Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

"Курский государственный медицинский университет

Министерства здравоохранения Российской Федерации"

Кафедра общей и клинической психологии

Выполнил студент

II курса 4 группы

факультета клинической

психологии

Лабушев Е.Ю.

Проверил:

доцент, кандидат психологических наук

Селин А.В.

Курск, 2013

История создания метода

В 1911-21-х годах тест разрабатывался как

методика для дифференциальной

диагностики шизофрении. В 40-50-х годах

Тест Роршаха прочно лидировал среди

проективных методов. А в 60-е годы

подвергся критике и чуть было не был

дискредитирован.

Швейцарский психиатр Герман Роршах заметил,

что некоторые характеристики ответов

испытуемых находятся в зависимости с

определенными поведенческими особенностями.

Концепция Роршаха заключалась в том, что он

уделял основное внимание процессам

распознавания тех или иных объектов при

восприятии пятен.

Именно проявления нарушений

восприятия в ответах психически

больных людей явились критериями

дифференцирования их от ответов здоровых.

Тест чернильных пятен Роршаха ка

Изготовленные Роршахом стимульные

пятна, в отличие от других используемых

в то время чернильных клякс, не были

полностью аморфными. Он специально

сделал некоторые области пятен более

определенными по контурам, чтобы они

напоминали совершенно конкретные

объекты. Роршах предположил, что если

психически больные люди искаженно

воспринимают хорошо знакомые объекты,

то они также будут давать совершенно

иные ответы при идентификации именно

тех областей пятна, которые имели более

определенные контуры. Данная идея

впоследствии стала основой для

теоретического концептуального

обоснования психодиагностической

природы теста Роршаха.

Начиная с 30-х годов, интерес к методике начал расти, и тест стал

приобретать популярность в США. Постепенно сформировалось 5

основных подходов к использованию теста Роршаха. Первые два

подхода были созданы С.Беком и М. Гертц, которые придерживались

традиционного роршаховского взгляда на эту методику. Основное

значение эти исследователи придавали стандартизации тестирования

и сбору данных методом Роршаха. Подход Б. Клопфера, был основан

на психоаналитической интерпретации формальных характеристик

ответа обследуемого. Система З.Пиотровского была ориентирована на

исследование методом Роршаха неврологических больных с

органической патологией головного мозга. Психоаналитические идеи Д.

Рапапорта относительно теста Роршаха были развиты Р.Шафером,

который представил первую попытку интерпретации содержания

ответов с точки зрения психодинамики личности испытуемого.

Наиболее крупным ученым, работавшим с тестом Роршаха в Европе

был Э.Бохм, но в 70-е годы дальнейшее систематическое развитие

Европейской школы по применению теста Роршаха практически

прекратилось.

Стремительное уменьшение исследований в 60-е и 70-е годы было

связано с разногласиями во взглядах на природу теста и

отсутствием единого подхода к его использованию.

В 1968 году в США под руководством Джоном Экснера был

организован Исследовательский Центр "Rorschach Research

Foundation". В течение первых 2 лет своего существования

Исследовательский Центр занимался непосредственным сбором

данных для прямого сравнения пяти известных систем. Главная

цель проекта состояла в стандартизации техники тестирования и

обработки данных. Все составные элементы теста были

подвергнуты психометрическому анализу с подтверждением

валидности, вычислением коэффициентов надежности и созданием

нормативной базы. Первая версия новой системы вышла в 1974

году под названием "Интегративная Система" ("Comprehensive

System").

Если человек оперирует всем пятном целиком, значит,

он способен воспринимать основные взаимосвязи и

склонен к систематизированному мышлению. Если

фиксируется на мелких деталях, значит, он придирчив и

мелочен, если на редких — значит, склонен к

«необычайному» и способен к обостренной

наблюдательности. Ответы на белый фон, по мнению

Роршаха, свидетельствуют о наличии оппозиционной

установки: у здоровых людей — о склонности к

дискуссиям, об упрямстве и своеволии, а у психически

больных — о негативизме и странностях в поведении. Во

всех этих трактовках прослеживается тенденция к

прямым аналогиям и мысль об однозначности способа

видения и характера мышления. Видишь всякую мелочь,

— значит, педант, видишь не сами пятна, как

большинство людей, а прилежащий белый фон, —

значит, и мыслишь нетрадиционно.

Способность к четкому восприятию формы пятен

Роршах считал индикатором устойчивости

внимания и одним из важнейших признаков

интеллекта. Ответы по движению, возникающие

при содействии представлений о прежде виденных

или испытанных самим субъектом движениях, он

рассматривал как показатель интеллекта, меру

внутренней жизни (интраверсии) и эмоциональной

стабильности. Большое количество цветовых

ответов он расценивал как проявление

эмоциональной лабильности.

Соотношение ответов по движению и цвету Роршах

назвал «типом переживания». Преобладание

ответов по движению он связал с интраверсивным

типом переживания, преобладание цветовых

ответов — с экстратензивным. Главное отличие

интраверсии от экстратензии он усматривал в

большей зависимости от внутренних переживаний,

чем от внешних впечатлений.

Уделив особое внимание особенностям

восприятия пятен, Роршах сравнительно мало

останавливался на том, какие именно объекты

усматривались в них. Он полагал, что

содержательная сторона ответов только случайно

отражает переживания испытуемых.

Несмотря на то, что и по настоящее время нет

завершенной теории, связывающей особенности

интерпретации стимулов с личностными

характеристиками, валидность теста доказана

многочисленными исследованиями. Специальными

исследованиями 80-90 гг. подтверждена и высокая

ретестовая надежность как отдельных групп

показателей теста, так и методики в целом (Дж.

Экснер, 1980, 1986 и др).

Развитие теста Роршаха привело к

появлению шести наиболее известных в

мировой психодиагностической практике

схем анализа полученных результатов,

которые имеют как формальные, так и

интерпретативные различия. Известны

тесты «чернильных пятен», разработанные

по образцу теста Роршаха, его

модификации для проведения группового

обследования.

Методика ORT («Object Relation Technique» — «Техника

объективных отношений»), имеющая общие черты с

тестом Роршаха и ТАТ, широко распространена в

Северной Европе, Южной Америке, США и используется

преимущественно в клинической психологии. ORT и ее

модификации используются для диагностики психических

изменений в психоаналитическом процессе (В. Кэмпо, Н.

Доу, А. Тусет, Испания), в детской психологии (Н.

Уилкинсон, Великобритания), в профотборе (К. Сандал, П.

Тудор-Сандал, Испания), у больных с пограничными

состояниями (X. Лунаэзи де Жубани, Аргентина).

Достаточно распространенной является и методика

Сонди. Ведутся сопоставления методик Сонди и

Роршаха, поиск их общих черт (Дж. Мелон, М.

Стассар, Бельгия), проводятся исследования по тесту

Сонди больных шизофренией (Б. Гонсалвес,

Португалия), олигофренией (Р. Диана, Италия).

Усилия многих исследователей направлены на

изучение методики Цуллигера, известной как Z-тест; она

предусматривает предъявление испытуемому трех карт

со стимульным материалом типа роршаховского.

Рассматривается возможность использования методики в

клинике для целей скрининга перед более углубленными

исследованиями (З. Махмуд, Великобритания). К.-Е.

