דיון בקבוצות (2)
TRANSCRIPT
Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science
EngagingScience.eu
דיון בקבוצות בכיתות מדע
מטרות
ללמוד כיצד:
להטיל מטלות•ליצור קבוצות•להכין קבוצות•ולעזור בדיון•
לערוך משוב על:
אתגרים שנחוו•ולחשוב על פתרונות•
: להבין את
האתגרים ביזימה ובהערכה של •דיון הקשור לעניינים אתיים
ומוסריים.
למה להשתמש בקבוצות?
ביטוי רעיונותיהם על נושאים ומושגים
מדעיים.
( העוזרת student-centered learning)תומך בלמידה הבאה מתוך התלמידיםלתלמידים ללמוד בצורה יותר אקטיבית אודות נושאים שנויים במחלוקת, על
ידי:
פיתוח של מיומנויות מפתח
מדעיות כמו בניית טיעון והסקת
מסקנות.
שימוש ברעיונות של אחרים על מנת לתמוך
ברעיונותיהם שלהם עצמם, להעריך רעיונות
ולהשוות פתרונות.
תלמידים נהנים מכך!
דיון קבוצתי ב- ENGAGE
קבוצות קטנות: תלמידים עובדים ללא 3-4
השגחה של המורה.
שיתוף פעולה:תלמידים מגיעים להכרעה או
פותרים בעיה בקבוצה.
נושאים מקוריים:למטלות יש קשר לבעיות
ושאלות אמיתיות.
מדע פוגש מוסר:השיעורים כוללים קבלת
החלטות על נושאים מוסריים או אתיים.
ארגון הדיון
. החלטות1
. הטלת 2משימות
. יצירת 3. הכנת דיון4קבוצות
.תמיכה 5 בדיון
החלטות. 1
הכיתה .כקבוצה
..או ..
קבוצות קטנות בתוך הכיתה
או...שניהם
נושאמקורות
זמן
( בדוק שלתלמידים יש מספיק ידע2.1המטלות שלנו מציינות באופן ברור מהו בגדר עובדה )שאין לערער עליה( ומהו
בגדר עדות/דעה )שניתן להתווכח עליה(
דוגמא לפעילות: אבולהבשיעור, התלמידים נפגשים עם הדילמה: "האם היית מוכן לנסות חיסון חדש?" 1.לפני שהם יכולים להגיע להחלטה, הם היו צריכים להבין איך החיסון עובד.2.הם השתמשו בידע שרכשו על גנים כדי לדון ולהסביר את ההחלטה.3.
. הטלת משימות2
(משימות קצרות וממוקדות2.2 יש "אג'נדה דיונית" המדגישה דיונים גבוהים, על מנת ENGAGEלמשימות
להבטיח שהתלמידים יודעים על מה לדבר, ויודעים מתי הם סוטים מהנושא.
דוגמא לפעילות: פלישה!בשיעור זה, התלמידים נפגשים עם הדילמה: "האם כדאי לייבא חרקים האוכלים את צמח 1.
האמברוסיה?"משימת מיקוד: התלמידים קיבלו מידע והתבקשו לענות על שאלה חשובה אחת.2.דיון בקבוצות: לאחר מכן הם הציגו את תשובותיהם לשאר חברי הקבוצה.3.
. הטלת משימות2
דוגמא לפעילות: "קולה-לא בבית ספרנו", בפעילות
הקבוצות התבקשו להציג משוב על הדעות שלהם לשאר הכיתה. אלו ,לאחר
מכן, מונפו על מנת להחיל דיון כיתתי.
(הקבוצה אחראית לתוצר2.3הדרך הטובה ביותר לגרום לתלמידים ללמוד בלי השגחה היא להגדיר תוצר ברור
למשימה, למשל, לפתור בעיה או להגיע להכרעה קבוצתית.
. הטלת משימות2
דוגמא לפעילות: שלושה הוריםהתלמידים נחשפים להליך רפואי חדש שנוי במחלוקת ונשאלים "האם צריך לאפשר אותו?"•בקבוצות, התלמידים לומדים טיעונים מנקודות מבט ודעות שונות.•זה עוזר לתלמידים להגיע להחלטה מושכלת.•
( צור קונפליקט2.4
יוצרות קונפליקטים על ידי הבאת מקורות מצדדים מנוגדים או על ENGAGEמשימות ידי מתן תפקידים לתלמידים, המייצגים דעות שונות.
