臺北市 103年度國民中學精進教學「群組中心學校聯盟」課程與教學推動第 1群組臺北市 103年度國民中學精進教學「群組中心學校聯盟」課程與教學推動第 1群組

壹、設計理念貳、教案簡述參、特色亮點肆、師生反思回饋

壹、設計理念一、國中 7上「 2-3分數的加減」進行單元設

計。二、運用同質分組，設計符合學生不同程度

的學習單，以兼顧個別學生之的學習需求，達差異化教學的目的。

三、運用拼圖法，使低成就的學生在異質分組中，激發其學習動力。

四、學習溝通表達能力、培養團隊精神，增強學習信心。

貳、教案簡述 ~5堂課一、第 1堂課以異質分組方式進行等值分數

與最簡分數「賓果遊戲」來引起動機，之後進行分組學習單討論。

二、第 2、 4堂課採異質分組方式，以學生小組成就區分法（ STAD）進行討論，設計 3種不同能力學習單，兼顧不同程度學生的學習。

三、第 3、 5堂課採同質分組方式，以拼圖法討論，透過專家小組模式進行教學。

參、特色亮點一、社群備課：透過教師社群共同備課，設計各

單元活動，於課後教師分享、對話中，調整教學設計，以符合教學現場的學生狀況。

二、教學方法和學習方式：強調以「學生為主體」，運用同

質、異質分組、 STAD、拼圖法等教學策略，採分組方式進行教學。

參、特色亮點三、教學過程：觀察學生學習態度及學習

情形，於課堂上調整進度與教學節奏，並適時予以個別指導。

四、評量方式：依照多元評量及差異化教

學精神，將評量分成小組競賽、紙筆評量及情意評量方式進行。

參、特色亮點五、補救教學方式：教師衡量學生程度的個別差異，針對學習數學的

迷思及解題技巧，於課間或課後進行補救教學。

肆、師生反思回饋

一、學生回饋內容( 一 )數學課原來可以這麼有趣。( 二 )我的數學程度好像變好了！( 三 )我的問題可以及時得到解答。( 四 )想不到我也可以教別人。( 五 )不是成績好的人才可以貢獻小組

得分。(六 )剛開始對數學沒有信心，經過引

導後樂於參與班級討論，也可以主動教比自己程度弱的同學，找回對數學的自信心。

肆、師生反思回饋二、教師反思回饋( 一 )學生上課時討論熱烈，激發其努力學習的動力並獲

得自我肯定。( 二 )特殊學生於上課期間的表現，因為同學專注討論，

反而忽略其干擾他人學習行為，使教師教學及課程進行不受影響。

肆、師生反思回饋二、教師反思回饋( 三 )每個學生在小組中扮演的角色不斷改變，透過同儕

間腦力激盪，傾聽別人的解題方式，更能釐清觀念。( 四 )老師在組間巡視中，可發現學生在數學上的思考模

式，更能觀察學生在學習中的問題，適時給予協助，而達到我們所想要的補救教學、適性輔導及有效教學。