الرحيم الرحمن ا بسم

العلمي البحث مبادئ مقررلشين / هدى د

غنية / سمير هناء د

العلمي البحث مبادئ مقررلشين / هدى د

غنية / سمير هناء د

أن يتوقع المقرر دراسة بنهايةعلى قادرة تكوني

- استنتاج مفهوم البحث العلمي وتحددي أهميته.1- تحدد خطوات البحث العلمي.2- التمييز بين المناهج المختلفة للبحث العلمي.3- تحديد العناصر الساسية لخطة البحث العلمي.4- اكتساب مهارات البحث العلمي.5- اتقان التعامل مع مصادر المعرفة.6- اتقان مهارة كتابة المراجع والتوثيق.7- توظيف ما اكتسبته في هذا المقرر في كتابة خطة بحث بطريقة 8

علمية.

المقرر موضوعات

سوف ندرس :الموضوع الول:

- مفهوم البحث العلمي وأهميته.1- العلم وأهدافه.2- طرق الحصول على المعرفة.3- أخليقيات الباحث العلمي.4- أوعية المعلومات .5

الموضوع الثاني::أساسيات البحث العلمي

- مشكلة البحث.1- خطة البحث.2.- فروض البحث3

الموضوع الثالث:مناهج البحث العلمي

- المنهج الوصفي.1- المنهج التاريخي.2.- المنهج التجريبي3

الموضوع الرابع:أدوات البحث العلمي:

-العينات.1)- أدوات جمع البيانات ( الستبيان – المقابلة – الملحظة2

الموضوع الخامس:كتابة البحث:

- كتابة تقرير البحث.1- توثيق مراجع البحث.2- معايير تقويم البحث.3

الموضوع الول- مفهوم البحث العلمي وأهميته1

العلم وأهدافه

مفهوم البحث العلمي

أوعية المعلومات

أهميةالبحث العلمي

أهمية مناهج البحث

– السلوب العلمي سبيل تقدم الشعوب ايقتصادي – اجتماعي – ثقافي 1- البحث العلمي طريقة توجه لحل مشكلت النسان في المجالت 2

المتعددة.أما النشاط العلمي مقتصر على مجال علمي محدد ومشكلت معينة متخصصة.فالتفكير العلمي تفكير يحتاج له كل الناس وليس يقاصر

على الجامعات ومراكز البحاث.- النسان العادي يحتاج للتفكير العلمي في حل مشكلته.3- ممارسة التخطيط في حياتنا أبسط مثال لتطبيق التفكير أو البث 4

العلمي في حياتنا.- يجب أن تنبع البحاث من مجتمعاتنا وبخاصة في المجالت 5

الجتماعية والثقافية.

ماذا يعني إتباعنا لساليب البحث العلمي

– يعني أن نستخدم طريقة علمية منظمة في مواجهة كل مشكلتنا 1الخاصة والعامة وهذا يعني:

- تحديد المشكلت بديقة.وضع فروض مبدئية.-- تحديد اجراءات للتأكد من صحتها والوصول للحل.-- يعني زيادة يقدرتنا على نقد البحاث ومن ثم الستفادة منها على 2-

أكمل وجه.- ممارسة آي عمل أو مهنة واتقانها وتطويرها يتطلب اتقان مهارات 3-

البحث العلمي

– اختيارنا لعمالنا يحتاج لتباع مهارات البحث العلمي لتحليل يقدراتنا 4وتحليل المهن نفسها......

- أساليب البحث العلمي تسن أساليب حياتنا. 5

تعريف البحث العلمي

تتعدد تعريفات البحث:لماذا؟

- لتعدد أساليبه. 1.- وعدم تحديد مفهوم العلم2

تابعتعريف البحث العلمي

:- تعريف: فان دالين1يعرفه بأنه محاولة ديقيقة ومنظمة ونايقدة للتوصل لحلول لجميع المشكلت

التي تواجهها البشرية وتثير يقلقه.

:- تعريف: وينتي1هو استقصاء ديقيق يهدف لكتشاف حقائق ويقواعد عامة يمكن التأكد من

صحتها

تابعتعريف البحث العلمي

:- تعريف: بولينسكي1هو استقصاء ديقيق منظم يهدف لكتشاف المعارف والتأكد من صحتها عن

طريق الختبار العلمي.

:- تعريف: فاخر1البحث النظامي والمضبوط والتجريبي عن العليقات المتبادلة بين الحوادث

المختلفة.

تابعتعريف البحث العلمي

إذا البحث العلمي:هو جهد علمي يهدف إلى اكتشاف الحقائق الجديدة، والتأكد من صحتها

وتحليل العليقات بين الحقائق المختلفة.

إذا البحث العلمي:هو جهود منظمة يقوم بها النسان، مستخدما السلوب العلمي لكتشاف ظواهر بيئته واكتشاف العليقات بينها، ومن ثم زيادة سيطرته علي بيئته.

.

وتشترك جميع التعريفاتفيما يلي

- البحث العلمي محاولة منظمة تعتمد على السلوب المنهجي وليس 1الساليب غير العلمية مثل.......؟

- يهدف البحث العلمي لتوسيع معارف النسان وبالتالي زيادة تكيفه 2مع بيئته.

- يختبر المعارف التي يتوصل إليها النسان ول يعلنها إل بعد اثباتها 3والتأكد من صحتها.

- البحث العلمي يشمل جميع مناحي الحياة بكل مشكلتها.4

ميادين البحث العلمي

تتعدد الميادين ومنها:- الظواهر الطبيعية.1- ......... الجتماعية.2-.......... النسانية.3- ......... اليقتصادية.4- ......... الثقافية.5- .......... التربوية.6

كان يعتقد أن المجالت النسانية ل يمكن استخدام المنهج العلمي؟ وهل هذا صحيح؟ وهذا سبب تأخر ظهور العلوم النسانية كعلم النفس

والجتماع ....

ولكن الظاهرة النسانية

- يمكن دراستها بشكل علمي؟1ولكن بشكل صعب وذلك للسباب التالية :

- الظواهر الطبيعية ثابتة نسبيا بعكس الظواهر النسانية كالقيم 1والتجاهات فهي ظواهر متغيرة؟

- الظواهر الطبيعية بسيطة يمكن ملحظتها ويقياسها وتفسيرها 2والتحكم فيها بعكس الظواهر النسانية حيث يتدخل فيها العديد من

العوامل.- مويقف الباحث العلمي للظواهر الطبيعية ثابت موضوعي بعكس 3

الظواهر النسانية تكون ذاتية.- يستطيع الباحث التحكم في الظواهر الطبيعية واخضاعها للتجريب 4

بشكل أكثر ديقة من الظواهر النسانية.

الموضوع الثاني- مفهوم العلم وأهدافه1

مفهوم العلم

- العلم نشاط يهدف لزيادة يقدرة النسان على السيطرة على الطبيعة ، 1فكلما زادت معارف النسان ببيئته ،زادت يقدرته على فهمها،ومن ثم

زادت يقدرته على ضبطها والتحكم فيها.

– العلم نشاط انساني يهدف لفهم الظواهر المختلفة من خلل ايجاد 2العليقات والقوانين التي تحكم الظواهر والتنبؤ بالظواهر والحداث وايجاد

الطرق المناسبة لضبطها والتحكم فيها.

أهداف العلم

إن فهم ظاهرة معينة يعني إدراك السباب والعوامل التي أدت الفهم :-1إلى حدوث الظاهرة، والتعرف على عليقتها بالظواهر الخرى التي

أسهمت في حدوثها أو التي تنتج عنها.فهم الظاهرة / يختلف عن وصف الظاهرة ( تعداد خصائصها)

فهم الظاهرة يتطلب فهم:- الظاهرة ذاتها باعتبارها متغير تابعا.1- الظروف والعوامل التي أدت لحدوثها ( المتغيرات المستقلة).2) هل بالزيادة أم 2) والعوامل المؤثرة (1- العليقة بين الظاهرة(3

النقص اليجاب أم السلب .

تابع أهداف العلم

- التنبؤ:2ب- يقصد به يقدرة الباحث على أن يستنتج من فهمه للظاهرة ويقوانينها

– نتائج أخرىمرتبطة بهذا الفهم .ب - التنبؤ هو عملية استنتاج يقوم بها الباحث بناء على معرفته

السابقة بظاهرة معينة وهذا الستنتاج ل يعد صحيحا إل إذااستطاع إثبات صحته تجريبيا.

- الضبط والتحكم:3فهم العوامل المؤثرة في الظاهرة يؤدي لقدرة الباحث على التنبؤ بها

ومن ثم فأنه يستطيع التحكم فيها وضبطها مثال العليقة بين الذكاء والتحصيل؟

الفتراضات التي تقوم عليها الطريقة

العلمية في البحث

اول: المسلمات الخاصة بالطبيعة العامة:افتراض الطبيعة العامة يقوم علىأساس أن هناك ثباتا واطرادا فيها آي أنها يمكن

أن يتكرر حدوثها مرات عديدة في ظل الظروف ذاتها ، ويدفع ذلك المر الباحث .للبحث عن القوانين المتحكمة في الظواهر

ومن مسلمات هذا الفتراض:a. :ويعني أن لكل ظاهرة أو حادثة أسباب وعوامل تسبقها وتتسبب مسلمة الحتمية

في حدوثها.b. مسلمة الثبات: آي أن الظواهر الطبيعية تتمتع بقدر من الثبات يجعلها تحتفظ

ثبات بخصائصها ومميزاتها على مدى فترة زمنية محددة وفي ظروف معينة ولكنه حيث تتغير الطبيعة وظواهرها تتدريجيا بمرور الزمن..أهمية نسبي وليس مطلق

هذه المسلمة في أن الباحث لديه الويقت لدراسة الظاهرة دون أن تتغير .

الفتراضات التي تقوم عليها الطريقة

العلمية في البحث

مسلمة النواع الطبيعية:ج- آي أن بعض الظواهر واليشياء والحوادث الموجودة في الطبيعة متشابهة لدرجة

كبيرة ولها خصائص مشتركة مما يمكن معه تصنيفها في فئات وأنواع والعلم يهدف لتنظيم هذه الظواهر و ايجاد العليقات بينها وأيضا يلحظ ذلك في الظواهر

الجتماعية.ثانيا المسلمات الخاصة بالطبيعة البشرية:

يسلم العلماء بأن كل يشئ بالطبيعة يمكن ملحظته بالوسائل الحسية فالعلماء يستخدمون العمليات النفسية ( التذكر – التفكير – الدراك).

