الرحيم الرحمن الله بسم

بطرق المشكالت حل بطريقة للتدريس تطبيقي نموذج

إبداعية

والمفترات المخدرات الدرس عنوان

: فقه المادة

:المخدرات الموضوع

ثانوي : األول الصف

الدرس: محتوى

المفترات. مفهومها، المخدرات-

لها. الخبراء ودراسة تأثيرها،-

أنواعها.-

عقوبتها.-

الخمس. الضرورات-

المنشود. المسلم المجتمع-

التدريس خطوات

المشكلة. األولى: تحديد الخطوة-1

(: 1) رقم نشاط

حلها. المراد المشكلة الطالب يحدد : أن الهدف

؟ التالية األسئلة عن اجب ثم التالي، الفيديو مقطع تأمل

وكيف المخدرات المتوقعة " اإلجابة ؟ المشهد هذا يمثل اماذ

". اضرارها من الحد يمكن

..............................................................................

..............................................................................

......................

المشكلة؟ حدد للمشهد مشاهدتك خالل من

هالك إلى تؤدي وكيف المخدرات : تعاطي المتوقعة " اإلجابة

السموم". لهذه المتعاطي اإلنسان

..............................................................................

..............................................................................

......................

الفروض الثانية: فرض الخطوة-2

وإيجاد المعلومات جمع هما بإجراءين الخطوات هذه وتمر

المشكلة. لهذه حلول

: المعلومات جمعأ-

( :2) رقم نشاط-

عدد اكبر اجمع األخرى التعلم ومصادر الفقه كتب إلى بالرجوع

الحكم حيث من المشكلة هذه حول المعلومات من ممكن

واألضرار؟

..............................................................................

..............................................................................

..............................................................................

..............................................................................

............................................

( 3) رقم نشاط

؟ مهمة أنها تعتقد التي المعلومات حدد-

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

................................................

(:4) رقم نشاط

: يلي ما حدد جمعها سبق التي المعلومات إلى الرجوع خالل من

؟ والجسم العقل على والمفترات المخدرات تأثير-1

؟ عليها المخدرات اثر بيان مع الخمس الضرورات هي ما-2

؟ للمخدرات الشرعي الحكم هو ما-3

؟ االنسان على اإلدمان خطورة توضح التي التقارير بعض-4

(:5) رقم نشاط

عليه الله صلى النبي وسنة وجل عز الله كتاب إلى بالرجوع-

تحريم على األدلة من ممكن عدد اكبر أورد وسلم،

واآلخرة. الدنيا في وعقوبتها المخدرات

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

....................................

(:6) رقم نشاط

والمفترات المخدرات حكم الطالب يستنبط أن الهدف-

والمفترات. المخدرات حكم بين ثم السابقة األدلة تأمل

.................................................................................

.................................................................................

......................

الحلول". " توليد الفروض الثالثة: فرض الخطوة-3

(: 7) رقم نشاط

الحلول. بعض الطالب يقترح الهدف: أن-

؟ المشكلة لهذه المقترحة الحلول ما

وبيان المجتمع أفراد لدى الديني الوازع " تقوية المتوقع الحل

الله كتاب في المخدرات عقوبة وبيان المنشود، المجتمع صفات

إلى وصلت ولو حتى المروجين على العقوبات وإيقاع رسوله وسنة

والتحذير المخدرات مالحقة في متخصصة مراكز وإقامة القتل حد

". المدمنين ومعالجة منها

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

............................................................

الفروض: صحة رالرابعة: اختبا الخطوة

( :8) رقم نشاط-

الحلول. بين الطالب يقارن أن: الهدف

الحلول. فضل ال يتوصل أن يمكن كيف

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.......................................................

(:9) رقم نشاط

غير والحلول الممكنة الحلول بين الطالب يفرق الهدف: أن

الممكنة.

؟ تطبيقها يمكن ال التي الحلول وما تطبيقها، يمكن التي الحلول ما

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.......................................................