Маттлар (Финляндия), С. Линдберг (Швеция), К. Сандал

(Испания) и др. занимаются разработкой

интерпретационных схем, пытаясь применить схему Дж.

Экснера, созданную им для теста Роршаха. А. Лис, Т.

Марго, Дж. России, П. Венути, М. Бенедетти (Италия)

применяют Z-тест в исследовании детей, А. Ухинки, К.-Е.

Маттлар (Финляндия), К. Сандал (Испания)—подростков,

П. Эберг (Финляндия), П. Весала (Швеция) — взрослых,

Дж.-Е. Рут (Финляндия) — пожилых людей.

Исследования ведутся и в области других проективных

методик. Так, проводится стандартизация теста

«Рисунок семьи» (Л. Крок, Франция),

модифицированной методики Цуллигера (Б. Росси,

Аргентина; В. Моита, Португалия), «Теста руки» (М.

Симон, Франция), «Теста проективных звуков» (П.

Паззаглиа, Италия). А Т. Воллнер и К. Сандал (Швеция)

выбрали предметом своего исследования

графологическую диагностику.

В России известна методика «Напишите рассказ»

Ланового В.Е. и метод пиктограмм Херсонского Б.Г.

В отечественной психологии с 1974 года известно всего 6

работ, посвященных тесту Роршаха:

- Белый Б.И. «Тест Роршаха: практика и теория»

- Бурлачук Л.Ф. «Исследование личности в клинической

психологии»

- Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. «Методы

психологической диагностики и коррекции в клинике»

- Мельченко Н.И. «Вариант адаптации теста Роршаха при

сравнительном исследовании шизофрении»

- Савенко Ю.С. «Клинико-психологический анализ

анксиозного синдрома»

- Соколова Е.Т. «Проективные методы исследования

личности».

Во всех этих работах тест Роршаха рассматривался и

использовался преимущественно на основе эклектического

подхода, включающего отдельные положения,

заимствованные из различных подходов к этому тесту,

которые были сформированы до 1960 г.

С помощью теста Роршаха диагностируются:

- структурные характеристики личности

- индивидуальные особенности личности

- особенности мотивационной сферы

- особенности познавательной деятельности

- внутриличностные и межличностные конфликты

- степень зрелости психологических защит

«недоброжелатели» называют малую стандартизированность,

отсутствие нормативных данных, низкие показатели

надѐжности и валидности. К числу «недостатков» относят

также подверженность проективных методов субъективным

искажениям, которые обусловлены, как правило, симпатиями

практикующих специалистов и уровнем их мастерства. Кроме

того, достаточно серьѐзной проблемой в использовании

проективных методов представляется интерпретация

результатов, когда специалисту необходимо рассортировать

полученный материал и решить, какая его часть является

действительно существенной для понимания личности

клиента и какая может рассматриваться как безличная,

индифферентная, какие истории представляют собой

литературный вымысел и какие отражают его истинные

потребности и тенденции, лежащие в основе его актуального

поведения.

Стимульный материал к тесту состоит из 10 стандартных

таблиц с черно-белыми и цветными симметричными

аморфными изображениями.

Проводящий исследование предлагает испытуемому

посмотреть на бумажный лист с чернильным пятном

неправильной формы и просит описать, что изображено

на этом «рисунке». Психодиагностика личности

проводится по специальной методике толкования.

Каждый ответ формализуется с помощью специально

разработанной системы символов по следующим пяти

счетным категориям:

- локализация (выбор для ответа всего изображения или

его отдельных деталей);

- детерминанты (для формирования ответа могут быть

использованы форма изображения, цвет, форма

совместно с цветом и т. д.);

- уровень формы (оценка того, насколько адекватно

форма изображения отражена в ответе, при этом в

качестве критерия используются интерпретации,

получаемые наиболее часто);

- содержание (ответ может касаться людей, других

животных, неодушевленных предметов и т. д.);

- оригинальность-популярность (оригинальными

считаются очень редкие ответы, а популярными те,

которые встречаются не менее чем у 30% обследуемых).

Содержание ответов обозначается следующими

символами:

Н — человеческие фигуры, целые или почти целые

(Н) — человеческие фигуры, лишенные реальности, то

есть представленные как рисунки, карикатуры,

скульптуры, или как мифологические существа

(чудовища, ведьмы)

(Hd) — части человеческих фигур

А — фигура другого животного, целая или почти целая

(А) — мифологическое животное, чудовище, карикатура,

рисунок животного

Ad — части животного, обычно голова или лапы

At — внутренние органы человека (сердце, печень

и т. д.)

Sex — ссылки на половые органы или на сексуальную

деятельность или указания на таз или нижнюю часть

тела

Obj — предметы, сделанные людьми

Aobj — предметы, созданные из животного материала

(шкура, мех)

Aat — внутренние органы животных

Food — пища, например мясо, мороженое, яйца (фрукты

и овощи относятся к растениям)

N — пейзажи, вид с воздуха, заход солнца

Geo — карты, острова, заливы, реки

Pl — растения всех видов, включая цветы, деревья,

плоды, овощи и части растений

Arch — архитектурные сооружения: дома, мосты, церкви

и т. д.

Art — детский рисунок, акварель, где нарисованное не

имеет специфического содержания; рисунок пейзажа

будет N и т. д.

Abs — абстрактные концепции: «власть», «сила»,

«любовь» и др.

Вl — кровь

Fi — огонь

Cl — облака.

Более редкие виды содержания обозначаются целыми

словами: Smoke, Mask, Emblem и т. д.

Пример формата записи ответов при тесте:

Карточка II, Верхняя красная область — «Винтовая

лестница» (указывает на оттенки): D FK Arch 1.5

Карточка VII, «Резные бюсты женщин с перьями на

голове, устремленные вперед»: W Fc М (Hd) 3.0

Карточка VII, Левая средняя область — «Придворный

клоун. Он говорит что-то смешное и злое»: D Fc Нd 3.0

Перед началом тестирования испытуемому объясняется

суть предстоящего исследования, которая заключается в

том, что ему последовательно будут предъявляться

изображения на стимульных картах, а он должен говорить,

что он видит на каждой карте.

Исследование должно проводиться в спокойной и

непринужденной обстановке в отсутствие посторонних. При

необходимости присутствия третьего лица желательно

предупредить об этом испытуемого и получить его согласие.

Следует заранее обеспечить непрерывность эксперимента,

исключить телефонные звонки и другие отвлекающие

моменты. Если испытуемый пользуется очками, надо

заранее позаботиться, чтобы они были под рукой.

Испытание лучше проводить при дневном свете. В тех

случаях, когда проводится развернутое психологическое

исследование, тест Роршаха рекомендуется предлагать

испытуемому в первую очередь.

Работа с испытуемым состоит из

четырех этапов:

1) собственно выполнение

2) опрос

3) использование аналогий

4) определение пределов чувствительности.

1-й этап. Таблицы дают испытуемому в руки в основном

положении, в определенной последовательности — согласно

номеру на обороте таблицы. Следует избегать всякой

подсказки в отношении толкований пятен. Фиксируются

восклицания, мимика, поведение испытуемого и все

замечания экспериментатора. Положение таблицы отмечают

углом, вершина которого означает верхний край таблицы,

или буквами: Λ — основное положение таблицы (а), > —

верхний край таблицы справа (b), v — таблица перевернута

(с), < — верхний край таблицы слева (d). Локализация

ответов описывается словесно или отмечается на

специальной дополнительной схеме, где таблицы

изображены в уменьшенном виде. Если речь идет не об

основном положении таблицы, то обозначения типа «снизу»,

«сверху», «справа» рекомендуется заключать в скобки.