هذه المسلمة إلى أن حواس النسان هي أدوات أ- مسلمة صحة الدراك:تستند ملئمة صالحة للوصول إلى المعرفة الموثويقة على الرغم من أنها محدودة القدرة

يقصيرة المدى عرضة للخطأ لذلك علي الباحث ان يكرر ملحظاته ويتأكد منها

الفتراضات التي تقوم عليها الطريقة

العلمية في البحث

- مسلمة صحة التذكر:2تثق هذه المسلمة في يقدرة النسان على استخدام المعارف التي يختزنها

في ذاكرته، ول يستطيع العالم أن يهمل كل ما في ذاكرته، ولما كانت يقدرة النسان على التذكر محدودة عليه أل يعتمد على الذاكرة فقط ولكن

أيضا على ما يسجله من معارف وسجلت.- مسلمة صحة التفكير والستدلل:3

يستطيع الباحث أن يعتمد على تفكيره واستنتاجاته ودو ذلك في الوصول للمعرفة ، ولكن لما كان يمكن أن يستخدم مقدمات خاطئة وبالتالي استنتاجات خاطئة إذا عليه أن يراجع نفسه ويفحص مقدماته بديقة.

الموضوع الثالث- طرق الحصول على المعرفة.1

- أوعية المعلومات 2- أخليقيات الباحث العلمي.3

طرق الحصول على المعرفة

أول- الطرق القديمة في الوصول للمعرفة :- المحاولة والخطأ:1

كان النسان يؤمن بالصدفة في تفسير اليشياء وكانت وسيلته للتكيف معها المحاولة والخطأ ضعي أمثلة؟

-اللجوء للسلطة :2كان النسان يلجأ لصحاب السلطة ( رئيس القبيلة) لتفسير الظواهر

الغريبة ، وكان يقبل تفسيراتهم دون منايقشة لنهم ل يخطئون إذا هناك يقبول للفكار القديمة والتقاليد.

تابع طرق الحصول على المعرفة

- التفكير القياسي ( الستنتاجي / الستدللي):3يقوم على النتقال من المقدمات إلى النتائج باعتبار صحة المقدمات

يكون صحة النتائج :الحديد معدن ( مقدمة صغرى): مثال

كل المعادن تتمدد ( مقدمة كبرى) إذا الحديد يتمدد ( نتيجة)

عيوبه:- إذا كانت أحد المقدمات خاطئة يكون النتيجة خاطئة.1- يوضح المعرفة القديمة ول يؤدي لكتشاف معارف جديدة.2

تابع طرق الحصول على المعرفة

- التفكير الستقرائي:4أعلنه فرنسيس بيكون ببداية القرن السابع عشر ليحل محل التفكير

القياسي.وفيه ينتقل من الشواهد الجزئية للحكم الكلي.وفحص كل الجزئيات

للوصول للنتيجة يسمى الستقراء التام فهل هذا ممكن؟- الستقراء النايقص:5

من الجزئيات ل كلها للنتقال للحكم بفحص عينة وفيه يكتفي الباحث على الكل. ولكن صدق وصحة الحكم تتويقف على مدى تمثيل العينة

للمجتمع الممثلة له، إذا الستقراء النايقص يقدم معرفة تحتمل الصدق والخطأ فهي استنتاجات.

مراحل الفكر النساني

يقسم أوجست كونت مراحل الفكر النساني إلى ثلث مراحل:- المرحلة الولى الحسية:1

( مرحلة وصف ل فهم تتم من خلل حواس النسان)- المرحلة الفلسفية التأملية:2

( مرحلة البحث عن العلل الميتافيزيقية )-المرحلة الثالثة:3( المرحلة العلمية التجريبية بفضل فرنسيس بيكون)

هناك تصنيف أخر:- مرحلة الخيالية: ( الرواح – السحر....)1- المرحلة الدينية الميتافيزيقية استخدام العلل الغيبية في التفسير)2- المرحلة العلمية: التفسير العلمي للظواهر.3

خطوات الطريقة العلمية في البحث

على يد فرنسيس بيكون. 17 وبداية 16ظهرت الطريقة العلمية بنهاية القرن الطريقة العلمية تجمع بين الفكر والملحظة والستقراء و القياس

وتعرف بأنها:- أسلوب في ملحظة الحقائق باستخدام باستخدام أساليب القياس 1

والتحليل.- أسلوب يستخدم مجموعة من الخطوات المنظمة هي:2- الشعور بالمشكلة.1- تحديد المشكلة.2- جمع المعلومات والبيانات.3- فرض الفروض.4- اختبار صحة الفروض.5- اختيار الفرض الصحيح والوصول للنتائج وحل المشكلة.6

تابع خطوات الطريقة العلمية في البحث

ما أهم خطوات البحث العلمي ؟تحديد المشكلة:

بقدر ديقتها تكون ديقة البحث والحل والعكس صحيح.يجب أن يراعي الباحث عند اختيار المشكلة:

أن يجب أن تنبع المشكلة من يشعور الباحث بوجود صعوبة تسبب له .1الحيرة والقلق.

أن يسبب هذا الشعور بالمشكلة احساس بالغموض و حاجة للتفسير .2مما يدفعه للبحث عن مزيد من المعرفة.

الشعور الغامض بالمشكلة يحدد مجال المشكلة ..3يقوم الباحث بتحديد مشكلة البحث بديقة وغالبا ما تكون في يشكل .4

سؤال أو أكثر.

أخليقيات الباحث العلمي(التجاهات العلمية)

أخليقيات (خصائص) الباحث العلميالتجاهات العلمية

خصائص الباحث العلمي (أخليقياته):من أهم خصائصه تمسكه بالتجاهات العلمية ومنها:

.- الثقة بالعلم والبحث العلمي1ودورهما في حل المشكلت والوصول للحقائق وتحسين أساليب الحياة.

- اليمان بقيمة التعلم المستمر:2الظواهر الطبيعية والجتماعية واليقتصادية في تغير دائم ، فيجب أل

يصل لدرجة الكتفاء العلمي بل الستمرارية في الدراسة لمتابعة تطور المشكلت.

على الباحث أل يتسم بالجمود والتعصب - النفتاح العقلي:يجب 3والتحيز ، فيجب أن يكون يقابل لتغيير مويقفه على ضوء المستجد من

الشواهد

البعد عن الجدل:4يجب أل يجادل لن المجادلة تعصب مسبق لفكرة ما من خلل ما يعتقده ، ولكن

الباحث يجب أن يعتمد على البرهان والملحظة والقياس فالباحث ل خصم له.- تقبل الحقائق:5

تقبل الحقائق على ضوء الشواهد والدلة والبراهين. - المانة والديقة : 6

يعتمد على القياس والتسجيل والملحظة الديقيقة وليس على ما يعتقد أو يرغب ..- التأني والبتعاد عن التسرع والدعاء7

ل يتسرع في إصدار الحكام ولكن يتأني حتى يقيم الدلة الكافية الشاملة على صحة رأيه

- العتقاد بقانون العلية :8..آي أن لكل ظاهرة أسبابها وعدم العتماد على التفسير الميتافيزيقي والصدفة

يقارني بين السلوك العلمي والسلوك العادي

السلوك العادي السلوك العلمي(سلوك الباحث العلمي)

- يمكن أن يقبل أفكار وفق يقواعد ومفاهيم 1وتفسيرات دون إخضاعها للتجريب.

- ل يقبل الباحث العلمي أفكار ونظريات 1دون فحصها وإخضاعها للتجريب .

- دائما ما يميل للدلة المؤيدة لمويقفه 2ويتجنب مادون ذلك

- يقبل جميع الدلة والبراهين سواء 2المؤيدة لتوجهه أم معارضة له.

- يحصر نفسه في إطار الفكار المسبقة 3ويحاول إثباتها حتى لو كانت الدلئل ضدها.

- يتجرد من الفكار المسبقة ويبحث 3بأمانة للنتائج التي يصل إليها.

- يحكم دائما على الحداث المتلزمة على 4أنها سبب ونتيجة.

- ل يحكم على الظواهر المتلزمة 4مبايشرة على أنها سبب ونتيجة ولكن

يخضعها للدراسة

- غالبا ما ينسب النتائج لسباب غير 5مرتبطة.

- يميل لتثبيت العوامل والمتغيرات 5جميعها ما عدا المتغير المستقل لديقة

النتائج

- يكتفي بانطباعاته الذاتية عنها6 - يستخدم الباحث الفروض والنظريات 6لتفسير الظواهر والحوادث

استخدام التقنية الحديثةأوعية المعلومات

الحاسوب والنترنت

تكنولوجيا المعلومات والبحثالعلمي

- التكنولوجيا سهلت الكثير من مهام الباحث العلمي.1- هناك توسع هائل في مجال تكنولوجيا المعلومات.2

إذا ماذا تقدم التكنولوجيا للبحث العلمي؟تسهيل مهام الباحث العلمي.

تسهيل التواصل بين الباحث والمشرفين.إذا فهي:

- تساعد في اختيار مشكلة البحث وتحديدها.( الدراسات والتجارب)1- تساعد في البحث عن المعلومات وجمعها ( مواقع – دوريات – أبحاث....2- تنظيم المعلومات وتحليلها ( رسوم بيانية – احصاء – برامج تحليلية واخصائية3- التواصل مع المشرفين.4- تحليل ومناقشة النتائج ومقارنتها بما توصل إليه الخرون.5

:من أمثلة الخدمات التي تقدمها شبكة النترنتVIDEO -_CONFERUING - خدمة المشاركة في المؤتمرات عن بعد.1PLUG_INS - خدمة النسخ اللي نسخ الصوت والصورة.2- البث الذاعي .3- عبر الشبكة الحصول على قواعد بيانات.4- المجلت والدوريات.5- المكالمات الهاتفية عبر النترنت.6WALS - خدمة المناطق الواسعة للمعلومات.7CHAT- التخاطب 8TAIK - المحادثة 9

GOPHER الجوفر التصال بالهيئات الحكومية.10- شبكة الويب البيانات المتنوعة.11FTP - خدمة نقل الملفات.12

الباب الثانيأساسيات البحث العلمي

مشكلة البحث- خطة البحث – فروض البحث

أول: مشكلة البحث

- مفهومها1- مصادر2

الحصول عليها

- تحديدها4

-اختيارها3

- تقويمها5

- أهمية الدراسات 6السابقة

أول: مشكلة البحث- مفهومها1

- هي حاجة لم تشبع نتيجة لوجود عائق يحول دون تحقيقها.1

- هي موقف غامض ل نجد له تفسيرا محددا2

- إذا المشكلة تعني وجود الباحث أمام تساؤلت أو غموض مع رغبة لديه للوصول 3إلى الحقيقة .