" حل قرار إلى : الوصول الخامسة الخطوة-4

المشكلة".

(:10) رقم نشاط

ما السابقة للحلول تقييمك أثناء إليها توصلت التي النتائج على بناء

؟ الحلول هذه انسب

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.......................................................

الحل. السادسة: تعميم الخطوة-5

(:11) رقم نشاط

؟ والمفترات المخدرات على يقضي أن المقترح للحل يمكن كيف

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

.......................................................

المنزلي: الواجب

(:12) رقم نشاط-

على القضاء في مشكلة هناك يوجد هل الفيديو، لمقطع مشاهدتك خالل من

؟ والمفترات المخدرات

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

........................................................................................

إلى المؤدي الفرع " المتوقع ؟ حل إلى بحاجة أنها ترى التي المشكلة - ما

" المفسدة

.............................................................................................

...........................................................................................

؟ الحلول من ممكن عدد اكبر أورد

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

........................................................................................

؟ وااليجابيات السلبيات حيث من الحلول بين - قارن

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

........................................................................................

؟ما الحلول التي يمكن تطبيقها والتي ال يمكن تطبيقها مع ذكر -

الرقم

حلولممكنة

السببممكنة غير حلولالسبب

1234

؟ اإلبداعي الحل - ما

النافعة الطرق بشتى الفراغ على القضاء طريق عن يكون أن " أتوقع

" اإلنسان حياة في والمبدعة والمنتجة

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

........................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

..........................................................................................

التقويم: -

رقمالنشاط

المالحظاتاألصالةالمرونةالطالقة

123456789

101112

الرحيم الرحمن الله بسم

الذاتي التساؤل بطريقة للتدريس تطبيقي نموذج

الصبر الدرس عنوان

السلوكية أوال: األهداف

أن: على قادرا الطالب يكون أن الموضوع هذا دراسة بعد يتوقع

صحيحة. ةقراء النص يقرأ-1

الدرس. في الواردة الكلمات معاني يعرف-2

ببعض. بعضها الجمل عالقة يحدد-3

للدرس. خر عنوان يختار-4

الدرس. في الرئيسة األفكار يستنتج-5

النص. في الواردة واآلراء الحقائق بين يميز-6

النص. في مطروحة فكرة أو قضية حول رأيا يكون-7

السابقة. الخبرة ضوء في المقروء على حكما يصدر-8

النص. في وردت وضعية مقدمات على بناءا باألحداث يتنبأ-9

الدرس. في وردت لمشكلة جديدة حلوال يقترح-10

التعليمية: والمعينات ثانيا: الوسائل

الفصل. سبورة-1

الفقر. موته، إنسان، مرض مثل الدرس عن المعبرة الصور بعض-2

إلى تحويلها ويمكن الذاتي، التساؤل خطوات تتضمن ورقية قطع-3

العرض. شاشة باستخدام الطالب أما تبرز ملونة شفافيات

ثالثا: التمهيد:

من لإلنسان تحصل التي األمور بعض على الضوء بإلقاء الحصة تبدأ

وكيف الحياة مصائب في الوقوع او مرض عزيز( أو أم، ) أب، قريب موت

. المواقف تلك في يتصرف ان يمكن

من الذاتي، التساؤل الستراتيجية وفقا الدرس رابعا: إجراءات

التالي. الخطوات خالل

التعلم(. ) قبل القراءة قبل ما خطوة-1

عنوان الى النظر إليهم ويطلب الطالب، على الدرس عنوان المعلم يعرض

على وللتعرف عقولهم، لتنشيط العنوان حول تساؤالت وطرح الدرس،

يريد. الذي التساؤل طالب كل يكتب وان الموضوع، عن السابقة معلوماتهم

يطلب ثم السبورة، على الطالب احد تساؤالت كتابة المعلم يطلب-

في ذكرها يرد لم التي بهم الخاصة تساؤالتهم طرح زمالئه من

السبورة. على تساؤالته كتب الذي الطالب تساؤالت

السبورة، على وتدوينها الطالب بقية طرحها التي التساؤالت كتابة-

الطالب. جميع من مستخلصة التساؤالت من قائمة تتكون وبذلك

حتي لديه تكن لم التي االسئلة كتابة طالب كل من المعلم يطلب-

الجميع عند موحدة االسئلة جميع تصبح

االسئلة تلك عن االجابة الطالب تكليف يتم-

اإلجابات عرض يتم التساؤالت، تلك عن اإلجابة من الطالب انتهاء بعد -

ويقوم أخطائه تصويب من طالب كل ليتمكن لتساؤالتهم، الصحيحة

ذاتيا. نفسه

القراءة". " أثناء القراءة الثانية: خطوة الخطوة

فكرة حول فقرة كل تدور بحيث ، فقرات إلى القرائي النص اقسم-

واحدة.