Временные показатели фиксируются при помощи часов с

секундной стрелкой; секундомер нежелателен, так как может

вызвать экзаменационный стресс.

2-й этап. Опрос, необходимый для уточнения ответов.

Главная ориентация опроса заключается в словах:

«где?», «как?» и «почему?» . При этом лучше

пользоваться терминологией самого испытуемого. Если,

например, дан ответ «красивая бабочка», можно

спросить, что делает пятно похожим на бабочку и почему

она выглядит красивой. Формулировка последующих

вопросов будет зависеть от полученных ответов. Не

следует наводящими вопросами внушать испытуемому

такие ответы которые не отражают его личного

восприятия. Если на этом этапе даются дополнительные

ответы, они могут быть использованы для общей оценки,

но при расчетах не учитываются.

3-й этап. Использование аналогий необязательно и

применяется только там, где опрос не выявил, на какие

особенности пятен опирался испытуемый в своих

ответах. Спрашивают, можно ли тот или иной

детерминант (цвет, движение, оттенки), указанный в

одном ответе, применить к другим ответам.

Полученные результаты относят к дополнительным

оценкам.

4-й этап. Определение пределов чувствительности.

Необходимость его тем меньше, чем богаче

первоначальный протокол. На этом этапе определяют:

1) может ли испытуемый видеть детали и интегрировать

их в целое

2) может ли он воспринимать человеческие образы и

проецировать на них движение

3) может ли он воспринимать цвет, светотень и

популярные образы.

Записи ответов испытуемого в процессе тестирования

составляют протокол исследования. Основное внимание при

проведении исследования обращается на получение

валидного протокола. Валидный протокол - это протокол,

насчитывающий не менее 14 ответов и содержащий

полноценный и корректно собранный материал опроса,

который будет использоваться на этапе обработки.

Обработка протокола тестирования включает процедуру

кодирования ответов и расчеты показателей. Процедура

кодирования представляет собой обозначение каждого ответа

формулой, состоящей из нескольких категорий символов. Эти

категории отражают характеристики ответа испытуемого,

связанные со структурными особенностями стимульного

пятна, на которое был предоставлен данный ответ. Каждая

категория имеет свой набор символов для кодирования. Ряд

категорий формализуется с использованием специальных

таблиц, к которым относятся таблицы для определения

обычных и необычных деталей, уровня формы и

организационной активности ответа.

Рассмотрим сравнение пяти протоколов теста

Роршаха:

1. Протокол нормы. Короткий протокол. Вопросы-сопротивление в начале

протокола. Попытка отказа в IX таблице.

2. Протокол нормы. Защитное удержание ответов (паузы).

3. Протокол патологии. Короткий протокол. Эмоциональный тип

переживания. Отмечаются аморфность мышления и персеверация –

увиденные образы кочуют из одной таблицы в другую.

4. Протокол патологии. Разбитое травмой Я. Отмечаются диссоциативное

«забывание» ответов и персеверация – увиденные образы кочуют из одной

таблицы в другую. Психолог дезорганизован массивной психопатологией и

ошибается в нумерации ответов.

5. Протокол патологии. Длинный протокол. Ответы дают несколько

субличностей диссоциированной клиентки. Отмечаются разноплановость

мышления (нарушение целенаправленности) и ускорение мышления

(нарушение темпа мышления).

Пятно №1

Летучая мышь, бабочка, моль

Пример:

«Три танцора. Двое мужчин в плащах и капюшонах кружатся вокруг женщины в центре с поднятыми руками. На женщине прозрачная рубашка».Эту «плотную организацию» нельзя разбить на составные части. Оценка W M Fc H 4.5 Табл. VIII. «Многоцветный щит с животными, стоящими на задних лапах».Здесь, несмотря на «плотную организацию», образы животных относятся к популярным ответам и поэтому оцениваются отдельно.W Fc Ernbl 2.0 D FM (А) Р 1.5Скобка указывает на связь между ответами.При «свободной организации» отдельные части получают самостоятельную локализационную оценку. Если они упоминаются только при опросе, они получают дополнительную оценку.

Протокол 1 Протокол 2 Протокол 3 Протокол 4 Протокол 5

Смотри, я тут

несколько

вижу. Во-

первых, я

вижу бабочку.

И две собаки

тут есть и

летучая

мышь.

3’’ Маска 5’’

Дать ещѐ

ассоциации?

(как хотите)

Череп

буйвола

какого-

нибудь.

20’’ (держит в

руках) Всѐ,

наверное.

5’’ Два

монаха в

танце. Давай

дальше.

10’’ Чѐрт. Это

вообще одно и то

же, только дважды

поделенное

(закрывает правой

рукой часть

таблицы). Бабочка.

На взрыв похоже.

И животное

напоминает.

Бабочку.

II. 30’’ Это как...

мне напоминает,

некая гора. Это

центр горы,

извержение

вулкана. А

смотреть можно и

вверх ногами? (Как

хочешь) – Просто

капля красного

чернила. Опять же

я вижу, что это что-

то одно, но его

разделили

(закрывает левой

рукой правую часть

таблицы). Попытка

закрасить,

замазать красное

чѐрным.

12’’ Я вижу здесь

женскую грудь.

10’’ Нужно

хорошенько

смотреть на эти

картинки, чтобы

сказать тебе.

Я могу

перевернуть еѐ?

(Как хочешь)

Я вижу здесь двух

очень похожих

людей, один

напротив другого.

Два волка ревут.

Два лебедя.

И один большой

орѐл, вся эта

картинка в

принципе.

Вау! Я вижу

человек-

мотылѐк. Ещѐ

говорить? (как

хотите)

Я не знаю,

сейчас

вспомнила

фильм

Дюймовочка,

где она

танцевала с

жуком.

Интересно.

10’’ Не знаю.

Больше ничего

интересного.

Насекомое и

всѐ. Чем

больше

смотришь...

(возвращает

таблицу)

Пятно №2

Два человека, собаки,

слоны, медведи

Пример:

Верхняя красная

область — «Винтовая

лестница» (указывает на

оттенки): D FK Arch 1.5

Протокол 1 Протокол 2 Протокол 3 Протокол 4 Протокол 5

Ой, я тут

сразу кошку

увидела. Не

знаю почему,

кошку. И два

щенка,

именно

щенка,

которые

носами друг к

другу стоят.

Сколько

таких всего?

(Десять) –

Очень

хорошо.

3’’ Клоуны

10’’ ? ? 16’’

Да, клоуны,

пожалуй, всѐ.

30’’ Это как... мне

напоминает,

некая гора. Это

центр горы,

извержение

вулкана. А

смотреть можно

и вверх ногами?

(Как хочешь) –

Просто капля

красного

чернила. Опять

же я вижу, что

это что-то одно,

но его разделили

(закрывает левой

рукой правую

часть таблицы).

Попытка

закрасить,

замазать красное

чѐрным.