. הטלת משימות2
. יצירת קבוצה)ות(3של. 1 קבוצות .3-4יצירת תלמידים
. רחב דעות טווח ולשקול לדבר הקבוצה חברי לכל מספק זמן מתן מאפשר זה
2 . חברים. קבוצות לארגן לנסות . . יותר גם זה חבריהם עם בנוח ירגישו שהם עד ידברו לא התלמידים בדיון גדול תפקיד משחקת חברתית דינאמיקה
. חברים עם ולהתדיין להתווכח כיף
לתלמידים. 3 דיון תפקידי מתןשל המורה .Engageמדריכי היסוד כללי את ולקיים ממוקד דיון על לשמור מנת על לתלמידים תפקידים מציעים
.קבוצה ראש• ; הזמן: את ומנהל במחלקות מתווך המפתח נקודות על וחוזר המשימה את קורא. מקשיב• , , מענה: ללא שנשארו החלקים מהם מזכיר או יותר טובים הסברים מבקש או חקר שאלות שואל. מדווח• הלאה: המידע את ולהעביר לדווח שיוכל כדי שאלותיו על לענות לקבוצה גורם.מעודד• , ישמע: הקבוצה חברי כל של שקולם אחראי הקבוצה לחברי משוב נותן.מפקח• , , השתתפות: קשב מיומנויות מיקוד על הערות ונותן הקבוצה של התהליכים מסלולי על משגיח
הסביבה. 4 ארגון . , , ביחד קרובים קטנים בעיגולים לשבת צריכים התלמידים אידיאלי באופן
. , השני עם אחד לדבר צריכים הם אם אחר אחד כל כלפי לפנות מול לשבת צריכים כולם
. הכנת קבוצה)ות(4
מראש. 1 היסוד כללי את קבעלדעת צריכים בקבוצה התלמידים חלק לוקחים הם כאשר מהם המצופה ההתנהגות :מהי
•. ככיתה להיקבע יכולים לדיון יסוד כללי•. , לעצמם כללים רשימת לכתוב לתלמידים לתת היא כן לעשות יעילה דרך•. , כללית הסכמה להשיג כדי הכללים של ברשימה לדון יכולים הם• . , בעיה מתעוררת כאשר לכללים להתייחס מהתלמידים בקש מכן לאחר
לאחרים. 2 להקשיב הוא ביותר הבסיסי הכללהוא דיון של העיקרית משלנו המטרה אחרת מבט מנקודת דברים :לראות
•. דעה כל ומכבדים מקשיבים אנו•. נאותה התנהגות על אחריות לוקח אחד כל•. , שתדבר לפני חשוב בסדר הוא שקט•. לאחרים תלעג או תפריע אל•. , הבהרות בקש מבין לא אתה אם
, זמן לך יש אם. דיון מיומניות לפתח כדי בתרגילים להשתמש ניתן
לזוגות : להישמע: התלמידים את חלק.1. , ממנו להתעלם צריך השני בעוד תחביב על מדבר אחד תלמיד.2. ממך שמתעלמים מכך להיגרם שיכול בתסכול דונו.3. להתאמן צריך טוב מקשיב בהן אסטרטגיות סקור
: מדויק באופן רלוונטי להקשיב מידע ולסנן להעדיף , חדש בנוסח דבריו על לחזור צריך והאחר קצר סיפור מקריא אחד .תלמיד
: פעיל באופן בדיון להקשיב חיוני יותר תפקיד.4. , לגביו רמזים נותן רק אבל בו לבקר מעוניין שהוא מקום על מדבר אחד תלמיד.5. האלו הרמזים את לתפוס צריכים המקשיבים.6. הרמזים את נכון תפסו המקשיבים האם לאשר או להכחיש צריך הראשון הדובר.7. מתאימים רמזים לתפוס יכולים אנשים בהן בדרכים דנה הקבוצה
