1

أجل من أجل التعليم من التعليمالمستقبلالمستقبل

2

مع دخول العالم األلفية الثالثة بدأت حقبة جديدة مثيرة من مع دخول العالم األلفية الثالثة بدأت حقبة جديدة مثيرة من التقدم نتيجة للتطورات العلمية والتكنولوجية التى حدثت التقدم نتيجة للتطورات العلمية والتكنولوجية التى حدثت

خالل الخمسين عاما األخيرة من القرن المنصرم ، كما كان خالل الخمسين عاما األخيرة من القرن المنصرم ، كما كان للتطور الهائل فى تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت نتيجة للتطور الهائل فى تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت نتيجة

التقدم الكبير فى شبكات المعلومات وعلوم الحاسبات التقدم الكبير فى شبكات المعلومات وعلوم الحاسبات ..واإلنترنت أثر كبير فى مجاالت الحياة المختلفة واإلنترنت أثر كبير فى مجاالت الحياة المختلفة

هذا وتؤكد الدراسات أن التقدم المتوقع فى القرن الحادى هذا وتؤكد الدراسات أن التقدم المتوقع فى القرن الحادى والعشرين سيكون فى مجال الهندسة الوراثية ، والتكنولوجيا والعشرين سيكون فى مجال الهندسة الوراثية ، والتكنولوجيا

الحيوية ، والتكنولوجيا البيئية ، وعلوم الفضاء ، والجراحات الحيوية ، والتكنولوجيا البيئية ، وعلوم الفضاء ، والجراحات الطبية الدقيقة بما سوف ينعكس على تطور حياة الشعوب الطبية الدقيقة بما سوف ينعكس على تطور حياة الشعوب

فى مجتمعاتها المختلفة مما يتطلب االهتمام بالتعليم لتنمية فى مجتمعاتها المختلفة مما يتطلب االهتمام بالتعليم لتنمية القدرة على حل المشكالت واالبتكار ولن يتأتى هذا إال القدرة على حل المشكالت واالبتكار ولن يتأتى هذا إال

باالهتمام باإلعداد الجيد لألجيال لمواجهة تحديات المستقبل .باالهتمام باإلعداد الجيد لألجيال لمواجهة تحديات المستقبل .

لذلك لم يعد االهتمام قاصرا على تحصيل المعلومات فقط بل لذلك لم يعد االهتمام قاصرا على تحصيل المعلومات فقط بل أصبح االهتمام بأهداف أخرى تعمل على تنمية المهارات أصبح االهتمام بأهداف أخرى تعمل على تنمية المهارات

المتنوعة لدى المتعلمين .المتنوعة لدى المتعلمين .

3

ولما كانت المناهج الدراسية أداة لتربية الفرد القادر على ولما كانت المناهج الدراسية أداة لتربية الفرد القادر على التفكير العلمى السليم المتفهم لطبيعة عصره ، كما أن طرق التفكير العلمى السليم المتفهم لطبيعة عصره ، كما أن طرق

التدريس تعتبر أحد مكونات هذه المناهج . لذا وجب إعادة التدريس تعتبر أحد مكونات هذه المناهج . لذا وجب إعادة النظر فى هذه الطرق التى تعتمد على التلقين ، والبحث عن النظر فى هذه الطرق التى تعتمد على التلقين ، والبحث عن

طرق تدريس جديدة لتحقيق هذه المتطلبات الملحة . طرق تدريس جديدة لتحقيق هذه المتطلبات الملحة .

فالتلقين يصب المتعلمين فى قوالب جامدة من الحفظ فالتلقين يصب المتعلمين فى قوالب جامدة من الحفظ واالستظهار مما يفقدهم القدرة على الفهم والتفكير واالستظهار مما يفقدهم القدرة على الفهم والتفكير

العلمى السليم .العلمى السليم .

أما الطرق الحديثة يكون فيها المعلم موجها ويكون فيها أما الطرق الحديثة يكون فيها المعلم موجها ويكون فيها المتعلم مشاركا بنسبة عالية فى العملية التعليمية ويتركز المتعلم مشاركا بنسبة عالية فى العملية التعليمية ويتركز

االهتمام فيها على ممارسة عمليات التعلم المختلفة االهتمام فيها على ممارسة عمليات التعلم المختلفة وإكتساب المتعلمين لسلوكيات إيجابية مثل االعتماد على وإكتساب المتعلمين لسلوكيات إيجابية مثل االعتماد على

الذات ، والثقة بالنفس ، وبث روح التنافس الهادف ، الذات ، والثقة بالنفس ، وبث روح التنافس الهادف ، والتعاون فيما بينهم .والتعاون فيما بينهم .

4

الحديث الحديث التعليم التعليم التقليدي التقليدي التعليم التعليم

الطالب هو المحور العملية الطالب هو المحور العملية التعليميةالتعليمية

المدرس هو محور العملية المدرس هو محور العملية التعليميةالتعليمية

يقوم الطالب بتكوين يقوم الطالب بتكوين المعرفة عن طريق تجميع المعرفة عن طريق تجميع

المعلومات و تركيبها و المعلومات و تركيبها و دمجها ضمن المهارات العامة دمجها ضمن المهارات العامة

في تقصي الحقائق و في تقصي الحقائق و التواصل و التفكير الناقد التواصل و التفكير الناقد

وحل المشاكل.وحل المشاكل.

إلى إلى معلممعلمنقل المعرفة من النقل المعرفة من الالطالب.الطالب.

