- مهنية دبلومة التربية كليةوالتعلم التعليم تكنولوجيا فسم

/ مسعد الصمد عبد غادة الدارسة من مقدم

/ مالك خالد دكتور ل مقدم

(1) مقدمة

السريعة الحياة تعقد بسب * تعقيدا التربوية اإلشكاليات تزدادإال, ألغازها فك في والمساهمة مراجعتها يمكن وال ومتطلباتها

التعليم مجال تصميم في التعليم تكنولوجيا توظيف خالل منيحيط الذي واالجتماعي النفسي السياق نغفل ال لكي والتعلم

المعرفي, النمو بين والتفاعل العالقة ولتوطيد بالمتعلمالذاتي والتقدير بالنفس بالثقة يشعره بشكل لديه واالنفعالي

القدرة من مرتفعة مستويات لتحقيق االنفعالية والكفاءةاألحكام, إصدار في القفز عادة تجنب على وتدريبه المعرفية

, من لدية الفكرية المرونة وتنمية فيها والتسرع والقراراتحيث إليه يميل مجال في لينغمس الفرصة إتاحة خاللنقوم ذلك وبدون تساؤل موضع التعليم جودة أصبحت

. رخوة أو يابسة أرض في بمخاطرةمجال بتصميم Yعني ت النظم نظرية ضوء في التعليم وتكنولوجيا

خالل من وتتالقي اآلراء فيه تتصارع الذي والتعلم التعليمالمتشابك النسيج ذلك لتخطيط والمناهج المعرفة هندسة

, ومرن ومتسق منظم مبدأ حول والمصمم األطراف المتالحماستخدام إلى تستند التي العلمية الدراسة من أساس على

وليس الحديثة التقنية األساليب لتطبيق التعليمية التكنولوجيا . تعليمي نموذج يصلح وال التعليمي للمنهج الجامدة المسايرةوالبيئية التدريسية والمواقف التعليمية المراحل لجميع واحد

. المستقبل واحتياجات

* تبعا التعليمية البرامج تصميم تناولت التي النماذج تعددت ولذا , األهداف لطبيعة أو والعمق الشمول حيث من لمستوياتها

. , تعلمها إتقان لمستويات أو المستهدفة التعلم ونواتج

التعليمي للتصميم الجزار نموذج

عام النموذج هذا المعلمين 1992صمم مساعدة بهدف م كمنظومة التعليمية والوحدات الدروس تطوير على والباحثين

فعالة .تعليمية

المنظومي (2) األسلوب تطبيق على قائم نموذجا الجزار قدمالتي بالعمومية النموذج هذا ويتسم والتدريس، للتعليم

يمكنه حتى التفصيالت عن البحث في الدارس تساعدبين يجمع النموذج هذا ان كما النموذج، لهذا الواعي التطبيق

بطريقة مقدم انه على عالوة السابقة، النماذج محسناتالتعليم تكنولوجيا مجال في المبتدئين تناسب ومبسطة سهلة ) ( كما ، التعليمية الدراسية الوحدات أو اليومي الدرس لبناء

المختلفةوالمتشابكة واإلجراءات العمليات النموذج يعرضالجزار، ) عبداللطيف التعليمية العملية ،( 287-247، 1995في

الجزار،) (108-69، 2000عبداللطيف

: التالية التساؤالت على اإلجابة تشمل اإلجراءات وهذه

التعليمي؟ -1 الواقع ماالمطلوب؟ -2 المستوى وبين التعليمي الواقع بين التفاوت مدى ما

معالجتها ضرورة إلى تحتاج مشكلة يشكل التفاوت هذا وهلتعليميا؟

المهام -3 وما التفاوت؟ هذا لسد المناسبة التعليمية األهداف مالها؟ المناسب التعليمي المحتوى وما المطلوبة؟

تحقيق -4 على خاللها من الحكم يتم التي واإلختبارات المقاييس مااألهداف؟ هذه

المناسبة؟ -5 والتدريس التعليم استراتيجيات ماواألجهزة ) -6 والوسائط األفراد من المصلوبة؟ التعلم مصادر ما