, לפני ספציפית מיומנות לבנות מנת על קצרים תרגילים לנסות אפשר , . הקשבה שמפתחים רבים משחקים קיימים למשל בדיון מתחילים שהתלמידים
: יותר טובה
. הכנת קבוצה)ות(4
תבניות של דיון בקבוצות•- מדעיים חברתיים עניינים המכילים מוסריים, דיונים היבטים
: החלטות .וקבלת חקר של שונה לסוג הזדמנות נותנים
דעות • “הבעת - " , נכון לא נכון רק לא לדעות, ורעיונות להקשיב : , רעיונות, ולקשר לשנות להעריך שממוקד החברים שיח מאפשר
. והתחשבות במעורבות
שאלות • ומורים חברים או לשאול שלהם האישי מהעניין שהתעררו : בהירות .אי השתתפות מגביר
לגירוי • גורם , המוררה או התנסו הבחינו שהתלמידים מה אודות.קראו: יותר עמוק לחשוב התלמידים את דוחף
שיטות לדיון בקבוצותהמצפון 1. סמטת
ההשלכות 2. גלגל
בראש 3. סרטים
.4 , נשאר אחד זזים שניים
מחולקת 5. למידה
פינות 6. ארבע
1 2 3
a bc d
.סמטת המצפון1? מה זה
משחק תפקידים מהיר שעוזר לתלמידים להתמודד עם בעיות מדעיות גדולות.
כיצד להשתמש?הסבר את הדלימה1.
מה הם מרגשים בקשר לזה.לחשובבקש מהתלמידים
.א' , ב' וג'חלק אותם לשלוש קבוצות : 2.
אחת מול השניה כך שנוצרת סמטה באמצע, ביניהם. שורות, 2בקש מהתלמידים מקבוצות א' וב' ליצור 3.
כאשר התלמידים מקבוצות א' וב' לוחשים את בקש מהתלמידים מקבוצה ג' לעבור דרך סמטת המצפון4.מחשבותיהם.
, לאחר שקילה תלמידי קבוצה ג' מביעים את רגשותיהם לשאר הקבוצה, שהושפעו מהמידע החדש ששמעו5.של דבריהם של תלמידי קבוצות א' וב'.
, וכל קבוצה יכולה לעבור דרך הסמטה בתורה.ניתן להמשיך, אם הזמן מאפשר6.
? להשתמש מתי , מהי מהיר רושם לקבל כדי חדשים נושאים לחקור טובה דרך
. . טובה פתיח פעילות הדברים את התלמידים הבנת
מפעילויות Engageדוגמא " גנטית " הנדסה של הפעילות בתחילתקונים היו הם האם נשאלים התלמידים
. גנטית מהונדסים בוקר דגנישימושית להיות יכולה המצפון סמטת
, המחשבות את לאסוף מנת עלמהונדס אוכל על והדעות הרגשות
גנטית.
.סמטת המצפון1
ההשלכות. 2 גלגל
: פעולה או אירוע שקשור לדילמה, באמצע המעגל.על דף, התלמידים כותבים את הנושא העיקרי של השיעור1.
, כל אחת בתוך עיגול, ומקשרים אותו בעזרת קו התלמידים כותבים השלכות ישירות של הפעולה העיקרית2.
מהעיגול האמצעי, כדי ליצור את השכבה הראשונה של השלכות.
, סביב כל אחת מן ההשלכות הישירות. ההשלכות לאחר מכן התלמידים חושבים על השלכות משניות3.
המשניות האלו מקושרות להשלכות העיקריות על ידי קו כפול.
.עם השלכות מדרגה שלישית וכו'התלמידים יכולים להמשיך 4.
מהן השלכות חיוביות ומהן השלכות שליליות )למשל ב +/- או צבעים שונים(. התלמידים יכולים להדגיש 5.
את ההשלכות שלהם, דרך דיון בקבוצה.התלמידים יכולים להשוות 6.
זה עשוי להוביל לגילוי וחקירה של נושאים חדשים.7.
