المنهـــــــــــــــــاج النظرية والتطبيق

Curriculum

Practice & Theory

Theory

Practice

curriculum

الموضوعات الرئيسية

المنهاج ونظرية النظرية مفهوم المنهاج مفهوم تطور المنهاج بناء في المؤثرة العوامل المنهاج تصاميم المنهاج تطوير المنهاج عناصر المنهاج تقويم

نظرية المنهاج

فيه والبحث وتقويمه المنهاج لتطوير التوجيهي اإلطار المنهاج حول والتعميمات المبادئ من عام إطار

على يترتب بما والتنبؤ عملياته وتفسير وصفه بهدففيه البحث وتوجيه به المتصلة التغييرات إجراء

ظهور بأمل الناقد للتفكير يخضع إبداعي فكري عملمن ثمرة أكثر تكون أخرى نظريات أو أخرى توجهات

. القائمة والنظريات التوجهات

نظرية ماكايا للمنهاج

: نظريات أربع من تتألف الشكلية النظرية األحداث نظرية القيمية النظرية التطبيقية النظرية

تطور مفهوم المنهاج

المفهوم القديم

المنهاج

الكتاب المدرسي

المعلم دليل الطالب دليل ++

المنهاج وفق وأخرجت أعدت منهجية موادلتنفيذه مواد لتكون

فما هو المنهاج

إدارة في تكون والتوزيع النشر محدودة وثيقةاألهداف لتحقيق استراتيجيات على تحتوي المناهج

.المنشودة

المستقبل جيل لبناء عملية .خطة

ألهدافها تحقيقا للمتعلم والتعليم التربية تقدمه ما كلخطة .وفق

المفهوم الحديث للمنهاج

المدرسة تهيؤها التي التربوية الخبرات مجموعةبقصد خارجها أو والمدرسة داخل للمتعلمين

سلوكهم وتعديل الشامل النمو على مساعدتهمالتربوية لألهداف طبقا

المنهاج كنظام

منها لكل العناصر من مجموعة من المركب الكل . شبكية متبادلة عالقات بينها وتقوم به خاصة وظائف

له هادفا نشاطا تؤدي بحيث محددة قوانين تتضمنبه المرتبة األخرى النظم مع تبادلية عالقات

العمليات المخرجاتالمدخالت

المحتوى

األهداف

التقويم

األنشطة

المتعلم

المتعلم

عوامل تؤثر في بناء المناهج التعليمية

النفسية العواملالفلسفية العواملالبيئية العوامل

العصر مميزات عوامل

العوامل النفسية السلوكية المدرسة

: ثورندايك األثر قانون : بافلوف الكالسيكي اإلشراط : سكنر اإلجرائي اإلشراط

المعرفية المدرسة : بياجية الفكري النمو مراحل : جانيه التعلم مستويات : جلفورد العقل بناء : ديوي اإلنعكاسي التفكير - : ستيرن لبمان الناقد التفكير

بيرغ : برونر الموضوع بنية

االنسانية المدرسة : ماسلو اإلنسانية الحاجات : روجرز التعلم حرية : راثز القيم توضيح

العوامل الفلسفات الفلسفية أنواع

اإلسالمية الفلسفة البشرية الفلسفات

البرجماتية

الماركسية

الوجودية

المثالية

الواقعية

اإللوهية

اإلنسان

الكون

احياة

ديوي

ماركس

جرين

أفالطون

أرسطو

العوامل البيئية

ومكوناتها البيئة طبيعة المجتمع طبيعة وسماتها ودرجاتها الثقافة ومشكالته المجتمع حاجات

تحديات العصر

الهوية تحديات اإللكترونية القرية المعرفي االنفجار االقتصادي التحدي) اإليماني ) الروحي الخلل

الفلسفة البنائية والمنهاج

ما هي البنائية.......؟

اإلجرائي اإلجرائي التعريف التعريف

معرفته المتعلم يبني أن معرفته هي المتعلم يبني أن هيالمباشر تفاعله خالل المباشر من تفاعله خالل من

