أهمية القياس النفسىأهمية القياس النفسى

النفس وعلم التربية فى القياس أهمية تلخيص يمكناآلتية : النواحى فى

النفس وعلم التربية فى القياس أهمية تلخيص يمكناآلتية : النواحى فى

ع المفاضلة- 1 التالميذ بالمدارس نبين االلتحاق دحيث المختلفة، الدراسية المراحل بداية فىمن للتأكد والمقاييس االختبارات بعض تجرىالمرحل فى بنجاح للسير التالميذ صالحية

القيمة على يعتمد الذى األمر التالية، الدراسيةالعقلية . والمقاييس لالختبارات التنبؤية

ع المفاضلة- 1 التالميذ بالمدارس نبين االلتحاق دحيث المختلفة، الدراسية المراحل بداية فىمن للتأكد والمقاييس االختبارات بعض تجرىالمرحل فى بنجاح للسير التالميذ صالحية

القيمة على يعتمد الذى األمر التالية، الدراسيةالعقلية . والمقاييس لالختبارات التنبؤية الدراسية المقارنةـ 2 الفرقة فى التالميذ بين

فصول إلى التالميذ تقسيم محاولة عند الواحدةالدراسة، متابعة على القدرة حيث من متجانسةالمتفوقين للتالميذ معينة فصول تخصص حيثللمتوسطين أخرى فصول وتخصص واألقوياء،كل تسير أن يمكن حتى للضعاف، وفصول

لها . المناسبة بالسرعة الدراسة فى مجموعة

الدراسية المقارنةـ 2 الفرقة فى التالميذ بينفصول إلى التالميذ تقسيم محاولة عند الواحدةالدراسة، متابعة على القدرة حيث من متجانسةالمتفوقين للتالميذ معينة فصول تخصص حيثللمتوسطين أخرى فصول وتخصص واألقوياء،كل تسير أن يمكن حتى للضعاف، وفصول

لها . المناسبة بالسرعة الدراسة فى مجموعة

الدراسى - 3 التأخر حاالت عوامله اكتشاف وبحثأو العقلية يكون وأسبابه بحيث التحصيلية

وفى شخصية، قيمة والمقاييس لالختباراتمواطن على التعرف يمكن الحاالت هذه

وإعطائه تلميذ كل عند الدراسة الضعفالمناسبة تراكم العالجية عدم يضمن بما

لنفس الثقة استرداد على يساعد وبما التخلف . تلميذ كل

الدراسى - 3 التأخر حاالت عوامله اكتشاف وبحثأو العقلية يكون وأسبابه بحيث التحصيلية

وفى شخصية، قيمة والمقاييس لالختباراتمواطن على التعرف يمكن الحاالت هذه

وإعطائه تلميذ كل عند الدراسة الضعفالمناسبة تراكم العالجية عدم يضمن بما

لنفس الثقة استرداد على يساعد وبما التخلف . تلميذ كل

النفسى - 4 واإلرشاد أثناء التوجيه للتالميذحل على يساعد بما الدراسى سيرهم

فى ومعاونتهم للتالميذ الشخصية المشكالتعن بالكشف النفسية االضطرابات على التغلب

عالجها ووسائل أسبابها

النفسى - 4 واإلرشاد أثناء التوجيه للتالميذحل على يساعد بما الدراسى سيرهم

فى ومعاونتهم للتالميذ الشخصية المشكالتعن بالكشف النفسية االضطرابات على التغلب

عالجها ووسائل على أسبابها التلميذ مساعدة النفسى اإلرشاد ويتضمنمن اختيار يناسبه مواقف الدراساتما يصادف عندما

العملية، أو النظرية للدراسات التوجيه عند سواء االختياراختيار عند وكذلك األدبية، أو العلمية للدراسات التوجيه أو

الدراسات فى المناسب والمعاهد الجامعيةالطريقالعليا .

على التلميذ مساعدة النفسى اإلرشاد ويتضمنمن اختيار يناسبه مواقف الدراساتما يصادف عندما

العملية، أو النظرية للدراسات التوجيه عند سواء االختياراختيار عند وكذلك األدبية، أو العلمية للدراسات التوجيه أو

الدراسات فى المناسب والمعاهد الجامعيةالطريقالعليا .