- مصادرها2

.-الخبرات العملية.كثيرا ما يواجه النسان مواقف وصعوبات تتطلب ايجاد حلول لها1

ضعي أمثلة؟

.- القراءات والدراسات.فالقراءات الناقدة هي التي تكشف المواقف والمشكلت2

- الدراسات والبحاث السابقة. 3

- معايير3اختيارها

أول المعايير الذاتية:وهي تتعلق بشخصية الباحث وخبرته وامكاناته وميوله.ومنها:

- اهتمام الباحث.1- قدرة الباحث.2- توفر المكانات المادية.3- توفر المعلومات.4- المساعدات الدارية.5

- معايير3اختيارها

ثانيا: معايير اجتماعية هذه المعايير بمدى أهمية المشكلة التي يختارها الباحث وفائدتها العلمية وانعكاس ذلك على المجتمع وتقدمه وتقدم العلم

ومنها:-الفائدة العلمية للبحث.1- مدى مساهمة البحث في تقدم المعرفة.2- تعميم نتائج البحث.3- مدي مساهمة نتائج البحث في تنمية بحوث أخرى.4

- تحديد مشكلة4البحث وصياغتها

:يقصد بتحديد المشكلةصياغتها في عبارات واضحة ومفهومة ومحددة تعبر عن مضمون

المشكلة ومجالها وتفصلها عن سائر المجالت الخرى.

أهمية تحديد المشكلة:- توجه الباحث وجهده للهتمام والتركيز على مشكلته وجمع البيانات 1

وثيقة الصلة بها.- تحديد المشكلة يوجه الباحث ويرشده لمصادر المعلومات اللمزمة.2

صياغة مشكلة البحث

هناك طريقتين:أول: صياغتها في عبارة تقريرية ولكن يجب ان تكون محددة:

مثال:- العلقة بين الذكاء والقدرة اللغوية عند طفل المرحلة البتدائية.1- تأثير دراسة اللغات الجنبية على اللغة الم عند تلميذ المرحلة 2

البتدائية.:ثانيا: الصيغة الستفهامية

– ماأثر دراسة اللغة الجنبية على اللغة الم عند طفل المرحلة 1مثال:البتدائية؟

معايير صياغة مشكلة البحث

معايير صياغة المشكلة:أول: وضوح الصياغة ودقتها.

ثانيا: أن يتضح في الصياغة متغيرات الدراسة المستقلة والتابعة. – ما أثر الذكاء على التحصيل الدراسي؟1مثال:

متغير مستقل.الذكاء: متغير تابع.التحصيل:

ثالثا:وضوح الصياغة بما يمكن من تحديد الجراءات اللمزمة للوصول لحلها

- معايير تقويم المشكلة:5- هل تعالج موضوع قديم أم حديث.1- هل يسهم الموضوع في إضافة علمية.2- هل صياغتها واضحة.3- هل ستوجه لبحاث أخرى.4- مقدار تعميم النتائج.5- فائدتها العملية والجتماعية.6- أهمية الدراسات السابقة:7- بلورة وصياغة مشكلة البحث.1- توفر للباحث الطر النظرية وتساعده على صياغة الفروض.2- تساعد الباحث في تحديد إجراءات البحث وبناء أدواته.3- تزويده بالمراجع.4- تجنبه الخطاء التي وقع فيها الخرون.5- بناء المسلمات. واستكمال الجوانب التي توقف عندها الخرون6

إذا تفيد الدراسات السابقة في كل مراحل البحث

تابع أساسيات البحث العلميخطة البحث

تعريف خطة البحث

خطة البحث:هي تقرير يكتبه الباحث بعد قيامه بالدراسات المسحية الولية في مجال

المشكلة التي اختار دراستها، ويوضح فيه أهمية المشكلة ، وسبب اختيارها، وأبعادها وحدودها واجراءاتها وفروضها.

بعد إعدادها تعرض على سمينار علمي يستفيد فيه الباحث من المناقشة العلمية من المتخصصين ، ثم تعتمد الخطة لتمثل وثيقة بين الباحث

والمؤسسة التي ترف على البحث.

محتويات خطة البحث

- عنوان البحث.1- المقدمة.2- مشكلة البحث.3- حدود مشكلة 4

البحث.-مسلمات البحث.5- فرضيات 6

البحث.- اجراءات 7

البحث.

.- عنوان البحث1هو مؤشر على مشكلة البحث يوضح مجالها فقط ويجب أن يكون واضح ، سهل وأن

يحتوي على الكلمات الساسية للبحث.

مثال:إمزدواجية اللغة عند طلب المرحلة

؟البتدائية

العنوان

- تحتوى المقدمة على:1أ- توضيح مجال المشكلة .

ب- توضيح أهمية الموضوع.ج- توضيح النقص الذي يؤدي إليه عدم القيام بالبحث.

د- استعراض الجهود السابقة التي قام بها الباحثون الخرون في نفس المجال.

ه- توضيح أسباب اختيار المشكلة؟- توضيح الجهات المستفيدة من البحث.6

- المقدمة 2

الغرض من تحديد المشكلة تحديد مجال البحث وإبعاده وأهميته ويصاغ إما بشكل تقريري أو استفهامي ويفضل

الباحثين الشكل الستفهامي مثال:

ما أثر دراسة اللغات الجنبية على اللغة الم عند طفل ؟المرحلة البتدائية

ما أثر الذكاء على تحصيل طلب المرحلة المتوسطة؟

- تحديد مشكلة 3البحث

هي حدود طوعية يفرضها الباحث على نفسه بهدف المزيد من التحديد والتوجيه لدراسة المشكلة ولتركيز وقته وجهده

مثال عند دراسة موضوع:ما أثر دراسة اللغات الجنبية على اللغة الم عند طفل

؟المرحلة البتدائيةيمكن أن تكون الحدود:

- تقتصر الدراسة على اللغة النجليزية.1- تقتصر الدراسة على الطفال بالمدارس الدولية.2

- حدود المشكلة4

هي عبارات يضعها الباحث لبحثه ويسلم بصحتها دون أن يحتاج لثباتها وإقامة الدليل عليها.

فهي عبارات واضحة بذاتها أو بديهية ل تحتاج دليل لثباتهامثال عند دراسة موضوع أثر الذكاء على التحصيل:

يسلم الباحث بالمسلمات التية:- يمكن تحسين ذكاء الفرد من خلل البرامج التدريبية.1

الباحث حر في وضع ما يشاء من مسلمات طالما ل تتعارض مع الحقائق العلمية

-وضع المسلمات5

:تعريف الفرضهي إجابات محتملة لسئلةالبحث ، أو لمشكلة الدراسة؟

ويبنى بناء على المعلومات والدراسات السابقة أو الخبرات العملية.

مثال:- ل توجد فروق ذات دللة احصائية بين مستوى تحصيل 1

البنين وبين مستوى الناث.- توجد فروق ذات دللة احصائية بين معرفة الطلب 2

للمعايير الخلقية وبين ممارستهم لها.

- وضع الفروض6

:صفات الفرض- يتحدث الفرض عن متغيرين.1- يمكن اثبات صحته أو عدم صحته.2تعبر على وجود فروق وتسمى فروض مباشرة أو - الفروض قد 3

موجهة:مثال: توجد علقة بين كذا وكذا

توجد علقة بين الذكاء والتحصيل.أو قد تصاغ بشكل تنفي وجود علقة وتسمى فروض صفرية

مثال: ل توجد علقة بين كذا وكذالتوجد علقة بين الذكاء والتحصيل.

الفرض الصفري أسها في قياسه والتحقق منه، ويعبر عن موضوعية الباحث.

-تابع الفروض6

الجابة على أسئلة الدراسة يتطلب مجموعة من الجراءات:- تحديد مجتمع الدراسة وتحديد طريقة اختيارها.1- تحديد الدوات والمقاييس لتحقيق الهداف.2- الطرق والساليب التي سيستخدمها الباحث لثبات صحة 3

الفروض.- الساليب الحصائية لتحليل النتائج.4

- اجراءات الدراسة7

- وفيها يحدد الباحث المفاهيم المرتبطة بالدراسة اصطلحيا:1مثال: يقصد بالذكاء..........................

-تحديد المصطلحات8

- قائمة المراجع9

تحديد المراجع والمصادر العلمية التي لها علقة بالموضوع ويقضل الحديث منها.

تابع أساسيات البحث العلميفروض البحث

الفروض:- الفرض تخمين أو استنتاج ذكي يتوصل له الباحث بشكل مؤقت 1

إلى أن يتم إثباته أو رفضه.- هي حلول مؤقتة أو تفسيرات مؤقتة لحل مشكلة البحث.2-إجابة محتملة لسئلة البحث.3- تمثل الفروض علقة بين متغيرين متغير مستقل ومتغير تابع.4

توجد علقة بين الذكاء والتحصيل الدراسي.

طبيعة الفروض

تصاغ الفروض بطريقتين: تصاغ بطريقة توضح العلقة بين متغيرين وتسمى فروض الولى:. Directionalمباشرة

توجد فروق احصائية دالة احصائيا بين اتجاهات الطالبات مثال:والطلب نحو التعليم المختلط.

:تصاغ بطريقة تنفي وجود علقة بين المتغيرين وتسمى الثانيةNull Hyptisisفروض صفرية

مثال: ل توجد فروق دالة احصائيا بين اتجاهات الطلب والطالبات نحو التعليم المختلط.

أنواع الفروض

- العلقة بين الفروض والحقيقة:1الفروض ليست تخمينات منطقية أو ذكية ولكنها خطوة نحو الحقيقة

فإذا اثبت صحتها تحولت لمرتبة الحقيقة.- العلقة بين الفروض والنظريات:2

الفروض تتشابه مع النظريات في كونها تصورات ذهنية لتفسير علقة ما ولكن النظرية أكثر سعة من الفروض.وتتطلب جهودا أكبر

في اثباتها .- العلقة بين الفروض والقوانين:3

القانون يمثل علقة ثابتة بين متغيرين أو أكثر تحت ظروف معينةفهو أكثر ثقة من النظرية والفروض

والفرض أقل ثقة من الحقيقة وأقل ثقة من القانون.

