תח"י כחלק לשון החוקשירותי תמיכהמתכנון לימודים בשילוב

הנחיותלשימוש במצגת

מפת המצגת

לשון החוק

2005/ב 9חוזר מנכ"ל סה חוק חינוך מיוחד

צוות מטרת התכניתבינמקצועי

שיתוף הורי התלמיד

מרכיבי התכנית

חוק חינוך מיוחד

מועד קביעת התכנית

לשון החוק

"עם תחילת לימודיו של תלמיד משולב במוסד חינוך רגיל,

ובראשית כל שנת לימודים, לא יאוחר ממועד שקבע השר בתקנות, תיקבע במוסד החינוך הרגיל, בהתאם להוראות סעיף קטן )ב(,

תכנית חינוכית יחידנית לכל תלמיד משולב הלומד באותו מוסד".

מועד קביעת התכנית( 1)א( )

חוק חינוך מיוחד לשון החוק

"התכנית החינוכית היחידנית תיקבע, ככל האפשר, מתוך מגמה לשלב את

התלמיד בתכנית הלימודים הרגילה, לפי צרכיו של הילד המשולב ובהתחשב בסוגי לקויותיו, בחומרתן ובגילו של התלמיד, והכל במסגרת תכנית השילוב,

ג ולפי החלטת ועדת השילוב".20שנקבעה לפי סעיף

( מטרת התכנית2)

חוק חינוך מיוחד לשון החוק

"את התכנית החינוכית היחידנית יקבעו מחנך הכיתה שבה לומד התלמיד המשולב, עובד הוראה מתחום החינוך המיוחד, וכן בעל מקצוע נוסף אם

נדרש לפי העניין, לפי החלטת מנהל מוסד החינוך הרגיל; לפני קביעת התכנית החינוכית היחידנית יוזמנו הוריו של התלמיד המשולב והתלמיד עצמו להשמיע את דבריהם ורשאים הם להשמיע את דבריהם בעצמם או על ידי מי

מטעמם".

( צוות בינמקצועי1)ב( )

חוק חינוך מיוחד לשון החוק

להורי התלמיד המשולב"."העתק התכנית החינוכית היחידנית יועבר

( שיתוף הורי התלמיד2)

חוק חינוך מיוחד לשון החוק

בסעיף זה, "תכנית חינוכית יחידנית" –

תכנית המתארת את רמת תפקודו של התלמיד המשולב בעת הכנתה, בתחומים שבהם יטופל, וקובעת לו מטרות ויעדים לימודיים,

פרק הזמן להשגתם, האמצעים הדרושים להשגתם ואמות מידה לבדיקת השגתם.

חוק חינוך מיוחד

)ג( מרכיבי התכנית

לשון החוק

עקרונות לבניית התכנית

2005/ב 9חוזר מנכ"ל סה

מרכיבים בתכנית החינוכית היחידנית תפקיד המתי"א

הערכה מסכמת

לשון החוק

סעיף זה מכוון את הצוות הבינמקצועי להיעזר במתי"א ובמרכזים הטיפוליים לקבלת שירותי ייעוץ והדרכה •באבחון דידקטי ובבניית תכנית חינוכית יחידנית.

– ליקויי ראייה וליקויי שמיעה19.4סעיף התכניות המיועדות לתלמידים לקויי ראייה ולקויי שמיעה תובאנה לאישור מוקדם של הפיקוח המקצועי או •

.של המדריכים המקצועיים על לקויות אלה

– שיתוף ההורים והתלמיד19.5סעיף בשלב תכנון התכנית החינוכית היחידנית יוזמנו התלמיד והוריו להשמיע את דבריהם.•

ההורים רשאים להביא איש מקצוע מטעמם.•

העתק התכנית החינוכית היחידנית יועבר להורי התלמיד.•

. בשלב זה תובא לידיעת ההורים ההחלטה בדבר זכאותו של ילדם לסיוע ובדבר רמת התפקוד שנקבעה•

תפקיד המתי"א

2005/ב 9חוזר מנכ"ל סה לשון החוק

- לכל תלמיד משולב תיבנה תכנית חינוכית הזכות לתכנית חינוכית יחידניתתח"י(.(יחידנית

- התוכנית תיבנה על ידי צוות בין-מקצועי של המסגרת החינוכית ועל צוות בינמקצועיסמך בדיקה מעמיקה של מצב תפקודו של התלמיד.

- תכנית זו תכלול את כל שירותי החינוך המיוחד שיינתנו לתלמיד מהות התכניתבמסגרת שעות השילוב.