العقلى- 5 التخلف حاالت بداية اكتشاف عندمن فئة فهناك للتعليم، األولى المرحلةمن ضئيل قدر على وهم يولدون األطفالالتعليم فى السير يستطيعون ال بحيث الذكاءالمعروفين لهؤالء األفضل ومن بنجاح، العادىتنظم خاصة لمعاهد يتجهوا أن العقول بضعاف

تناسبهم . دراسات فيها لهم

العقلى- 5 التخلف حاالت بداية اكتشاف عندمن فئة فهناك للتعليم، األولى المرحلةمن ضئيل قدر على وهم يولدون األطفالالتعليم فى السير يستطيعون ال بحيث الذكاءالمعروفين لهؤالء األفضل ومن بنجاح، العادىتنظم خاصة لمعاهد يتجهوا أن العقول بضعاف

تناسبهم . دراسات فيها لهم

والموهوبين - 6 العباقرة حاالت فى اكتشاففهؤالء الخاصة، العقلية والقدرات الذكاءبها االهتمام ينبغى بشرية ثروة يعتبرون

رعايتها على فى 000والعمل االختبارات وتفيدواالستعداد الذكاء فى التفوق وجود من التأكديضمن بما العوائق إزالة على نعمل بحيث

إلى العقلية بالطاقة واالنتفاع التفوق استمرارممكن . حد أقصى

والموهوبين - 6 العباقرة حاالت فى اكتشاففهؤالء الخاصة، العقلية والقدرات الذكاءبها االهتمام ينبغى بشرية ثروة يعتبرون

رعايتها على فى 000والعمل االختبارات وتفيدواالستعداد الذكاء فى التفوق وجود من التأكديضمن بما العوائق إزالة على نعمل بحيث

إلى العقلية بالطاقة واالنتفاع التفوق استمرارممكن . حد أقصى

أدوات القيـاس النفسى

أدوات القيـاس النفسى

كعلم النفس علم ميدان فى القياس أداةأنها على تعرف أن يمكن : سلوكى

أو ) األسئلة أو البنود من المواقف( مجموعةالخاصية أو السمة أو القدرة تمثل التى

قياسها ومن 0المطلوب النفسى، القياس وسائل تعددت وقدمجموعات إلى وتصنف تقسم أصبحت ثميقوم من حسب تختلف رئيسية وأنواعوسائل تصنيف تم فمثال_ التصنيف بعمليةرئيسين نوعين فى عاما_ تصنيفا_ القياس

الطبيعية- 2 االختبار -1 االختبار -1هما : المواقف فى الطبيعية- 2 المالحظة المواقف فى المالحظة

بصورة القياس أدوات تصنف أن يمكن كماهما رئيسين نوعين إلى :أولية

:االختبار ـ 1

البنود أو األسئلة من مجموعة عن عبارة وهوفقط صحيحة واحدة إجابة منها اختبارات 0لكل مثل

العقلية والقدرات الذكاء اختبارات أو التحصيلمن مجموعة تقيس التى االختبارات من ذلك وغير

.الحقائق االستفتاء " االستخبار" : ـ 2

البنود أو األسئلة من مجموعة عن عبارة وهووليس مواضيع عدة أو واحد موضوع حول تدور التى

أن إذ خاطئة إجابات أو صحيحة إجابات لهااستجابته . نوعية أو الفرد رأى معرفة هو المطلوب

النفسية المقاييس ( وتصنف القياس) أدواتيلى : ما إلى أخرى نظر وجهة من

0األجهزة- 1

العلمية- 2 0المالحظة

0المقابلة- 3

0الوثائق- 4

0االختبارات- 5

الرأى- 6 واستطالعات االستفتاءات0واالستبيانات

القياس أدوات وتنوع تعدد ورغمجمع فى يستخدمها أن للمعلم يمكن التىطريقة أو أسلوب أن إال طلبته، عن البيانات

األساليب االختباراالختبار أو األدوات هذه أكثر هىفى المعلمين بين واستخداما_ شيوعا_

.المدارس

" تعد ثم النفسية ومن " االختباراتالنفسى القياس أدوات األدوات ،أهم فهى

شخص لكل المتمايز التفرد لدراسة العلميةبيئته مع تكيفه 0فى

ميدان بأى الواعى الفهم ويتطلبنعرف أن المعاصر النفس علم ميادين منتكوينها حيث من االختبارات تلك عن شئوشروطها وحدودها ووظائفها وأنواعها

النفسى؟ االختبار هو فما ثم 0ومن

تعريف االختبار النفسىتعريف االختبار النفسى

بأنه النفسى االختبار : يعرف

الوحدات ) أو األسئلة أو المثيرات مجموعة

) وضعت التى المشكالت أو المواقف أو

والتى معين أسلوب باستخدام وصممت

المفحوصين لجميع موحدة بطريقة تقدم

_ وفقا وتفسر عليها اإلجابات تصحح والتى

معينة يكون (التقنين) لقواعد ال بحيث

التى الدرجات على تأثير أى للفاحص

المفحوص عليها (الموضوعية) يحصل

على للحصول المثيرات هذه وتقدم

) مظهر) أى أو للسلوك ممثلة عينة قياس

قياسها المراد الخاصية مظاهر من

طريقة بأنه االختبار يعرف كماأو أكثر أو شخصين سلوك لمقارنة منظمةالسلوك من مقننة عينة أخرى بعبارة هوأو شخصين بين المقارنة فى تستخدم