علقة الفروضبالحقائق والنظريات

والقوانين

الفروض عبارة عن تخمينات ذكية محسوبة، فوضعها يحتاج إلى ذكاء ومعرفة وخبرة واسعة ، إذا يعتمد بناء الفرض على:

:- المعرفة الواسعة1 مثل قراءات الباحث والطلع على الدراسات السابقة.

- تتطلب من الباحث أن يكون ذو عقلية متفتحة ،مرنة ، ونظرة 2ثاقبة.

يجب أن يمتلك قدرة عالية على التخيل، : - القدرة على التخيل 3قادر على تخيل المور وتصور علقات غير موجودة، والتخيل هو أن يحرر الباحث نفسه من أنماط التفكير التقليدية ويتجاومز حدود

الواقع دون حذر أو خشية: يخصص الباحث وقتا طويل للبحث والمناقشة - الجهد والتعب4

ويكون دائم التفكر في بحثه

بناء الفروض

بناء الفرض ل يعني إيجاد حل للمشكلة ولكن على الباحث أن يتخذ التي يثبت من خللها صحة الجراءات العملية مجموعة من

الفروض. :أ- استنباط المترتبات

فهناك نتائج مترتبة على وجود الفروض ، ووجود النتائج أو عدم وجودها يؤخذ كدليل على قبول الفرض أو رفضه.

مثال الطالبات أكثر قدرة على التحصيل من الطلب.هذا الفرض من المتوقع أن يصاحب بمجموعة من المترتبات

مثال:- درجات الطالبات في الختبار تكون أعلى من الطلب.1- حصول الطالبات على مراكز متقدمة على الطلب.2

اختبار الفروض

ب – تحديد اجراءات للتحقق من صحة هناك فروض أكثر تعقيد تحتاج لثبات صحتها مجموعة من

الجراءات مثل الختبارات والمقاييس والستبيانات .

متى يقبل الباحث الفرض:يقبل الفرض إذا وجد الباحث أدلة واقعية ملموسة تتفق مع مترتبات

الفرض ، ووجودها ل يدل على أن الفرض حقيقة ولكن معناه أن لهذه الفروض درجة عالية من الحتمال، فل يوجد يقين مطلق.

متى يتخلى الباحث عن فرضه:عدم وجود الدلة ل تعني أن الفرض غير صحيح ولكن تعني أن

الفرض قائم ولكنه غير قادر على إيجاد أدلة وقد تكون إمكانات الباحث السبب في ذلك.

أما إذا وجد أدلة تثبت عدم صحة الفرض عند ذلك يتخلى عن الفرض

- معقولية الفروض: 1آي تكون متفقة مع الحقائق العلمية وليست متناقضة أو خيالية.

- إمكان التحقق منها:2 فتكون محددة قابلة للقياس والتجريب فالفرض الجيد قابل للفحص

والتجريب.- قدرته على تفسير الظاهرة المدروسة: 3

الفروض الجزئية غير قادرة على تفسير الموقف ، الفرض الجيد تتحدد بقدرته على تقديم تفسير شامل للموقف .

- اتساق الفرض مع النظريات القائمة:4وأحيانا قد يكون الفرض غير متسق مع النظريات وتوضع فروض تناقض النظرية ويمكن أن يثبت صحتها وعند ذلك يعد تقدم معرفي

كبير.

خصائص الفروضالجيدة

- أهمية الفروض تتوقف على الهدف من البحث:1إذا كان هدف البحث الوصول لحقائق أو معارف فل قيمة للفروض.أما إذا كان الهدف تفسير الحقائق والكشف عن العوامل والسباب

وتحليل الظواهر فل بد من الفروض.أذا : الدراسات المسحية البسيطة ل تحتاج لفرض فروض.

أهمية الفروض:- توجه جهود الباحث لجمع المعلومات.1- تحدد إجراءات وأساليب البحث المناسبة لختبار الفروض.2- تقدم تفسيرا للعلقات بين المتغيرات.3- تزودنا بفروض أخرى وتكشف لنا عن الحاجة لبحاث أخرى.4

أهمية استخدام الفروض

أدوات البحث العلميأول:العينات

- مفهوم العينة1- مفهوم العينة1

- اختيار العينة2

- أنواع العينات3

ب-عينات غير العشوائية

أ- عينات عشوائية

- تتحدد العينة على ضوء أهداف البحث وإجراءاته.1- يحدد الباحث حسب طبيعة الظاهرة موضوع بحثه 2

الجمهور أو مجتمع البحث

:هو جميع الفراد أو الشخاص أو البحثتعريف مجتمع الشياء الذين يكونون موضوع المشكلة

مثال: موضوع البحث طالبات كلية التربية بالخرج إذا مجتمع البحث طالبات كلية التربية بالخرج

هل يستطيع الباحث إجراء بحثه على جميع أفراد مجتمع البحث؟

.على الباحث أن يختار جزءا من المجتمع يسمى عينة البحث

- مفهوم العينة1

إن دراسة المجتمع الصلي كله يتطلب وقت كبير وجهد 1وتكلفة مادية.

- ل حاجة لدراسة مجتمع الدراسة فالعينة تقوم بالدور.2

أسباب اختيار عينة

خطوات اختيار العينة

- تحديد المجتمع الصلي للبحث.1- تحديد أفراد المجتمع الصلي بأن يعد قائمة بهم وقد يلجأ 2

للسجلت الخاصة بذلك.

تابع خطوات اختيار العينة

- اختيار عينة ممثلة:3أ- عند تجانس أفراد مجتمع الدراسة تصبح آي عينة ممثلة له.

ب- عدم تجانس أفراد المجتمع يعني اختيار عينة على ضوء شروط محددة حتى تكون ممثلة.

ج- يجب التأكد عند اختيار عينة ممثلة إذ ما كان أفراد المجتمع الصلي يتم تصنيفهم بشكل ما كأن يرتب أسمائهم وفق نسبة

اسم الول 100تحصيلهم أو أعمارهم ، لن في حال احتيار عينة من لن تكون هنا ممثلة.

- اختيار عدد كاف من أفراد العينة ويتحدد الحجم المناسب وفقا 4لما يلي:

أ- تجانس أو تباين المجتمع اللصلي.المجتمع المتجانس آي عدد من أفراده يمثل عينة ممثلة مناسبة

المجتمع غير المتجانس ل بد من زيادة عدد العينة حتى تكون ممثلة لجميع الفراد بكل تبايناتهم.

ب- أسلوب البحث المستخدم. هل يستخدم أسلوب بحثي أم تجريبي إذا كان مسحي يتطلب عدد

كبير جدا من الفراد، وإذا كان تجريبي حسب التصميم التجريبي كأن تحدد مجموعات ضابطة وتجريبية فأنها تحتاج لحجم كبير من

العينةج- درجة الدقة المطلوبة.

الحصول على دقة النتائج يعني كبر حجم العينة.

ثالثا أنواع العينات

أول: العينة العشوائيةوتستخدم عندما يكون جميع أفراد المجتمع اللصلي معروفين

ومحددين كأن يكونو في قوائم :ويتم الختيار العشوائي وفق شرط محدد:

وهو أن يتوفر لدى كل فرد من أفراد المجتمع اللصلي الفرلصة .المكافئة لكل فرد آخر ليتم اختياره دون تحيز أو تدخل

:أشكال العينة العشوائيةأ- العينة العشوائية البسيطة:

ويجب توفر شرطين: - يكون جميع أفراد المجتمع اللصلي معروفين.1- يكون هناك تجانس بين الفراد2

:وتختار العينة العشوائية البسيطة بطريقتين- القرعة.(أرقام تمثل الفراد يختار منها عشوائيا)1- جدول الرقام العشوائية .2

ب- العينة الطبقية:وتتم عندما ل يحتوى مجتمع البحث أفراد متجانسين ولكن يضم

طبقات وفئات متعددة.عند ذلك: - تحدد الفئات. أول:

: يحدد عدد الطلب في كل فئة.انياث يختار من كل فئة عينة يراعي فيها أن تكون بنسبة محددة ثالثا:

وفقا لعدد الفئة.ج- العينة المنتظمة: تتم عندما يكون المجتمع اللصلي متجانس

،حيث يحدد مسافة ثابتة منتظمة بين كل رقم مختار وبين الذي يليه. .10 فيكون النتقال كل 20%200مثال

أسلوب العينة غير العشوائيةتستخدم عندما يكون أفراد العينة غير معروفين ، فيعمد الباحث

لختيار عينة حسب معايير محددة وأشكالها:

يختارها الباحث الفراد الذين يقابله بالصدفة ، : - عينة الصدفة1وبما أنها غير ممثلة بشكل دقيق يصعب تعميم نتائجها.

- العينة الحصصية:2حيث يقسم المجتمع اللصلي لفئات ويختار منها، وهي تشبه العينة

العشوائية الطبقية ولكن هنا يحدد ويختار الباحث الفراد بدون التقيد بشروط وأيضا تكون غير ممثلة بشكل دقيق.

:- العينة الغرضية أو القصدية3وفيها يقدر الباحث حاجته للمعلومات وطبيعتها ويختار عينته وفقا

لما يحقق الغرض.

تابع أدوات البحث العلميثانيا:الستبيانات

الستبيان:الستبيان أو الستقصاء هو أحد أدوات الجيدة لجمع المعلومات

والبيانات والحقائق عن واقع أو موضوعا ما ، ويقدم على شكل عدد من السئلة يطلب الجابة عنها من قبل عدد من الفراد المعنيين

بالموضوع.

مفهوم الستبيانات

أول: إعداد الصورة الولية من الستبيان وذلك من خلل الخطوات التالية:- تحديد الهدف من الستبيان وذلك على ضوء مشكلة البحث التي تم لصياغتها 1

(بالخطة).- تحويل السؤال الرئيسي لمجموعة من السئلة الفرعية يرتبط كل منها بجانب 2

من جوانب المشكلة.- وضع عدد من السئلة التي تغطي كل سؤال من السئلة الفرعية.3

مثال: حددت الباحثة مشكلة البحث في السؤال التالي:ما دور النشطة الصفية في تنمية قيم المواطنة عن الطالبات؟

ويقسم إلى:- ما دور النشطة الصفية في تنمية قيم المواطنة من وجهة نظر الطالبات؟1- ما دور النشطة الصفية في تنمية قيم المواطنة من وجهة نظر الدارة؟2- ما دور النشطة الصفية في تنمية قيم المواطنة من وجهة نظر المعلمات؟3

ثم يصنف كل سؤال لعدد من السئلة الصفية مثال: هل للنشطة الصفية دور في تنمية قيم التعاون؟

هل للنشطة دور في تنمية عادات المجتمع وتقاليده؟ وهكذا

خطوات بناءالستبيانات

ثانيا : تجريب الصورة الولية للستبيان - يطبق الباحث في لصورته الولية على عدد من أفراد المجتمع اللصلي وذلك 1

لمعرفة مدى وضوح السئلة ، أو مدى لصعوبتها ، أو مدى مناسبتها لفراد العينة ولموضوع البحث .