الصبر. معنى-1

الصبر. حكم -2

الصبر. فضائل-3

الصبر. أهمية -4

الصبر. أنواع-5

الصبر. مراتب تفاوت-6

الصبر. آداب-7

صامته. قراءة كامال القرائي النص قراءة الطالب من اطلب-

المعلم يضيف ثم السبورة، على تساؤالته كتابة الطالب احد من اطلب-

أال على الرئيسة وفكرته العام، النص تتناول التي الطالب بقية تساؤالت

من استخالصها تم التساؤالت من قائمة تتكون وبذلك التساؤالت، هذه رتتكر

الطالب. جميع

يكون وبذلك لديه، تكن لم التي التساؤالت إضافة طالب كل من اطلب-

باإلجابة تكليفهم يتم ثم الذاتية، تساؤالتهم من موحدة قائمة الطالب لدى

التساؤالت. تلك عن

كل يصوب بحيث عليهم الصحيحة اإلجابات تعرض ، العمل انجاز بعد-

ذاتيا. نفسه ويقوم ، أخطاؤه طالب

وكتابة بقراءتها، الطالب ويكلف ، االولى الفقرة إلى االنتقال يتم-

، الفقرات بقية الفقرة. وهكذا بهذه الخاصة األعمال صحيفة في تساؤالتهم

تتضمن فقرات هيئة على النص قراءة أثناء تطرح التي التساؤالت وتكون

حكم من الرئيسة األفكار واستنتاج المفردات، بعض معاني حول تساؤالت

وآدابه. ومراتبه وأنواعه وأقسامه الصبر

اطلب ثم السبورة، على الخاصة تساؤالته تسجيل الطالب أحد من اطلب-

تساؤالت في ترد لم التي الخاصة تهمتساؤال إضافة الطـالب بقية من

تساؤالت إلى التوصل يتم وبذلك السبورة، على تساؤالته كتب الذي زميلهم

. التساؤالت تلك عن باإلجابة وكلف�هم الطالب، جميع من

كل يصوب بحيث عليهم، الصحيحة اإلجابات اعرض العمل، إنجاز بعد-

.ذاتيا نفسـه ويقوم أخطاءه، طالب

)القراءة بعد ) القراءة بعد ما خطوة

ككل الدرس عن بأنفسهم عامة تساؤالت صياغة الطالب من اطلب-

والتنبؤ الحكم، وإصدار والمعاني، المفردات، من جوانبه مختلف تتناول

.القراءة بعد ما بنشاط الخاصة األعمال صحيفة في وكتابتها باألحداث،

لبعض الفرصة أعط ثم السبورة، على تساؤالته كتابة الطالب أحد لفك-

وبعد منهم، بكل خاصة جديدة تساؤالت تساؤالته على ليضيفوا الطالب

التساؤالت مـن موحـدة قائمـة إلى التوصـل يتم التساؤالت، دمج

الطالب جميع من مستخلصة

ضمن ترد لم التي الجديدة التساؤالت يضيف أن طالب كل من اطلب- -

.عنها ويجيب تساؤالته،

إجاباته، بتصويب طالب كل ليقوم الطالب؛ على الصحيحة اإلجابة اعرض-

.ذاتيا هنفسي وتقويم

الصحيحة اإلجابات نسبة كانت الذين الطالب بتكليف المعلم يقوم ثم-

واإلجابة أخرى، تساؤالت وطرح القـراءة، بإعـادة %50من أقل لديهم

.عنها

التساؤالت، طرح في طالقة أظهروا الذين للطالب والثواب الدعم - أقدم

. السابقة خطواتال كـل في عنـها اإلجابة في ودقة

التقويم: خامسا

خالل: من الذاتي التساؤل بإستراتيجية للتدريس وفقا بالطال تقويم يتم