0أكثر

بأنه أيضا_ النفسى االختبار يعرف كمامن لعينة ومقنن موضوعى مقياساالختبار تمثيل مدى ويتوقف السلوك،

وطبيعة عدد على الفحص موضوع لسلوكالقيمة وتعتمد العينة، فى الفقرات

النفسى لالختبار التنبؤية أو التشخيصيةالسلوك من عينة تمثيل مدى على تعتمدقياسه المراد السلوك من الواسع للميدان

0

النفسية االختبارات تصنيف أسس والتربوية

النفسية االختبارات تصنيف أسس والتربوية

بتعدد النفسية االختبارات تصنيف أسس تعددتواختالف بالقياس المشتغلين نظر وجهة

فى األساسية نظرياتهم وتباين العلمى اهتمامهمالنفسية المتغيرات 0كل

من يتبعها وما األسس هذه سرد أهمية وتنحصراالختبار بأن علما_ القارئ إحاطة فى تصنيفاتوفيما فئة من أكثر تحت يوضع أن يمكن الواحد

التصنيفات : هذه بعض يلى

تقيسه )1( ما أساس على التصنيفاالختبارات

الذكاء* 0اختباراتالخاصة* االستعدادات 0اختباراتالمدرسية* التحصيل 0اختباراتوالتوافق* الشخصية 0اختبارات

الميول* 0اختباراتاالتجاهات* 0اختبارات

الحركية* المهارات تقيس حركية حسية اختبارات. حركى – الحس والتآزر

المحتوى - 2 أساس على االختبارات تصنيف

لفظية ــ : اختبارات

اللفظى الرمز استخدام على تعتمد التى وهى.اللغة) (

( :ــ لفظية ) غير مصورة اختبارات. واألشكال الصور على تكوينها فى تعتمد التى وهى

عددية :ــ اختبارات) الرياضيات ) الرقم استخدام على تعتمد التى وهى

طريقة - 3 حسب االختبارات تصنيف اإلجراء

فردية ــ :اختبارات تستخدم التى وهىيتم حيث فردية بصورةمقابلة فى عادة تطبيقها

الفاحص بين شخصية0والمفحوص

جمعية ــ :اختبارات على ذلك وينطبقتطبيقها يمكن التى االختباراتدفعة األفراد من مجموعة على

0واحدة

نوع - 4 حسب االختبارات تصنيفاالختبار عليها يحتوى التى المفردات

المطلوب اإلجابة وأسلوب

المقال ــ : اختبارات اختبارات هىالحرة اإلجابة ذات أو المفتوحة األسئلة

.

الموضوعية ــ : االختبارات هى المعنى محددة أسئلة ذات اختباراتال واحدة صحيحة إجابة منها ولكل

درجاتها تقدير فى المصححون يختلف – : إجابتين من االختيار أنواعها ومن – – الترتيب إعادة متعدد من االختيار

التكملة – 0المزاوجة

حسب- 5 االختبارات تصنف تصنيفاإلرشادات طريقة

والفقرات : ــ التعليمات أن أى شفويةشفوية بطريقة 0تقدم

: والفقرات* التعليمات أن أى كتابيةتقدم عليها واالستجابة

كتابية 0 بطريقة

الوقت حسب االختبارات تصنيف– 6لالختبار المخصص

: ــ ) ( موقوتة سرعة وهى اختباراتيكون التى االختبارات

أكبر معرفة فيها المطلوباإلجابات من ممكن عدد

ضيق معين زمن فى الصحيحةالفرد أداها التى الكمية لقياس

قصير وقت فى صحيحا_ 0أداء

: ــ ) ( موقوتة غير قوة وهى اختباراتبقياس تهتم التى االختباراتالزمن، عن النظر بغض القدرةجميع على اإلجابة فالمطلوب

0األسئلة

مرجعية – 7 على بناء_ االختبارات تصنيف االختبار

المحك ــ المرجعية : االختبارات وهى مدى لقياس تستخدم التىاألفراد اكتساب أو تحقيق

الموضوعية .لألهداف

المعيار ــ المرجعية :االختبارات وهى الفرد أداء فيها يقارن التىالجماعة من المستمد بالمعيار

إليها ينتمى .التى

إلى       االختبارات أسئلة تنقسمهما : رئيسين نوعين

المقالية . 1 األسئلة ـالموضوعية . 2 األسئلة ـ

إلى       االختبارات أسئلة تنقسمهما : رئيسين نوعين

المقالية . 1 األسئلة ـالموضوعية . 2 األسئلة ـ

مميزاتها : وتمكين 1 ، المطلوبة اإلجابات تنظيم حرية على تعتمد ـ

والحقائق َالمختب األفكار اختيار على القدرة من رالمناسبة .