- يعرضه الباحث على عدد من المحكمين من المتخصصين لمعرفة مدى وضوح 2السئلة ومدى ترابط الفقرات ومدي ملئمتها.

ثالثا: تعديل الستبيان على ضوء الملحظات التي جمعها الباحث ثم يصاغ في لصورته النهائية.

ويتكون الستبيان في لصورته النهائية من:مقدمة الستبيان:

ويوضح فيها الهدف من الستبيان وطبيعة المعلومات المطلوبة ، والتأكيد على سرية الجابات وعدم استخدامها إل في أغراض البحث ، وتشجيعهم على الجابة

بموضوعية ، مع كيفية الغجابة على السئلة ويمكن عرض مثال.فقرات الستبيان

مع الجابات التي يختار منها المفحوص.

- الستبيان المغلق:1وفيه يطلب من المفحوص اختيار الجابة الصحيحة من إجابات محددة نعم – ل

/ موافق-غير موافق/ كثيرا – قليل – نادرا)ويفيد في أنه واضح سهل الجابة ل يأخذ وقت في الجابة، يساعد في الحصول

على بيانات ومعلومات أكثر من معرفة السباب والدوافع.- الستبيان المفتوح: 2

ويمكن من خلله معرفة السباب يترك للمفحوص حرية التعبير عن آرائه والدوافع.ولكن لصعوبته بأنه يتطلب وقت وجهد من المجيبين عليه ، ويصعب

على الباحث دراسة الجابات وتحليلها وتصنيفها.- استبيان مفتوح / مغلق:3

أشكال الستبيانات

مثالل

أدريغير

موافقموافق العبارة م

الدراسة في كلية التربية تراعي رغبات الطالبات بها 1

المقررات بها لها أهمية وظيفية 2

أشعر بالرضا للتحاقي بالدراسة بكلية التربية. 3

أتوقع أنها ستؤهلني لللتحاق بوظيفة مناسبة 4

مثال لستبيان مفتوح:هل تشعرين بالرضا عن دراستك بكلية التربية؟ ولماذا

..................................................................................................ما اقتراحاتك لتحسين الدراسة بها؟

................................................................................................................................................................................................................

أول قواعد عامة يجب مراعاتها:- أل يكون طويل. لماذا؟1- تجنب السئلة التي ل مبرر لها لماذا؟2- عدم تعقيد السئلة وعدم توجيهها للتفكير الدقيق المعقد حتى ل 3

يؤدي لنفور المفحولصين .- إذا كان بالمكان الحصول على المعلومات من السجلت أو 4

الوثائق فل داعي لن توضع بالستبيان ولكن فقط السئلة التي يحصل منها على معلومات ل توجد إل عند المفحولصين .

- وجود عنالصر مشوقة جاذبة لنتباه المفحولصين.5- أن يكون كل سؤال من الستبيان مرتبط بمشكلة البحث. 6

قواعد لصياغةالستبيانات

ثانيا : قواعد تتعلق بصياغة السئلة:- أن تكون السئلة واضحة.1- البتعاد عن المصطلحات الغريبة غير المألوفة.2- أن تكون الجمل قصيرة ومعبرة.3- لصياغة السئلة التي تحتاج لجابة رقمية بدقة.4- أن يحوي السؤال الواحد فكرة واحدة فقط؟5

مثال: هل ترغب في الستمرار في الدراسة بكلية التربية وموالصلة الدراسات العليا نعم ل

فهذا سؤال خطأ لنه يحتوي على أكثر من فكرة.

قواعد لصياغةالستبيانات

ثالثا: قواعد تراعى لضمان لصدق استجابة المفحولصين:- وضع أسئلة خالصة لكتشاف مدى لصدق المفحوص:1

مثال: ألم تغير موقفك ولو لمرة واحدة في حياتك نعم ل

- وضع أسئلة قد تكون متعارضة الجابة لكتشاف الصدق أو 2الكذب.

رابعا قواعد تتعلق بترتيب السئلة:- البدء بالسئلة السهلة .1- ترتيب السئلة بشكل منطقي متسلسل. 2

قواعد لصياغةالستبيانات

أول: عن طريق التصال المباشر:ومن مميزاته:

- يتيح للباحث دراسة انفعالت المفحولصين وتعبيراتهم الحسية 1والنفسية مما يساعده على فهم إجاباتهم وتحليلها.

- الجابة على تساؤلت المفحولصين عن بعض جوانب الستبيان.2- تشجيع المفحولصين على الجابة.3- إقناع المفحولصين بجدية الموضوع ويضمن استجابتهم 4

للستبيان.ثانيا توزيعه عن طريق البريد:

- التصال بعدد كبير من المفحولصين في مناطق متباعدة1مزاياه: - توفير الجهد والنفقات .2

توزيعالستبيانات

- قد تتأثر إجابة المفحولصين بطريقة وضع السئلة التي توحي 1بالجابة.

- اختلف المفحولصين من حيث خبرتهم فيؤثر على إجاباتهم.2- خوف بعض المفحولصين من الجابة بصدق لبعض العتبارات 3

الجتماعية والمنية.- قد ل يتوفر مستوى الجدية عند جميع المفحولصين. 4

أما مميزاته:- سهل الحصول به على معلومات في وقت قصير.1فأنه

- أداة للحصول على معرفة مقننة محددة الجابة لن نفس السئلة 2تقد للمفحولصين وبنفس الشكل بعكس المقابلة.

عيوبالستبياناتومميزاتها

المقابلة

المقابلة:هي استبيانا شفويا يقوم من خلله الباحث بجمع معلومات وبيانات

شفوية من المفحوص.والمقابلة تختلف كذلك عن الستبيان في أن الباحث هو الذي يكتب

بنفسه إجابة المفحوص.

مفهوم المقابلة

أهمية المقابلة:- المقابلة أداة مهمة في الحصول على المعلومات من مصادرها 1

البشرية.- إذا كان الباحث شخص مدرب يحصل من خللها على معلومات 2

تفوق أهميتها الستبيان والملحظة لنها تمكن الباحث من دراسة وفهم التعبيرات النفسية والطلع على انفعالته.

- تساعد على تكوين علقات ودية مع المفحوص مما يساعد 3الباحث على اكتشاف المعلومات المطلوبة.

- يستطيع الباحث اختبار لصدق المفحوص مباشرة من خلل 4توجيه أسئلة مرتبطة بالمجالت التي شك فيها الباحث

أهمية المقابلة

: أول: العداد للمقابلة ويتم ذلك من خلل الخطوات التالية:

- تحديد أهداف المقابلة بشكل سلوكي محدد ويحدد طبيعة 1المعلومات وذل ليستطيع إعداد الوسائل وتوجيهها للحصول علي

تلك المعلومات.- تحديد الفراد الذين سيقابلهم الباحث : يحدد المجتمع اللصلي 2

للدراسة ويختار عينة بشرط توفر الرغبة لدى أفراد العينة لجراء المقابلة.

- تحديد أسئلة المقابلة ويجب أن تكون واضحة ،محددة ، 3موضوعية وطريقة ترتيبها وتوجيهها.

- تحديد مكان المقابلة وزمانها. ويراعى تناسبه مع المفحولصين4

خطوات إجراء المقابلة

: ثانيا: تنفيذ المقابلةويتطلب التنفيذ:

- التدريب على إجراء المقابلة: ( مقابلت تجريبية) 1وتساعد الباحث على الستعداد النفسي للمقابلة ، الثقة بالنفس، اختيار أسلوب

مناسب لفحص الجابات وتحليلها.- التنفيذ الفعلي للمقابلة:فعليه:2البدء بحديث مشوق يوضح فيه أهداف المقابلة.-إظهار الود ليشعر المفحوص بالطمأنينة.-البدء بمناقشة الموضوعات المحايدة التي ل تحمل لصبغة انفعالية ثم النتقال -

التدريجي للسئلة ذات الطابع النفعالي الخاص.يصوغ الباحث أسئلته بوضوح ول مانع من شرحه للمفحوص.-إعطاء الوقت الكافي للمفحوص للجابة.-يوجه الباحث المفحوص لللتزام بالسؤال وتحديد الجابة.-ل يجوز إحراج المفحوص أو توجيه أسئلة أتهامية هجومية له.-أل يظهر الباحث اندهاشه من إجابة المفحوص حتى ل يتمادى ويبالغ في المر-

خطوات إجراء المقابلة

: ثالثا : تسجيل المقابلةيجب أن يسجل الباحث المعلومات التي يحصل عليها بعد التأكد من

لصحتها. ويجب أن يراعي.- أل يستغرق في تدوين المعلومات بل يكتفي برؤوس الموضوعات 1

حتى ل يربك المفحوص. ويمكن أن يستخدم رموز أو إشارات.- ل يجوز ترك التسجيل لنهاية المقابلة حيث يكون عرضة للنسيان.2- استخدام أجهزة تسجيل يكون أكثر دقة بشرط تقبل المفحوص لها3- يحذر الباحث من الخطاء التية:4المبالغة في المعلومات.-أخطاء البدال في المعلومات.-أخطاء في ذكر التسلسل.-أخطاء بالضافة أو الحذف.-

خطوات إجراء المقابلة

- المقابلت الفردية.1- المقابلت الجماعية.2- المقابلت العفوية.3- المقابلت العميقة المخططة.4- المقابلت الحرة ( أسئلة غير محددة) أو مقيدة بأسئلة محددة.5

ومن حيث أهدافها:مقابلت مسحية مثل تهدف لجمع بيانات ومعلومات مثل دراسات -

الرأي العام أو التجاهات.المقابلت التشخيصية تهدف لتحديد مشكلة وأسبابها ومعرفة -

عواملها.مقابلت علجية لتقديم العون لشخص يواجه مشكلة ما.-

أشكال المقابلة

تظهر أهميتها في الحالت التالية:- عندما يكون المفحولصين:1أطفال أو أشخاص ل يجيدون القراءة والكتابة.-كبار السن والمصابين بعجز.-عند تخوف المفحولصين من تسجيل معلومات بأيديهم.-

- حين يتطلب البحث اطلع الباحث بنفسه على الظاهرة التي 2يدرسها.

