_ _ _ __

طراحي آلفبايكوهساري كوريكولوم عباس دكتر 2


امام مهدي )عج(آنگاه كه خدا به من اجازه سخن دهد حق آشكار و باطل نابود مي گردد

برنامه آموزشيCurriculum در دانشگاه گالسكو 1577نخستين بار در سال

در جريان اصالحاتي كه صورت مي گرفت ابداع از (Etymology)گرديد از نظر ريشه شناسي

( Course در التين )به معناي currereواژه گرفته شده است )البته در آموزش وحدت نظر

كاملي در اين مورد وجود ندارد(.


امام حسن )ع(انديشه كنيد زيرا انديشه كردن ماية زنده دل بودن مردم بيناست

تعريف كوريكولوم آن را به عنوان يك برنامه آموزشي طراحي Y غالبا

در سال Gennشده تعريف مي كنند آقاي ، كوريكولوم را اين گونه تعريف نمود هر 1995

آنچه را كه در ارتباط با يك برنامه آموزشي رخ مي دهد را كوريكولوم گويند.

در فرهنگ پيشرفته آكسفور: موضوعاتي كه در يككورس مورد مطالعه يا آموخته مي شود و در يك

مدرسه – كالج يا دانشگاه انجام مي گردد.


امام حسن )ع(هر جماعتي كه مشورت با يكديگر و همفكري پرداختند و به كمال مطلوب

رسيدند

بورد آموزشي و آموزش پزشكي تخصصي انگلستان(PMETB) كوريكولوم را اينگونه تعريف مي كند:

بيانيه اهداف كلي و عيني ، محتوا، تجارب ، پيامدها و فرآيندهاي يك برنامهآموزشي كه شامل موارد زير مي شود:

1 توصيف ساختار آموزشي )پيش نياز ورود به برنامه ، طول مدت و-سازماندهي برنامه شامل موارد قابل انعطاف آن و سيستم ارزيابي كننده اي

آن ( 2:توصيف روشهاي مورد انتظار از نظر- ياد گرفتن ياد دادن بازخورد نظارت3 كوريكولوم بايد شامل موضوعات حرفه اي كلي و نيز اختصاصي هر رشته-

باشد درمحتواي كوريكولوم بايد قيد گردد كه فراگير پس از ارائه اين كوريكولوم به چه دانش ، مهارت ، نگرش و تجربه اي دست مي يابد.

نكته كوريكولوم باsyllabus تفاوت دارد در Syllabus تنها عناوين مباحث مورد تدريس ذكر

مي شود.


امام حسن )ع(آن است كه پيوسته منتظر پيدا شدن فرصت نباشي وهمي به دور انديشي

چاالكي بپردازي

:اجزاء يك كوريكولوم1 محتوا-Content2 استراتژي هاي آموزش دادن و فراگرفتن-3 فرآيندهاي ارزشيابي دانشجويان بر اساس-

Assessment processesكوريكولوم4 فرآيندهاي ارزيابي خود كوريكولوم-Evaluation

processes 5 بيانيه هدف-Statement of intent6 ) بيانيه بافتار )مفهوم-Statement of

context


امام حسن )ع(در كيفر دادن گناه ديگري شتاب مكن و راهي براي پوزش باز

بگذار

محتواي محوري كه بايد در برنامه )كوريكولوم ( گنجانده شود .آموزش

1 كارآمدي كه آميزه اي از دانش ، نگرش و-مهارت و اجرا را در برمي گيرد.

2كارآمدیهاي عمومي : مانند كارگروهي-3 تعهد به يادگيري مادام العمر-4 ارزش هاي ضروري حرفه اي يا توانايي-

هاي تصميم گيري در موارد عدم اطمينان


امام حسن )ع(شنواترين گوشها آن است كه از اندرز و نصيحت پند پذيرد

خصوصيات الزم براي كوريكولوم 1 ، با افرادي كه از آن استفاده مي كنند-

ارتباط برقرار كند.2. انتقاد پذير باشد-3. به سادگي قابل اجرا باشد-


امام محمد باقر )ع(از تنبلي و بي حوصلگي بپرهيز كه اين دو كليد هر بدي اند.

سطوح كوريكولوم 1 كوريكولوم طراحي شده-Planned

curriculum2 كوريكولوم ارائه شده-Delivered curriculum3 كوريكولوم دريافت شده توسط فراگيران-

Experienced curriculum نكته كليدي: كوريكولوم با جامعة دريافت كنندة آن

Symbiosisبايد همزيستي داشته بشد .


امام هادي )ع(نادان اسير زبان خود است

انواع مختلف كوريكولوم1 كوريكولوم رسمي و غير رسمي-Formal &

informal curriculum 2 كوريكولوم پنهان-Hidden Curriculum3 كوريكولوم برنامه ريزي شده ، آموزش داده-

Planned ; Taught andشده و ارزيابي شده assessed curriculum


حضرت محمد )ص(به يكديگر هديه بدهيد كه كينه ها را از بين مي برد

كوريكولوم رسمي آن چيري است كه تهيه كنندگان كوريكولوم قصد دارند طبق برنامه

آموزش دهند. كوريكولوم غير رسمي

آن چيري است كه در بحث ها ، مجالت ، روزنامه هاي دانشجويي ومراودات استاد دانشجو و هر آن چيزي كه فراگيران در برخوردها و تعامل

ها با همديگر و اساتيد ياد مي گيرند. مثل: خلق استاد ، نگاه استاد به دانش و علم )در حيطه ارزش هاي

Y شامل يادگيري خودآگاه برنامه مي باشد( احترام به علم و عالم و .... كالو ناخودآگاه در ساعت حضور و ساعات غير حضوري در حين كار و يا

بطور تصادفي ، مي آموزند را در بر مي گيرد. كوريكولوم پنهان

آن جنبه هايي است كه فراگير درحين ارائه كوريكولوم فرا مي گيرد وليطبق برنامه آموزشي قرار بر آموزش آنها نبوده است . مثل شيوه هاي

برخورد استاد با شاگرد يا پزشك با بيمار يا نحوه حضور در محيط آموزشي و غيره


امام حسن )ع(از گذشته عبرت بگيريد و ازآثار گذشتگان پند

: نكته اگر Y گاهي كوريكولوم رسمي و پنهان در تضاد با يكديگر هستند مثال

استادي تأكيد بر تربيت فراگيراني مستقل ، متفكريني نقد كننده و استدالل كننده قوي دارد اما در عمل روش تدريس وي معلم – محور و

درسنامه وابسته به استاد است را آموزش مي دهد. كوريكولوم طراحي و برنامه ريزي شده ، كوريكولوم آموزش داده شده

كوريكولوم ارزيابي شده كوريكولومي است كه براي معلمان مشخص مي كند كه چه چيز را بايد تدريس نمايند و ياد دهند و امتحان بگيرند .

: نكته اگر امتحان با پيامدهاي كوريكولوم تطابق نداشته باشد ناسازگاري

ديگري رخ مي دهد و هر چقدر سازگاري بين كوريكولوم طراحي شده ، آموزش داده شده و ارزيابي شده بيشتر باشد آن كوريكولوم

بهتر و منسجم تر است . Jordan مي گويد امتحان مانند دمي است كه سگ )كوريكولوم( را به

دنبال خود مي كشد.


امام حسن )ع(دانش خود را به ديگرن بياموز و خود دانش ديگران را ياد بگير

كوريكولوم بي اثرNull curriculum كوريكولومي است كه مؤسسه آموزشي قصد دارد آنها را آموزش

ندهد كوريكولوم هاي تاريخ گذشته يا آموزش روش هاي كه ديگر بكار نمي آيند از اين گونه مي باشند . جهت پيشگيري از اين گونه

كوريكولوم ها مي بايد باز خورد مداوم از فراگيران ، همكاران ، Y ذي نفعان داشت .(Stakeholders)مديران ، اساتيد و كال

كوريكولوم بي اثر مثل غارنشيناني است كه مدتها آموزشي مبارزه را مي دادند Saber-toothedبا ببر خاصي با دندانهاي تيز به نام

در حالي كه آن ببر متقرض شده بود نام ديگر كوريكولوم بي اثر را Saber-toothed Curriculum .هم مي گويند

توسط آقاي 1960از سال Bruner كوريكولوم مارپيچي (Spiral curriculum) مورد استفاده قرار گرفته شده است . اين نوع

كوريكولوم توجه به مسائل مهم ، اصول و ارزش هايي كه بطور مي باشد را دارد .جامعه مداوم مورد توجه


امام حسن )ع(هر گاه انجام مستحبات به واجبات لطمه بزند از آن چشم پوشي كنيد

ويژگيهاي كوريكولوم مارپيچي .موضوعات دوباره مورد بحث قرار مي گيرند به مرور سطح مطالب ارائه شده دشوارتر

مي شود . يادگيري جديد به يادگيري قبلي ارتباط دارد در

واقع يادگيري قبلي پيش نياز يادگيري جديد است .

.تبحر دانشجو به مرور زمان افزايش مي يابد


امام حسين )ع(هم نشيني با افراد الابالي موجب بدگماني است

مزاياي كوريكولوم مارپيچي تقويت مطالب ياد گرفته شده )تكرار مطالب، امكان

فراموشي را كم مي كند ( حركت از ساده به سوي مطالب پيچيده تلفيق عمودي(Vertical integration) درمراحل مختلف ترتيب منطقي مطالب در كوريكولوم مارپيچي دانشجو ترغيب مي شود كه به جاي

حفظ مطالب كاربرد دانش و مهارت ها را فرا گيرند. انعطاف پذيري : كوريكولوم مارپيچي انعطاف پذير است و در

واقع در صورتي كه دانشجو در مرحله اول بر يك دوره مبتني بر مقدماتي تسلط داشته (science – based course)دانش

Y به مارپيچ دوم برود )به فاز بعدي( باشد مي تواند مستقيما


حضرت علي )ع(هر كه خردنورزد ، خوار شود و هر كه خوار شود احترامش نكنند

ويژگي هاي يك كوريكولوم خوب(Social Needs assessment)1 كوريكولوم به احتياجات اجتماعي پاسخ دهد-2 مبتني بر پيامدهاي آموزشي-out comes واقعي طرحي شده باشد out come-

based 3. امكان انتخاب عناوين اختياري در كنار كوريكولوم محوري و ضروري وجود داشته باشد-4 كوريكولوم سازگار باشد-Adaptive curriculum يعني اينكگه هدف يادگيري در حد تسلط(mastery) باشد يعني دانشجو در نهايت توانايي

كه همراه با تسلط در انجام آن كار حرفه اي را پيدا نمايد و قابل سنجش و ارزيابي نيز به جامعه داده شود كه اين فارغ (quality assurance)قرار گيرد تا تضمين كيفيت

التحصيل توانايي پاسخ دهي به احتياجات اجتماعي كه بر مبناي آن تربيت شده را دارد .5 رويكرد تلفيقي و مبتني برسيستم داشته باشد-integrated system- based

approach يعني اگر بر فرض دانشجوي كار و دانش است و رشته تأسيسات درنهايت سيستميك آموخته و توانايي بكارگيري دانش و مهارت خود را داشته باشد .

6 يادگيري چند حرفه اي داشته باشد-multi professional learning حرف مرتبط با خود را بشناسد و ارتباط آن با حرفه خود را داشته باشدmulti

professional learning حرف مربتط با خود را بشناسد و ارتباط آن با حرفه خود را داشته باشد و بكار گيرد.

7 يادگيري مبتني بر مسئله داشته باشد-(Problem – base learning )PBL()


حضرت محمد )ص(هيچ كار خيري را از روي ريا انجام نده و هيچ كار خيري را از روي حيا ترك

مكن

توضيح : يادگيريPBL شكلي از يادگيري است كه يادگيري متمركز بر روي مسئله يادگيري شروع شده با ورود به مسئله.يادگيري مكاتبه اي مسئله – محور مي باشد8 دارای- طرح راهنماي مطالعهStudy guide طرح حمايت از دانشجويانStudent support scheme . طرح استفاده از روش آموزش همكار به همكار را داشته باشدPeer- to – peer

learning )p-2-p learning(9 سطح بااليي از درك رفتار حرفه اي و نقش و وظيفه به فرد در رشته مورد نظر ارائه و -

اعمال نمايد. 10 دستيابي به دانش نظري و مهارتهاي عملي مورد نياز براي پرداختن به حرفه مورد نظر را-

تضمين نمايد.11. مهارتهاي ارتباطي حرفه اي و فردي را توسعه دهد-12 .توانايي استدالل عملي و قضاوت حرفه اي را تعميم دهد-13.طرز برخورد مناسب و اخالقي را تعلمي و تربيت داده باشد-14. توانايي بكارگيري دانش ها و مهارتهاي پس از فارغ التحصيلي را به فرد آموزش دهد-15 تمايل طبيعي براي ارتقاء فردي و ا فزايش مهارتهاي زندگي و حرفه اي را در فرد ايجاد-

نمايد.