8’’ Я вижу

здесь полно

крови прежде

всего.

Мужской

половой член.

Две

скульптуры,

однако очень

очень

страшных,

похожих тоже.

Со страшным

человеком, не

знаю.

И я снова вижу

два половых

органа

мужских,

вверху. Всѐ, я

думаю.

(улыбается) 15’’ Хм! Вы

знаете, трактир,

деревянная скамейка и

за ним двое мужчин

крупных... не знаю, то ли

в ладушки играют, то

ли...

А можно

переворачивать? (как

хотите)

? < Опять какое-то

насекомое полезло.

? Хм. Нет, это не

подходит. Пытаюсь

усмотреть аналогию с

медведями, но что-то не

идѐт. Не дорисован. 10’’

А красный цвет

специально здесь?

Продуманно? (так это

сделано)

10’’ не знаю. Знаете,

ощущение, как будто

был нормальный

рисунок в тѐмных тонах

и взяли наляпали

красного. Как испачкали

картинку. Как будто

кровь, что ли. По

ассоциации. Наверно,

всѐ.

20’’ Я уже и туннель тут

увидела, и всѐ. Вода

налитая, водоѐмчик,

уходящий к стенам

замка.

12’’ Можно еѐ отдавать?

(как хотите) (отдаѐт

таблицу)

Пятно №3

Человеческие фигурки

Пример:

«Два туземца бьют в

барабан; из пепла,

оставшегося после костра,

вылетают тлеющие

угольки».

W M CF Fc Fc' mF Н иге Р

О 4.5

Протокол 1 Протокол 2 Протокол 3 Протокол 4 Протокол 5

5’’ Две

подруги

встретились

возле

магазина с

сумками.

Дует ветер,

юбки

развеваются,

туфли на

каблуках.

Всѐ.

10’’ Две

обезьянки и

бабочка.

16’’ Что-то

они делают

вместе тут.

А, ну пусть

ещѐ будет

краб. Или

жук.

Ну почему

здесь всѐ

раздвоено?

Почему

дважды всѐ

здесь? 20’’ Что-

то снаружи и

изнутри. Это

пасть, а внутри

пасти бабочка.

? Это как паук,

а это бабочка в

животе у него

сидит. Рентген

его. Это глаза,

это рот его

такой

страшный, а

это щупальца.

А это что? Это

не знаю что,

это ничего.

18’’ Я снова

вижу тут этих

двоих что

видела

раньше.

Может быть,

животное, не

знаю, что это.

Я вижу здесь

часть таза,

заднюю. Не

знаю,

мужскую или

женскую.

И снова

кровь.

8’’ Всѐ, я

знаю.

10’’ Ещѐ чего-

нибудь не

вижу.

7’’ Это что-то... Вы

знаете, что-то такое...

что-то африканское.

Игрища обезьяньи.

Мартышки,

подвешенные за хвосты.

Бабочка висит. От

смокинга. От человека.

Человека нет, бабочка

осталась.

А вот эта часть как в

мультиках показывают...

Скелет, делают

флюорограмму.

Что-то не получается

связная картинка. Эти

сами по себе висят, эта

сама по себе висит в

центре.

Вот эти вот хвосты... С

одной стороны хвосты, с

другой пуповина. Аж

неприятно. На пуповину

похоже.

10’’ Не знаю, какой-то

непонятный рисунок.

А вот эти две мартышки

тѐмные мне кажутся

дамы, женщины. Груди

так прорисованы. 15’’

Меня вот эти кусочки

смущают. Уж больно

они похожи на пенисы.

Ноги не ноги, руки не

руки, юбка. Что-то

непонятное.

Гермафродиты.

Не знаю, по-моему, всѐ.

Пятно №4

Шкура животного

Пример:

«Это, может быть, шкура

животного».

Оценка (W Fc Aobj P

1.0).

Здесь скобки означают,

что все элементы

должны быть отнесены к

дополнительным.

Протокол 1 Протокол 2 Протокол 3 Протокол 4 Протокол 5

(откашливает

ся) 8’’ Два

сапога.

5’’ ?

10’’ ? Всѐ. А

как зовут

Роршаха, как

правильно

говорить,

Роршех?

(Герман

Роршах)

10’’ Крупный

мужчина

какой-то,

снятый вот

снизу. В

больших

больших

ботинках. Во

фраке.

Суровый.

(смеѐтся)

Это всѐ

животные

какие-то,

скрытые. Это

похоже на

ската.

Водяного

ската. Да,

хвост

увеличенный,

но на хвосте

у него

обычно такие

штучки.

? 12’’ Руки.

Мужские

руки, не

женские.

Скелет

человеческо-

го тела.

Трудно

разглядеть,

видно только

скелет.

20’’ И снова я

вижу образы

двух мужчин.

У которых

что-то есть

во рту, я не

знаю что.

6’’ Что-то мрачноватое.

В отличие от этих

мартышек весѐлых что-

то мрачноватое. Знаете,

что это напоминает?

Кучу фильмов сразу.

Короче говоря, тут

человек начинает

перерождаться в

чудовище. Похоже на

что-то инопланетное, но

вроде и человек, больно

с довольным видом

стоит.

Вот эта вот часть... Нет,

это не человек.

Королева там чего-

нибудь. Королева

монстров. Их

потустороннего мира.

Вот это вот справа и

слева ноги непонятные.

10’’ И эти сапоги. А хотя

нет, это справа и слева

итальянский сапог

гофрированный. Я не

знаю, что это. Какое-то

одеяние, полы плаща.

Как-то одно с другим не

вяжется. В центре

королева, по бокам

какие-то лапы

свешиваются, клешни, а

внизу вот эти сапоги. У

меня фантазии не

хватает.

Пятно №5Летучая мышь,

бабочка

Пример:

«Таз скелета»

Sex

Протокол 1 Протокол 2 Протокол 3 Протокол 4 Протокол 5

Бабочка 2’’ Бабочка

ночная.

10’’ Только

она с лицом

зайца.

Вот она!

Летучая

мышь. Там

она

вылупливала

сь, здесь она

появилась. ?

?

12’’ Я вижу

(говорит в

мужском роде)

женщина

лежит. Да, это

натурально

образ лежащей

женщины.

? 10’’ Это

стервятник,

довольно

хищный.

(довольно

хищный?)

довольно

опасный, как

бы.

4’’ Две змеи

стоят так одна

напротив

другой.

Ну, это летучая

мышка. Можно

сказать,

классическая.

Можно сказать,

женского пола и

незлая.

Добродушная.

Просто мышка.

7’’ Если, конечно,

начать здесь

копать... Но пусть

это будет

мышка.

Хотя, Вы знаете.

Я смотрю на еѐ

лапки умильные,

они напоминают

мне заячьи

лапки. И ушки

заячьи, и это уже

не мышка!

(возвращает

таблицу) Кого

там. Не стала

видеть уже всех.

Пятно №6

Шкура животного

Пример:

«Это, может быть, шкура

животного».

Оценка (W Fc Aobj P

1.0).

Протокол 1 Протокол 2 Протокол 3 Протокол 4 Протокол 5

Э... шкура

чернобурой

лисицы,

которую

носили в

Советском

Союзе

женщины.

Которые

могли

позволить

себе это

купить

(откашливает

ся).