يشارك الطالب مشاركة يشارك الطالب مشاركة فاعلة نشطة.فاعلة نشطة.

الطالب يتلقون المعلومات الطالب يتلقون المعلومات بشكل سلبي.بشكل سلبي.

توجيه وتيسيرتوجيه وتيسير يقوم ب يقوم بالمعلمالمعلماألمور للطالب كما إن األمور للطالب كما إن

ب دور في ب دور في الال و الط و الطمعلممعلملللليم عملية التعلم.يم عملية التعلم.ييتقتق

هو المصدر الرئيس هو المصدر الرئيس معلممعلمالاللتزويد الطالب بالمعلومات لتزويد الطالب بالمعلومات

م الرئيس.م الرئيس.ييوهو المقوهو المق

يم عمليتان يم عمليتان ييالتدريس و التقالتدريس و التقمتداخلتان.متداخلتان.

يم و التدريس عمليتان يم و التدريس عمليتان ييالتقالتقمنفصلتان.منفصلتان.

مقارنة بين طرق التعليم التقليدية و مقارنة بين طرق التعليم التقليدية و 22--11الطرق الحديثة الطرق الحديثة

5

الحديث الحديث التعلم التعلم التقليدي التقليدي التعلم التعلم

يم لتشجيع يم لتشجيع يييستخدم التقيستخدم التقعملية التعلم و تشخيص عملية التعلم و تشخيص

وضعها و التركيز هنا على وضعها و التركيز هنا على اإلتيان بأسئلة أفضل و على اإلتيان بأسئلة أفضل و على

التعلم من األخطاءالتعلم من األخطاء

يم لمراقبة يم لمراقبة يييستخدم التقيستخدم التقعملية التعلم و التركيز فقط عملية التعلم و التركيز فقط

على اإلجابات الصحيحة على اإلجابات الصحيحة للطالب.للطالب.

التوسع و االطالع على عدة التوسع و االطالع على عدة فروع معرفية.فروع معرفية.

التركيز على فرع معرفي التركيز على فرع معرفي واحد.واحد.

الثقافة السائدة ثقافة الثقافة السائدة ثقافة تعاونية قائمة على تعاونية قائمة على المشاركة والدعم.المشاركة والدعم.

الثقافة السائدة ثقافة الثقافة السائدة ثقافة تنافسية قائمة على الروح تنافسية قائمة على الروح

الفردية.الفردية.

و الطالب يتعلمون و الطالب يتعلمون معلممعلمالال.hمعا.hمعا

الطالب وحدهم معنيون الطالب وحدهم معنيون بعملية التعلم.بعملية التعلم.

مقارنة بين طرق التعليم التقليدية و مقارنة بين طرق التعليم التقليدية و 22--22الطرق الحديثة الطرق الحديثة

6

على القائم على التعلم القائم التعلمالمشروعالمشروع

7

: :تعريف المشروعتعريف المشروع

هو أى عمل ميدانى يقوم به الفرد ويتسم بالناحية العلمية وتحت هو أى عمل ميدانى يقوم به الفرد ويتسم بالناحية العلمية وتحت إشراف المعلم ويكون هادفا ويخدم المادة العلمية ويتم فى إشراف المعلم ويكون هادفا ويخدم المادة العلمية ويتم فى

البيئة االجتماعية ويستخدم فيه المتعلم الكتب وتحصيل البيئة االجتماعية ويستخدم فيه المتعلم الكتب وتحصيل المعلومات كوسيلة نحو تحقيق أهداف محددة لها أهميتها .المعلومات كوسيلة نحو تحقيق أهداف محددة لها أهميتها .

التالميذ فيها بتنفيذ بعض المشروعات التى يختارونها التالميذ فيها بتنفيذ بعض المشروعات التى يختارونها يقوم يقوم بأنفسهم ويشعرون برغبة صادقة في تنفيذها.بأنفسهم ويشعرون برغبة صادقة في تنفيذها.

هو نموذج تعليمى يدمج الطالب فى بحث وتحقيقات حول هو نموذج تعليمى يدمج الطالب فى بحث وتحقيقات حول لذا فلذا ف، ليصل فى النهاية إلى إنتاج حقيقى .، ليصل فى النهاية إلى إنتاج حقيقى . مشكالت تقابلهمشكالت تقابله

تنموالمشاريع من خالل تحدى األسئلة التى اليمكن اإلجابة عليهاتنموالمشاريع من خالل تحدى األسئلة التى اليمكن اإلجابة عليها بالتعلم الروتينى .بالتعلم الروتينى .

أهداف التعليم وهى ليست ترفيه أهداف التعليم وهى ليست ترفيه المشاريع تخدم التخصصية وتحددالمشاريع تخدم التخصصية وتحددأو إضافة للمنهج األصلىأو إضافة للمنهج األصلى

التعلم بالمشروع أساسه البحث فإى مشروع يرتكز على أسئلة أو التعلم بالمشروع أساسه البحث فإى مشروع يرتكز على أسئلة أو مشكلة تقود الطالب إلى المفاهيم واألسس فى المادة التى مشكلة تقود الطالب إلى المفاهيم واألسس فى المادة التى

. .يدرسهايدرسها

8

المشروعات المشروعات أنواع أنواع

من حيث منظمها من حيث منظمها وواضع أهدافهاوواضع أهدافها من حيث طبيعتهامن حيث طبيعتها

منظمة .منظمة .