- יושם דגש על תיאום בין כל השירותים הנכללים הזיקה לתכנית הלימודים הרגילהבה. התכנית תהיה אינטגרטיבית, ותיבנה ככל האפשר בהלימה, לתכנית הלימודים

בכיתה הרגילה ובהתחשב ביכולות התלמיד.. - מומלץ לכלול בה גם שירותים הקיימים במסגרת החינוכית ובקהילהשילוב בקהילה

2005/ב 9חוזר מנכ"ל סה

עקרונות לבניית התכנית

לשון החוק

רמות ותחומי התפקוד החזקים של התלמיד במסגרת החינוכית ונקודות החולשה שלו .•מטרות התכנית לטווח של שנת לימודים אחת.•היעדים הלימודיים לתקופת התמיכה המתבססים על תכנית הלימודים הרגילה הנהוגה •

תוך פירוט המטלות הנדרשות מהתלמיד המשולב., בכיתהדרכי פעולה ותכנית עבודה המתייחסות לנושאים/להיבטים שיטופלו על-ידי •

המחנכת/הגננת והצוות הבין-מקצועי, ובכלל זה הגדרת תחומי האחריות של כל אחד .)מחברי הצוות )גם הגדרת תפקידי הסייעת אם נקבעה זכאות לסייעת

פרקי הזמן להשגת היעדים•האמצעים להשגת היעדים• אמות המידה להשגת היעדים )משוב והערכה(.•

מרכיבים בתכנית החינוכית היחידנית

2005/ב 9חוזר מנכ"ל סה לשון החוק

19.6סעיף בסיום שנת הלימודים יקבלו הורי התלמיד המשולב מהגננת או ממחנך הכיתה הערכה בכתב על מידת התקדמותו של התלמיד בתחומים השונים בהם טופל

.ובהתייחס לתכנית החינוכית היחידנית

זכותו של הורה לערער בפני ועדת השמה אשר תשמש כערכאה מסוג ערר על •.החלטות ועדת השילוב המוסדית ועל החלטות הצוות הבין מקצועי

הערכה מסכמת

2005/ב 9חוזר מנכ"ל סה לשון החוק

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

קווים מנחיםבבניית התח"י

מהלכי פעולה לבניית התח"י

תבחינים להערכת התח"י

קווים מנחיםבבניית התח"י

התכנית החינוכית היחידנית תהיה קצרה, ממוקדת ונהירה.מבנה התכנית

התכנית תכלול מטרות ויעדים המתבססים על הצרכים הלימה לצרכי התלמיד

יומיות. הייחודיים של התלמיד, כדי לאפשר את השתתפותו ומעורבותו בפעילויות

התכנית תיבנה בזיקה לתכנית הלימודים הרגילה.זיקה לתכנית הלימודים הכיתתית

בתכנית יבואו לידי ביטוי כמה תחומי השתלבות, כגון: תחום חברתי, תחומי טיפול

תחום לימודי, כישורי לומד, למידה ושימוש בידע.

בתכנית יבוא לידי ביטוי הקשר בין מוקדי החיזוק של הלימה בין מטרות לצרכי התלמיד

התלמיד למטרות וליעדים שנקבעו.

בתכנית יבואו לידי ביטוי כשריו הייחודיים של התלמיד.דרכי פעולה

התכנית תיבנה בשיתוף מירבי עם התלמיד והוריו, בתכנון התכנית, צוות בינמקצועי

יישומה והערכתה.

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

מהלכי פעולה לבניית התח"י

ביצוע בקרה ומעקב

תכנון ופיתוח התכנית

)קישור לתרשים(

הכנה ואיסוף מידע

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

מורת שילובמחנך/תמנהל

צוות חינוכי/הוריםתלמידטיפולי

הכנה ואיסוף מידעמאי-אוגוסט

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

קובע לו"ז לישיבות. •מאפשר למורים נגישות למידע אודות התלמידים.•דואג ליידוע המחנכת ומורת השילוב לגבי אחריותן למהלך זה.•עוקב אחר שיתוף התלמיד והוריו.•

מנהל

תח"י כחלק ואיסוף מידע הכנהמתכנון לימודים בשילוב

מרכז/ת ממצאי הערכה מכלל המורים.•.מרכז/ת מידע מההורים•

.מרכז/ת מידע מהתלמיד•

מיידע/ת את ההורים והתלמיד לגבי מעורבותם בתח"י.•

מחנך/ת

תח"י כחלק ואיסוף מידע הכנהמתכנון לימודים בשילוב

מרכזת מידע על התלמיד מתוך :•

ובלתי פורמאליים. אבחונים פורמאליים . תצפיות ודו"חות של מטפלים

מורת שילוב

תח"י כחלק ואיסוף מידע הכנהמתכנון לימודים בשילוב

כל איש צוות מעריך את התלמיד בתחום עיסוקו.• ולמורת השילוב עד סוף אוגוסט כל איש צוות מעביר את המידע למחנכת•

