Подолання фонемографічних помилок у молодших школярів

Автор: Наталія Малярчик

Фонемографічні помилки

Найчисленнішими помилками на письмі у молодших школярів є фонемографічні помилки, тобто ті помилки які пов’язані з неправильним письмовим позначенням фонем. До розряду таких помилок відноситься змішування глухих та дзвінких , м’яких та твердих звуків, а також пропускання, заміни, додавання окремих літер. Перелічені помилки пов’язані з низьким рівнем засвоєння фонетичного принципу орфографії.

Корекційну роботу, спрямовану на усунення фонемографічних помилок, доцільно починати з виконання завдань на основі зорового та слухового сприймання.Виконання завдань на фоні усного мовлення: Знайомство зі звуками: учні прослуховують ряд слів, характеризують звук: голосний чи приголосний, глухий чи дзвінкий. Доцільно познайомити дітей з символами. Для більш точного аналізу можна запропонувати дітям « профіль» . Уточніть з дітьми яка частина язика бере участь в утворені кінеми ( це добре видно в профіль). Виконання завдань на рівні писемного мовлення1.Співвіднесення звуків з їх графічним зображенням. Педагог пропонує охарактеризувати кожен звук. Діти розглядають букву на дошці, ставлять графічне зображення на відповідну схему. Так вони створюють цілісний зоровий графічний образ кожної фонемо графеми. 2. Диференціація звуків при виконанні завдань які передбачають аудіювання та написання.

І етап

Знайомство із звукамиЗвуки є голосні і приголосні, тверді та м'які

Звуки розрізняються за місцем утворення

Прикрасимо килимокПедагог пропонує дітям картки, на яких розміщені різні фігури, які відрізняються одна від одної за схемою в середині фігури. Учні отримують набір малюнків. Педагог називає слова, діти закривають фігуру відповідним малюнком.

1. Розвиток слухового контролю: учні знайомляться з еталонним зразком звучання і вимови кожного звуку, вчаться позначати відповідною схемою звуки, що звучать ізольовано та у складах.« Відшукай помилку» Зайчик Зайчик Сайчик Зайчик Зайчик

Формування слухових функцій та операцій

2. Розвиток слухової пам'яті: « Прослухай ряд звуків. Відтвори ( познач схемою)»: С З З З С З С С З С« Виклади ряд»: прослухай ряд слів, виклади малюнки: сонце, зайчик, сир, слива.

« Послухай і запам'ятай»: прослухати ряд слів, запам'ятай слова з звуками С, З. Виклади малюнки: мишка, сарафан, коза, жабка, зебра, маска, жук.

Формування слухових функцій та операцій

Звук та його графічне зображення

Збоку, знизу і згори схожа З на цифру « три».Є три зуба в букви З, Ними все вони гризе.

Буква С як місяць в небі, Як маленький серпик в полі,

Як окраєць хліба теплий,Кавуна шматок солодкий.

1. Прослухати слова, записати схему( звук на початку, по середині, в кінці слова).СОМ ЗИМА СОНЦЕ ЗУБИС _____ З______ С______ З ________2. Послухай ряд слів, запиши слова, в яких звук знаходиться або тільки на початку, або в кінці або по середині слова.3. Графічний диктант із зазначенням конкретного місця звуку в слові ( вписати відповідну букву у клітинку). Наприклад, слово ГАЗЕТА

1 2 3 4 5 6

Диференціація звуків що передбачають аудіювання та письмо

З

Завдання треба підбирати з урахуванням поступового підключення діяльності мовно рухового аналізатора – такої ж опори, як і інші. Школярі отримують можливість супроводжувати виконання завдань власним вимовлянням.Важливим є точність оцінювання власної вимови ( для школярів з порушенням звуковимови) і правильність письмового відтворення ( для школярів з вадами вимови і фонетично чистим мовленням), що свідчить про рівень сформованості фонемо графічних уявлень і розвиток користуватися ними у процесі письма.

ІІ етап

Формування слухових функцій та операцій1. Назви і розклади малюнки.2. Скласти словосполучення, вимовити їх.3. Скласти речення і словосполучення, вимовити їх.

1. Прослухати ряд звуків, відтворити їх у послідовності:Глухий – дзвінкий – дзвінкий – глухий – глухий.2. Прослухати ряд складів, відтворити його парами і визначити якому складу не вистачило пари:СА – СО – ЗА – ЗО – СУ.СА – СО, ЗА – ЗО, СУ – ЗУ.3. Послухати речення: Сердитий Захар стоїть серед зимового лісу.Учні називають слова з звуком С, З.

Розвиток слухової пам'яті

Формування фонемографічних понять ( на рівні писемного мовлення)

Утвори склад і прочитайПрочитай склади ( на малюнку кожен

ряд починається з великої літери)

Виправ помилку

КОСА КОЗА

ВА, СЛИ

Запиши слово

Зорово – слуховий диктант ( прочитати, записати, перевірити)

Слухо – зоровий диктант( без попереднього прочитування тексту)

Слуховий диктант ( без участі зорового сприйняття)

Аудіювання та письмо

Ребуси

В

СОВА - ОСА

Л

СЛОН - СОН

На цьому етапі роботи учнів доцільно переводити у більш природні умови письма шляхом виключення навмисного промовляння під час виконання завдань. Школярі повинні бути підготовлені до найскладніших письмових робіт спочатку за допомогою слухового сприйняття ( різні види аудіювання і письма), а потім – без використання будь – яких спеціально виражених опор ( самостійне письмо за уявленням), за винятком зорового сприйняття малюнків, які відповідають змісту завдань.

ІІІ етап

Читання та списування

Аудіювання та письмо

Самостійне письмо

Виконання на рівні писемного мовлення

Розвиток слухового контролю

Розвиток слухової пам'яті

Формування слухових функцій та операцій

Теорія і практика сучасної логопедій: Збірник наукових праць: Вип.1.- К.: Актуальна освіта, 2004. – 168с.Еляна Данілавічютє « Методика подолання фонемографічних відхилень у молодших школярів з ДЦП»

Література