренінг:Прізвище, ім’я та по-батькові тренера (тренерів): Кізім Світлана Степанівна

Місце проведення тренінгу: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Дати проведення тренінгу: 18.09.2014

Якщо ваш навчальний проект виберуть для збереження у базі даних програми „Intel® Навчання для майбутнього”, чи бажаєте ви, щоб було вказане ваше ім’я як автора проекту?

Так Ні

Опис проекту

Назва проекту: «Духовні втрати – найстрашніші»

Основні питання:

Ключове питання: Як залишатися собою в умовах суспільства?

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

1

Тематичні питання:

1. Родина Тобілевичів як сузір’я талантів — це закономірність чи виняток в українській культурі?

2. Чи завжди щастя вміщується в слова: чин та матеріальний достаток.

3. Дворянство – це міф про краще життя?

Змістові питання:

1. «Театр корифеїв» - неповторне явище в українській культурі? Хто входив до «театру корифеїв»?

2. Значення творчості І. Карпенка- Карого та його внесок в українську класичну драматургію. Назвіть драматичні жанри в яких працювавписьменник.

3. Що ви знаєте про сім’ю Тобілевичів?4. Де було збудовано перший театр в світі? Коли був

відкритий перший стаціонарний театр в Україні?»5. Чому було наисано п’єсу «Мартин Боруля»? Які факти з

життя письменника лягли в основу п’єси?6. В яких країнах світу відбулася постановка п’єси «Мартин

Боруля»?7. Яке місце на карті світу в списку «Найщасливіша

країна» - займає Україна ?8. Що робить країну щасливою?9. Як розуміють «щастя» різні покоління?10. Який сенс набуває слово «щастя» для нашого героя

п’єси – Мартина?11. Назвіть твори із світової літератури в яких порушується

проблема « переоцінювання власних можливостей».12. Назвіть спільне та відмінне між твором Ж.-Б. Мольєра

«Міщанин - шляхтич» та «Мартин Боруля. І. Карпенка – Карого.

13. Які проблеми були порушені авторами п’єс?14. Чи герої п’єс сприймали навколишній світ після

присвоєння титулів?15. Чому варто повчитися у головного героя? Як ви

ставитися до та званих «боруль» в сучасному суспільстві?

Стислий опис:Навчальний проект з української літератури для 10 класу за п’єсою Івана Карпенка – Карого «Мартин Боруля» ґрунтується на програмі з української літератури рівня стандарту. За змістом

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

2

проект пов'язаний з такими предметами як українська мова та література,зарубіжна,художня культура, географія та інформатика. Основна ідея проекту полягає у розвитку в учнів навичок мислення високого рівня за Блумом, а саме: навчити учнів збирати інформацію, аналізувати та класифікувати її, висувати гіпотези та ідеї, обговорювати результати досліджень.Мета проекту – ознайомити учнів десятого класу з життєвою позицією та поглядами Івана Карпенка-Карого. Навчити десятикласників детально аналізувати драматичні твори, визначати жанрові особливості, проблеми, ознайомитись з історією написання повісті; розвиток особистісно-цілісного ставлення до літератури, мистецтва загалом; виховання потреби в художньо-творчій самореалізаці та духовному самовдосконаленні; формування потреби у сприйнятті літературного слова, виховання естетичного смаку учнів, розуміння цінності культури свого народу та його ментальності. Ставиться також завдання розвитку літературного смаку, відчуття художнього слова, мистецького сприйняття; виховування стриманості, дружності взаємовідносин, порядності в міжособистісних стосунках. Навчити учнів збирати інформацію, аналізувати та класифікувати, висувати гіпотези, висловлювати та аргументувати свою думку, обговорювати результати досліджень, робити висновки, вміти продемонструвати свою роботу, дати оцінку проекту, ідентифікувати результати.Робота над проектом має чотири етапи, кожен з яких переслідує триєдину мету: навчальну, розвивальну, виховну.І етап. Ознайомлення з біографічними відомостями письменника; читання трагікомедії «Мартин Боруля».ІІ етап. Ознайомлення з питаннями проекту та вчительським буклетом.ІІІ етап. Поділ учнів на групи; опрацювання друкованих та електронних джерел. Учні діляться на три групи : «Біографи», «Ерудити», «Літературні критики».

