ملف التقدم للاعتماد لمؤسسات التعليم الفني

نظام ثلاث سنوات/ نظام خمس سنوات

اسم المؤسسة (بدون اختصارات)

العنوان البريدى (بالتفصيل)

البريد الإلكتروني (E Mail)

الموقع الالكتروني للمؤسسة

رقم التليفون(يكتب كود المحافظة)

رقم الفاكس (يكتب كود المحافظة)

الإدارة التعليمية

رقم التليفون(يكتب كود المحافظة)

رقم الفاكس (يكتب كود المحافظة)

المديرية التعليمية

رقم التليفون(يكتب كود المحافظة)

رقم الفاكس (يكتب كود المحافظة)

الممثل الرسمي للمؤسسة

التليفون الأرضي

التليفون المحمول

البريد الإلكتروني (E Mail)

كود مبنى المؤسسة (وفقا لهيئة الأبنية التعليمية):

:

كود المؤسسة (وفقا قاعدة بيانات وزارة التربية والتعليم / الأزهر الشريف):

المرحلة التعليمية:

تعليم فنى تجارى نظام ثلاث سنوات

تعليم فنى تجارى نظام خمس سنوات

تعليم فنى صناعى نظام ثلاث سنوات

تعليم فنى صناعى نظام خمس سنوات

تعليم فنى زراعى نظام ثلاث سنوات

تعليم فنى زراعى نظام خمس سنوات

نوع المؤسسة

مشتركة

بنـون

بنـات

فهرس المحتويات

م

المكونات

الصفحات

البيانات الأساسية.

الرؤية والرسالة.

استمارة التقييم الذاتى:

· القدرة المؤسسية

· الفاعلية التعليمية

تقرير التقييم الذاتى

خطة التحسين

نظم المتابعة داخل المؤسسة

أولاً: الإحصاءات الأساسية

العاملون بالمؤسسة:

توزيع الإدارة العليا بالمؤسسة

الفئة

إجمالى العدد

مدير

ناظر

وكيل

توزيع المعلمين*

إجمالي عدد المعينين ( )

إجمالي عدد المتعاقدين ( )

إجمالي عدد المتعاقدين بالحصة ( )

تربوي

غير تربوي

تربوي

غير تربوي

تربوي

غير تربوي

ذكور

إناث

ذكور

إناث

ذكور

إناث

ذكور

إناث

ذكور

إناث

ذكور

إناث

اجمالى عدد المعلمين بالمؤسسة: ( )

توزيع معلمى الأنشطة والأخصائيين والإداريين:

الفئات

ذكور

إناث

اجمالى العدد

ملاحظات

الأخصائيين الاجتماعيين

الأخصائيين النفسيين

أخصائي التدريب والجودة

أخصائي المكتبات

أخصائي التكنولوجيا

معلمي التربية الرياضية

معلمي التربية الفنية

معلمي التربية الموسيقية

معلمي الاقتصاد المنزلي

أمناء المعامل

الإداريين

أخرى (تذكر)

توزيع المتـــــــعلميــــــــــن

الصف

ذكور

إناث

إجمالى العدد

عدد الفصول

متوسط كثافة الفصول

إجمالى العدد

نسب نجاح المتعلمين %

المرحلة

التعليمية

الصف

السنة الدراسية الحالية

/

السنة الدراسية السابقة

/

السنة الدراسية قبل السابقة

/

الفصل

الدراسى الأول

الفصل الدراسى الثانى

الفصل

الدراسى الأول

الفصل

الدراسى الثانى

الفصل

الدراسى الأول

الفصل

الدراسى الثانى

.......

.......

.......

......

.......

........

نسب المتعلمين الحاصلين على 65% فأكثر

المرحلة

التعليمية

الصف

السنة الدراسية الحالية

/

السنة الدراسية السابقة

/

السنة الدراسية قبل السابقة

/

الفصل

الدراسى الأول

الفصل الدراسى الثانى

الفصل

الدراسى الأول

الفصل

الدراسى الثانى

الفصل

الدراسى الأول

الفصل

الدراسى الثانى

.......

.......

.......

......

.......

........

ملحوظة: الجدول الأول يعرض فيه نسب نجاح الطلاب من واقع كشوف الكنترول لكل فصل دراسى، أما الجدول الثانى فيتم حساب النسبة المئوية لعدد الناجحين والحاصلين على 65% فأكثر من مجموع الدرجات فقط من اجمالى المتقدمين للامتحان، شاملا ذلك المواد التخصصية والفنية.

نسب تسرب المتعلمين %

المرحلة

التعليمية

الصف

السنة الدراسية الحالية

/

السنة الدراسية السابقة

/

السنة الدراسية قبل السابقة

/

نسب غياب المتعلمين (أثناء العام الدراسى)%

المرحلة التعليمية

الصف

السنة الدراسية الحالية

/

السنة الدراسية السابقة

/

الفصل الدراسى الأول

الفصل الدراسى الثانى

الفصل الدراسى الأول

الفصل الدراسى الثانى

نسب تحويلات المتعلمين %

المرحلة التعليمية

الصف

السنة الدراسية الحالية

/

السنة الدراسية السابقة

/

من المؤسسة

الى المؤسسة

من المؤسسة

الى المؤسسة

المبنى المدرسى:

عمر المبنى

اقل من عشر سنوات

من 11 الى 20

من 21الى 30

اكثر من 30 سنة

الحـالة العامـة للمبنـى

ممتازة

جيد جدا

جيد

متوسطة

البيان

العدد

الحالة

جيد جدا

جيد

متوسط

ضعيفة

سور المؤسسة

الفصول الدراسية

غرف الأنشطة

غرف المعلمين

غرف الإدارة

غرفة الأخصائي الاجتماعي

غرفة الأخصائي النفسي

غرفة الزائرة الصحية

غرفة المصادر

معمل الكمبيوتر

معمل العلوم

المكتبة

الورش الفنية

وحدة التدريب والجودة

دورات المياه

توافر قواعد السلامة والأمان

الأمن والأمان للمبنى المدرسي (التعليم الصناعى)

التوافر

المؤشرات

المعايير

متوافر

غير متوافر

- عدم وجود عوائق طبيعية او صناعية في طريق الوصول للمدرسة1-1

(ترع – مصارف – تلال – حواجز).

1-2- توافر ثلاث مداخل للمدرسة ( للادارة – للطلاب – للخدمات ) ،

أو مدخلان علي الأقل لتحقيق النظام والامان.

1-3- أن يتوافر رصيف حول المبني لا يقل عرضه عن 2.40 متر.

1-4- عدم وجود تقاطع لطرق المواصلات بجوار المدرسةز

1-5- قرب المدرسة من وسائل المواصلات العامة بحيث تتراوح مدة السير من (5 – 7) دقائق.

1- سهولة الوصول للمدرسة ومغادرتها

2-1- يبعد عن مصادر تلوث الهواء مثل المداخن.

2-2- يبعد عن مصادر الضوضاء مثل المطارات.

2-3- لا تتعرض المدرسة لهبوب الرياح بعد مرورها علي مناطق التلوث مثل (مقالب قمامة – برك...).

2-4- يبعد عن محطات الهاتف المحمول .

2-5- يبعد عن خطوط السكك الحديدية .

2- بعد موقع المدرسة عن مصادر التلوث

3-1- لايوجد البناء علي الأنواع الرديئة للتربة مثل:

(تربة طفلية غير لدنة – تربة طفلية لدنة وعضوية).

3-2- لايوجد المبنى في المناطق الجبلية المهددة بالتشقق أو الانهيار.

3-3- لا يزيد منسوب المياه الجوفية عن 300 متر في الموقع ، وألا تكون من النوعية الضارة.

3-4- يحقق الموقع المتطلبات المناخية من حيث التهوية والحماية من اشعة الشمس والرطوبة ، وتوافر الاضاءة الطبيعية ، والتوجيه الأمثل للأفنية والملاعب.

3-5- توجد ميول بالسقف في المناطق الساحلية لتصريف مياه المطر.

3-6- توجد وسائل لخفض درجات الحرارة بالورش التي تحتوي تجهيزات الكترونية أو تكييفها.

3-7- توجد فتحات التهوية المناسبة بحسب كل اقليم مناخي ، وبحسب نوع التخصص.

3-8- توجد أشجار حول المباني ، وخاصة في الاقليم الصحراوي وشبه الصحراوي ، والتي تعمل كمصدات للرياح.

3- تجنب التعرض للأخطار الطبيعية

4-1- يلاحظ تشطيب الأسقف: بياض تخشين ودهان بلاستيك بلون رمادي فاتح.

4-2- يلاحظ تشطيب الحوائط: بياض تخشين ودهان زيت بلون فاتح.

4-3-يلاجظ تشطيب الارضيات: مقاومة للكسر والبري (خرسانة – سورتاجا...).

4-4-يوجد جهازانذار حرائق ، وطفايات حريق،وخراطيم مياه، وخزان مياه، ، ووسائل اسعاف اولية.

4-5- توجد لوحة كهربية 3 أوجه ، 220 – 380 فولت ، ومصدر تيار ومفاتيح فصل اوتوماتيكية عند زيادة الأحمال ، ومأخذ عند كل معدة.

4-6- توجد جريليا لصرف المياه والزيوت.

4-7- توجد غرفة تبريد – كبائن للحام.

4-8- تتوافر مواقع لتثبيت قواعد الماكينات (مع رفعها 10 سم عن الأرضية) لتأثيرها علي تصميم الأساسات .

4-9- توجد مراوح شفط قطر 60 سم أعلي اللحام والأكوار.