- حين يتطلب موضوع البحث إجراء حديث بين الباحث وبين عدد 3من الشخاص يعيشون أو يعملون معا.

- حين يكون الهدف الحصول على معلومات كيفية وليس رقمية.4- حين يتطلب الحصول على معلومات على علقات جيدة مع 5

المفحولصين

أهمية المقابلة

الملحظة

الملحظة

مفهومها

أنواعها

إجراء

الملحظة

مميزاتها

حدودها

الملحظة وسيلة يستخدمها النسان العادي في اكتسابه الخبرات والمعلومات

ولكن الباحث حين يلحظ يتبع منهجا منظما فتكون( الملحظة أساسا لمعرفة واعية أو فهم دقيق لظاهرة معينة)

وتصلح في الظواهر التي تتطلب اتصال الباحث مباشرة بالظاهرة.

مفهوم الملحظة

من أنواع الملحظة:: وفيها يتصل الباحث مباشرة مع الشخاص - الملحظة المباشرة1

أو الشئ أو الشياء..حيث يتصل الباحث بالسجلت أو - الملحظة غير المباشرة2

التقارير التي أعدها الخرون. مثال ( سجناء – عاطلون عن العمل – حالت مرضية.....)

: حيث يكون عند الباحث تصور عن طبيعة - ملحظة محددة 3المعلومات ونوع السلوك الملحظ.

.- ملحظة غير محددة4دور المراقب.- ملحظة بدون مشاركة 5فيكون عضو في الجماعة التي يلحظها.- ملحظة بالمشاركة 6لها أهداف محددة.- ملحظة مقصودة 7يلحظ بالصدفة شئ ما.- ملحظة غير مقصودة: 8

أنواع الملحظة

- تحديد مجال الملحظة ومكانها وزمانها وفقا1 لهداف الدراسة.

- إعداد بطاقة الملحظة ليسجل عليها المعلومات الملحظة.2مثال بطاقة ملحظة تفاعل الطلب:

تحتوي على: زمن تحدث المعلم،زمن تحدث المتعلم ،توجيهات المعلم،المدح ، العقوبة.........

وهذا يسهم في :أ-اختصار الوقت والجهد في تدوين المعلومات.

ب- تدوين كل ما يلحظه والتفرغ للملحظة حيث يسهل أعداد البطاقة من تسجيل المعلومات.

- التأكد من لصدق ملحظته.وذلك عن طريق إعادة الملحظة أكثر 3من مرة، أو عن طريق مقارنة ملحظاته مع ملحظات باحث آخر

- أن يتم التسجيل أثناء الملحظة وليس بنهايتها أو بعدها.4

إجراءاتالملحظة

- وسيلة ملئمة لدراسة الظواهر الجتماعية .1 - يستطيع الباحث من الطلع على الظروف الطبيعية مما يزيد من 2

دقة البيانات والمعلومات.- يتم تسجيل البيانات أثناء الملحظة مما يجعلها أكثر دقة3- يمكن إجرائها على عدد محدود من المفحولصين وليس شرط 4

أعداد كبيرة.

مزايا الملحظة

- عندما يشعر المفحوص أنه ملحظ قد يغير سلوكه.1- تتطلب الملحظة وقت كبير.2- قد تتدخل عوامل وقتية تؤثر في النتائج 3

عيوب ( حدود)الملحظة

أساليب أو مناهج البحث العلمي

المنهج (السلوب) التاريخي

السلوبالولصفي

السلوبالتجريبي

المنهج (السلوب) التاريخي

نقد مصادر المعلوما

ت

مصادرالمعلوما

ت

تقويم البحث التاريخي

تعريف المنهج التاريخي

السلوب التاريخي والعلمي

خطوات البحث التاريخي

فروضالبحث أهمية التاريخي

السلوب التاريخي

السلوب التاريخي:- أسلوب يستخدم في دراسة الظواهر والحداث والمواقف التي 1

مضى عليها زمن قصير أو طويل، فهو مرتبط بدراسة الماضي وأحداثه،كما يرتبط بدراسة الظواهر الحاضرة بالرجوع لنشأتها

والتطورات التي مرت عليها والعوامل التي أدت لتكوينها بالشكل الحالي.

- السلوب التاريخي يدرس الماضي لفهم الحاضر والتنبؤ 2بالمستقبل.

تعريف السلوبالتاريخي

السلوب التاريخي والسلوب العلمي:أول رآي يرى أن السلوب التاريخي يصعب معه استخدام المنهج

العلمي معتمدا على:- السلوب التاريخي ل يعتمد على التجربة بمفهومها العلمي، فالباحث التاريخي ل 1

يستطيع تحديد الظواهر وتثبيتها وضبط العوامل المؤثرة فيها لنها حدثت بالماضي،- مصدر المعرفة عند الباحث التاريخي ل تعتمد على الملحظة المباشرة فالباحث 2

يعتمد على الملحظة غير المباشرة من خلل مصادر غير مباشرة مثل آثار أو سجلت أو أشخاص قدرتهم على استرجاع الحداث محدودة.

- ل يستطيع الباحث الولصول لكل الحقائق أو الكشف عن كل الدلة.3ثانيا رأي يرى أن البحث التاريخي بحث علمي أى أنه يستخدام المنهج العلمي

معتمدا على:- يعتمد البحث التاريخي على المنهج العلمي حيث يتبع كل خطواته بدأ بالشعور 1

بالمشكلة وتحديدها ، وفرض الفروض ، واختبارها، والولصول لنتائج وتعميمها.- رجوع الباحث للدلة غير المباشرة ليس عيب إذا أخضع المعلومات إلى النقد 2

والتحليل .

هل يعد السلوبالتاريخي أسلوب

علمي؟

خطوات السلوب التاريخي:يعتمد الباحث التاريخي نفس خطوات البحث العلمي في دراسة

المشكلة وهي :- الشعور بالمشكلة 1 – تحديد المشكلة.2- وضع الفروض.2- اختبار الفروض.4- الولصول للنتائج والتعميم .5

ولكن يضاف لذلك في البحث التاريخي:مصادر المعلومات.-نقد المعلومات.-الفروض التاريخية.-

خطوات البحثالتاريخي

مصادر المعلومات في البحث التاريخي:تتنوع مصادر البحث التاريخي منها:

المصادر الولية وهي:- السجلت والوثائق.مثل السجلت الرسمية المكتوبة أو الشفوية والملفات 1

والحصاءات والقوانين والنظمة التي سادت تلك الفترة.- الثار: من مباني وأوات وملبس.2- شهود العيان.3

المصادر الثانوية:- الصحف والمجلت.1- المذكرات والسير الذاتية .2- الدراسات السابقة.3 - الكتابات الدبية والفنية.4

ثالثامصادر المعلومات

رابعا نقد المعلومات:مصادر معلومات البحث التاريخي من وثائق أو كتابات أو شهود عيان

أو غيرها تكون قديمة ومن ثم ثمة شك فيها وفي لصدقها ودقتها، فقد تكون عرضة للتزوير والتغيير لذلك غالبا ما تثار تساؤلت عن الوثائق منها:

- هل كتبت الوثيقة بعد الحادث مباشرة أم بعد فترة زمنية؟1- هل كاتبها كان بصحة جيدة جسميا وعقليا أثناء كتابتها؟2- هل الظروف المحيطة بكتابتها كانت تتسم بحرية التعبير والكتابة؟3- هل هناك تناقض في محتواها؟4- هل تتفق في معلوماتها مع ومحتوى وثائق أخرى؟5

رابعا نقد المعلومات

وعموما تنقد الوثائق بأسلوبين:الول: النقد الخارجي:

ويرتبط بشكل الوثيقة وصلتها بعصرها ومدى انتسابها لمؤلفها.وتتعلق بالسئلة التالية:

- هل تمت كتابة الوثيقة بخط صاحبها ؟1- هل تتحدث الوثيقة بلغة العصر الذي كتبت فيه؟ 2- هل المواد التي كتبت عليها تتفق مع العصر المنتمية لها؟3- هل بها شطب إضافة أو حذف؟4- وتتحدث عن أشياء معروفة بهذا العصر؟5

ثانيا النقد الداخلي:ويتصل بدقة محتوى الوثيقة والثقة بمعلوماتها؟

تابع نقد المعلومات

فروض البحث التاريخي:ل تختلف صياغة الفروض في البحث التاريخي عن الفروض الخرى ولكنها لنها تدرس ظاهرة في الماضي فتتطلب في صياغتها من الباحث المهارة والقدرة على التخيل، وجمع

المعلومات من مصادرها الثانوية والولية هي أساس إثباتها والتحقق منها.

أهمية البحث التاريخي:- تساعد الدراسات التاريخية على الربط بين الظواهر الحالية والماضية.1- تساعد في الكشف عن المشكلت التي واجهها النسان في الماضي.2- تساعد في تحديد العلقة بين المشكلة أو الظاهرة وبين العوامل البيئية 3

والجتماعية والقتصادية التي أدت لها.- السلوب التاريخي الوحيد الذي يدرس ظواهر التطور النساني والطبيعي في 4

مختلف المجالت.ولكن يجب مراعاة ما يلي :

- أن المادة التاريخية ترتبط بالماضي فتحتاج لنقد وفحص دقيقين.1- أن المادة التاريخية ليست هدف ولكن وسيلة لثبات الفروض والوصوللنتائج.2- ضرورة توفر المهارة في معالجة الظواهر التاريخية وتفسيرها.3

رغم أهمية السلوب التاريخي ولكن يجب مراعاة:- المعرفة التاريخية مجزءة وليست كاملة.1- صعوبة تطبيق المنهج العلمي في السلوب التاريخي لطبيعة الظاهرة التاريخية2

التي يصعب اخضاعها للتجريب.- المادة التاريخية أكثر تعقيدا.3

ل تخضع المادة التاريخية للتجريب.- الظواهر التاريخية يصعب تعممي نتائجها لنها ترتبط بظروف زمانية ومكانية 4

محددة.

