Формирование Формирование валеологической валеологической культуры детей культуры детей

дошкольного дошкольного возраставозраста

Выполнила: Липейко Екатерина Александровна, Выполнила: Липейко Екатерина Александровна, воспитатель первой квалификационной категориивоспитатель первой квалификационной категории

ГБОУ ЦО №109 г. МоскваГБОУ ЦО №109 г. Москва

Валеологическое образованиеВалеологическое образование – – целенаправленный процесс воспитания и обучения целенаправленный процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста способам укрепления и детей дошкольного возраста способам укрепления и сохранения своего здоровья; это процесс и результат сохранения своего здоровья; это процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирования на познавательных умений и навыков, формирования на их основе валеологического сознания (их основе валеологического сознания (я могу и хочу я могу и хочу быть здоровымбыть здоровым), а также культуры здоровья личности ), а также культуры здоровья личности и общества.и общества.

Цель валеологии:Цель валеологии:

разработка технологий разработка технологий «первичного конструирования», «первичного конструирования», формирования здоровья и формирования здоровья и расширения резервных расширения резервных возможностей организма возможностей организма (увеличение количества и (увеличение количества и качества здоровья)качества здоровья)

Объект исследования валеологииОбъект исследования валеологии

Формирование мотивации Формирование мотивации детей детей

к здоровому образу жизник здоровому образу жизни

Предмет валеологииПредмет валеологии

Педагогические условия Педагогические условия формирования основ здорового формирования основ здорового образа жизни у дошкольников.образа жизни у дошкольников.

Предметом также является не Предметом также является не столько здоровье, сколько столько здоровье, сколько способы, механизмы его способы, механизмы его становления.становления.

Принципы валеологического Принципы валеологического образованияобразования

Принцип «Не навреди!»Принцип «Не навреди!» определяет, что в обучении детей можно определяет, что в обучении детей можно использовать только те способы, методы, технологии и средства, использовать только те способы, методы, технологии и средства, которые:которые:

простыпросты, , то есть, легки в освоении и не требуют значительных то есть, легки в освоении и не требуют значительных материальных затрат, для усвоения этих технологий достаточно материальных затрат, для усвоения этих технологий достаточно иметь желание быть здоровым;иметь желание быть здоровым;

доступныдоступны, , то есть, могут быть освоены самостоятельно и то есть, могут быть освоены самостоятельно и осознанно людьми разного возраста;осознанно людьми разного возраста;

безопасныбезопасны, , то есть все оздоровительные педагогические то есть все оздоровительные педагогические технологии не могут причинить вреда детям.технологии не могут причинить вреда детям.

эффективныэффективны, , то есть быстро дают положительный результат. то есть быстро дают положительный результат. При этом дети имеют возможность отслеживать каждый свой шаг При этом дети имеют возможность отслеживать каждый свой шаг и контролировать свое состояние;и контролировать свое состояние;

экспертируемыэкспертируемы, , то есть дают возможность легко измерять то есть дают возможность легко измерять результаты деятельности по изменению состояния здоровья при результаты деятельности по изменению состояния здоровья при помощи простейших диагностических методик.помощи простейших диагностических методик.

Задачи валеологического Задачи валеологического образования в ДОУобразования в ДОУ

формировать знания о человеке, о его болезнях, ценностях формировать знания о человеке, о его болезнях, ценностях человеческой жизни; человеческой жизни;

формировать у детей с ранних лет валеологическое сознание, формировать у детей с ранних лет валеологическое сознание, бережное и заботливое отношение к собственному здоровью, бережное и заботливое отношение к собственному здоровью, здоровью других людей, как высочайшей ценности;здоровью других людей, как высочайшей ценности;

формировать практические умения и привычки по укреплению формировать практические умения и привычки по укреплению личного здоровья;личного здоровья;

воспитывать у детей мотивации здорового образа жизни и воспитывать у детей мотивации здорового образа жизни и мотивационные установки на приоритет здоровья перед болезнями;мотивационные установки на приоритет здоровья перед болезнями;

воспитывать у детей желание активно участвовать в оздоровлении воспитывать у детей желание активно участвовать в оздоровлении окружающих людей, используя приобретённые теоретические окружающих людей, используя приобретённые теоретические знания и элементы практических привычек.знания и элементы практических привычек.