4-10- يعتمد علي التهوية الطبيعية عن طريق التصميم الجيد للفتحات وتوجهاتها في اتجاه الرياح مع مراعاة سهولة فتح وغلق النوافذ.

4-11- تتوافراضاءة قوية فوق كل ماكينة بواسطة الاضاءة الصناعية الي جانب الاضاءة الطبيعية.

4-12- تتوافر المرافق العامة من المياه والكهرباء والصرف ، وتعمل بكفاءة.

4- توافر الاحتياطات الإنشائية

5-1- توجد خطة فعلية لصيانة المبني المدرسي وتنفذ .

5-2- توجد خطة فعلية لصيانة التجهيزات والمعدات وتنفذ .

5-3- يتم تحديد الأشخاص المسئولين عن الصيانة من داخل المدرسة او خارجها عن صيانة كل جزء في المبني ، والتجهيزات والمعدات.

5- صيانة المبني والتجهيزات

الأمن والأمان للمبنى المدرسي (التعليم الزراعى)

المعايير والمؤشرات

التوافر

ملاحظات

متوافر

غير متوافر

4 -1 تصميم المبنى المدرسي يراعي عوامل الأمن والأمان:

الموقع العام:

4-1-1- موقع المدرسة بعيد عن الضوضاء والتلوث البصرى وثلوث الهواء.

توجد طرق مخصصة للمشاة محيطة بالمدرسة.

توجد مطبات صناعية امام مدخل المدرسة.

يقع المبنى المدرسى على شوارع تسمح بامكانية وصول سيارات الاسعاف بسهولة وتسمح باستخدام اجهزة اطفاء الحريق.

داخل المدرسة:

4-1-2- الطرق داخل المدرسة مستقيمة قدر الامكان.

لا يوجد شيئ فى الطرقات يعوق حركة المشاة.

يوجد منحدرخاص لدخول المعوقين الى المبنى.

تغطى المصارف والحفر القديمة وكل المناطق التى قد تمثل خطورة.

تم اختيار المواد والتصميمات التى يصعب على الطلاب اختراقها.

صممت ممرات المشاة بحيث تكون بعيدة عن حوائط المبنى.

نفذت الممرات بطريقة تمنع تجمع المياة بها.

لا تقل المسافة بين الارضية والسقف عن 2,25 متر.

لا تقل السافة بين الارضية وبين اى بروز فى السقف عن 2 متر.

فى حالة الانتقال من منسوب الى اخر فى ممر الهروب يكون التغيير بواسطة منحدر او درجات لا يزيد عددها عن ثلاث درجات.

يوجد سلمين على الاقل فى اى مبنى يرتفع عن الارض دور واحد فاكثر.

تنتهى جميع وسائل الهروب الى مخارج تصب فى الشارع مباشرة اوفي افنية او مساحات مفتوحة.

لا تزيد المسافة بين السلم وابعد غرفة عن 18 متر.

السلالم غير مغلقة فى الدور الارضى.

تم تجنب الحوائط ذات الاسطح الخشنة والبروزات.

الابواب والنوافذ:

4-1-3- تكون الابواب المستخدمة فى الهروب سهلة التمييز.

تكون الارضية على جانبى الباب فى نفس المنسوب.

يفتح الباب فى نفس اتجاة الهروب .

تم اختيار مقابض الباب بحيث لا تشتبك بها الملابس.

ارتفاع مقبض الباب يتراوح بين 0.75 متر و 1.1 متر.

لا يترتب على فتح الباب المؤدى الى السلام الى تخفيض العرض الفعال للدرج او البسطةالى اقل من 0.55 متر.

لا تستعمل هياكل من مواد صلبة لاغراض التامين من السرقة فى شبابيك الدور الارضى.

ارتفاع الزجاج عن الارضية لا يقل عن 0.8 متر في الطرقات الطويلة.

ادوات الاطفاء:

يوجد بالمدرسة خزانات مياه علوية(فوق المبني) أو فوق سطح الأرض لاستخدامها عند اندلاع حريق.

يتم تركيب مآخذ مياه الاطفاء بجانب الحوائط المطلة على الطرق الخارجية بحيث يسهل وصول سيارات الاطفاء إليها وتركيب خراطيم بها دون التعرض لخطر الحريق.

توضع لافتة واضحة على الحائط المركب به المآخذ بحيث يمكن رؤيتها بواسطة رجال الاطفاء.

يتم تجهيز صندوق الاطفاء بالأدوات اللازمة لاطفاء الحريق طبقاً للمواصفات الضرورية لمثل هذه الحالة.

يوجد عدد مناسب من خراطيم اطفاء الحريق بحيث لا تزيد المساحة التى يغطيها خرطوم الاطفاء الواحد عن 800 متر مربع.

يراعى فى الخراطيم ان تسحب فوهتها الى جميع الغرف.

يكون الخرطوم محفوظا فى خزانة بحيث لا يزيد ارتفاعها عن الارض 1.8 متر.

تزود كل خزنة خرطوم بملصق يبين كيفية استخدامه لاغراض الحريق.

توجد شبكة للمياة قوية أو مصادر للمياه (مثل البحيرات- الأنهار- القنوات- الآبار) لتمد الخراطيم بالمياة.

سطح المبنى المدرسة:

4-1-4- فى حالة استخدام اسطح المبانى كفصول او اماكن للعب. توجد حواجز واعمدة مناسبة لحماية الطلاب.

لا يستخدم سطح المبنى المدرسي لالقاء المخلفات والادوات المكسورة.

يتم تأمين السطح من حوادث السقوط بوجود سور له.

يتم توظيف سطح المبنى المدرسي في خدمة العملية التعليمية (ان امكن).

4-2 تتحقق عوامل الأمن والأمان عند استخدام عناصر المبنى المدرسي المختلفة:

لا تساعد الممرات على الانزلاق خاصة فى الجو الرطب او الممطر.

تتخذ كافة الترتيبات لحفظ المخارج والابواب خالية من اى حائل يعيق خروج شاغليه فى حالة الحريق او الطوارئ.

تتوفر امكانية رؤية المخرج او الاشارة الية بطريقة تمكن شاغلى المبنى من معرفة اتجاه الخروج فى حالة الطوارئ والحريق.

صممت ابواب الهروب بحيث يمكن فتحها بسهولة.

لا يوجد اقفال لابواب المخارج تحد من سرعة الخروج بها.

يتم استخدام الزجاج المؤمن او البلاستيك في النوافذ الزجاجية.

اتخذت كافة الاجراءات للاشارة الى المنفذ الذى يؤدى الى الطريق العام.

سطح درجات السلالم يكون خشنا بالقدر الذى يمنع الانزلاق.

لا يقل عرض الدرج عن 1.1 متر.

لا يقل الارتفاع بين الدرج والسقف عن 2 متر.

لا يقل ارتفاع الدرابزين عن 0.85 متر.

لا يزيد بعد الدرابزين عن الحائط عن 9 سم.

الدرابزين من نوع يمكن ان يمسكة الطلاب بسهولة.

تكون نهاية الدرابزين للحائط حتى لا تشتبك به الاكمام والحقائب.

روعى ان تكون ارضية الممرات صلبة وخالية من التشققات وذات سطح مستوى تماما.

توضع طفايات الحريق فى اماكن ظاهرة ويسهل الوصول اليها في جميع الفراغات التعليمية.

التوصيلات الكهربائية فى الفصول او المعامل والورش تتحمل الاجهادات المطلوبة والمتوقعة فى المستقبل.

يتم عزل الغرف المخصصة لتخزين مواد قابلة للاشتعال او مواد كيماوية وكذلك أماكن حفظ الوثائق (كالمكتبات) وأماكن توجد الأجهزة الحساسة الالكترونية والكهربية (كمعامل الكمبيوتر وغرف الثلاجات وغيرها) بانشاء حائط لا يقل معيار مقاومتة للحريق عن ساعتين، ويتم وقاية الفتحات بابواب ذاتية الاغلاق مقاومة للحريق.

تكون سلال المهملات وغيرها من صناديق تجميع المخلفات من مواد غير قابلة للاشتعال.

4-3 تتم عمليات الصيانة الدورية واليومية لعناصر المبنى المدرسي المختلفة:

يتم التفتيش على طفايات الحريق وصيانتها بشكل دورى من قبل شخص مؤهل.

توجد صيانة مستمرة للمباني بحيث لا يوجد فى المبنى تشققات او كسر زجاج النوافذ.

تقوم ادارة المدرسة ومدرسيها بفحص يومى لكل وسائل الخروج للتاكد من حسن ادائها.

يتم الانذار من الحريق لاغراض التدريب باستخدام اشارات نظام من الحريق وليس باستخدام جرس المدرسة.

الأمن والأمان للمبنى المدرسي (التعليم التجارى)

المعيار

المؤشرات

التوافر

متوافر

غير متوافر

4-1 تصميم المبنى المدرسي يراعي عوامل الأمن والأمان.

الموقع العام:

4-1-1 موقع المدرسة بعيد عن الضوضاء والتلوث البصرى وثلوث الهواء.

4-1-2 توجد طرق مخصصة للمشاة محيطة بالمدرسة.

4-1-3 توجد مطبات صناعية أمام مدخل المدرسة.

4-1-4 توجد بالمدرسة خزانات علوية أو خزانات فوق سطح الأرض لاستخدمها عند اندلاع حريق

4-1-5 يقع المبنى المدرسى على شوارع تسمح بإمكانية وصول سيارات الإسعاف بسهولة وتسمح باستخدام أجهزة إطفاء الحريق.