الترابط 2 عناصر وتوفير المختبر، قدرات لقياس مالءمتها ـاالختبار . في يدونها التي ومعلوماته ، معارفه في والتكامل

حل 3 في معارفه استخدام في المختبر قدرة عن تكشف ـجديدة . مشكالت

ومعجمه 4 وتعابيره ألفاظه يستخدم أن المختبر يستطيع ـالمصحح يمكن مما ، اإلجابة عن التعبير في الذاتي اللغوي

الجيدة . للتعابير انتقائه خالل من مهارته على الحكم منبعدد 5 مقارنة قليال المقالية األسئلة عدد يكون ما غالبا ـ

. الموضوعية األسئلة

المقالية : أوال : األسئلة

اإلجابة على تعتمد التي األسئلة من نوع وهيبطريقته ينشئها التي اإلجابة تلك ، للطالب الحرة

المطروح . للسؤال استجابة الخاصة

المقالية : أوال : األسئلة

اإلجابة على تعتمد التي األسئلة من نوع وهيبطريقته ينشئها التي اإلجابة تلك ، للطالب الحرة

المطروح . للسؤال استجابة الخاصة

عيوبها :

المنهج 1 تغطية من األسئلة واضع يتمكن ال ـقلة وتكمن ، قليل األسئلة عدد ألن ، كامال المقرركتابة عند طويل وقت إلى لحاجتها األسئلة

كلما أطول وقتا اإلجابة استغرقت وكلما اإلجابة، . هنا ومن ومحدوديتها األسئلة قلة إلى ذلك أدىجميع قياس في المقالية األسئلة قصور يظهر

المنهج . تغطيتها لعدم التعليمية النواتج

الذاتية 2 واألهواء بالعوامل اإلجابة تصحيح يتأثر قد ـالممنوحة الدرجة دقة عدم إلى يؤدي مما ،

من الدرجة دقة خاصية أن البديهي ومن ، للمختبر ، االختبار في توافرها يجب التي الشروط أهمكليا تحققا تتحقق أن الخاصية لهذه يمكن والفرصة للمصحح تتيح األسئلة نوعية مادامت

الصحيحة . اإلجابة تحديد في التدخل

المقالية األسئلة

لتحسين      إتباعها يمكن التى المقترحات بعض وهذهالمقالية : األسئلة فاعلية

1 ، المواقف على مقصورا استعمالها يكون أن ـلقياس كاستخدامها ، لها المالئمة واألغراضيكون عندما أو ، العليا التعليمية النواتج بعض

قليال . المختبرين عدد2 ، الخطوات وإتباع ، لبنائها الجيد التخطيط ـ

إلعدادها . الالزمة واإلجراءاتمنها 3 المطلوب يكون بطريقة السؤال صياغة ـ

، المفتوحة الصيغ وتجنب ، الوضوح كل واضحا . استخدام الصياغة عند يراعى لذلك الناقصة أو : ، اختر ، ف xعر مثل واضحة مدلوالت ذات ألفاظبعض استخدام األمر يستدعي وقد ، صنxف : اشرح ، قارن ، ح xوض ، ناقش مثل المفردات

ذلك . إلى وماالممكن 4 السلوك يستثير بحيث السؤال صياغة ـ

التعليمي الناتج حدوث على كداللة ، قبولهفيه . المرغوب

المقالية :تابع       األسئلة فاعلية لتحسين إتباعها يمكن مقترحات

عبارات 5 أو ، بألفاظ المقال سؤال في البدء ـ : ، الفرق بين مثل ، السؤال نوعية على تدل . بين ميز ، كيف وضح ، انقد ، حيث من قارنبكلمات المقالي السؤال في البدء عدم ويراعىهذه : مثل ألن ، وماذا ، ومن ، ومتى ، أين مثل

الموضوعية . األسئلة في تستخدم الكلمات

6 ، المحتوى لجوانب األسئلة شمول مراعاة ـبزيادة وذلك ، التحصيلي المجال في والهدفالجانب االعتبار بعين األخذ مع ، األسئلة عدد

لإلجابة . المقرر الزمني

عند 7 بها يعمل سؤال لكل نموذجية إجابة وضع ـالتي العناصر وتحديد ، ممكنة دقة بكل التصحيحمن فرعية كل على العالمة من أجزاء تعطيالشخصية لألهواء يتاح ال حتى ، السؤال فرعياتتحديد أو ، الصحيحة اإلجابة تحديد في التدخل

. الخاصة نظره وجهة من الالزمة الدرجة

األسئلة ـ ثانياالموضوعية

األسئلة ـ ثانياالموضوعية

الت تلك الموضوعية باألسئلة تكون ىيقصدأن بمعنى ، محددة وإجاباتها قصيرة، لها االستجابةعرفت كما ، سؤال لكل واحدة صحيحة إجابة هناك ، موضوعي بشكل يتم تصحيحها ألن بالموضوعية

ف المصحح ذاتية على تعتمد ال تقدير ىفهيكمعيار النموذجية اإلجابة على تعتمد وإنما الدرجة،