4’’ Шкурка

зверька.

16’’ Срез

какого-то

растения.

Ствола,

возможно.

(смеѐтся)

Это всѐ

животные

какие-то,

скрытые. Это

похоже на

ската.

Водяного

ската. Да,

хвост

увеличенный,

но на хвосте

у него

обычно такие

штучки.

10’’ Я всѐ

время вижу

половые

органы, я не

знаю, почему.

Это мужской

в сущности.

Здесь есть

образ

мужчины, он

отражается

здесь.

6’’ И руки как

будто

протянутые

за помощью,

вот что я

вижу. Всѐ.

Первое, что пришло на

ум, как в фильмах

показывают, шкуры

такие висят в домах...

тигриные. А вот эта

верхушечка, она не от

шкуры тигриной, а как

вигвамы показывают...

или вот как мультик

карусель... или типа с

флюгелем... как их... по

ветру развеваются.

Что-то кошачье сразу на

первый взгляд.

4’’ Мне не нравятся эти

крючья внизу. Это не

когти тигриные, это

какие-то крючья

буквально.

Ещѐ я вижу глаз...

несколько раз.

И опять, напоминает,

извините, половой член.

Какой-то странный

немножко.

18’’ А можно насчѐт

цвета сказать? (как

хотите)

Если бы тут была

цветная картинка, вот

этот вот вигвам должен

был бы быть солнцем.

Ярким, оранжевым.

Я не могу, прямо глаз,

ужас. Аж жутко. Один-

единственный глаз

человеческий.

Страшно.

6’’ Наверное, всѐ.

Пятно №7Две головы женщин

или детей

Пример:

«Резные бюсты женщин с

перьями на голове,

устремленные вперед»: W

Fc ? М (Hd) 3.0

Левая средняя область —

«Придворный клоун. Он

говорит что-то смешное и

злое»: D Fc Нd 3.0

Протокол 1 Протокол 2 Протокол 3 Протокол 4 Протокол 5

16’’ Похоже

на двух

девочек, с

хвостиками.

Танцуют, что

ли? В

движении,

скажем так.

2’’ Две

кокетливые

дамочки.

Очень

кокетничают

друг перед

другом.

Дружелюбны

е в принципе.

Там была

какая-то

картинка, ну,

как будто

отсюда что-

то вылезло.

Освободи-

лось.

Освободилос

ь отсюда. Это

как... похоже

на... на...

логово.

Может быть,

логово, ну,

как яйцо.

10’’ Я вижу

здесь....

медведя. Двух

медведей.

Зад чей-то...

мужской. Я

здесь

натурально

вижу это,

ясно.

И его тело я

тоже вижу.

Достаточно

большое.

10’’ Всѐ, я не

нахожу тут

ничего кроме

этого.

Отсутствует

вся середина.

5’’ Мне сразу

показалось, что я

увидела какое-то

древнее женское

украшение... Вы

знаете, медное. А

сейчас смотрю, начала

разбирать по частям.

Женские профили с

лицами. Девичьи.

Девочки, подростки.

7’’ Но почему-то

девичьи головы

переходят в злобные

свиные морды. Хари

такие, в ярости.

А внизу эти два

кусочка мне вначале

показались как два

лезвия, а сейчас как-то

как кусочки картона,

что-то мягкое,

бумажное что-то.

5’’ А ещѐ вот эти вот

кусочечки на головах

типа Властелина

колец. Пропасть

разделяет. Что-то вот

навеяло. < ?

6’’ Хм, интересно. У

меня эти головы

превратились в

рыбѐшек с Русалочки.

А свиные морды так

мордами и остались.

Не хотят уходить.

Наверно, всѐ.

Пятно №8

Любые животные за

исключением кошек и

собак

Пример:

«Это подводные создания

и кораллы. Зеленое и

розовое — это вода и

цветы. По бокам

карабкаются морские

ящерицы».

W CF N 0.5 D FM A 1.5

Протокол 1 Протокол 2 Протокол 3 Протокол 4Протокол 5

Ммм... Как он

называется...

21’’

Эксцепитальн

ый распил

черепа.

Именно это

кости черепа

(кладѐт

таблицу на

стол. Берѐт в

руки,

разглядывает и

снова кладѐт).

Зверь какой-то.

Енот. Нет. Я

плохо понимаю

в зверях. У

енота хвост

большой

широкий.

2’’ Две

кокетливые

дамочки.

Очень

кокетничают

друг перед

другом.

Дружелюбны

е в принципе.

(кладѐт

таблицу на

стол) Всѐ это

отражение.

Это какое-то

животное

вырвалось из

ада. Как бы

зло, которое

вырвалось.

Всѐ.

8’’ Здесь есть

два животных,

я не могу

определить

каких. Ужасно

отвратитель-

ных.

Скелет какого-

то тела.

Так я вижу

людей, однако

они очень

далеки.Очень

далеки.

Эта картинка

вызывает во

мне

отвращение,

не могу

смотреть на

неѐ даже.

7’’ Непонятно, то ли

анатомический какой-то

атлас, то ли саламандры

идут по бокам. Нет,

бесхвостые. Нет, не

саламандры, а хамелеоны.

Хамелеончики ползут.

3’’ А это что-то верхняя

часть как панцирь от рака.

Больше мне ничего не

приходит на ум.

12’’

Не работает у меня.

Как минералы какие. Тем

более в цвете. Как камни.

Не знаю.

Что-то опять, как два

сапога, две ноги. Человека

нет, ноги висят. Как кто-то

застрял.

Здесь вроде осколки

костей, что-то острое,

неприятное висит, а тут

вроде мягкое подвешено,

внизу.

Вот эта часть она и на

ощупь на панцирь похожа.

Сухая, шершавая, и как

колючая. Похожа на рака

неваренного. А нижняя

часть нормальная. То ли

бабочка, то ли камень. Не

вызывает таких...

Получается эти

хамелеончики...

недоделанные они без

хвостов... соединяют эти

половинки. Они впились

своими присосками к

нижней части и к верхней.

Как бы по идее они

должны быть отдельно.

Пятно №9

Голова человека. В

этой картинке

довольно мало

стандартных ответов

Пример:

«Морская». (При опросе

указываются «клешни

рака» и «раковина

устрицы».)

W CF N 0.5

Протокол 1 Протокол 2 Протокол 3 Протокол 4 Протокол 5

10’’ У меня

нет с этим

ассоциаций

никаких. Я

тебе говорю,

я не могу

тебе сказать.

(Взгляните

ещѐ раз, у

нас

достаточно

времени). –

Какая-то

картина,

абстракция,

художник

модерновый

нарисовал.

5’’

Инопланетян

ин. В короне.

30’’

(возвращает

таблицу)

(кладѐт

таблицу на

стол) ? 16’’

Ну... это как

бы... это как

борьба здесь

идѐт. Этот

хочет зайти

туда, а

жѐлтый не

хочет, хочет

от него. Этот

руки, хочет

туда.

2’’ Я вижу

скелет лица

кого-то очень

плохого.

Здесь его

ноздри. Э... Я

вижу также

скелет зубов.

Однако

непонятно

почему на

голове у него

я вижу как бы

рога. Если в

конце концов

я вижу что у

него есть

рога, значит у

него что-то

ненормально

. Всѐ.