داخل المدرسة:

4-1-6 الطرق داخل المدرسة مستقيمة قدر الإمكان.

4-1-7 توجد ممرات المشاة بعيدة عن حوائط المبنى، وبشكل لا يعوق حركة المشاة.

4-1-8 يوجد منحدر خاص لدخول المعوقين إلى المبنى.

4-1-9 تغطى المصارف والحفر القديمة وكل المناطق التى قد تمثل خطورة.

4-1-10 يتم اختيار المواد والتصميمات التي تحقق الأمن والأمان.

4-1-11 تنفذ الممرات بطريقة تمنع تجمع المياة بها.

4-1-12 لا تقل المسافة بين الأرضية والسقف عن 2,25 م.

4-1-13 لا تقل المسافة بين الأرضية وبين أي بروز فى السقف عن 2 م.

الأبواب والنوافذ:

4-1-14 سهولة تمييز الممرات والأبواب المستخدمة في حالات الطوارئ.

4-1-15 تنتهى جميع ممرات الطوارئ إلى مخارج تصب فى الشارع مباشرة أو في مساحات وأفنية أو مساحات مفتوحة داخل المدرسة.

4-1-16 تفتح أبواب الطوارئ في نفس اتجاه الخروج.

4-1-17 مناسبة ارتفاع مقابض الأبواب للخصائص الجسمية لطلاب المرحلة الثانوية واختيارها بحيث لا تشتبك بها الملابس.

4-1-18 لا تزيد المسافة بين السلم وأبعد غرفة عن( 18 م).

4-1-19 لا تستعمل هياكل من مواد صلبة لأغراض التأمين من السرقة فى شبابيك الدور الأرضى.

4-1-20 ارتفاع الزجاج عن الأرضية لا يقل عن (0.8 م) في الطرقات الطويلة.

4-1-21 يوجد سلمين على الأقل في أي مبنى يرتفع عن الأرض دور واحد فأكثر.

4-1-22 السلالم غير مغلقة فى الدور الأرضي.

4-1-23 توجد حواجز وأعمدة مناسبة لحماية الطلاب فى حالة استخدام أسطح المباني كفصول أو أماكن للعب.

ادوات الاطفاء:

4-1-24 يوجد عدد مناسب من خراطيم إطفاء الحريق بحيث لا تزيد المساحة التى يغطيها خرطوم الإطفاء الواحد عن 800 م2.

4-1-25 يتم تجهيز صندوق أدوات الإطفاء بالأدوات اللازمة لإطفاء الحريق ، طبقا للمواصفات الضرورية لمثل هذه الحالات.

4-1-26 يراعى في الخراطيم أن يكون طولها يسمح بالوصول إلى جميع الغرف.

4-1-27 يكون الخرطوم محفوظا فى خزانة بحيث لا يزيد ارتفاعها عن الأرض 1.8 متر.

4-1-28 توجد شبكة للمياه قوية تمد الخراطيم بالمياه.

4-1-29 تزود كل خزنة خرطوم بملصق يبين كيفية استخدامه لأغراض الحريق.

4-2 تتحقق عوامل الأمن والأمان عند استخدام عناصر المبنى المدرسي المختلفة.

لا تساعد الممرات على الانزلاق خاصة فى الجو الرطب أو الممطر.

تتخذ كافة الترتيبات لحفظ المخارج والأبواب خالية من أى حائل يعيق خروج شاغليه فى حالة الحريق أو الطوارئ.

صممت أبواب الطوارئ بحيث يمكن فتحها بسهولة.

لا يوجد إقفال لأبواب المخارج تحد من سرعة الخروج بها.

يتم استخدام الزجاج المؤمن أو البلاستيك في النوافذ الزجاجية.

اتخذت كافة الإجراءات للإشارة إلى المنفذ الذي يؤدى إلى الطريق العام.

سطح درجات السلالم* يكون خشنا بالقدر الذى يمنع الانزلاق وله درابزين من نوع يمكن أن يمسكه الطلاب بسهولة.

تكون نهاية الدرابزين للحائط حتى لا تشتبك به الأكمام والحقائب.

روعى أن تكون أرضية الممرات صلبة وخالية من التشققات وذات سطح مستوى تماما.

توضع طفايات الحريق فى أماكن ظاهرة ويسهل الوصول إليها في جميع الفراغات التعليمية.

التوصيلات الكهربائية فى الفصول أو المعامل والورش تتحمل الاجهادات المطلوبة والمتوقعة فى المستقبل.

يتم عزل الغرف المخصصة لتخزين مواد قابلة للاشتعال أو مواد كيماوية بإنشاء حائط لا يقل معيار مقاومته للحريق عن ساعتين، ويتم وقاية الفتحات بأبواب ذاتية الإغلاق مقاومة للحريق.

تكون سلال المهملات والمخلفات من مواد غير قابلة للاشتعال.

4-3 تتم عمليات الصيانة الدورية واليومية لعناصر المبنى المدرسي المختلفة.

يتم التفتيش على طفايات الحريق وصيانتها بشكل دورى من قبل شخص مؤهل.

لا تترك المبانى بدون صيانة حتى تحدث تشققات في المبنى أو كسر زجاج النوافذ.

تقوم إدارة المدرسة ومدرسيها بفحص دورى لكل وسائل الخروج للتاكد من حسن أدائها.

يتم الإنذار عن الحريق لأغراض التدريب باستخدام إشارات متفق عليها.

ثانياً: رؤية ورسالة المؤسسة

رؤية المؤسسة :

رسالة المؤسسة:

القــدرة المؤسسية

ضع علامة ( √) بالخانة الخاصة بالإجابة اعتمادا على نتائج الأداء الفعلية والمقاسة بالأدوات المناسبة لكل مؤشر.

تحدد الاستجابة وفق أدوات

جمع البيانات المستخدمة

الممارسـات

اقل من 50 %

من 50% إلى64%

من65% إلى79%

80% فأكثر

لا

نعم

توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية المؤسسة.

1-1-1

توجد للمؤسسة رؤية واضحة ومحددة تعكس الرؤية القومية للتعليم.

1-1-1-1

تعلن الرؤية في أماكن بارزة بالمؤسسة.

1-1-1-2

توزع الرؤية على جميع العاملين بالمؤسسة.

1-1-1-3

تراجع المؤسسة رؤيتها بصفة دورية (كل عام).

1-1-1-4

تعلن المؤسسة رؤيتها على موقعها بشبكة الإنترنت.

1-1-1- 5

تشارك الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرؤية.

1-1-2-

يشارك في صياغة الرؤية ممثلين عن إدارة المؤسسة.

1-1-2-1

يشارك في صياغة الرؤية ممثلين عن العاملين و المعلمين.

1-1-2-2

يشارك في صياغة الرؤية ممثلين عن أولياء الأمور

1-1-2-3

يشارك فى صياغة الرؤية ممثلين عن مجلس الأمناء

1-1-2-4

تشارك بعض المؤسسات التربوية في إعداد رؤية المؤسسة

1-1-2-5

يشارك في إعداد رؤية المؤسسة ممثلين عن المتعلمين

1-1-2-6

توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرسالة المؤسسة.

1-2-1-

توجد للمؤسسة رسالة واضحة ومحددة تعكس الرؤية القومية للتعليم .

1-2-1-1

تعلن الرسالة في أماكن بارزة بالمؤسسة

1-2-1-2

توزع الرسالة على جميع العاملين بالمؤسسة

1-2-1-3

تراجع المؤسسة رسالتها بصفة دورية.

1-2-1-4

تعلن المؤسسة رسالتها على موقعها بشبكة الإنترنت

1-2-1-5

تشارك الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرسالة.

1-2-2-

يشارك فى صياغة الرسالة ممثلين عن إدارة المؤسسة.

1-2-2-1

يشارك فى صياغة الرسالة ممثلين عن العاملين و المعلمين.

1-2-2-2

يشارك فى صياغة الرسالة ممثلين أولياء الأمور

1-2-1-3

يشارك فى صياغة الرسالة ممثلين عن مجلس الأمناء

1-2-2-4

تشارك بعض المؤسسات التربوية في إعداد رسالة المؤسسة

1-2-2-5

يشارك المتعلمين في إعداد رسالة المؤسسة

1-2-2-6

تعمل القيادة على تفعيل دور وحدة التدريب والجودة.

2-1-1-

نسبة العاملين المشاركين فى تنفيذ أنشطة وحدة التدريب والجودة

2-1-1-1

توفر القيادة الوقت للمستفيدين عند تنفيذ برامج وأنشطة الوحدة

2-1-1-2

توفر الموارد المادية لتنفيذ برامج وأنشطة الوحدة

2-1-1-3

توفر الكوادر البشرية اللازمة لتنفيذ خطة الوحدة.

2-1-1-4

تتابع تنفيذ خطة وحدة التدريب والجودة.

2-1-1-5

تربط مخرجات وحدة التدريب و الجودة بخطة التحسين المؤسسي

2-1-1-6

تستثمر مخرجات وحدة التدريب في تحسين الاداء المؤسسي

2-1-1-7

توفر فرص التدريب المستمر على احدث المعدات

2-1-1-8

تعمل وحدة التدريب و الجودة على توفير فرصا للتدريب خارج المؤسسة

2-1-1-9

تستفيد تضع خطة للأستفادة من خبرات المبعوثين

2-1-1-10

تشجع على تصميم البرامج التدريبية الملائمة للاحتياجات

2-1-1-11

تشجع القيادة العاملين على إجراء البحوث التى تتناول مشكلات التعليم وقضاياه.