ف المصححين جميع عليه يعتمد المادة ىللتصحيح.الواحدة

األسئلة أنواعالموضوعية

األسئلة أنواعالموضوعية

والخطأ أوال الصواب أسئلة نعم ثانيا ـــ أسئلة ـمتعدد ثالثا ــ وال من االختيار أسئلة ـ رابعا ـــ

الفراغ ملء المزاوجة : خامسا ــأسئلة ــأسئلةالتصنيف سادسا أسئلة : سابعا ـــ إعادة أسئلة

الرأي ثامنا ــالترتيب أو الحقيقة أسئلة ـــالقصيرة تاسعا اإلجابة أسئلة ـ

أسئلة ـ أوالالصواب والخطأ

أسئلة ـ أوالالصواب والخطأ

عن بعضها عبارة العبارات أو ، الجمل من مجموعةمعلومات في صحيحةمتضمن الطالب درس مما

معلومات متضمن اآلخر والبعض ، ما ثم أخطمادة ،تلك على الحكم المختبر الطالب من يطلب

خاطئة . أو ، صحيحة كانت إذا فيما العبارات

ذلك : أمثلة من ، اإلجابة ورقة في انقلها ثم ، اآلتية العبارات اقرأ

صح ) عالمة وعالمة( وضع ، الصحيحة العبارة أمامالخاطئة ( . ×خطأ ) العبارات أما

انتصار 1 أسباب أهم من الخندق حفر كان ـالكفار . على المسلمين

عام 2 األيوبي الدين صالح ولد أبوه 553ـ وكان ،تكريت . × لقلعة قائدا أيوب الدين نجم

أسئلة الصواب مميزاتوالخطأ

أسئلة الصواب مميزاتطويال والخطأ وقتا يتطلب أنه األسئلة من النوع هذه ميزات من

ممكن قدر أكبر تغطية يمكن خالله ومن ، عليه لإلجابةتصحيحه أن كما ، دراسي فصل في الطالب درس ممالذا اللغة، استعمال عليها لإلجابة يتطلب وال ، سهل

، إفي ىيستو والبطيء ، التعبير السريع الطالب جابتهاوالضعيف . ىوالقو ، اللغة في

أسئلة الصواب عيوبوالخطأ

أسئلة الصواب عيوبوالخطأ

ال الصحيحة اإلجابة يعرفون ال الذين الطالب أن عيوبها منالتركيز إلى الطالب تدفع أنها كما ، التخمين في يترددونتنمي أن دون ، والمعلومات واألرقام الحقائق حفظ على

والتحليل . االستنتاج على القدرة فيهم

أسئلة نعم و ـ ثانياال

أسئلة نعم و ـ ثانياال

من ويطلب ، مباشرا السؤال يكون النوع هذا فيعليه اإلجابة أو بنعمالمختبرين مشابه ال، وهو

استخدامه يفضل أنه غير ، والخطأ الصواب ألسئلةالطالب السن مع ( صغار ( حيث االبتدائية المرحلة

معنى " استيعاب عليهم وال يسهل من " نعم أكثروالخطأ . الصواب معنى استيعابهم

ذلك أمثلة :من " كلمة ضع ثم ، التالية األسئلة " نعماقرأ أمام

" وكلمة ، الصحيحة " الاإلجابة اإلجابة أمام . ضع أو " دائرةالخطأ كلمة " نعمحول كانت إذاالسؤال " نعمإجابة كلمة حول ودائرة " ال، إذا

اإلجابة . الكانت

ال / . 1 نعم ؟ نفسها حول األرض تدور هل ـاألرض . 2 عن الكواكب أبعد القمر ـ

من االختيار أسئلة ـ ثالثا متعدد

من االختيار أسئلة ـ ثالثا متعدد

األسئلة أنواع أفضل األسئلة من النوع هذا يعداستخدامها يمكن إذ ، مرونة وأكثرها ، الموضوعيةيمكن التي السلوكية األهداف من أي لقياساألهداف ماعدا ، المقالية باالختبارات تقويمها

الكتابي . التعبير في مهارة تتطلب التي

جزأين : من متعدد من االختيار سؤال ويتألفالمطلوب يطرح الذي المتن أو المقدمة أو الجذر

البدائل أو ، اإلجابات قائمة ثم ، السؤال منهناك يكون أن العامة والقاعدة ، لإلجابة الممكنة

، اإلجابات أفضل يعد أو ، صحيح واحد بديلخطأ . األخرى والبدائل

وهذه ، سبعة إلى ثالثة عن البدائل عدد يقل أال ويراعىضمن أصبحت ثالثة عن البدائل قلت فإن ، أهميته له التحديدالطالب أربكت سبعة عن زادت وإذا ، والخطأ الصواب اختبارتحتاجه لما إضافة ، الصحيح البديل عن البحث فى وأجهدته ،