צוות חינוכי /טיפולי

תח"י כחלק ואיסוף מידע הכנהמתכנון לימודים בשילוב

בציפיותיו, נפגש עם המחנך/מחנכת ומשתף• לגבי מטרות התח"י לשנה הנוכחית. עמדותיו ורצונותיו

תלמיד

תח"י כחלק ואיסוף מידע הכנהמתכנון לימודים בשילוב

מכירים את מטרות איסוף המידע. •נפגשים עם המחנכת ומורת השילוב ומשתפים במידע רלוונטי ועדכני: •

אודות התלמיד בבית, בחברה וכו'.מטרות התח"י לשנה הנוכחית. משתפים בציפיותיהם לגבי•

הורים

תח"י כחלק ואיסוף מידע הכנהמתכנון לימודים בשילוב

תכנון ופיתוח התכנית

תרשים

מורת שילובמחנך/תמנהל

צוות חינוכי/הוריםתלמידטיפולי

מנהל

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

ביצוע התוכנית

הערכה תפקודית

וקביעת התוכנית

צוות במקצועי

תלמיד+ הוריםספטמבר- אוקטובר

איש צוות בתחומוהתלמיד וההורים

נובמבר - אפריל

הערכה מסכמת לתוכנית

צוות במקצועי

תלמיד+הוריםמאי - יוני

ביניים הערכתצוות במקצועי

תלמיד+הורים

המשך ביצוע התוכנית

איש צוות בתחומוהתלמיד וההורים

סיום הזכאות לשעות המשך זכאות לשעות שילובשילוב

תכנון ופיתוח התכנית

משתתף בישיבה )או ממנה נציג מטעמו השותף לבחירת מטרות התח"י(.• חותם על התוכניות לפני מסירתן להורים.•

מנהל

תכנון ופיתוח התכנית

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

כותב/ת את התוכנית לאחר התייעצות בישיבת התח"י.• מכין/נה דף ריכוז מטרות והתאמות נגיש לתלמיד ולכל הצוות.• מעביר/ה למנהל לחתימה תוכניות מגובשות.•

מחנך/ת

תכנון ופיתוח התכנית

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

מציגה את כיווני העבודה המרכזיים שנדונו בוועדת השילוב.•מסייעת למחנכת בכתיבת מטרות התוכנית, האמצעים, דרכי הפעולה •

וההתאמות.

מורת שילוב

תכנון ופיתוח התכנית

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

משתתפים בישיבת התח"י. • מטרות, שותפים להגדרת היעדים וההתאמות. מציעים• מידע רלוונטי עפ"י היכרותם עם התלמיד מוסיפים•

צוות חינוכי/טיפולי

תכנון ופיתוח התכנית

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

מעודכן ומביע את דעתו בקשר למטרות ולהתאמות שנקבעו בתח"י•

תלמיד

תכנון ופיתוח התכנית

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

מקבלים לחתימתם את התוכנית המגובשת.• מעבירים למחנכת הכתה הערות בכתב.•

הורים

תכנון ופיתוח התכנית

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

ביצוע בקרה ומעקב

מורת שילובמחנך/תמנהל

צוות חינוכי/הוריםתלמידטיפולי

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

קובע ישיבת תח"י להערכת ביניים במחצית וישיבת סכום התח"י •בסוף שנת הלימודים.

מוודא שכל אנשי הצוות החינוכי/טיפולי מודעים ומיישמים את המטרות שנבחרו •ואת ההתאמות שהומלצו.

לצורך הנגשה והתאמה של חומרי למידה לתלמיד מתקצב משאבים• בסביבות למידה מותאמות

מנהל

ביצוע בקרה ומעקבתח"י כחלק

מתכנון לימודים בשילוב

דן/ה עם התלמיד על התקדמותו ומשלבת את היעדים האישיים בתוכניות •

ההוראה המיושמות בכתה.מקיים/מת ישיבות להערכה מעצבת ולהערכה מסכמת.•בסוף שנת הלימודים כותב/ת סיכום אינטגרטיבי יחד עם מורת השילוב •

מעבירה לאישור וחתימת המנהל ומוסרת להורים.

מחנך/ת

ביצוע בקרה ומעקבתח"י כחלק

מתכנון לימודים בשילוב

מבצעת את חלקה בתוכנית היחידנית ומבצעת עדכונים ושינויים בתוכנית • בהתאם להתקדמותו של התלמיד בהתייעצות עם המחנכת, אנשי הצוות,

התלמיד והוריו.משתתפת בישיבות הערכה מעצבת ומסכמת ושותפה לכתיבת סכום •

אינטגרטיבי יחד עם המחנכת.

מורת שילוב

ביצוע בקרה ומעקבתח"י כחלק

מתכנון לימודים בשילוב

מקדמים יעדים אישיים של התלמיד בכל שיעור או פעילות בכיתה עפ"י • הרלוונטיות.

מקיימים התייעצויות לגבי התלמיד. •כותבים דו"ח קצר לקראת הערכה מעצבת באמצע השנה והערכה מסכמת •

בסוף שנת הלימודים.

צוות חינוכי/טיפולי

ביצוע בקרה ומעקבתח"י כחלק

מתכנון לימודים בשילוב

משתתף בשיח עם מחנכת הכתה ומביע עמדותיו לגבי השגת המטרות בתח"י.• בסוף השנה משתתף בסיכום התוכנית ובהתקדמותו ומביע את מסקנותיו.•

תלמיד

ביצוע בקרה ומעקבתח"י כחלק

מתכנון לימודים בשילוב

מודעים ומעודכנים לגבי המהלכים הקשורים בביצוע המטרות ויישום • ההתאמות.

מקבלים דו"ח סיכום שנת הלימודים ומעבירים בכתב הערות לביה"ס • תוך התייחסות למטרות המשך בשנה"ל הבאה.

הורים

ביצוע בקרה ומעקבתח"י כחלק

מתכנון לימודים בשילוב

תבחינים להערכת התח"י

עבודת צוות בין שיתוף ההורים שיתוף התלמידמקצועי

תיעוד לוח זמנים נהלי עבודה

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

.התלמיד משתף בציפיותיו לגבי מטרות התכנית וההתאמות הנדרשות התלמיד מגלה הבנה לגבי הכתוב בתוכנית וההשלכות לגבי השתתפותו

בתוכנית הלימודים של הכתה.התלמיד מביע עמדותיו לגבי השגת המטרות בתכנית היחידנית במפגשים •

קבועים במהלך שנת הלימודים.

שיתוף התלמיד

תבחינים להערכת התח"י

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

תבחינים להערכת התח"י

ההורים מוסרים למחנכת הכתה את כל המידע הרלוונטי : אבחונים, דו"חותהתפתחותיים, יכולות וקשיים, התנהגות בבית ובחברה.

.ההורים מציעים הצעות יישומיות בונות לגיבוש התוכנית וייחודיותה ההורים מקיימים דיון עם המחנכת במהלך השנה על התקדמות התלמיד.• ההורים מקבלים לידם דו"ח הערכה מסכמת ומעבירים הערות/הארות בכתב

לביה"ס תוך התייחסות למטרות המשך בשנה"ל הבאה.

שיתוף ההורים

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

תבחינים להערכת התח"י

קיום ישיבות צוות בהשתתפות הצוות הבינמקצועי • )כל המורים/ מטפלים המלמדים את התלמיד(.

עבודת צוות בין מקצועי

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

קיום נהלי עבודה שגרתיים וקבועים לתכנון, דיון, מעקב והסקת מסקנות • אופרטיביות.

תבחינים להערכת התח"י

נהלי עבודה

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

עמידה בלוח הזמנים )בשלבי הכנה, גיבוש, ביצוע ויישום(.•

תבחינים להערכת התח"י

לוח זמנים

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

כתיבת המסמך כנדרש ושמירה בביה"ס.•

תבחינים להערכת התח"י

תיעוד

תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב

הוראה ולימוד

שירותי תמיכה

סיועהתאמות

:2005 )ב(, מאי 9מתוך חוזר מנכ"ל ס"ה

חוק חינוך מיוחד הגדיר את תוספת ההוראה והלימוד ואת השירותים המיוחדים •) עזרים מסייעים, שירותי סיוע, שירותים פסיכולוגיים ושירותים פארארפואיים(

לתלמיד המשולב.

תוספת זו תינתן בהלימה לצרכיו ובהתחשב במשאבים הזמינים של המסגרת •החינוכית.