تقويم السلوبالتاريخي

السلوبالوصفي

- تعريف السلوب الوصفي:1السلوب الوصفي يعتمد على دراسة الظاهرة ووصفها وصفا دقيقا ويعبر عنها كميا أو كيفيا ، الوصف الكيفي يصف الظاهرة ويوضح خصائصها ، والكمي يعطينا وصفا

كميا رقميا يوضح مقدارها أو حجمها ومقدار ارتباطها بالظواهر المختلفة.

- السلوب الوصفي ل يقتصر استخدامه على المجالت النسانية ولكن أيضا في 2مجال الظواهر الطبيعية كوصف ظاهرة كيميائية أو فلكية.

- ويجب ملحظة ما يلي:3a. السلوب الوصفي ل يقتصر على وصف الظاهرة وجمع المعلومات والبيانات ولكن

ل بد من تصنيف المعلومات وتنظيمها والتعبير عنها كميا وكيفيا وذلك لفهم طبيعة العلقة بين هذه الظاهرة والظواهر الخرى.

ب- ل يهد السلوب الوصفي لوصف الواقع فقط ولكن للوصول لستنتاجات تسهم في فهم الواقع وتطويره.

مفهوم السلوبالوصفي

-الشعور بالمشكلة وجمع معلومات وبيانات تساعد في تحديدها.1- تحديد المشكلة وصياغتها في شكل سؤال أو أكثر.2- وضع الفروض كحلول مبدئية للمشكلة.3- وضع الفتراضات والمسلمات التي يتبناها الباحث في دراسته.4- اختيار العينة.5- اختيار أدوات البحث.6- القيام بجمع المعلومات المطلوبة بطريقة دقيقة منظمة.7- الوصول للنتائج وتنظيمها وتصنيفها.8- تحليل النتائج وتفسيرها واستخل ص التعميمات والستنتاجات.9

أمثلة تطبيقية:- دراسة ظاهرة التسرب الدراسي. ( أسلوب وصفي)1- دراسة اتجاهات الطلب للدراسة بالكلية.( أسلوب وصفي)2- دراسة مشكلت عمل المرأة بالمجتمع السعودي.( أسلوب وصفي)3

خطوات السلوبالوصفي

أول:ما مصدر المعلومات في البحث الوصفي؟ المجتمع الصلي أم عينة منه؟- إذا كان المجتمع الصلي للبحث صغيرا وعدد أفراده قليل يفضل دراسة كل أفراد 1

المجتمع الصلي ، ولكن نتائج هذه الدراسة ل يمكن تعميمها إل على أفراد المجتمع الذي تناولته الدراسة ول يكون صادقا بالنسبة لباقي المجتمعات.

- إذا كان المجتمع الصلي كبيرا فيختار الباحث عينة ممثلة من المجتمع الصلى2ضعي أمثلة من عندك؟

ثانيا:كيف يعبر عن النتائج؟ التعبير الكمي والتعبير الكيفي؟حسب طبيعة الدراسة؟

دراسة المهام التدريسية لمعلم المرحلة الساسية؟ يمكن عرض النتائج :1مثالكيفيا؟ دراسة تطور أعداد السكان في العشر سنوات الخيرة بالمملكة ؟ يمكن :2مثال

عرض نتائجها كميا؟

قضايا خاصة بالبحث الوصفي

ثالثا: مستويات الدراسات الوصفية.تختلف الدراسات الوصفية حسب مستوى عمقها من حيث جمع المعلومات

والحصاء البسيط ، أو الوصف البسيط للظاهرة ، إلى تنظيم العلقات بين المعلومات ، إلى دراسة أثر عامل معين على عامل معين آخر.

مثال: دراسة اتجاهات الطلب نحو الدراسة بالكلية .تكون أدني مستويات الدراسات الوصفية ويكون هدف الباحث الحصول على

معلومات محددة عن الواقع.: دراسة أثر المستوى الثقافي والقتصادي للباء على تحصيل أبنائهم .2مثال

يحتاج لمستوى متعمق من المعلومات وتحليلها وتحليل العلقات.

تابع قضايا خاصة بالبحث الوصفي

وتشمل المسح المدرسي والمسح - الدراسات المسحية: 1الجتماعي، ودراسات الرأي العام .

وتشمل دراسات الحالة - دراسات العلقات المتبادلة :2والدراسات المقارنة والرتباطية.

مثل دراسات النمو الطولي والمستعرض - الدراسات التتبعية :3والتجاهات التتبعية.

أنماط الدراساتالوصفية

المنهج التجريبي

- في السلوب التجريبي:1الباحث ل يتقيد بالواقع إنما يحاول تشكيله عن طريق إدخال تغييرات

عليه وقياس أثر هذه التغييرات.ويمارس الباحث بالبحث التجريبي السس التالية:

الجراءات التي سيستخدمها : ويقصد به إعداد أ- بناء تصميم تجريبي الباحث لختبار فروضه، ومن هذه الجراءات، اختيار العينة-ضبط

العوامل المؤثرة غير العامل المستقل- تحديد مكان وزمان التجربة - إعداد الختبارات.

: إحداث تغير ما في الواقع ب- الجراء الفعلي للتجربة ويقصد بالتجربة . وملحظة نتائج هذا التغير

مفهوم المنهج التجريبي

- ويعرف السلوب التجريبي:1- تغير متعمد ومضبوط للشروط المحددة للواقع أو الظاهرة1

موضوع الدراسة، وملحظة ما ينتج عن هذا التغير من آثار في هذا الواقع أو هذه الظاهرة.

- ملحظة تتم تحت ظروف مضبوطة لثبات الفروض ومعرفة العلقات 2.السببية

إدخال المتغير التجريبي إلى الواقع وضبط : ويقصد بالظروف المضبوطةتأثير العوامل الخرى

.- البحث التجريبي هو استخدام التجربة في إثبات الفروض3

مفهوم المنهج التجريبي

-العوامل المؤثرة:1 كل العوامل التي تؤثر في الموقف.

- العامل المستقل أو العامل التجريبي أو المتغير التجريبي: 2هو العامل الذي نريد قياس تأثيره على الموقف.

- العامل التابع أو العامل الناتج أو المتغير الناتج :3هو العامل أو التغير الذي ينتج عن تأثير العامل المستقل.

- ضبط العوامل:4ويقصد بها إبعاد تأثير جميع العوامل المؤثرة في الموقف ما عدا العامل

التجريبي.

مصطلحات البحث التجريبي

- المجموعة التجريبية:1وهي المجموعة التي تتعرض للمتغير التجريبي أو المستقل لمعرفة تأثيره عليها.

- المجموعة الضابطة:2وهي المجموعة التي ل تتعرض للمتغير المستقل أو التابع وتبقي تحت الظروف

الطبيعية وهي أساس للحكم ومعرفة النتيجة.- ضبط المتغيرات:3

ضبط تأثير جميع العوامل المؤثرة في المتغير التابع ما عدا المتغير التجريبي أو المستقل.

وعملية الضبط تتم من خلل:أول : ضبط تأثير جميع العوامل المؤثرماعدا العامل التجريبي تتم بطريقتين

المؤثرة جميعها والبقاء على التجريبي وذلك بالمجموعة عزل المتغيرات أ- التجريبية.

بين المجموعتين التجريبية والضابطة ما عدا التجريبي تثبيت جميع المتغيرات ب- على التجريبية فقط وهذا يسمي المجموعات المتكافئة.

ثانيا: ضبط اجراءات الدراسة.بالزيادة أو النقص مع رصد نتيجة ذلك: - التحكم في مقدار المتغير التجريبي4

مصطلحاتمجموعات الدراسة

- تجارب معملية وتجارب غير معملية 1تجربة معملية :

وتتم في الظروف الطبيعية مثل( داخل المعمل وتكون أكثر دقة) تجربة غير معملية:

مثل إجراء تجربة عن أثر التدخين على صحة النسان.- تجارب تجري على مجموعة واحدة أو مجموعتين أو أكثر.2- تجارب طويلة وتجارب قصيرة.3

أنواع التجارب

أنواع التصميمات التجريبية:.- تصميم تجريبي باستخدام مجموعة واحدة1

يعتمد على مجموعة واحدة تتعرض لختبار قبلي وبعدي وهو سهل الستخدام ، ولكن من عيوبه صعوبة إرجاع الفروق إلى المتغير

التجريبي ،فقد تتأثر درجات العينة بالختبار القبلي، أو قد يرجع التحسن في أدائهم لعوامل أخرى مثل عامل النمو أو النضج .

ولكن يفيد استخدامه في الحالت التالية:- عندما يكون للعامل التجريبي تأثير قوي.1- قصر مدة التجربة. 2

أنواع التصميماتالتجريبية

المجموعة التجريبية الختبار البعديالختبار القبلي

- المجموعات المتكافئة:2يعتمد على جعل المجموعة الضابطة متكافئتين في جميع الظروف فيما

عدا العامل التجريبي، ويستخدم لتحقيق المجموعات المتكافئة عدة أساليب منها:

- السلوب العشوائي.1كأن يحسب المتوسطات الحسابية والنحرافات - السلوب الحصائي: 2

المعيارية للعوامل المؤثرة.- الزواج المتماثلة.3- أسلوب التوائم.4- أسلوب تدوير المجموعات:3

عندما يريد الباحث تجريب أثر متغيرين على مجموعتين متكافئتينفأنه يعرض كل مجموعة على حده مرة للمتغير التجريبي الول و مرة

للمتغير التجريبي الثاني. ويحسب الفرق بين المتغيرين.

تابع أنواع التصميماتالتجريبية

شروط يجب أن تراعي عند استخدام المنهج التجريبي:

- استخدام قيم متباينة للمتغير التجريبي لمعرفة أثر هذا التباين1على المتغير التابع.

- وبالنسبة للظواهر النسانية:2يحافظ على استمرارية دافعية المفحوصين.عزل آي عوامل قد تؤثر في نتائج التجربة

أن يقلل أثر الختلط بين المجموعة الضابطة والتجريبية.