غير منظمة .غير منظمة .

نصف منظمة .نصف منظمة .

مشروعات بنائية مشروعات بنائية ) إنشائية ( .) إنشائية ( .

مشروعات مشروعات إستمتاعية .إستمتاعية .

مشروعات فى مشروعات فى صورة مشكالت .صورة مشكالت .

مشروعات يقصد مشروعات يقصد منها كسب مهارة .منها كسب مهارة .

9

البنائية البنائية المشروعات المشروعات

، تتجه فيها المشروعات ، تتجه فيها المشروعات وهي ذات صلة علميةوهي ذات صلة علميةنحو العمل واإلنتاج أو صنع األشياء نحو العمل واإلنتاج أو صنع األشياء

) صناعة الصابون ، الجبن ، تربية الدواجن ، ) صناعة الصابون ، الجبن ، تربية الدواجن ، … الخ (.… الخ (.أو معرض أو معرض وإنشاء حديقة وإنشاء حديقة

10

اإلستمتاعية اإلستمتاعية المشروعات المشروعات

مثل الرحالت التعليمية ، والزيارات الميدانية التي مثل الرحالت التعليمية ، والزيارات الميدانية التي تخدم مجال الدراسة ويكون التلميذ عضواh في تخدم مجال الدراسة ويكون التلميذ عضواh في تلك الرحلة أو الزيارة كما يعود عليه بالشعور تلك الرحلة أو الزيارة كما يعود عليه بالشعور

باالستمتاع ويدفعه ذلك إلى المشاركة الفعلية . باالستمتاع ويدفعه ذلك إلى المشاركة الفعلية .

11

مشكالت صورة فى مشكالت المشروعات صورة فى المشروعات

، أو حل مشكلة من ، أو حل مشكلة من وتهدف لحل مشكلة فكرية معقدةوتهدف لحل مشكلة فكرية معقدةالمشكالت التي يهتم بها التالميذ أو محاولة الكشف عن المشكالت التي يهتم بها التالميذ أو محاولة الكشف عن

، مثل مشروع لمحاربة الذباب واألمراض في ، مثل مشروع لمحاربة الذباب واألمراض في أسبابهاأسبابها . .المدرسةالمدرسة

12

المهارات كسب المهارات مشروعات كسب مشروعات

والهدف منها اكتساب بعض المهارات العلمية أو والهدف منها اكتساب بعض المهارات العلمية أو مهارات اجتماعية مثل مشروع إسعاف مهارات اجتماعية مثل مشروع إسعاف

. . المصابينالمصابين

13

المنظمة المنظمة المشروعات المشروعاتالمعلم هو الذى يضع األهداف .المعلم هو الذى يضع األهداف .

المنظمة نصف المنظمة المشروعات نصف المشروعات

المنظمة غير المنظمة المشروعات غير المشروعات

الطالب هم الذين يضعون األهداف . الطالب هم الذين يضعون األهداف .

المعلم والطالب يuعرفون وينظمون المشاريع المعلم والطالب يuعرفون وينظمون المشاريع معا .معا .

14

للمشروع الجيد للمشروع التصميم الجيد التصميم

يتطلب التعليم الجيد – وإشراك الطالب فى يتطلب التعليم الجيد – وإشراك الطالب فى التعلم تخطيطا وتصميما متعمقا للوحدة وذلك التعلم تخطيطا وتصميما متعمقا للوحدة وذلك

من خالل :من خالل :. التغطية المتعمقة لموضوعات المادة المهمة .التغطية المتعمقة لموضوعات المادة المهمة. التركيز على األفكار الهامة لتركيز اإلستيعاب .التركيز على األفكار الهامة لتركيز اإلستيعاب. التقييم المستمر .التقييم المستمر. التحفيز من خالل مهام واقعية وهادفة .التحفيز من خالل مهام واقعية وهادفة

22لمعرفة المزيد انظر الوحدة األولى – نشاط لمعرفة المزيد انظر الوحدة األولى – نشاط

15

تخطيط تخطيط الوحدةالوحدة

تحديد أهداف تحديد أهدافتعلم محددة .تعلم محددة .

وضع أسئلة وضع أسئلةصياغة المنهج .صياغة المنهج .

وضع خطة وضع خطةالتقييم .التقييم .

تصميم األنشطة تصميم األنشطة..