Словесные методы обученияСловесные методы обученияВидыВиды ПриёмыПриёмы

Рассказ педагогаРассказ педагога ( (Создавать яркие, точные представления о Создавать яркие, точные представления о строении, функциях организма, правилах гигиены и т.д.строении, функциях организма, правилах гигиены и т.д.))

– – риторические вопросыриторические вопросы

– – обмен мнениямиобмен мнениями

– – беседа до и после беседа до и после рассказарассказа

– – рассматривание рассматривание наглядностейнаглядностей

Рассказы детей Рассказы детей ((совершенствовать знания, умения отражать совершенствовать знания, умения отражать сложившиеся представления, повышать степень обобщенности сложившиеся представления, повышать степень обобщенности знанийзнаний))

– – вопросывопросы

– – напоминаниянапоминания

– – соучастие воспитателясоучастие воспитателя

– – анализанализ

– – оценкаоценка

БеседаБеседа ( (уточнение, коррекция знаний, их обобщение, систематизация; развитие умения уточнение, коррекция знаний, их обобщение, систематизация; развитие умения участвовать в диалоге, слушать и слышать, удерживать внимание, сосредотачивать умственные участвовать в диалоге, слушать и слышать, удерживать внимание, сосредотачивать умственные силысилы))

Чтение художественного произведения:Чтение художественного произведения: расширять, обогащать знания детей, формировать расширять, обогащать знания детей, формировать способность к восприятию, пониманию.способность к восприятию, пониманию.

Наглядные методы обученияНаглядные методы обученияВидыВиды ПриёмыПриёмы

НаблюдениеНаблюдение – формирование основного содержания знаний – формирование основного содержания знаний дошкольников об органах, их функциях, гигиене; развитие дошкольников об органах, их функциях, гигиене; развитие наглядно-образной, наглядно-действенной форм мышления, наглядно-образной, наглядно-действенной форм мышления, речи.речи.

Рассматривание картин, таблиц, муляжей, репродукций, Рассматривание картин, таблиц, муляжей, репродукций, схемсхем

Задачи: уточнение, обогащение представлений детей об Задачи: уточнение, обогащение представлений детей об организме, обогащение словаря детей; формирование организме, обогащение словаря детей; формирование наглядных образов тех органов, восприятие которых в жизни наглядных образов тех органов, восприятие которых в жизни невозможно; обогащение, систематизация знаний детей; невозможно; обогащение, систематизация знаний детей; активизация словаря, развитие связной речиактивизация словаря, развитие связной речи

– – вопросывопросы

– – образец рассказаобразец рассказа

– – задание задание творческого творческого характера характера

Слайды, диафильмы, кинофильмы, кодограммы – Слайды, диафильмы, кинофильмы, кодограммы – демонстрация ихдемонстрация их

Задачи: расширение знаний детей; развитие речи; Задачи: расширение знаний детей; развитие речи; формирование конкретных представлений о явлениях, формирование конкретных представлений о явлениях, восприятие которых в жизни затруднено, невозможно; восприятие которых в жизни затруднено, невозможно; возможность познакомить с явлениями, протекающими возможность познакомить с явлениями, протекающими длительное время. длительное время.

– – вопросы– вопросы– обсуждениеобсуждение

– – повторный показповторный показ

– – рассказрассказ

– – художественное художественное словослово

– – рисование на темы, рисование на темы, близкие к их близкие к их содержаниюсодержанию

Практические методы обученияПрактические методы обученияВидыВиды ПриёмыПриёмы

УпражненияУпражнения – многократное повторение умственных и – многократное повторение умственных и практических действий практических действий

Задачи: Задачи:

– – овладение разными способами умственной овладение разными способами умственной деятельности;деятельности;

– – формирование валеологических и практических формирование валеологических и практических навыков, умений;навыков, умений;

– – совершенствование и укрепление познавательных сил совершенствование и укрепление познавательных сил детей.детей.