? זה מהההשלכות על לחשוב תלמידים מעודדת זו פעילות
מפה יצירת דרך מסוימת פעולה של והמשניות העיקריותויזואלית
להשתמש ?כיצד
? לשתמש מתינושא סביב דיון לייצר יש כדרך המשתתפים לכל שדרכו
. שלהם הרעיונות את לפתח הזדמנות
מפעילויות Engageדוגמא ," התלמידים " לגוף חילוף חלקי בפעילות
, איבר לבחור האם לחברתם עצה לתת מתבקשים . אחר מאדם השתלמה או במעבדה שגדל
, , למפות יכולים הם המידע כל את שלמדו אחרי , כל של ההשלכות את ההשלכות גלגל בעזרת. להחלטה, להגיע להם לעזור מנת על פעולה
ההשלכות. 2 גלגל
בראש. 3 סרטים
זה ?מה . להכרעה להגיע או בעיות לפתור מנת על ביצרתיות שחושבים תלמידים
? להשתמש כיצד.1. . לכיתה הדילמה את מקריאה המורה עינייהם את סוגרים התלמידים.2. בראשם הדילמה עם קורה מה לדמיין מתבקשים התלמידים.3 , עצרה שהמורה בנקודה להמשיך מתבקשים התלמידים מוסבר שהתרחיש לאחר
. בראשם הסיפור את להשלים מנת עלשל 4. בקבוצות סיפוריהם את לשתף מתבקשים התלמידים מכן .2-4לאחר
מפעילויות Engageדוגמא ," הפלסטיק " לשקיות הסוף הפעילות בתחילת
" י ע שנגרמת הבעיה את לדמיין יכולים התלמידים . לדון יכולים הם מכן לאחר הפלסטית האשפה
. אפשריים בפתרונות
? להשתמש מתי . זהי חדש נושא כשמציגים שימושי להיות יכול זה יצירתי כלי
. התלמידים בין שיח לייצר טובה דרך
מה זה?על לכיתה חבריהם עם עובדים שהם בזמן לחדר מסביב עוברים התלמידים
. הרעיונות על מדברים תלמידים כאשר שאלות על ולענות בעיות לפתור מנת. , יותר עמוקה הבנה לפתח להם עוזר זה אחרים עם החשיבה ותהלכי שלהם
? להשתמש כיצדקבוצות. 1 של) סדר לקבוצות התלמידים את (3חלק
מספר ) תלמיד לכל '...(3או, 2, 1תן ,' ,' ,' ד(, ) ג ב א לקבוצה ואות
משימה. 2 (הטל המשימה ) אותה את הקבוצות לכל תן . , יבקר בקבוצה חבר שכל הסבר לדיון שאלה או פיתרון שצריכה בעיה להכרעה דילמה המשלבת משימה הסבר
. , שלהם הקבוצה של העמדה מהי לספר יהיה ועליהם רעיונות לשתף כדי אחרת בקבוצה
קבוצות. 3 (החלפת עמדותיהם) את שבנו לאחר קבוצות מחליפים התלמידיםשמספרם התלמידים '( 1כל >=' ,' >=' ,' >=' ,' >=' א ) ד ד ג ג ב ב א להם העוקבת באות לקבוצה ועוברים עומדיםשמספרם התלמידים ועוברים 2כל '(2עומדים >=' ,' >=' ,' >=' ,' >=' ב ) ד א ג ד ב ג א עוקבות קבוצות
שמספרם .3תלמידים במקום נשארים
( ראיון. 4 , החדשה) בקבוצה לפתרון והדרכים תוצאותיהם על השני את אחד מראיינים התלמידים. שלהם המקורית לקבוצה החדשים הרעיונות את להעביר שיכולו מנת על ולהתכונן הערות לרשום צריכים כולם
ולשתף. 5 (5-10לאחר) לחזור , המקורית בקבוצה התוצאות את ומשתפים חוזרים התלמידים כל דקות. , עבד הוא בה האחרת בקבוצה מהחברים למד הוא מה ישתף תלמיד כל המקוריות בקבוצות
1 2 34 , נשאר. אחד זזים שניים
(www.theteachertoolkit.com)/
? להשתמש מתי•: תלמידים בין פעולה ושיתוף קבוצתי דיון לעידוד•. טקסט קריאת לאחר במחלוקות שנויות או פתוחות שאלות עםמדעי • בנושא מסקנות להשוות