امام حسين )ع(جدال با مردم تنگ انديش نشانة ناداني است

نقشه برنامه آموزشي Curriculum map كوريكولوم تركيب پيچيده اي از1 استراتژي هاي آموزش-2 محتويات دوره-3 پيامدهاي يادگيري-4 تجارب آموزشي-5 ارزيابي ها-6 محيط آموزشي-7 روش هاي يادگيري-8 برنامه زمان بندي شده-9 برنامه كاري دانشجويان-


حضرت محمد )ص(اعتبار مرد به عقل اوست و هر كس عقل ندارد دين ندارد


امام حسين )ع(از نشانه هاي دانشمند ، گزيده گويي و دانستن راه و روش گفتگو است

در واقع نقشه كوريكولوم نشان دهنده اجزاي كليدي برنامه آموزش به

استادان و دانشجويان و مديران مي باشد و ارتباطات بين اينها را نشان مي دهد )البته بصورت

روشن و مختصر( نقشه كاريكولوم اجزاي -آنچه آموزش داده مي 1كوريكولوم را که شامل

-چه 3- چگونه آموزش داده مي شود، 2شود ،هنگام آموزش داده مي شود و ارتباط اينها با هم

را نشان مي دهد .


امام حسين )ع(از كاري كه بايد پس از آن پوزش بخواهي دوري كن، زيرا مؤمن نه بد مي

كند و نه پوزش مي طلبد

نقطه شروع نقشه بر حسب نوع مخاطبينفرق مي كند.

فراگيران استادانمديران اجراييسازمان هاي اعتبار بخشي


حضرت علي )ع(آداب و رسوم خويش را به فرزندانتان تحميل نكنيد، زيرا آنان براي

زماني ، غير از زمان شما آفريده شده اند.

چهار جز اصلي در يك نقشهكاريكولوم

1 محتواي كوريكولوم يا نواحي تجربه-Areas of exercise

2 امتحان و ارزشيابي فراگيران-3 فرصت هاي يادگيري-4پيامدهاي يادگيري مورد انتظار-


امام جواد )ع(به دعا و خواهش از خداوند بال برطرف مي گردد

پنجره هاي مختلف در نقشه كوريكولوم1 محتواي كوريكولوم يا نواحي تجربه-2 امتحان و ارزشيابي فراگيران-3 فرصت هاي يادگيري-4 پيامدهاي يادگيري مورد انتظار-5 مكان هاي يادگيري-6 منابع يادگيري-7 برنامه زمان بندي-8 استادان-9مديريت كوريكولوم- 10 فراگيران-


امام صادق )ع(علمي كه نشر نكند چراغي را ماند كه سرپوش نهند

. دارد الزم شرط وهشت نيست اي ساده كار كاريكولوم نقشه تهيه نكته1 -بايد و باشد برخوردار مربوطه سازمان كامل حمايت از بايد جديد كوريكولوم نقشة

. شود شناخته كوريكولوم اجراي و طراحي فعاليت اصلي جريان عنوان به2 -نقشة ايجاد جهت كافي وقت بايد كامپيوتري خبرگان و مربوطه رشته در خبرگان

. نمايند صرف كوريكولوم3 -به را كوريكولوم نقشه تهيه كار علمي رهبري علمي هيئت اعضاي از نفر يك بايد

. گيرد عهده4 -كنند مي استفاده آن از كه را افرادي همة نيازهاي بايست مي كوريكولوم نقشه

جلب را آن از استفاده به كاريكولوم كاربران تمايل و باشد آسان Y ضمنا و نمايد برآورهنمايد.

5 -شود داده شرح مديران و فراگيران ، استادان براي كوريكولوم نقشه فوايد بايد) كنند) نگاه خود استقالل كنندة تهديد ابزار يك عنوان به آن به نبايد استادان

6. كند- تغيير كوريكولوم تغييرات با و باشد زنده ابزار يك بايد كوريكولوم نقشه7 -وجود كنوني كوريكولوم كنار در آينده و گذشته كوريكولوم ثبت امكان بايد نقشه در

. باشد داشته8 . -پيشرفت بتوانند بايد فراگيران گردد طراحي تعاملي بصورت بايد كوريكولوم نقشه

ارائه در را خود سهم كه باشند قادر بايد نيز استادان و كنند ثبت نقشه روي خودرا . نمايند ذكر كوريكولوم


حضرت محمد )ص(چون گمان بد بردي قضاوت مكن و چون حسد بري پيگيري مكن

استانداردهاي كوريكولوم بطور كلي )در(PMETBانگلستان

استاندارد اول : علت وجوديRationale استاندارد دوم: محتواي يادگيري استاندارد سوم : مدل يادگيري استاندارد چهارم: تجارب يادگيري استاندارد پنجم : نظارت و بازخورد استاندارد ششم : توفيق دراجراي كوريكولوم استاندارد هفتم : بازنگري و روزآمد كردن كوريكولوم استاندارد هشتم: تساوي و تنوع


حضرت علي )ع(بهنگام خشم بردبار، در موقع ترس شكيبا و در راه كسب آهسته باش

استاندارد اول علت وجوديRational cause درباره اساس ، منطق و علت وجودي كوريكولوم بحث مي

(statementنمايد )بيانيه نكته بايد وجود داشته باشد.5در بيانيه 1هدف از كوريكولوم و نقش آن در رشته مربوطه-2 چگونگي تدوين كوريكولوم و چگونگي دستيابي به توافق-

عمومي 3 تناسب كوريكولوم با مرحله يادگيري و رشته مورد نظر-4 ارتباط كوريكولوم با مراحل قبلي و بعدي آموزش فراگيران-5 در ارتباط بودن ارائه كوريكولوم با برنامه ها قبلي وبعدي-


امام باقر )ع(مؤمن نه ترسوست ، نه آزمند و نه تنگ چشم

استاندارد دوم محتواي يادگيريcontent of learning

كوريكولوم بايد محتواي كلي حرفه اي و محتواياختصاصي هر رشته را كه فرد در پايان دوره مي

بايست به آن تسلط يابد را شامل و مشخص شود . محتواي هر عنوان بايد به صورت پيامدهاي مورد انتظار

در يادگيري ذكر گردد )يعني به شكل هرم ميلر(. در قسمت محتواي هر عنوان ، بايد ذكر گردد كه چه

learning)تجربه هاي يادگيري توصيه مي شودexperiences )


حضرت علي )ع(كسي كه تنبل باشد نه حق حيات خود را ادا مي كند و نه حقوق خداوند را

استاندارد سوم : مدل يادگيري در كوريكولوم يادگيري متناسب با رشته مربوطه و

مرحلة آموزش بايد تعادل نسبي بين آموزش رسمي و مدون

يادگيري تجربي بر اثر كار كردن ، يادگيري خود محور و مستقل و يادگيري خارج از ميحط برقرار باشد .

، بايد ذكر شود چگونه يادگيري دانش ها، مهارت هانگرش ها وتجارب راحاصل مي شود )بر اساس

هرم ميلر(


امام زين العابدين )ع(هر كس با روزگار سر جنگ داشته باشد، نارضايي او دراز خواهد بود.

( Knowsبداند )

چگونگي انجام آن را بداند (Knows how)

چگونگي انجام آن را (show HOWنشان دهد )

Doesانجام دهد

تسلط داشته

باشد

Mastery

ميلر هرم


حضرت علي )ع(بي خرد در شهر خود غريب است و در ميان عزيزان خوار

استاندارد چهارم: تجارب يادگيري تجارب يادگيري توصيه شده بايد شرح داده شود ، تنوعي از روش ها

بايد وجود داشته باشد حداقل روش هاي زير بايد گنجانيده گردد:1 يادگيري در اثر كار كردن-(procedures)2 كار كردن متمركز بر روي مهارت ها و پروسجورها-3 يادگيري به صورت رسمي در داخل محيط آموزشي و خارج از-

محیط آموزشی4 مطالعه شخصي-5 آموزش اختصاصي توسط استاد-work- based experiential

learning نكته بايد استراتژيهاي آموزش مناسب براي يادگيري تجربي

در اثر كار كردن و آموزش خارج از محل كار توضيح داده شود.


حضرت علي )ع(هر كه خوش خو باشد ، روزي اش افزون شود.

استاندارد پنجم : نظارت و بازخورد تعيين مكانيسم هاي تضمين كننده »بازخورد

در يادگيري« الزم است .


امام زين العابدين )ع(بكوش تا زبانت به عيب جوي ديگران نگردد

استاندارد ششم: توفيق در اجراي كوريكولوم 1 بايد نشان داده شود كه چگونه كوريكولوم اجرا مي-

شود.2 استفاده آگاهانه سند مربوط به كوريكولوم توسط-

اساتيد و دانشجويان 3 ابزار تضمين كننده براي پوشش كامل آنچه در-

كوريكولوم ذكر شده است .4 نقش اساتيد در اجراي كوريكولوم-5 مسئوليت هاي دستياران كمك آموزش دهندگان در-

راستاي اجراي كوريكولوم 6 مديريت كوريكولوم در كل دوره مشخص گردد-


امام محمد باقر )ع(اشخاص تنبل از پرداخت حقوق ديگران باز مي ماند و اشخاص تنگ

حوصله در برابر حق شكيبا نيستند

: بازنگري و روزآمد كردن استاندارد هفتم كوريكولوم

برنامه هاي مربوط به ارزيابي و پايش كوريكولومبايد ذكر گردد.

برنامه زمان بندي براي روزآمد سازي همراه باتوجيه منطقي آن بايد ارائه شود.

مكانيسم هايي براي مشاركت دستياران و افرادصاحب نظر در خارج از رشته مورد نظر بايد

تعبيه گردد.


امام حسين )ع(از كساني نباش كه از گناه ديگران ترسنا كند و از عاقبت گناه خود غافل

استاندارد هشتم : تساوي وتنوع equality and diversity

كوريكولوم نبايد به گونه اي باشد كه امكانتبعيضي را فراهم كند


حضرت علي )ع(وعده اي را كه نمي تواني وفا كني ، مده

.مدلهاي مختلفي براي كوريكولوم وجود دارد )... پيامدهاي مورد انتظار )دانشجو قادر خواهد بود در اينجا از مدل كوريكولوم مبتني بر پيامدها صحبت خواهد

پيامدهاي مورد شد. انتظار )دانشجو

قادر خواهد بود ...(

محتوا آموزش دادن

ياد گرفتن

امتحان

تقسيم بندي مدلهاي مختلف بر اساس رويكردهاي مختلف در طراحي نكته : تدوين كوريكولوم اساسا{ يك فرايند سياسي ، پويا و سيكليك است .

ارزيابي


امام صادق )ع(هيچ يك از اعمال روز جمعه، برتر از صلوات بر محمد )ص( و خاندان

اونيست.

چهار مدل تدوين كوريكولوم مدلOECD Organization for Economic

cooperation and development مدل Malcolm ski beck مدلJohn Perry مدلFrancis Quinn


امام حسن )ع(نيكي آن است كه پيش از آن ، امروز و فردا كردن و پس از آن منت

نباشد

-منابع و محدوديت ها 2

-اهداف كلي 13.

-اهداف اختصاصي4شامل محتوا

-روش ها و ابزار5-ارزيابي دانشجويان6

پايش

-اختصاص زمان و تسهيالت و منابع7

-برنامه ريزي براي اجرا و ارزيابي و بازنگري8

ناليز دانشجويان1-1

OECDمدل


امام زين العابدين )ع(هر كس به مردم نسبتي بدهد كه در آنها هست ديگران به او نسبتهايي

خواهند داد كه در او نيست.