المصادر و االنشطة هى مايصل لكى تعدها التى

أهداف الى الطالب؟ الوحدة

التى المصادر مامهارات دعم على تساعد

؟ العشرون و الحادى القرن

دراسى فصل تصميم من ستتمكن كيف؟ الطالب هو محوره يكون

التفكير مهارات هى ماالعشرون و الحادى للقرن العليا

؟ وحدتك فى تستهدفها التى

التى المعايير هى ما؟ اليها تهدف

التعليمية االهداف هى مايكتسبها ان تود التى

؟ الطالب

؟ بالموضوع صلة ذات أسئلتك تزال ال هل؟ الوحدة أولويات تعكس مازالت هل

المنهج صياغة أسئلة هل

األهداف و المعايير والتقييم خطة فى ذكرها تم ؟

تهدف التى الوحدة اسئلة هى ماالتفكير بمهارات االرتقاء الى

؟ الطالب لدى العليا

يدعم الذى االساسى السؤال هو ماالعليا التفكير بمهارات االرتقاء

الطالب لدى

الدليل الطالب سيقيم كيفمن تمكنوا قد أنهم على

؟ الجيد الفهم و االستيعاب

طالبك و انت ستتمكن كيفالعمل أثناء الدليل ذلك تقييم من

؟ الوحدة فى

: ) المنهج ) صياغة أسئلة تطوير أ الثانية الخطوة

: ) المنهج ) صياغة اسئلة تطوير ب الثانية الخطوة

: ) األهداف ) صياغة ب الرابعة الخطوة

ةالثالث

حدةوال

) االنشطة ) تصميم أ الرابعة الخطوة

ةمن

الثاو

ةرابع

الن

حدتاوال

ةالثاني

حدةوال

ت

حداوال

لك

ى

ولال

اةحد

وال

: ) االهداف ) تحديد أ األولى الخطوة

:) االهداف ) تحديد ب االولى الخطوة

التقييم و االسئلة مراجعة

ةالثاني

حدةوال

ةالثاني

حدةوال

ةس

مخا

الو

ةالثاني

نحدتا

وال

التقييم : خطة وضع الثالثة الخطوة

مراجعةاالهداف

16

التعليمية األهداف التعليمية تحديد األهداف تحديد

ينبغى أن يؤدى استخدام أسئلة صياغة المنهج ينبغى أن يؤدى استخدام أسئلة صياغة المنهجواألنشطة المترتبة عليه إلى دعم أهداف التعلم واألنشطة المترتبة عليه إلى دعم أهداف التعلم

والمعايير المستهدفة للوحدة .والمعايير المستهدفة للوحدة . كذلك ينبغى إدراج فرص متعددة للتقييم والرصد كذلك ينبغى إدراج فرص متعددة للتقييم والرصد

لقياس مدى التقدم الذى يحرزه طالبك ، وعليك لقياس مدى التقدم الذى يحرزه طالبك ، وعليك مراعاة ذلك أثناء إجابتك عن األسئلة التالية :مراعاة ذلك أثناء إجابتك عن األسئلة التالية :

- ما الخطوات التى تعرف معلومات أكثر عنها ؟- ما الخطوات التى تعرف معلومات أكثر عنها ؟11

- ما المجاالت التى تحتاج إلى معرفة المزيد - ما المجاالت التى تحتاج إلى معرفة المزيد 22 عنها ؟ عنها ؟

17

المشروعات أساليب المشروعات دراسة أساليب دراسة

يعد التعليم القائم على المشروعات نموذجا يعد التعليم القائم على المشروعات نموذجا تعليميا يعمل على إشراك الطالب فى إستقصاء تعليميا يعمل على إشراك الطالب فى إستقصاء المشكالت الملحة وقد تتنوع المشكالت الرامية المشكالت الملحة وقد تتنوع المشكالت الرامية إلى خلق فرص تعليم اقوى فى الفصول تنوعا إلى خلق فرص تعليم اقوى فى الفصول تنوعا

كبيرا فى موضوعاتها ومجاالتها . كما يمكن كبيرا فى موضوعاتها ومجاالتها . كما يمكن تقديمها على نطاق واسع للصفوف الدراسية .تقديمها على نطاق واسع للصفوف الدراسية .

وتسند المشروعات إلى الطالب أدوارا مثل :وتسند المشروعات إلى الطالب أدوارا مثل :

القائم بحل المشكلة القائم بحل المشكلة

صانع القرارات صانع القرارات

الباحث الباحث

الموثق الموثق

18

المشروع تطبيق المشروع خطوات تطبيق خطوات

المشروع :( ( 11)) المشروع :اختيار اختياروهي أهم مرحلة في مراحل المشروع إذ يتوقف عليها وهي أهم مرحلة في مراحل المشروع إذ يتوقف عليها

المشروع المشروع مدى جدية المشروع ولذلك : يجب أن يكونمدى جدية المشروع ولذلك : يجب أن يكون، وأن يعالج ناحية هامة في ، وأن يعالج ناحية هامة في متفقاh مع ميول التالميذمتفقاh مع ميول التالميذ

، وأن يؤدي إلى خبرة وفيرة متعددة ، وأن يؤدي إلى خبرة وفيرة متعددة حياة التالميذحياة التالميذالجوانب ، وأن يكون مناسب لمستوى التالميذ ، وأن الجوانب ، وأن يكون مناسب لمستوى التالميذ ، وأن

، وتراعي ، وتراعي تكون المشروعات المختارة متنوعةتكون المشروعات المختارة متنوعة، وإمكانات العمل.، وإمكانات العمل. ظروف المدرسة والتالميذظروف المدرسة والتالميذ

19

للمشروع :((22)) للمشروع :التخطيط التخطيطإشراف معلمهم بوضع الخطة إشراف معلمهم بوضع الخطة تحت تحت إذ يقوم التالميذ إذ يقوم التالميذ

ومناقشة تفاصيلها من أهداف وألوان النشاط والمعرفة ومناقشة تفاصيلها من أهداف وألوان النشاط والمعرفة ، ويدون في ، ويدون في ومصادرها والمهارات والصعوبات المحتملةومصادرها والمهارات والصعوبات المحتملة

، ويسجل دور كل تلميذ ، ويسجل دور كل تلميذ الخطة ما يحتاج إليه في التنفيذالخطة ما يحتاج إليه في التنفيذ، على أن يقسم التالميذ إلى مجموعات ، ، على أن يقسم التالميذ إلى مجموعات ، مل مل في العفي الع