اإلعداد . عند طويل وقت من

وهذه ، سبعة إلى ثالثة عن البدائل عدد يقل أال ويراعىضمن أصبحت ثالثة عن البدائل قلت فإن ، أهميته له التحديدالطالب أربكت سبعة عن زادت وإذا ، والخطأ الصواب اختبارتحتاجه لما إضافة ، الصحيح البديل عن البحث فى وأجهدته ،

اإلعداد . عند طويل وقت من

كتابة أسئلة االختيار ىإرشادات ف من متعدد

كتابة أسئلة االختيار ىإرشادات ف من متعدد

مشكلة 1 يطرح السؤال جذر أن من التأكد ـيعن وهذا ، ومحددة الجذر ىواضحة أن

ف يفهم ىيراعى بحيث الوضوح صياغتهويسر . بسهولة مضمونه المختبر

األكبر 2 الجزء على الجذر يحوي أن يفضل ـإلى قصيرة البدائل تكون وأن ، السؤال من

ما . حدلجعل 3 الالزمة المادة على الجذر يقتصر أن ـ

ينبغ لذا ، ومحددة واضحة تجنب ىالمشكلةعن لإلجابة ضرورية غير بمعلومات حشوه

السؤال .صياغة 4 في جدة فيها مادة استخدام يراعى ـ

على والقدرة الفهم، لقياس المشكالتقدر األسئلة واضع يتجنب وأن ، التطبيقلمادة المباشر التذكر على التركيز اإلمكانالقدرة قياس تغفل ألنها المقرر الكتاب

المعلومات . استخدام على

البدائل 5 من فقط واحدا أن من التأكد يجب ـيمثل أنه أو الصحية، اإلجابة يؤلف الذي هوعليها يتفق أن يمكن إجابة أفضل

المصححون .

التي 6 ـ الخطأ اإلجابة بدائل أن من التأكد ـ   معقولة إجابات تؤلف ـ للتمويه تستخدمالذين للمختبرين وجذابة ومقبولة ظاهرياقليال إال يمتلكون ال أو ، المعرفة تنقصهمتكون أن يجب ذلك يتحقق ولكي ، منهاالجذر، مع منطقيا متسقة الخطأ البدائلفي الطالب بين شائعة ألخطاء وممثلة

معينة . دراسية مرحلة

غير 7 تلميح أي من الفقرة خلو من التأكد ـ . الصحيحة باإلجابة مقصود

توزيع 8 اإلمكان قدر األسئلة واضع يحاول أن ـ . عشوائيا البدائل مواقع

من 9 وحرفا نصا جمل نقل يتحاشى أن ـألن ، السؤال جذر لوضعها المقرر الكتابالتدريس عمومية على تأكيدا ذلك فييستخدم أن المستحسن من لذلك ، بالتلقينصياغة في الخاصة لغته األسئلة واضع

األسئلة .

أن 10 من يتأكد أن األسئلة واضع على يجب ـ ، المحتوى في مهما جانبا تتناول فقرة كلعنها اإلجابة تعتبر وال ، بذاتها مستقلة وأنها

التالية . الفقرة على لإلجابة شرطا

التالي : متعدد من االختيار أسئلة أمثلة ومن

من 9 وحرفا نصا جمل نقل يتحاشى أن ـألن ، السؤال جذر لوضعها المقرر الكتابالتدريس عمومية على تأكيدا ذلك فييستخدم أن المستحسن من لذلك ، بالتلقينصياغة في الخاصة لغته األسئلة واضع

األسئلة .

أن 10 من يتأكد أن األسئلة واضع على يجب ـ ، المحتوى في مهما جانبا تتناول فقرة كلعنها اإلجابة تعتبر وال ، بذاتها مستقلة وأنها

التالية . الفقرة على لإلجابة شرطا

التالي : متعدد من االختيار أسئلة أمثلة ومن

يلي : مما الصحيحة اإلجابة اختر

ف الرئيسي السبب ف 1967عام ىكان فئة ىللوفياتمن هو : 24ـ 15العمر

القلب . . أمراض ـ ج السرطان ـ ب الصدرية األمراض ـ أالحوادث. . ـ د

يلي : مما الصحيحة اإلجابة اختر

ف الرئيسي السبب ف 1967عام ىكان فئة ىللوفياتمن هو : 24ـ 15العمر

القلب . . أمراض ـ ج السرطان ـ ب الصدرية األمراض ـ أالحوادث. . ـ د

ملء ـ أسئلة رابعا الفراغ

ملء ـ أسئلة رابعا الفراغ

وهو ، االستعمال السهلة األسئلة من النوع هذاناقص جزء فيها يترك عبارات كتابة على يقومباإلجابات تكملته المفحوصين من يتطلبمن مجموعة المختبرون يعطى وقد الصحيحة،العبارة أو ، الكلمة بينها من يختار البدائل

من ىوينبغالناقصة . النوع هذا مثل في المعلم علىيغط أن الموضوعات ىاألسئلة معظم خاللها من

الت مراعاة ىالمقررة يجب كما ، دراستها تمتبحيث ، العبارة ووضوح األلفاظ اختيار في الدقةأو ، لبس دون تماما منها المقصود المختبر يفهم

غموض .