MalcomSkilbeckمدل

-آناليز وضعيتي1

-تدوين اهداف2

-طراحي برنامه3

-تفسير و اجرا4

-ارزيابي5


امام حسن )ع(انديشه كنيد زيرا انديشه كردن ماية زنده دل بودن مردم بيناست

تعيين نحوه ارزيابي اهداف

انتخاب تجربه هاي يادگيري

سازماندهي تجربه هاي يادگيري

اجراي تجربه هاي يادگيريتدوين تجربه هاي يادگيري جديد

ارز يابي

بازنگري رسمي كوريكولوم

تعيين اهداف

Perryمدل


امام حسن )ع(هر جماعتي كه مشورت با يكديگر و همفكري پرداختند و به كمال مطلوب

رسيدند

پايش و باز نگريMonitoring &review

implementationاجرا

designطراحي

explorationكاوش

Francisمدل quinn


امام حسن )ع(آن است كه پيوسته منتظر پيدا شدن فرصت نباشي وهمي به دور انديشي

چاالكي بپردازي

) مراحل تدوين كوريكولوم )شش مرحله مرحله نخست : شناسايي شكل و نياز سنجي

(GNA)عمومي مرحله دوم: انجام نيازسنجي از فراگيران مورد نظرمرحله سوم : تدوين اهداف كلي و عينيمرحله چهارم : تعيين استراتژي هاي آموزش مرحله پنجم : اجرا مرحله ششم: ارزيابي و بازخورد نكته : اين مراحل هميشه پشت سر هم نيستند

اما همواره ديناميك و در تعامل با يكديگر و سيستميك هستند.


امام حسن )ع(شنواترين گوشها آن است كه از اندرز و نصيحت پند پذيرد

مرحله نخستgeneral needs assessment شناسايي (GNA)مشكل و نياز سنجي عمومي

در اين مرحله وضعيت فعلي مشتريان – تدارك كنندگان – سيستم موجود و جامعه بررسي مي

گردد عوامل تشديد و تقويت مشكل بررسي مي شود..وضعيت ايده ال و مطلوب ترسيم مي گردد تفاوت بين وضعيت موجود و وضعيت مطلوب ترسيم مي گردد كه

نشانگر نيازسنجي عمومي است. تحقيقات جمعيت شناسي – روانشناختي، گروه هدف، سيستم هاي

گوناگون- منابع – دانش هاي روز وشناسايي و دريافت نظرات (stakeholders)گروههاي ذي نفعان

تعيين حقوق مشتريان و تدارك كنندگان – مدرسان و فراگيران امورتئوري و عملي مورد نياز در آموزش مورد بررسي قرار مي گيرد .


امام محمد باقر )ع(از تنبلي و بي حوصلگي بپرهيز كه اين دو كليد هر بدي اند.

روش هايي براي نياز سنجي طبق گفتهDunn1 پرسيدن از خردمندان-Ask the wiremen2مطالعه خطاي متداول و مشكالت هر رشته- Study errors in practice task a analysis آناليز وظايف پس از فارغ التحصيليTask analysisآناليز آمارهاي مختلف در هر رشتهمطالعه عملكرد افراد بر جستهstudy star

performance آناليز كوريكولوم هاي موجود پرسش از فارغ التحصيالن اخير


امام هادي )ع(نادان اسير زبان خود است

: مرحله دوم انجام نياز سنجي از فراگيران مورد نظر

Targeted learners ما متوجه نقص Y مثالدر آموزش در موردي مي شويم آنرا در

كوريكولوم جديد بكار مي بريم.


حضرت محمد )ص( دو چيز است كه كيفر آن را در دنيا مي دهند : ظلم و بد رفتاري با پدر و

مادر


حضرت محمد )ص(به يكديگر هديه بدهيد كه كينه ها را از بين مي برد

مرحله سوم : تدوين اهداف كلي و عيني براي تعيين محتواي كوريكولوم و شيوه هاي

يادگيري و نيز متمركز كردن فراگيران ضروري ، knowledgeاست در اين مرحله دانش

، Performance ، عملكرد (Skill)مهارت قابل اندازه گيري اختصاصي attitudeنگرش

كوريكولوم نوشته شود . مرحله چهارم تعيين استراتژيهاي

توضيح داده خواهد (spices)آموزشی شد


امام حسن )ع(از گذشته عبرت بگيريد و ازآثار گذشتگان پند

مرحله پنجم اجراperformance . براي توفيق در كوريكولوم توجه به نكات زير ضروري است الف – تأمين منابع الزم : شامل پرسنل – زمان – تجهيزات – بودجه ها و

مخارج ب- جلب حمايت – داخلي ، خارجي ج- فراهم نمودن مكانيسم هاي اداري به منظور حمايت از كوريكولوم د- پيش بيني نمودن و مرتفع نمودن زمينه بروز مشكالت و موانع احتمالي و – برنامه ريزي جهت اجراي كوريكولوم1 پايلوت -Pilot2 - اجراي تدريجي كوريكولوم در طي مراحل متعدد در طول

زمان3 اجراي كامل -Phase- in


امام حسن )ع(دانش خود را به ديگرن بياموز و خود دانش ديگران را ياد بگير

:نكته مهم در اين مرحله ، برنامه ريزي

جهت دادن آموزش هاي الزم به اساتيد و فرادهندگان به منظور همراهي و همكاري

آنها در راستاي اجرا ضروري است.


امام حسن )ع(هر گاه انجام مستحبات به واجبات لطمه بزند از آن چشم پوشي كنيد

مرحله ششم: ارزيابي و بازخورد . الف – ارزيابي فراگيران به دو صورت انجام مي شود ارزشيابي تكوينيformative evaluation ارزشيابي پاياني یا تجمیعیSummative evaluation : به منظور بهبود عملكرد فراگيران انجام مي شود.)به فرایند می نوع يك

پردازد(:به منظور قضاوت و تصميم گيري درباره فراگيران صورت مي گيرد.نوع دو

)به پیامد می پردازد(

ب- ارزيابي خود كوريكولوم نحوة مثالي شروع كار تشكيل كميته راهبريSteering committee مديران ، فرهيختگان و اساتيد(

و ...(( يا بيشتر 40 تا 10تشكيل كميته مشاورين يا كميته هاي معين ) نفر


امام حسين )ع(هم نشيني با افراد الابالي موجب بدگماني است

تشكيل كميتة رهبريSteering committee

تشكيل زيركميته هاي كميته هاي كاري معين)كميته برنامه درسي) طراحي كوريكولومكميته بررسي محتواي برنامه درسی


حضرت علي )ع(هر كه خرد نورزد ، خوار شود و هر كه خوار شود احترامش نكنند

فعاليتهاي اصلي اين كميته ها1مرور كوريكولوم هاي موجود-2مرور مقاالت مربوطه-3تدوين اهداف يادگيري و كارآمدي هاي الزم-4تعيين توانمنديها و صالحيت هاي پايان دوره-5 تدوين موارد حمايت كننده در راستاي اجرا بصورت يك كتابچه-

كه در آن استراتژيهاي اجرا Resource manualمنابع implementation strategies و استراتژيهاي امتحان و نيز

كوريكولوم ذكر شده باشد. evaluation strategiesارزيابي 6كسب حمايت و مقبوليت ملي رهبران در حين تدوين كوريكولوم-7. انتشار كوريكولوم و كتابچة منابع در سطح كشور-


حضرت محمد )ص(هيچ كار خيري را از روي ريا انجام نده و هيچ كار خيري را از روي حيا ترك

مكن

ارزيابي كوريكولوم در كشورهاي آمريكای شمالي از يكسو Y به معناي امتحان evaluationكال

با معناي assessmentگرفتن استفاده مي گردد و در انگلستان از واژه امتحان گرفتن استفاده مي شود.

امتحان و ارزيابيexamination and assessment : به دست آوردن اطالعات دربارة پيشرفت دانشجويان و ميزان موفقيت آنها را

گويند. تعريف پايشmonitoring: مشاهده و تحت نظر گرفتن دانشجويان

و يا رخدادهاي آموزشي بر اساس مواردي كه از قبل تعيين شده اند ، بدون انجام قضاوت و بدون انجام اقدامي متعاقب آن

تعريف ارزيابي كوريكولومcurriculum evaluation: گردآوري اطالعات درباره بخشي يا تمام يك برنامه يا روند به منظور انجام قضاوت

كارشناسانه درباره اينكه چه ارتقايي مي توان در آن بوجود آورد. تعريف رخداد آموزشيDescriptive curriculum model :

منظور از رخداد آموزشي ما همان فرآيندها و برنامه هاي آموزشي مي باشد.


امام حسين )ع(جدال با مردم تنگ انديش نشانة ناداني است

كوريكولومي كه ارائه مي شود

كوريكولومي كه نوشته مي شودكوريكولومي كه دانشجو تجربه مي كند

كوريكولوم واقعي

كوريكولوم پنهان

يك مدل توصيفي كوريكولوم


امام حسين )ع(از نشانه هاي دانشمند ، گزيده گويي و دانستن راه و روش گفتگو است

كوريكولوم ارزيابي مدل

شيرخداد آموز)فرآيند آموزش و برنامه

)آموزشي

برنامه ريزي

گردآوري اطالعات

آناليز و تفسير اطالعات انتشار يافته ها

اتخاذ تصميم و ارائه پيشنهادات

اعمال تغيير

بهبود آموزش


امام حسين )ع(از كاري كه بايد پس از آن پوزش بخواهي دوري كن، زيرا مؤمن نه بد مي

كند و نه پوزش مي طلبد

چه چيزي را ارزيابي كنيم؟1 ميزان مقبوليت شيوه آموزشي يا سيستم امتحاني نزد-

استادان و فراگيران 2 بررسي ميزان ارتباط بين كار انجام شده توسط كميته-

كوريكولوم و ميزان تغييرات ايجاد شده در آن محیط آموزشی

3 شناسايي مشكالت موجود در برنامه زمان بندي-4 قضاوت درباره موثر بودن مطالعات-5 تعيين ميزان تلفيقي برنامه ها-6 بررسي نگرش و عقايد استادان و دانشجويان درباره-

استفاده از لوازم آموزشي 7 بررسي واكنش دانشجويان نسبت به يك دوره جديد-


حضرت علي )ع(آداب و رسوم خويش را به فرزندانتان تحميل نكنيد، زيرا آنان براي

زماني ، غير از زمان شما آفريده شده اند.

مراحل مختلف ارزيابي كوريكولوم است شانزده مرحلهبطور كلي ارزيابي كوريكولوم داراي 1 شناخت مشكل-2 آيا اين مشكل يا مورد قابل بررسي هست-3 تدوين برنامه و نقشه اي براي انجام ارزيابي-4 – مشاهده-مصاحبه Y -انجام مشورت درباره متدولوژي )مثال

پرسشنامه و ...(5.اطالع دادن به افرادي كه دخيل هستند-6 ورود به برنامه-: بدون اجازه و انجام هماهنگي حق ندارد يك ارزياب به هيچ وجه نكته

هاي قبلي به يك دوره وارد شود بلكه بايد از قبل كليه هماهنگي هاي الزم در قالب صحبت با اشخاص و نيز اطالع رساني كتبي صورت

پذيرد بايد پذيرش و اعتماد افراد در طي انجام مراحل ارزيابي كسب گردد.