، ويكون دور ، ويكون دور وتدون كل مجموعة عملها في تنفيذ الخطةوتدون كل مجموعة عملها في تنفيذ الخطةالمعلم في رسم الخطة هو اإلرشاد والتصحيح وإكمال المعلم في رسم الخطة هو اإلرشاد والتصحيح وإكمال

. . النقص فقطالنقص فقط

20

التنفيذ :التنفيذ :( ( 33))وهي المرحلة التي تنقل بها الخطة والمقترحات من عالم وهي المرحلة التي تنقل بها الخطة والمقترحات من عالم

التفكير والتخيل إلى حيز الوجود، وهي مرحلة النشاط التفكير والتخيل إلى حيز الوجود، وهي مرحلة النشاط والحيوية ، حيث يبدأ التالميذ الحركة والعمل ويقوم كل والحيوية ، حيث يبدأ التالميذ الحركة والعمل ويقوم كل

تلميذ بالمسئولية المكلف بها، ودور المعلم تهيئة تلميذ بالمسئولية المكلف بها، ودور المعلم تهيئة الظروف وتذليل الصعوبات كما يقوم بعملية التوجيه الظروف وتذليل الصعوبات كما يقوم بعملية التوجيه

التربوي ويسمح بالوقت المناسب للتنفيذ حسب قدرات التربوي ويسمح بالوقت المناسب للتنفيذ حسب قدرات شجعهم على العمل شجعهم على العمل يي. ويالحظهم أثناء التنفيذ و. ويالحظهم أثناء التنفيذ و كل منهمكل منهم

جتمع معهم إذا دعت الضرورة لمناقشة بعض الصعوبات جتمع معهم إذا دعت الضرورة لمناقشة بعض الصعوبات ييوو. . إذا تطلب األمر ذلك إذا تطلب األمر ذلك ويقوم بالتعديل في سير المشروعويقوم بالتعديل في سير المشروع

الحظ أن هذه المرحلة يتخللها تقييم للمشروع .الحظ أن هذه المرحلة يتخللها تقييم للمشروع .

21

يم :يم :ييالتقالتق( ( 44))

يم ما وصل إليه التالميذ أثناء تنفيذ المشروع . يم ما وصل إليه التالميذ أثناء تنفيذ المشروع . ييتقتقحيث يتم حيث يتم يم عملية مستمرة مع سير المشروع منذ البداية يم عملية مستمرة مع سير المشروع منذ البداية ييوالتقوالتق

وأثناء المراحل السابقة، إذ في نهاية المشروع يستعرض وأثناء المراحل السابقة، إذ في نهاية المشروع يستعرض كل تلميذ ما قام به من عمل، وبعض الفوائد التي عادت كل تلميذ ما قام به من عمل، وبعض الفوائد التي عادت

يحكم التالميذ على المشروع يحكم التالميذ على المشروع لذالذا ، ، عليه من هذا المشروععليه من هذا المشروع : : من خالل التساؤالت اآلتيةمن خالل التساؤالت اآلتية

إلى أي مدى أتاح لنا المشروع الفرصة لنمو خبراتنا من إلى أي مدى أتاح لنا المشروع الفرصة لنمو خبراتنا من. . خالل االستعانة بالكتب والمراجعخالل االستعانة بالكتب والمراجع

إلى أي مدى أتاح لنا المشروع الفرصة للتدريب على إلى أي مدى أتاح لنا المشروع الفرصة للتدريب على. . التفكير الجماعي والفردي في المشكالت الهامةالتفكير الجماعي والفردي في المشكالت الهامة

إلى أي مدى ساعد المشروع على توجيه ميولنا واكتساب إلى أي مدى ساعد المشروع على توجيه ميولنا واكتساب. . ميول اتجاهات جديدة مناسبةميول اتجاهات جديدة مناسبة

يم الجماعي أن تعاد خطوة من يم الجماعي أن تعاد خطوة من ييويمكن بعد عملية التقويمكن بعد عملية التقخطوات المشروع أو إعادة المشروع كله بصورة أفضل، خطوات المشروع أو إعادة المشروع كله بصورة أفضل،

.. بحيث يعملون على تالفي األخطاء السابقةبحيث يعملون على تالفي األخطاء السابقة

22

المشروع على القائم التعلم المشروع مزايا على القائم التعلم مزايا11--22

تعاونى فى طيعته ، محفز للطالب ، تعاونى فى طيعته ، محفز للطالب ، التعلم بالمشروع التعلم بالمشروعمرن فى مجاالته وخطوطه الزمنية ، صالح لكل مرن فى مجاالته وخطوطه الزمنية ، صالح لكل

. .األعماراألعمار التعلم بالمشروع يصلح للفرد أو للعمل الجماعى ، كما التعلم بالمشروع يصلح للفرد أو للعمل الجماعى ، كما

أنه مختلف فى ناتجه النهائى .أنه مختلف فى ناتجه النهائى . كثير من المعلميين سعداء بوجود نموذج يهيء الفرصة كثير من المعلميين سعداء بوجود نموذج يهيء الفرصة

للعديد من أساليب التعليم وفرص التعلم داخل الفصل .للعديد من أساليب التعليم وفرص التعلم داخل الفصل . وزيادة ثقتهم ، وزيادة ثقتهم نسبة مواظبة الطالب بالمدرسه نسبة مواظبة الطالب بالمدرسه زيادة زيادة ،