מפעילויות Engageדוגמאאת להשלים לתלמידים לעזור יכולה זו שיטה
." סולריים " כבישים בפעילות העיקרית המשימה
4 , נשאר. אחד זזים שניים(www.theteachertoolkit.com)/
1 2 3
מחולקת. 5 למידה(www.theteachertoolkit.com)/
? זה מהמהנושא אחד בהיבט להתמחות לתלמידים שעוזרת קריאה שיטת
הנידון.? להשתמש כיצד
(הכנה. 1 התוכן) על נפרדים קריאה קטעי ארבעה הכן." " - . הבית קבוצות כ יהוו אלו ארבעה של לקבוצות התלמידים את חלק
. קריאה קטע כל על מידע ולאסוף שאלות על לענות לתלמידים שיעזור הנחיות דף הכן
2" הבית. " קבוצות ( הכרת הבית) לקבוצות התלמידים את חלק . לשאר מהנושא אחד חלק ללמד אחראים יהיו שהם לתלמידים הסבר הלימוד נושא ואת האסטרטגיה את הסבר
. כעת יושבים הם בהן הקבוצה חברי
3 " " מומחים. קבוצות ל , פרק קטע) אותו את שבחרו התלמידים קבוצת עם לשבת עוברים התלמידים)" המומחים" קבוצת
. , בתורות, בקול לקרוא להם תן או בעצמם לקרוא מהתלמידים בקש ראשית. , ההנחיות, דף את ולהשלים שלהם הקריאה בקטע לדון צריכה הקבוצה שנית
. שלהם, הבית לקבוצות להציג צריכים הם ואיך מה להחליט צריכים הם שלישית
4 " " הבית. קבוצות ל כדי) חזרה הבית לקבוצות חוזרים ולשתף התלמידים (לייצר כולם עם הסיכום את . הבית לקבוצת שלו החלק את ללמד אחראי תלמיד כל
. החלקים כל ללמידת אחראי תלמיד כל )... פוסטר ) או גרף בעזרת המידע כל את ויסכמו יארגנו שהתלמידים כדאי כיצד החלט
? להשתמש מתי• , גילוי או אירוע נושא על שונות השקפות על כשלומדים
מסוים.• . מתפצלים או משלימים במושגים כשמתמקדים
מפעילויות Engageדוגמא ." אנקלנדוס " על חיים של העיקרית בפעילות זו בטכניקה להשתמש ניתן
, , לפני ממנה למסקנה ולהגיע ראייה כרטיס בכל להתמחות יכולים מומחים קבוצות . הבית קבוצות את ומשתפים שחוזרים
מחולקת. 5 למידה(www.theteachertoolkit.com)/
פינות. 6 ארבע(www.theteachertoolkit.com)/ ? זה מה
, שיטת אחד בהיבט להתמחות לתלמידים לעזור מנת על ודיון בכיתה תזוזה דרך קריאה : , יכולות את ולפתח הנידון , מהנושא וקבלת, ביקורתית חשיבה תקשורת השמיעה
החלטות.? להשתמש כיצד
(הכנה 1. הלימודי) לנושא שקשור במחלוקת שנוי היגד או שאלה צור , למשל ) שונות דעות ארבע ליצור מאוד. 1יש מסכים. 3מסכים. 2מסכים (, 4לא ארבע. או בכלל מסכים לא
תשובות ' ,' ,' - . , ג ב א כ תתויג בחדר פינה כל בחדר פינות בארבע האפשרויות עם דפים ותלה לדילמה הקשורות אפשריות
.' ד או
(הצגה. 2 , האפשרויות) את להם לתת מבלי לכיתה הבעיה או ההיגד את קרא. / שאלה להיגד תשובה על לבד לחשוב זמן לתלמידים תן
. בה לבחירה והסיבה שלהם התשובה את לכתוב יכולים הם. , לשלהם דומה שהכי בדעה לבחור מהתלמידים ובקש הבחירה אפשרויות את הצג מכן לאחר
בפינה. 3 (התקבצות בחירתם) את שתואמת החדר בפינת להתאסף מהתלמידים בקש , של קבוצות תת יוצרים התלמידים פינה הבחירה 2-3בכל את לבחור אותם שהביאו בסיבות לדון בכדי תלמידים