حضرت علي )ع( هر گاه اراده با دورانديشي همراه شد ، خوشبختي كامل گردد


امام جواد )ع(به دعا و خواهش از خداوند بال را برطرف مي گرداند

7 بررسي اوليه-Initial survey درهر ارزيابي برنامه بايد با يك فاز مشاهدهobservation مصاحبه با ،

افراد دخيل و توصيفي از آن چه در برنامه اتفاق مي افتد آغاز نمود . )گردآوري اطالعات كيفي اساس مراحل بعدي است در واقعه در اين

مرحله مشخص مي شود كه كدام موارد بايد بررسي شود(8 شناسايي موارد- اطالعات بدست آمده در مرحله بيش آناليز مورد توجه قرار گيرد و سوابق

Y هر عاملي كه موجب موفقيت برنامه يا عليه پژوهش هاي قبلي و كالY اگر كفتن اين موفقيت برنامه نقش دارد يك مورد بررسي تلقي ميشود مثال

مورد وضع خراب است بايد در فهرست ارزيابي قرار گيرد. 9 تكميل بررسي هاي اوليه- پس از شناسايي بررسي مجدد روي موارد انجام مي گرددد مورد مصاحبه و

توصيف قرار مي گيرند و مشكالت سطحي و مقطعي محتمل شناسايي مي شود )مثل زمان برنامه و يا مسائل دائمی مثل پرحجم بودن كوريكولوم يا

بي ربط بودن آن 10 تهيه ابزار ارزيابي -.ابزار مناسب براي گردآوري اطالعات انتخاب و تهيه گردد


امام صادق )ع(علمي كه نشر نكند چراغي را ماند كه سرپوش نهند

11 پايلوت كردن ابزار ارزيابي- نسخه هاي پايلوت هر ابزار ارزيابي را بايد مورد

آزمايش قرار داد و با استفاده از اطالعات بدست آمده در مرحله پايلوت ابزار ارزيابي را مورد

بررسي قرار داد و اگر بررسي روايي ابزار به بازگشت به نتايج قبلي را طلب كند ،صورت

بگيرد .12استفاده از ابزار- هنگامي كه ابزار روا(valid) در اختيار هست ، مي

توان از آن براي بدست آوردن اطالعات استفاده نمود و با دقت آنرا تنظيم نمود و اطالعات ضروري

ديگر را درآن ذكر نمود.


حضرت محمد )ص(چون گمان بد بردي قضاوت مكن و چون حسد بري پيگيري مكن

13 شناسايي موارد ديگر- ، اطالعات بدست آمده از ابزار يا ابزارهاي مرحله قبل

بايد با استفاده از پژوهش هاي قبلي و مدل هاي آناليز مورد توجه قرار گيرد.

»ممكن است در اين مرحله مشخص گردد » مواردديگري نيز هست كه نياز به بررسي دارد در اين

جا با رايزني با افراد و به عالوه مشاهده ، مصاحبه ، توصيفات كمك كننده مي باشد.

14:نوشتن گزارش - اينكه در گزارش چه بايد نوشته شود خطاب به چه كسي

بايد باشد اهميت دارد ممكن است پيش از ارسال نياز به مكاتبه با افراد دريافت كنند وجود داشته باشد.


حضرت علي )ع(بهنگام خشم بردبار، در موقع ترس شكيبا و در راه كسب آهسته باش

15 بحث رسمي- مي توان درباره هر گزارشي كه نوشته مي شود

Y با افراد دست اندركار آن برنامه گفتگو و رسمابحث نمود كه اين مي تواند موجب شناسايي موارد

بيشتري شود. 16: اجراي يافته ها- ضمانتی براي پياده شدن و اجراي تغييرات الزم

وجود ندارد زيرا بروز تغيير در آموزش پيچيده است و بايد عوامل مختلفي مانند نگرش، ارزش ها و انتظارات افراد را در اين ميان در نظر داشت.

: براي تغيير بايد استراتژيهاي را تدبير نمود نكته


امام باقر )ع(مؤمن نه ترسوست ، نه آزمند و نه تنگ چشم

نكته مهم : ارزيابي فرايند ارزيابي يعني اينكه

ارزيابي تا چه اندازه مفيد بوده است ؟آيا اصول اساسي در اين ارزيابي رعايت شده ؟آيا متدولوژي آن درست است؟ آيا بطور مناسبي به يافته هاي ارزيابي بها داده شده

است ؟ آيا يافته ها به صورت روشن و مختصر گزارش شده

است ؟ آيا اين ارزيابي ، موجب ترغيب افراد براي اتخاذ

تصميم هاي جديد در راستاي پيشرفت شده است ؟


حضرت علي )ع(كسي كه تنبل باشد نه حق حيات خود را ادا مي كند و نه حقوق خداوند را

هشت مفهوم كليدي در طراحي كوريكولوم1كوريكولوم هاي متفاوتي بطور همزمان وجود دارد كه در كوريكولوم -كوريكولوم (

تهيه شده ،همه آنها بايد در نظر گرفته شوند(2در حال حاضر در آموزش رشته هاي كاربردي تأكيد بر پيامدها-فرآيند كوريكولوم (

(out come) ) و نتايج است 3اگر كوريكولوم استاتيت باشد ، به سرعت دچار -ماهيت پوياي كوريكولوم (

مشكالت متعدد و اختالل فونكسيون خواهد شد(4كوريكولوم تركيب پيچيده اي از استراتژيهاي آموزشي -استراتژيهاي آموزش(

است (5محيط آموزشي تأثير مهمي بر روي فراگيري دانشجويان دارد و -محيط آموزشي (

مي بايست مورد سنجش قرار گيرد(6كوريكولوم بايد به گونه اي طراحي شود كه موجب تسهيل -تسهيل يادگيري(

يادگيري دانشجويان شود(7در يك كوريكولوم سازگار تفاوت فردي بين -تفاوت هاي فردي بين فراگیران (

دانشجويان در نظر گرفته مي شود (8تدوين كوريكولوم هنر تدوين »ممکن ها « -ماهيت سياسي تدوين كوريكولوم (

است


حضرت علي )ع(هر كس بر رنج كسب و كار صبر نكند بايد رنج بي چيزي را تحمل كند


امام زين العابدين )ع(هر كس با روزگار سر جنگ داشته باشد، نارضايي او دراز خواهد بود.

نكته : در گذشته و در روش هاي سنتي فرآيند( را تعيين مي productآموزش محصول)

كرد ،در حالي كه امروزه تأكيد بر روي پيامدهاي آموزش مي باشد. در آموزش مبتني بر

پيامد ،محصول و پيامد است كه فرآيند را تعريف و تعيين مي كند در آموزش مبتني بر پيامد

اهداف كوريكولوم در قالب تبحرها ، صالحيت ها تعريف مي ( competencies)، توانمنديها

شوند .


حضرت علي )ع(بي خرد در شهر خود غريب است و در ميان عزيزان خوار

فرد حرفه اي آن كار پيامد2

پيامد3انجام دادن درست كار

انجام دادن كار درست پيامد7

مدل سه حلقه اي

انجام كار درست –بطور درست- توسط فردي درست

در اين روش مدل سه -three)حلقه اي

circle model) نمايانگر اين موارد

مي باشد .-آنچه كه يك دانش 1

آموخته بايد قادر به انجام آن باشد

)انجام دادن كار در درست(

-چگونه آن را انجام 2دهد )انجام دادن

درست آن كار(-تربيت يك فرد حرفه 3

اي جهت انجام آن كار ) فرد درستي

آن كار را انجام دهد(


حضرت علي )ع(هر كه خوش خو باشد ، روزي اش افزون شود.

پيامدهاي يادگيري در مدل سه حلقه اي عبارتند از

هوش دسته اول : انجام دادن كار درست(تكنيكي (

1 مهارتهاي الزم مورد نياز حرفه-2 رويه هاي علمي-(procedure)3) بررسي هاي دريافت كننده خدمت )مشتريان-4) مديريت و اداره )مشتريان-5 ارتقاء-6ارتباط-7 مهارت هاي مناسب جهت استفاده از اطالعات-


امام زين العابدين )ع(بكوش تا زبانت به عيب جوي ديگران نگردد

دسته دوم : درست انجام دادن كار 1 درك دانش هاي اجتماعي ، پايه و عملي و اصول-

زير بنايي آنها )هوش ذهني (2 نگرش هاي مناسب ، درك مسائل اخالقي و-

قانوني )هوش هيجاني(3 مهارت هاي تصميم گيري مناسب و استدالل-

باليني و قضاوت )هوش عاطفي ( دسته سوم : انجام كار توسط يك فرد

)هوش شخصي(درست1 نقش فرد در سيستم ارائه خدمت-2 )پيشرفت فردي )مداوم-


امام محمد باقر )ع(اشخاص تنبل از پرداخت حقوق ديگران باز مي ماند و اشخاص تنگ

حوصله در برابر حق شكيبا نيستند

ماهيت پوياي كوريكولوم

فرآيند تدوين ، فراينديمستمر و تكراري

است و پايان ندارد پروسه تدوين

كوريكولوم شامل موارد زير مي باشد:

-نياز سنجي1

-اجراي كوريكولوم3-طراحي كوريكولوم2

-ارزيابي4


امام حسين )ع(از كساني نباش كه از گناه ديگران ترسنا كند و از عاقبت گناه خود غافل

محيط آموزشيKurt Lewin گفته است كه رفتار هر فرد را مي توان به صورت

فرمول زير نشان داد: B= f)P,E(

محيط ، فرد( عملكرد = رفتار( محيط آموزشي بر روي چگونه ياد گرفتنbehavior چرا ياد گرفتنfunction چه ياد گرفتنperson فراگيران اثر مي گذاردenvironment


حضرت علي )ع(وعده اي را كه نمي توان وفا كني ، مده

دو روش اندازه گيري محيط آموزشي روشCVES كه توسط Pace در سال

معرفي شد.1963 روشDREEM توسط 1997 كه در سال

Roff و همكارانش در دانشگاه دندي گزارش گرديد


امام صادق )ع(هيچ يك از اعمال روز جمعه، برتر از صلوات بر محمد )ص( و خاندان

اونيست.

روشDREEM مالك است 5 داراي 1نظر فراگيران درباره تدريس-2 نظر فراگيران درباره مدرسان-3 نظر آكادميگ فراگيران درباره خودشان-4 نظر فراگيران درباره جو كالس-5 نظر فراگيران درباره خودشان از ديدگاه-

اجتماعي


امام حسن )ع(نيكي آن است كه پيش از آن ، امروز و فردا كردن و پس از آن منت

نباشد

: تسهيل يادگيري بايد تأكيد از روي » استاد و اينكه چه چيز

ياد مي دهد « به روي » فراگیر و آن كه چه ياد مي گيرد« منتقل شود و بايد يادگيري

فراگيران تسهيل شود.


امام زين العابدين )ع(هر كس به مردم نسبتي بدهد كه در آنها هست ديگران به او نسبتهايي

خواهند داد كه در او نيست.

تفاوت هاي فردي بين فراگيران كوريكولوم بايد سازگار با فراگيران باشد . كوريكولومي

سازگار است كه به نيازهاي متفاوت فراگيران توجه نمايد.

يك سيستم آموزشي را ميتوان با ميزان توجه آن به دوسوي انتهاي طيف فراگيران ارزيابي نمود . كوريكولوم هاي سازگار كوريكولوم هاي است كه عالوه بر بخش

( داراي بخش اختياري 3/2 )شاملcoreاجباري elective( نيز باشد استانداردهاي اجباري در 3/1)شامل

اين است كه همة دانشجويان بايد به آن coreبخش برسند ولي محدوديت زماني براي آن نيست و هر

دانشجوي زرنگي كه زودتر رسيد مي تواند بخش هاي اختياري را نيز طي كند )تفاوت هاي فردي(


حضرت علي )ع(با مهدي، حجتها گسسته شود ، اوست پايان بخش امامت ، نجات دهندة

امت ، غايت نور، بنيان امور

ماهيت سياسي تدوين كوريكولومAbrahamson گفت 1996 در سال .جابه جا كردن يك گورستان از تغيير يك كوريكولوم آسان تر است «مردم تدوين يك كوريكولوم تغييربادرك اصول و ا يده هاي آموزشيسرو كار دارد اجراي يك كوريكولوم جديد نياز به توانايي راهبري كردنكارگروهيمديريت افرادفرآيند تغييرصبري بي اندازهاحترام به همكاران و دانشجويان دارد

به عبارت ديگر كوريكولوم و اجراي آن يكفرآيند سياسي است .


امام محمد باقر )ع(امروز را غنيمت شمار چه ميداني فردا براي كيست؟

استراتژيهاي آموزشي استراتژي هاي آموزشي روش هايي مي

باشند كه در قبال آموزش دادن و ياد گرفتن اتخاذ مي شود به عبارتي روش ارائه ، اجرا

و انجام يك برنامه آموزشي را گويند. دو استراتژيSPICES و PRISMS بطور

كلي متداول تر است


امام صادق )ع(كسي كه پرده از روي اسرار ديگران برداشت رازهاي پنهاني او آشكار

شود.