2-1- 2-

تعقد لقاءات تهدف لزيادة وعى العاملين بأهمية البحوث الإجرائية و نتائجها (مرتين على الأقل كل عام)

2-1- 2-1

تصمم المدرسة خطة بحثية إجرائية لدراسة متطلبات سوق العمل بمشاركة العاملين .

2-1- 2-2

يشارك العاملون في إجراء البحوث الميدانية التى تدعم خطط التحسين

2-1- 2-3

توفر حوافز لتشجيع العاملين على إجراء البحوث الإجرائية والحلقات النقاشية.

2-1- 2-4

مدى استفادة المؤسسة من نتائج الأبحاث الاجرائية لتحسين الاداءات بالمؤسسة.

2-1- 2-5

تسجل البحوث والحلقات ونتائجهما على الموقع الإلكتروني.

2-1- 2-6

تساند القيادة عمليات التجديد والمبادرات الإبداعية.

2-1-3-

تعقد القيادة لقاءات مع العاملين لنشر الوعي بأهمية إصلاح وتطوير المؤسسة (مرتين على الأقل كل عام).

2-1-3-1

تعقد القيادة لقاءات مع أولياء الأمور لنشر الوعي بأهمية إصلاح وتطوير المؤسسة (مرتين على الأقل كل عام)..

2-1-3-2

تعقد القيادة لقاءات مع المتعلمين لنشر الوعي بأهمية إصلاح وتطوير المؤسسة (مرتين على الأقل كل عام)..

2-1-3-3

يشارك ممثلين عن العاملون في التخطيط للتغيير والتجديد التربوى.

2-1-3-4

تشكل فرق عمل كافية لتنفيذ خطط التغيير والتجديد التربوى.

2-1-3-5

تحفز العاملين على المبادرات الإبداعية.

2-1-3-6

نسبة تحقق نتائج تنفيذ خطط التغيير والتجديد التربوى فى نهاية الخطة.

2-1-3-7

توثق المؤسسة نتائج تنفيذ خطط التغيير والتجديد التربوى فى موقعها الإلكتروني.

2-1-3-8

تشجع القيادة المعلم على الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا المتقدمة.

2-1-4-

توظف الأجهزة التكنولوجية فى العملية التعليمية

2-1-4-1

تنظم دورات تدريبية للمعلمين على استخدام التكنولوجيا المتقدمة.

2-1-4-2

توفر الكتالوجات للأجهزة والمعدات الحديثة.

2-1-4-3

ينظم زيارات لمواقع الانتاج والخدمات

2-1-4-4

تتعاون وتعد توءمة مع المدارس المتقدمة والكليات التكنولوجية

2-1-4-5

يوجد موقعا إلكترونيا لتسهيل عمليات التواصل بين المعلم والمتعلمين وأولياء الأمور.

2-1-4-6

توفر أساليب إلكترونية لتعليم وتعلم المواد الدراسية النظرية و التطبيقية.

2-1-4-7

توفر أساليب إلكترونية معاونة فى تقويم أداء المتعلمين

2-1-4-8

تدعم القيادة بيئة التعلم المتمركز حول المتعلم.

2-2- 1-

تعمل القيادة على ضرورة تستخدم أساليب تدريس متمركز حول المتعلم (التعلم النشط).

2-2- 1-1

تستخدم أنشطة تعليمية متنوعة وغير تقليدية .

2-2- 1-2

يشترك المتعلمون فى وضع وتصميم الأنشطة.

2-2- 1-3

تضع نظاماً للحوافز للمتعلمين المتميزين فى استخدام التعلم الذاتى.

2-2- 1-4

توضح القيادة لأولياء الأمور أهمية تنوع استراتيجيات التعلم (الموقع – لقاءات).

2-2- 1-5

تتبع القيادة نظما متنوعة لمتابعة تقدم المتعلمين دراسيا فى ضوء الأهداف.

2-2-2-

توفر مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين معرفيا.

2-2-2-1

توفر مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين مهاريا.

2-2-2-2

توفر مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين وجدانيا.

2-2 2-3

توفر الاختبارات التى تشمل جميع المستويات المعرفية.

2-2-2-4

تستخدم نظاما لإعلام أولياء الأمور بنتائج أبنائهم ونسبة تحقق الأهداف (بطاقة الأداء المدرسى– الموقع) .

2-2-2-5

توفر قاعدة بيانات لتتبع مستوى أداء المتعلمين ونسبة تحقق الأهداف لكل منهم على الموقع.

2-2-2-6

تعد مسابقات و معارض بصفة دورية .

2-2-2-7

تضع نظاما لتقييم اثر استخدام التقدم التكنولوجى على المتعلمين

2-2-2-8

تشرك ممثلى مواقع الانتاج فى تقييم اداء المتعلمين

2-2-2-9

تستخدم نظاما لمتابعة أداء لذوى(صعوبات التعلم / المعوقين) ورعايتهم.

2-2-2-10

تسعى القيادة لتوفير آليات لمشاركة الأطراف المعنية للحد من ضعف حضور المتعلمين والتسرب.

2-2-3-

توفر القيادة خطط لتوعية المتعلمين بأهمية التعلم

2-2-3-1

توجد خطط لتوعية أولياء الأمور والمجتمع المحلى بأهمية التعلم

2-2-3-2

يشارك أولياء الأمور والمجتمع المحلى في تحفيز المتعلمين ماديا.

2-2-3-3

تجرى دراسات وحلقات نقاشية للتعرف على الأسباب الحقيقية لكثرة ؛غياب المتعلمين والتسرب وكيفية علاجها.

2-2-3-4

توجد مرونة فى الجدول المدرسى تتناسب مع الظروف البيئية واحتياجات المجتمع المحلى.

2-2-3-5

تتبع القيادة نظما لمتابعة أداء المعلمين فى المؤسسة وتقويمهم.

2-2-4-

تستخدم أدوات محددة ومقننة للتقويم الذاتى لأداء المعلمين.

2-2-4-1

يستخدم المعلمون أسلوب تقويم الزملاء.

2-2-4-2

يشارك ممثلين عن أولياء الأمور ومجلس الأمناء فى تقويم المعلمين.

2-2-4-3

تقدم تغذية راجعة تفصيلية للمعلمين عن نتائج التقويم.

2-2-4-4

تطلع المعلمين على منهجية التقويم

2-2-4-5

تستعين بالمؤسسات المتخصصة في تقويم أداء المعلمين.

2-2-4-6

تتبع القيادة اساليب متنوعة لمتابعة الاداء

2-2-4-7

تدعم القيادة العمل الجماعى وتحفزه.

2-2-5-

يوجد نظام لتلقى مقترحات وشكاوى العاملين بالمؤسسة.

2-2-5-1

يوجد نظام للحوافز لتشجيع العاملين على الأداء الجماعي .

2-2-5-2

يشترك العاملون فى أنشطة اجتماعية جماعية منظمة.

2-2-5-3

تحقق مستوى مناسب لرضا العاملين بالمؤسسة بصفة مستمرة.

2-2-5-4

تعمل القيادة على التواصل على كافة المستويات.

2-2-6-

توفر القيادة تواصلا بين المؤسسة والمستويات الإدارية الأخرى (الإدارة – المديرية).

2-2-6-1

تعقد القيادة لقاءات دورية مع جميع المتعلمين (مرتين في العام).

2-2-6-2

تعقد القيادة لقاءات دورية مع جميع العاملين (مرتين في العام).

2-2-6-3

تعقد القيادة لقاءات دورية مع ممثلين عن أولياء الأمور / مجلس الأمناء (مرتين في العام).

2-2-6-4

تتيح تواصلا دائما وفعالا مع مؤسسات المجتمع المحلى (الجمعيات الأهلية والمؤسسات الخدمية).

2-2-6-5

تقوم القيادة بالاستفادة من جميع الآراء والمقترحات في اللقاءات الدورية.

2-2-6-6

تتواصل القيادة مع مؤسسات المجتمع المحلى (الجمعيات الأهلية والمؤسسات الخدمية).

2-2-6-7

تتواصل القيادة مع المجتمع الخارجى عبر الموقع الإلكتروني للمؤسسة.

2-2-6-8

تتبع القيادة أساليب ديمقراطية في إدارة المؤسسة واتخاذ القرار ومشاركة مجلس الأمناء.

2-3-1-

تتبع أسلوب الحوار في الوصول إلى القرارات من خلال اللجان المعنية والمشكلة داخل المؤسسة.

2-3-1-1

تشرك القيادة ممثلين عن المعلمين والعاملين في علاج المشكلات التي تواجه المؤسسة.

2-3-1-2

تشرك القيادة ممثلين عن المعلمين والعاملين بالمؤسسة في وضع خطط لتطوير المؤسسة.

2-3-1-3

تشرك جميع المعلمين والعاملين بالمؤسسة في تنفيذ خطط تطوير المؤسسة.

2-3-1-4

تشرك مجلس الأمناء في اتخاذ القرارات المهمة.

2-3-1-5

تشرك ممثلين عن المتعلمين فى علاج المشكلات التي تواجه المؤسسة

2-3-1-6

تشرك ممثلين عن المتعلمين فى تنفيذ خطط تطوير المؤسسة.

2-3-1-7

توظف القيادة التشريعات والقوانين بما يحقق فعالية المؤسسـة.

2-3-2-

تطبق جميع اللوائح والقوانين دون تمييز على جميع العاملين والمعلمين

2-3-2-1

تتبع المرونة في تطبيق اللوائح والقوانين .