Элементарные физиологические опытыЭлементарные физиологические опыты – – преобразование жизненной ситуации с целью выявления преобразование жизненной ситуации с целью выявления скрытых свойств органов, установление связи между скрытых свойств органов, установление связи между ними, причин изменения.ними, причин изменения.

Этапы:Этапы:

Выдвигается познавательная задача → Анализ задачи, Выдвигается познавательная задача → Анализ задачи, выявление известного и неизвестного → обсуждение выявление известного и неизвестного → обсуждение организации опыта → опыт организации опыта → опыт

– – вопросы поискового вопросы поискового характерахарактера

– – указанияуказания

– – сравнениясравнения

– – рисунки, графикирисунки, графики

– – анализ результатованализ результатов

– – формирование сложнойформирование сложной

аналитико-синтетическойаналитико-синтетической

деятельности мышлениядеятельности мышления

– – формирование способностиформирование способности

сравнивать, делать выводы сравнивать, делать выводы

Практические методы обученияПрактические методы обученияВидыВиды ПриёмыПриёмы

Игровой методИгровой метод – использование разнообразных – использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приёмами; приёмами;

– – вопросывопросы

– – указанияуказания

– – объясненияобъяснения

– – показпоказ

- воображаемая - воображаемая игровая ситуацияигровая ситуация

МоделированиеМоделирование – создание моделей, их использование, – создание моделей, их использование,

формирования знаний о свойствах, структуре, формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях,отношениях,

связях, объектов.связях, объектов.

ЭкспериментированиеЭкспериментирование – самостоятельная поисковая – самостоятельная поисковая деятельность детей с целью решения поставленной задачи.деятельность детей с целью решения поставленной задачи.

Формы организации детейФормы организации детей занятия;занятия; экскурсии;экскурсии; наблюдения;наблюдения; дидактические игры;дидактические игры; чтение специальной литературы;чтение специальной литературы; сюжетно-ролевые игры;сюжетно-ролевые игры; простейшие физиологические опыты;простейшие физиологические опыты; моделирование;моделирование; самостоятельное наблюдение;самостоятельное наблюдение; индивидуальным занятиям в уголках здоровья;индивидуальным занятиям в уголках здоровья; занятиям-консультациям и пр.занятиям-консультациям и пр.

Виды занятийВиды занятий ЭкскурсииЭкскурсии КонсультацииКонсультации ИгрыИгры ПутешествияПутешествия Лабораторные работы, эксперименты, работы с Лабораторные работы, эксперименты, работы с

проблемными ситуациями; проблемными ситуациями; Праздники, конкурсы, викторины и т.д. Праздники, конкурсы, викторины и т.д.

Таким образом, формы работы должны Таким образом, формы работы должны соответствовать возрастным особенностям ребёнка и соответствовать возрастным особенностям ребёнка и способствовать развитию его познавательных способностей.способствовать развитию его познавательных способностей.

Формы работы с родителямиФормы работы с родителями Пропаганда валеологических знаний среди родителейПропаганда валеологических знаний среди родителей с с

привлечением специалистов из поликлиник, университетов, привлечением специалистов из поликлиник, университетов, физкультурной академии, педагогических колледжей.физкультурной академии, педагогических колледжей.

Дни открытых дверей в ДОУДни открытых дверей в ДОУ с целью ознакомления с с целью ознакомления с методикой валеологического воспитания и образования.методикой валеологического воспитания и образования.

Совместные праздники здоровьяСовместные праздники здоровья Участие родителей в оформлении предметно-игровой Участие родителей в оформлении предметно-игровой

среды по валеологиисреды по валеологии (изготовление наглядного и (изготовление наглядного и раздаточного материала).раздаточного материала).