الف – استراتژيSPICESHarden در مدل SPICES.شش استراتژي را به صورت طيف شرح داد

قديمي (SPICES)رويكرد رويكرد

محور – محور – استاد student centeredدانشجو

اطالعات آوري مسئله جمع بر problem- basedمبتني

رشته بر شده مبتني Integratedتلفيق

اشتغال محل بر جامعه مبتني بر community –basedمبتني

استاندارد Electivesانتخابي برنامه

طلبانه – فرصت با شاگردي systematicسيستماتيك استاد


امام جعفر صادق )ع( خفتن خردمند بهتر از شب زنده داري نادان است


حضرت علي )ع(اول خشم ديوانگي و آخرش پشيماني است

– محور استاد رويكرد باتفاوتمحور – دانشجو

در رويكرد استاد محور استاد تصميم مي گيرد.

در رويكرد دانشجو – محور دانشجو، تحت نظارت استاد ، تصميم مي گيرد چهار سخنراني و يك كالس عملي درهفته دارد . x مثال : دانشجو ، در دوره

Y الزم عناوين سخنراني در كالس از قبل منتشر نمي شود و فراگيران حتمااست جهت آگاهي از عنوان سخنراني در كالس حضور يابند. كار آزمايشگاه بر اساس يك جزوه تهيه شده توسط اساتيد دوره انجام ميشود به دانشجو فرصت

% فراگيران در 10كافي براي مطالعه عميق موضوع داده نمي شود حدود امتحانات آخر دوره رد مي شوند. بازخوردي درباره نتايج امتحان به آنها داده نمي شود و دانشجويان كمكي درباره تكنيك هاي مطالعه دريافت نمي كنند.


امام صادق )ع(سه چيز نشانه ناداني است: عوض كردن دوستان و ترك دوستي بي دليل

و تجسس از آنچه سودي ندارد.

) مثالي از يك رويكرد فراگير – محور ) دانشجو – محور دانشجويان درسx فهرستي از اهداف آموزشي را كه شامل حداقل

هاي مورد نياز براي گذراندن دوره و نيز مطالبي كه مي توانند بطور اختياري عميق تر مطالعه كنند را دريافت مي كنند.

دانشجويان به صورت انفرادي مطالب دوره را از روي مطالب چاپشده و يا نوارهاي ضبط شده برنامه ريزي شده يا نمايش اساليد

مطالعه مي نمايد. دانشجويان ميتوانند مطالعه را در زماني كه براي آنها مناسب است انجام دهند و طول زمان مطالعه هر برنامه را مي توانند خودتعيين نمايند . هر هنگام كه با مشكلي رو به رو شديد يا نياز به اطالعات اضافه داشتند مي توانند به كتب مرجع با يكي از اساتيد

مراجعه نمايند . زمان كار عملي را دانشجويان خود انتخاب مي كنند . دانشجويان هر هنگام كه احساس كنند در يك مرحله از دوره تسلط پيدا نموده اند جهت شركت در امتحان اقدام مي نمايند اگر نتايج

امتحان آن رضايتبخش نبود دليل آن توسط يكي از اساتيد به آنها گفته مي شود و راهنمايي هاي الزم به ايشان ارائه مي گردد .


حضرت علي )ع( محفوظ داشتن زن ، به حال او بهتر ، و سبب پايدارتر ماندن زيبايي اوست

– مزاياي رويكرد دانشجو – محور يا فراگيرمحور

تأكيد بر روي فراگير افزايش انگيزه آمادگي براي ادامه تحصيل


حضرت علي )ع(هر كه پند پذيرد از رسوايي در امان باشد

انواع رويكردهاي فراگير – محورLearner centered approaches

يادگيري خود جوشself- directed

learning يادگيري عميقdeep learning


امام صادق)ع(از ناموس مردم چشم بپوشيد تا ديگران از زنان شما چشم بپوشند.

ويژگي كليدي يادگيري خود جوش.انجام موارد زير توسط خود فراگير مي باشد تشخيص نيازهاي يادگيريتعيين اهداف شناسايي منابع آموزشي فعاليت هاي مناسبارزيابي پيامدها


حضرت محمد )ص(از رحمت خدا دور است كسي كه بار زندگي خود را بر دوش مردم نهد و

سربار جامعه باشد.

استراتژي هاي يادگيري خود جوش يادگيري مبتني بر مسئلهproblem– based learning يادگيري با اكتشافdiscovery learning يادگيري مبتني بر انجام وظيفهTask – based learning يادگيري مبتني بر تجربه و تأمل و بازانديشي درباره كارهاي

Experiential and reflective learningانجام شده يادگيري بر اساس كار پوشهportfolio – based learning يادگيري در گروه هاي كوچك و بر اساس پروژهproject –

based learning ارزيابي هم رديفانpeer- evaluation و قراردادهاي

learning contractsيادگيري


حضرت علي )ع(چه بسيارند برادارن در كنار كاسه ها و چه اندك اند به هنگام حوادث

روزگار

تلفيق بين روش هاي سنتي و نوين بدليل تعداد زياد فراگيران در Y گاهابعضي جاها برقرار مي شود .

.اين روش يادگيري بر اساس اكتشاف هدايت شده می باشد

ويژگيهاي يادگيري بر اساس اكتشاف هدايت شده ايجاد يك چهارچوب براي يادگيري فراگيران از طريق ارائه پيامدهاي

يادگيري فراگيران موظف هستند براي درك مطالب از طريق كاوش درباره

موضوع مورد مطالعه جستجو كنند. از راهنماي مطالعه به منظور تسهيل و هدايت يادگيري خودجوش

استفاده مي شود. « »با بكارگيري مطالب فراگرفته شده در تجارب » مبتني بر مسئله

مبتني بر وظيفه «.مرتبط با كار« درك فراگير تقويت مي شود «


حضرت محمد )ص(فرزندان خود را با محبت من و محبت اهل بيت من تربيت كنيد.

Study guide راهنماي مطالعه شامل موارد زير است واحدهاي آموزشی در كل پيش آزمون يا )سامان ده پيشرفتهAdvance – organizer( برنامه زمان بندي ، جزئيات امتحان ، گروه هاي آموزش و

استادان ) اهداف كوريكولوم )اهداف يادگيريفهرستي از لغات مهم و جديد ، اختصارات ، غيره استراتژي هاي يادگيري و راهنمايي هاي براي مطالعه(study

hints ) منابع براي مطالعه . فراگیران براي كمك گرفتن چگونه اقدام نمايند


حضرت علي )ع(من درگاه آستان خدايم و اين در گشوده نمي شود به روي كسيكه مرا

تكذيب كند

يادگيري مبتني برتجزيه و تأمل و

بازانديشي experiential

and reflective learning

چرخه يادگيرياز تجربه

Kolb مدل

مشاهده همراه با ارزيابيو ژرف انديشي

Reflective observation

رسيدن به مفاهيم ذهني انتزاعيAbstract conceptualization

تجربه فعالActive experimentation

تجربه عينيConcrete experience


حضرت علي )ع(هر چه محبت داري نثار دوستت كن ، اما هر چه اطمينان داري به پاي او

مريز


امام صادق )ع(مطالعه بسيار و پيگيري در مسائل علمي باعث شگفتگي عقل و تقويت

نيروي فكرو انديشه است

يادگيري بر اساس كار پوشهportfolio تعريف: كار پوشه مجموعه اي از موارد و مستندات است كه توسط اساتيد بايك

فراگير تهيه مي شود و موفقيت هاي وي )در آموزش داده براي استاد و ياد گرفتن براي فراگير ( به صورت مستند نشان مي دهد . در واقع مجموعه اي از

كه نشان مي دهد كه يادگيري اتفاق افتاده است.(evidence)شواهد اجزاء يك كار پوشه

رخدادهاي مهم بازتابي از يك ژورنال يا كارهاي روزانه كالس هاي آموزشي كوچك(tutorials) و برنامه هاي يادگيري (learning plan) تجارب باليني موارد حاكي از آمادگي برای امتحان رونوشت مكتوب مشاوره هاي كه انجام شده بازرسي هاaudit مرور نقادانه مقاالت موارد مديريتي


امام صادق )ع(هرگز از معتقدات مردم جستجو مكن كه تنها خواهي ماند

يادگيري بر اساس كار پوشهبا تئوري يادگيري بالغين

تطابق دارد .


امام باقر )ع(آن كه بر خدا توكل كند مغلوب نشود و آن كه به خدا توسل جويد شكست

نخورد

خالصه اصول يادگيري بزرگساالن :بالغين بهتر ياد مي گيرند

.زمانيكه آنها مي خواهند و نياز به يادگيري چيزي دارندمحيط يادگيري تهديد كننده ندارد. زمانيكه نيازهاي سبك يادگيري فردي آنها مالحظه مي شود. زمانيكه به تجارب قبلي آنها بها داده شده و بكار گرفته مي شود.زمانيكه فرصتهايي براي كنترل فرايند يادگيري خودشان دارند.زمانيكه مشاركت شناختي و فعال روحي حركتي در فرايند دارند.زمانيكه زمان كافي براي جايگزيني اطالعات جديد براي آنها وجود دارد.زمانيكه فرصتي براي عمل كردن و كاربرد آنچه كه آموخته اند دارند زمانيكه تمركز بر روي مشكالت مرتبط و كاربردهاي عملي مفاهيم وجود

دارد. زمانيكه بارخوردي در زمينه ارزشيابي پيشرفت آنها به سمت اهدافشان

وجود دارد.


امام صادق)ع( مسلمان با ديگران مدارا مي كند و هرگز جدال و پرچانگي نمي كند

مرحله دارد.9طراحي بر اساس كار پوشه 1.چهارچوب آن را تهيه كنيد- الف- بين محتواي يادگيري و اهداف آموزشي ارتباط برقرار

شود . ب- بين پيامدهاي الزامي و ضروري و دلخواه و غير اجباري تمايز

قائل شود. ج- راهنماي مناسب براي راهنمايي فراگيران ، ناظران ، ارزيابان

و ساير افراد دست اندركار بنويسيد. د- فرم و چك ليست هاي مناسب براي مرور و ارزيابي پورت

فوليو تهيه نماييد.2 ابزاري تهيه شود كه فراگير را در طول تهيه كار پوشه حمايت-

نمايد. ناظران را مشخص كنيد و به اين افراد آموزش هاي الزم را بدهيد


حضرت محمد )ص( شيعه ما كسي است كه از ما پيروي كند و پا جاي ما بگذارد و به كردار ما

اقتدا كند

3.كار پوشه را به فراگيران معرفي كنيد-.الف – كار پوشه را معرفي نمايد و توضيح دهيد.ب- مستندات الزم را تهيه نماييد ج- اسامي افرادي كه قرار است فراگيران راحمايت و ارزيابي

نمايند مشخص كنيد.4.برنامه عملي انفرادي تهيه كنيد-. الف- در موضوعات كليدي سطح فعلي يادگيري را شناسايي كنيدب- مواردي را كه امكان بهبود دارند را مشخص كنيد ج- بر اساس اهداف آموزشي كليدي به توافق برسيد و بين نيازهاي

يادگيري افراد و محتواي آموزشي مربوطه ارتباط برقرار نماييد. د- اهداف آموزشي را به صورتي قابل اندازه گيري و بررسي همراه

با شاخص هاي ارزيابي بنويسيد. ه-در باره ابزار الزم براي برطرف كردن نيازهاي آموزشي و

دستيابي به اهداف آموزشي به توافق برسيد.


امام صادق )ع(كمي عائله يكي از راحتي هاست

5 منابع شواهد يادگيري -Source of evidence of learning

منابع شواهد يادگيري را كه متناسب با نيازهاييادگيري شناخته شده هستند را شناسايي نماييد )مشخص كنيد كه كدام يك از انواع شواهد براي

نشان دادن موفقيت هاي يادگيري مناسب هستند(6. موارد يادگيري را مستند و جمع آوري نماييد-7.پيشرفت را پايش نماييد-8.كار پوشه را مرور و ارزيابي نماييد-9.نتايج را به قسمت هاي مربوطه گزارش كنيد-


امام رضا )ع(هر كس حضرت معصومه )س( را در قم زيارت كند ، مثل اين است كه

مرا زيارت كرده است.