2-3-2-2

يراعى مبادئ الشفافية والوضوح في التطبيق الكامل للوائح والقوانين على العاملين

2-3-2-3

يوجد نظام للإعلام باللوائح والقوانين المنظمة للعمل بالمؤسسة.

2-3-2-4

توظف القيادة بنود الميزانية بفعالية وفقا لخطة التحسين المؤسسي الفعلية.

2-4-1-

تعد قواعد صرف الميزانية بما يحقق رؤية المؤسسة ورسالتها

2-4-1-1

يشارك في وضع قواعد صرف الميزانية ممثلين عن العاملين بالمؤسسة

2-4-1-2

يشارك في وضع قواعد صرف الميزانية ممثلين عن مجلس الأمناء

2-4-1-3

يتم عمل حصر دوري لأوجه إنفاق الميزانية بما يحقق خطة التحسين المؤسسي

2-4-1-4

تتسم قواعد الصرف ببساطة الإجراءات

2-4-1-5

تطبق القيادة نظاما متقدما للمساءلة على المستويين الفردي والجماعي.

2-4-2-

توجد لائحة معلنة للمحاسبية على المستوى الفردي.

2-4-2-1

توجد لائحة معلنة للمحاسبية على المستوى الجماعي

2-4-2-2

يشارك ممثلون عن المعنيون بالمؤسسة في وضع قواعد المساءلة والمحاسبية

2-4-2-3

تعد تقارير بصفة دورية (مرتين كل عام على الأقل) للمحاسبية .

2-4-2-4

توجد عدالة واضحة في تطبيق قواعد المحاسبية على العاملين والمعلمين.

2-4-2-5

تعلن قواعد المحاسبية على الموقع الإلكتروني للمؤسسة

2-4-2-6

تتبع القيادة نظاما متطورا فى تحديد للعاملين بها وتوزيعها.

2-4-3-

توجد خطة لتوزيع المهام والمسؤوليات على جميع العاملين بالمؤسسة بما يفعل خطط التحسين.

2-4-3-1

نسبة العاملين المطلعين على خطة توزيع المهام والمسؤوليات بالمؤسسة

2-4-3-2

توجد أسس لتفويض الصلاحيات والمسئوليات

2-4-3-3

توجد معايير واضحة ومعلنة لتوزيع المسؤوليات والمهام في ضوء مهارات العاملين

2-4-3-4

توجد مراجعة دورية (4 مرات سنويا على الأقل) لتنفيذ والمسؤوليات والمهام المنوط بها كل فرد في المؤسسة

2-4-3-5

توجد خطة طوارئ واضحة ومعلنة لتوزيع المهام والمسؤوليات على جميع العاملين بالمؤسسة فى الأزمات

2-4-3-6

يوجد بالمؤسسة نظم للتنمية البشرية والمهنية.

3-1-1-

تقوم المؤسسة دائما بتقييم مواردها البشرية

3-1-1-1

تضع خطة للتنمية المهنية للموارد البشرية المتاحة

3-1-1-2

توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للأخصائيين (3 مرات في العام على الأقل)

3-1-1-3

تفعل دائما دور وحدة التدريب والجودة في تنفيذ خطة التنمية المهنية للموارد البشرية المتاحة

3-1-1-4

توفر فرصا مناسبة للتنمية المهنية المستدامة لجميع العاملين بها (الإداريين والأخصائيين والمعلمين ....).

3-1-1-5

تتعاون مع الجهات المعنية والمجتمع المحلي لاستكمال العجز في الموارد البشرية المطلوبة.

3-1-1-6

تطبق المؤسسة آليات قياس وتقييم كفاءة توظيف مواردها البشرية.

3-1-2-

يوجد بالمؤسسة هيكل تنظيمي يوصف أدوار العاملين بها

3-1-2-1

يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء الإدارية

3-1-2-2

يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء التعليمية

3-1-2-3

نسبة انطباق استغلال الطاقة البشرية المتاحة مع الموارد المطلوبة.

3-1-2-4

تعمل على رفع معدلات استغلال الموارد البشرية.

3-1-2-5

تتعاون المؤسسة مع المؤسسات المناظرة لرفع معدلات استغلال الموارد البشرية

3-1-2-6

تتوافر بالمؤسسة المعامل والورش المزودة بالأجهزة والمعدات اللازمة للتفعيل الأنشطة التربوية وتنمية المهارات

3-2-1-

توجد بالمؤسسة دائما المعامل والورش المزودة بالأجهزة والمعدات اللازمة لجميع الأنشطة التربوية وتنمية المهارات.

3-2-1-1

تناسب سعة المعامل والورش أعداد المتعلمين وفق الخطة الدراسية.

3-2-1-2

تتوفر جميع الأدوات والخامات اللازمة لتشغيل المعدات والأجهزة بالمعامل والورش.

3-2-1-3

يوجد فنيون للإشراف على المعامل والورش ومعاونة المستخدمين.

3-2-1-4

تستخدم المعامل والورش بكامل طاقتها المكانية والزمانية.

3-2-1-5

تتوافر بالمؤسسة مكتبة مزودة بالمصادر المناسبة و تستخدم بفعالية

3-2-2-

توجد بالمؤسسة قاعة خاصة بالمكتبة

3-2-2- 1

توجد بالمكتبة كتب متنوعة تفي باحتياجات التعليم والتعلم (عدد النسخ–عدد المواد الدراسية و المجالات)

3-2-2-2

يوجد بالمكتبة مصادر متنوعة للمعرفة

3-2-2-3

يتم تجديد وتطوير محتويات المكتبة سنويا

3-2-2-4

يشرف على المكتبة كادر متخصص

3-2-2-5

يستخدم المتعلمون المكتبة كأحد أساليب التعليم والتعلم

3-2-2-6

نسبة استخدام المتعلمين للمكتبة بعد أوقات الدراسة

3-2-2-7

تتصل المكتبة بشبكة الانترنت

3-2-2-8

تتوافر بالمؤسسة البنية المعلوماتية وشبكة معلومات وقواعد بيانات تيسر أعمالها.

3-2-3-

نسبة تلبية الاحتياجات الإدارية من الحواسب

3-2-3-1

تتصل المؤسسة بشبكة الإنترنت

3-2-3-2

يتاح الإنترنت للعاملين بالمؤسسة

يتاح الإنترنت للمتعلمين

3-2-3-4

توجد بالمؤسسة كوادر مدربة على استخدام الحاسب

3-2-3-5

توجد قاعدة بيانات متكاملة للمتعلمين

3-2-3-6

توجد قاعدة بيانات متكاملة للعاملين.

3-2-3-7

توجد قاعدة بيانات متكاملة للموارد المادية للمؤسسة.

3-2-3-8

يوجد موقع للمؤسسة على شبكة الإنترنت

3-2-3-9

يوجد بالمؤسسة شبكة داخلية تضم جميع حواسب الإدارة

3-2-3-10

تستخدم المؤسسة قواعد البيانات في الإدارة والتخطيط والمتابعة.

3-2-3-11

تتبع المؤسسة نظاما للدعم الفني وصيانة المعامل والأجهزة والمعدات المتاحة بما يخدم أغراضها.

3-2-4-

يوجد بالمؤسسة مسئول فني للدعم الفني والصيانة لكل معمل

3-2-4-1

يوجد بالمؤسسة لوزام الصيانة السريعة

3-2-4-2

يوجد بالمؤسسة سجل محدث للصيانة الدورية

3-2-4-3

يوجد بالمؤسسة سجل لضمانات المعدات

3-2-4-4

تلتزم المؤسسة بجميع بنود جدول تحديث الأجهزة والمعدات

3-2-4-5

تتوافر للمؤسسة الموارد المالية الكافية لتحقيق أهدافها.

3-2-5-

تحدد دائما المؤسسة مواطن الهدر المالي وتعمل على تلافيها

3-2-5-1

تحدد المؤسسة الفجوة المالية بناء على خطة التنمية.

3-2-5-2

توفر المؤسسة مصادر ذاتية لزيادة الموارد المالية

3-2-5-3

تتعاون المؤسسة مع المجتمع المحلي في سد الفجوة المالية المتبقية

3-2-5-4

يستوفى المبنى المدرسى المواصفات التربوية والهندسية.

3-3- 1-

يتناسب الموقع الجغرافى للمؤسسة مع المواصفات القياسيةالمحددة

3-3- 1-1

تتناسب المرافق الصحية مع أعداد الطلاب والعاملين بالمؤسسة.

3-3- 1-2

توجد الحوائط والحجرات والفصول والسلالم والأرضيات في حالة متميزة.

3-3- 1-3

يتوفر فى مرافق المبنى (الفصول والمكتبات .....) المواصفات التربوية.

3-3- 1-4

تتوافر المعامل والورش بالمساحات والمواصفات فيما يتناسب مع عدد الطلاب

3-3- 1-5

تتناسب مساحات الملاعب والأفنية مع عدد المتعلمين.

3-3- 1-6

يستوفى المبنى المدرسي مواصفات الأمن والسلامة المطلوبة.

3-3- 2-

توجد خطة لتحقيق الأمن والسلامة بالمؤسسة

3-3- 2-1

يوجد الإمكانات اللازمة لتنفيذ برامج الصيانة للمبنى المدرسي .

3-3- 2-2

توجد برامج لتدريب العاملين على الأمن والسلامة المهنية

3-3- 2-3

توجد برامج لتدريب المتعلمين على الأمن والسلامة المهنية .