وربطها التعلم مادة وربطها مع التعلم مادة معوإحداث سابقة وإحداث بمفهومات سابقة بمفهومات

أساس على بها أساس تغييرات على بها تغييراتيتحول بما الجديدة يتحول المعاني بما الجديدة المعاني

لمعرفة توليد عملية لمعرفة إلي توليد عملية إلييدعم أن يدعم متجددة،على أن متجددة،على

مع بحوارات بناه ما مع المتعلم بحوارات بناه ما المتعلموالقرناء والقرناء المعلمين المعلمين

النظري النظري التعريف التعريف

التعلم نظرية في التعلم رؤية نظرية في رؤيةقوامها ونموونمو ، قوامها الطفل ، الطفل

نشطا يكون الطفل نشطا ان يكون الطفل انالتفكير انماط بناء التفكير في انماط بناء في

تفاعل نتيجة تفاعل لديه، نتيجة لديه،مع قدراتهقدراته مع الفطرية الفطريةالخبرة.الخبرة.

)أعمدة( البنائية مرتكزات

المعرفي الجهاز قبل من e ذاتيا يبنى المعنىمن نقله يتم وال . للمتعلم المتعلم إلى المعلم

نفسية عملية المتعلم عند المعاني تشكيل e جهدا تتطلب e. نشطة عقليا

تقاوم المتعلم لدى المتكونة المعرفية البنىبشكل كبير التغيير

أسس)افتراضات/مبادئ( النظرية البنائية

وليس ) بناء 1. المعرفة بناء علي البنائية تؤكد المعرفةنقلها(.

أساسي ) المعرفة2. شرط للمتعلم القبلية المعرفة القبلية.) المعنى ذو التعلم لبناء

التعلم) بناء بنفسه يتعلمه ما معنى المتعلم يبني3. e ذاتيا.) نشطة عملية

ينبغي ) مشكلة الفرد يواجه عندما التعلم يحدث4. حقيقية.) حقيقية مهام خالل من التعلم يحدث أن

النمو أقرانه) مع تفاعله خالل من معرفته المتعلم يبنى5.التعاوني االجتماعي التفاوض خالل من ينتج المفاهيمي

.) المعني حول

مبادئ التعلم في النظرية البنائية: النظرية هذه في التعلم مبادئ أهم من

والموضوع؛ الذات بين للعالقة النمائي التطور عن ينفصل ال التعلم معارف باقتناء وليس الموضوع على الذات باشتغال يقترن التعلم

عنه؛ واألشياء العناصر يربط المفهوم حيث المفهوم، لبناء شرط االستدالل

التي األفعال وبين مشترك هو ما بين تجمع والخeطاطة ببعض بعضهاأساس على إال اليبنى المفهوم فإن وعليه مختلفة، لحظات في تجري

الفعل؛ خطاطات من مادتها تستمد استداللية استنتاجات تجاوزه خالل من وموقف فرصة هو الخطأ أن إذ التعلم، شرط الخطأ

صحيحة؛ نعتبرها التي المعرفة بناء يتم للتعلم؛ ضروري شرط الفهم بالتلقين؛ وليس بالتجربة يقترن التعلم لالضطراب ونفي تجاوز هو .التعلم

مبادئ التعلم في النظرية البنائية

عملية من التعلم معنى ويبني ، الحسية مدخالته المتعلم فيها ،ويستخدم نشطة . خاللها

كيفية الفرد للمعنى يتعلم انظمة وبناء المعنى بناء من كال التعلم ويتضمن ، . التعلم والتجارب االنشطة ليست تعد ولكنها ، لألطفال وبخاصة ، للتعلم ضرورية العلمية

انشطة الى نحتاج فنحن اليد كافية الى باإلضافة العقل Hand On & Mind)) .تحركOn

اللغة التعلم او ، يتضمن بشكل التعلم على تؤثر المتعلم يستخدمها التي فاللغة. بآخر

اجتماعي نشاط ، : التعلم واألقران ، المعلم اآلخرين مع الفرد باتصال يرتبطالى باإلضافة ، .االصدقاء والعائلة