שירותי התמיכה יפורטו במסגרת התכנית היחידנית ויכללו את המקום, המועד, •משך ותדירות התמיכה.

השעות תיקבענה בתכנית חינוכית יחידנית, ע"י הצוות הבינמקצועי במסגרת •החינוכית בה התלמיד המשולב לומד.

שירותי תמיכה

– מורה לח"מ, מטפל פארא-רפואי, מטפל ביצירה והבעה.הוראה קבועה•

ע"י צוות רב-מקצועי בין-תחומי. - אבחון ומעקב אבחון , התאמה ומעקב• על בסיס דו/שבועי/חודשי – אבחון, תצפית ומודלינג בכתה. הוראה משולבת•

/ התנהגותי/ נפשי ע"י מומחים)בכתה(.תמיכה בתחום הרגשי•

הוראה ולימודשירותי תמיכה

התאמת תכנית הלימודים באמצעות :•

סיוע ותמיכה בשימוש במכשירים מיוחדים•תמיכה במעברים – הנחייה ע"י מורה לח"מ•

התאמות

- שינויים בדרך בה יוצג החומר לתלמיד.התאמה

- שינויים בתכנים לימודיים )הפחתה או הרחבה(.שינוי

- הוספה של מקצוע או נושא ייחודי שאינו מתכנית הלימודים הרגילה, חלופה לפי צרכי התלמיד.

שירותי תמיכה

- חלק ממערך תמיכה כולל.שירותי סיוע•

– אחד האמצעים להשגת מטרות ויעדים בתכנית החינוכית היחידנית. הסייעת •

- לקדם את מידת עצמאותו, מוגנותו ויכולתו של התלמיד לשמור על המטרה •תקשורת ישירה עם הצוות החינוכי ועם חברת הילדים.

– בהתאם לרמת תפקוד התלמיד ומנומקת.החלטה •

– לסייע לתלמיד להשתתף בתכנית הלימודים ולהבין את תפקיד הסייעת•חומרי הלמידה והמטלות, מבלי לגרום לתלות במבוגר.

סיוע שירותי תמיכה

המצגת מיועדת לצוותים המעוניינים להטמיע את השימוש בתח"י בקרב מורים מתחום החינוך המיוחד, מורי החינוך הרגיל, מנהלי בתי הספר ומפקחי החינוך המיוחד והחינוך הרגיל.

מטרת המצגת לסייע למרצה להציג את התח"י בדרך ברורה ופשוטה כך שהמידע יהיה נגיש לכל.

הנחיות כלליות לשימוש במצגת התח"י

במצגת שלושה רבדים של שקופיות-   בעלות רקע סגלגל – מציגות את הנושאים המרכזיים ומאפשרות בחירה.  שקופיות נווט

בעלות רקע תכלת – מציגות את עיקרי הדברים באופן מובלט.   שקופיות מותאמות

בעלות רקע צהוב.  שקופיות חוזר מנכ"ל

השקופיות בנויות בצורת שכבות 

מתוך שקופית הניווט הראשונה )צבע סגול( ניתן לבחור את  אחד התחומים העיקריים ע"י לחיצה על אחד

מהם.

הלחיצה תביא לשקופית ניווט חדשה או תחום תוכן )צבע תכלת(.

מחזירים אל שקופית הניווט . "חזור"ה לחצני

המצגת אינה בנויה כרצף אחד, וכל מרצה יכול לבחור את רצף הנושאים אותם הוא רוצה להציג ולהדגיש

על פי קהל היעד.

   . שיסייע  להתמצא בין השקופיות, לוח ניווט בדף הראשון מצורף

        סמדר מליחי                אילנה קלר       סיגלית סידון מדריכות ארציות- צוות שילוב                    מפקחת ארצית הממונה על השילוב

לוח ניווט במצגת

קווים מנחים

מהלכי פעולה

תבחינים להערכת התח"י

לשון החוק

הכנה ואיסוף מידע

תכנון ופיתוח התכנית

שיתוף ההורים

לוח זמנים

תח"י כחלק מתכנון

לימודים

עבודת צוות בינמקצועי

נהלי עבודה

תיעוד

התאמות

סיוע

שירותי תמיכה

הוראה ולימוד

חוק חינוך מיוחד

מועד קביעת התכנית

שיתוף הורים

מטרת התכנית

צוות בינמקצועי

מרכיבי התכנית

חוזר מנכ"ל

עקרונות לבניית התכנית

תפקיד המתי"א

מרכיבים בתח"י

הערכה מסכמת

ביצוע בקרה ומעקב

שיתוף התלמיד