من كبيرا جزءا يغطي أنه النوع هذا إيجابيات منقدرة يقس أن يمكن كما ، الدراسي المقررالربط من ويمكنه ، والتذكر الحفظ على المختبر

واالستنتاج .

مثال : الصحيحة : باإلجابات الفراغ أكمل

عام ……. 1 في خالد الملك ولد وهي 1331ـ ، هـ …… و ، منطقة والده فيها انتزع التي السنة

األتراك……. . من

وزير 2 أول الحكم تولي قبل فهد الملك كان ـالملك…….. ……. . عهد في المملكة في

التوحيدية 3 العزيز عبد الملك مسيرة استغرقت ـالشاق ……. . الكفاح من عاما حوالي

أسئلة : خامسا المزاوجة

أسئلة : خامسا المزاوجة

، وفائدة أهمية الموضوعية األسئلة أكثر من النوع هذاوالعلة ، كبيرة بدرجة متوافر فيه الموضوعية عنصر ألنغيره في مما بكثير أقل فيه التخمين عنصر أن ذلك فيواالختيار ، والخطأ الصواب أسئلة وخاصة ، األسئلة منذلك ، فيه الثبات عنصر من يزيد ما وهذا ، متعدد منعنصر جانب إلى الهامة المؤشرات من يعد الذي العنصر

االختبارات . في الصدق

: األولى تعرف قائمتين من المزاوجة سؤال يتكونالطالب من يطلب حيث ، باإلجابات والثانية ، بالمقدماتالمقدمات عناصر من عنصر كل بين مقابلة يجري أنله توضح قاعدة وفق اإلجابات في يالئمه الذي بالعنصرأو الجمل أو الكلمات وضع أن غير ، التوجيهات في

ف الفكر ىاألرقام إعمال الطالب من يتطلب المقدمةيتناسب ما اإلجابات قائمة من يختار بحيث ، الذهن وكدالترتيب حسب معلومات من األولى القائمة في ما مع

المطلوب

، العبارة وضوح األسئلة من النوع هذا في ويراعىفروع من واحد فرع على مقصورة األسئلة وجعلتكون وأال الواحدة، الدراسية المادة داخل المعرفةكما ، إجابة من أكثر يحتمل الذي النوع من األسئلة

أيضا . السؤال قصر يراعىعيوبها :

اآلتي  : في المزاوجة أسئلة عيوب تكمنقياسها 1 الممكن التعليمية النواتج محدودة أنها ـ

لقياس تصلح ال فهي ، األسئلة من النوع هذا باستخدام " " تتعلق التذكر المعرفة مجال في إال تعليمية نواتج

الربط . على بالقدرة

لن 2 وذلك ، متجانسة مواضيع على الحصول صعوبة ـالمرحلة لطالب متجانسا يبدو فما ، متفاوت التجانساألخرى . المراحل لطالب كذلك يكون ال قد ، االبتدائية

المزاوجة : أسئلة على مثال

الغامق باللون كتبت كلمة كل أما الموجودة الدوائر في ضعاإلجابات من يناسبها ما أرقام األولى المجموعة فقرات من

الثانية . المجموعة في الصحيحة                   الثانية المجموعة األولى المجموعة

محمد 1)   ( جاء به . 1 .            راكباـ مفعول ـأنتم 2)   ( حال . 2                 مهذبون ـ ـأخوك 3)   ( اشترى خبر . 3          كتابا ـ ـوالله 4)   (             ألقولنـ مبني . 4الحق مضارع فعل ـكافأ 5)   (         المديرـ فاعل . 5المتفوقين نائب ـ

                                         6 .   فاعل ـ                         7   بثبوت مرفوع مضارع فعل ـ

النون .

: أسئلة إعادة سادساالترتيب

: أسئلة إعادة سادساالترتيب

كلمات، بكتابة األسئلة من النوع هذا في المعلم يقومبدون وقائع أو ، أحداث أو ، أرقام أو عبارات، أو جمل، أويراه ما حسب ترتيبها إعادة الطالب من ويطلب ، ترتيبالقديم من أي ، تصاعديا األحداث ترتيب يطلب فقد مناسبا،   يطلب قد األرقام وفي ، العكس يطلب وقد ، الحديث إلىيعيد ثم العكس، أو ، األكبر إلى األصغر من ترتيبها إعادة

مرتبة . كتابتها

المتتابع الفهم في الطالب يفيد األسئلة من النوع هذاالتعامل عند خاصة ، البديهة سرعة في يفيده كما ، لألحداثلمثل يتاح الذي الوقت وأن السيما ، الكبيرة األرقام معفي ، محدودا يكون الغالب في الموضوعية األسئلة هذه

كبيرا . األسئلة عدد يكون حينمثال :

إلى األصغر من صحيحا ترتيبا التالية األعداد رتب ـ ساألكبر .