فالفرد سياقي ،وما التعلم يعتقده ما وبين يعرفه ما بين العالقة خالل من يتعلميرفضه وما عليه . يوافق

لحدوث ضرورية دون المعرفة الجديدة المعرفة ادماج المستبعد ومن ، التعلمعليه يبنى سابق بناء . التعلم امتالك

فهو آني، ليس معاودة التعلم الفرد يحتاج فعلي تعلم ولحدوث ، وقتا يستغرقمرة بعد مرة ومراجعتها للتعلم ، افكاره المؤدي واالختبار التأمل ، فيحدث

المكون هي للتعلم الدافعية هذا ، الرئيسي خالل من المعرفة استخدام فالتعلموليس ، فقط الدافع . اكتسابها

النظرية البنائية في حقل التربية

التربوي العمل في التالية الضوابط تبني يجب بياجيه، حسبوالتعليمي:

بدل الظواهر بين العالقات ويضبط المفاهيم يكون المتعلم جعلالتلقين؛ طريق عن استقبالها

بنائها قبل للمواضيع اإلجرائية السيرورات يكتسب المتعلم جعلرمزيا؛

ثم الرياضية، والعالقات األجسام بالمحسوس يضبط المتعلم جعلاالستنباطي؛ االستدالل طريق عن تجريدها إلى به االنتقال

الرياضية االستنباطية الفرضية االستداللية السيرورات تنمية يجبالتمدرس؛ لسنوات النمائية المراحل تطور يوازي بشكل

واتجاه المشكالت مع التعامل وطرائق مناهج المتعلم إكساباالستظهار؛ عوض االستكشافية المعرفة

الصحيحة؛ المعرفة اتجاه في كخطوة الخطأ مع التعامل على تدريبه الذاتي التكوين بأهمية االقتناع المتعلم .اكتساب

نظرية الذكاءات المتعددة والمنهاج

ما هي الذكاءات المتعددة

النتاجات وابتكار المشكالت حل على القدرةثقافته بحسب المجتمع يقدرها التي

مما يتكون ذكاء االنسان

الذكاءات من أنواع سبعة اللغوي الذكاء المنطقي الذكاء الفضائي الذكاء الموسيقي الذكاء الجسدي الذكاء الشخصي الذكاء شخصي البين الذكاء

تكنولوجيا المعلومات والمنهاج

اإلجرائي التعريفاألمثل االستخدام هي

المعلومات وسائل لجميعوالمبادئ األسس لتطبيق

العلمية والنظرياتملموس واقعي بشكل

النظري التعريفومبادئ أسس تطبيقات هيواقع في علمية ونظريات

ميداني

التكنولوجيا التعليم

الذاتي التعلم التعليم تفريد االرشادي النووي التعليم االلكترونية الحاسبات باستخدام التعليم التعاوني التعليم بالفريق التعليم بعد عن التعليم المفتوح التعلم

أثر التكنولوجيا على المتعلم

. الحديثة االستراتيجيات مع التفاعل فرصة إتاحة يعتبر التي المتعددة الوسائط نظام توظيف

. الفقري هيكلها الحاسوب . العلمية والمعرفة الطريقة بين التكامل تحقيق الذي المعرفي للمحتوى الطلبة فهم زيادة

يدرسونه

االقتصاد المعرفي والمنهاج

اإلجرائي التعريفعلى الحصول حول يدور الذي هو

واستخدامها فيها والمشاركة المعرفةبهدف وإنتاجها وابتكارها وتوظيفها

المجاالت بكافة الحياة نوعية تحسينالمعلومات تكنولوجيا خالل من

كرأس البشري العقل واستخدامالعلمي البحث وتوظيف للمالالتغيرات من مجموعة إلحداث

المحيط طبيعة في االستراتيجيةأكثر بشكل وتنظيمه االقتصادي

تحديات مع وانسجام استجابةالمعلومات وتكنولوجيا العولمةالمستدامة والتنمية واالتصاالتوالتكاملي الشمولي بمفهومها

