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7/25/2019 ZUARES
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SUAREZ
DOCENTES, NARRATIVA E INVESTIGACION EDUCATIVA
Pregunta Respuesta
Qu es la documentacin narrativa de
prcticas escolares?
Es una modalidad de indagacin y accinpedaggica orientada a reconstruir, tornar
pblicamente disponibles e interpretar los
sentidos y significaciones ue los
docentes producen y ponen en !uego
cuando escriben, leen, refle"ionan y
conversan entre colegas acerca de sus
propias e"periencias educativas#
$ul es el propsito de la documentacinnarrativa de prcticas escolares?
%u propsito es generar lecturas
dinmicas y productivas sobre lae"periencia y relaciones pedaggicas ue
se llevan a cabo en situaciones
institucional, geogrfica e &istricamente
locali'adas#
En ue se focali'an los dispositivos de
traba!o de la documentacin narrativa de
prcticas escolares?
(ocali'a en la elaboracin individual y
colectiva de relatos pedaggicos y te"tos
interpretativos por parte de docentes e
investigadores, y tambin estimulan la
configuracin de )comunidades de
atencin mutua*
Que se orientan a desarrollar y poner a
prueba, los te"tos y narraciones ue se
producen en estos espacios de traba!o
colaborativo?
%e orientan a desarrollar y poner a prueba
nuevas formas de nombrar y considerar
en trminos pedaggicos )lo ue sucede*
en los espacios escolares y )lo ue le
sucede* a los actores educativos cuando
los &acen y los transitan#
En ue se fundamenta !ustamente, la
pretensin de contribuir a travs de la
indagacin narrativa de docentes a la
transformacin democrtica de la escuela
del saber pedaggica y de las prcticas de
%e fundamentan !ustamente en el
proyecto de construir de manera
colaborativa un nuevo lengua!e para la
educacin y la pedagog+a y nuevas
interpretaciones cr+ticas sobre la escuela,
sus actores y relaciones pedaggicas ue
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los docentes? tomen en cuenta el saber y las palabras
ue utili'an los educadores para darle
sentido a sus prcticas de ensean'a#
Que plantea $onnelly y $landinin? )los practicantes -los docentes. se &an
visto a s+ mismos sin una vos propia en el
proceso de investigacin, y muc&as veces
&an encontrado dif+cil el sentirse
animados y autori'ados para contar sus
&istorias#se los &a &ec&o sentir desiguales
e inferiores*#
/e ue carecen los prcticos por su
posicin orientada a la accin y su
precaria formacin profesional?
$arecen de &erramientas conceptuales,
tericas y metodolgicas para leerlos y
aplicarlos a sus planes de ensean'a, y
en ue los aparatos escolares no
disponen ni prevn instancias
especiali'adas o de mecanismos
espec+ficos ue tradu'can los productos
de la investigacin cient+fica a los trminos
de las intervenciones prcticas de los
docentes#
Qu pretenden las modalidades
ortodo"as de investigacin educativa?
Pretende mantener las e"periencias y las
sub!etividades de los docentes#0 ue dirigen su atencin lo enfoues
cient+ficos reductivos del estudio del
estudio de la ensean'a ue tratan de
describirla en trminos ob!etivos?
/irigen su atencin &acia los fenmenos
e"teriores y observables y no tienen en
cuenta la rica vida interior de los docentes,
su toma de decisiones, sus planes y sus
debates, sus &bitos de decisin#
Qu sucedi con la investigacin
interpretativa y en menor medida, la
indagacin narrativa?
Emergieron, se desarrollaron y se
difundieron con relativa amplitud y
legitimidad en el campo de la teor+a social
y educativa#
Qu concurri en el giro de lossupuestos arraigados de la teor+a social y
de los modos de producir conocimiento
cient+fico sobre el mundo social?
$oncurrieron una serie de perspectivastericas diversas, tales como la
interaccionismo simblico, la
etnometodologia, la fenomenolog+a, la
sociolog+a de la comprensin, la filosof+a
del lengua!e usual, y otras vinculadas con
la tradicin &ermenutica#
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Qu son los actores legos? %on tericos sociales cuyas teor+as
concurren a formar las actividades e
instituciones ue constituyen el ob!eto de
estudio de observadores sociales
especiali'ados o cient+ficos sociales#
$mo es considerada la narrativa? Es considerada un enfoue particular de
investigacin ue se dedica a estudiar las
prcticas narrativas de los actores legos#
Por su adscripcin al nuevo consenso
&ermenutico, la investigacin narrativa
pretende?
Pretende ser un enfoue espec+fico de
investigacin ue reclama su propia su
propia credibilidad y legitimidad para
construir conocimiento en educacin, y
ue altera algunas corte'as de los modos
asentados de investigar, &aciendo de esta
prctica algo ms accesible, natural y
democrtica#
Qu &acen las perspectivas de
investigacin1accin colaborativa y
participativas, las tareas intelectuales,
interpretativas y prcticas de la indagacin
etnogrfica y narrativa cr+tica?
2o se limitan tan solo a ofrecer
comprensiones conte"tuali'adas del
mundo escolar y de las prcticas de
ensean'a, y a recuperar lo ms fielmente
posible las )voces*, palabras, emociones,
y biograf+as de los docentes, &asta
entonces silenciados, descalificados o
tergiversados por el saber e"perto y los
investigadores ortodo"os#Por el contrario consideran ue estas
tareas solo sern cr+ticas y alternativas en
la medida en ue sus estrategias de
traba!o estn dirigidas a construir
colectivamente un conocimiento ue
muestre y e"pliue tambin los ancla!es
ideolgicos de las prcticas de ensean'a
y narrativas de los docentes y ue, al
mismo tiempo est orientado a la accin
transformadora de las situaciones yrelaciones ue denuncia#
En dnde y cmo se inscribe la
documentacin narrativa de e"periencias
pedaggicas?
%e inscribe en el campo de la
investigacin educativa como una
modalidad particular de indagacin
narrativa e interpretativa ue pretende
reconstruir, documentar, tornar
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pblicamente disponible, tensin y volver
cr+ticos los sentidos, comprensiones e
interpretaciones pedaggicas ue los
docentes construyen, reconstruyen y
negocian cuando escriben, leen,
refle"ionan y conversan entre colegas
acerca de sus propias prcticas
educativas#
$mo se producen los documentos
narrativos escritos por docentes?
En los procesos de indagacin narrativa
no se producen de forma espontnea, ni
son concebidos mediante la redaccin
libre y desinteresada de los educadores#
Por el contrario aun cuando los docentes
involucrados en procesos de
documentacin narrativa muestran su
disposicin para la escritura, lectura,
difusin y publicacin de sus relatos y se
mane!an con una relativa autonom+a para
elegir los temas, estilos y modulaciones
narrativas, indagan el mundo escolar y
elaboran sus te"tos pedaggicos en
condiciones bastante espec+ficas, y el
marco de un dispositivo de traba!o ue
pretende regular los tiempos, espacios y
recursos tericos y metodolgicos parapara su produccin#
$ules son algunos rasgos comunes y
distintivos de los relatos pedaggicos
producidos en su marco?
13odos los docentes autores de los relatos
pedaggicos son convocados
e"pl+citamente desde el inicio del proceso
para capacitarse, documentar e investigar
narrativamente e"periencias pedaggicas
ue reali'aron y vivieron en el marco de
algn proyecto en particular o en la
cotidianidad de sus prcticas escolares#
14a e"tensin de los te"tos, ya ue en
todos los casos se determina de
antemano#
13odos los relatos pedaggicos estn
narrados en primera persona del singular
o del plural#
1 otro rasgo en comn distintivo de los
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