8’’ Что ж меня на фантастику потянуло?

Или это нормально?

Как же называются эти цветы, которые

заманивают насекомых? Росянка?

Вот эта часть оранжевая... как у этих

растений липкие волоски. Насекомое

садится, раз его и проглотило.

Вообще центральная часть немножечко

неприятная. То ли осьминога

напоминает, то ли ядерный взрыв, сам

гриб.

Вот эта вот часть как глаза

вытягиваются к поверхности, когда

всплывают.

Вот эти вот...

Во я бред несу! (неожиданно, высоким

голосом)

У нас были игрушки на ѐлке, знаете,

смесь Чиполлино с Дедом Морозом.

Злобноватый вид такой, красный нос и

как борода. Причѐм возраст так

пожилой... Сеньор Луковица.

Гибридные... Причѐм они как

беременные. Нет, беременные они не

могут быть. Причѐм эта часть как

пузатые.

Вначале показалось, что они друг на

друга нацелили типа оружие, а теперь

смотрю, они не друг на друга, а на себя

каждый.

6’’

Какое-то подводное царство, а вот эта

вот часть как краб. Ещѐ такой цвет

розовый...

7’’ А вот это вообще зелѐное. Для чего-

то же это нарисовано. Какие-то

мордочки мультяшные.

Короче, эти оранжевые Деды

беременные с животами, вот они

злобноватые, нехорошие, в центре

злобный осьминог, а внизу зелѐные

рожицы добродушные по бокам, а в

самом низу, я даже не знаю, то ли как

портьера, то ли как платье у Золушки

такое, пышное платье. Не само платье,

юбка.

А эти два красных пятна опять

превратились в рыбок. Они то ли еѐ

сопровождают, то ли охраняют.

5’’ Мне не нравится эта часть цветная,

розовато-коричневая. Что-то как

внутренности. Знаете, как что-то грязное

затекает на это платье.

Напоминает, когда рыбу вспарываешь,

кишки. Цвет и форма. Что-то такое,

нехорошее.

(Улыбается) Всѐ, наверное.

А принцип-то какой? Сразу говорить, или

вглядываться? Можно ещѐ найти,

посидеть.

5’’ Нет, это всѐ. < ?

Пятно №10

Гусеницы, черви, краб,

омар, паук, голова

кролика

Пример:

«Здесь чувство

баланса».

Оценка W mF Abs. 0.5

Протокол 1 Протокол 2 Протокол 3 Протокол 4 Протокол 5

Ой, как

красиво. Это

похоже на

цветущий луг

с высоты...

ну, не

птичьего

полѐта, но

нескольких

метров.

Одуванчики,

цветы, маки

даже.

Голубые это

ирисы.

5’’ Ой

20’’ Какие-то

морские

раковины,

морские

коньки,

рачки,

крабики.

Очень

празднично.

Что-то они

там

отмечают.

Водоросли.

Всѐ.

(кладѐт

таблицу на

стол) < 20’’

Это как...

эмоции

людей.

Эмоции, мои

эмоции,

скажем так.

Амбиции,

эмоции. Всѐ.

? 10’’ Здесь я

сразу вижу

глаза, рот.

(вздыхает)

7’’ Скелет его

тела.

Я вижу таких

животных

тоже, здесь

есть всякие

животные.

А в центре

здесь я вижу

как будто кто-

то подвешен

и люди

держат его.

Никуда не

может

убежать. Всѐ.

Ой.Вот это мне прямо как картина,

называется «Под микроскопом». Блошки

танцуют, клещи может какие-то блошки

тут несут что-то мелкое. Нет, микробов

тут нету. А может, и есть. Опять же

крабики.

Это вообще какая-то яичница-глазунья.

Вот внизу вообще какая-то волшебная

мордочка, непонятная.

Не знаю, я в растерянности. Столько

ярких пятен, а я ничего сказать не могу.

Вот это вообще как осенние листья

падают, кусочки оранжевые.

А вот эти вот голубые, две фигурки, как

два слонѐнка, это нелогично, они вниз

головой, и они между хоботами чо-то

держат, что-то типа бокала гранѐного,

стакана. Как рюмка.

Даже не знаю.

6’’ А вот эти две фигуры красные

крупные, я не знаю, кого они

напоминают, но что-то

несуществующее. То ли как улитки, как

фантастические два животных. Вот эти

глаза-антеннки. Два инопланетных

существа и они всю орду за собой ведут.

Получается, они держат вот этих слонят,

и два этих паокообразных или как

снежинка, что-то непонятное.

Я теперь не могу понять, что у них на

глазах делают два эти клопика. Может,

это у них типа цирка.Что-то типа

аттракциона, наверное.

Эти должны держать стакан, а эти

должны бросить туда меч. Это

непонятно.

А глазунья уже как бы и не глазунья. А

как бы две детские рожицы, два

костюма. Как голова переходит,

плюшевые костюмы и всѐ.

Интересно. С чѐрно-белыми было

проще пятнами.

Крабы, у них вот клешни. Как манящие

крабы. Самцов, как они приманивают

самок.

Наверно, всѐ.

Я с этим ничего не придумала. С этим

маленьким рисуночком. Ничего в голову

не приходит.

Наверно, всѐ.

Хотя, Вы знаете, подождите.

Испугалась, что всѐ, и тут же увидела.

Знаете, что я увидела? Мужское лицо

(смеѐтся) в обрамлении волос. Яичница

стала глазками, а эта рожица стала нос

с усами.

А слонята превратились в лифчик.

Признаки диссоциации в тесте Роршаха:

- появление в протоколе двух и более ответов качества DQv,

- усмотрение фигур, спрятанных за кустами, деревьями, или фигур,

незаметных или не видимых непосредственно,

- усмотрение образов «сквозь туман», «в дымке», «в мареве», «сквозь

залитое дождѐм стекло»,

- сообщение о видимом вращении предмета, вихрях, торнадо, каруселях,

фигурах, водящих хоровод и т.д.,

- по меньшей мере 6 ответов детерминированы M+FM+m,

- по меньшей мере 2 ответа, детерминированные М, качественно

противоположны,

- в протоколе есть по меньшей мере один ответ, где по отношению к человеку

применяется агрессия,

- в протоколе по меньшей мере три ответа детерминированы так, что

C+CF>FC,

- один из детерминированных С ответов несѐт положительную

характеристику, а другой – отрицательную,

- в протоколе присутствуют по меньшей мере два ответа, про который клиент

в расспросе забывает, что давал их.

Признаки изоляции:

-преобладание нейтральных по содержанию ответов;

-преобладание интерпретации деталей,

преимущественно редких;

-юмористическое истолкование неприятного или

дисфорического содержания, мнимобеззастенчивые

сексуальные интерпретации;

-В содержании истокований: объекты, снег и лед,

машины, статуи.

Признаки вытеснения:

-короткий протокол в основной процедуре и очень много

добавлений во время распроса и определения границ

чувствительности;

-большое количество отказов от ответа;

-наличие шоков;

-немногочисленные ответы на цветные таблицы;

-девитализация – скульптуры, бюсты, человеческие

статуи.