النظري التعريفالتربوية واإلمكانات الموارد استغاللأكبر تحقيق أجل من تاما استغالال

الموارد وتطوير المتعلم لنمو عائدالبشرية

توزيع األدوار في االقتصاد المعرفي

المتعلم دور تجريبية افكار يعرض مع التفاعل على قادر

العصر تكنولوجيا ومناقش محاور مع بمهارة يتعامل

الحاسوب اإلبداع مهارة يكتسب

والتفكير

المعلم دور فذ وقائد دائم صديق ومبتكر مبدع للمتعلم ومناقش محاور للمتعلم وموجه مراقب ومستشار نموذج

مالمح عناصر المنهاج في اإلقتصاد المعرفي

المنهاج عناصر

التقويم األنشطة المحتوى األهداف

واالكتشاف البحث قدرة الفرد اكساب

واستخدامها التكنولوجيا امتالك

واالتصاالت المعلومات مهارات امتالك

المشكلة حل على القدرة تعزيز

واالبتكار واإلبداعية العقلية المهارات تنمية

وتوظيفها المعرفة امتالك

وعلمية تكنولوجية مهارات

وتكنولوجية علمية مشكالت قضايا

بالبحث وربطها المعرفة على التركيزواإلبداع المبادرة على والحث

واالكتشافات االبتكارات على التأكيد

والتركيز والتفوق باإلنجاز الرغبة دعمالناقد التفكير على

ومشوق مثير

مشكالت وحل واستقصاء بحث

معرفية

تكنولوجية

بيئية

مجتمعية

إلنجازاتهم الطلبة عرض

مستمر تكويني واقعي تقييم

التقويم استراتيجيات تطويروأدواته

دورة حياة المنهاج

التصميم

التقويمالتنفيذ

التطوير

ليةعم في منهاج

ال وارأط

رةستم

م نيةزو

حل

تصاميم المنهاج

التصميم معنى التصميم مكونات المنهاج تصميم مصادر المنهاج لتصميم التنظيمي اإلطار المنهاج في شائعة تصاميم

معنى التصميم

جميع ترتيب تصور فيه يتم للمنهاج الفكري اإلطارواحد كيان في ووضعها ومكوناته المنهاج عناصر

تحقيق إلى تنفيذه يؤدي بحيث ومتآلف متسق. أجلها من المنهاج هذا وضع التي الغايات

مكونات التصميم

واألهداف والمرامي الغايات المحتوى أو التعليمية المادة التعلم خبراتالتقويم

مصادر تصميم المنهاج

العلمالمجتمع المعرفي المحتوىالمتعلم الدينية المعتقدات

اإلطار التنظيمي

للمنهاج

االتساع

التتابع

االستمرارية

مفهوم كبير

االتساع

التتابع

االستمرارية

مفهوم كبير

التكامل

التكامل

التكامل

المناهج في شائعة تصاميم

وهنكنز أورنستين تصنيف بوندي تصنيف سايلور تصنيف

وأنظمة المواد تصاميمالمعرفة

الكفايات تصاميموالتقنيات

البشرية السمات تصاميموالعمليات

الوظائف تصاميماالجتماعيةوالنشاطات

الحاجات تصاميمالفردية واالهتمامات

العقلية الفنون تصاميمالمحافظة

التعليمية التقنيات تصاميم

اإلنسانية التصاميم

المهنية التصاميم

البناء إعادة تصاميماالجتماعي

دور من تقلل تصاميمالمدرسة

حول تتمحور تصاميمالمشكالت

حول تتمحور تصاميمالمتعلم

حول تتمحور تصاميمالدراسية المادة

المنفصلة المواد تصميم

المعرفية األنظمة تصميم

الواسعة المجاالت تصميم

الترابط تصميم

الدمج تصميم

حول تتمحور تصاميمالطفل

حول تتمحور تصاميمالخبرة

الرومانسية التصاميمالمتطرفة

اإلنسانية التصاميم

الحياة وقائع تصاميم

االجتماعية الوظيفة تصاميمالمحوري

الدراسية الوحدات تصميم