3-3- 2-4

توجد آلية لمتابعة وسائل الأمن والسلامة المهنية بالمؤسسة

3-3- 2-5

يوجد قاعدة بيانات للاتصال بأولياء الأمور فى حالة الطوارئ

3-3- 2-6

يوظف المبنى المدرسى لخدمة العملية التعليمية.

3-3-3-

تستغل المؤسسة جميع فراغات المبنى

3-3-3-1

تستغل مرافق المبنى

3-3-3-2

يراعى في الجدول الدراسي استغلال جميع الفراغات على مدار الأسبوع

3-3-3-3

يتوافر بالمبنى المدرسى أماكن مناسبة لممارسة الأنشطة التربوية.

3-3-4-

درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الاجتماعية

3-3-4-1

درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الثقافية

3-3-4-2

درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الفنية

3-3-4-3

درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة العلمية

3-3-4-4

درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الرياضية

3-3-4-5

درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الصفية

3-3-4-6

تستخدم أماكن الأنشطة بكامل طاقتها

3-3-4-7

تعد المؤسسة خطة للتوعية بأهمية المشاركة المجتمعية فى ضوء رؤيتها ورسالتها.

4-1-1-

يشارك مجلس الأمناء / أولياء الأمور فى وضع خطة التوعية عن أهمية المشاركة المجتمعية

4-1-1-1

يشارك العاملون فى وضع خطة التوعية عن أهمية المشاركة المجتمعية

4-1-1-2

تحدد فى الخطة مسئوليات التنفيذ والأدوار والإطار الزمنى

4-1-1-3

توجد آليات لإدارة ومتابعة التنفيذ

4-1-1-4

تستخدم المؤسسة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتحقيق الاتصال مع المجتمع المحلى

4-1-1-5

تعمل المؤسسة على الإعلان عن الإنجازات المشتركة بينها وبين المجتمع المحلى.

4-1-2-

تفعل قنوات الاتصال (مطبوعات – فاكس – انترنت ...الخ) بين المؤسسة والمجتمع المحلى

4-1-2-1

تصدر المؤسسة النشرات الدورية(مرتين على الأقل خلال العام) عن إنجازاتها التعليمية

4-1-2-2

تصل النشرات الدورية عن إنجازات المؤسسة إلي العاملين بها

4-1-2-3

تجرى استطلاعات رأى لمجلس الأمناء / أولياء الأمور / المجتمع المحلى عن وضع المؤسسة وتحقيقها لأهدافها.

4-1-2-4

تعقد دورات تدريبية عن كيفية مخاطبة الرأى العام بفئاته المختلفة

4-1-2-5

تقيم معارض لعرض منتجات المؤسسة التعليمية .

4-1-2-6

تستخدم المؤسسة إمكانياتها البشرية والمادية فى خدمة المجتمع المحلى

4-2-1-

تعمل المؤسسة دائما على حصر الاحتياجات المجتمعية (محو أمية –الأنشطة الصحية- تعليم كمبيوتر – أنشطة رياضية واجتماعية.-تدريبات مهنية. الخ) .

4-2-1-1

تضع خطة لتوظيف مواردها المادية والبشرية لخدمة المجتمع بمشاركة مجلس الأمناء.

4-2-1-2

تتيح إمكاناتها المادية (الملاعب – المكتبة - المسرح.. الخ) لخدمة المجتمع المحلى.

4-2-1-4

يشارك العاملون بالمؤسسة فى برامج خدمة المجتمع المحلى (محو الأمية- التوعية الصحية- .....).

4-2-1-5

تعلن عن إمكاناتها المتاحة لخدمة المجتمع على موقع المؤسسة على الإنترنت ووسائل الاتصالات المختلفة

4-2-1-6

تنشىء المؤسسة منافذ بيع لمنتجاتها

4-2-1-7

تدعم مؤسسات المجتمع المدني و تنظيماته المؤسسة التعليمية في تحقيق اهدافها

4-2-2

تقدم مؤسسات المجتمع المحلي الخبرات الفنية و التربوية للمؤسسة .

4-2-2-1

توفر مؤسسات المجتمع المحلي خامات و مستلزمات التدريبات المهنية للمؤسسة

4-2-2-2

تقدم مؤسسات المجتمع المحلي الخامات المستلزمات للأنشطة العلمية بالمؤسسة

4-2-2-3

تقدم مؤسسات المجتمع المحلي الخدمات الصحية للعاملين و المتعلمين بالمؤسسة

4-2-2-4

تتيح مؤسسات المجتمع المحلي الإمكانات المتوفرة لديها لخدمة المؤسسة ( مراكز الشباب /قصور الثقافة ....)

4-2-2-5

توفر مصادر دخل ثابتة لتحقيق خطة الجودة الشاملة بها

4-2-2-6

تستعين المؤسسة بالخبرات البشرية و المنشآت الموجودة بالمجتمع المحلي

4-2-2-7

تضع المؤسسة خطة داخلية لضمان الجودة في ضوء رؤيتها ورسالتها.

5-1-1-

يشارك العاملون والمعنيون بالمؤسسة في وضع خطة لضمان الجودة بما يحقق الأهداف المنشودة.

5-1-1-1

تنشر خطة العمل لضمان الجودة بين العاملين والمعنيين

5-1-1-2

يؤدى العاملون والمعنيون المهام المنوطة بهم فى ضوء أدوارهم فى تنفيذ خطة التحسين المستمر.

5-1-1-3

يشارك العاملون والمعنيون فى إدارة فرق الجودة داخل المؤسسة.

5-1-1-4

يشارك العاملون والمعنيون فى تقويم تنفيذ خطة التحسين المستمر

5-1-1-5

يراعى في الخطة الداخلية المرونة حسب ظروف العمل

5-1-1-6

تضع المؤسسة نظاما دوريا للتقييم الذاتي المستمر في ضوء المعايير المعتمدة .

5-1-2-

تنفذ المؤسسة تقييما ذاتيا على أساس المعايير المعتمدة.

5-1-2-1

نسبة مشاركة العاملين في إجراءات دراسة التقييم الذاتي.

5-1-2-2

يشترك ممثلون عن مجلس الأمناء في إجراءات دراسة التقييم الذاتي.

5-1-2-3

يشترك ممثلون عن أولياء الأمور في إجراءات دراسة التقييم الذاتي.

5-1-2-4

يشترك ممثلون عن المتعلمين في إجراءات دراسة التقييم الذاتي.

5-1-2-5

يشترك ممثلين عن العاملين ومجلس الأمناء وأولياء الأمور والمتعلمين في تنفيذ دراسة التقييم الذاتي بعد تدريبهم على ذلك.

5-1-2-6

يتم عقد ندوات لمناقشة نتائج التقييم الذاتي مع العاملين

5-1-2-7

يتم عقد ندوات لمناقشة نتائج التقييم الذاتي مع مجلس الأمناء

5-1-2-8

تنشر المؤسسة نتائج التقييم الذاتي من خلال بطاقة الأداء المدرسى

5-1-2-9

تنشر المؤسسة نتائج التقييم الذاتي عبر شبكة الانترنت.

5-1-2-10

تضع المؤسسة خطة للتحسين المستمر في ضوء نتائج التقييم الذاتي.

5-1-3-

يشترك فى وضع خطة التحسين ممثلون عن إدارة المؤسسة والمعلمين ومجلس الأمناء والمتعلمين.

5-1-3-1

يشترك فى تنفيذ التحسين ممثلون عن إدارة المؤسسة والمعلمين ومجلس الأمناء والمتعلمين.

5-1-3-2

تربط الخطة بين التحسين في الجوانب المادية والبشرية والجوانب التربوية فى ضوء نتائج التقييم الذاتي

5-1-3-3

تستهدف الخطة تنمية المتعلمين معرفيا

5-1-3-4

تستهدف الخطة تنمية المتعلمين وجدانيا

5-1-3-5

تستهدف الخطة تنمية المتعلمين مهاريا.

5-1-3-6

توجد قوائم لأولويات الخطة

5-1-3-7

توجد قوائم لادوار والمسئوليات الخطة

5-1-3-8

تلتزم المؤسسة بالأطر الزمنية لتنفيذ الخطة فى ضوء الأولويات

5-1-3-9

تستوعب المؤسسة التقييمات الخارجية بصفة مستمرة.

5-1-4-

تعقد اجتماعات دورية (مرتين كل عام على الأقل ) للعاملين لشرح أهمية ودور التقييمات الخارجية فى تحسين الأداء المؤسسي.

5-1-4-1

يوجد فريق ممثل من جميع المعنيين بالأمر (العاملين ومجلس الأمناء والمتعلمين ...) للتعاون مع لجان التقييمات الخارجية

5-1-4-2

يتوافر لدى المؤسسة تقارير موثقة للمراجعة الداخلية و الخارجية للتأكد من مدى توافق أداءاتها لمعايير الجودة.

5-1-4-3

تتضمن التقارير المؤشرات الكيفية والكمية لنقاط القوة والضعف داخل المؤسسة.

5-1-4-4

تستفيد المؤسسة من نتائج تقارير التقييمات الداخلية والخارجية لتوكيد الجودة و تحسين الأداء بها.

5-1-4-5

تعلن المؤسسة عن النتائج التي تعززها التقارير (ورقية، إلكترونية) مما يسهم فى تحسين الأداء المدرسى.

5-1-4-6

تقوم وحدة التدريب والجودة بتفعيل نظام وممارسات ضمان الجودة والتدريب عليها.