ЭкскурсииЭкскурсии с детьми по месту работы некоторых родителей: в с детьми по месту работы некоторых родителей: в клинику, бактериологическую лабораторию, детскую клинику, бактериологическую лабораторию, детскую поликлинику (стоматология, рентгеновский кабинет, глазной поликлинику (стоматология, рентгеновский кабинет, глазной кабинет, ЛОР, педиатр и т.д.)кабинет, ЛОР, педиатр и т.д.)

Формы работы с родителямиФормы работы с родителями Практическая работа с родителямиПрактическая работа с родителями: обучение : обучение

правилам закаливания, точечного массажа, технике правилам закаливания, точечного массажа, технике выполнения упражнений, оказания первой помощи. выполнения упражнений, оказания первой помощи. Разработка уголков для родителей.Разработка уголков для родителей.

Создание совместно с ребёнком газетСоздание совместно с ребёнком газет о здоровье, о здоровье, здоровом образе жизни.здоровом образе жизни.

Ведение дневника здоровьяВедение дневника здоровья, в котором будут , в котором будут отмечаться положительные сдвиги в знаниях и отмечаться положительные сдвиги в знаниях и умениях дошкольника и родителями и воспитателями. умениях дошкольника и родителями и воспитателями. В дневнике можно указывать книги о здоровье, В дневнике можно указывать книги о здоровье, рисовать рисунки о болезни и здоровье, о предметах, рисовать рисунки о болезни и здоровье, о предметах, помогающих поддерживать чистоту в доме и в помогающих поддерживать чистоту в доме и в организме, отмечать свое самочувствие и состояние в организме, отмечать свое самочувствие и состояние в течение дня, используя яркие и понятные символы, как течение дня, используя яркие и понятные символы, как для детей, так и для воспитателей и родителей.для детей, так и для воспитателей и родителей.

Уголок здоровьяУголок здоровьяВ уголке здоровья должны В уголке здоровья должны

содержаться следующие материалы:содержаться следующие материалы:— — ппапка с иллюстрациями «Человек и его апка с иллюстрациями «Человек и его

организм»;организм»; — — дидактические игры по темам;дидактические игры по темам; — — книги о здоровье и ЗОЖ; книги о здоровье и ЗОЖ; — — схемы, иллюстрации по темамсхемы, иллюстрации по темам;; — — тетрадь «Хочу все уметь и знать»тетрадь «Хочу все уметь и знать»

(индивидуальные домашние задания по (индивидуальные домашние задания по физическому воспитанию); физическому воспитанию);

— — микроскопы, микропрепараты, песочные микроскопы, микропрепараты, песочные часы, муляжи – для проведения наблюдений, часы, муляжи – для проведения наблюдений, экспериментирования; экспериментирования;

— — аптечкааптечка с предметами для оказания первой с предметами для оказания первой помощи при травмах;— помощи при травмах;— анатомическая кукла; анатомическая кукла;

— — папка «Скоро в школу»:папка «Скоро в школу»: «Мой режим дня в школе»; «Мой режим дня в школе»; «Упражнения для снятия утомления»; «Упражнения для снятия утомления»; «Безопасная дорога в школу»; «Безопасная дорога в школу»; «Первая помощь при ожоге, уколе иголкой, «Первая помощь при ожоге, уколе иголкой, ссадине» и др.ссадине» и др.

Список использованной литературы

Т.А. Тарасова «Я и мое здоровье».Т.А. Тарасова «Я и мое здоровье». Т.А. Шарыгина «Беседы о здоровье»Т.А. Шарыгина «Беседы о здоровье» С.Е. Шукшина «Я и моё тело»С.Е. Шукшина «Я и моё тело» «Здоровый малыш» (Программа оздоровления детей в «Здоровый малыш» (Программа оздоровления детей в

ДОУ)ДОУ) Журналы «Дошкольное образование».Журналы «Дошкольное образование». "Здоровый дошкольник 21 века" Антонов Ю.Е., "Здоровый дошкольник 21 века" Антонов Ю.Е.,

Кузнецова МКузнецова М Л.В. Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в Л.В. Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в

ДОУ»ДОУ»