بأنفسهم ، وتحسن فى مواقفهم تجاه التعلم . بأنفسهم ، وتحسن فى مواقفهم تجاه التعلم . يمدنا التعلم القائم على المشروع بالنص الموثق يمدنا التعلم القائم على المشروع بالنص الموثق

المحفز لزيادة المعدل في محو األمية المعلوماتية .المحفز لزيادة المعدل في محو األمية المعلوماتية . أصبح الطالب أكثر إندماجا فى التعلم فعندما تحين لهم أصبح الطالب أكثر إندماجا فى التعلم فعندما تحين لهم

الفرصة فإنهم يتحدون ويسعون لحل مشكالت تقترب أو الفرصة فإنهم يتحدون ويسعون لحل مشكالت تقترب أو تتشابه مع الحياة الحقيقية .تتشابه مع الحياة الحقيقية .

23

المشروع على القائم التعلم المشروع مزايا على القائم التعلم مزايا22--22

: التصميم الجيد التصميم الجيد ففالتعلم بالمشروع يذهب وراء ما يتطلع إليه الطالب : التعلم بالمشروع يذهب وراء ما يتطلع إليه الطالب، ، للمشاريع يشجع البحث النشط وينمى مهارات التفكير العليا للمشاريع يشجع البحث النشط وينمى مهارات التفكير العليا

ومن ثم ومن ثم ، ، العقل يبحث ليكتشف قيمة ومعنى أنشطة التعلم العقل يبحث ليكتشف قيمة ومعنى أنشطة التعلم ففوتساعدهم محاوالت وتساعدهم محاوالت ، ، تتحسن قدرات الطالب بإكتساب فهم جديد تتحسن قدرات الطالب بإكتساب فهم جديد

وكيف أرتبطت تلك وكيف أرتبطت تلك ؟ ومتى ؟؟ ومتى ؟ حل المشكالت على فهم لماذاحل المشكالت على فهم لماذاالحقائق .الحقائق .

المشاريع تضع الطالب فى مناخ نشط لحل مشكلة وصنع القرارالمشاريع تضع الطالب فى مناخ نشط لحل مشكلة وصنع القرار والتحقق منه وتوثيقه .والتحقق منه وتوثيقه .

األنشطة فى المشروع تستدعى بحث وبناء لمعارف جديدة لدى األنشطة فى المشروع تستدعى بحث وبناء لمعارف جديدة لدى . .الطالبالطالب

التعلم بالمشروع يقدم للمعلم إستراتيجية أخرى لحث تعلم الطالب التعلم بالمشروع يقدم للمعلم إستراتيجية أخرى لحث تعلم الطالبالتعلم بالمشروع يقدم طريقة التعلم بالمشروع يقدم طريقة لذا فلذا فوتنمية مهارات التفكير العليا وتنمية مهارات التفكير العليا

يمكن استخدامها ودمجها مع مواد واستراتيجيات تعليم أخرى .يمكن استخدامها ودمجها مع مواد واستراتيجيات تعليم أخرى . الوصول إلى نطاق أوسع من فرص التعلم داخل الفصل ، مما يوفر الوصول إلى نطاق أوسع من فرص التعلم داخل الفصل ، مما يوفر

استراتيجية إلشراك دارسين من شتى الثقافات .استراتيجية إلشراك دارسين من شتى الثقافات . المتعلقة بالتعاون ، وحل المتعلقة بالتعاون ، وحل 2121التعلم بالمشروع ينمى مهارات القرن التعلم بالمشروع ينمى مهارات القرن

المشكالت ، ومهارات التفكير الناقد .المشكالت ، ومهارات التفكير الناقد .

24

التعلم طريقة تواجه التى التعلم التحديات طريقة تواجه التى التحدياتالمشروع على المشروع القائم على القائم

، صعوبة تنفيذه فى ظل السياسة التعليمية الحالية ، صعوبة تنفيذه فى ظل السياسة التعليمية الحاليةلوجود الحصص الدراسية والمناهج المنفصلة ، وكثرة لوجود الحصص الدراسية والمناهج المنفصلة ، وكثرة

المواد المقررة .المواد المقررة . تحتاج المشروعات إلى إمكانات ضخمة من حيث الموارد تحتاج المشروعات إلى إمكانات ضخمة من حيث الموارد

المالية ، وتلبية متطلبات المراجع واألدوات .المالية ، وتلبية متطلبات المراجع واألدوات . المبالغة فى إعطاء الحرية للتالميذ ، وتركيز العملية حول المبالغة فى إعطاء الحرية للتالميذ ، وتركيز العملية حول

ميول الطالب ميول الطالب

اقترح معنا حلوال لهذه التحدياتاقترح معنا حلوال لهذه التحديات

25

الوحدة تخطيط الوحدة دراسة تخطيط دراسةبغية تحقيق النجاح ينبغى وضع الوحدات مع وضع الهدف منها فى بغية تحقيق النجاح ينبغى وضع الوحدات مع وضع الهدف منها فى االعتبار وتنظيمها بحيث تدور حول أهم المفاهيم ، وينبغى أن االعتبار وتنظيمها بحيث تدور حول أهم المفاهيم ، وينبغى أن

يضمن المعلم قيام األنشطة المخطط لها بمساعدة طالبه يضمن المعلم قيام األنشطة المخطط لها بمساعدة طالبه على تحقيق أهداف التعلم المقصودة وإستيعاب مفاهيم على تحقيق أهداف التعلم المقصودة وإستيعاب مفاهيم