. שלהם המסוימת
(דיון. 4 דעותיהם) של קבוצתי סיכום להציג לתלמידים קרא.2-3תן לפני דיון של דקות
. בכתב או פה בעל הצגה באמצעות לשתף יכולים הם
a bc d
? להשתמש מתי•. , קודם ידע על לחזור כדי חדש חומר שמתחילים לפני• , התגובות את למדוד כדי מחלוקת מעורר בסרטון שצופים אחרי
בכיתה. •. , בדיון להתחיל כדי קצר טקסט שקוראים אחרי
מפעילויות Engageדוגמאמקבלים " בפעילות זו בטכניקה להשתמש ניתן
החלטה".ההשלכות את להראות כדי מוקרן סימולציה סרטון
. את להראות יכולים התלמידים ההחלטה בקבלת . לפינות החלקות ידי על הסימולציה לפני החלטתם , לפינה לזוז יכולים הם הוקרנה שהסימולציה אחרי
, שינו האם להראות כדי במקומם להישאר או חדשה . דעתם את
a bc d
פינות. 6 ארבע(www.theteachertoolkit.com)/
. תמיכה בדיון5)היכנס לתוך הקבוצות לזמנים קצרים(הקשב, ואז תמוך או אתגר 1.
אם הם מפסיקים לדבר כשמורה מופיע, הסבר להם שאתה שם כדי לעזור להם. החלט האם התוספות שלך לדיון .יתנו להם יותר תמיכה או דווקא יאתגרו אותם לדון ברמה גבוהה יותר
)רעש מקבוצה מסוימת או תלמיד מסוים יכולים להוות בעיה(טפל בבעיות שצצות .2ההתנהגויות מסוימות של תלמידים יכולים להשתייך לאחת מהקטגוריות האלו, שדורשות טיפול:
הזמן אותם באופן ישיר, אסור על הפרעות, ושבח אותם על תרומות קטנות לקבוצה. : תלמידים שקטים/ביישנים•התעמת והסבר את הבעיה לתלמיד, תן הדרכה ותגמל התנהגות טובה יותר, הפרד מכל מי שמעודד מפריעים/ליצנים: •
התנהגות זו.הצב ביחד עם חברים, תן להם תפקיד מסוים ועודד השתתפות. : תלמיד אדיש/משועמם•הסבר את הבעיה לתלמיד )אבל שבח על התרומה וההשתתפות(, תן לו את תפקיד ראש הקבוצה, הצב השתלטות/ דיבור יתר: •
אותו ביחד עם תלמידים דומים.זהה את הסיבות לכך, הצע התנהגות מועדפת יותר וייעץ על שליטה עצמית ופתירת סכסוכים, הפרד מתוקפנים תוקפנות: •
אחרים.
)עודד למידה משתתפת ופעילה(.עבור בין קבוצה קטנה וקבוצה שלמה 3הערך תרומות של תלמידים בודדים ועודד אותם לשתף עם כולם. הצבע על דמיון ושוני, ובקש מתלמידים יחידים
לתת סיבות למגוון של ההשקפות.
)הבטח רמה יעילה של דיון( .צפה נושאים רגישים4אם ישנם תלמידים שפגיעים לנושא דיון מסוים, הזהר אותם מראש וודא שהם בקבוצה מבינה, או תן להם לשבת
בחוץ.
14 מכיל ENGAGEהקונסורציום של מדינות, עם ניסיון נרחב 12מוסדות מ
, הכשרת מורים ותכנון IBSE, RRIבתוכניות לימוד.
Online Course TeamCoordination: Alexandra Okada
CPD Framework: Yael Schwartz
EDX platform: Mauro Vannucci
Learning Analytics: Mihai Bizoi
Online Tutoring: Sonia Hetzner
Dissemination: Foteini Chaimala
Collaborators : Maria Evagorou
Gemma Young
Andy Bullough
Consultant: John Wardle
Management: Pat Morton
Evaluation: Dury Jacobs
Engaging.Science.euContacts: Tony Sherborne )Project Coordinator( [email protected]