     3 ،7 ،5 ،22 ،14 ،6 ،19 ،10 ،12 ،16 .

ـ أسئلة اإلجابة سابعاالقصيرة

ـ أسئلة اإلجابة سابعامالئما القصيرة األسئلة من النوع هذا يكون ما غالبا

) ( التي السلوكية األهداف من كثيرة أنواع لقياسالمصطلحات، كمعرفة بسيطة، تعليمية نواتج تمثل

وحل والرموز، والتعاريف الخاصة، والحقائق ، والعلوم الرياضيات مجال في العددية المسائلذلك جانب إلى وهي والقوانين، النظريات ومعرفةمجرد وليس ، اإلجابة إعطاء على القدرة تقيس

خيارات . عدة بين من عليها التعرفمزاياها : من

اإلعداد . 1 سهولة التخمين . 2ـ عامل من التقليل ـ : عيوبها

1 : على إال تساعد ال فهي االستعمال محدودة ـالبسيطة التعليمية النواتج قياس

من 2 أكثر وجود مع وخاصة ، تصحيحها صعوبة ـاألخطاء وجود حالة في للسؤال محتملة إجابة

اإلمالئية .

المصطلحات : : بمعرفة يتعلق سؤال مثال

    ، نفسه على إال القسمة يقبل ال الذي العددالعدد : على يسمى ……… . 1أو ،

الذي     الحي الكائن من جزء أصغر نسمي ماذا؟ ………. .  االنقسام يقبل ال

إعداد عند بها العمل يراعى عامة نصائحاالختبار

1 . على يجب وتنظيما إخراجا األسئلة بورقة االهتمام ـالله : باسم يصدرها أن األسئلة ورقة إعداد عند المعلمالخاصة البيانات وينظم يدون وأن ، الرحيم الرحمن

الدراسي . والفصل ، والزمن ، والمادة ، بالصف2 ، الغموض من خالية فصحة عربية بلغة األسئلة صياغة ـ

، التعبير دقة مراعيا ، واإلمالئية النحوية واألخطاءالترقيم . وعالمات

3 : إال ذلك يتأتى وال وتنظيمها وتنسيقها األسئلة وضوح ـواضح . بخط كتابتها يجب يتيسر لم فإن ، بطباعتها

لها . 4 المخصص للزمن مناسبة األسئلة تكون أن ـوترسيخ 5 ، التعليم تعزيز من مزيدا االختبار يحقق أن ـ

التعليمية النواتج وتحقيق ، الفكر وتنشيط ، المعلوماتالالزمة .

إعداد عند بها العمل يراعى عامة نصائحاالختبار

إلى 6 األسهل من متدرجة تكون بحيث األسئلة تنسيق ـوتناسب ، الفردية الفروق مراعاة مع ، األصعب

المختلفة . المستويات7 ، بمكان المنهج ألجزاء الشمولية من األسئلة تكون أن ـ

بعينها . موضوعات على االقتصار يصح وال8   األهداف مجاالت من مختلفة جوانب األسئلة تغطي أن ـ

، والتحليل ، والتطبيق ، واالستيعاب ، كالتذكر ، المعرفيةوالتقويم . ، والتركيب

مجهول . ـ 9 على إحالة األسئلة في يكون أالغير 10 أو ، مباشرة إشارات األسئلة ورقة تتضمن أال ـ

أخرى . أسئلة عن إجابات إلى مباشرةبين 11 والكيفى الكمى التوازن مراعاة مع ، األسئلة تنويع ـ

المختلفة . األسئلة أنماط

إعداد عند بها العمل يراعى عامة نصائحاالختبار

عبارات 12 فى المخل اإليجاز أو ، المملة اإلطالة عدم ـذلك ألن ، الواحد السؤال في المطلوب تعدد أو ، األسئلة

الصحيحة . السلوكية األهداف مع يتنافىجانب 13 إلى ، العلمى للتحصيل مقياسا األسئلة تكون أن ـ

اكتسبها التي والمهارات ، القدرات بعض عن الكشفالطالب .

ونماذجها 14 المدرسى الكتاب أسئلة على االقتصار عدم ـعلى الطالب حرص إلى يؤدى مما ، االختبار وضع فيالتذكر وإهمال ، الكتاب أسئلة بإجابات يتعلق ما حفظ

والتعليل . والتحليل واالستنتاجالحدس 15 على تعتمد التي األسئلة عن االبتعاد مراعاة ـ

مضمونها . إدراك فى والتخمينأن 16 على ، لألسئلة مرفقا لإلجابة أنموذج وضع يجب ـ

وفقراته . السؤال لجزئيات وفقا الدرجات علية توزع