شروط يجب أن يراعيهاالباحث

المميزات:- يستطيع الباحث من تكرار التجربة أكثر من مرة للتأكد من صحة النتائج.1- يستطيع الباحث التحكم في العوامل ويضبطها.2

العيوب:- يصعب تعميم النتائج إل إذا كانت العينة غيرممثلة للمجتمع الصلي.1- التجربة ل تكتشف معلومات جديدة ولكن يثبت من خللها معلومات أو علقات 2

معينة.- دقة النتائج تعتمد على دقة الدوات.3- دقة النتائج تعتمد على دقة ضبط العوامل المؤثرة.4- استخدام التجريب في دراسة الظواهر النسانية لصعوبات أخلقية وفنية وإدارية.5- وفقا لسلوب تحليل النظم فإن العلقة بين المتغيرات متداخلة بشكل يصعب 6

عزلها أو تثبيتها .- تتم التجارب في ظروف صناعية وليست طبيعية مما تؤثر على استجابة 7

المفحوصين

مميزات وعيوبالمنهج التجريبي

المنهج الستشرافي

مفهوم المنهج الستشرافي

"جهد فكري علمي متعمق مبني على مؤشرات كمية و/أو نوعية منتقاة هو: -1حسب طبيعة مجا ل الدراسة، ويقصد منه التنبؤ بمستقبل ظاهرة معينة من خل ل

طرح احتمالت وبدائل تتفاوت في درجة إمكانية وقوع أي منها". -:(منهج قائم على استقراء الماضي وخصوصياته وفهم الحاضر ومعطياته من 2

أجل التنبؤ بما يمكن أن تكون عليه المشاهد المستقبلية للظاهرة المدروسة).

- هو (منهج قائم على استقراء الماضي وخصوصياته وفهم الحاضر ومعطياته 3 من أجل التنبؤ بما يمكن أن تكون عليه المشاهد المستقبلية للظاهرة المدروسة.

وتعتمد الدراسات الستشرافية على مؤشرات كمية وكيفية ترتبط بالوضاع السكانية والقتصادية والجتماعية والسياسية والتعليمية والثقافية ودراسة

العلقات بينها مما يمكن من بناء فرضيات وتنبؤات للمستقبل) .

مفهوم المنهج الستشرافي

ولو تمعنا النظر لتلك التعريفات نجد أنها تشترك جميعها في النقاط التالية .حول:

المنهج ألستشرافي اجتهاد علمي منظم، يرمى إلى صياغة مجموعة من -1التنبؤات المستقبلية.

-المنهج الستشرافي جهد فكري مبنى على مؤشرات كمية ونوعية .2-المنهج الستشرافي منهج استقرائي.3

مراحل المنهج الستشرافي:- رصد التجاهات والمؤشرات.1- التوقع المستقبلي.2- ايجاد البدائل المستقبلية .3

كتابة البحث( تقرير البحث – المراجع – تقويم

البحث)

أول: تقرير البحث

تعريف تقريرالبحث

تعريف تقرير البحث:هو وصف يكتبه الباحث للجهود التي بذلها والخطوات التي

سلكها والنتائج التي توصل إليها وذلك بعد النتهاء من دراساته .

وتقرير البحث هو ما ينشر عن البحث ويقدم للقارئ

المقالة تقرير البحث- يقوم فيها الكاتب بمناقشة قضية أو 1

موضوع معين ، وليس بحثا عن نتائج وأدلة معينة

- هو وسيلة يستخدمها الباحث للعلم 1عن بحثه من حيث مشكلة البحث

والفروض والجراءات والنتائج التي توصل لها

- فيها يعرض الكاتب قضية أو مشكلة 2ورأي الكاتب فيها وتلخيصا لراء

الخرين.

- يسجل فيه الباحث مشكلة معينة 2وفروض هذه المشكلة ومنهج بحثها

والنتائج التي توصل لها إذا فهو يكشف عن إضافة علمية جديدة

- ل يتقيد الكاتب بإثبات أو توثيق 4مصادره ومراجعه.

- يلتزم فيه الباحث بقواعد في كتابته 3كالتقيد بتوثيق المصادر والمراجع

قد يستخدم كلمات مبالغة . - لغة البحث المستخدمة في كتابة 4التقرير واضحة دقيقة بعيدة عن المبالغة مثل مطلقا ، أبدا.. وذلك لنه يعتمد على

أدلة ومؤشرات

المقالة تابع تقرير البحث

- يستخدم صيغة المتكلم قمت ، فعلت ، 5..قابلت

- ل يستخدم في البحث لغة ضمير 5المتكلم مثل قمت ـ فعلت ولكن يستخدم قام

الباحث آي يستخدم ضمير الغائب للموضوعية والدقة.

- يراعي الكاتب أسلوب التشويق . 6ل يوجد مثل تلك القواعد الخاصة بتقرير

البحث

- يراعي الباحث الترابط والتسلسل 6والمنطقية في عرض المشكلة وإثبات

فروضها والوصول للنتائجوله شكل محدد في إخراجه وتنظيمه

وكتابة هوامشه

محتويات تقرير البحث:- الصفحات التمهيدية:1

وتشتمل على:اسم الجامعة والكلية، عنوان الدراسة، الدرجة التي الصفحة الولى: -

سيحصل عليها الباحث، واسم المشرف، والسنة المقدمة فيها الدراسة.صفحة الشكر وتكون باختصار وغير مبالغ فيها.الصفحة الثانية : -ويبين فهرس الشكال والرسوم والدراسة وفصولها. فهرس الدراسة: -

ويتم تسلسلها بالحروف أ ، ب، ج ... وليس بالرقام.

- مقدمة البحث:2 ويعرض فيها الباحث المشكلة وأهميتها وأسئلتها والمصطلحات

الساسية وفروضها ومتغيراتها ، وهدف الدراسة وأهميتها.

محتويات تقريرالبحث

- خطة البحث وإجراءاته:3يوضح فيه الباحث الجراءات التي استخدمها والمنهج

الذي اتبعه والعينة، والختبارات أو الدوات التي استخدمها وكيفية إعدادها.- نتائج البحث:4

ويعرض فيها النتائج الحصائية لبحثه ويوظفها لثبات فروضه ، مع تحليل ذلك ووضع تفسيرات واضحة للنتائج التي توصل إليها.

- ملخص البحث:5هو تقرير قصير يعرض كل مراحل البحث ول يحتاج فيه الباحث لتوثيق.

:- توصيات البحث ومقترحاته6وفيه يقدم حلول أو توصيات في ضوء نتائج البحث مع اقتراح قضايا وموضوعات

بحثية أخري.- مراجع البحث7وتشمل المواد والدوات والمراسلت التي أعدها الباحث وهي ل - ملحق البحث 8

تعد جزء من البحث.

محتويات تقريرالبحث

ثانيا كتابة مراجع البحث

- تبرز المراجع قيمة البحث وتؤكد على اطلع الباحث 1واتساع خبرته.

- توضح مدى حداثة المعلومات التي رجع لها الباحث وأحيانا قدم المرجع يعد قيمة.2- توفر قائمة المراجع الجهد والوقت لباحثين آخرين فهي تعد قيمة علمية.3

أهمية مراجعالبحث

طريقة كتابة المراجع:رغم اختلف طرق توثيق المراجع ولكن كلها يجب أن تحتوي على:

اسم المؤلف.اسم الكتاب.

رقم الطبعة والجزء.بلد النشر.دار النشر.سنة النشر

أول: كتابة المراجع في الحواشي ( داخل البحث أسفل الصفحة).:- الكتب:1

اسم المؤلف،اسم الكتاب.الطبعة.الجزء.بلد النشر:الناشر.السنة.الصفحة.الثالثة عشر.عمان: دار البحث العلمي.الطبعة مثال: ذوقان عبيدات،

.5. ص2011الفكر.

طريقة كتابة المراجع

- الكتاب المترجم:2اسم المؤلف الجنبي، اسم الكتاب، المترجم، بلد النشر.الناشر. السنة. الصفحة.

:- الكتاب الجنبي3. ولو فكرة من Pاسم المؤلف . اسم الكتاب . بلد النشر. الناشر. السنة. الصفحة...

PPأكثر من صفحة ثانيا: توثيق المجلت:

- المجلت العربية:1اسم الكتاب. ”اسم الموضوع“ . اسم المجلة ( تاريخ صدورها أو رقم العدد : السنة)

الصفحة.- مجلت أجنبية:2

اسم الكاتب. ” اسم الموضوع“ اسم المجلة( العدد: السنة) ص.

طريقة كتابة المراجع

:رابعا: البحاث والرسائل العلمية- الرسائل العلمية باللغة العربية والجنبية:1

اسم الباحث“موضوع الرسالة أو البحث“ درجة الرسالة. الجامعة، السنة التي قدمت فيها الرسالة. الصفحة.

حالت خاصة:- إذا كان للكتاب مؤلفان: يكتب جابر عبد الحميد وأحمد خيري كاظم.1- إذا كان للكتاب ثلث مؤلفين: يكتب أحمد محمد ، نادية أحمد ، خيري حسن.2- إذا كان أكثر من ثلث مؤلفين يكتب الول وآخرون.3

خامسا كتابة المراجع بنهاية البحث:تتبع نفس الخطوات ولكن بفروق في المرجع الجنبي

يصبح بنهاية البحث ...Arthur Blumbergلو اسم المؤلف:Blumberg, Arthur

طريقة كتابة المراجع

وترتب قائمة المراجع على النحو التالي:- ترتب أبجديا حسب المؤلف.1- إذا كان للمؤلف أكثر من كتاب ، يكتب بالمرة الولى ، ويكتفي بعد ذلك 2

بخط بدل السم .- وضع قائمة بأسماء الكتب ، وأخرى الدوريات ، وأخرى الرسائل 3

العلمية.- القائمة العربية والقائمة الجنبية.4

طريقة كتابة المراجع

ثالثا: معايير تقويم البحث

معايير تقويم البحثالعلمي

عملية التقويم تتضمن تقويم:أول: تقويم موضوع الدراسة.ثانيا: تقويم أسلوب الدراسة.

ثالثا تقويم: شكل الدراسة.أول: تقويم موضوع الدراسة:

فهناك معايير لتقويم مشكلة البحث وهي ذاتها معايير اختيارها التي سبق عرضهابالفصل الو ل.

ثانيا: تقويم أسلوب الدراسة:- معايير تحديد المشكلة.1وتتضمن - معايير تخطيط إجراءات الدراسة.2 - معايير تنفيذ الدراسة.3

- معايير تحليل النتائج.4 تنظيم الدراسة – تقسيم الفصو ل – كتابة العنواينثالثا: تقويم شكل الدراسة: (

تسجيل المراجع- الخطاء المطبعية- وضوح اللغة العربية وصحتها – حجم الدراسة مناسب أم ل.................)

السلم عليكم ورحمة ال وبركاته