Група - «Біографи» . Члени цієї групи досліджують таке проблемне питання: Родина Тобілевичів як сузір’я талантів — це закономірність чи виняток в українській культурі? досліджують життєвий і творчий шлях Івана Карпенка-Карого та його внесок в українську драматургію його приналежність до «театру корифеїв». З’ясувують, яке місце займав театр корифеїв в історії української культури. Розробляють «Генеологічне дерево» сім’ї Тобілевичів. Як результат своєї роботи учні мають презентувати тематичну публікацію та підготувати звітну презентацію роботи групи. Група - «Ерудити» досліджують історію створення п’єси «Мартин Боруля», її автобіографічні мотиви. Визначать специфіку драматичних творів їх жанрову приналежність, а також з’ясовують у чому секрет сценічної популярності п’єси «Мартин Боруля». Досліджують значення слова «щастя» на різних куточках планети; визначають яке місце на карті світу в списку «Найщасливіша країна» - займає Україна; проводить опитування через соціальну мережу, щодо Учасники групи, також, наголосять на екранізації п’єси «Мартин Боруля». Кінцевим результатом роботи групи буде розробка Веб-сайту та звітна презентація. Група - «Літературні критики» з’ясовує місце Івана Карпенка-Карого , як драматурга, в українській та світовій літературі. А також працюють над аналізом п’єси:визначають тему ідею, проблематику. Працюють над характеристикою образів та вивчають систему їх творення, з’ясують мотиви їх поведінки, суть життєвих принципів, мети життя, духовність і бездуховність тогочасного суспільства; порівнюють п’єсу «Міщанин шляхтич» Ж.-Б. Мольєра та «Мартин Боруля» Івана Карпенка – Карого, знаходять спільні та відмінні риси. Результатом дослідження є створення мультимедійної презентації , а також звітної презентаціїє

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

3

ІV етап. Представлення результатів роботи груп у вигляді презентацій, публікації та веб-сайту.Наприкінці проекту проводиться звітна конференція із запрошенням вчителів предметників з української мови та літератури..Навчальні предмет(и): відмітити предмети, з якими пов’язаний ваш навчальний проект

Основи економіки

Українська мова і література

Зарубіжна література

Музика, образотворче мистецтво

Інформатика

Всесвітня історія

Іноземна мова

Людина і суспільство/Основи філософії

Я і Україна/Довкілля/ Природознавство

Фізика, астрономія

Математика

Фізична культура, ОБЖ, ДПЮ

Біологія

Географія

Хімія

Історія України

Основи правознавства

Трудове навчання Інше:       Інше: Художня

культура інше:      

Класи: відмітити класи, яких стосується ваш навчальний проект

1–4

5-7 Інше:      

8-9

10-11 Інше:      

Державні освітні стандарти та навчальні програми:Освітня галузь «Українська література» 10 клас

Тема:Іван Карпенко-Карий (І. Тобілевич) Драматургічне новаторство письменника. Комедія «Мартин Боруля», її сценічна історія. Дворянство як міф про краще життя. Підміна особистісних етичних цінностей (чесності, порядності, працелюбства) становою приналежністю.

Учень: знає основні віхи життєвого і творчого шляху драматурга, про “театр корифеїв”. розуміє причини просвітницьких ідейних пріоритетів світогляду письменника. вміє визначити жанр драматичного твору. знає зміст п’єси “Мартин Боруля” , вміє розповісти про історичну основу твору. вміє характеризувати головного героя, розуміє причини його особистої драми. Інші

персонажі п’єси. визначає головний конфлікт твору. вміє розкривати значення творчості І.Тобілевича для розвитку української драматургії.

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

4

Освітня галузь «Зарубіжна література «9 класТема: Мольєр (1622—1673). “Міщанин-шляхтич”.Втілення в “Міщанині-шляхтичі” рис класицистичної комедії (герой — носій однієї пристрасті). Висміювання безпідставних претензій буржуа Журдена на аристократизм, інтелiгентність і освіченість. Засоби творення смішного в комедії. Виховний потенціал твору.Учень

характеризує класицизм як могутній європейський художній напрям; пояснює надмірне прагнення буржуа Журдена стати шляхтичем як рису

класицистичної комедії, герой якої часто є носієм якоїсь пристрасті; називає засоби творення смішного в комедії (наприклад, прагнення Журдена стати

шляхтичем свідомо перебільшене і т. д.); відзначає, що в комедії “Міщанин-шляхтич” реалізована важлива настанова

класицизму — прагнення виховати глядача (настанова: “не будьте такими, як оцей Журден”);

висловлює особисте ставлення до проблем, що порушуються в комедії, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.

дає визначення класицизму як літературного напряму XVII ст.Освітня галузь «Художня культура» 10 клас

Тема: Українська художня культура ХІХ ст. Театральна культура.Учень:пояснює:

тенденції розвитку української художньої культури минулого і сучасності;наводить приклади:

художніх музеїв і театрів, провідних мистецьких колективів України;формулює:

власне ставлення до української культури;порівнює:

зразки творів різних видів мистецтва, факти та явища української художньої культури;класифікує:

види і жанри українського мистецтва;аналізує та інтерпретує:

зміст та художньо-мовні особливості творів українського мистецтва;оцінює:

роль українського народного і професійного мистецтва в розвитку національної культури;

обґрунтовує: оцінні судження щодо зразків українського мистецтва; аргументує судження щодо

значущості української художньої спадщини в житті суспільства, у власній життєдіяльності;

Освітня галузь « Інформатика» 9 клас Тема:Основи Інтернету. Всесвітня павутина й пошук в Інтернеті

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

5

Ученьпояснює: призначення мережі Інтернет; поняття URL-адреси, IP-адреси, та доменного імені; правила адресації ресурсів в Інтернеті; призначення найпоширеніших служб Інтернету: веб-сервісу, електронної пошти, телеконференцій, файлового сервісу, віддаленого керування комп’ютером, інтерактивного спілкування, IP-телефонії; призначення основних протоколів Інтернету; поняття гіпертекстового документу й гіперпосилання; поняття веб-сторінки та веб-сайту; поняття всесвітньої павутини; функції інтернет-провайдера;наводить приклади: URL-адрес і доменних імен;описує: способи підключення до Інтернету за допомогою віддаленого доступу та через комп’ютер-

шлюз локальної мережі;використовує: браузер для навігації Інтернетом; веб-каталоги і пошукові системи для знаходження інформації в Інтернеті;вміє: відкривати у вікні браузера веб-сторінку із заданою адресою; вибирати систему кодування для перегляду веб-сторінок; створювати та редагувати список сайтів, обраних для швидкого перегляду; зберігати веб-сторінки на локальному комп’ютері; знаходити в Інтернеті інформацію на задану тему;обирати стратегію пошуку інформації в Інтернеті.

Освітня галузь « Інформатика» 9 клас Тема:Основи роботи з текстовою інформацієюУчень:називає: формати файлів, що обробляються текстовим процесором;пояснює: призначення й можливості систем обробки текстів; призначення основних меню, панелей інструментів, лінійок та смуг прокрутки у вікні

текстового процесора;використовує: довідкову систему текстового процесора; засоби пошуку й автоматичної заміни тексту; засоби перевірки правопису;

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

6

класифікує: системи обробки текстів;вміє: створювати, відкривати й зберігати документи в середовищі текстового процесора; форматувати шрифти і абзаци; виділяти суцільні та несуцільні текстові фрагменти; копіювати й переміщувати фрагменти тексту з використанням та без використання буфера

обміну, в межах одного або між різними документами; знаходити й замінювати фрагменти тексту в автоматичному режимі;

перевіряти правопис текстових документів та виправляти помилки в автоматизованому режимі.

Освітня галузь « Інформатика» 10 клас Тема: Навчання в ІнтернетіУченьописує: інтерфейс і принципи роботи з електронними посібниками, інтерактивними навчальними

курсами або іншими програмними засобами навчання профільного предмета; технологію перекладу текстів за допомогою електронних словників і програм-перекладачів;

наводить приклади: веб-ресурсів для дистанційного навчання; веб-енциклопедій

вміє: застосовувати програмні засоби для поглиблення знань з профільного предмету; використовувати веб-енциклопедії для здобуття необхідних даних; перекладати тексти з іноземної мови за допомогою електронних словників і програм-

перекладачів;навчатися іноземної мови за допомогою інтерактивних або мультимедійних курсів.

Освітня галузь « Інформатика» 10 клас Тема: Текстовий процесорУчень:пояснює: правила стильового оформлення документів різних типів; поняття шаблону документа;використовує: різні режими перегляду документа; майстер створення документів; стилі символів та абзаців для форматування тексту й визначення схеми документа; шаблони документів; інструменти для креслення й настроювання властивостей таблиць у текстовому документі; схему документа для перегляду його змісту та навігації ним;вміє:

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

7

створювати нумеровані й марковані списки; імпортувати зображення в текстовий документ; створювати в текстовому документі таблиці довільного рівня складності; вставляти в документ зображення та настроювати їхні властивості; настроювати параметри сторінок та створювати колонтитули; створювати зміст документа в автоматичному режимі; роздруковувати документ на принтері.

Освітня галузь « Інформатика» 10 клас Тема: Комп’ютерні презентації та публікації. Створення й показ слайдових презентаційУченьпояснює: поняття та призначення комп’ютерних презентацій; правила вибору стильового оформлення слайдів презентації; принципи дизайну слайдів презентації;порівнює: властивості слайдових та потокових презентацій;описує: призначення й можливості програмних засобів, призначених для створення презентацій; спосіб застосування ефектів анімації до процесу змінення слайдів та об’єктів на слайдах; способи показу презентацій у різних програмних середовищах;вміє: створювати презентацію за допомогою майстра, з шаблону, на базі іншої презентації та з

пустих слайдів; розробляти структуру презентації; добирати стильове оформлення презентації та дизайн слайдів; додавати до слайдів текст і зображення та настроювати їх параметри; додавати до об’єктів на слайдах анімаційні ефекти; настроювати анімаційні ефекти змінення слайдів;зберігати презентацію в різних форматах і відтворювати її як у середовищі програми розробки презентацій, так і за допомогою інших засобів.

Освітня галузь « Інформатика» 10 клас Тема: Основи створення комп’ютерних публікацій

Ученьпояснює: поняття комп’ютерної публікації; поняття шаблону публікації та її структури; особливості роботи з графічними об’єктами під час створення публікаційнаводить приклади: публікацій різного типу;

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

8

основних складових публікації; програмних засобів створення комп’ютерних публікацій;вміє: створювати публікацію на основі шаблону; виконувати основні операції над об’єктами в середовищі підготовки комп’ютерних

публікацій; створювати зв’язки між об’єктами публікації; зберігати публікації на зовнішніх носіях даних;роздруковувати публікації.

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

9

Навчальні цілі та очікувані результати навчання: Діяльність учнів:

Детально аналізують п’єсу Івана Карпенка-Карого «Мартин Боруля», знайомляться з життєписом та творчістю Івана Карпенка–Карого, визначають особливості драматичного твору, визначають проблеми які порушено у творі; повторивши провідні драматичні жанри вчаться відносити твір до певного жанру, ознайомлюються з історією написання п’єси; Під час роботи над проектом діти мають знайти відповідь на питання : Як залишитись собою в умовах суспільства? Учні ознайомлюються з питаннями проекту, звертають особливу увагу на тематичні та змістові питання. З особливою увагою учасники кожної групи ознайомлюються буклетом, в якому вказано тему проекту, твір, на основі якого розробляється проект, рамки роботи над проектом, керівника проекту, етапи роботи над проектом та результати, які ви маєте досягти під час роботи в групі.

Перед тим, як працювати над питаннями проекту, учасники групи опрацьовують друковані та електронні джерела відповідно до теми. Після розподілу на групи учасники виконують завдання, визначені в рамках проекту.

Група «Біографи» мають дослідити та проаналізувати життєвий та творчий шлях Івана Карпенка-Карого, з’ясувати зв'язок письменника із «театром корифеїв».

Робота над проектом включає такі етапи:І етап – ознайомлення із питаннями проекту, діляться на три групи(«Бібліографи», «Ерудити», «Літературні критики»), обирають тему учнівського міні-проекту для дослідження.ІІ етап – опрацювання літератури відповідно до поставлених завдань.ІІІ етап – виконання завдань.

Група «Біографи» . Члени цієї групи досліджують таке проблемне питання : Родина Тобілевичів як сузір’я талантів — це

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

10

Повинні наголосити на цікаві факти із життя письменника. Визначити місце родини Тобілевичів у розвитку української літератури та культури (родина Тобілевичів як сузір’я талантів — це закономірність чи виняток в українській культурі?). На основі дослідження учні мають розробити дидактичні матеріали, представити публікацію та звітну презентацію, яка буде містити результати їхнього дослідження.

Група «Ерудити» визначають особливості драматичних творів та їх жанрову специфіку; приділити увагу вивченню історії написання твору наголосити на автобіографізм п’єси; визначити секрет сценічної популярності п’єси «Мартин Боруля»; переглянути драматичну постановку для співставлення текстової відповідності, опрацювати відгуки про постановку драматичного твору. Досліджують значення слова «щастя» на різних куточках планети; визначають яке місце на карті світу в списку «Найщасливіша країна» - займає Україна; проводить опитування через соціальну мережу, щодо розуміння

закономірність чи виняток в українській культурі?1. Аналізують знайдену інформацію про родину Тобілевичів.2. Знаходять відомості про «театр корифеїв», визначають його місце у формуванні української культури.3. Досліджують хто входив до «театру корифеїв»4. Досліджують життєвий і творчий шлях Івана Карпенка – Карого цікаві факти з життя письменника. Опрацьовують спогади різних видатних людей про письменника.5. Опрацьовують різноманітні джерела , визначають місце родини Тобілевичів в розвитку української літератури та культури.6. Створюють «Генеологічне дерево Тобілевичів»7. Створюють літературний портрет I. Карпенка-Карого на основі здобутої та поновленої інформації.

8. Добирають ілюстративний матеріал (портрети, фото письменника.)

9. Як результат своєї роботи учні мають презентувати тематичну газету та звітну презентацію роботи групи,

Група «Ерудити»Члени цієї групи досліджують таке проблемне питання:«Чи завжди щастя вміщується в слова: чин та матеріальний достаток.»1. Учні за допомогою п’єси І.Карпенка-Карого «Мартин Боруля» пригадають жанри і ознаки драматичного твору. .2. Опрацьовують різноманітні джерела, знайомляться з історією написання п’єси, особливу увагу звертають на автобіографізм твору.3. Представники групи повинні відвідати театр і переглянути

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

11

«щастя» різними поколіннями, а також провести опитування серед інших національностей (росіяни, поляки, білоруси, араби) На основі дослідження учні мають представити презентацію, де будуть міститися результати дослідження.