الدرس، ممارسة بعد المعرفي النمو لتحديد المستمر؛ أو البنائي التقويم-

كل بعد تعلمه تقويم خالل من تعلمه مسؤولية تحمل كيفية الطالب وتعلم

.اإلستراتيجية هذه وفق التعلم خطوات من خطوة

من التحقق ويتم الدرس، أهداف تحقيق مدى لتحديد الختامي؛ التقويم-

صياغتها. تم التي األسئلة عـن اإلجابـة طريق عن ذلك

( ختامي التالية: ) تقويم األسئلة عن اجب

؟ وشرعا لغة الصبر معنى اذكر : 1س

مقابلة على الصبر المرض، على يلي: الصبر فيما الصبر حكم اذكر :2س

؟ الموت حتى الطعام عن الصبر فعله، بمثل الجاني

؟ الصبر فضائل حدد : 3س

النص؟ هذا لعنوان بديال ليكون تقترحه أن يمكن الذي العنوان ما :4س

؟ أنواعه أفضل وما الصبر، أنواع : ما5س

ولماذا؟ سماه، ومن به، المراد الصبر( ما ) شهر :6س

الذاتي: التساؤل استراتيجية

عليها يطلق من فهناك الذاتي، التساؤل تسميات تعددت لقد

الذاتي، والتقدير الذاتي، التخطيط :مثل الذاتية المساعدة إستراتيجيات

إستراتيجية عليها يطلق من وهناك(. 2000 الحميد، عبد )الذاتي والتأمل

هـ(.1428 )مفلح، القرائي التنبؤ

مفهومها:

التساؤل ( استراتيجية85 ص ،2005) ومقدداي عاشور عرف

بعدها، أو أثنائها، أو القراءة قبل القراء يطرحها التي التساؤالتالذاتي:

) فهمي وترى. " القراءة أثناء التساؤالت هذه عن اإلجابة ومحاولتهم

األسئلة: من نوعين يتضمن الذاتي التساؤل أن ( 2003

لهم، المعلم يحددها أسئلة رؤوس عن عبارة :وهي الموجهة األسئلة - 1

. تماثلها أسئلة ويولدون ،ويكملوها

الطالب يصوغها التي األسئلة وهي(: المفتوحة) الموجهة غير األسئلة- 2

المادة فهم على تساعده بحيث بعدها، أو قبلها، أو التعلم، عملية أثناء

.فيها والتفكير منها، المغزى وإدراك المتعلمة،

الذاتي: التساؤل استراتيجية أهمية

، وجروان ؛1998 ، وآخرون وكوستا ؛2006، ) محمود من كل يشير

للتساؤل أن هـ(،1427 والشعيبي، وطعيمة ،1996 وعدس، ؛1999

يلي: فيما تظهر ،كبيرة أهمية الذاتي

� أسلوبا- 1 موجود، شيء حول األسئلة من عدد وإثارة العقل، إلعمال فعاال

.إبداعية أفكار إلى يؤدي جديد، فكر إلى للوصول قائم أو

في والتفكير التوقف على التالميذ وتشجع الفهم، تيسر الذاتية األسئلة- 2

الشخصيات، حيث من سواء هايتعلمو التي المادة في المهمة العناصر

ذلك كل الماضية، وخبراتهم يقرؤونه ما بين والعالقة الرئيسة، واألفكار

.التعلم في أفضل بشكل والتحكم فهمهم، بدرجة الوعي على يساعدهم

ومراجعة أنتجوه، فيما التفكير على الطالب يساعد الذاتي التساؤل -3

وهم لآلخرين، االستماع مهارة وإتقان أنجزوه، ما وتقييم عملهم، خطوات

االستقاللية تحقق كما ،عال بصوت التفكير أو أفكارهم، نقل يحاولون

للمتعلم.