Бланк кодирования ответов № ___

Ник _______________________

Возраст _________

Card Resp. №Location and

DQ

Loc. №

Determinant(s) and

Form Quality

(2)

Content(s)

Pop Z Score

Special Scores

Таблиц

аОтвет №

Локализация

и DQ

Детерминанты и

Качество формыСодержание Особые оценки

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Таблица норм А

Структурная психограмма № ______

Ник: ___________________ Дата: ____________200__ г.

Возраст: ______

Местонахождение Детерминанты Содержание Суицид

Zf = Blends Single H = FV+VF+V+FD > 2

Zsum = M = (H) = Col-Shd Blends > 0

Zest = FM = Hd = Ego < 0,31 or > 0,44

m = (Hd) = MOR > 3

W = FC = Hx = Zd > ± 3,5

(Wv= ) CF = A = es > EA

D = C = (A) = CF + C > FC

W + D = Cn = Ad = X + % < 0,70

Dd = FC' = (Ad) = S > 3

S = C'F = An = P< 3 or > 8

C' = Art = Pure H < 2

FT = Ay = R < 17

DQ Зрелость ответа TF = Bl = Total:

DQx (FQ-) T = Bt =

+ = FV = Cg = Нарушения мышления

o = VF = Cl = Lvl-1 Lvl-2

v/+ = V = Ex = DV = x1 x2

v = FY = Fd = INC = x2 x4

YF = Fi = DR = x3 x6

Y = Ge = FAB = x4 x7

FQ Kачество формы Fr = Hh = ALOG = x5

FQx MQual W+D rF = Ls = CON = x7

+ = FD = Na = Raw Sum6 =

o = F = Sc = Wgtd Sum6 =

u = (2) = Sx = AB = GHR =

- = Xy = AG = PHR =

none = Idio = COP = MOR =

CP = PER =

PSV =

ПРОЦЕНТЫ, СУММЫ И БАЛАНСЫ

R = L = Аффекты Отношения с другими

FC:CF+C = : COP = AG =

EB = : EA = EBPer = Pure C = GHR : PHR = :

eb = : es = D = SumC':WSumC = : a:p = :

Adj es = Adj D = Afr = Food =

S = SumT =

FM = SumC' = SumT = Blends:R = : Human Content =

m = SumV = SumY = CP = Pure H =

PER =

Isolation Index =

МышлениеОценка реальности Преработка информации

Самооценка

a:p = : Sum6 = 3r+(2)/R =

Ma:MP = : Lvl-2 = XA% = Zf = Fr+rF =

2AB+(Art+Ay) = WSum6 = WDA% = W:D:Dd = : : SumV =

MOR = M- = X-% = W:M = : FD =

M none = S- = Zd = An+Xy =

P = PSV = MOR =

X+% = DQ+ = H:(H)+Hd+(Hd) = :

Xu% = DQv =

Все шкалы, предназначенные для интерпретации,

распределены по кластерам, которые соответствуют

основным сферам психической деятельности.

Краткая характеристика

психологического

содержания кластеров

сфер психической

деятельности

Сфера стилевого поведения.

Стилевые особенности поведения испытуемого

определяются как тот или иной стиль решения

проблем, представляющий собой устойчивую

конфигурацию когнитивно-эмоциональных стратегий

взаимодействия с проблемной ситуацией. С помощью

теста Роршаха можно выявить следующие стили:

интроверсивный (мыслительный), экстратенсивный

(эмоциональный), амбитентный

(недифференцированный) и избегающий.

Когнитивная сфера психической

деятельности

Когнитивная сфера психической деятельности

представлена тремя кластерами, которые отражают

три основных блока когнитивной обработки

информации при встрече с проблемной ситуацией.

Кластер "Структурирование"Данный кластер содержит шкалы, которые характеризуют

процессы структурирования информации при взаимодействии

с проблемной ситуацией. Структурирование подразумевает

упорядочивание новой информации, установление связей

между различными аспектами ситуации и формирование

образов на основе определения контуров стимулов. В этом

кластере оцениваются следующие характеристики данной

деятельности:

- стратегия распределения внимания;

- уровень организационной активности,

- мотивационные аспекты,

- адекватность организационной деятельности,

- параметры аналитико-синтетической деятельности,

возможные проявления когнитивной дисфункции, а также

влияние личностных и стилевых особенностей на процессы

структурирования (обсессивных черт, чрезмерной вигильности

(настороженности), склонности к избеганию проблем).

Кластер "Распознавание"В этом кластере содержатся шкалы, описывающие процессы

распознавания различных аспектов проблемной ситуации.

Распознавание подразумевает процесс согласования нового образа

с эталоном, хранящимся в долговременной памяти. Правильное

распознавание и идентификация образа является основой

адекватного отражения действительности. У большинства здоровых

людей процессы распознавания информации соответствуют

ситуационным требованиям и основаны на реальности. Если

процессы распознавания и идентификации будут в большей степени

испытывать внутренние субъективные влияния, это будет нарушать

адекватное отражение действительности. В данном кластере

оцениваются следующие характеристики процессов распознавания:

- уровень адекватности распознавания,

- склонность к игнорированию стимульного поля,

- уровень перцептивных искажений,

- уровень распознавания социальных условностей,

- соответствие восприятия общепринятым канонам

(конвенциональность),

- уровень нонконформизма при распознавании действительности.

Кластер "Концептуализация"Концептуализация (смыслообразование) подразумевает образование

значений и смыслов при восприятии реальности с последующей

организацией их в значимый для субъекта контекст.

Смыслообразование составляет основу понимания реальности и

является основным компонентом отражения действительности.

Данный процесс определяет формирование всех решений

индивидуума и служит источником для развития произвольного

поведения. Процессы концептуализации включают различные

умственные процессы, связанные (главным образом) с мыслительной

деятельностью и механизмами принятия решения. Шкалы данного

кластера оценивают следующие психологические характеристики:

- концептуальная гибкость,

- уровень непроизвольной мыслительной деятельности и

мотивационного напряжения,

- склонность к фантазированию при решении проблем,

- влияние негативных личностных особенностей (пессимизма,

чрезмерной вигильности, обсессивности),

- уровень ясности мышления при принятии решения (когерентность,

релевантность и логичность),

- адекватность смыслообразования.

Кластер "Эмоциональная сфера"Данный кластер содержит шкалы, характеризующие эмоциональную

активность субъекта при взаимодействии с проблемной ситуацией.

Шкалы этого кластера оценивают следующие психологические

характеристики:

- склонность к депрессии,

- характер негативных переживаний (чувства беспомощности, вины,

неудовлетворенности, одиночества; дисфория),

- наличие эмоционального дистресса,

- склонность к интернализации негативного аффекта,

- уровень реактивности по отношению к эмоциальным стимулам,

- склонность к чрезмерной интеллектуализации,

- склонность к отрицанию негативных эмоций и замене их

положительными,

- уровень контроля над эмоциональной экспрессией,

- уровень сложности и комплексности переживаний,

- склонность к пароксизмальному возрастанию сложности

переживаний,

- наличие амбивалентности переживаний (одновременное наличие

как позитивных, так и негативных эмоций).

Кластер "Самовосприятие«

В данном кластере описываются особенности самовосприятия

испытуемого, которые проявляют себя в процессе

взаимодействия с проблемной ситуацией. Шкалы кластера

оценивают следующие характеристики:

- влияние вигильных и обсессивных особенностей личности,

- уровень и характер самофокусирования,

- склонность к негативному самовосприятию,

- озабоченность состоянием соматического здоровья,

- уровень и характер саморефлексии и интроспекции,

- характер личной идентичности.