Група «Літературні критики» мають визначити тему, ідею твору, проаналізувати проблематику п’єси (соціальні, моральні,побутові проблеми); вчинки й поведінку головного героя та інших персонажів трагікомедії І.Карпенка-Карого «Мартин Боруля», з’ясувати мотиви їх поведінки, суть життєвих принципів, мети життя, духовність і бездуховність тогочасного суспільства; зробити порівняльний аналіз (визначити спільне та відмінне) п’єс «Мартин Боруля» Івана Карпенка-Карого та «Міщанин шляхтич» Ж.-Б. Мольєра. Дослідити питання: Дворянство – це міф про краще життя?, а також провести опитування на питання «Чи життєва позиція кожного з нас творить стан усього суспільства?». І дати відповіді на такі запитання «До чого призвела життєва позиція головного героя трагікомедії?» Результати дослідження

п’єсу «Мартин Боруля» або ж переглянути кінострічку «Мартин �Боруля»(Режисер: А. Швачко; к/с ім. О. Довженка, 1953), і на власних спостереженнях, а також опрацювавши різноманітні рецензії визначають місце твору в системі українських драматичних творів.4. Досліджують значення слова «щастя» на різних куточках планети.5. Визначають найщасливішу країну в світі.7. Визначають яке місце на карті світу в списку «Найщасливіша країна» - займає Україна8. Аналізують результати отримані під час опитування, яке було проведене в соціальних мережах?9. По закінченню дослідження учні розроблюють Веб-сайті захищають власний проект.

Група «Літературні критики»Члени цієї групи досліджують таке проблемне питання:Дворянство – це міф про краще життя?

.1. Досліджують, які твори світової літератури тематично

споріднені із п’єсою «Мартин Боруля».2. Опрацювують тексти п’єс, аналізують їх і схематично

виділяють головні проблеми, які порушуються у творах.3. Визначають тему та ідею твору4. З’ясувують мотиви їх поведінки визначають суть

життєвих принципів, мети життя, духовність і бездуховність тогочасного суспільства

5. Досліджують п’єсу Ж.-Б. Мольєра «Міщанин шляхтич», I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О

©2005 Intel Corporation. Всі права захищені 12

представити у формі звітної мультимедійної презентації.

яку вивчали у 9 класі; здійснюють порівняльний аналіз з п’єсою Івана Карпенка-Карого. Знаходять спільне і відмінне між головними героями, проблематиками твору. Виділити які проблеми порушив Ж.-Б. Мольєр і Іван Карпенко-Карий і зобразити у формі порівняльної таблиці.

6. Проводять опитування в школі а також у сім’ї на питання «Чи життєва позиція кожного з нас творить стан усього суспільства?. І на основі почутого зробити певні висновки, стосовно сучасних поглядів на цю проблему.

7. Ці дослідження мають допомогти відповісти на питання «До чого призвела життєва позиція головного героя трагікомедії?

8. Результати дослідження учні повинні представити у формі мультимедійної презентації, а також звітної презентаціїIV етап – представлення результатів роботи кожної групи на звітній конференції.

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

13

Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:4 тижні

Вхідні знання та навички:Учні повинні вміти спілкуватися, слухати думки один одного і співпрацювати у групах, мати попередній досвід роботи з різними графічними можливостями роботи у програмі Word та навички самостійної роботи з першоджерелами в мережі Інтернет, мати попередній досвід роботи щодо створення мультимедійних презентацій та Вeб – сайтів. Учні повинні вміти розповісти про письменника, назвати найвідоміші твори; визначити жанр драматичного твору, виділити найголовніші проблеми і прокоментувати їх, схарактеризувати образи-персонажі, засоби їхнього зображення; порівнювати образи дійових осіб, пояснювати авторську позицію; виокремлювати засоби комічного у творі, пояснювати їхню роль; висловлювати власну думку щодо досліджуваної проблеми. Вміти чітко, логічно висловлювати власну думку. Знаходити найголовніше в тексті.

Матеріали та ресурси:

Обладнання (відмітити необхідні прилади):

Фотоапарат

Принтер

Цифровий фотоапарат

Програвач DVD-дисків Засоби для зв’язку з

Інтернетом

Лазерний диск

Відеокамера

Проектор

Сканер Телевізор

Комп’ютер(и)

Відеомагнітофон

Обладнання для проведення відеоконференцій

Інше:      

Програмне забезпечення (відмітити необхідні програми):

Бази даних

Табличний процесор

Видавничі системи Програми для підтримки

роботи з електронною поштою

Енциклопедія на компакт-диску

Програми опрацювання зображень

Веб-браузер для перегляду веб-сайтів

Програми для створення мультимедійних презентацій

Програми для створення веб-сайтів

Текстовий редактор

Програми для створення публікацій

Архіватори Інше:     

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

14

Друковані матеріали:

1.Українська література: Хрестоматія. 10 клас (Упор. О.М. Авраменка). - К.: Грамота, 2010. - 328 с.2. Українська література: підручник для 10-х класів загальноосвітніх навчальних закладів./ Авраменко О. М., Пахаренко В. - К.: Освіта 2005. - 280 с.3. Українська література: підручник для 10-х класів загальноосвітніх навчальних закладів/ Міщенко О.- К.: Грамота, 2010. - 480 с.4. Українська література, 10 кл., /Семенюк Г.Ф., Ткачук М.П., Слоньовська О.В., Гром’як Р.Т.,- К.: Освіта, 2010. -352 с.5. Дем'янівська,Л Іван Карпенко-Карий (І.К. Тобілевич). Життя і творчість [Текст] : навч. посіб. / Л. С. Дем'янівська. - К. : Либідь, 1995. - 141 с.6. 222 кращих твори з української та зарубіжної літератури для 10-11 класів [Текст] : збірник / упоряд.: Е. В. Білик, С. В. Музичук. - Донецьк : ВКФ "БАО", 2001. - 348 с.7. Голик, О. "Один із батьків новочасного українського театру" : Іван Карпенко-Карий і розвиток театрального мистецтва в Україні : [урок] [Текст] / Олена Голик // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. - 2011. - № 10. - С. 22-29.

Додаткове приладдя та витратні матеріали:

Портрети, аудіо та відео метеріали

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

15

Ресурси Інтернету:

http://uk.wikipedia.org/wikiwww . Schoollit . com . ua http://shkilniypidruc.ucoz.ru/load/10_klas/ukrajinomovna_shkola/ukrajinska_literatura_10_klas/23-1-0-1047-електронний посібник для 10 касуhttp://testosvit.com/pidrychniki/ukrainska-literatura-10-kl-gf-semenyuk-mp-tkachuk-ov-slonovska-ta-in-osvita-2010.html -електронний посібник для 10 класу.http://my.berdychiv.in.ua/images/postati/postaty_karpenko.htm - життєпис Івана Карпенка – Карого.http://detectivebooks.ru/book/20388840/ - електронний варіант п’єси «Мартин Боруля»

Інше: Відвідати театр

Диференціація навчання:Обдаровані учні:

Більш поглиблене дослідження теми, поширений пошук додаткової інформації в бібліотеках, забезпечення учнів необхідними матеріалами, перевірка на грамотність матеріалів, що входитимуть до презентацій, публікацій та веб-сайту.

Оцінювання знань та вмінь учнів:Для зручнішого оцінювання учнів розроблено кілька форм оцінювання : оцінювання кінцевих творчих робіт учнів, оцінювання презентацій, оцінювання публікацій, оцінювання web – сайтів. Основна увага звертається змістовність, грамотність, оформлення, кольорова гама, вміст матеріалу , наявність ілюстрацій, назв, вказівок, висловлення думок та їх аргументованість.

Ключові слова:Комедія, трагедія, трагікомедія, драма, проблематика, сатира, іронія, «театр корифеїв».

I N T E L ® Н А В Ч А Н Н Я Д Л Я М А Й Б У Т Н Ь О Г О©2005 Intel Corporation. Всі права захищені

16