الوحدة األساسية أو الصورة العامة ، وبمراجعة غايات المنهج الوحدة األساسية أو الصورة العامة ، وبمراجعة غايات المنهج وأهدافه ومعاييره ومعرفة كيفية توافقها سويا وأهدافه ومعاييره ومعرفة كيفية توافقها سويا

وسيقوم المعلم بتطوير حقيبة أوراق الوحدة من خالل إكمال وسيقوم المعلم بتطوير حقيبة أوراق الوحدة من خالل إكمال الخطوات التالية :الخطوات التالية :

: من بين معايير المحتوى ومهارات : من بين معايير المحتوى ومهارات تحديد أهداف تعلم محددةتحديد أهداف تعلم محددة- - 11 لضمان استكشاف الطالب بتعمق ألحد المجاالت لضمان استكشاف الطالب بتعمق ألحد المجاالت 2121القرن القرن

الرئيسية الهامة للمنهج الدراسى .الرئيسية الهامة للمنهج الدراسى . : لمساعدة الطالب على التركيز : لمساعدة الطالب على التركيز وضع أسئلة صياغة المنهجوضع أسئلة صياغة المنهج- - 22

على أهم المفاهيم على أهم المفاهيم : توضح التقييمات المستمرة والمتعمقة التى : توضح التقييمات المستمرة والمتعمقة التى وضع خطة تقييموضع خطة تقييم- - 33

تتمركز حول الطالبتتمركز حول الطالب : التى تلبى االحتياجات التعليمية للطالب : التى تلبى االحتياجات التعليمية للطالب تصميم األنشطةتصميم األنشطة- - 44

وتتواصل مع العالم خارج جدران الفصل الدراسى ، وتشمل وتتواصل مع العالم خارج جدران الفصل الدراسى ، وتشمل مهاما ذات مغزى أو مشروعات تتضمن استخدام التكنولوجيامهاما ذات مغزى أو مشروعات تتضمن استخدام التكنولوجيا

26

الحظ أن التخطيط للوحدة ال يسير على وتيرة مستقيمة الحظ أن التخطيط للوحدة ال يسير على وتيرة مستقيمة فيمكن الرجوع إلى خطوات سابقة لضمان التوافق .فيمكن الرجوع إلى خطوات سابقة لضمان التوافق .

كما ينبغى أن يؤدى استخدام أسئلة صياغة المنهج كما ينبغى أن يؤدى استخدام أسئلة صياغة المنهج واألنشطة المترتبة معا إلى دعم أهداف التعلم واألنشطة المترتبة معا إلى دعم أهداف التعلم

والمعايير المستهدفة للوحدة .والمعايير المستهدفة للوحدة .

كذلك ينبغى على المعلم إدراج فرص متعددة للتقييم كذلك ينبغى على المعلم إدراج فرص متعددة للتقييم والرصد لقياس مدى التقدم الذى يحرزه الطالب .والرصد لقياس مدى التقدم الذى يحرزه الطالب .

أخيرا : على المعلم أن يشارك أدلة التقييم مع طالبه أخيرا : على المعلم أن يشارك أدلة التقييم مع طالبه قبل البدء فى أى مشروع بحيث يستوعبوا بوضوح قبل البدء فى أى مشروع بحيث يستوعبوا بوضوح

التوقعات من المشروع .التوقعات من المشروع .

27

المشروع أساليب المشروع دراسة أساليب دراسة تخدم المشروعات أهدافا تعليمية هامة محددة ، وهى ليست انحرافا تخدم المشروعات أهدافا تعليمية هامة محددة ، وهى ليست انحرافا

عن المنهج األصلى أو إضافات له عن المنهج األصلى أو إضافات له يتم توجيه المنهج القائم على المشروعات من خالل أسئلة هامة تعمل يتم توجيه المنهج القائم على المشروعات من خالل أسئلة هامة تعمل

على ربط معايير المحتوى ومهارات التفكير العليا مع األغراض الواقعية على ربط معايير المحتوى ومهارات التفكير العليا مع األغراض الواقعية وغالبا ما يتولى الطالب أدوارا واقعية ويسند إليهم القيام بمهام ذات وغالبا ما يتولى الطالب أدوارا واقعية ويسند إليهم القيام بمهام ذات

مغزى .مغزى . الواقعية الواقعية 2121ينمى الطالب أثناء العمل بالمشروعات مهارات القرن ينمى الطالب أثناء العمل بالمشروعات مهارات القرن

مثل القدرة على :مثل القدرة على :

العمل بشكل مثمر مع اآلخرين – اتخاذ القرارات الواعية – المبادرة – العمل بشكل مثمر مع اآلخرين – اتخاذ القرارات الواعية – المبادرة – حل المشكالت المعقدة – اإلدارة الذاتية – التواصل بشكل فعال .حل المشكالت المعقدة – اإلدارة الذاتية – التواصل بشكل فعال .