فراگيري بر اساس حل مسئله در برابر جمع آورياطالعات

تعريف آن مشكل مي باشد اما مي توان گفت استراتژي آموزشي كه در آن دانشجويان موارد و مطالب را از طريق مطرح شدن مسائل و به منظور ادراك اصول

وفرضيات زير بناي آن مسئله ياد مي گيرند. كانون بحث يك مسئله مكتوب است كه حاوي يك Y معموال

پديده است كه نياز به توضيح دارد. در اين رويكرد دانش و ادراك جديد در اثر كار كردن بر روي مسئله ايجاد مي

شود . در حالي كه در رويكرد سنتي براي حل مسئله داشتن دانش جديد از قبل الزم است . بنابراين شايد

اسم مناسب تر آن يادگيري اول با مسئله بهتر باشد .


امام موسي كاظم )ع(مالحظه و حرمت بين خود و دوستانت را يكسره كنار مگذار

در يادگيري مبتني بر مسئله بطور سيستماتيك تالش مي شود

كه يافته هاي روانشناسي -شناختي در مورد آموزش به كار گرفته شود

.


امام صادق )ع(سه چيز مايه انس است : زن سازگار و فرزند نيك و دوست يكرنگ


حضرت محمد )ص( هرگز عيبجو چاپلوس ، طعنه زن و ستيزه گر مباش

ويژگي ها يادگيري بر اساس حل مسئلهproblem –based learning

) فعال شدن دانش قبلي )عامل مهمي براي يادگيري جديد است يادگيري در متن كار(learning by doing) ) برقراري ارتباط بين دانش )موجب تسهيل يادآوري مي شود.با روش پرسشگري دريادگيري موجب افزاش تبحر مي شود. موجب يادگيري عميق و به ياد ماندن بهتر دانش مي شود موجب افزايش و حفظ مهارت هاي مبتني بر خود مي گردد(self – directed skills ). محيط يادگيري تحريك كننده تر است و انگيزه را افزايش مي دهد موجب افزايش تعامل بين دانشجويان و استادان شده و اداره امور لذت بخش تر

است..موجب تشريك مساعي و همكاري بين رشته ها مي گردد ايجاد مهارتهاي حل مسئله. داشتن دانش كه تلفيق با مهارت گرديده است مشاركت فعال فراگيران در بحث ها – دادن بازخورد – ارتباط موضوع آموزش با

نيازهاي فراگيران و افزايش انگيزه يادگيري و موجب به خاطر سپردن مطالب يادگيريمی شود


حضرت محمد )ص(بهترين مردم كسي است كه مردم از او بهره مند گردند.

هفت پرش ماستريخ(Maastricht "seven” jump) يادگيري مبتني بر مسئله در قالب گروه هاي كوچك همراه با يك Y معموال

يا استاد انجام مي شود و ترتيب و توالي خاصي دارد يكي (tutor)راهنما از اين ترتيب ها هفت پرش ماستريخ است.

مراحل هفت پرش ماستريخ براي يادگيري بر اساس مسئله1 تعاريف كاري ، واژه ها و مفاهيم نامشخص را روش و مشخص نماييد و-

در مورد آنها به توافق برسيد.2 مسائل را تعريف و مشخص كنيد و برس پديدهايي كه نياز به توضيح-

دارند به توافق برسيد. 3 با ايجاد طوفان مغزي-(brainstorm). مسئله را تجزيه و تحليل نماييد 4.توضيحات محتمل و فرضيه هاي كاري را كنار هم بگذاريد-5.اهداف يادگيري را تعيين و اولويت هاي آن را مشخص كنيد-6.درباره اهداف يادگيري ، پژوهش كنيد-7 در آخر كار گزارش فعاليت خود را بدهيد ، توضيحات را سنتز نماييد و-

اطالعات بدست آمده جديد را در مورد مسئله بكار ببنديد.


حضرت محمد )ص(هر كه در ميان سخن برادر مسلمانش بدود ، مانند اين است كه چهرة او

را خراشيده است.

با استفاده از روشPBL دانشجويان امكان داشتن

دانش تلفيق شده و قابل به كار بستن « را « Usable body of integratedپيدا مي كنند.knowledge


حضرت محمد )ص(ثابت قدمترين شما بر صراط ،كسي است كه محبتش به اهل بيت بيشتر

باشد.

استراتژي سوم تلفيق(integration) تلفيق يك استراتژي مهم آموزشي در رشته

هاي كاربردي مي باشد. تعريف تلفيق : سازماندهي مواد آموزشي به

منظور برقراري رابطة ميان آنها يا يكپارچه Y به صورت نمودن مطالبي است كه كه غالبا

جداگانه در دوره هاي آكادميك يا دپارتمان ها آموزش داده مي شود


امام حسن مجتبي )ع(عاقل و خردمند به كسي كه از او نصيحت خواهد خيانت نكند.

:انواع تلفيق افقيHorizontal تلفيق بين رشته هاي :

موازي را تلفيق افقي مي گويند. عموديVertical تلفيق رشته هايي كه در حالت معمول در

دوره هاي مختلف آموزشي داده مي شوند. نكته : ممكن است در يك برنامه هم تلفيق

افقي و هم تلفيق عمودي هر دو وجود داشته باشد.


امام حسن عسگري)ع(جسارت فرزند نسبت به پدر در كودكي منجر مي شود به عاق شدن در

بزرگي

:مراحل تلفيق براي رسيدن از يك آموزش مبتني بر موضوع به يك

كوريكولوم تلفيق يافته ، طي يازده مرحله ضروري است از اين يازده مرحله به عنوان پله هاي Hardenپروفسور

نردبان تلفيق ياد مي كند. 1مرحله ايزوالسيون - اين مرحله را تكه تكه شدنFragmentation يا نابساماني

anarchy نيز مي نامند در اين مرحله هر گروهي يا رشته اي بصورت مجزا هستند و اساتيد از ديد خود محتواي

كوريكولوم – عمق مطالب ترتيب و زمان ارائه را تعيين مي كنند توجهي به ساير حرفه ها يا رشته هاي مرتبط نيست.


امام حسن عسگري )ع(ميانه روي در هزينه هاي زندگي اندازه اي دارد كه چون از آن بگذرد بخل

و تنگ چشمي است

2 مرحله آگاهي - اساتيد از موضوعات گروه ديگر اطالع دارند اما هر

كس موضوع خود را تدريس مي كند و فقط از موضوعات گروه ديگر باخبرند .

نكته : اساتيد پس از آگاهي مي توانند از دوبار كاريپيشگيري كنند.

3)مرحله هماهنگ سازي )مشاوره يا اتصال- اساتيد با هم مشاوره مي كنند و ارتباط برقرار مي

گردد بحث ها رسمي يا غير رسمي است در اين مرحله اساتيد بين موضوعات ارتباط برقرار مي

نمايند.


حضرت علي )ع(هر كه ميانه روي پيشه سازد ، گرفتار فقر نشود.

4( مرحله النه سازي-nesting يا انفوزيون )

از محتويات آموزش مختلف كوريكولوم براي غنيسازي آموزش يك موضوع مي توان استفاده كرد.

محيطي مناسب كه فراگيران مي توانند موضوعاتمتعدد و مرتبط را در يك جا ياد بگيرند.

از اضافه شدن دورة جديد و شلوغ و حجيم شدنكوريكولوم جلوگيري مي شود .


حضرت علي )ع(زشت ترين بي وفايي فاش كردن راز است.

5 مرحله هماهنگ سازي از نظرزمان-temporal co- ordination ) آموزش موازي و همزمان(

هنوز تا اينجا آموزش مبتني بر رشته وموضوع است اما به شكلي هماهنگي مي

گردد كه از لحاظ زماني در يك روز و يا يك هفته تدوين گردد ولي وظيفه فراگيران

است كه ارتباط را دريابند.


حضرت علي )ع(هر كس در رحمت خداي سبحان را بكوبد، به رويش گشوده مي شود


حضرت محمد )ص(هيچ صدقه اي نزد خدا ، محبوب تر از حقگويي نيست .

6 مرحله مشاركت-(sharing) يا (joint teaching)آموزش مشترك

در اين مرحله ممكن است دو رشته به اينتوافق برسند كه بطور مشترك يك برنامه آموزشي را اجرا كنند اجراء آموزشي بايد

داشته (overlapping)با همپوشاني Y علوم رفتاري + بهداشت فردي باشد مثال

يا عمومي


حضرت علي )ع(سعه صدر، ابزار سياست است .

7 مرحله همبستگي-(correlation) برنامه هم زمان يا برنامه دموكراتيك هم مي گويند.

در اين مرحله اگر چه اكثر وقتكوريكولوم به آموزش مبتني بر موضوع

اختصاص داده شده اما جلساتي از آموزش تلفيقي نيز وجود دارد .


امام حسين )ع(آنگاه كه قائم بر پاخيزد ، عدالتش نيكوكار و بدكار را فراگيرد.

8 مرحله برنامه تكميلي-(complementary programmed)

برنامه تركيب شده هم گفته (mixed programmer)مي شود.

هم آموزش مبتني بر موضوع و هم آموزشتلفيقي وجود دارد ولي جلسات آموزشي

تلفيقي بخش مهمي از كوريكولوم را تشكيل مي دهد


امام رضا )ع(كسي از خدا توفيق بخواهد ولي تالش نكند خود را مسخره كرده است


حضرت محمد )ص(قران سفره ضيافت خداست ، پس تا مي توانيد از ضيافت او فراگيريد

9 - مرحله چند رشته ايmultidisciplinary مرحله تنيده شده

(webbed).نيز مي نامند در اين رويكرد تعدادي از موضوعات(subjects

areas) در قالب مضاميني (themes) طي يكدوره واحد ، به عنوان كانون يادگيري براي

فراگيران در نظر گرفته مي شود يك مضمون بارور به درون محتويات كوريكولوم تنيده مي شود.


امام صادق )ع(بر تو باد دعا كردن ، چرا كه در آن درمان هر بيماري است

10 تلفيق بين رشته اي-(interdisciplinary integration)

( monolithic)يا تك سنگ در اين مرحله اگثر يا تمام موضوعات

رشته هاي مورد تلفيق به صورت دوره جديدي ارائه

مي شود و ديگر رشته اوليه جدا عرضه نمي گردد.


حضرت علي )ع(ريا كار ظاهرش زيبا و باطنش بيمار است.

11 تلفيق در عرض رشته ها -(Transdisciplinary) يا يكي شدن

fusionيا ملغمه شدن immersion ، آخرين مرحله تلفيق مي باشد . در اين تلفيق

كانون يادگيري يك موضوع نيست بلكه يك مثال Y فراگيران واقعي از زمينة دانش مربوطه است مثال

درمحيط واقعي كارخانه تمامي بخش طراحي – ذوب – مكانيك و ... را يك جا مي بينند و دوره را

در يك جا می گذرانند نه در جاهاي مختلف با اشكال و موضوعات مختلف


حضرت محمد )ص( نگاه محبت آميز فرزند به پدر و مادر ، عبادت است.

مزاياي تلفيق تكه تكه بودن قطعات دوره ها را كاهش مي دهد و وحدت و ارتباط را بين رشته

ها ايجاد مي كند. انگيزه فراگيران را افزايش مي دهد. در بعضي رشته ها وقتي فراگيران

موضوعات گسسته را آموزش مي گيرند ارتباط معناداري بين عالقمنديهاي پيش از ورود خود به آن رشته و موضوعات آموزش متداول را نمي بينند و دلسرد و

دلزده مي گردند.)آموزش غني تر و مؤثرتر مي گردد )دانش ايزوله فراموش مي شود. سطح اهداف آموزش باالتر مي رود از سطح به خاطر آوردن دانش به سطح كاربرد دانش و مهارت هاي

حل مسئله ارتقا مي يابد.. موجب افزايش ارتباط و همكاري استادان مي شوند موجب منطقي شدن منابع آموزشي مي گردد در واقع همة استادان خبره در هر

رشته دريك دانشكده گردهم مي آيند و براي هر آموزش هر قسمت مسئوليت به مناسب ترين فرد داده مي شود و مي توان ازمنابع يادگيري به صورت

مشاركتي استفاده نمود..قابليت تكثير و گسترش و بكارگيري آن در مناطق مختلف وجود دارد


حضرت علي )ع(در انتظار فرج باشيد و از رحمت خدا نوميد نباشيد.

