תקשוב, חדשנות ולמידה

גילה קורץ

התקשוב בישראלTPACKמודל ה

למה צריך תקשוב בישראל?מטרת התקשוב לאפשר למערכת החינוך להשיג את

מטרות העל המרכזיות שלה :

לאפשר נגישות ולמידת מיטב הידע •האנושי לכל פרט בחברה על מנת שילמד

ויתפתחתירבות

להקנות את ערכי החברה הדמוקרטית •כדי לאפשר לכל אזרח להיות שותף פעיל

ותורם בחברהחיברות

לתרום לצדק החברתי על ידי מתן •הזדמנות שווה לכל

צדק חברתי

(2007)חן,

תכנית התקשוב הלאומית

תכנית תקשוב לאומית 2010משרד החינוך מיישם משנת רב שנתית הנקראת "התאמת מערכת החינוך למאה ה-

", במטרה להטמיע את טכנולוגיות המידע והתקשורת 21בהיבטים ארגוניים, פדגוגיים וחברתיים של בית הספר

באמצעות יישום פדגוגיה מיטבית בסביבה המבוססת על ICT-Information andטכנולוגיות מידע ותקשורת )

Communication Technologies זאת כמענה לצורך ,)ויעד לאומי בהכנת בוגרי מערכת החינוך לדרישות עולם

(.2015 )דיין ואחרים, 21העבודה של המאה ה-

תכנית התקשוב הלאומית

מבוסס על: תוכנית התקשוב הלאומית, משרד החינוך, http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/MadaTech/hatamat_marechet_21/HazonVerazional.htm

תכנית התקשוב הלאומית

מסך כל מוסדות החינוך 40%תכנית זו מקיפה כ- בארץ ומתמקדת בפדגוגיה חדשנית הנשענת על

התיאוריה הקונסטרוקטיביסטית המשלבת תקשוב (.2015)דיין ואחרים,

תכנית התקשוב הלאומית

מטרתה היא שהבוגר העתידי יהיה מסוגל לתפקד ביעילות ובעצמאות במציאות תחרותית, גלובלית,

דינמית, עתירת טכנולוגיה ומידע מתחדש. זאת באמצעות הפיכת בתי הספר לארגונים

מתוקשבים עם טכנולוגיה מתקדמת, הטמעת 21פדגוגיה חדשנית והנחלת מיומנויות המאה ה-לתלמידים בדגש על אוריינות דיגיטלית )דיין

(.2015ואחרים,

תכנית התקשוב הלאומית

הציפייה היא שהמורים יובילו את הטמעת רפורמת התקשוב בחיי בית הספר, במטרה להוביל את התלמידים ללמידה משמעותית

(, ולייצר בוגרים 2013)אבידב-אונגר וארזי-כהן עצמאיים בעלי אוריינות דיגיטלית )דיין ואחרים,

2015 .)

המנהל בתכנית התקשוב הלאומית

בית הספר בניהולו נדרש לעבור שינוי ארגוני עמוק המאפשר את שילובן של טכנולוגית המידע והתקשורת

(.2015בתהליכי ההוראה והלמידה )דיין ואחרים,

בפועל, המנהל הוא סוכן השינוי.

הבעיה: ברוב המקרים, בעלי מיומנויות טכנולוגיות מועטות וידע מצומצם בתקשוב

המנהל בתכנית התקשוב הלאומית

(, שחקרה את מקומם של מנהלים בבתי ספר שהטמיעו 2012כהן )את תוכנית התקשוב הלאומית, כמנהיגים להטמעת רפורמה

טכנולוגית פדגוגית בבית ספרם, מצאה ש...הבדלים בתפיסת המנהלים את מקומו של הידע האישי שלהם

במיומנויות תקשוב כתנאי להובלת השינוי בבית הספר. מנהלים אשר עשו מאמצים לרכוש מיומנויות תקשוב חרף קשיים, היוו דוגמא אישית עבור המורים בבית-הספר ויצרו

מודל להזדהות ולהנעה. המאמץ שהשקיעו בלמידה זכה להכרה, וחרף הקושי לחשוף את אי-הידיעה שלהם, שיתוף

המורים והתמיכה שקיבלו ברכישת המיומנויות מחברי הצוות דווקא קירב בין הצוות למנהלים וחיזק דפוסים של "ארגון

לומד".

המורה בתכנית התקשוב הלאומית

המורים נמצאים במקום כלשהו על הרצף בין הפדגוגיה הישנה לפדגוגיה החדשה.

המשימה היא להעביר את כולם לפדגוגיה החדשה, שבה קיים לימוד בו התלמיד במרכז והמורה הוא המדריך, כאשר הלימוד

מבוסס על חקר פרויקטים והטכנולוגיה מהווה נדבך חשוב .והכרחי ביישום הפדגוגיה החדשנית

מה נדרש ממורה המבקש לשלב תקשוב?

TPACKוהמורה

הינו מודל המציג אינטראקציה מורכבת בין TPACKמודל ה שלושה גופים של ידע: תוכן, פדגוגיה וטכנולוגיה.

האינטראקציה בין שלושת גופי הידע הללו )מעשי ותיאורטי( יוצרת את אותו ידע גמיש, הנדרש כדי להצליח לשלב בהצלחה

את הטכנולוגיה בהוראה. אין דרך מוצלחת אחת, כדי לשלב טכנולוגיה והוראה. צריכה להיות אינטראקציה בין מה שהמורה יודע, ואיך שהוא מיישם את הידע בנסיבות המיוחדות בכתה. הבנת הגישות להצלחת

האינטגרציה הטכנולוגית בכתה, מצריכה מהמורים לפתח . דרכים חדשות של הבנת הנושא, תוך כדי הסתגלות לקושי

.

פער דיגיטליהגדרת פער דיגיטלי מתחלקת ל:

נגישות מיומנות לסביבה נגישות

דיגיטלית אוריינות דיגיטלית = מיומנויות וכישורים הנדרשים לעבודה

בסביבה דיגיטלית