5-2-1-

توجد برامج واضحة ومعلنة للتدريب على نظم الجودة

5-2-1-1

توجد موارد مادية لدعم خطط التدريب على نظم الجودة

5-2-1-2

توجد موارد بشرية لدعم خطط التدريب على نظم الجودة

5-2-1-3

توجد خطط متابعة لخطط التدريب على نظم الجودة

5-2-1-4

توجد اجتماعات دورية لفرق متابعة خطط التدريب على نظم الجودة

5-2-1-5

توجد قواعد بيانات لمعدلات الأداء لخطط التدريب على نظم الجودة

5-2-1-6

تستعين الوحدة بمؤسسات المجتمع المحلى فى تحسين معدلات الأداء

5-2-1-7

تضع الوحدة خططًا وبرامج واضحة ومفعلة لمتابعة عمليات التقييم الذاتى والتحسين المستمر، فى ضوء رؤية المؤسسة ورسالتها.

5-2-2-

تتوفر أساليب متنوعة لجمع وتحليل البيانات الكمية والكيفية.

5-2-2-1

توجد فرق للمتابعة والتقويم من التخصصات المختلفة والمعنيين (العاملين ومجلس الأمناء والمتعلمين ...)

5-2-2-2

يوجد جداول متابعة معلنة لتنفيذ الخطة (للتعرف على مطابقة الأدلة مع مؤشرات النجاح المحددة).

5-2-2-3

نسبة العاملين الذين تقدم تغذية راجعة .

5-2-2-4

توجد آلية لمواجهة آية ظروف طارئة أو صعوبات في التنفيذ.

5-2-2-5

تستعين المؤسسة بمؤسسات علمية و مجتمعية لتحليل النتائج

5-2-2-6

تتبع الوحدة نظاما ذاتيا لتقويم برامجها على العملية التعليمية.

5-2-3-

تنفذ الوحدة تقييما ذاتيا على أساس أهداف وخطة الوحدة

5-2-3-1

تستخدم الوحدة أدوات مقننة لتقويم برامجها.

5-2-3-2

يشترك العاملون ومجلس الأمناء والمتعلمون في تقييم برامج الوحدة.

5-2-3-3

يتم عقد اجتماعات (مرتين سنويا على الأقل) لمناقشة نتائج التقييم الذاتي مع العاملين ومجلس الأمناء والمتعلمين بالمؤسسة.

5-2-3-4

تستفيد الوحدة من نتائج التقييم الذاتى لها فى تحسين أداءها

5-2-3-5

تتعاون الوحدة مع الوحدات الخارجية المماثلة لتوفير متطلبات الجودة واحتياجات التدريب.

5-2-4--

تعقد الوحدة اجتماعات دورية (مرتان سنويا على الأقل) مع الوحدات المناظرة لتبادل الخبرات

5-2-4--1

تستعين الوحدة بالإمكانات البشرية المدربة المتوفرة في الوحدات المماثلة فى تنفيذ خططها.

5-2-4--2

تستخدم الوحدة الإمكانات المادية المتوفرة في الوحدات المماثلة والمدارس المجاورة.

5-2-4--3

تتعاون الوحدة مع الوحدات المماثلة الأخرى فى إجراء بحوث للممارسات الجيدة فى مجال الجودة والتحسين المدرسى.

5-2-4--4

تضع خطة للشراكة مع الوحدات المماثلة فى الجامعات / المراكز البحثية / الجمعيات الأهلية لرفع مستوى أداء الوحدة

5-2-4-5

الفاعلية التعليمية

ضع علامة ( √) بالخانة الخاصة بالإجابة اعتمادا على نتائج الأداء الفعلية والمقاسة بالأدوات المناسبة لكل مؤشر.

6- المتعلم :

الممارسـات

نسبة المتعلمين وفق

أداءهم على أدوات جمع

البيانات المستخدمة

نعم

لا

80% فأكثر

من65% إلى 79%

من 50% إلى 64%

اقل من 50 %

6-1-1-

يتقن المتعلم اللغة العربية حسب المستوى المطلوب في المناهج الدراسية.

6-1-1-1

يتقن المتعلم القراءة (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-1-2

يتقن المتعلم الكتابة (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-1-3

يتقن المتعلم الاستماع (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-1-4

يتقن المتعلم استخدام التراكيب اللغوية (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-1-5

يستخدم المفاهيم فى التحدث طبقا للمستويات المرغوب فى تحقيقها (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-1-6

يستخدم المفاهيم فى الكتابة طبقا للمستويات المرغوب فى تحقيقها (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-1-7

يوظف مهارات الدراسة (التخطيط – إدارة المعلومات – إدارة بيئة ووقت الدراسة ...الخ) فى اللغة العربية

6-1-1-8

يطبق المفاهيم و المهارات اللغوية في التواصل الشفوي في مواقف حياتية متعددة

6-1-1-9

يمارس المهارات اللغوية في التعبير الكتابي و الإبداع الأدبي

6-1-1-10

يتقن مهارات التفكير وحل المشكلات فى مادة اللغة العربية

6-1-2-

يتقن المتعلم لغة أجنبية حسب المستوى المطلوب في المناهج الدراسية.

6-1-2-1

يتقن المتعلم قراءة اللغة الأجنبية (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-2-2

يتقن المتعلم كتابة اللغة الأجنبية (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-2-3

يتقن المتعلم مهارة الاستماع للغة الأجنبية (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-2-4

يتقن المتعلم استخدام التراكيب اللغوية للغة الأجنبية (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-2-5

يستخدم المفاهيم حسب المستويات المرغوب فيها (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-2-6

يستطيع المتعلم استخدام اللغة في التعبير عن نفسه في مواقف حياتية متعددة (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-2-7

يستخدم اللغة في التعبير الكتابي (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-2-8

يستخدم اللغة في التحدث بشكل صحيح (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-2-9

يوظف مهارات الدراسة (التخطيط – إدارة المعلومات – إدارة بيئة ووقت الدراسة ...الخ) فى اللغة الأجنبية

6-1-2-10

يتقن مهارات التفكير وحل المشكلات فى اللغة الأجنبية

6-1-3-

يتقن المتعلم الرياضيات حسب المستوى المطلوب في المناهج الدراسية.

6-1-3-1

يتقن المتعلم المفاهيم فى الرياضيات (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-3-2

يستخدم مفاهيم الرياضيات طبقا للمستويات المرغوب تحقيقها (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-3-3

يوظف مهارات الدراسة (التخطيط – إدارة المعلومات – إدارة بيئة ووقت الدراسة ...الخ) فى الرياضيات

6-1-3-4

يوظف المتعلم مهاراته الرياضية في المواقف الحياتية المتنوعة

6-1-3-5

يطبق المعلومات و المهارات العلمية لمادة الرياضيات في حل المشكلات

6-1-3-6

يستنتج علاقات مبتكرة مستخدما تمكنه من المفاهيم و المعلومات و المهارات لمادة الرياضيات

6-1-4-

يتقن المتعلم العلوم حسب المستوى المطلوب في المناهج الدراسية.

6-1-4-1

يستخدم المتعلم المفاهيم الاساسية لمادة العلوم طبقا لمعايير المنهج (75% فأكثر ) .

6-1-4-2

يتقن المهارات الأساسية للعلوم طبقا لمعايير المنهج (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-4-3

يتفهم طبيعة مادة العلوم .

6-1-4-4

يتمكن من البحث و للاستقصاء في مجال العلوم .

6-1-4-5

يربط بين المعارف و المهارات الأساسية في العلوم و الظواهر الطبيعية في البيئة المحلية و العالمية

6-1-4-6

يطبق المعارف و المهارات الأساسية في تفسير البيانات و إجراء التجارب

6-1-4-7

يتفهم العلاقة بين العلم و التكنولوجيا و المجتمع

6-1-5-

يتقن المتعلم العلوم الاجتماعية حسب المستوى المطلوب في المقررات الدراسية.

6-1-5-1

يستخدم المتعلم المفاهيم الأساسية للعلوم الاجتماعية طبقا لمعايير المنهج (75% فأكثر ) .

6-1-5-2

يستخدم المفاهيم الأساسية في العلوم الاجتماعية طبقا لمعايير المنهج (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-5-3

يطبق المفاهيم و المعارف و المهارات الأساسية للعلوم الاجتماعية في بعض المواقف الحياتية

6-1-5-4

يطبق المفاهيم و المعارف و المهارات الأساسية للعلوم الاجتماعية في تفسير البيانات و حل المشكلات

6-1-5-5

يستخدم المتعلم المعارف و المفاهيم الاساسية للعلوم الاجتماعية في استنتاج علاقات مبتكرة .

6-1-6-

يتقن المتعلم العلوم الفنية حسب المستوى المطلوب في المناهج الدراسية.

6-1-6-1

يستخدم المتعلم المفاهيم الأساسية طبقا للمعايير الموضوعة.

6-1-6-2

يتمكن من المهارات الأساسية لمادة العلوم الفنية.

6-1-6-3

يتفهم طبيعة مادة العلوم الفنية.

6-1-6-4

يربط المعارف والمهارات الأساسية في العلوم الفنية والظواهر الطبيعية في البيئة المحلية و العالمية.

6-1-6-5

يتمكن من مهارات البحث والاستقصاء فى مجال العلوم الفنية.

6-1-6-6

يتفهم العلاقة بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع.

6-1-6-7

يستخدم المهارات الأساسية في تفسير البيانات وإجراء التجارب

6-1-7

يستطيع المتعلم أن يوظف العلاقة بين فروع المواد الدراسية لتحقيق وحدة المعرفة.

6-1-7-1

يربط المفاهيم المختلفة داخل المادة الواحدة (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-7-2

يربط بين مفاهيم المادة الواحدة مع مفاهيم المواد الأخرى (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-1-7-3

يكتشف العلاقات بين المفاهيم و المعارف المتضمنة في العلوم الاساسية .