: مشكالت تلفيق ممكن است محتوا و اصول پايه ي يك رشته به طور كامل

پوشش داده نشود .. ممكن است برخي مباحث در صورت بي دقتي حذف شود ممكن است استادان براي انجام آن تسلط نداشته باشند و

به شكل سنتي مسلط تر باشند . ممكن است آموزش بر اساس هر رشته(Discipline-

based).هزينه كمتري در بر داشته باشد ممكن است استادان با روش آموزش مبتني بر هر

رشته ،راحت تر باشند . ممكن است در انتخاب شغل توسط فراگير مشكالتي را

ايجاد نمايد.


حضرت محمد )ص(جوينده دانش، در كنف عنايت خداوند است.

جامعه نگري آموزشاستراتژي چهارم آموزش مبتني بر جامعه community –

based education ()جامعه نگر نگرش به سوي جامعه را ايجاد مي كند و نه نگرش برج عاجيIvory

tower.در جامعه تجارب يادگيري مفيدي وجود دارد منابع آموزش براي دانشجويان از نظر محيط آموزش و بيماران

افزايش مي يابد. موجب ترغيب دانشجويان به يادگيري فعال(Active learning) مي

شود. از كليشه اي شدن موارد و افراد آموزشي كه در محيط اختصاص

آموزش وجود دارد پيشگيري و رفتارهاي متفاوت اجتماعي و تجارب متفاوت ارتباط در جامعه را ايجاد مي كند.


امام صادق )ع(در شب و روز منتظر امر مواليت باش

مشكالت موجود بر سر راه آموزش جامعه نگر ساماندهي برنامه ها در محل اختصاص آموزش آسانتر

است تا جامعه انتخاب افرادي از جامعه كه به خوبي نقش آموزش خود را

ايفا كنند مشكل است . برخي تجارب فقط در محيط خاص آموزش امكان پذير

است )نكته بهترين شكل انتخاب استراتژي مشترك آموزش محيط خاص + جامعه مي باشد(

امكان بهره گيري از امكانهاي آموزش خاص مثل سالن ها. (skill lab)و اتاق هاي خاص آموزش مقدور نمي باشد


حضرت علي )ع( بخيل خزانه دار وارثان خود است

استراتژي پنجم آموزش برنامه انتخابي(Electives)

در برابر برنامه استاندارد در برنامه استاندارد ، دانشجويان بايد يك سري

مباحث را بطور اجباري ياد بگيرند در حالي كه در برنامه انتخابي به دانشجويان اين حق داده مي شود كه بعضي موارد را به صورت اختياري و با

انتخاب خود بگذرانند


حضرت علي )ع(جاهل را سرزنش مكن كه دشمن مي گردد و عاقل را سرزنش كن تا

دوستت دارد

مزاياي برنامه انتخابي برنامه انتخابي يك راه سازگاري با كوريكولوم بسيار حجيم و

سنگين است . استفاده از برنامه انتخابي ، ابزاري براي دادن مسئوليت بيشتر

به فراگيران در جهت افزايش ميزان يادگيري آنها مي باشد. برنامه انتخابي مي تواند كمك سودمندي به دانشجويان در

جهت انتخاب شغل باشد. برنامه انتخابي مي تواند خواست هاي شخصي دانشجويان را

تأمين نمايد . گذراندن برنامه انتخابي مي تواند سبب تغيير نگرش

دانشجويان شود . اصالح ديد آنان در خصوص باورهاي خاص اجتماعي را موجب (

گردد(


حضرت علي )ع(گناهي كه اندوهگينت سازد، نزد خدا بهتر از كارنيكي است كه به

خودپسندي گرفتارت سازد

مشكالت اجرايي برنامه هاي انتخابي تهيه و نظارت بر برنامه هاي انتخابي يك حجم كار اضافي را بر روي

استادان وارد مي آورد. ممكن است كه استادان دربارة برخي از برنامه هاي انتخابي آگاهي و

عالقه كافي نداشته باشند. صرف وقت و كاربر روي برنامه انتخابي ممكن است موجب شود كه

دانشجويان وقت كافي براي مطالعه و انجام كارهاي مربوط به دوره core)موظف )كوريكولوم اجباري ( خود را نداشته باشند.

curriculum). مشكل ارزيابي برنامه هاي انتخابي وجود دارد برخي از آموزش دهندگان معتقد هستند كه بهتر است كه برنامه هاي

انتخابي پس از فارغ التحصيلي و تحت نظارت ارائه شوند.


امام صادق )ع(به پدرانتان نيكي كنيد، تا فرزندانتان به شما نيكي كنند

ششمين استراتژي(systematic ) برنامه سيستماتيك در برابر برنامه استادي -شاگردي يا فرصت طلبانه


حضرت محمد )ص(خداوند متعال دوست دارد هرگاه يكي از شما كار انجام مي دهد آن را

استوار انجام دهد

مزاياي برنامه سيستماتيك دانشجويان نياز دارند كه گستره اي متنوعي از موضوعات

آموزش را ياد بگيرند. بنابراين كوريكولومي كه بر اساس پوشش تمام اين موارد الزم برنامه ريزي شده باشد

امكان دستيابي به اين هدف را فراهم مي سازد. كسب تبحرها(competencies) داراي روال منطقي

تري مي شود تا اينكه موارد مهم و اساسي آموزش از دست نرود.

استفاده منطقي از زمان مقدور مي گردد و ديگر موارديضروري آموزش بدليل نبود زمان از دست نمي رود.


حضرت علي )ع(بنده اي طعم ايمان را نمي چشد مگر اينكه دروغ را چه شوخي و چه

جدي اش را ترك كند

مشكالت آموزش سيستماتيك مشكالت سازماندهي استمرار و ادامة آموزش = يعني وقتي كه

تجارب يادگيري و استادان متعدد شوند اين خطر وجود دارد كه فراگيران كمتر احساس تعلق و وفاداري به اساتيد پيدا كنند ولی در

مدل استاد – شاگردي بعد از يك زمان طوالني موجب ايجاد تداوم ارتباط مي گردد.


حضرت علي )ع(توكل بهترين تكيه گاه است

مدل استراتژي هاي آموزشPRISMS1 -محصول بر product – focusedمبتني2 ) فراگير- ) – جامعه مرتبط Relevant يادگيري3 -اي حرفه بين Interprofessionalكوريكولوم4 -تعدادتر كم و كوتاهتر shorter دورة5 -متعدد هاي مكان در آموزش

Multisites6 -همزيستي symbiosisكوريكولوم


امام حسن عسگري )ع(تربيت كردن نادان و بازگرداندن عادت از سرمعتاد، كاري شبيه معجزه

است

Shorter-smaller

multisites

symbiotic

interprofessional

relevant

Product-related

مدل استراتژي منشوري PRISMS


حضرت علي )ع(مؤمن به كاري كه وارد نيست دخالت نمي كند و هرگز به عذر ناتواني از

اداي حق روي نمي گرداند.


حضرت علي )ع(اگر نادان سكوت اختيار كند ، مردم با يكديگر اختالف نكنند

. نكته استراتژي آموزش بين حرفه اي داراي يازده مرحله مي باشد ايزوالسيون آگاهي(awareness) مشورت النه سازي هماهنگي زمانيسهيم شدنهمبستگي برنامه افتخاري چند حرفه اي بين رشته ايinter professional ) از رشته اي )عرض رشته اي Trans professional


امام صادق )ع(هر كه مالك خشم خود نباشد ، مالك عقل خود نيست

رويكردهاي مختلف در طراحي كرويكولوم مقاله با عنوان ده سوالي كه پيش از طراحي كوريكولوم 1986درسال

بايد پرسيده شود مطرح نمود كه بايد در طراحي كوريكولوم مطرح )مهم(ده سوال هاردنگردد.

1نيازهاي جامعه در ارتباط با محصول مؤسسه چيست؟-2اهداف كلي و اهداف عيني كدام هستند؟-3چه محتوايي بايد گنجانده شود؟-4توالي و ترتيب قرارگيري اين محتوا چگونه بايد باشد؟-5 كدام استراتژي هاي آموزش بايد به كار گرفته شوند؟-6از كدام روش هاي تدريس بايد استفاده شود؟-7چگونه بايد ارزيابي نمود؟-8 كدام محيط آموزش را بايد تقويت و ترغيب كرد؟-9چگونه بايد جزئيات كوريكولوم را به اطالع افراد مربوطه رساند؟- 10 چگونه بايد فرآيند را مديريت و اداره نمود؟-


حضرت محمد)ص(جوينده دانش در كنف عنايت خداوند است

دو رويكرد اصلي در برنامه ريزي كوريكولوم وجوددارد:

در رويكرد اول خود برنامه ريزي كوريكولوم مركز نوع دارد.9توجه است كه اين روش

1 رويكرد مهندس-engineering approach كه اهداف كلي و اهداف عيني موسسه تعريف مي گردد يعني در نقطة شروع

تدوين از اهداف كلي و عيني و تعريف حاصل مورد نظر out come آغاز مي شود و بقية كوريكولوم برحسب آنها تنظيم و

تهيه مي گردد.2 رويكرد مكانيكي-mechanic's approach نقطه شروع

كار تكنيك ها و شيوه هاي آموزشي است موفقيت آميز نيست چون زيرا شيوه هاي يادگيري بايد به عنوان ابزار در نظر گرفته شوند و نه

اهداف3 رويكرد كتاب آشپزي-Cookbook approach)محتوا(

نقطه شروع تهية فهرست مطالبي است كه بايد در كوريكولوم گنجانده شود.


حضرت علي )ع(فكر كردن به كار خير، آدمي را به انجام آن مي كشاند

مزيت : فهم محتوا براي اساتيد راحت تر و قابل فهم تر از است .(objectives)تفكر درباره اهداف عيني

نكته : توجه زياد به جزئيات موجب مي شود كه سياست يااستراتژي كلي مورد غفلت قرار گيرد مالكهاي انتخاب

Y روش و شفاف نيست و ممكن است بازتاب محتوا عموماعاليق افراد باشد تا نيازهاي حقيقي فراگيران – توجه به

زمان بندي محتوا نيز مهم است تا از بي اثر شدن كوريكولوم پيشگيري نمايد.


امام مهدي )عج(خدا به سبب من از خاندان و شيعانم بال را دور مي گرداند

4 رويكرد راه آهن-(Rail way approach) تأكيد بر روي جدول زمان :

بندي و بي توجهي به عناوين مي شود نكته مهم جاذبه اين روش براي اجرا مي باشد و

اساتيد مي توانند جلسات آنرا برگزار كنند منابع و محدوديت ها در اين روش ديده مي

شود اما مشكل اين روش حفظ وضع موجود است و به بررسي اساسي اهدا ف كمتر

توجه ميشود.


حضرت علي )ع(واالترين همت ، وفاي به عهد است

5 رويكرد بازپرسی-(detective approach) مشكالت موجود در كوريكولوم فعلي شناسايي

مي گردد و سپس تالش در جهت مرتفع كردن آن صورت مي گيرد.1 مزايا: افراد متوجه مي شوند كه بروز تغيير در كدام -

زمينه ها سودمند خواهد بود. و به اين ترتيب نياز به تغيير را احساس مي نمايند معايب: توجه به گذشته است نه حال و آينده )مشكالت شناسايي شده مربوط به گذشته است( و

مربوط به سازمان تا مشكالت اساسي و دليل و علت مشكل مغفول مي ماند( .

اساتيد و مديران ممكن است احساس كنند مورد بازجوييقرار گرفته اند كه اين خود موجب تثبيت طوالني

كوريكولوم مي گردد.


حضرت علي )ع(زياده روي در سرزنش ، آتش لجاجت را شعله ور مي كند.