) واألنشطة واألماكنفي -7 األخرى البشرية والعناصر المتعلمين من كل أدوار ما

التعليم؟ عملياتاألهداف -8 معرفة بعد للتعليم األولي والبناء الهيكل ما

البشرية؟ الموارد وأدوار التعلم ومصادر واإلستراتيجياتالتجريب -9 نتيجة األولي البناء في التعديل عمليات تمت هل

المتعلمين؟ من لعنيات اإلستطالعينجحت -10 أن بعد كبيرة عينات على نهائي تجريب عمل تم هل

اإلستطالعية؟ التجاربإمكانية -11 على النهائي بالتجريب الخاصة التجارب دلت هل

اإلعداد؟ لهذا اإلستخدامالتطبيق؟ -12 لهذا المستمرة التقويم عمليات ماالكورة -13 الخطوة من * بدأ ككل الخطوات هذه بين الربط يتم كيف

ويتشكل يتعدل بحيث الخطوة هذه وحتى األول التساؤل فيذلك ) ويستلزم المستمرة؟ التقويم عمليات وفق التعليم

) الراجعة التغذية وجود

مراحل خمسة من النموذج هذا على يتكون تشتمل رئيسية , واحد درس مستوى على تطبيقه يمكن حيث فرعية خطوات

, مواصفات أظهرت وقد دراسية وحدة مستوى على أوفي فقط بمقررات السابقة المعرفة يتطلب أنه النموذج

, النموذج الن وذلك التعليمية والوسائط التعليم تكنولوجيا, العلمي التفكير وخطوات المنظومات منهجية مع يتمشى

تراعى التي التعليمية اإلجراءات إلى النموذج مؤلف أشار كماحول تدور خطوة عشرة ثالث تشملها النموذج تطبيق عند

التي واالختبارات والمقاييس واألهداف التعليمي الواقعالتعليم واستراتيجيات األهداف تحقق على للحكم تستعملوالعناصر المتعلمين من كل ودور التعلم ومصادر والتدريس

, وعمليات األولى البناء هيكل تتضمن كما األخرى البشريةالتقويم وعمليات االستطالعي التجريب نتيجة عليه Yعkديل التوالتعديل الترابط عمليات في تساعد التي الراجعة والتغذية

. المنظومة بناء في السير خطوات كل (3 )في

: النموذج مراحل

: التحليل:- مرحله أوال

المتعلمين - خصائص التعليمي: تحديد المستوى حيث منالبرمجية, باستخدام المرتبطة السابقة وخبراتهم واالجتماعي

المنتجة.

العام - الغرض و للموضوع التعليمية الحاجات :تحديدتحديد يتم البرمجية التعليميةلموضوع الحاجات تحديد وتتضمن , لتأتى تحقيقها المنوط األهداف حسب ووصفها العلمية المادة

. من إال هذا يتأتى ولن األهداف لهذه ومحققة مترجمة مفرداتهاالتعليمية المهام تحليل لألهداف Task Analysisخالل * وفقا

التي الخطوات إلبراز * مسبقا المحددة الفرعية والمهام التعليميةالفرعية المهام تعلم في التعليمي التصميم نجاح عليها يتوقف

الرئيسية . المهام تعلم تسهل والتي

المتاحة - المواد و المصادر واقع وتتضمن :- دراسةأجهزة المادية األنظمة في المتوافره اإلمكانات تحديد

, , , أو, الصوت أجهزة التخزين وسائط اإلدخال أدوات الكمبيوتر, , الرقمية المعالجة برامج التشغيل نظم برامج البرامج في

لتوفير التأليف نظم برامج أو البرمجة لغات مثل اإلنتاج برامج , خبرات ذو عمل فريق تحديد تتضمن * وأيضا لألداء األدنى الحد

والبرمجية المادية األنظمة مع التعامل في عالية وفنية تقنيةوالتجهيزات األجهزة وجود حيث اإلنتاج لعمليات ومؤهلين