Кластер "Социальная сфера«

Данный кластер характеризует социальное поведение испытуемого в

процессе взаимодействия с проблемной ситуацией. Шкалы кластера

оценивают следующие социальные характеристики испытуемого:

- дефицит социальной зрелости,

- влияние чрезмерной вигильности,

- способность к установлению эмоционально близких отношений,

- склонность к оральной зависимости,

- уровень социального интереса,

- характер социальной перцепции,

- наличие трудностей проявления эмпатии,

- способности к сотрудничеству и ассертивности,

- склонность к социальной пассивности и избеганию ответственности,

- склонность к авторитарной защите,

- ситуационная адекватность социального поведения,

- склонность к социальной изоляции.

Кластер "Контроль и толерантность к стрессу«

Контроль над поведением подразумевает сознательную способность

субъекта организовывать свое поведение при решения проблемы в

соответствии с ситуационными требованиями. От уровня

поведенческого контроля непосредственно зависит степень

толерантности к стрессу. Контроль над поведением является

интегративной психологической характеристикой субъекта. На его

уровень оказывают влияние следующие факторы:

- уровень развития ресурсов,

- уровень и характер фрустрирующих переживаний,

- дефицит социальной зрелости,

- воздействие ситуационного стресса,

- стилевые особенности поведения при решении проблем.

Шкалы данного кластера оценивают как непосредственный уровень

контроля над поведением, так и все указанные выше факторы,

оказывающие влияние на этот уровень.

Психодиагностика личности. Использование теста

Роршаха позволяет получить достаточно объективную

и валидную информацию, описывающую различные

личностные аспекты пациента в рамках структурного

подхода к личности. Полученная информация дает

возможность глубже и полнее понять личность

больного, выявить ее позитивные и негативные

стороны.

Патопсихологическая оценка. Применение теста

Роршаха позволяет выявить системные

патопсихологические изменения в основных сферах

психической деятельности при различных

психических и психосоматических расстройствах.

Анализ данных обследования тестом Роршаха дает

возможность осуществить следующие функции:

- оценить, как обнаруженные патопсихологические

особенности влияют на эффективность адаптации пациента;

-установить иерархические взаимоотношения между

обнаруженными в различных психологических сферах

патопсихологическими признаками;

- определить ключевые сферы психической деятельности и

наиболее важные патопсихологические изменения;

- произвести синдромальную оценку патопсихологических

изменений и выявить специфические направления

нарушений психической деятельности, характерные для

данной формы расстройства;

- установить патогенетические взаимосвязи между

патопсихологическими признаками и клиническими

проявлениями и тем самым раскрыть психологический

механизм развития психического расстройства у данного

конкретного пациента.

Клиническая диагностика. Интегративная Система включает

ряд шкал, оценка по которым дает возможность определить

вероятность наличия у пациента различных

психопатологических состояний, а также установить

психологическую природу данной психопатологии. К данным

шкалам в первую очередь относятся:

- депрессивный индекс,

- индекс копинг-дефицита,

- индекс чрезмерной вигильности,

- обсессивный индекс,

- перцепт-мыслительный индекс,

- шкала способности к установлению эмоционально-близких

отношений,

- шкала эмоционального дистресса.

Указанные диагностические возможности теста Роршаха на

основе Интегративной Системы позволяют использовать данные

обследования этим тестом для проведения дифференциальной

диагностики в клинике.

Формирование терапевтических отношений.

Использование теста Роршаха дает возможность

выявить некоторые важные особенности пациента,

которые следует учитывать при установлении с ним

терапевтических отношений. К наиболее важным в

этом смысле шкалам Интегративной Системы

относятся шкалы негативизма, социальной

пассивности, зависимости, уровня сотрудничества,

уровня агрессии, социальной перцепции, нарушений

эмпатии, ригидности решений, способности к

установлению эмоционально-близких отношений.

Организация психотерапевтических и психокоррекционных

мероприятий. Применение теста Роршаха прежде всего

способствует оптимизации и структурированию процесса

психологического вмешательства. Мы рекомендуем

использовать данный метод в процессе психотерапии и

психокоррекции в следующих аспектах:

-планирование психотерапевтического вмешательства на основе

идентификации неадаптивных и ресурсных поведенческих

элементов;

-прогноз эффективности вмешательства;

-формирование терапевтического альянса;

-контроль терапевтических изменений в динамике;

-оценка эффективности вмешательства;

- формирование однородных групп пациентов на основе

заданных психологических критериев, что дает возможность

выработать дифференцированный подход при организации

терапевтических и реабилитационных мероприятий в клинике.

Прогнозирование. Шкалы характеризуют устойчивые

стилевые особенности поведения испытуемого. В

связи с этим анализ данных обследования тестом

Роршаха на основе Интегративной Системы дает

возможность осуществлять прогнозирование

эффективности поведения испытуемого в проблемной

ситуации и его адаптационных реакций. Такое

прогнозирование может быть полезным при решении

экспертных вопросов, организации терапевтических и

реабилитационных мероприятий в клинике.

Литература:1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - Спб.:Питер, 2001.-

687 с.

2. Ассанович М.А. Тест Роршаха на основе адаптированной интегративной

системы Экснера: теоретические и прикладные аспекты // Журнал

практической психологии и психоанализа. - 2002. - № 4.

3. Белый Б.И. Тест Роршаха: практика и теория /Под ред. Л.Н. Собчик.- СПб.:

Дорваль, 1992. - 200 с.

4. Бермант-Полякова О.В. Посттравма: диагностика и терапия – СПб: Речь,

2006. – 248 с.

5. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. - Киев: Ника-центр;

Вист-С, 1997. - 128 с.

6. Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии.- Киев:

Вища школа, 1978. - 174 с.

7. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической

диагностики и коррекции в клинике.- Л.: Медицина, 1983. - 312 с.

8. Лановой В.Е. Метод «Напишите рассказ». – СПб: Речь, 2006. – 198 с.

9. Мельченко Н.И. Вариант адаптации теста Роршаха при сравнительном

исследовании шизофрении / Куйбышев. мед. ин-т. - Куйбышев, 1990. - 19 с.

- Деп. в НПО "Союзмедформ" 07.05.90.- № 19735 // МРЖ: XIV. Психиатрия.

- 1990.- № 9. - с. 17.

10. Проективная психология / Пер. с англ. М. Будыниной, С. Лихацкой, Г.

Миннигалиевой и др. Науч. ред. Р. Римская, И. Кириллов. - М.:Апрель-

Пресс; ЭКСМО-Пресс, 2000.- 528 с.

11. Савенко Ю.С. Клинико-психологический анализ анксиозного синдрома

// Журн. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - 1972. - вып.

11. - С. 1662.

12. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М.: Изд-

во Моск. ун-та, 1980. - 176 с.

13. Тодд Дж., Богарт А.К. Основы клинической и консультативной

психологии / Пер. с англ. - Спб.: Сова; М.:ЭКСМО-Пресс, 2001. - 768 с.

14. Херсонский Б.Г. Метод пиктограмм в психодиагностике. – СПб: Речь,

2003. – 120 с.