-6 رويكرد مذهبي -(religious approach)

توجه به يك باور و عقيده است كه روايي آن مورد پرسشقرار نگرفته است مخاطره اين روش در اين است كه ممكن است روش يا ابزار جاي هدف قرار گيرد مانند

يا يادگيري برروش حل مسئله (integration)تلفيق (problem- Based learning ) خودش هدف شود در

صورتي كه استراتژي يا ابزار آموزشي است .. مزايا: ميتواند موجب ارتقاء و پيشرفت كوريكولوم شود معايب: مانع ارزيابي نقادانه و استفاده از ساير روش هاي

تدريس مي شود .


امام مهدي )عج(آنگاه كه خدا به من اجازه سخن دهد حق آشكار و باطل نابود مي گردد

7 – رويكرد اداري – قوانين -bureaucratic

approach عامل اصلي در اين رويكرد قوانين و مقررات

سازماني است مي تواند داخلي يا توسط دولت با يك سازمان ملي مشخص گردد نكته :

قوانين ضروري هستند اما اگر آنها ويژگيهاي يك كوريكولوم را تحت تأثير قرار دهند، اهداف آموزشي عيني ممكن است مورد غفلت قرار

گيرد.


حضرت علي )ع(هر گاه در طلب چيزي برآمدي بلند همت باش

8 رويكرد ارتباطات مردمي -(public relations)

نظر مردم در اين رويكرد تأكيد اصلي بر روينظر مردم و بازتاب كوريكولوم در بين مردم است. قراردادن نظرمردم به عنوان يك اصل اساسي ميتواند منجر به ايجاد يك كوريكولوم

نامناسب گردد و يا تغيير كوريكولوم ها اگر نظر عموم بر عالي بودن آن باشد دشوار

خواهد بود.


امام مهدي )عج(كسانيكه وقتي را براي ظهور تعيين كنند دروغگويند.

9 رويكرد جادويي -(magician approach)

در اين رويكرد كوريكولوم به سرعت آمادهمي شود ، اما مشخص نيست كه اين

كوريكولوم از كجا آمده و يا اينكه توسط چه استفاده از اين كسي تهيه شده است

.رويكرد توصيه نمي شود


حضرت محمد )ص(كسي كه به كار خوب راهنمايي كند ، مانند كسي است كه آن را انجام

داده است

:رويكرد اصلي دوم رويكردهايي كه در آنها تأكيد برروي الگوي درگير كردن

افراد در تهيه كوريكولوم است . يك فرايند سياسي است اگر تعداد Y بدليل اينكه تدوين كوريكولوم اساسا

زيادي از اساتيد مخالف باشند امكان اجرايي كردن آن وجود ندارد . پروفسورHarden پنج مدل براي درگير كردن افراد در فرايند تدوين

كوريكولوم ارائه داده است .1تصميم گيري ها توسط نمايندگان گروه -رويكرد سازماني مللي

ها اتخاذ مي گردد . مشكل : اگر تعداد افراد زياد باشد ديگر نمي توانند به صورت مؤثر

تصميم گيري نمايند و افراد به دليل سمت و عالقه در طراحي دخيل مي گردند.

مزايا: بدليل اينكه افرادي كه آنرا تدوين مي كنند داراي قدرت ميباشند در اجرا تسهيل مي كنند.


حضرت محمد )ص(آنكه امانت دار نيست ايمان ندارد

2رويكرد مجلسی- مردمي- ، هر فردي كه با كوريكولوم سروكار دارد ، دعوت مي شود

تنظيم جلسات دشوار است ولي مي توان نقطه نظرات را قبل از جلسه كسب نمود.

مزايا: بيشترين مشاركت را ميتوان ايجاد كرد- دانشجويان رانيز مي توان شركت داد مي توان قبل از برگزاري، نظرات

افراد گرفته شود- نظرات افراد زيادي گرفته شود – ازساير روش ها دموكراتيك تر است – مي تواند مانع از غالب بودن

نظر يك شخصيت خاص باشد- همه جنبه ها مورد بررسي قرار مي گيرد و با تغيير كوريكولوم هويت افراد تدوين كننده نيز

تغيير مي يابد- دست و پا گير است. نظرات افراد بايد در قالب پاسخ به پرسش هاي زير

باشد.


حضرت علي )ع(نماز شويندة خطاهاست

نظر آنها درباره برنامه هاي آموزشيكنوني چيست؟

به نظر آنها در حال حاضر چه مشكالتيوجود دارد؟

چه تغييراتي را آنها توصيه مي كنند؟ جهت كلي كوريكولوم در آينده چه بايد

باشد؟


حضرت علي)ع( هر كه آبروي خود را دوست دارد، بايد از بگو و مگو بپرهيزد


حضرت علي )ع(سكوت در برابر شخص احمق ،بهترين پاسخ اوست

.معايب: براي اجرا نياز به پشتوانه اجرايي و منابع زياد مي باشد رسيدن به توافق جنبة تئوري دارد تا عملي اگر خوب

سازماندهي نشود مي تواند منجر به سردرگمي اكثريت و غلبه يكي دو نفر در بحث ها گردد.

ممكن است تعداد آنقدر زياد باشد كه تصميم گيري واقعي وانجام برنامه ريزي را غير ممكن نمايد.

.ممكن است زمان از دست برود و مقرون به صرفه نباشد انحراف بحث به سوي مطالب كم اهميت و بازماندن از مباحث

اساسي ممكن است با تثبيت شدن پيش قضاوت هاي حاضرين مانع از

بروز تغيير گردد. ممكن است بدليل بزرگ بودن گروه افراد به گروههاي كوچك تر

تقسيم شوند.


امام حسن )ع( فرصت بسرعت از دست مي رود و بكندي باز مي گردد

3رويكرد ديكتاتوري- رئيس مربوطه با فرض داشتن ديدگاه

روشن از تغييرات و بدون توجه به ساير اعضا آنرا اعمال كند.

مزيت: رهبري قوي و هدف روشن ممكناست مؤثر افتد البته موفقيت اين روش

بستگي به كيفيت رهبر آن دارد.


امام حسن )ع(برادري يعني : وفاداري در سختي و آسايش

4رويكرد مصرف كننده- :مشتريان را به سه دسته تقسيم مي كند مشتريان درجه اول: فراگيران از موضوعات

آگاه هستند. درگير كردن فراگيران بصورت موقتي است و دانش آنان كم است فايده اين كار بستگي به ميزان دانش و آگاهي آنان دارد.

مردم و بيماران : كه با محصول فرآيند آموزشيسرو كار دارند .

ساير اعضاي تيم )گروهها و حرفه هاي مرتبطديگر( كه با آنها كار مي كنند.


حضرت علي )ع(برترين كارها ، كاري است كه براي خدا باشد

5 رويكرد استادان- از يك مشاور خارجي )خارج از برنامه

آموزشي ( براي بحث و بررسي درباره رويكرد كوريكولوم استفاده شود. مزيت

اين كار بهره گيري از يك نظر بدون سوء (unbiased)گيري مي باشد


حضرت علي )ع(هر كه سياستش نيكو باشد، رياستش پاينده گردد.

مشكالت كوريكولوم اگر كوريكولوم را موجودي زنده بدانيم مشكالت آنرا

بيماري مي توان شرح داد.13در قالب كوريكو اسكلروز يا سخت شدن دسته ها: خفقان

بين گروههاي آموزشي و مهار تدوين و عملكرد طبيعي آن

كارسينوم كوريكولوم : رشد غير قابل كنترل بخشياز كوريكولوم

كوريكولوآرتريت : عدم توانايي گروههاي آموزشيدر برقراري ارتباط جهت آموزش


امام صادق )ع(از كسي كه مي ترسي دست رد بر سينه ات بزند چيزي مخواه

: ديسن استزي يا ناخوشي كوريكولومكوريكولومي كه به ظاهر خوب است اما عقيده

عمومي وجود دارد كه اشكالي در آن است. كوريكوليت آياتروژنيک : كوريكولومي كه بطور

مداوم در حال تغيير و تنظيم است و هيچ فرصتي را براي بازنگري انديشمندانه نمي دهد.

هيپرتروفي كوريكولوم يا كوريكولومگالي : مواردجديد آموزشي پشت سر هم اضافه مي شود اما

چيزي حذف نمي شود. كوريكوليت ايديوپاتيت : آموزش بد است اما

كوريكولوم نه


امام محمد باقر )ع(هيچ گرفتاري به انسان نمي رسد ، مگر به سبب گناه

كوريكوليت مداخله گر : كوريكولوم با مشكالتو نيازهاي اجتماعي همزمان سازگاري يا واكنش

پذيري الزم نسبت به آنها را ندارد. استخواني شدن: كوريكولوم استاتيك بوده و

دچار جمود باشد. اسكيزوفرني كوريكولوم: دو دستگي و پراكندگي

در كوريكولوم به عنوان مثال بين علوم نظري و عملي

كوريكوليت ارثي : رئيس جديد كوريكولوممشكل دار را به ارث برده باشد و مشكالت زياد وجود داشته باشد و نياز به تغيير احساس نشود .


حضرت علي )ع(با كسي همسايه شو كه از شر وي در امان باشي و خيرش به تو برسد


حضرت محمد )ص(هر خانه اي كه ميهمان به آن نيايد ، فرشتگاه در آن وارد نشوند

انكار رئيس : ناتواني رئيس در شناساييمشكالت كوريكولوم

اكواللي(echolalia) كوريكولوم: حفظ طوطي وار توسط دانشجويان در پاسخ به

حجم بيش از اندازه كوريكولوم


امام محمد تقي)ع(اشخاص نادان به وسيله جهالت خود نابود مي شوند

طبابت مبتني بر شواهد(EBM )Evidence- based medicine

تعريف : طبابت مبتني بر شواهد در مفهوموسيع به معناي استفاده آگاهانه ، با صراحت و

با درايت از بهترين شواهد موجود به منظور اتخاذ تصميم جهت مراقبت از بيمار مي باشد.


حضرت علي )ع(در لذتي كه پشيماني به دنبال دارد ، خيري نيست

طبابت مبتني بر شواهد به دو صورتاجرايي مي شود .

بصورت ژورنال كلوپ(journal club) و گزارش هاي صبحگاهي

به شكل كاريكولوم مستقل طبابت مبتني برشواهد


حضرت محمد )ص(زود پاداش ترين نيكي ها ، پيوند با خويشان است

مراحل طبابت مبتني بر شواهد تبديل نيازهاي اطالعاتي پزشكي به پرسشهاي

(medical information needs)قابل پاسخ جستجوي مؤثر براي بدست آوردن بهترين

اطالعات ارزيابي شواهد براي روايي و مفيد بودن آن استفاده از شواهد براي اتخاذ تصميم براي بيمار


حضرت محمد )ص(مبادا مسلماني را دشنام دهي يا راستگويي را تكذيب كني

اهداف كوريكولومEBM بدست آوردن ارزيابي كردن به كار بستن


امام صادق )ع(بزرگترين كيميا ، كشاورزي است

پرسشنامهGreen) در طب داخلي( )انجام ارزيابي نقادانه مقاالت )به عنوان شايعترين هدف جستجو براي شواهدبيان واضح يك سوال باليني هدفمند به كار بستن شواهد در تصميم گيري براي برنامه تلفيق شواهد در تصميم گيري براي بيمار در شرايط طبابت واقعي درك اصول آمار حياتيبدست آوردن آگاهي مقدماتي با طبابت مبتني بر شواهد درك اصول اپيدميولوژي باليني ايجاد نگرش مثبت تر نسبت به طبابت مبتني بر شواهد در فراگيران خود را به روز نگاه داشتن درموردمقاالت پزشكيبرقراري عادت يادگيري مادام العمر متوجه به تردیدUncertainty در اتخاذ تصميم هاي پزشكي مشاركت در پژوهش هاي باليني يا بهبود مهارت هاي پژوهشي قضاوت درباره روايي دستورالعمل هاي باليني


امام حسين)ع(از نشانه هاي ناداني جدل با بي فكران است


حضرت علي )ع(بنده ديگري نباش كه خداوند آزادات آفريده است


امام كاظم )ع(هر چيزي را كه چشمت مي بيند ، پندي در آن نهفته است


امام حسن )ع(در كيفر دادن گناه ديگري شتاب مكن و راهي براي پوزش باز بگذار


حضرت محمد )ص(فاطمه عزيزترين آدميان نزد من است

_ __ ___ _ __

Documents

_ _ _ __