. واالستخدام لإلنتاج الالزمة والبرمجيات والبشرية المادية

: التصميم:- مرحله ثانيا

السلوكية - األهداف األهداف: صياغة وصياغة تحديد وتتضمنالمعومات،مهاريا و بالمعارف خاصة وهى *،معرفيا إجرائيا

بالمشاعر . خاصة وهى بالمهارات،ووجدانيا خاصة وهى

التعليمي - المحتوى عناصر عناصر: تحديد تحديد وتتضمنالجمل استخراج خالل من األهداف لتحقيق الالزم المحتوى

من والمصطلحات والمفاهيم بالموضوع المرتبطة والتعبيراتتحقيق إلى يؤدى الذي بالتتابع وتنظيمها الفعلية مصادرها

خصائص مع يتناسب وبما األهدافالمتعلمين

المرجع – - محكي اختبار واالختبارات : بناء األدوات وتتضمن, األهداف تحقق مدى قياس على تركز والتي المرجع محكية

, ويتضمن الهدف في المحددة األداء بمحكات مباشرة وترتبطالتكويني، التقويم ، المبدئي التقويم التالي األنواع التقويم

. التتبعى التقويم ، التجميعي التقويم التشخيص، التقويم

- , وأساليب التالميذ تجميع وطريقة التعلم خبرات اختيارهدف لكل تعليمها : التدريس يجب التى الخبرات تحديد يتم

جماعى او تعاونى أو فردى وهى التدريس وأساليب للتالميذ

التعليمية - والمواد الوسائط كل : اختيار إختيار في ويتمثل , ثابتة * صورا كانت سواء البرمجية إلنتاج المطلوبة الوسائط

, ملفات أو فيديو لقطات أو متحركة أو ثابتة رسومات أو. , السيناريو تصميم أثناء وذلك موسيقى أو صوتية

إنتاجها - المطلوب الوسائط على التعليمية الرسالة :تصميمالمطلب الوسيط على التعليمية الرسالة وضع يتم حيث

إنتاجة

التعلم - عملية وعناصر التعليمية األحداث إستثارة :تصميم منوجذب الموضوع أهمية وإبراز للتعلم واإلستعداد الدافعية

التعلم خبرات وتقديم التعلم خبرات ومراجعة اإلنتباة الجديدة

التعلم - تنفيذ استراتيجية التعليمية : وضع االستراتيجيات اختيارفي المستخدمة التعليمية االستراتيجية نوع تحديد في وتتمثل

استراتيجية كانت سواء البرنامج ,)تصميم والممارسة التدريب

, حل , , التعليمية األلعاب والنمذجه المحاكاة الريادة .(المشكالت

: اإلنتاج:- مرحلة ثالثا

: ل ا- التسهيالت وإعداد الوسائط على حصول

- : متوفر من اقتناء طريق عن وذلك

متوفر - من تعديل

جديد - إنتاج

: التقويم:- مرحلة رابعا

البنائى - التقويم لعمل مصغر بصورة : تجريب التجريب يتمكل Primary or Formative Experimentationمبدئية بعد

في والسلبيات اإليجابيات لتحدد اإلنتاج مراحل من مرحلة , أو باإلضافة التنقيح عملية Yتيح وت التجريب موضع البرمجية

على النسخة عرض في وتتمثل العرض التعديل أو الحذف , العلمية المادة وفي التعليم تكنولوجيا في والمتخصصين خبراء, , العرض وتسلسل األهداف لتحقيق مناسبتها من للتأكد

, وجودتها والمصورة والمرسومة المكتوبة العناصر ومناسبة , , باإلضافة االستخدام وسهولة العناصر بهذه والتكامل والترابط

, أغفلنا التي والنواحي األخرى والفنية التربوية النواحي كل إلىالالزمة, التعديالت إجراء و الالزمة والتعديالت والمقترحات عنها

التجميعي / - النهائي التقويم لعمل موسع نهائية : تجريب بصورةFinal or Summative Experimentation من االنتهاء بعد

مجموعات على تجريبها يتم النهائية صورتها في البرمجية إعداد. البيئة في كبيرة

: اإلستخدام:- مرحلة خامسا

والتوزيع- والنسخ الدمج

المستمر- والتقويم المتابعة

. . اللطيف عبد د أ نموذج اختيار أسبابالجزار:

سبق .1 التي األخرى النماذج من غيره عن النموذج حداثة

دراستها.