ال يشترط أن تشتمل كل الوحدات على مشروع ، ولكن إذا كان هناك ال يشترط أن تشتمل كل الوحدات على مشروع ، ولكن إذا كان هناكأسلوب مناسب للتعلم من خالل المشروعات فإن إدراج المشروع من أسلوب مناسب للتعلم من خالل المشروعات فإن إدراج المشروع من

شأنه تحسين مستوى تعلم الطالب بشكل كبير .شأنه تحسين مستوى تعلم الطالب بشكل كبير . هناك مستويات مختلفة لتصميم المشروعات ، فبعض الوحدات تعتمد هناك مستويات مختلفة لتصميم المشروعات ، فبعض الوحدات تعتمد

على المشروعات من بدايتها إلى نهايتها ، بينما ال يدخل المشروع فى على المشروعات من بدايتها إلى نهايتها ، بينما ال يدخل المشروع فى وحدات أخرى إال باعتباره مصدرا لخبرة متراكمة أو يدخل فى جزء واحد وحدات أخرى إال باعتباره مصدرا لخبرة متراكمة أو يدخل فى جزء واحد

فقط من الوحدة . فقط من الوحدة .

28

للتكنولوجيا يمكن للتكنولوجيا كيف يمكن أن أن كيفعلى القائم التعلم على تدعم القائم التعلم تدعم

المشروعالمشروع

29

:بالنسبة للطلبة:بالنسبة للطلبة

توفر مستويات جذابة من األنشطة تتناسب توفر مستويات جذابة من األنشطة تتناسبمع مهارات وقدرات الطالب .مع مهارات وقدرات الطالب .

. سهولة الحصول على بيانات حقيقية .سهولة الحصول على بيانات حقيقية. الدخول على مصادر أساسية للمعلومات .الدخول على مصادر أساسية للمعلومات تحسين قدرة الطالب على أستخدام تحسين قدرة الطالب على أستخدام

البرامج .البرامج .

30

: بالنسبة للمعلم :بالنسبة للمعلم

. توفر المصادر الالزمة للمشروعات .توفر المصادر الالزمة للمشروعات

توفر البرامج الالزمة للتوضيح والفهم و توسيع توفر البرامج الالزمة للتوضيح والفهم و توسيع

األفق واضعين في األعتبار الطلبة ومشروعاتهم األفق واضعين في األعتبار الطلبة ومشروعاتهم

ووسائل مساعدتهم لفهم األفكار .ووسائل مساعدتهم لفهم األفكار .

. طرق للمعلمين لكي يشاركوا مشروعاتهم بينهم .طرق للمعلمين لكي يشاركوا مشروعاتهم بينهم

. إثراء األنشطة التي يصممها المعلم .إثراء األنشطة التي يصممها المعلم

31

أوراق لحقائب نماذج أوراق عرض لحقائب نماذج عرضالوحدةالوحدة

httphttp://://educateeducate..intelintel..comcom//egeg//ProjectDesignProjectDesign//DesignDesign//

32

واآلن

33

سنقوم بتقسيمكم إلى مجموعات حسب المادة سنقوم بتقسيمكم إلى مجموعات حسب المادة الدراسية التى تقومون بتدريسهاالدراسية التى تقومون بتدريسها

إليكم بعض عناوين الوحدات المتنوعة وعليكم إنشاء إليكم بعض عناوين الوحدات المتنوعة وعليكم إنشاء المشروع المناسب لكل وحدةالمشروع المناسب لكل وحدة

المساحات والحجوم - رياضياتالمساحات والحجوم - رياضياتالزيادة السكانية فى مصر - دراساتالزيادة السكانية فى مصر - دراساتقصة موسى ) عليه السالم ( - تربية دينيةقصة موسى ) عليه السالم ( - تربية دينيةالبكتيريا فى حياتنا - علومالبكتيريا فى حياتنا - علومالنبات - علومالنبات - علومالال

34

ResourcesResources http://http://glef.org/php/keyword.php?idglef.org/php/keyword.php?id=037=037 study: www.edweek.org/ew/ewstory.cfm?study: www.edweek.org/ew/ewstory.cfm?

slug=29boaler.h18&keywords=boaler slug=29boaler.h18&keywords=boaler study: pblmm.k12.ca.us/sri/SRIEvaluation.htm study: pblmm.k12.ca.us/sri/SRIEvaluation.htm Challenge 2000 Multimedia Project: Challenge 2000 Multimedia Project:

www.glef.org/php/resources.php?id=item_217268 www.glef.org/php/resources.php?id=item_217268 Center for Research in Educational Policy: Center for Research in Educational Policy:

www.people.memphis.edu/~coe_crep/index.htm www.people.memphis.edu/~coe_crep/index.htm Co-nect: www.co-nect.com/ Co-nect: www.co-nect.com/ "Does It Compute?": www.ets.org/research/pic/pir.html "Does It Compute?": www.ets.org/research/pic/pir.html Expeditionary Learning Outward Bound: www.elob.org/ Expeditionary Learning Outward Bound: www.elob.org/ ROCKMAN ET AL: www.glef.org/php/orgs.php?id=org_303520 ROCKMAN ET AL: www.glef.org/php/orgs.php?id=org_303520 multiyear studies: rockman.com/projects/laptop/ multiyear studies: rockman.com/projects/laptop/ study: llanes.panam.edu/journal/library/Vol1No1/success.html study: llanes.panam.edu/journal/library/Vol1No1/success.html technology trial: technology trial:

www.edc.org/CCT/ccthome/tech_rept/CCTR3/CCTR3.html#exwww.edc.org/CCT/ccthome/tech_rept/CCTR3/CCTR3.html#ex http://www.k12reform.org/foundation/pbl/research/http://www.k12reform.org/foundation/pbl/research/ http://pblmm.k12.ca.us/PBLGuide/pblresch.htmhttp://pblmm.k12.ca.us/PBLGuide/pblresch.htm