6-1-7-4

يستخدم مفاهيم العلوم الأساسية في حل المشكلات و في مواقف حياتية

6-1-7-5

يتوصل إلى علاقات جديدة من خلال ربطة بين المفاهيم والمعارف للمواد المختلفة

6-2-1-

يمارس المتعلم مهارات التفكير وحل المشكلات.

6-2-1-1

يعتمد فى تعلمه على مصادر متعددة للمعرفة (مطبوعات – الانترنت ...الخ) (الحاصلين على 70 % فأكثر).

6-2-1-2

يستخدم مهارات التفكير الأساسية فى حل المشكلات (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-2-1-3

يستخدم مهارات التفكير العليا فى حل المشكلات (الحاصلين على 75 % فأكثر).

6-2-1-4

يعرض أرائه بوضوح ويوجد العلاقات بين الأسباب والنتائج

6-2-1-5

لديه القدرة على اكتشاف التناقضات في المواقف و الآراء

6-2-1-6

يسعى للتميز باستخدام قدرات إبداعية في إنتاج أفكار جديدة

6-2-2-

يمتلك المتعلم مهارات وقواعد السلامة العامة والأمان والصحة المهنية والتعامل مع الأزمات.

6-2-2-1

يحسن المتعلم دائما استخدام الأجهزة والمعدات والالات

6-2-2-2

يمارس السلوك السليم في التعامل مع كل ما يحيط به من أثاث واجهزة ومعدات و منشآت مدرسية.

6-2-2-3

يتبع التعليمات الخاصة بالدخول والخروج من الفصل والمدرسة بنظام.

6-2-2-4

يلتزم بالتعليمات أثناء الأزمات.

6-2-2-5

يساعد زملاءه فى الأزمات.

6-2-3-

يتبع المتعلم طرق التغذية والعادات الصحية السليمة للمحافظة على صحته.

6-2-3-1

يعرف المتعلم العادات الصحية والغذائية السليمة

6-2-3-2

يمارس العادات الصحية و العادات الغذائية السليمة

6-2-3-3

يمارس طرقا علمية للوقاية من الأمراض المنتشرة في بيئته

6-2-3-4

يشارك المتعلمون في أنشطة توعية صحية داخل المؤسسة

6-2-3-5

يشارك المتعلمون في أنشطة توعية صحية خارج المؤسسة أو مع مؤسسات المجتمع المدني ( 10% فأكثر من عدد الطلاب).

6-2-4-

يمتلك المتعلم مهارات التعامل والحفاظ على البيئة.

6-2-4-1

يلتزم بالحفاظ على نظافة بيئته و يعمل على تجميلها

6-2-4-2

يلتزم بالحفاظ على الملكية العامة و يحافظ عليها

6-2-4-3

يشارك فى أنشطة تخدم مجتمعه المحلى وتعمل على حل مشكلاته البيئية

6-2-4-4

يحافظ على المكان (المؤسسة أو الفصل ) و يحرص على نظافته و تجميله

6-2-4-5

يحسن التعامل مع الموارد و الممتلكات البيئية و يحافظ عليها

6-2-4-6

يشترك في أنشطة تطوعية لنشر الوعي البيئي داخل المؤسسة وخارجها ( 10% فأكثر من عدد الطلاب).

6-2-5-

يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال.

6-2-5-1

يستخدم المتعلم المعلومات المستمدة من مصادر المعلومات الإلكترونية المتنوعة

6-2-5-2

يستخدم المعلومات المستمدة من مصادر المعلومات المتنوعة

6-2-5-3

يعتمد على أساسيات التكنولوجية للتواصل مع زملائه ومعلميه

6-2-5-4

يوظف تكنولوجيا المعلومات فى المواقف الحياتية وحل المشكلات

6-2-5-5

يتفهم مزايا و مضار بعض المستحدثات التكنولوجية و يعمل على تجنب تلك الأضرار

6-2-6

يطبق المتعلم الممارسات المهنية السليمة

6-2-6-1

يتقن المتعلم استخدام التكنولوجيا الحديثة (70% فأكثر )

6-2-6-2

يحافظ المتعلم على الأدوات و المعدات ومكان العمل

6-2-6-3

يتقن المتعلم استخدام العدد و الالات و الماكينات (70%) فأكثر

6-2-6-4

يعمل المتعلم على الارتقاء بمستواه المهني

6-2-6-5

يطبق المتعلم مبادىء ضمان الجودة

6-2-6-6

يتستخدم المتعلم مهارات التسويق و البيع و الاعلان

6-2-6-7

يجيد تقنيات تنفيذ المنتج

6-2-7-

يمارس المتعلم مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين.

6-2-7-1

يتعرف المناسبات الاجتماعية المختلفة فى مجتمعة

6-2-7-2

يشارك فى المناسبات الاجتماعية المختلفة

6-2-7-3

يحترم الاختلاف في الآراء و الأفكار

6-2-7-4

يتعامل باحترام مع زملائه على اختلاف أعمارهم و مستوياتهم الاقتصادية

6-2-7-5

يحسن العمل في فريق و يتفهم دوره

6-2-7-6

يحرص على مهارات الاتصال و التواصل

6-3-1-

يحرص المتعلم على المشاركة الإيجابية فى الأنشطة المدرسية المتنوعة.

6-3-1-1

يشارك المتعلم في ممارسة أعمال فنية متعددة ( موسيقى ,رسم , مسرح ,خطابه ...الخ

6-3-1-2

يشارك في ممارسة أنشطة رياضية متنوعة وفقا لميوله

6-3-1-3

يشترك في المسابقات الخاصة ( الفنون المختلفة أو الألعاب الرياضية ) على مستويات متعددة(مدرسة/ مديرية / قومية/ عالمية )

6-3-1-4

يوازن بين ممارسة هوايته و بين واجباته المدرسية

6-3-2-

يتمسك المتعلم بالقيم الاجتماعية، والأخلاقية.

6-3-2-1

يلتزم بالقيم الاجتماعية في تعامله مع الآخرين

6-3-2-2

يعرف حقوقه وواجباته

6-3-2-3

يعكس فى سلوكه القيم الايجابية (الأمانة – الصدق – الالتزام ..الخ)

6-3-2-4

يشترك في أنشطة صفية و لاصفية تعكس انتماءه لقيم و مبادئ وطنه

6-3-2-5

يتقبل الآخرين و يحسن التعامل معهم

6-3-3-

يشارك المتعلم في إدارة الصف و المدرسة.

6-3-3-1

يشارك المتعلم في وضع قواعد و نظام العمل داخل المؤسسة

6-3-3-2

يشارك المتعلم في تطبيق قواعد عمل أخلاقية داخل المؤسسة

6-3-3-3

يحرص المتعلم على المشاركة في الانتخابات الطلابية على مستوى ( الفصل- المؤسسة)

7- المعلم :

الممارسات

نسبة المعلمين وفق

أداءهم على أدوات جمع

البيانات المستخدمة

نعم

لا

80% فأكثر

من65% إلى 79%

من 50% إلى 64%

اقل من 50 %

7-1-1-

يخطط المعلم للدرس فى ضوء الأهداف التعليمية.

7-1-1-1

يصمم المعلم دائما خطة الدرس في ضوء احتياجـات نمو المتعلمين.

7-1-1-2

يراعى التكامل بين الجوانب الأكاديمية والتطبيقية والعملية والمجتمعية في التخطيط لدروسه.

7-1-1-3

يراعى دائما عند التخطيط تنمية المهارات الحياتية لدى المتعلمين

7-1-1-4

يصمم مواقف تعليمية لتنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين.

7-1-2-

يستخدم المعلم استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم.

7-1-2-1

يستخدم استراتيجيات متنوعة للتعلم النشط : التعلم التعاونى

7-1-2-2

يوفر المعلم فرصا لمشاركة المتعلمين فى تصمم الأنشطة المتنوعة

7-1-2-3

يصمم أنشطة و مواقف تعليمية تستثير تفكير المتعلمين و تحتاج إلى حلول غير تقليدية

7-1-2-4

يراعى الفروق الفردية بين المتعلمين فى اختياره لاستراتيجيات التعليم والتعلم و توزيع الأدوار

7-1-2-5

يصمم أنشطة ومواقف تعليمية تنمى مهارات البحث والاستقصاء.

7-1-2-6

يستخدم المعلم استراتيجيات تدريس متنوعة تلبي متطلبات ذوى الاحتياجات الخاصة.

7-1-3-

يصمم المعلم أنشطة تعليمية إثرائية تحقق أهداف التعلم بفاعلية.

7-1-3-1

يحفز المتعلمين على القيام بأنشطة تعليمية متعددة (مسابقات وزيارات علمية.... )

7-1-3-2

يوجه المتعلمين للعمل في مشروعات وأنشطة تعليمية جماعية وفردية

7-1-3-3

يشجع المتعلمين على استخدام مصادر متعددة للتعليم والتعلم (مطبوعة- الكترونية)

7-1-3-4

يصمم مواقف تعليمية تنمى قدرة المتعلمين على البحث عن حلول متنوعة لبعض المشكلات والقضايا.

7-1-3-5

يصمم مواقف وأنشطة تعليمية إثرائية للكشف عن المواهب المختلفة وتنميتها

7-1-3-6

يوجه المتعلمين للعمل في المشروعات التعليمية الإنتاجية

7-1-4-7

يستخدم أنشطة متنوعة لتنمية ا