الوطن .2 في التربويين قبل من عديدة تطبيقات على حاز لقد

العربي.

3.. العلمي التفكير طريقة خطوات على النموذج سير

يقدم .4 حيث خطواته في المنطقي بالترتيب النموذج هذا يتميز

يحاول ثم احتياجاتهم ويحلل المتعلمين خصائص عن دراسة

. االحتياجات تلك تشبع والتي لهم المناسبة الحلول إيجاد

الرياضيات .5 مادة في الجزار لنموذج عديدة تطبيقات . إيجاد

من .6 مرحلة كل من المتفرعة الفرعية الخطوات تنظيم

. للنموذج الخمسة المراحل

7.. التعلمية التعليمية العملية أحداث لجميع النموذج تغطية

8.. المبتدئين للمصممين النموذج مناسبة

9. ) في ) التدريبة البرامج التعليمية المنظومات تطوير يناسب

. التربوي المجال

المرتبطة .10 تلمعقدة المفاهيم من يمكن ما أقل يستخدم

التعليمية المنظومات ألسلوب العامة بالنظرية

تتابعها .11 ومنطقية خطواته في والوضوح بالشمولية يتسم

: النموذج تطبيق

اللغة بمادة التاسعة الوحدة من األول الدرس اختيار تماإلبتدائي الخامس للصف اإلنجليزية

: والتحليل: الدراسة مرحلة أوال

انمتعلمين خصائص

وإناث : ذكور النوع

: العمرية سنوات 12:10المرحلة

: الطالب تقريبا 30عدد وطالبة طالب

: التدريس للدرس 45مدة دقيقةالمتأخرة ) (4) الطفولة في النمو (:12-6خصائص

األلعاب- ممارسة من الطفل يمكن مما الكبيرة العضالت نمو

الرياضية

وأيضا- والكتابة القلم امساك من يمكنه مما الدقيقة العضالت نمو

العزف

: و- اإلدراك، مثل وتتفتح العقلية العمليات بعض الطفل لدى تنمو

واالنتباه والتفكير، والتخيل، الذاكرة،

من- تتكون جمل استعمال المرحلة هذه في الطفل 10يستطيع

تحريريا 13ل كلمة

والنتائج- األسباب بين العالقات إدراك وينمو الذكاء يزداد

واالستطالع- البحث حب

والمشاهدة- بالمحاكاة التعلم

لم- انها إال المبكرة الطفولة مرحلة عن نسبيا اإلنفعاالت هدوء

. المناسب االنفعالي النضح إلى تصل

: المسبقة والخبرات المعارف

لديهم - ولكن الدرس موضوع في سابقة خبرة لديهم ليس

ضمائر بين التفرقة مثل الدرس لتعلم األساسية الخبرات

( يكون فعل ومعرفة (verb to beالشخصية

البسيطة - اإلنجليزية الغة كلمات قراءة على القدرة

: التعليمية الحاجات تحليلالمشاعر - لوصف كلمات تعلم- : مثل الصفات إستخدام على ,hungry, hotالتدرب

thirsty tiredالسؤال - في يكون فعل استخدام

والمصادر الموارد واقع دراسة

: المادية اإلمكانات

جيدة - بمواصفات كمبيوتر جهاز وجودضوئي - عرض جهاز LCD PROJECTORوجود-( إدخال (أدوات - - ضوئي - ماسح ميكرفون المفاتيح لوحة فأرة-) - ( صوت كرت للصوت خارجية سماعات إخراج أدواتمناسبة - عرض شاشة وجود-) ( رقمية أقراص للتخزين وسائط وجود

البرمجية اإلمكانات

المتعددة Course Labبرنامج - الوسائط إلنتاجالصور - لتعديل وذلك الفوتوشوب برنامجمتحركة - فالش مقاطع لإلنتاج وذلك فالش برنامج

البشرية االمكانات

الفصل - معلمةالمعمل - أخصائية

: التصميم: مرحلة Aثانيا

سلوكيا التعليمية األهداف صياغة

النوعالهدف

الخطأ- 1 نسبة التزيد بحيث الدرس التلميذ يقرأ أن.6عن كلمات

مهاري

2. اليوم- طقس في رأيه التلميذ يبين وجدانيأن

التلميذ- 3 يقرأ من 4أن األقل على صحيحة كلماتالدرس.

مهاري

.يطبقأن- 4 أخطاء بدون يكون فعل معرفيقاعدة

ترتيب- 5 يعيد جمل 4أن من األقل على جملالتدريب.

مهاري

المحــتوى عناصـر تحديـد

- ( مثل المشاعر وصف ,hot, tired, hungryصفاتthirsty)

المشاعر - تصف جمل تكون في يكون فعل استخداميكون - فعل باستخدام هل بمني السؤال

المرجع محكي االختبار

1-Rearrange the following:

-am- and –tired-I-hot

-hungry- tamer- you- are?

-is- hungry- he

-not-are-hungry-they

2 -Complete the following

(am- is- they-she)

-He…….thirsty.

-I……..hungry.

..……-isn’t tired

………-are tired.

الطالب تجميع وطريقة التعلم خبرات اختيار

رقمالهدف

التعليمية الدريس الخبرات وأسلوب الطالب تجميع طريقة

مباشر

بديلة

مجردة

فردي مجموعاتتجميعصغيرة

مجموعاتكبيرة

1■■■

2■■

3■■■

4■■

■■

5

التعليمية الوسائط اختيار

: ) وثابتة،( متحركة ملونة ورسوم صور المحتوى صوتية أ و ملفات) فيديو (لقطات والتعب كالجوع الشعور بوصف خاصة

. : ) مغناطيسي) قرص على البرنامج التعليمية المواد ب

: : ) باآلتي) مزود كمبيوتر التعليمية األجهزة ج

الب - الكورس برنامج

. للصوت- خارجية سماعة

تشغي- windowsل نظام

. : ) التعليمية ) األوساط معمل التسهيالت د

المطلوب الوسائط على التعليمية الرسالة تصميمإنتاجها

والبيانات المعلومات كل وضع يتم سوف المرحلة هذه وفيوبعد الب الكورس برنامج في بالدرس الخاصة والملفات والصور

. االسطوانة على وضعها يتم سوف االنتهاء

التعليم عملية وعناصـر التعليمية األحداث تصميم

العنصرفي مراعاتها كيفية

التصميمالمبررات

استثارة الدافعيةواالنتباه

تعليمي فيلم عرضالتلميذة انتباه لجذبالدرس لموضوع

درس التعريف كل أهداف التالميذ عرض يعرف حتى

بدايته باألهداف فيفي منهم المتوقع ماهو

الدرس نهاية

استرجاعالسابق التعلم

ضمائر مراجعةيكون وفعل الشخصية

تراكمية عملية التعلمبمايسبقها ومرتبطة

تقديمالمحتوى

تنفيذ إستراتيجية الدرس

التالميذ تفاعل تنشيط

االستجابةالتعلم وتوجيه

تمارين التالميذ إعطاء فهم من للتأكد

التغذيةالراجعة

تعزيزااليجابية) االستجابات

إيضاح( مع والسلبيةالصحيحة اإلجابة

المعلومة لتثبيتذهن في الصحيحةالتالميذ

قياس تقويمالتعلم

المرجع محكي االختباراألهداف تحقق لقياسوالتعلم

تحقق مدى لمعرفةواألهداف التعلم

تحسين االحتفاظبالتعلم

األلعاب طريق عنالتعليمية

التلميذ يحتفظ حتىأطول لفترة بالدرس

التعلم تنفيذ استراتيجيات وضع

عملية عنصرالتعلم

التعلم المتعلم مصادر به يقوم به ما يقوم ماالمعلم

استثارةالدافعية

تعليمي فيلم المشاهدةواالستماع

متابعة وتوجيهالتالميذ

و المشاهدة البرنامج التعريف متابعة

واالستماعالكمبيوتريباألهداف توجيهالتالميذ

استرجاعالسابق التعلم

إستراتيجية التدريبوالمران

األسئلة على اإلجابةو متابعة توجيهالتالميذ

أهداف تنفيذالوحدة

البرنامجالكمبيوتري

االستماع

والتفاعل المشاهدةالبرمجية مع

متابعة وتوجيهالتالميذ

االستجابة إستراتيجية

والمران التدريبالتدريبات حل

توجيه و متابعةالتالميذ

الراجعة التغذيةوبعض أصوات

أو المتحركة الصورالثابتة

والتطبيق – اإلستماعصحيحة اإلجابة إذا

تمرين التلميذة تأخذخاطئة اإلجابة وإذا آخر

أخرى مرة تحاول

توجيه و متابعةالتالميذ

وقياس تقويمالتعلم

محكي االختبارباستخدام المرجع

إستراتيجيةوالمران التدريب

على- اإلجابة التفكيراألسئلة

التقارير تجميعبإجابة الخاص

التالميذ

تحسين االحتفاظبالتعلم

األلعاب إستراتيجيةالتعليمية

باأللعاب اللعبتوجيه و متابعة

التالميذ

اإلنتـاج: مرحلة Aثالثا ويتم تجميع كل الوسائط المطلوبة (صوراA أو رسومات ثابتة أو متحركــة أو لقطــات فيــديو, أو ملفــات صــوتية) إلنتــاج البرمجيــة, ســواء كــانت متوفرة لدينا أو تحتاج إلى تعديل أو القيام بإنتاجها وذلك أثناء تصميم السيناريو, بحيث يتم جمـع هـذه الوسـائط من المصـادر المتاحـة مثـل

, أو من االنــترنت أو من الموســوعاتCDsاألقراص الضوئية المدمجــة التعليمية والعملية والبدء بعد ذلك بإنتــاج البرمجيــة التعليميــة الخاصــة

بالدرس.

وكمثال:

:A مرحلة رابعا التقويم

البنائي التقويم لعمل مصغر تجريب

النهائي التقويم لعمل موسع تجريب

االستخدام: مرحلة Aخامسا

والتوزيع والنسخ الدمج

المستمر- والتقويم المتابعة

المراجع:

التصميم( 1)- نماذج مدونة

: /http://namazeg.blogspot.comالرابط

مسلسل

المادة/ الوسطالتعليمي

تعديل- اقتناء

إنتاج

1 الفيلم

التعليميتعديل

2 الملفاتالصوتية

إنتاج

3الثابتة الصور

والمتحركة+ ا+ تعديل إنتاج

قتناء

التعليم( 2)- تكنولوجيا لتوظيف تدريبى برنامج تصميمللحصول مقدمة رسالة الواحد، الفصل مدارس لمعلمات

) طارق ) ، التعليم تكنولوجيا التربية فى الماجستير درجة علىالتربية، كلية حلوان، جامعة حجازي، الفتاح عبد المنعم عبد

التعليم، تكنولوجيا (114-113-111-110 )2005قسم

- (3) : البرامج إنتاج دراسية لوحدة التعليمي التصميم - التعليم تقنيات ماجستير منشي سعيد التعليمية،هوازن

- - . جامعة السعودية العربية المملكة مبارز منال د إشراف - - العليا الدراسات وكالة التربوي الدبلوم برنامج العزيز عبد الملك

(2هـ )1430- 1429

- (4) / - الصحة أستاذ السيد، همام وهمان د النمو نفس علم ( - حلوان جامعة التربية كلية المساعد (124:105النفسية