التدريس: في الذاتي التساؤل استراتيجية تنفيذ خطوات

تمر الذاتي التساؤل إستراتيجية ( أن2000) الحميد عبد يرى

التالية: بالخطوات

هذه في الطالب ينظر السابقة: المعلومات وتنشيط التنبؤ- 1

هذا يكون سوف شيء أي عن :نفسه يسأل ثم النص، عنوان إلى الخطوة

؟ ذلك أتوقع لماذا العنوان؟ على بناء الموضوع أو النص

خالل ومن النص الطالب يقرأ : الذاتي والتأمل التنبؤ تقويم- 2

التنبؤ كان فإن صحيحة، النص حول تنبؤاته كانت مدى أي إلى يختبر قراءته

ثم النص، بقية في يحدث ما حول والتفكير التنبؤ يواصل فإنه �، صحيحا

� للمشكلة المقترح الحل ما نفسه يسأل للقصة المناسبة الخاتمة ما ؟ مثال

أو مطابقة، غير التنبؤات كانت إذا أما للموضوع؟ المتوقعة النهاية ما ؟

لماذا نفسه يسأل الطالب فإن صحيحة، غير أو الموضوع، أو للنص، مقاربه

أو توقعات، عمل يمكنني كيف صحيحة؟ غير تنبؤاتي أو توقعاتي كانت

؟ مختلفة تنبؤات

إعادة األفضل فمن واضح، غير شيئا بالطال قرأ إذا : الفهم إعادة- 3

أخرى. مرة الموضوع بقراءة فهمه

التساؤل إستراتيجية وفق التدريس أن ( فترى2003)عريان أما

التالية: بالخطوات تمر الذاتي

b :(القراءة قبل ما خطوة ) للتدريس السابقة الخطوة :أوال

استخدام على ويدربهم الطالب، على الدرس موضوع فيها المعلم يعرض

وذلك لنفسه يسألها أن للطالب يمكن التي األسئلة أي الذاتي، التساؤل

:األسئلة هذه ومن الدرس، تسبق التي المعرفة عمليات تنشيط بهدف

تساعد للتركيز نقطة إيجاد بغرض لتحقيقه؟ أسعى الذي الهدف ما- 1

المدى قصيرة الذاكرة

. التفكير في البدء على

.التفكير نحوه يتجه هدف إيجاد بغرض هذا؟ أفعل لماذا- 2

� أفعله الذي هذا يعد لماذا - 3 من السبب على الوقوف بغرض ؟ مهما

.التفكير بعمليات القيام

بين العالقة على التعرف بغرض قبل؟ من أعرفه بما هذا يرتبط كيف- 4

.السابقة والمعرفة الجديدة، المعرفة

بتدريب المعلم فيها يقوم القراءة(: خطوة )التدريس خطوة: ثانيا

التساؤل أساليب على الطالب

إلى الطالب توجيه للمعلم ويمكن المعرفية، العمليات لتنشيط الذاتي؛

القرائي؛ األداء متابعة أهمية

:التالية األسئلة أنفسهم بسؤال وذلك

السابقة. المعلومات استرجاع بهدف ؟تذكرها يجب التي المعلومات ما- 1

غير الجوانب اكتشاف بغرض الموقف؟ هذا في أواجهها التي األسئلة ما- 2

. المعلومة

طريقة تصميم بغرض تعلمه؟ أو هذا لفهم معينة خطة احتاج هل- 3

.للتعلم

.االهتمام إثارة بغرض الموقف؟ هذا في الرئيسة األفكار ما - 4

يدربالقراءة(: بعد ما ) خطوة للتدريس التالية ثالثاb: الخطوة

الذاتي، والتساؤل التأمل أساليب على المرحلة هذه في طالبه المعلم

على األسئلة لبعض الطالب طرح خالل من المعرفة عمليات لتنشيط

ومنها: أنفسهم

بغرض ؟ األخرى حياتي جوانب في المعلومات هذه استخدم كيف-1

الجديدة المعلومات لربط أخرى مواقف في ذلك مثل بتطبيق االهتمام

المدى. بعيدة بالخبرات

التقدم. تقويم بغرض ؟ العملية هذه في كفاءتي مدى ما-2

حاجة هناك كان إذا ما متابعة بغرض ؟ جديد جهد بذل إلى احتاج هل-3

ال. أم آخر إلجراء

على الطالب تساعد الدرس من المرحلة هذه في األسئلة هذه عن واإلجابة

االستفادة كيفية ومعرفة وتقويمها، وتكاملها، وتجليلها، المعلومات، تناول

األخرى. الحياة مواقف في منها

الذاتي التساؤل إستراتيجية في المعلم دور

أن على ،( 1999 وعصر، ؛1998 ،والقطامي قطامي) من كل يتفق

هي: الذاتي التساؤل إستراتيجية في المعلم ادوار

.الذاتي التساؤل بأهمية الطالب إقناع - 1

. األسئلة طرح في والتدرج واالستمرار التتابع بأهمية الطالب توعية- 2

. قرائية عملية كل بعد األسئلة طرح من المزيد على الطالب حث- 3

. األسئلة توليد في المنطقية مراعاة- 4

. ذاتية أسئلة صياغة إلى للوصول والصبر التأمل، على التدرب - 5

المراجع:

مفاهيم التفكير تعليم (.1999) الرحمن عبد فتحي جروان،

.الجامعي الكتاب دار :العين األولى، الطبعة ،وتطبيقات

تعليم (.هـ1427) الدين عالء محمد والشعيـبي، أحمد، رشدي طعيمة،

،متنوع لجمهور مختلفة إستراتيجيات واألدب القراءة

.العربي الفكر دار :القاهرة األولى، الطبعة

المهارات (.2005) فخري محمد ومقدادي، قاسم، راتب عاشور،

الطبعة ،تهاوإستراتيجيا اتدريسه طرائق والكتابية القرائية

. المسيرة دار : عمان األولى،

معرفية إستراتيجيات فعالية (.2000) الحميد عبد الله عبد الحميد، عبد

طالب لدى القراءة في للفهم العليا المهارات بعض تنمية في معينة

الثاني، العدد ،والمعرفة القراءة مجلة الثانوي، األول الصف

شمس، عين جامعة: القاهرة والمعرفة، للقراءة المصرية الجمعية

.192- 231 ص التربية، كلية

،التفكير وتعليم المدرسة (.1996) الرحيم عبد محمد عدس،

الفكر دار عمان: األولى، الطبعة

وراء ما إستراتيجيات استخدام فاعلية (.2003) عطية سميرة عريان،

وأثره الثانوي األول الصف طالب لدى الفلسفة تحصيل في المعرفة

العلمي المؤتمر الفلسفي، التأملي التفكير نحو تهماتجاها في

القراءة) والمعرفة للقراءة المصرية للجمعية الثالث

-9 التربية كلية شمس، عين جامعة : القاهرة ، ( اإلنسان وبناء

.204 ص يوليو، 10

طبيعة القراءة عن الفهم(. 1999) الباري عبد حسني عصر،

.الحديث العربي المكتب اإلسكندرية: ،مصاعبه وتذليل عملياته

،الصفي التدريس نماذج (.1998)نايفة والقطامي، يوسف، قطامي،

.الشروق دارعمان: الثانية، الطبعة

،التفكير تنمية أجل من تعليم (.1998) وآخرون ،آرثر كوستا،

.قباء دار القاهرة: األعسر، صفاء ترجمة: